高考語文主觀題答題思路方法，5月21日,，距離2021年高考還有17天，高考正式進(jìn)入最后的沖刺階段,。近期,，我國教育部在語文教學(xué)方面也做了相應(yīng)改革和教學(xué)策略的調(diào)整，面對(duì)高考語文應(yīng)試,，主觀題的答題能否有有效策略和方法呢,？
高考語文主觀題答題思路方法
在教育部新版發(fā)的《通知》指出：要優(yōu)化情境設(shè)計(jì),，增強(qiáng)試題開放性、靈活性,，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用,，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。
這就意味著,，2021年高考仍然考察基礎(chǔ),，但是會(huì)變化情境，即是變換背景材料和設(shè)問角度,，同樣的考點(diǎn),，從獨(dú)特角度進(jìn)行多方位、深層次的考察,，今年這情境,，今年這樣問；明年那情境,，明年那樣問,。使問題陌生化，即用陌生的問題考察熟悉知識(shí),，著重考察同學(xué)的思維品質(zhì),，要求同學(xué)們從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)問題，分析解決問題,?？墒沁@些設(shè)問方式，師生都沒見過,，就成為群體性的軟肋,。
通過一二輪復(fù)習(xí)，我們已經(jīng)基本熟知文學(xué)類文本主觀題答題的步驟和模式,，但在實(shí)際的練習(xí)中,，同學(xué)依舊不能有效得分。
細(xì)究下去,，有以下問題：
1.缺少對(duì)文本的深度梳理,，認(rèn)識(shí)膚淺，思辨意識(shí)淺薄,，不能扣住問題本質(zhì),。
2.對(duì)于題干中出現(xiàn)的“陌生”問題，找不到教材和平時(shí)練習(xí)中的銜接點(diǎn),。
3. 答題機(jī)械生硬,，不能緊扣得分點(diǎn)。答案沒有條理,，錯(cuò)字病句時(shí)有出現(xiàn),，點(diǎn)與點(diǎn)之間有交叉重復(fù),。
現(xiàn)在距離高考只有2周，我們應(yīng)該如何破解文學(xué)類文本主觀題,，筆者認(rèn)為,，只有撥去“設(shè)問方式”的種種浮云，深入分析文本,，直擊問題本質(zhì),，精準(zhǔn)作答，才能尋得真章,，在最后的時(shí)間高效復(fù)習(xí),，獲得高分。
一,、整體閱讀,，問題引領(lǐng)，全面考察,，深入咀嚼,。
在閱讀文本時(shí)，同學(xué)們首先一定帶著問題去閱讀：何時(shí)（作者時(shí)代,、故事時(shí)間,，兩者有何交集）？何人（哪些人）,？何事（哪些事）,？何形象性格（主角？配角,？兩者何關(guān)系,？）？作者為什么寫,？從而抓住情節(jié),、人物和環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，去分析作品主題,，搞懂作者的創(chuàng)作意圖。
以2019年全國卷I高考題《理水》為例：
何 時(shí)：作者創(chuàng)作時(shí)代——1935年,，國民黨統(tǒng)治時(shí)期,，半殖民地半封建社會(huì)。1933年,，黃河決口,，受災(zāi)達(dá)60余縣，受災(zāi)人口300多萬,。
故事時(shí)間——洪災(zāi)之時(shí),，水利官員考察洪災(zāi)回京后,，在水利局接風(fēng)的筵宴之上。
二者交集：借古諷今,。
何 人：主角——禹,；配角——水利局其他官員、禹的隨員
何 事：大禹和隨員經(jīng)過考察回京,，決定以導(dǎo)法治水,，在水利局大廳筵宴上，和其他官員展開對(duì)話,，堅(jiān)定了自己的想法,。
何性格形象：大禹及隨員——外表黑瘦，堅(jiān)毅實(shí)干,、求實(shí)苦干
水利局官員——外表白胖,，官僚主義作風(fēng)、空談守舊,、不顧民生,、貪圖享樂
主 題：贊頌以大禹為代表的的中華民族的脊梁，諷刺批判昏庸守舊,、貪圖享樂,、無心為民的官員。表達(dá)對(duì)大禹這種艱苦實(shí)干,、為民請(qǐng)命的擔(dān)當(dāng)精神的崇敬之情,。
創(chuàng)作意圖：借堅(jiān)毅實(shí)干、一心為民的大禹,，展現(xiàn)民族精神,，激發(fā)民族自豪感和自強(qiáng)意識(shí)；借水利局的官員的昏庸貪婪,、守舊無能,，無視民眾死活，粉飾現(xiàn)實(shí)災(zāi)難,，反對(duì)大禹治水來勾勒30年代的官場(chǎng)群丑圖,，揭露國民黨禍國殃民的統(tǒng)治實(shí)質(zhì)。
以問題引領(lǐng)來對(duì)全文進(jìn)行整體分析,，就能準(zhǔn)確地?fù)糁凶髌返膬?nèi)涵,，從而達(dá)到快速讀懂文本的目的。
二,、撥云見日,，回歸《考試大綱》，鎖定考點(diǎn),，找到試題與教材及練習(xí)的銜接點(diǎn),。
在讀題干的時(shí)候,，要將題干信息和《考試大綱》中的“理解”“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”“探究”各層級(jí)的考點(diǎn)對(duì)應(yīng)，迅速鎖定該題的考點(diǎn),，找到試題和教材及平時(shí)練習(xí)的銜接點(diǎn),，從而明確答題方向。
以下表為例：
試題
題干
考點(diǎn)
教材銜接點(diǎn)
練習(xí)銜接點(diǎn)
2019年高考全國卷I《小步舞》
9.盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中的重要作用,，這種作用體現(xiàn)在哪些方面,？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。
環(huán)境描寫在情節(jié)方面的作用
《林教頭風(fēng)雪山神廟》,、《林黛玉進(jìn)賈府》中的環(huán)境描寫的作用：1.環(huán)境本身的作用,；2.環(huán)境對(duì)人物的作用；3.環(huán)境對(duì)情節(jié)的作用;4.環(huán)境對(duì)主題的作用,。
2019年高考新課標(biāo)III卷《到梨花屯去》：8．小說中有多處景物描寫,，請(qǐng)分析其功能。
2020年高考全國III卷《記憶里的光》
9. 從文章謀篇布局的角度,，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的,。
考察文學(xué)類文本標(biāo)題的作用
《項(xiàng)鏈》：標(biāo)題為物象，即是核心意象,，理解其表層及深層含義,，起到線索作用。
《祝?！罚?.與情節(jié)緊密聯(lián)系,，點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；2.主人公的悲慘遭遇和祝福的吉祥歡樂氣氛形成對(duì)比,，深化了主題,。
2016年高考全國I卷 11（2）小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意,？請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析,。
2021年云南省第二次省統(tǒng)測(cè)《白輪船》
9.小說在敘事方面有哪些特點(diǎn)
鑒賞小說的敘事技巧
《林黛玉進(jìn)賈府》：敘述視角的轉(zhuǎn)換
《我的叔叔于勒》、《孔乙己》,、《祝?！罚旱谝蝗朔Q，見證人視角
《最后一課》：第一人稱,，主人公視角
《林教頭風(fēng)雪山神廟》：第三人稱
《邊城》,、《老人與海》,、《夢(mèng)游天姥吟留別》：現(xiàn)實(shí)與幻想（夢(mèng)境）的交織
《鴻門宴》、《項(xiàng)鏈》：主線分明
《林教頭風(fēng)雪山神廟》：層層設(shè)懸
1.2016年高考全國III卷《玻璃》：“我”在小說中的作用是什么,？請(qǐng)簡要分析,。
2.2017年高考全國I卷《天囂》：小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析,。
備考建議：
1. 以學(xué)習(xí)小組為單位,，分工合作，對(duì)必修教材中的小說篇目和近三年高考全國卷文學(xué)類文本所涉及的小說知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式來做一個(gè)梳理,，夯實(shí)基礎(chǔ)方能適應(yīng)考試的萬變,。
2. 利用好高考真題，試著以出題人思維去審視真題,，嘗試從更多的考點(diǎn)角度來自己出題,。例如《理水》一篇，就可以從如下角度來出題：人物細(xì)節(jié)刻畫,、配角的作用,、情節(jié)的作用、段落作用及語句含義等等,。
三,、 學(xué)會(huì)分析，審清“陌生”問題,，厘清關(guān)鍵詞,，找準(zhǔn)答題要點(diǎn)。
所謂分析,，就是將研究對(duì)象的整體分成各個(gè)部分,，并分別加以考察的認(rèn)識(shí)方式。同學(xué)們恰恰是卡在了“陌生”問題上,，審題囫圇吞棗,，答題自然模棱兩可，離高分當(dāng)然就距離甚遠(yuǎn),。面對(duì)“陌生”化問題,，首先切勿緊張，不妨利用分析,，分而治之,，通過厘清關(guān)鍵詞明確考點(diǎn)，抓住提示性語言,，即可迎刃而解,，找到正確的答題方向。
以下表為例：
試題
題干
“陌生”問題
關(guān)鍵詞（考點(diǎn)）
提示性語言
簡析
2018年高考全國I卷
小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插,，這種敘述方式有哪些好處,？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。
歷史和現(xiàn)實(shí)交織的好處
敘述方式：即正敘，倒敘（《祝?！?、《裝在套子里的人》），插敘《林教頭風(fēng)雪山神廟》,，意識(shí)流（《變形記》）
歷史：敘寫趙一曼的內(nèi)容
現(xiàn)實(shí)：敘寫“我”的所見所聞
主題：既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情,，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻,；
人物：可以拉開時(shí)間距離,，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體,；
敘事效果——真實(shí)性：靈活使用文獻(xiàn)檔案,，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí),。
2020年高考全國I卷《越野滑雪》
海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比,，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?rdquo;本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一,。請(qǐng)據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果,。
文學(xué)創(chuàng)作中的“冰山”理論
情節(jié)安排：即小說的開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局的安排,。
效果：要從情節(jié)本身、凸顯人物,、深化主題,、讀者角度考量。
露出水面的八分之一：即顯性的作者直接寫出來的情節(jié)
沒露出水面的八分之七：即沒有直接寫出的情節(jié),。
顯性情節(jié)：詳寫尼克和喬治滑雪的情節(jié)——可見二人技藝高超,。描寫二人在小酒館一再相約，可見二人對(duì)滑雪的喜愛和期盼,，而又一再說沒有機(jī)會(huì)了,，又表明內(nèi)心的頹然和悵惘。
隱形情節(jié)：為何不能在滑雪,，兩人年齡身份,，是從事什么職業(yè)的，將來二人到底能不能滑雪等
效果：作者的留白,，即引發(fā)讀者的想象,。
四、綜合考量,，條分縷析,，精準(zhǔn)答題,。
在作答時(shí)，無論面臨什么具體的文本和陌生的問題,，同學(xué)們都要在牢牢把握的文學(xué)類文本文體特征的前提下,，綜合考量，一定要把標(biāo)題,、情節(jié)、人物,、環(huán)境,、語言和主題等方面及其內(nèi)在聯(lián)系放在一起全面思考，根據(jù)題干要求,，明確作答角度和要點(diǎn),。
例如：2021年云南省第一次省統(tǒng)測(cè)中第8題：請(qǐng)談?wù)劚疚?ldquo;童話”特征表現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)綜合考量,，條清縷析的方法,，即可從如下方面來作答：
人物——以兒童和兒童化的人物為主要形象；
語言——以兒童化的簡潔,、淺顯來敘事,，多用疊音詞和短句。
敘述視角——以兒童為敘事主題,，呈現(xiàn)生活美好,、溫暖的一面。
內(nèi)容——以兒童的眼光,，創(chuàng)設(shè)童話般的情境,。
在最后的一個(gè)月中，同學(xué)們要重點(diǎn)訓(xùn)練答題規(guī)范：
首先每條答案一定按照“觀點(diǎn)（要點(diǎn)）+陳述”的形式呈現(xiàn),；
其次答案要條分縷析,，合乎邏輯，每條之間不能重復(fù),；
最后每條用數(shù)字標(biāo)出序號(hào),，每條另起一行，做到條理明晰,。并且書寫清晰工整,，在內(nèi)容和形式上都力求完美。
綜上所述,，應(yīng)對(duì)文學(xué)類文本主觀題,，牢牢把握文學(xué)類文本的文體特征，宏觀上鎖定考點(diǎn),，微觀上綜合考量文學(xué)類文本的諸個(gè)要素,，厘清關(guān)鍵詞,，找準(zhǔn)答題要點(diǎn)。相信每個(gè)同學(xué)就能撥開設(shè)問上的種種浮云,，尋得解題的真章,，就會(huì)如庖丁一般游刃有余、得心應(yīng)手地解答好文學(xué)類文本的主觀題,。
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