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答案

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知識(shí)點(diǎn)

課文理解，課文背誦的定義

課文理解與背誦即是對(duì)課文內(nèi)容的理解和識(shí)記是對(duì)課本知識(shí)的理解和鞏固過(guò)程,。

課文理解,，課文背誦的知識(shí)擴(kuò)展

對(duì)課本知識(shí)的理解和鞏固。

課文理解,，課文背誦的知識(shí)點(diǎn)撥

課文理解步驟及方法：

第一,、理清文章的結(jié)構(gòu)。

首先可以抓住課文的題目,，課題往往是最直接體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的,，如看到“擁抱大樹”這個(gè)題目，腦海中自然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題：誰(shuí)擁抱大樹？為什么要擁抱大樹,？怎樣擁抱呢,？于是課文的主要脈絡(luò)就自然呈現(xiàn)了。

其次,，可以嘗試給課文加小標(biāo)題的方法,。這也是給課文分段的一種變化形式，但相比較之下學(xué)生的興趣會(huì)比較濃厚,，如《獵人海力布》一課,，課文內(nèi)容比較長(zhǎng)，學(xué)生一時(shí)無(wú)法理清,，可以讓學(xué)生嘗試加小標(biāo)題,，學(xué)生出現(xiàn)幾種回答：分成兩部分“救龍女、得寶石”和“救相親,，變石頭”,；分成四部分，將以上的兩部分分別再分開,；也有學(xué)生分成三部分,，將“救龍女，得寶石”分開……在大家相互的討論中,，學(xué)生對(duì)事情的發(fā)展過(guò)程就清晰地掌握了,。

最后，找當(dāng)然,，對(duì)于課文結(jié)構(gòu)的掌握,，都是基于讀懂課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)生要借助工具書等方法,，將課文讀懂,，才能進(jìn)行進(jìn)一步的理解。

第二,、找特殊的句子,，比如總起句、過(guò)渡句,、總結(jié)句等,。

這類句子能很好地告訴我們課文的主要內(nèi)容，如《音樂(lè)之都維也納》,，文章開始就以總起句告訴我們“奧地利首都維也納是世界著名的音樂(lè)之都,。”接下來(lái)以“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃”、“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”,、“維也納幾乎一天也離不開音樂(lè)”以及“在維也納,，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名”,，文章的結(jié)構(gòu)自然就清晰了,。

第三、句子的理解,。

文中總會(huì)有些重點(diǎn)的句子，怎樣在全文中找到這類句子,，有時(shí)需要教師的 引導(dǎo),，才能找到這類句子，如《看不見的愛》一課,，學(xué)生都能理解文章中描寫了母親對(duì)孩子的愛,，從哪些句子中感受到呢？學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)地到文中尋找描寫母愛的動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子,，并從這些句子中來(lái)感悟母愛。理解句子還可以找一些有修辭手法的句子,，修辭的句子,，學(xué)生能通過(guò)理解其修辭手法，感悟作者的用意,。此外,，也可以通過(guò)變式比較來(lái)理解句子。對(duì)一些描寫比較生動(dòng)和含蓄的句子,，可以給出一些句子加以比較,，讓學(xué)生感受原句的魅力。

第四,、對(duì)詞的理解,。

對(duì)詞的理解，應(yīng)當(dāng)是以上方面的基礎(chǔ),。但是很多詞的理解不是簡(jiǎn)單查字典就能感受到在文中的含義的,，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系句子的理解一同進(jìn)行。一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，也是在分析重點(diǎn)句子的同時(shí)進(jìn)行的,。