在當下社會,,接觸并使用報告的人越來越多,,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。怎樣寫報告才更能起到其作用呢?報告應該怎么制定呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
區(qū)分各類報告的依據(jù) 報告分幾類篇一
【活動目標】
1、引導幼兒以自身為中心,,區(qū)分左右,,發(fā)展幼兒的空間觀念。
2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,,能比較準確的說出物體所在的“左”“右”方位,。
【活動準備】
1、課前會玩游戲“迷迷轉”,,腳上綁紅,、藍顏色的彩帶。
2,、記號筆(2),、鉛筆(2)、橡皮(3),、紅(2),、藍(3)彩帶。毛絨玩具2個,。
3,、幼兒用書。
【活動過程】
一,、區(qū)分左右手
師:小朋友們好,。
生:老師好。
師:今天周老師給小朋友們帶來了一個謎語,,小朋友們想不想猜猜?。?/p>
生:想,。
師:聽好了,,一棵小樹五個杈,不長葉子不開花,,從早到晚不講話,,寫字畫畫不離它。猜猜是什么,?
生:手,。
師:小朋友們真棒,答案是手,。我們每個人都有兩只手,,一只左手,一只右手,,你能分清自己的左右手嗎,?好,請舉起你的右手,。(小朋友們舉起右手)用你們的右手跟我打打招呼,。hello,。
生:hello。
師:這是我們的右手,,那你知道右手能干什么嗎,?
生:吃飯。
生:寫字,。(……)
師:知道了右手,,那左手在哪里?
生:在這里,。
師:好,,舉起你的左手。跟好朋友打打招呼,,hi,。
生:hi。
師:請小朋友轉過去,,用左手跟你的爸爸媽媽爺爺奶奶打打招呼,。hi。
生:hi,。
師:請我們的爺爺奶奶爸爸媽媽也舉起左手跟小朋友們打打招呼。(家長跟孩子互動)剛才我們說了右手的作用,,現(xiàn)在請小朋友們說說左手可以干什么,?
生:……
師:原來啊,我們干任何事情都是要左右手相互配合的,,所以我們的左右手都很重要,,小朋友們一定要保護好自己的左右手。現(xiàn)在小朋友們都能分清自己的左右手了,,我要考考大家,,你們準備好了嗎?
生:準備好了,。
師:請舉起右手搖一搖,。請左手握拳。右手變剪刀,。左手放在頭頂上,。(聽口令做動作,老師檢查對錯,,糾正)
二,、區(qū)分左右
師:小朋友們,剛才我們分清了左右手,,那你還知道我們身體中除了手還有哪些部位可以區(qū)分左右呢,?
生:眼睛,,有左眼和右眼。
生:有左耳和右耳,。
生:有左腿和右腿,。
(……)
師:小朋友們真聰明,我們來比比,,看誰反應快,?(聽口令做動作。請?zhí)咛咦笸?。請摸摸右眼,。請?zhí)鹱竽_。請遮住右耳)
三,、游戲:迷迷轉(鞏固左右)
游戲說明:25名小朋友分兩次游戲,,第一次12人,第二次13人,。每次游戲,,小朋友們手拉手圍成圓圈,邊走邊和其他小朋友一起說:迷迷轉,,迷迷轉,,大風來了快快轉。(反復)老師說:大風來了,。轉圈的小朋友立刻站好,,聽老師口令做動作。
師:小朋友們今天表現(xiàn)真好,,為了獎勵大家,,我們一起來玩?zhèn)€游戲,“迷迷轉”,。好不好?。?/p>
生:好,。
(玩游戲時,,第一次老師說口令:
1、請左手拿橡皮的小朋友向前一步,。
2,、請右手拿記號筆的小朋友向后一步。
3,、請左手拿記號筆的小朋友蹲下,。
4、左腳綁紅絲帶的小朋友跳一跳,。
5,、請左腳綁藍絲帶的小朋友向后轉,。
6、請右腳綁紅絲帶的小朋友舉手,。第二次游戲時,,請個別小朋友說口令)
師:小朋友們站對了嗎?(評價,,糾正)
四,、感知左、右邊
師:小朋友們,,看這是什么?
生:熊貓,,兔子。
師:我把它們掛在黑板的兩邊,,小朋友們來說說,,你的左右兩邊各是什么?(先討論,,后評價)
生:左邊是兔子,,右邊是熊貓。
五,、幼兒操作
師:小朋友們真厲害,,這都難不住你們。那就拿出自己的紙和筆,,來找一找向左走的小天使,,用筆圈出來。(完成《幼兒畫冊》)
六,、總結
師:左右經(jīng)常用在我們的生活里,如我們經(jīng)常說左右邊有什么,,你看到左右邊有什么等,。左右跟我們的生活息息相關,所以大家一定要分清左右,。今天,,我們小朋友們已經(jīng)能夠分清左右了,回家去考考你的家人,,好嗎,?(活動結束)(幼兒教育)
區(qū)分各類報告的依據(jù) 報告分幾類篇二
請示與報告的區(qū)別
一、概念定義不同
請示是“向上級機關請求指示,、批準”,。請示是下級在遇到本單位權限范圍內(nèi)無法決定的重大事項,如機構設置,、人事安排,、重要決定,、重大決策、項目安排等問題以及在工作中遇到新問題,、新情況或克服不了的困難時請求上級給予指點,,說明處理的原則和方法,或下級為了搞好工作,,打算進行某些活動和事項,,而決定權又不在本單位,特拿出意見,,報請上級給予批復,;請示是請求性公文,重在呈請,,行文宗旨是希望得到上級機關的支持或批復,; 報告是“向上級機關匯報工作,反映情況,,提出意見或者建議,,答復上級機關的詢問”。報告則多是下級在本單位權限范圍內(nèi)向上級機關匯報工作,、反映情況,、陳述問題,提出意見和建議,、報送表冊資料或物品以及回答上級的詢問,。報告是陳述性公文,重在呈報,,行文宗旨是下情上達,,使上級機關及時了解情況,掌握動態(tài),。
二,、行文區(qū)別
(一)行文作用不同
請示作為請求性公文,要求上級必須做出批復,,體現(xiàn)了請示主旨的求答性與執(zhí)行性的統(tǒng)一,,這是請示所獨有的; 報告只是陳述性公文,,主要敘述事實,,起備案作用,不需上級做出答復(呈轉性報告除外),。
(二)行文時間不同
請示必須在事前行文,,絕不允許先斬后奏; 報告則比較靈活,,盡量事前行文,,但視情況需要也可事后報告或在事情進行過程中隨時報告,。
(三)主送機關不同 請示必須堅持主送一個機關(受雙得領導的機關可同時抄送另一個領導機關),因為多頭請示易造成意見不一或互相推諉,,從而延誤時間,,貽誤工作。報告一般應堅持一個主送機關,,但根據(jù)需要可同時報送兩個或多個主送機關,。
(四)行文內(nèi)容不同 請示必須堅持“一文一事”原則,文字簡潔,,內(nèi)容單一,,主題明確,以免使原來分屬不同機關部門負責的若干事情混到一起,,以便于上級批答處理,;
報告可以是“一文一事”的專題性報告,也可以視情況將若干有關聯(lián)的事情綜合在一起陳述,,形成綜合性報告,。還有一點必須注意的是,請示之中可以包含原本屬于報告的內(nèi)容,,作為背景或緣由而使請示事項獲得一種充足支持,;但在報告中則不可以包含任何屬于請示的內(nèi)容,以免領導忽視對所請示問題的處理,,從而影響工作,。
(五)正文的格式不同
請示行文簡單,開頭寫明請示理由,,接著提出請示的具體事項和問題,。對已決定擬辦的事項則應提出處理意見或建議,最后用謙恭恰當?shù)钠趶托哉Z句作結,。報告的正文,,特別是匯報工作和反映情況的報告,一般涉及面廣,,篇幅長,寫法多采用總述與分述相結合,。正文開頭部分進行總述,,概括說明諸如有關工作的背景、總評價等,,然后在主體部分分述,,將報告的內(nèi)容分條列項一一加以具體說明。
(六)結束語不同 請示與報告都要在結尾處提出希望和要求,,但請示是向上級機關請求批準急需得到解決的問題,,行文用語應懇切謙恭,,一般用“當否,請批示”,、“以上請示如無不妥,,請批準”、“可否,,請指示”等固定結語,,且結語應單獨成段;
報告是向上級匯報反映情況,,無需批準,,無固定用語,常用的有“特此報告”,、“以上報告如有不妥,,請指正”等結語,但絕不能使用類似“請批示,、批準”等結語,。
三、歸檔處理不同 作為收文機關,,請示應該歸于“批辦類”,,供有關領導及時批閱、審查,,給予回答,;報告則應歸于“傳閱類”,相對于請示來說,,有關領導可以先辦緊要事,,后看報告一類的公文,主要了解下情,,不用回答,。作為發(fā)文機關,請示類文件歸檔時應盡量將上級機關的批復一并歸檔處理,;報告類則無這種要求,。
區(qū)分各類報告的依據(jù) 報告分幾類篇三
? 什么叫a股、b股,、g股,?
我國上市公司的股票有a股、b股,、h股,、n股、s股等的區(qū)分。這一區(qū)分的主要依據(jù)股票的上市地點和所面對的投資者而定,。
a股的正式名稱是人民幣普通股票,。它是由我國境內(nèi)的公司發(fā)行,供境內(nèi)機構,、組織,、或個人(不含臺、港,、澳投資者)以人民幣認購和交易的普通股票,。1990年我國a股股票一共只有10只,至1997年底,,a股股票增加到720只,,a股總股本為1646億股,總市值17529億元人民幣,,與gdp的比率為22.7%,。1997年a 股年成交額為30295億元人民幣。我國a 股股票市場經(jīng)過幾年快速發(fā)展,,已經(jīng)初具規(guī)模,。
b股的正式名稱是人民幣特種股票。它是以人民幣標明面值,,以外幣認購和買賣,,在境內(nèi)(上海、深圳)證券交易所上市交易的,。它的投資人限于:外國的自然人,、法人和其他組織,香港,、澳門,、臺灣地區(qū)的自然人、法人和其他組織,,定居在國外的中國公民,,中國證監(jiān)會規(guī)定的其他投資人。現(xiàn)階段b股的投資人,,主要是上述幾類中的機構投資者,。b股公司的注冊地和上市地都在境內(nèi),只不過投資者在境外或在中國香港,、澳門及臺灣,。
自1991底第一只b股-----上海電真空b股上市發(fā)行以來,經(jīng)過6年的發(fā)展,,中國的b 股市場已經(jīng)由地方性市場發(fā)展到由中國證監(jiān)會統(tǒng)一管理的全國性市場。到1997年底,我國b股股票有101只,,總股本為125億股,,總市值為375億元人民幣,b股市場規(guī)模與a股市場相比要小的多,。近幾年來,,我國還在b股衍生產(chǎn)品及其他方面做了一些有益的探索。例如,,1995年在深圳南玻公司成功地發(fā)行了b股可轉換債券,,蛇口招商港務在新加坡進行了第二上市試點,滬,、深兩地的4家公司還進行了將b股轉為一級adr在美國柜臺市場交易的試點等,。
h股,即注冊地在內(nèi)地,、上市地在香港的外資股,。香港的英文是hong kong,取其字首,,在香港上市外資股就叫做h股,。依次類推,紐約的第一個英文字母是n,,新加坡的第一個英文字母是s,,紐約和新加坡上市的股票分別叫做n股和s股
a股的正式名稱是人民幣普通股票。它是由我同境內(nèi)的公司發(fā)行,,供境內(nèi)機構,、組織或個人(不含臺、港,、澳投資者)以人民幣認購和交易的普通股股票,,我國a股股票市場經(jīng)過幾年快速發(fā)展,已經(jīng)初具規(guī)模,。
b股的正式名稱是人民幣特種股票,。它是以人民幣標明面值,以外幣認購和買賣,,在境內(nèi)(上海,、深圳)證券交易所上市交易的。它的投資人限于:外國的自然人,、法人和其他組織,,香港、澳門,、臺灣地區(qū)的自然人,、法人和其他組織,定居在國外的中國公民,中國證監(jiān)會規(guī)定的其他投資人?,F(xiàn)階段b股的投資人,,主要是上述幾類中的機構投資者。b股公司的注冊地和上市地都在境內(nèi),,只不過投資者在境外或在中國香港,、澳門及臺灣。
二者的區(qū)別是:a股,、b股的計價和發(fā)行對象不同,,國內(nèi)投資者顯然不具備炒作b股、h股的條件,。另外,,值得一提的是,滬市掛牌b股以美元計價,,而深市b股以港元計價,,故兩市股價差異較大,如果將美元,、港元以人民幣進行換算,,便知兩地股價大體一致。以字母代稱進行股票分類,,不甚規(guī)范,,根據(jù)中國證監(jiān)會要求,股票簡稱必須統(tǒng)一,、規(guī)范,。可以相信,,隨著我國股市的進一步發(fā)展,,a股、b股等稱謂將成為歷史,。
g股就是已經(jīng)完成股權分置的股票,,如g三一,g金牛,。
而所謂“g板”這個概念是源于監(jiān)管層還是民間,?股權分置改革試點辦公室的一位人士道出一個基本事實。他說,,“當時有過g板的叫法,,但并非設立獨立板塊的意思。大致上是指進行了股權分置改革的這類公司,,也就是g類公司,。所以,,如果說監(jiān)管層說過g板,實際上是指g股,?!?去年6月17日三一重工股票簡稱變更為“g三一”,成為中國證券市場第一只g股,。
“g股”的設立,表明了證監(jiān)會的政策意圖,?!安唤鉀Q全流通就不能進行再融資”的規(guī)定,也讓更多的上市公司紛紛上報股改方案,。在42家第二批試點公司中,,至少有宏盛科技、中孚實業(yè)等10家公司提出再融資方案,,約占四分之一,。
區(qū)分各類報告的依據(jù) 報告分幾類篇四
第一章 崗位職務描述
崗位職務描述方案:
崗位規(guī)范書:說明承擔某一崗位工作的員工,在教育,、工作經(jīng)驗以及崗位所許的其他有關因素方面的最低要求,。
崗位規(guī)范書內(nèi)容:
1、經(jīng)驗要求
2,、教育要求
3,、個人特質要求
4、崗位因素(技能要求,、崗位職責)崗位說明書:根據(jù)企業(yè)要求編寫的崗位具體要求內(nèi)容,。崗位說明書內(nèi)容:
1、一般資料
2,、工作描述
3,、任職資格說明
4、本崗位的工作條件與環(huán)境說明
5,、個性特質要求
撰寫職涯規(guī)劃書:
1,、個人信息部分(羅列)
2、個人情況分析部分(興趣愛好,、能力<技術業(yè)務能力,、潛在能力傾向>、人格特征)
3,、改進措施部分(培訓)
4,、(明確可行)建議部分
培訓項目的構成要素:
(培訓全過程)
1、培訓項目名稱
2,、培訓需求預測
3,、培訓項目系統(tǒng)設計(培訓目標確定,、課程設置、教材選定,、教師確定,、培訓方式、培訓周期,、質量要求評估及各教學環(huán)節(jié)的整體安排)
4,、培訓項目實施
5、項目實施效果評估 培訓項目開發(fā)的步驟:
1,、搜集信息,、把握趨勢
2、發(fā)現(xiàn)問題,、提出設想
3,、識別機遇與需求、給出項目提案
4,、進行可行性研究
5,、制定開發(fā)計劃 如何撰寫培訓項目開發(fā)報告書:
(依據(jù)可靠、要素全面,、內(nèi)容翔實,、表述準確)
1、主要內(nèi)容(培訓項目的名稱,、目的,、目標、任務說明,、費用預算,、經(jīng)濟效益)
2、把握關鍵點 培訓項目實施計劃構成要素:
1,、培訓目的2,、培訓目標
3、培訓對象及類型
4,、培訓內(nèi)容
5,、培訓的組織范圍(個人、部門,、組織,、行業(yè)、公共)
6,、培訓規(guī)模
7,、培訓時間
8、培訓地點
9,、培訓方式方法
10,、培訓教師
11,、考評方式
12、經(jīng)費投入
13,、培訓效益,、效果的預期
1、培訓需求分析報告的基本內(nèi)容
(1)標題
(2)分析預測工作概況(組織領導,、工作目的,、起止時間、接觸的組織和人員,、采用的方法,、工具等)
(3)分析預測的主要內(nèi)容(1、企業(yè)基本狀況的分析,;
2、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況的分析,;
3,、企業(yè)基本素質狀況分析;
4,、組織氣候分析,;
5、資源條件分析)(4)分析預測的具體成果(1,、在制約企業(yè)發(fā)展的因素中,,哪些是因員工素質方面的差距所致?其中哪些是通過培訓能夠解決的差距,;
2,、要開發(fā)哪些項目,哪些項目是最緊迫的,;
3,、說明培訓目的、對象,、目標,、內(nèi)容、方法方式,、考核方式,;
4、企業(yè),,特別是企業(yè)領導對培訓的態(tài)度,;
5、企業(yè)具有的培訓資源,;
6,、可利用的外部資源,;
7、項目運行可能出現(xiàn)的障礙和問題)(5)其他相關建議和說明,;
(6)撰寫時間,、執(zhí)筆人和負責人等。
培訓項目策劃書主要構件:
1,、封面(策劃名稱,、策劃人、日期,、編號)
2,、序文(此策劃的目的及策劃內(nèi)容的簡要說明)
3、目錄(策劃書內(nèi)部的層次排列)
4,、正文(策劃經(jīng)過詳細說明,,策劃內(nèi)容詳細說明,策劃實施步驟說明及計劃書<時間,、人員,、費用、操作>,,策劃期待效果預測效果,,對本策劃問題癥結的想法、參考文獻,、備選方案,,注意希望事項)
年度培訓總體計劃要素(內(nèi)容結構):
1、目的2,、目標
3,、原則
4、培訓需求
5,、培訓對象及培訓內(nèi)容
6,、培訓時間
7、培訓方式方法
8,、培訓組織人和培訓教師
9,、考評方式
10、培訓費預算 撰寫培訓總體計劃:
1,、說明培訓總體計劃的制定依據(jù)和制定程序
2,、說明培訓總體計劃的內(nèi)容:(10要素)
(1)指導思想。(2)培訓目的,、目標,。(3)主要任務。(4)保障措施,。閃光點在文內(nèi):
(1)培訓工作目的概述(戰(zhàn)略表述),。(2)培訓工作目標(考核要求),。(3)制定計劃應遵循的原則。(4)培訓需求(得到批準后的分析預測),。(5)培訓對象及培訓內(nèi)容,。
(6)培訓時間安排。
(7)培訓方式和方法,。
(8)培訓組織者主辦者及師資安排,。
(9)考評考核測驗方式。(10)培訓經(jīng)費預算及其管理,??筛郊尤舾杀砀瘛?/p>
培訓規(guī)劃的要素(文體結構):
1,、目的2,、目標
3、需求
4,、原則
5,、培訓項目
6、培訓費用
7,、保障措施
8、培訓規(guī)劃的實施意見措施 撰寫培訓規(guī)劃:
1,、基本框架
(1)規(guī)劃制定依據(jù)(法律法規(guī)政策,、環(huán)境分析、企業(yè)現(xiàn)狀分析,、培訓需求分析等),。
(2)指導思想和基本原則。
(3)總目標及分年度目標,。(4)主要任務(充分展開,、突出特點)。
(5)保障措施,。
(6)自身(培訓師和培訓工作者)建設,。(7)規(guī)劃的實施意見和具體措施。
職業(yè)培訓課程的構成要素:
1,、由對學員和環(huán)境的假定所組成的課程框架
2,、宗旨和目標
3、內(nèi)容及選擇范圍和順序
4,、執(zhí)行的模式
5,、課程評價 培訓課程的構成要素:(10條)
1、課程目標
2,、課程內(nèi)容
3,、課程教材
4,、教學模式
5、教學策略(判斷-指令-評價)
6,、課程評價
7,、教學組織
8、課程時間
9,、課程空間
10,、教師與學員素質因素。培訓課程教學大綱的內(nèi)容:
1,、說明部分(闡明培訓課程內(nèi)容設定的意義,、培訓目的、任務,、基本思想,、教材編寫原則、教材的排列,、培訓教學方法的原則性建議),,2、大綱本文
(1)~課程內(nèi)容(列出~課程涉及的各學科知識,、技能的主要內(nèi)容,、重、難點)(2)教學安排(統(tǒng)籌安排教學計劃,,作到培訓目的,、內(nèi)容、時間協(xié)調一致)(3)確定教學方式方法(講授式,、啟發(fā)式,、討論式、實際操作等)示范性培訓課程開發(fā)的內(nèi)容結構:(11條)
1,、課程目標
2,、培訓對象
3、課程內(nèi)容
4,、教材
5,、課程模式
6、課程策略
7,、課程評價
8,、組織形式
9、培訓時間
10,、培訓空間
11,、執(zhí)行者
教材開發(fā)總體計劃包括:
1、教材開發(fā)組織工作計劃:明確總體工作程序、環(huán)節(jié),;建立工作組織,;明確經(jīng)費預算;明確相關人員工作職責,。
2,、教材開發(fā)實施工作計劃:確定內(nèi)容框架;確定編寫人員,;確定總體時間,、進度;提出具體要求 教材審核的內(nèi)容:
1,、教材內(nèi)容審核(知識,、技能點是否正確,重點是否體現(xiàn),,表述方法和技巧是否恰當,,內(nèi)容是否完整無誤)
2、教材結構審核(篇章節(jié)點結構布局,,總體結構框架是否平衡,,各章節(jié)內(nèi)容的邏輯結構與層次)
3、技能與知識比重的審核(技能為主,,知識為補充)
4,、定性定量審核(數(shù)據(jù)核實)
5、教材界定范圍審核(理論體系,、知識結構,、技能點的深度和廣度)
6、科學性與思想性審核(新科技,、教材邏輯程序與人的心理學習程序相符、同企業(yè)培訓需求相符)
審定基本程序:
1,、審定者對教材進行一般性了解
2,、對反映教材質量的靜態(tài)和動態(tài)資料進行具體分析
3、撰寫分析報告
4,、在分析的基礎上,,綜合評價教材的有效性、可靠性,、可行性和制作水平,,并根據(jù)教材評估標準和記分方法,對教材評審結果給予科學,、公正的文字結論,。
設計教學活動總體實施方案:
1、設定培訓目的及主題
2、確定培訓的形式或訓練方法
3,、確定培訓對象
4,、安排培訓時間、地點
5,、選擇企業(yè)培訓師
6,、課程設置要素(內(nèi)容及范圍、順序,、培訓技法,、時間分配、指導方案)教學模式:在一定的教學思想或理論指導下,,為設計和組織教學而建立起來的各種類型教學活動的基本結構,,以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來。課時進程結構模式:傳遞-接受,、示范-訓練,、指導-發(fā)展 課時環(huán)節(jié)結構模式:
講授法、討論,、演示,、實驗、參觀,、實習,、模擬操作、影像電教 教學模式的結構:
1,、理論依據(jù)
2,、目標
3、實現(xiàn)條件(手段與策略)
4,、操作程序
5,、評價 運用新的教學模式開展培訓:
1、模仿——練習教學過程模式
2,、示范——指導教學過程模式
3,、經(jīng)驗教學過程模式
4、作業(yè)評價教學過程模式
培訓評估的4種模型:柯氏四級4r,、考夫曼,、ciro、cipp 柯氏四級評估模型簡介:
1,、培訓反應評估——評估被培訓者的滿意程度
2,、培訓學習評估——測定被培訓者的學習獲得程度
3、培訓行為評估——考察被培訓者的知識運用程度
4,、培訓成果評估——計算培訓創(chuàng)出的經(jīng)濟效益 評估方案的內(nèi)容:
1,、評估的目的
2,、評估的重點是培訓的哪部分
3、評估的標準
4,、從誰那里獲取信息
5,、使用哪些評估方法
6、使用哪些調查工具
7,、何時何地實施評估
8,、如何、向誰反饋評估結果 培訓評估的實施方法:
1,、資料收集階段
2,、具體評估方法(終結性與形成性評估法、縱向與橫向評估法,、單項與全方位~法,、定性與定量~法、個體評估與集體討論評估法)擬定評估實施方案的5點主要內(nèi)容:
1,、明確評估對象和評估主體
2,、明確評估目的
3、選擇評估者
4,、明確參與者
5,、明確制定評估方案的框架思路
評估報告必備內(nèi)容:
1、導言
2,、概述評估實施過程
3,、闡明評估結果
4、分析與建議
5,、附錄 培訓方案的審定要素:
1,、對評估指標體系的審定: 1)一致性:即指標與目標之間的一致性和指標與指標之間的一致性,不能出現(xiàn)沖突現(xiàn)象 2)完備性:即指標是否能夠反映目標,,沒有遺漏重要內(nèi)容 3)可行性:即指標所規(guī)定的內(nèi)容能否得到有效信息來加以測量,,量化方法是否簡便、易行,,評估所需的人力,、物力是否超出現(xiàn)實可能等 4)可操作性:即評估的指標體系是否是具體的、行為化的,、可測的,對于無法量化的主要內(nèi)容有無其他評估方法,。
2,、對評估實施步驟的審定 評估方案的審定方法:
1、邏輯分析法
2,、關鍵技術試評估檢驗法
3,、關鍵要素審定法。
pdca戴明環(huán)四階段八步驟:計劃(分析現(xiàn)狀、尋找原因,、主要原因,、制定計劃),執(zhí)行(執(zhí)行計劃措施),,檢查(檢查工作調查效果),,處理(標準化鞏固成績、遺留問題轉入下期)培訓工作流程圖:p407 5個培訓控制過程:
培訓需求,、設計和策劃培訓,、組織和實施培訓、評價培訓效果,、培訓監(jiān)視 16個控制環(huán)節(jié):
1,、培訓動意與培訓需求吻合度
2、培訓目標和對象的針對性
3,、培訓項目的科學性,、規(guī)范性和可操作性
4、培訓項目組織嚴密性與多方參與性
5,、培訓大綱編制要嚴謹
6,、選聘培訓教師
7、培訓實施計劃與培訓模塊設計
8,、培訓成本的預算
9,、招收學員與學員資格審查
10、培訓前準備
11,、課前準備
12,、培訓監(jiān)控
13、培訓服務
14,、考試與考核
15,、培訓評估
16、跟蹤評價 質量標準文件支持系統(tǒng)包括:5個過程+16個具體控制環(huán)節(jié)
(五個過程:培訓需求,、設計和策劃培訓,、組織和實施培訓、評價培訓效果,、培訓監(jiān)視)
培訓項目開發(fā)的直接信息:
1,、組織目標方面的信息
2、組織氣候
3,、培訓需求
4,、培訓對象
5、培訓內(nèi)容
6,、培訓規(guī)模
7,、培訓時間
8,、培訓地點
9、培訓方式方法
10,、考評方式
培訓項目開發(fā)的輔助信息:
1,、培訓師資方面的信息
2、培訓教材
3,、培訓時機
4,、培訓設施工具
5、培訓費用
中
一,、培訓項目開發(fā)的基本方法(培訓項目的開發(fā)<需求分析+開發(fā)報告書>)如何撰寫培訓項目開發(fā)報告書:
1,、主要內(nèi)容(培訓項目的名稱、目的,、目標,、任務說明、費用預算,、經(jīng)濟效益)
2,、把握關鍵點
中
二、制定培訓項目實施計劃的方法p265(培訓項目實施計劃)培訓項目實施計劃構成要素:
1,、培訓目的2,、培訓目標
3、培訓對象及類型
4,、培訓內(nèi)容
5,、培訓的組織范圍(個人、部門,、組織,、行業(yè)、公共)
6,、培訓規(guī)模
7,、培訓時間
8、培訓地點
9,、培訓方式方法
10,、培訓教師
11、考評方式
12,、經(jīng)費投入
13,、培訓效益、效果的預期
制定培訓項目實施計劃的步驟:
1,、研究培訓項目報告書,,明確具體培訓實施目標
2、圍繞培訓實施目標,,擬定計劃書(13點要素)
3,、審定、修改計劃書
4,、領導決策,。高
一、培訓需求預測 撰寫培訓需求分析報告:
1,、培訓需求分析報告的基本內(nèi)容
(1)標題
(2)分析預測工作概況(組織領導,、工作目的、起止時間,、接觸的組織和人員,、采用的方法、工具等)
(3)分析預測的主要內(nèi)容(1,、企業(yè)基本狀況的分析,;
2、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況的分析,;
3,、企業(yè)基本素質狀況分析;
4,、組織氣候分析,;
5、資源條件分析)(4)分析預測的具體成果(1,、在制約企業(yè)發(fā)展的因素中,,哪些是因員工素質方面的差距所致?其中哪些是通過培訓能夠解決的差距,;
2,、要開發(fā)哪些項目,哪些項目是最緊迫的,;
3,、說明培訓目的、對象,、目標,、內(nèi)容、方法方式,、考核方式,;
4、企業(yè),,特別是企業(yè)領導對培訓的態(tài)度,;
5、企業(yè)具有的培訓資源,;
6,、可利用的外部資源,;
7、項目運行可能出現(xiàn)的障礙和問題)(5)其他相關建議和說明,;
(6)撰寫時間,、執(zhí)筆人和負責人等。
高
二,、培訓項目策劃p87(怎樣做培訓項目策劃)培訓項目策劃書主要構件:
1,、封面(策劃名稱、策劃人,、日期,、編號)
2、序文(此策劃的目的及策劃內(nèi)容的簡要說明)
3,、目錄(策劃書內(nèi)部的層次排列)
4,、正文(策劃經(jīng)過詳細說明,策劃內(nèi)容詳細說明,,策劃實施步驟說明及計劃書<時間,、人員、費用,、操作>,,策劃期待效果預測效果,對本策劃問題癥結的想法,、參考文獻,、備選方案,注意希望事項)
高
三,、審定培訓項目開發(fā)方案p99(審定培訓項目開發(fā)方案或報告書)培訓項目審定的內(nèi)容:
1,、是否具有很強的針對性和客觀性
2、目的,、目標確定是否適當
3,、培訓項目必要性、理由是否充分,,依據(jù)是否可靠
4,、任務說明是否明確、全面,、具體
5,、費用估算是否正確
6、效益預期是否合理
7,、項目名稱,、培訓項目開發(fā)報告書的格式是否規(guī)范,表述是否清楚、準確,。
高
四,、制定培訓總體計劃p107(制定培訓總體計劃)
年度培訓總體計劃要素(內(nèi)容結構):
1、目的
2,、目標
3,、原則
4、培訓需求
5,、培訓對象及培訓內(nèi)容
6、培訓時間
7,、培訓方式方法
8,、培訓組織人和培訓教師
9、考評方式
10,、培訓費預算
制定年度培訓計劃的5個步驟:
1,、組織培訓需求分析
2、明確培訓目的,、目標
3,、確定培訓方案
4、制定培訓總體計劃草案
5,、計劃的溝通與確認
撰寫培訓總體計劃:
1,、說明培訓總體計劃的制定依據(jù)和制定程序
2、說明培訓總體計劃的內(nèi)容:(10要素)
(1)指導思想,。(2)培訓目的,、目標。(3)主要任務,。(4)保障措施,。閃光點在文內(nèi)。
(1)培訓工作目的概述(戰(zhàn)略表述),。(2)培訓工作目標(考核要求),。(3)制定計劃應遵循的原則。
(4)培訓需求(得到批準后的分析預測),。(5)培訓對象及培訓內(nèi)容,。(6)培訓時間安排。(7)培訓方式和方法,。
(8)培訓組織者主辦者及師資安排,。(9)考評考核測驗方式。
(10)培訓經(jīng)費預算及其管理,??筛郊尤舾杀砀瘛?/p>
高
五,、制定培訓規(guī)劃p123(制定培訓規(guī)劃)
培訓規(guī)劃的要素(文體結構):
1,、目的
2,、目標
3、需求
4,、原則
5,、培訓項目
6、培訓費用
7,、保障措施
8,、培訓規(guī)劃的實施意見措施
撰寫培訓規(guī)劃:
1、基本框架
(1)規(guī)劃制定依據(jù)(法律法規(guī)政策,、環(huán)境分析,、企業(yè)現(xiàn)狀分析、培訓需求分析等),。
(2)指導思想和基本原則,。(3)總目標及分年度目標。
(4)主要任務(充分展開,、突出特點),。(5)保障措施。
(6)自身(培訓師和培訓工作者)建設,。(7)規(guī)劃的實施意見和具體措施,。
2、注意點(依據(jù)可靠,、要素全面,、方向明確、任務具體,、措施得力,、表述準確)
第四章 培訓課程開發(fā)
培訓課程與培訓項目的關系:
全局與局部的關系(1、培訓項目決定課程開發(fā)
2,、培訓項目支配課程開發(fā)
3,、培訓項目引領課程開發(fā)),課程開發(fā)反作用于培訓項目(1,、豐富培訓項目的內(nèi)容
2,、增強培訓項目的亮點
3、匡正培訓項目的偏頗),。
中
一,、開發(fā)培訓課程p277(課程方案)培訓課程的構成要素:
1、課程目標
2,、課程內(nèi)容
3,、課程教材
4、教學模式
5、教學策略(判斷-指令-評價)
6,、課程評價
7,、教學組織
8、課程時間
9,、課程空間
10,、教師與學員素質因素。
高
一,、審定培訓課程方案p137(審定課程設計方案)培訓課程方案審定的3方面內(nèi)容:
1,、對于課程開發(fā)方案指導思想的審定
2、對課程開發(fā)方案實施步驟的審定
3,、對于~開發(fā)方案具體內(nèi)容的審定
高
二,、開發(fā)示范性培訓課程p146 示范性培訓課程的4個顯著特點:
1、以高新技術的應用為基本特征
2,、培訓難度大、要求高
3,、培訓投入大
4,、培訓見效較快
職業(yè)導向的職業(yè)技術課程開發(fā)(國外:)
第五章 培訓教材開發(fā)
中
一、培訓教材開發(fā)的組織工作 教材開發(fā)包括的幾項工作:
1,、總體的組織籌劃,;
2、確定教材內(nèi)容和編寫人員,;
3,、制定具體的編寫工作計劃。教材開發(fā)總體計劃包括:
1,、教材開發(fā)組織工作計劃:明確總體工作程序,、環(huán)節(jié);建立工作組織,;明確經(jīng)費預算,;明確相關人員工作職責。
2,、教材開發(fā)實施工作計劃:確定內(nèi)容框架,;確定編寫人員;確定總體時間,、進度,;提出具體要求
高
一、審定職業(yè)培訓教材p170(審定職業(yè)培訓教材)教材審核的內(nèi)容:
1,、教材內(nèi)容審核(知識,、技能點是否正確,重點是否體現(xiàn),表述方法和技巧是否恰當,,內(nèi)容是否完整無誤)
2,、教材結構審核(篇章節(jié)點結構布局,總體結構框架是否平衡,,各章節(jié)內(nèi)容的邏輯結構與層次)
3,、技能與知識比重的審核(技能為主,知識為補充)
4,、定性定量審核(數(shù)據(jù)核實)
5,、教材界定范圍審核(理論體系、知識結構,、技能點的深度和廣度)
6,、科學性與思想性審核(新科技、教材邏輯程序與人的心理學習程序相符,、同企業(yè)培訓需求相符)
審定基本程序:
1,、審定者對教材進行一般性了解
2、對反映教材質量的靜態(tài)和動態(tài)資料進行具體分析
3,、撰寫分析報告
4,、在分析的基礎上,綜合評價教材的有效性,、可靠性,、可行性和制作水平,并根據(jù)教材評估標準和記分方法,,對教材評審結果給予科學,、公正的文字結論。高
二,、培訓教材研發(fā)工作p178 示范性培訓教材開發(fā)的基本步驟:了解相關新技術,、新職業(yè)的職業(yè)活動特點和新能力(技能)要求;分析針對新職業(yè)培訓的課程目標,,包括課程內(nèi)容,、課程教學形式安排方面的設計、策劃工作,;確定教材的內(nèi)容,、形式,按照一般教材開發(fā)的步驟,,進行教材開發(fā)的總體設計和組織工作,。
第六章 企業(yè)培訓教學工作
設計教學活動總體實施方案:
1、設定培訓目的及主題
2,、確定培訓的形式或訓練方法
3,、確定培訓對象
4,、安排培訓時間、地點
5,、選擇企業(yè)培訓師
6,、課程設置要素(內(nèi)容及范圍、順序,、培訓技法,、時間分配、指導方案)
監(jiān)督,、檢查教學工作:
1,、過程監(jiān)督:
2、結果監(jiān)督:主要通過學員的考試成績,、學員對教學總體工作的意見和建議等進行監(jiān)督,、檢查。
教學督導的基本程序:
1,、制定教學督導工作規(guī)則
2,、對教學組織工作情況及企業(yè)培訓師的教學情況進行調查
3、結合調查情況,,對工作進行監(jiān)督,、檢查
4、對教學組織及教學工作進行分析評價
5,、對相關工作提出指導性意見
6,、有關工作人員及企業(yè)培訓師根據(jù)指導意見調整工作方案
7,、定期進行再檢查,。
第七章 培訓評估工作
初
一、培訓評估的基本常識p122 培訓評估方案的5個基本內(nèi)容:
1,、評估目的(指出本評估方案是用于何種目的的評估,,依據(jù)本方案進行評估可以達到的預期效果)
2、評估標準集(它規(guī)定了評估什么,、不評估什么,,是對評估內(nèi)容的具體化,直接影響培訓工作的價值取向,,具有定向作用,。它是評估方案的核心部分,是方案準備中技術性最強的部分,,對整個評估工作及其質量產(chǎn)生影響)
3,、評估權重集(權重就是吝評估標準的重要性程度,既表示他們在評估標準中的地位,,又表示與其他標準的關系)
4,、量表和評判依據(jù)(是必要的測量尺度和評判依據(jù),,是事物質變的臨界點,是事物質變過程中量的規(guī)定性,。比如學生的專業(yè)設計達到什么程度才是合乎要求的,,達到什么程度可以算是優(yōu)良水平。這是評估方案制走中的一個難點,,對評估結果產(chǎn)生直接影響)
5,、各類表格(根據(jù)評估標準和量表的需要,制定各類表格,,有助于規(guī)范地采集,、整理和分析各種信息資料,實現(xiàn)科學測量與評估,。表格的設計要本著方便使用的原則,,力求簡明、規(guī)范,、統(tǒng)一)中
一,、培訓評估的方案設計p370 培訓評估方案的設計種類:
3、按評估內(nèi)容和時間安排(診斷性,、形成性,、終結性)
評估方案的內(nèi)容:
1、評估的目的
2,、評估的重點是培訓的哪部分
3,、評估的標準
4、從誰那里獲取信息
5,、使用哪些評估方法
6,、使用哪些調查工具
7、何時何地實施評估
8,、如何,、向誰反饋評估結果
中
二、培訓評估的組織與實施p391 擬定評估實施方案的5點主要內(nèi)容:
1,、明確評估對象和評估主體
2,、明確評估目的
3、選擇評估者
4,、明確參與者
5,、明確制定評估方案的框架思路
評估報告必備內(nèi)容:
1、導言
2,、概述評估實施過程
3,、闡明評估結果
4、分析與建議
5,、附錄
第八章 培訓質量管理體系建設
初
一,、培訓質量管理概述p154
培訓質量管理與培訓評估的關系:培訓評估是進行培訓質量管理的主要環(huán)節(jié)之一,,是檢驗培訓效果的重要手段,為改進培訓質量管理提供必須和可靠的依據(jù),。培訓評估側重于事后檢查,、評價,培訓質量管理是全程管理和控制,。
中
一,、培訓工作流程及其控制p404 培訓工作流程的構成要素:
1、標準化的培訓流程
2,、程序化的過程控制
3,、具體化的指導文件
4、明晰化的責任分工
中
二,、培訓質量管理工作p412 培訓質量管理方案的基本內(nèi)容:
1,、培訓質量管理方針
2、培訓質量責任主體
3,、培訓質量管理規(guī)范和標準
4,、培訓質量管理輸出文件
5、培訓監(jiān)控與反饋
6,、績效評價與考核
7,、培訓質量管理總結
高
一、建立培訓質量管理體系p244
建立培訓質量管理體系的必備條件:和諧統(tǒng)一的培訓質量管理文化,;符合培訓活動內(nèi)在規(guī)律的職責分工,;功能定位準確的質量標準文件;采用于培訓流程相適應的高效先進的管理工具,。
建立培訓質量管理體系的5個環(huán)節(jié)3個系統(tǒng):
培訓需求,、設計和策劃培訓、組織和實施培訓,、評價培訓效果,、培訓監(jiān)視 質量標準文件支持系統(tǒng),、質量文化及組織機制的支持系統(tǒng)和信息技術支持系統(tǒng)
高
二,、指導培訓質量管理工作p251
培訓質量管理工作方案幾個關鍵內(nèi)容:按三個時段進行有效控制
1、培訓前:新項目報批,;新課程報批,;辦班立項申請;培訓教師信息入庫,。
2,、培訓中:學員自我測評;培訓班管理,;培訓保障,。
3,、培訓后:學員注冊;培訓評估,;培訓項目總結,。
第九章 指導培訓工作
高
一、培訓指導者的基本定位p258 培訓指導者的角色定位:
1,、實施者(培訓者,、提供者)、咨詢者(顧問),、指導者(創(chuàng)新者),、管理者
2、教練,、指導,、督導