作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

從百草園到三味書屋教案一等獎篇一

1,、整體感知課文,，理清文章脈絡,；

2、學習課文細致觀察,，抓住特點,，具體、真切,、生動地描寫事物,；

3、體會作者在文章中表達的感情,。

1,、要求學生了解和學習寫景的基本順序和常用修辭手法；

2,、從語言入手,，理解課文中的寫景和抒情；

1,、理解作者的思想感情,；

2、掌握寫景狀物的方法

一,、新課導入

每個人都有自己難忘的童年,，童年的歌謠、童年的小伙伴,、童年的小秘密,、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學家魯迅先生在他46歲的時候,，回憶起自己童年時期的往事,，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真,、質樸的思想感情,。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！

二,、背景知識

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人,。哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況,？

（文學創(chuàng)作，家庭背景,，名言,，獲得的評價）

2、關于《朝花夕拾》

我們今天要學習的《從百草園到三味書屋》是選自哪里,？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》,？誰來介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集,，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年,、少年時代生活的,。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了,，這本散文集題名為《朝花夕拾》,，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思,，指直到中年以后,，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

3、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢,？

讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”,，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想,，我們從中可以獲得哪些信息呢,？

兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

寫了兩個地方,，百草園和三味書屋,，先寫了百草園，再寫了三味書屋

哪位同學來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

百草園,，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子,。三味書屋，在魯迅家附近,，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書,。

三、整體把握

哪些段落是寫百草園的呢,？

請同學們快速默讀課文

明確：1－8段

1,、百草園在我心中是什么地位呢？最關鍵的是哪一個句子,？

“但那時卻是我的樂園,。”

“那時”指什么時候,？

2,、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來

a,、有趣的景物,；

b、有趣的故事——美女蛇故事；

c,、有趣的活動——雪地捕鳥,。

百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢,？

四,、品味感悟

（一）有趣的景物

1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音,，請大家一邊聽一邊思考：你認為百草園里哪些景物寫得最生動,？為什么？

2,、 學生自由發(fā)言

提示要點：詞語方面抓住事物的特點

描寫角度方面形,、聲、色俱全

運用了何種修辭方法,。

3,、有感情地朗讀第二段

4、這一段寫了這么多的景物,，重點是寫哪個地方的景物,？

泥墻根一帶

用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？

（不必說……也不必說……單是……就有……）

（1）,、“不必說”之后寫了哪些景物,，它們的共同特點是什么？

菜畦,、石井欄,、皂莢樹、桑椹

都是靜物

（2）,、“也不必說”之后寫了哪些景物,，它們的共同特點是什么？

鳴蟬,、叫天子,、黃蜂

寫的都是動物

由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序寫的呢？

景物到動物

大家再仔細觀察觀察,，從菜畦到桑葚,，在空間高度上有什么變化呢？

從低到高

“也不必說”后,，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5,、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調的重點,？

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調的重點。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物,？又是按照什么順序呢,？

從動物到靜物

6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢,？

體現(xiàn)有趣的景物很多,，

7、能否模仿課文,，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢

討論,，交流

老師也寫了一段，大家來看看

不必說明亮整潔的教室,，干凈舒適的食堂,，氣派漂亮的塑膠操場，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,，精彩紛呈的閉路電視,，豐富多彩的課外活動，單是新天地廣場一帶就有無限風光,。

（二）,、

1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢,？

冬天雪地捕鳥

2,、請同學們默讀第7、8兩段,，填寫下表

時間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗教訓：

3,、朗讀，注意重音（準確生動的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫百草園的有趣景物,，捕鳥,，還寫了什么？

美女蛇的故事

大家想想,，寫這個故事有什么好處,？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

五,、總結

作者把百草園描寫得這么有聲,、有色、有趣,、有味,， 而實際上百草園是個什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片,，大家來看一看,，

從照片上看,，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

其實很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草,；這是荒園

1,、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”,，而且寫得這么有趣,？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的,，

2,、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇,，熱愛自然

這對他以后的人生道路有沒有影響,？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動,，在寫作方法上有什么特點呢,？

生動的語言、清楚的層次,、觀察地仔細,、真摯的感情

六、拓展

其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶,，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學們對童年的美好回憶,， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？

七,、作業(yè)

寫一篇隨筆《童年趣事》

八,、教后感

本次公開課，我選擇的是老篇目,，我在教學設計時著重考慮的問題就是老篇目新教法,，上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的：首先,，讓學生深入了解寫作背景,。由于預備班的學生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解,，我不置了學生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料,，做關于魯迅的知識小報。學生們做的很不錯,，大部分小報都是有質量的,，這樣學生對本文的背景知識有了較深的了解。第二,、我自己也參觀了魯迅紀念館,，觀看了百草園和三味書屋的模型,，并實地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性,。第三,、我精心準備了課件，使課件不是局限于代替板書,，而是真正起到輔助教學的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇,，從參考圖片到幻燈片的配色設計,，都作了精心的考慮，使之組成一個有機的整體,，與課堂教學融為一體,。第四、在課堂中設計一些學生活動,，如朗讀,、討論、即時造句等,，既調動了學生的積極性,，也鞏固了課堂知識，還使課內(nèi)知識得到遷移,，培養(yǎng)思維活力,。

從課堂中看，課前的精心準備體現(xiàn)出了很好的即時效果,，從課堂問答和反饋來看,，學生思維活躍，思路敏捷,，積極性高,。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足,，比如,，課堂節(jié)奏把握還不是非常準確，后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀,，這在今后的教學中要進一步的改進,。

從百草園到三味書屋教案一等獎篇二

1、培養(yǎng)熱愛大自然,，追求新鮮知識的童心,。

2、學習通過對比來反映生活的寫法,。

3,、學習運用形象,、準確的詞語狀物、敘事,、寫人,。

1、重點：

（1）對百草園的景物描寫,。

（2）記敘的感情色彩,。

2、難點：

（1）對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解,。

（2）兩相比照的結構,。

：

兩課時

第一課時：

教學要點：解題初讀課文，疏通字詞,，劃分文章結構,，教讀文章第一部分。

教學步驟：

一,、導入新課：〈約二分鐘〉

每個人都有自己難忘的童年,，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往,。魯迅先生在他四十五歲時,，回憶自己童年時期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,，這是朵“夕拾”的小花,，字里行間蘊含著純真、質樸之情,。閱讀時要細心體會,。

二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學習重點,?！醇s三分鐘〉

三、檢查預習情況（不看課文）,?！醇s五分鐘〉

1、出示小黑板（學生說,、互相糾正,、教師指導）

①常用字（要求會讀、會寫,、會用）

畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗

②辨析讀音（要求掌握）

確鑿 攢成 長媽媽 系一條長繩 宿儒

③非常用字（要求會讀,、會理解）

葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔

2、出示詞語（要求會解釋）

確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸

四,、默讀課文（集中注意力,、不動唇,、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉

1,、根據(jù)本文標題的結構“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止,。[一、(1-8)節(jié),、二、(9-24)節(jié)]

2,、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段,？[第9節(jié)]

五、教讀文章第一部分,，重點分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉

1,、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

這一節(jié)包含幾句話,？[兩句]每一句話的重點詞語是什么,？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]

把一,、二句的重點詞語連綴成句,，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園,。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾,？試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。[不必求同,，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可,。]

2、齊讀第2節(jié),，思考：〈約13分鐘〉

作者是如何寫百草園的生活的,？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出,，一略一詳,。]

作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫,？（要求邊討論,，邊批劃，一并完成練習二1,、②）

指導：作者在描寫百草園時抓住了春,、夏,、秋的動植物，從色,、狀,、聲、味各方面對百草園的靜景,、動景進行了具體的描繪,。

運用：讓學生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句,。（完成練習二）

再讀第2節(jié),，進一步體會作者是如何抓住景物并運用準確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當堂試背課文第2節(jié),。

3,、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉

第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個什么故事,？[美女蛇的故事]

引導：讓學生復述美女蛇的故事,，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚封建迷信,，那么其作用是什么,？[增添神秘色彩]

思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構的？（第6節(jié)）

4,、小聲朗讀7,、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃,、支,、撒、系,、牽,、拉]

為什么作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚,？[動詞用得準確,、貼切]

引導：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然,，維護生態(tài)平衡,。

練習：口說一種游戲，描寫連續(xù)動作,，至少用五個表動作的詞,。

5、教師小結〈約2分鐘〉

作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,，樂于聽美女蛇的故事,，樂于捕鳥活動。那么,，“我”為什么還要離開百草園呢,？下一課我們共同分析。

六,、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

1,、抄寫常用字、多音多義字,、生詞,。

2、熟背第二自然段,。

第二課時：

教學要點：繼續(xù)分析課文第二部分,，進行寫作指導。

教學步驟：

一,、復習檢查（約六分鐘）

1,、聽寫常用字、詞,。

2、抽查第二自然段熟背情況,。

3,、作者在描寫百草園時，流露出什么感情,？從哪里最能看出來,？[熱愛大自然，懷念百草園的生活,。從“是我的樂園”這一句能看出來,。]

二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

1,、導入正課（約1分鐘）

百草園是“我”的樂園,，有美好的景色，無限趣味的動植物,，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事,。百草園的生活是自由自在的，那么,，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢,？

2、齊讀第9節(jié),，體會這段文字所表達的感情,。（完成練習三）〈約3分鐘〉

連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應,？[“不知道為什么”、“最嚴厲”]

最后一句“ade”,，“我的……”表達了怎樣的心情,？[依戀]

3、默讀10—20節(jié),，思考：〈約7分鐘〉

三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同,？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？

討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊,；三味書屋：封閉沉悶,。長媽媽慈愛，閏土的父親善良,、耐心,；先生既和藹，也有嚴厲的時候,。（板書關鍵詞語）

4,、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

引導：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學生讀呢,？[封建社會的私塾教育,，就是強迫學生死讀書。]

你認為三味書屋的先生是個怎樣的人,？[方正,、質樸、博學,、對學生和藹,、至誠、寬和,，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害,，有些迂腐可笑。]

當老師讀書入神的時候,，少年魯迅在下面畫畫,，這種做法可取嗎？為什么,？（鼓勵學生各抒已見）

5,、討論練習一，可懂本文中心意思,?！醇s2分鐘〉

點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”,?？梢姼星榈幕{是緬懷，從童真,、幼稚的行為中,，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,，對三味書屋所受封建教育,，不很滿意也是很自然的。

三,、自我檢測（約二分鐘）

哪些問題基本清楚,；哪些問題還不明白；除練習中的問題外,，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題,。

四、寫作訓練〈約十七分鐘〉

1,、情境速寫,。〈約10分鐘〉

要求：同學隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話,，再現(xiàn)私塾上課情景,，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,，學生在下面各搞自己有興趣的事,。

2、仿照下面的描寫,，寫一種你喜愛的東西，表達贊嘆的情感,?！醇s7分鐘〉

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里,，皮極薄,，色明黃，形微扁,，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉,，瓤嫩筋細，水分相當多,，到嘴有一種柔和清新的味兒,。

五、布置作業(yè)（約二分鐘）

1、試以《炒蛋》為題,，寫一段文字,，表現(xiàn)其系列動作，注意用詞準確,。

2,、模仿本文的對比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實,，寫一個片斷,，反映減負后的學校生活

從百草園到三味書屋教案一等獎篇三

１、知識與技能：

了解作者孩提時代的情趣,。

２,、過程與方法：

⑴ 學習寫景狀物的寫作方法。

⑵ 揣摩本文的語言,。

１,、重點：

引導學生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣,。

２,、難點：

學習寫景狀物的寫作方法。

一,、創(chuàng)設情境,，引入新課

魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子?！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅,，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動,，今天當我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn),，那里有許多值得回憶的往事,。

二、朗讀課文,，整體感悟

１,、朗讀課文。

２,、糾正字音,。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句,，文章可分為哪幾部分,？

⑵ 作者寫了哪些景物,？

⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的,？表達了作者怎樣的思想感情,？

⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段？

４,、小組討論,，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個部分,，作者描寫的百草園共有１４個景物,，聲情并茂，動靜結合,，盎然有趣,，是個充滿情趣的兒童樂園。

第九自然段是過渡段,，起到承上啟下的作用,，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情,，這部分寫了先生的性格特點,，上課的形式及上課的內(nèi)容。

三,、賞讀課文,，體驗美感

１、賞讀課文,，出示思考題：

⑴ 你認為寫景狀物精彩在哪里,？為什么會精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié),，你喜歡哪一個,？

２、作者是從哪些角度來描寫景物的,？運用了哪些方法,？

討論明確：（學生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài),、色彩、聲音,、動作等方面進行描寫,，運用動靜結合，虛實結合等方法使得景物生動形象,，讓讀者有身臨其境的感覺,。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛,，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用,，引人入勝,，情趣盎然。

四,、合作探究

１,、質疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學生提問時為何不高興,，臉有怒色,？

２、討論明確：

描寫孩童逃學,，上課畫畫的情節(jié),，是從側面反映教學方式的枯燥以及教學內(nèi)容的陳腐。

五,、課堂小結

首先由學生談談學習本課的最大收獲,？

教師小結：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響,，我們也應保持純真活潑的天性,，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進取心，熱愛自然,，熱愛生活,，把自已培養(yǎng)成為服務社會的有用人才。

六,、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事,，準備好講給同學聽。

從百草園到三味書屋教案一等獎篇四

認識作者,，了解其筆下多彩的童年生活,，體會他在文章中表達的感情。

1.學習抓住景物特征,，層次井然,，融情入景地描繪景物的寫法。

2.品味作者簡練生動,、準確傳神的語言特色,，增強語感。

感受作者對大自然的熱愛,，對自由生活的追求,。

1.學習“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活,。（重點）

2.學習抓住景物特征,，層次井然,，融情入景地描繪景物的寫法。（重點）

3.品味作者簡練生動,、準確傳神的語言特色,。（難點）

一、導入新課

如果說,，人生是一首詩,，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說,，人生是一幅畫,，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說,，人生是一首歌,，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過,，那么童年是人們的首選時光,。魯迅先生用充滿童真童趣的語調，回憶似水流年,，獲得些許溫馨,，我們共同學習魯迅的《從百草園到三味書屋》

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在,。其實,，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外,。今天,，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》,，走進先生多姿多彩的童年世界,。

二、教學新課

目標導學一：初讀課文,，整體感知

聽錄音朗讀,，并思考下列問題。

1．本文題為“從百草園到三味書屋”,，從這個題目我們可以得到哪些信息

表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……）,，點明了寫作的兩個場景，百草園和三味書屋,，先寫了百草園,，再寫了三味書屋

2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意,。

第一部分（1—9段）：回憶百草園的有趣生活,。

第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。

第二部分（10段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷,。

3．百草園是“樂園”,，體現(xiàn)在哪幾個方面？

百草園是“樂園”表現(xiàn)為：（1）有趣的景物,；(2)有趣的故事——美女蛇故事,；

（3）有趣的活動——雪地捕鳥。

【教學備注】

‖教學提示‖

標題是文章的眼睛,，顯示了文章的內(nèi)容和層次,。解答此題，可從內(nèi)容與結構等方面入手,。

‖教學提示‖

給文章劃分層次,，要注意找過渡段。

目標導學二：體會“百草園”之樂

1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物,？分別從哪些角度,、哪些順序描寫這些景物？

景物：有靜態(tài)的事物,，如菜畦,、石井欄、皂莢樹,、桑椹,；有動態(tài)的景物，如鳴蟬,、黃蜂,、叫天子、油蛉,、蟋蟀等,。

角度：分別從視覺、聽覺,、味覺等角度入手,。

順序：采取了由遠及近、由高到低（寫動物）,、從靜到動,、先夏后冬的順序。

2．寫美女蛇的故事,，屬于何種敘述順序,？有什么作用？

插敘,。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓,，悟出一些道理,，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣,。

3．作者寫冬天的百草園,，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面內(nèi)容,？運用了哪些動詞,？有什么作用？

先寫捕鳥的時間,、條件,、方法，然后寫捕鳥的收獲,、經(jīng)驗教訓,。

運用的動詞有：“掃，露,，支,，撒，系,，牽,，看，拉,，罩”,，準確、生動,、真切寫出捕鳥地全過程,，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,，不點樂園,，卻樂在其中。

‖學法指導‖

景物描寫順序有三種：

（1）按游覽的先后順序寫,。

(2)按方位順序寫,。方位包括上下、左右,、內(nèi)外,、前后等。

（3）按景物出現(xiàn)的時間先后順序寫,。

目標導學三：品味語言,，體會情感

1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”,?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣,。有矛盾嗎,？該怎樣理解這句話的意思？

“但那時卻是我的樂園”,。“似乎”是因為不相見已隔了七八年,，印象模糊,，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

2.不必說碧綠的菜畦,，光滑的石井欄,，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚,；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了,。單是周圍的短短的泥墻根一帶,，就有無限趣味。

(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調的重點)

“單是”以后的內(nèi)容是作者強調的重點,。

3.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……

句中連用三個“也許”有什么表達效果,？

句中連用三個也許表猜測,，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。

目標導學四：拓展延伸,，仿寫句子

1.文章描繪百草園,，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀,，跟原文對比,，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話,。

不必說翠綠的青山,，蒼勁的松柏，浮動的白云,，湛藍的天空,，也不必說夜鶯在婉轉得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動,，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,，它是那么嫩綠，那么堅強,，迎著凜冽的寒風昂然挺立,。

2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞,，把雪地捕鳥的系列 活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了,。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句,，試寫一個游戲,，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確,，不超過100字,。

他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著,，兩眼滴溜溜的轉動,，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步,，一會兒左拐,，一會兒右拐，沖過了兩層防線,，來到籃下,，一個虎跳，轉身投籃,，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后,，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

‖教學提示‖

設計此題意在讓學生通過語言的品味,，了解作者的思想感情,，加深對課文內(nèi)容的理解。

三,、板書設計

賞美好景物

聽神奇?zhèn)髡f

百草園“樂園”

熱愛自然,、追求自由

捕雪地之鳥

第2課時：

一、導入新課

上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園,，了解了作者的思想感情,，這節(jié)課我們學習“三味書屋”部分，主要掌握寫景,、寫人的方法,，進一步體會詞句的作用。

二、教學新課

目標導學一：研讀“三味書屋”

1．用一句話歸納這一部分的內(nèi)容,。

對三味書屋的美好生活的回憶,。

2．作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情,？

學習環(huán)境：呆板（黑油竹門,，匾，畫）

學習生活：單調枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調難明,，只讀書,，習字，對課,，古書難明,。

教學方法：死板，發(fā)問遭禁止,，要打戒尺，罰跪,。

教書先生：方正,、質樸、博學,、嚴格中有和藹,、開明的一面——好學、追求探索知識,，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度,？

從先生來說，一是知識淵博,，但拒絕回答“怪哉”一類的問題,；二是教學認真，不斷增加教學內(nèi)容,，讀書很投入,，但不太束縛也基本上不體罰學生，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已,。從學生來說，一是敬慕老師的淵博,，喜歡提問,，愿意了解新知；二是一有機會便跑出去玩,，尋找讀書以外的樂趣,；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等,。從這幾個片段不難看出,，當時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的,。

【教學備注】

‖教學提示‖

在作品里,，魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味，學生進學先向孔子牌位行禮,，其次是拜先生,，平時只能專心攻讀經(jīng)書，旁的學問是不許過問的,。日常課程也安排得十分刻板,，每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢,，這不是他創(chuàng)作的本意,。

目標導學二：探究文章主旨

本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

對于這個問題，有三種不同的看法,。

（1）兩部分是對比關系,，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理,，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡,。

（2）兩部分是襯托關系,，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害,。

（3）兩部分是和諧統(tǒng)一的關系,，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶,，是對自然的愛和對知識的追求,，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在,。

‖教學提示‖

對本文結構的不同理解,，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想,，可以允許有不同理解,，只要言之成理就行。

目標導學三：體驗與反思,，暢談童年之樂

童年是美好的,，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年（先在小組內(nèi)交流,，然后選較好的在全班交流）

三、板書設計

學習環(huán)境：呆板（黑油竹門,，匾,，畫）

學習生活：單調枯燥

教學方法：死板，發(fā)問遭禁止,，要打戒尺,，罰跪。

教書先生：方正,、質樸,、博學、嚴格中有和藹,、開明

教學反思：

可取之處：在教學過程中,，遵循了認識規(guī)律：先整體后局部。也注意了語文學科的特點,，注意了字詞句段的教學和賞析,。

不足之處：在組織教學中，我的這節(jié)課最大的,。缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題,，雖有師生互動，可是學生互動就太少了,，以后要改正,！

從百草園到三味書屋教案一等獎篇五

一,、認識魯迅,。

了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說,，愛讀書學習,，恭敬學識淵博的人，愛繪畫,，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,。

理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感,。

明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情,。

二、學習本文依照時間,、空間順序有層次的記敘和生動,、具體的描寫。

三,、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,，要求內(nèi)容充實,，增進記敘的興趣。

學習要點應放在第一大段“百草園”,。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞,、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,，才能進一步理解“三味書屋”單調,、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的,。

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度,。

3.理解結尾的話,。

4.理解行文中敘述口吻的變化。

本文的發(fā)表,、結集和寫作背景

這是一篇回憶性的散文,，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,，副題：《舊事重提之六》,，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

從當時的社會政治形勢看,，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期,，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治,。另一方面,，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳,。無論是在1924年的女師大事件中,，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,，站在斗爭的最前列,，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》,、《死地》,、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗,。當然,，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷,，被通緝,。為了安全起見,，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,，后又輾轉住進幾家外國醫(yī)院,，最后于9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦,，在廈門大學國文系任教,。

魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說,；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意,?！?/p>

可是，另一方面,，魯迅不久就發(fā)現(xiàn),，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”,。廈大校長兼國學院院長林文慶,，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,，令人窒息,。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅,。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天,，一個人住在廈門的石屋里,，對著大海,，翻著古書，四近無生人氣,，心里空空洞洞,。”“這時我不愿想到目前,，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上,，已經(jīng)是被學者擠出集團之后了,。”“朝花”,，即清晨帶露珠,、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事,；“夕拾”,，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情,。

魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》,、《父親的病》、《瑣記》,、《藤野先生》,、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》,、《阿長與山海經(jīng)》,、《二十四孝圖》、《五猖會》,、《無?！贰,！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活,，抒情之中見諷刺,，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之,，構成了獨特的藝術風格,。

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分,。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層,。

全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活,。又可分四層,。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,，充滿留戀之情,。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣,。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣,。

第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷,。可分五層,。

一層（9段）：是過渡段,，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學的情形,。介紹了書屋和先生,。

三層（12—16段）寫不準提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準去后園玩,。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒,。

作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,，探求各種知識的廣泛的生活興趣,，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”,，里面植物,、動物很多，在童年魯迅來說,，有趣的事情很多,，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章,，百草園為什么說是“樂園”,，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

本文采取了由遠及近,、由高到低,、從靜到動、先夏后冬的順序,，對百草園的景物作了有層次的描述,。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,，如菜畦,、皂莢樹,、鳴蟬,，再寫身邊、腳下,、眼前的景物,、何首烏根,、覆盆子果實；先寫靜止的,，如石井欄,，再寫動態(tài)的，如叫天子,；先寫生機勃勃的夏季,，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,，雖然僅僅用了兩個句子共100個字,，但寫得很細致，很有層次,。第一句,，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,，著重寫捕鳥經(jīng)過,。這之中，又是先寫捕前必要的準備,，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短,，竹篩大而多孔,，繩長，人遠遠牽著,，看鳥雀下來后再猛然一拉,。最后說明，只要掌握好以上要領,，罩住鳥是不成問題的,。這一小段記敘，語序順正而嚴格,，絕不能任意調換,。

文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動,，一步步地有了深切的了解,。

全文前寫百草園，后寫三味書屋,。就局部而言,，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園,。寫三味書屋,，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設，寫第一次行禮,、第二次行禮,，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書,、習字,、對課），寫溜到后園里玩耍,，再寫師生朗讀,，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像,。作者就是這樣,，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面,，按照作者的思路,，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯,、順乎情理的承前啟后,，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過渡文字,，起到結構全文的粘合劑的作用,。

文章第一段，以回憶的口吻,，簡潔概括介紹百草園的位置,、規(guī)模、名稱,、變遷,、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”,。那么,，“樂”在何處呢？帶出下文,。第二段寫樂在夏季,。第三段，由“長的草”不去,，因為相傳有“赤練蛇”,，為下段寫美女蛇搭了“橋”,。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說,。這傳說寫完,，第六段稍加議論,，作為前面的收束,。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步,。關鍵是“比較”二字,，跟誰比呢？顯然,，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比,。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂,。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,，一草一木，幾行動人的抒情,，完成轉而記敘三味書屋生活的過渡,。

從百草園到三味書屋教案一等獎篇六

1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點,，注意一定的順序,。

2、描寫的語言形象,、準確,。

1、知識教學：

掌握14個字,，了解觀察對于描寫景物的意義,。

2、能力訓練：

初步學會觀察景物,、描寫景物的方法,。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,。

初一學生由于受年齡的限制,，寫景往往比較概括，不夠具體,，條理不夠清楚,，重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法,。國際著名的心理學家皮阿杰研究表明,，初一學生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性,、概括性,。培養(yǎng)初一學生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法,。針對初一學生的實際,，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一般方法,。

根據(jù)教材內(nèi)容,、教學目標以及初一學生的心理特點及本人的特長，采用“讀讀,、議議,、講講、練練”八字結構模式,。讀是學生感知教材,；議是分析、理解,、掌握教材,；練是鞏固、應用新知識,，形成技能,；講是教師啟發(fā)、指導學生讀,、議,、練，講清規(guī)律,。讀是基礎,，議是關鍵，練是應用,，講串始終,。

這種課堂教學結構，以學生為主體,，以教師為主導,，把教師的主導作用和學生的主動性有機地結合在一起。這是依據(jù)心理學情感,、意識傾向性的發(fā)展知識在教學中的重大作用,。

本文的教學時數(shù)為兩課時。

一,、新課導入

1,、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題,，使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法,。這樣既突出了本文的學習重點,，又讓學生明確學習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向,，可提高課堂學習效率,。

2、介紹作家：

本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品,，所以很有必要介紹作者,。在板書課題后,，可結合注釋①②,，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結學習文學常識的方法,，要記住五個方面：名（作者原名,、字、筆名等）,、時（作者生卒年代或時代）,、地（作者籍貫）、評（人們對他的評價）,、作（作者的代表作）,。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法──掌握文學常識的方法。

3,、檢查預習：

出示小黑板,，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字,，落實本文 的字詞教學目標,。

二、閱讀理解新課

1,、讀：學生聽課文的配樂朗讀,，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容,，為下面的“議,、講、練”打好基礎,。

2,、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題,。教師可針對教學重點,，設計一些問題,，讓學生討論、分析,，教師啟發(fā),、點撥，落實本文的能力訓練目標,。

教師可出示小黑板,，設計如下問題：

⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物？是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的,？

⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點,？作者選用了哪些詞語？是從什么角度進行觀察,、描述的,？

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的？哪些詳寫,？哪些略寫,？

⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法？

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣,，為了寫出百草園的樂趣,，作者在寫景中寫了幾件趣事？

在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣,，落實本文的情感教育目標,，使語文教學和思想教育有機地結合在一起，在提高語文能力的同時,，又起到思想教育的效果,，體現(xiàn)了語文課的本質和特點。

3,、在討論分析后,，教師小結觀察、描寫景物的方法,，讓學生掌握本文的第二個學習方法──觀察,、描寫景物的方法。

4,、最后齊讀第3自然段,，感受課文的思想感情。

1,、復習文學常識及描寫觀察景物的方法,，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容,。

復習的目的是與遺忘作斗爭,。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”,，表明遺忘變量和時間變量之間的關系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快,，兩天后就緩慢,。一句話，就是“先快后慢”,。因此,，要鞏固第一天所學的知識，第二天就必須及時復習,，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡,，不致遺忘。

2,、讀、講,、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段,，讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞,，使學生進一步感知教材內(nèi)容,。

⑵ 學生找出動詞后，然后采取置換法加以對比,，如把“支”換成“頂,、撐、架”,，把“撒”換成“放,、擺、扔”,，把“系”換成“扎、捆,、綁”，把“罩”換成“蓋,、壓,、扣”。然后讓學生細心品味,，討論對比,，明確本文用詞的準確性,，落實本文的教學重點二,。

討論后教師可再設計一個問題：作者為什么描寫得這么準確,？讓學生明白，描寫準確除了要有豐富的詞匯外,，首先取決于觀察準確,，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲,，所以寫得這樣準確,、簡練，使學生進一步了解觀察對于描寫景物的意義,。

3,、讀、講,、議第5段：

⑴ 齊讀第5段,，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學生暢所欲言,，各抒己見,。

⑵ 教師總結歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選,，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段,。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學生理解較難,，教師要予以重點講解,。

4、教師總結觀察,、描寫景物的方法,。

5、作業(yè)：

從形狀,、動作,、顏色、滋味,、聲音等不同角度觀察一景物,，并把它描述下來。

從百草園到三味書屋教案一等獎篇七

本設計用兩個形式精粹,、含蘊豐富的問題,，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果,。

一,、導入課文

本單元課文主題是成長,，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家,、思想家,、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》,。

二,、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容

結合課前導引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真,，無味的冬天里也有童趣,；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂,。

三,、瀏覽課文，理清課文脈絡

技巧提示：題目就是文章的“眼睛”,，是窺察文章的“窗口”,，它們或暗示文章內(nèi)容，或點明行文線索,，或強化文章主旨,，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀,。內(nèi)容明確：“從……到……”,，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容,。

１～８自然段為第一部分，寫百草園的生活,；１０～２４自然段為第二部分,，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段,。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲,、玩樂到長大讀書的成長過程。

四,、問題探究

１,、鋪墊性問題：

百草園是樂園，在三味書屋,，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢,？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂,。學生讀,、圈,、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設,、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,，對方正、質樸,、博學的先生充滿了恭敬,，對先生開明、寬容的教育流露出感激,，甚至他迂腐的神態(tài),、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光,，三味書屋后園里無聲的游玩,，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂,，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的,。

小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心,，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界,。

２、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎,？

引導學生用心閱讀課文第一部分,，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。

學生讀,、圈,、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草,，但那時卻是我的樂園”一句,，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶,，重讀“樂園”,，強化“那時”的感受。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段,，“不必說”“也不必說”要輕讀,，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時語速稍緩,，語調柔和,，要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀,，這是作者描繪的重點,，帶強調意味，它引領的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調,，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點功夫,，讓學生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分,，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講故事）表演,，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言,，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調,。

小結：正是因為百草園里的景、物,、人,、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀,，才有了離別時的難舍,。

自由朗讀第９自然段，領悟作者深情,。

學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同,。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行,，有道理就可以,。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇,、對草木蟲鳥的獨特感受,、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求,、對成人世界的無知等等,。說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂,；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求,；百草園生活可謂“快樂無極限”,，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣,，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等,。

五、主題歸納

（參考課后練習進行）

六、選擇自己喜愛的句段,，有感情地朗讀課文

教學設計ｂ

【創(chuàng)意說明】

魯迅先生的散文,，文筆樸實優(yōu)美，且形象感特強,，往往寥寥數(shù)筆,，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力,。我想,，教學本文時，若能激發(fā)學生借助想象和個人體驗,，參悟文字,，還原形象，效果一定很好,。因此本設計采用“我給課文繪插圖”的構想,。

【教學步驟】

一、通讀課文,，整體感知

用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容,、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點，感知這篇散文的意境美和韻味美,。

二,、繪制插圖，教師導引

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面,，極有誘惑力,。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說,，畫畫他眷戀的這些時光,，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示,，想尋幾幅插圖,，不知同學們能否滿足他這一愿望？今天,，課本就是素材,，請同學們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來,。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實物投影）,。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮,。他是一個高而瘦的老人,，須發(fā)都花白了,，還戴著大眼鏡?！边@里魯迅僅用三十余字,，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡,、身材,、須發(fā)、裝束,、神態(tài)等幾個代表性的特點,，使人物形象栩栩如生，呼之欲出,。

學生分組作畫,，選材、命名,、作畫,、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作,。

三,、插圖匯編

插圖展示，全班交流,。先說畫的名稱,，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達,。

評選錄用充滿童趣的,、適合課文的、有獨特創(chuàng)意的,、有審美價值的繪畫,，編序編組，收錄裝裱成冊,。

四,、評價補充

你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾,？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容,，你能補充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題,，還有沒有改動的余地,，怎么改？

五,、觀畫激勵

欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖,。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖,。欣賞同學們課堂創(chuàng)作的插圖,。

欣賞網(wǎng)上下載的相關圖片。

【創(chuàng)意說明】

本文最值得學的是簡潔質樸而飽含感情的語言，引導學生揣摩體會后識記并學用其中的典型例子，對學習語言定會大有裨益,。所以本設計定位在語言學用,。

【教學步驟】

一,、初讀課文，積累生字新詞

二,、通讀課文,，整體感知大體內(nèi)容和語言特色

三、語言體味,，學用

選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀,。

說說你喜愛的理由,。教師注意及時點撥。

你能仿照說一句話嗎,？

學生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學用點：

關聯(lián)綴景,，條理分明的……

摹形狀物,，惟妙惟肖的……

簡筆勾勒,，形象傳神的……

場景描寫，渲染氣氛的……

詞句反復，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞,，傳達獨特感受的……

動詞連用,，清晰交代過程的……

四,、下發(fā)本文語言欣賞材料,，自讀體會

【資料整合平臺】

程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料,，見《中國校園文學》２００２年第３期，作者為著名作家,，人民文學雜志社主編）

《兒童成長故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表,、音容笑貌、回憶懷念、評論研究,、相關報道,、紀念場所,、影音作品,，還可點擊“紀念場所”看到魯迅紹興故居等。