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微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇一

大家好,，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》,。

新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作,。同時,，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間,，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材,，新的內容引入課堂，以新角度,、新形勢,、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學,，駑駕教學,，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為：初步了解并體驗人與人,，人與整個環(huán)境和解相處的快樂感覺,，學習并嘗試與他人交往的方式，促進社會交往能力的發(fā)展,，所設活動有：好朋友畫像,、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,，多為實踐,，操作活動，而作為幼兒最喜歡的教學形式,，最有效的教育手段—故事教學的內容卻很少,，所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構故事,。它以現實生活為基礎,，通過豐富的想象、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想,、有感情，能像人一樣說話,，富有生命力,，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡單,，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義,，易于幼兒接受,。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法,，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕涍^描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體會到為朋友做事的快樂。

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平,、年齡特點,、興趣需要，及本主題的總目標,，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱,、角色和故事的主要情節(jié),。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1、根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師利用各種教學手段,，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,。

2,、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心,，不懂得去關心別人,，不知該如何去關心別人,。向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要,。

3、是根據幼兒園課程目標及《綱要》,、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品,，關注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得"微笑"的真正含義，來感染幼兒,，美化幼兒的行為,。《新綱要》在語言領域中提出："發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說,、敢說,、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"以及要"鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求,，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，由此制定了情感、能力,、認知三方面的教學目標,。

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人,，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的依據是：我班幼兒在情感及認知方面的特點,，即中班幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體驗為朋友做事的快樂尤為重要,。

1、自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力。

2,、空白圓形卡片,、彩筆，通過自己動手制作,，加深對故事含義的理解,。

第二部分：說教法、學法

本次教學活動以遵循"三個原則",，做到"兩個注意",，體現"一個整合"的指導思想來設計教法，學法,。

"三個原則"：

一是"教師主導,、幼兒主體，以問題的引導為主線"的"三為主原則",，

二是"教師在前,、幼兒在后"的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。

三是"同時進行原則",，即在教學活動中,，要同時顧及興趣，態(tài)度和行為的培養(yǎng),，既有明確的重點,，又相互滲透。

"兩個注意"：

一是設置符合幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的問題情境,。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。

二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律,，把教學目標的要求分解成若干細小的層次,，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動,，使教學重點得以鞏固,，教學目標得以實現。

"一個整合"：《新綱要》中明確的指出：

要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,，通過自主的學習,，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現整合性,，對多元智能的發(fā)展提供保證,。

托爾斯泰指出："成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣,。"教師不是為了教而教,，而是應采用恰當的教學方法。

根據幼兒的認知水平,、實際情況和教材自身的特點,，我采用了直觀演示法、討論法,、講述法和提問法,。

1,、直觀演示法：運用直觀,、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容,?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫,，既可以完整欣賞,，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié),，理解故事內容,。

2、講述法：通過生動形象地講述,，能激發(fā)幼兒的情感共識,，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的',。在講述故事的過程中,，根據需要，我注意控制語速,、音量的快慢,、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話,，從而較好的表達作品的感情,。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表揚鼓勵的口吻說：小蝸牛,，你真了不起,！激發(fā)幼兒為別人服務的愿望。幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力,，為提高教學效果和突破重,、難點做準備。

3,、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作,，共同探討問題答案的方法。在活動中,，我將討論法結合在講述故事過程中,。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂？

4,、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物,，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段,。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用,，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）,、假設性提問（如：如果你是小蝸牛,，你們會怎么做呢？）等等,。在提問問題時,，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅,。

本次活動，主要采用欣賞法,、發(fā)現法,、講述法。

1,、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵,，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受,，喚起美的情感,，陶冶美的情操。在活動過程中,，通過教師生動形象的講述,，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情,，感受作品的語言美，從而突破難點,。

2,、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現活動的教材，使他們通過自己的探索,、嘗試過程,，發(fā)現知識。在活動中,，請幼兒回憶,、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論,，引導幼兒自己得出結論,，充分體現幼兒的主動性和積極性。

3,、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題,，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中,，我采用多種形式的提問,，為幼兒提供講述的空間,，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音,、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會,。

整個活動分為三大部分,，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然,，明白設計意圖,，下面將其詳細說明一下：

出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片,，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情,？為什么？我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗,，并組織幼兒分組進行討論,，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點,，引起興趣,，引出主題。

1,、教師有感情地講故事,，不出示任何教具,，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點,，為了避免分散幼兒注意力,，影響幼兒對故事內容的感知，所以,，只運用豐富的表情,、優(yōu)美的背景音樂來表現故事，講完后,，提問簡單的問題：（1）故事的名稱,；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事,？

2,、分段播放課件，幼兒欣賞,。教師分別提問：

（1）森林里的動物們都是好朋友,。看看小動物們在為自己的朋友們做什么,？（小鳥為朋友唱歌,、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）

（2）朋友感到怎樣,？（很感動,、很高興）

（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興,？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

（4）幫小蝸牛想個辦法,，想想它還能為朋友做什么？（預報天氣,，講故事,，畫畫）（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點,。

3,、完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問：

（1）小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情,？

（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家,？

（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起,？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小,，只會爬，但它有一顆愛心,，它想到了要讓自己的朋友快樂一點,，它把微笑送給了大家,，給大家?guī)チ丝鞓罚源蠹叶加X得它很了不起,。這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵,，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中,，它是解決重點,，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模?/p>

（1）為爸爸媽媽做什么,；

（2）為小朋友做什么,；

（3）為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過程,，本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考,、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案,，并使幼兒有了行動的愿望,，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標,。

制作"微笑"標志：幼兒自制兩枚"微笑"標志,，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚"微笑"標志別在自己胸前,，另一標志則送給自己的好朋友,。在愉快、溫馨的氛圍中,，活動自然結束,。

俗話說"教無定法，貴在得法,。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導,、老師能給予批評指正,，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下,，和孩子一起探索,，一起成長！謝謝,！

附

微笑

森林里的動物們都是好朋友,。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子,，小兔為朋友送信,。小蝸牛很著急,，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了,。

小兔走過小蝸牛的身邊,，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說："小蝸牛,，你的微笑真甜,。"小蝸牛想："對呀，我可以對朋友們微笑,。"小蝸牛又一想,，"可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢,？"

小蝸牛想出了好辦法,。第二天，他把很多信交給小兔子,。小兔子把信送給了森林里的朋友們,。朋友們拆開信，信里是一張畫,。畫上的小蝸牛正在

甜甜地微笑,。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說："小蝸牛真了不起,！他把微笑送給了大家,。"

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇二

尊敬的領導、老師：大家好,！今天我說課的題目是大班語言活動《微笑》,，下面我將從分析教材、教學目標,、教學重點,、難點、教學準備,、教學法,、教學過程、等六個環(huán)節(jié)展示我的說課,。

一,、教材分析：

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事,。它以現實生活為基礎,，通過豐富的想象、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想,、有感情,，能像人一樣說話，富有生命力,，并編制生動的情節(jié)來反映生活,。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單,，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,，富有教育意義，易于幼兒接受,。

《微笑》是一個美麗的童話故事,，它采用了擬人的手法，通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂,，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂,；理解無論能力大小,，都可以關心別人，給別人送去快樂的道理,。符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）中使活動呈現趣味性,，寓教育于生活情境、游戲之中的要求,。

二,、說教學目標：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說的環(huán)境”并 “鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,。”因此我根據這一要求,，結合幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，制定了認知、能力,、情感三方面的教學目標。

1,、認知目標：學習把畫面與文字對應起來閱讀圖書,，理解故事內容。

2,、能力目標：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法,，幫助幼兒發(fā)展口語表達能力,。

3、情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂,。

三、說重點和難點

根據幼兒在情感及認知方面的特點,，幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我將重點,、難點做以下定位：

重點：學習把畫面與文字對應起來閱讀圖書,，理解故事內容。 難點：圍繞故事主題大膽表述自己的理解和想法,，幫助幼兒發(fā)展口語表達能力,。

四、說教法,、學法

1,、說教法：

托爾斯泰指出：“ 成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)幼兒的學習興趣,?！苯處煵皇菫榱私潭蹋菓捎们‘數慕虒W方法,。因此,，我根據幼兒的認知水平、實際情況,，我在活動中運用多媒體課件,，將整

個故事制作成形象直觀的動畫，既可以分段播放,，又能完整欣賞,，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容采用了直觀演示的方法,。接下來是講述法：在講述故事的過程中,，根據需要，我注意控制語速,、音量的大小和抑揚頓挫的變化,，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而在較好的表達作品感情的同時較好的集中幼兒注意力,，為提高教學效果和突破重,、難點做準備。我在將討論法貫穿在講述故事過程中。提問法的運用是啟發(fā)幼兒積極思維的手段,，我主要運用了解釋性提問,、假設性提問等。

2,、說學法：

本次活動,，我主要采用欣賞法：在活動過程中我生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情,，感受作品的語言美,，從而突破難點；閱讀發(fā)現法：在活動中,，請幼兒通過觀看畫面內容,，回憶、討論故事中人物的對話,，通過提問和幼兒討論,，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性,；講述法：在活動中,，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音,、完整的語言進行講述,，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。

五,、說教學準備：

1,、多媒體課件《微笑》作為一個載體，向幼兒呈現完整,、感性的視聽覺的藝術形象,，并幫助幼兒更深刻地理解作品，它是作品欣賞的重要部分,，也是幼兒閱讀的一個大平臺,。

2、音樂《歌聲與微笑》,，空白圓形卡片,、彩筆，幼兒通過自己動手制作,，加深對故事含義的理解,，同時也作為本次活動的結束環(huán)節(jié)。

六,、說教學過程：

我的整個活動過程充分為幼兒營造一個民主,、平等,、輕松愉快的氛圍,，促進幼兒語言表達能力和良好個性的'發(fā)展,。為此我將活動分為以下幾個環(huán)節(jié)來完成。

一 導入部分：激發(fā)學習興趣,，引出故事主題——微笑

出示兩個表情圖片,，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么,？（我在此環(huán)節(jié)注意引導幼兒回憶原有的生活經驗,，并組織幼兒分組進行討論,，為下一步的教學的開展進行鋪墊,。突出活動的教學重點，引起興趣,，引出主題,。）

二 基本部分：理解故事內容，掌握學習方法,，突破重難點,。

1、教師有感情地講故事,，讓幼兒初步感知故事內容,。（此環(huán)節(jié)不出示任何教具，為了避免幼兒注意力分散,，影響幼兒對故事內容的感知,，因此，我運用豐富的表情,、優(yōu)美的背景音樂來表現故事,，講完后，提問簡單的問題：

（1）故事的名稱,；

（2）有那些角色,；

（3）小蝸牛做了一件什么事？）

2,、分段播放課件,，引導幼兒欣賞并進一步感知故事內容。（在此環(huán)節(jié)中我分別進行解釋性提問和假設性提問提等來鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點,。）

3,、 完整欣賞故事，全面理解故事,。（請幼兒邊看課件,，邊完整欣賞故事 ，我根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問，由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小,，只會爬,，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點,，它把微笑送給了大家,，給大家?guī)チ丝鞓罚?/p>

所以大家都覺得它很了不起。我將這個環(huán)節(jié)貫穿到整個故事的情節(jié)中,，它是解決重點,，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。）

三 結束部分：遷移故事主題,，滲透思品教育,。

1、我依據幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家?guī)砜鞓返模喝纾?/p>

（1）為爸爸媽媽做什么,；

（2）為小朋友做什么,；

（3）為老師做什么。（本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導幼兒思考,、討論,，使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展,。解決了本活動的難點達到了教育的目標,。）

2、制作“微笑”標志

引導幼兒自制兩枚“微笑”標志,，即在圓形卡片上畫上微笑的表情,。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友,。在愉快,、溫馨的氛圍中，活動自然結束,。

本活動貫穿《新綱要》精神,，激發(fā)了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒注意力,，發(fā)展了幼兒的感受力和語言表達能力,，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂的事情。以上是我的說課,，有不足之處請老師們給予批評指正,，謝謝大家！

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇三

《微笑著承受一切》是義務教育六年制小學語文蘇教版第五冊,，第二單元的一篇講讀課文,。課文記敘了我國女子體操隊跳馬運動員桑蘭,，在參加一次世界性的體育競賽時，意外地從馬箱上摔了下來,，胸部以下完全失去知覺,。可是她并未絕望,，而是微笑著承受一切,，謳歌了桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

根據大綱對本冊教材的要求,，能初步把握文章的重要內容，體會文章表達的思想感情,。以及本單元的訓練重點,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯系課文上下文理解詞語和句子的意思，感悟課文內容所表達的思想情感,。同時結合三年級學生的認知特點,，學生已經積累了相當的詞匯量和閱讀量，大部分學生具有一定的閱讀能力,，能夠通過閱讀理解感悟,，但是少部分學生閱讀習慣和能力還有所欠缺，有待提高,。我為本篇課文的第二課時,，確定了以下教學目標及重難點：

1．在具體的語言環(huán)境中理解“承受、劇痛,、失聲痛哭,、大汗淋漓”等詞語的意思。

2．流利,、有感情地朗讀課文,，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。

3．理解“微笑”的含義,，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我,。

1．流利、有感情地朗讀課文,，感悟桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度,。

2．理解“微笑”的含義，懂得一個人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我,。

根據本節(jié)課的特點,，我主要采用嘗試教學法來完成教學任務,，并使用多媒體課件，學習卡片等多種教學手段,，以及同桌討論,，小組討論交流，師生互動,、生生互動等多種課堂組織形式來輔助完成,。根據本節(jié)課的教學目標以及重難點，我共為本課設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

在第一課時的教學中,，我和學生已經初讀課文,，學習了課文的生字和新詞，并且學習了課文的第一,、二自然段,。本節(jié)課的導入，我采用了復習舊知導入法：首先用多媒體課件出示上節(jié)課的詞語,，讓學生齊讀,，為第二課時學生流利地朗讀課文、理解重點詞語打下基礎,。接著請學生聽老師朗讀課文第一,、二自然段，學生回顧課文主要內容,。多媒體出示桑蘭所獲得的榮譽,。以及獲得榮譽時候的照片。接著出示她受傷時候的照片,，對于桑蘭這樣的女孩,，真是天大的不幸。這一個環(huán)節(jié)的設計,，主要是為學生學習三——六自然段的情感嘗試做鋪墊,，并且對于學生在最后理解“微笑”的含義，有著重要的作用,。

1．請學生四人小組自學課文三——六自然段,，嘗試完成以下自學練習。

所描寫的場景 桑蘭的表現

第三自然段

第四自然段

第五自然段

第六自然段

2．將練習做成學習卡,，發(fā)到各四人小組,。讓學生在自學的時候嘗試練習。這里主要是運用合作嘗試教學法,，激發(fā)學生學習的興趣,，激活學生的思維，促使學生由被動學習,，轉變?yōu)樽灾鲗W習,，在小組合作學習的氛圍內,，激發(fā)學生主動向別人請教，或者主動發(fā)表自己的觀點,。

讓學生逐段交流自學練習中的問題,，教師利用多媒體課件讓學生從感官上感受這一個個感人的場景。再通過教師引導對重點詞語的理解,，和感情朗讀的指導,，使學生沉浸在一個又一個小故事里，體會桑蘭的堅強,、勇敢,、樂觀。這里偏重運用情景嘗試教學法,，讓學生在教師的引導下,，一步步嘗試體會、感悟桑蘭的精神,。具體是這樣操作的：

1．第三自然段的交流。讓學生交流自學練習中第三自然所描寫的場景和桑蘭的表現,。這個學生一般很容易就能回答出來,。接著多媒體出示桑蘭受傷后隊友來看望的場面。教師相機引導學生說隊友和桑蘭的不同表現,，理解隊友失聲痛哭的意思,。讓學生理解此時的桑蘭，面對隊友的失聲痛哭,，面對自己的不幸,，她并不是沒有眼淚，而此時她沒有掉一滴眼淚,，她的內心在堅強地承受著眼淚,。

2．第四自然段的交流。學生交流自學的情況后,，多媒體課件出示桑蘭接受治療時忍受劇痛的照片,，讓學生想想自己曾經經受過的.疼痛，理解劇痛的意思,。學生在自學的時候,，已經找到了桑蘭面對這樣的劇痛還能哼著自由體操的樂曲，再次讓學生回憶自己在經受疼痛時候的表現,，學生大多會說自己會哭,，會呻吟，或者跟爸爸媽媽撒嬌耍賴,，此時再和桑蘭的表現作對比,，突出了桑蘭的勇敢,。也可能會有學生說自己不會哭，會像桑蘭一樣,，這個時侯,，要適時提出表揚。再指導學生感情朗讀主治醫(yī)生對桑蘭的評價,，要讀出贊美,、感嘆的感情來，從而使學生對桑蘭的敬佩之情油然而生,。

3．第五自然段的交流,。第五自然段主要是講桑蘭接受康復訓練，學生在自學后,，都能回答得出來,。我主要利用多媒體課件讓學生看桑蘭進行康復訓練的場景，突出桑蘭在進行簡單的訓練時候,，所付出的不尋常的努力,。但是也會有部分學生說這些動作很簡單。此時就要引導學生,，桑蘭受傷后已經高位截癱,，雙手以及胸部以下完全失去知覺，要做這些看似簡單的動作,，要付出常人難以想象的努力,。再讓學生回憶體育課后自己因為體育鍛煉的勞累，而出現的大汗淋漓,，氣喘吁吁,，感受桑蘭訓練時候的疲憊。她用驚人的毅力和不屈的精神承受著康復訓練帶來的疲憊,。

4．第六自然段的交流,。通過學生的交流，知道了這一個自然段是寫桑蘭出院以后微笑著面對世人,。用多媒體出示該畫面,，用字幕打出桑蘭說的話：我決不向傷痛屈服,，我相信早晚有一天能站起來！指導學生讀出堅決、自信的語氣,。到這個時候,，面對不幸卻堅強,、勇敢,、樂觀的桑蘭的形象已經清晰展現在學生的眼前，在不幸面前,，她仍然能露出動人的微笑,。

課文學到這里,，學生對桑蘭的敬佩之情已經油然而生。此時,，再來引導學生理解“微笑”的含義,，就容易多了。我用多媒體課件出示海外人士以及領導人接見桑蘭的照片,，學生朗讀第七自然段,，然后對板書進行總結，課題中的“一切”,，其實是指成功和不幸,，我們的桑蘭在成功時候微笑，面對不幸時,，仍然能夠微笑著面對,。從而揭示了“微笑”的真正含義。號召同學們學習桑蘭的“微笑精神”,，成功要微笑,，挫折面前更要微笑。水到渠成,，完成了教學目標的要求,。

本節(jié)課靈活運用嘗試教學法的幾種模式，綜合運用多種教學手段和課堂組織形式,，圓滿完成了教學任務，效果顯著,。特別是課文的重點段3——6自然段的學習,，采用了情感嘗試和合作嘗試相結合的嘗試教學法，大膽放給學生去自學,，讓學生利用已有的知識去試一試,，這樣課堂教學就發(fā)生了根本的變化，學生主動積極思考,，主動自學課本,，在課本中尋找線索尋找答案，,，主動向別人請教,，這樣就把學生推到了主動的位置上。激發(fā)學生學習的興趣,，激活學生的思維,，促使學生由被動學習轉變?yōu)樽灾鲗W習。揚長避短,，綜合各種教學方法,，輔以各種教學手段,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。教師在學生討論中講解,，避免生硬的灌輸,。保證了學生所學知識的正確性。最后的感情升華,，既是對課文的總結,，對課文的重點內容“微笑”的理解。又讓學生感悟到了“微笑精神”,，對學生是一種教育和激勵,，號召學生在今后的人生道路上像桑蘭姐姐一樣微笑著承受一切。達到了課文的高潮,。

最后來說說我的板書設計,，本課采用詞語式板書，簡明扼要,，富有啟發(fā)性,。通過幾個含有內在聯系的關鍵詞，引起學生連貫思索,，加深對教學內容的理解,，有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。

4,、微笑著承受一切

成功 微笑

堅強

承受眼淚 勇敢

不幸 承受劇痛 微笑 樂觀

承受疲憊

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇四

各位老師：

上午好,！我今天說課的內容是中班故事教學《微笑》。

《微笑》是一個美麗的散文故事,，它采用了擬人的手法,，通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個森林帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體會到為朋友做事的快樂；理解無論能力大小,，都可以關心別人,，給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多,，對詞意的理解也比以前深刻,，運用語言進行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中"小鳥為朋友歌唱,、大象為朋友蓋房子,、小兔為朋友送信"改為短句"我可以為朋友歌唱，讓他們快樂；我可以為朋友蓋房子,，讓他們快樂",，主要是通過幼兒掌握故事中出反復出現的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段,，故事中小動物之間的相互友愛可以促使幼兒社會性情感的形成,，培養(yǎng)關愛、同情,、友好,、合作的行為。

對于文學作品欣賞的教學不能脫離語言領域的價值,，學習作品中優(yōu)美的語言,，感受語言所表達的情感，要達到此目的必須引導幼兒理解作品人物形象,，感受作品所表達的情感在次基礎上擴展想象仿編或續(xù)編,。所以結合故事和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位,。

1.幫助幼兒理解故事內容和小動物之間的友愛,，懂得無論能力大小，都可以關心別人,、幫助別人的道理,。

2.學習用"我可以讓他們快樂"的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂的意愿和行為,。

因為只有把握了故事的內容,，才能進一步挖掘其教育意義，所以把目標1作為教學的重點目標,。

難點：中班的幼兒的理解和表述能力增強,，但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標2作為教學的難點目標,。

（為更好地開展活動，我進行了教學前的準備）物質準備：故事課件,、背景音樂,、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學習興趣,，吸引幼兒的注意力）幼兒經驗準備：了解小動物的外形特征和生活習性,，為理解故事做鋪墊。

"引入活動,、激發(fā)幼兒興趣""分段欣賞,、理解故事內容""分析討論、感受作品的美""經驗遷移、仿編短句"來完成活動,，通過音樂的渲染氛圍,、圖片的直觀演示、有感情地講述,、設疑,、給難點構建支架，讓幼兒通過欣賞,、發(fā)現,、質疑、大膽發(fā)表自己的觀點與想法,。

下面具體談談每一個環(huán)節(jié)的開展

（一）引入活動,、激發(fā)興趣你覺得你什么時候最快樂？今天老師就給小朋友講一個關于快樂的故事,。

（二）分段欣賞,、理解故事內容我采用分段教學來欣賞作品。

教師講述故事第1,、2兩段分別提問

（1）小動物們都在為自己的朋友做什么,？

（2）小動物們都是怎么說的？

（3）討論：小蝸牛為什么不高興,？小蝸牛能為朋友們做什么,，讓朋友們高興呢？

（三）教師講述故事第3段提問：小蝸牛做了什么讓朋友們高興,？（分析：采用分段教學來欣賞作品,，在次環(huán)節(jié)中使用音樂背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美,，以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內容,，討論和質疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點目標中的理解故事內容,。在故事理解的過程中我會強調"我可以讓他們快樂"的句式,，不僅學習語言短句，也為解決后面的難點短句仿編做好鋪墊）（三）完整欣賞完整欣賞,，同樣配以優(yōu)美的音樂和課件,。提問:

1.小蝸牛是怎么給大家?guī)砜鞓返模?/p>

2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？

3.小動物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了,？

4.森林里的小動物都夸小蝸牛棒,，你們想小蝸牛知道會會怎么樣呢？

5.你們認為小蝸牛,、小兔,、大象都是怎么樣的小動物呢,？

（分析：中班幼兒在初步感知故事時，對故事的內容和情感的`理解都是零碎,，此環(huán)節(jié)中我通過歸納性的提問,，幫助幼兒梳理故事內容，引導幼兒感受森林里小動物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關愛的情感,，懂得不管能力大小,，都可以關心別人、幫助別人的道理,。完成重點目標）

（四）經驗遷移,，仿編短句1.出示多幅有關于小動物相互幫助的圖片，引導幼兒用"我可以讓他們快樂"的句型來表述,。

6.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂呢,？

1.注重情感的渲染：以優(yōu)美的音樂來烘托情感氛圍，可以使整個活動被濃濃的關愛情感包圍,，給幼兒以心靈美的情感體驗,。

2.注重發(fā)揮幼兒的主動性：活動中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度,，給幼兒說的信心,。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編，體現了遞進性和層次性,。

3.強調幼兒在前：活動中故事的理解和情感的感受,，教師都是通過設疑引導幼兒主動思考。俗話說"教無定法,，貴在得法,。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評指正,，讓我在以后的教學實踐中,，和孩子一起探索，一起成長,！謝謝,！

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事,，都靜靜地坐在椅子上,，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事,。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨,，為此,，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言,，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法,，隨后結合掛圖，分段欣賞故事,，加深了幼兒對故事的理解,。

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇五

尊敬的各位領導、老師：

大家好,，今天我說課的題目是：中班童話故事《微笑》,，活動來自于省編教材的中班主題活動《我的朋友》。

1,、說教材

《微笑》是一個美麗的童話故事,，語言簡練，講述了小蝸牛雖然弱小,，卻能用甜甜的微笑給整個森林帶來快樂的故事,，揭示了不管能力大小，都可以關心別人的道理,。

我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力,，二是促進社會性發(fā)展。

2,、說學情

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期,，把握好這一關鍵期，將對幼兒今后語言的運用有很大的幫助,。根據《綱要》所述,，幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽、表述,、欣賞（文學作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面,。根據這四個方面，我對本班孩子的語言能力進行了評估,，發(fā)現他們對文學作品欣賞較少,，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大,，到了中班上學期,，已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱,，對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難,。童話故事《微笑》中反復出現“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發(fā)展幼兒的連貫性語言和同伴友愛互助的社會性發(fā)展,。

說到“社會性”,，我要穿插一個小故事：有一天,，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說“我的好朋友只有一個,，是陶潛,。”這句話讓我很震驚,，事后,，我了解了本班孩子的交友面，有大有小,，而且區(qū)別很大,。于是我在這個活動中，我制作了男女不同性別的空白標志,，讓孩子繪畫后轉送給好朋友,，在這個過程中家長們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性,。因此,，我選擇了《微笑》作為家長開放活動的內容。

3,、說目標

根據中班幼兒的語言水平,、年齡和教材自身的特點，我確定本活動的目標為：

情感目標：體會朋友之間的友愛互助,，感受微笑能為別人送去快樂的美好情感,。

能力目標：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說出自己的想法,。

知識目標：初步理解故事的內容和情感基調,，懂得為別人做事是愉快的。

1,、說教法

散文以情感熏陶為主,，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂輔助下,，運用恰當的語言,、語速、音量,，完整講述童話故事內容,。直觀演示法：運用優(yōu)美的flash課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操,。提問法：通過解釋性提問,、假設性提問等，鼓勵幼兒積極動腦,。

2,、說學法

觀察,、討論、發(fā)現,、表述，最后是操作練習,，這樣一個學習過程來突破教學重難點,。

3、說準備

a自制多媒體課件,、優(yōu)美的音樂,。

b可移動的音符、房子,、信的卡片,。

c空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒,。

本次活動我主要設計了：初步感受微笑,、嘗試體驗“微笑”、主動傳遞“微笑”,、微笑傳遞“快樂”,，四個環(huán)節(jié)來實現教學目標。

一,、初步感受“微笑”：

1,、出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片,，在對比性強烈的觀察中,，發(fā)現“微笑”的表情。提問：看到微笑的表情,，你有什么樣的感受,？（高興、快樂）引導幼兒遷移原有的生活經驗,，引出故事的名稱“微笑”,。

2、教師在音樂的輔助下,，有感情地完整講述故事,。

二、嘗試體驗“微笑”

1,、出示第一個場景幻燈片,。

問：小動物們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁矗浚ɑ脽羝盒▲B,、大象,、小兔圖片）讓他們怎么樣,？

請幼兒模仿小動物說的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情,，問：小蝸牛怎么了,？

帶著問題：小蝸牛能為大家做些什么，讓他們高興,？

2,、出示第二個場景幻燈片。

在這里,，問：小蝸牛送了什么給它的朋友,？在觀察和討論中發(fā)現知識點：“小蝸牛把微笑畫在信里”。帶著問題：朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣,？

3,、出示第三個場景幻燈片。

請小朋友也學學小蝸牛的微笑,，把微笑送給你的朋友,。嘗試體驗“微笑”帶來的快樂情緒。借助圖片,，學習句型“我愿意為朋友做……”,。把他們連成一句話，會說嗎,？

引導幼兒用“我愿意為朋友做……,，讓他們高興”句型說出自己的想法。

三,、主動傳遞“微笑”

制作“好朋友”標志：請幼兒將自己想說的,，畫在紙上，家長們幫助寫名字,，折成信封,，送給好朋友。將短句“我愿意……”運用到實踐中,。體會為別人做事,，自己也是愉快的情感。

四,、微笑傳遞“快樂”

幼兒,、家長、教師共同跳圓圈舞“笑一個吧”,，以這樣的方式結識新朋友,。

1、注重情感基調的渲染。

活動調動了幼兒的看,、聽,、說、動等多種感官體驗,，來體驗“微笑”帶來的快樂,。比如，通過觀看兩張哭笑圖片,，在強烈對比中感受“微笑”的美好,；活動重點沒有放在故事內容和情節(jié)的理解上，在說一說的仿編短句中,，讓幼兒體會、感悟小動物之間的關愛,；通過動手操作來促進幼兒對同伴的關愛,。

2、注重多維游戲的互動,。

這不是一節(jié)單純的語言活動,，在語言學習中，我加入了不同形式的游戲活動,。比如“傳遞微笑”“制作并互贈好朋友標志”,、“笑一個互動舞蹈”等活動，體現了一種師幼交融,、生生交融,、物我交融的互動狀態(tài)。

3,、注重知識建架與撤架,。

中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時,，我提供了可移動的.圖片,，給幼兒建立一個支架，幼兒根據圖片里展現的內容仿編短句,。多次練習之后我會撤掉框架,，不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經驗仿編，體現了遞進性,，發(fā)展了幼兒的擴散性思維,。

4、體現了教育的多元和整合,。

多元指的是語言,、社會、藝術、科學領域的知識內容,，這些領域不是獨立的,，而是相互整合的，這使得活動更具綜合性的特征,。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育,，在繪畫中鞏固語言的知識性學習，在音樂中感受語言的優(yōu)美,，在舞蹈中交新朋友,，體會微笑的力量。

以上就是我今天說課的所有內容,。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處,，希望在座的各位老師能給予指導。謝謝,！

附：微笑

森林里的動物們都是好朋友,。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子,，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了,。

小兔走過小蝸牛的身邊,，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛,，你的微笑真甜,。”小蝸牛想：“對呀,，我可以對朋友們微笑,。”小蝸牛又一想,，“可是,，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法,。第二天,，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們,。朋友們拆開信,，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑,。森林里的朋友們也都微笑起來,，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家?！?/p>

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇六

新課改已全面實施多年,，我個人對語文“綜合性學習”情有獨鐘。然而,，很多像我們那樣的農村中學依然固守著傳統的教學方法,，對新課標語文教材的亮點——綜合性學習或輕描淡寫、或視而不見,。改變大家對綜合性學習的看法,，號召廣大師生充分利用現代教育技術，把綜合性學習進行到底,，這是我選擇以綜合性學習為說課內容的初衷,。

（一）說地位、作用

這次內容“演講:微笑著面對生活”,，是設置在兩篇演講稿（《敬業(yè)與樂業(yè)》,、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》）和兩封書信（《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》）之后,，使學生學習起來有一種水到渠成之感。

（二）說知識,、能力與德育點

“演講:微笑著面對生活”,，教材編排者意圖通過演講稿的寫作與演講活動的實施來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。因此,，本課的教學目標應定位于如何寫演講稿和自信地即席演講的能力培養(yǎng),。三個話題都是與生活密切相關的，還要注意寫演講稿的過程中,，貫穿情感態(tài)度價值觀的熏陶,。

（三）說重難點

學生的作文是衡量學生語文水平的重要尺度，況且中考作文55分,，約占整個試卷成績的36,。因此，初三語文,，作文教學尤其重要,；再則，一次成功的演講必須以一篇優(yōu)秀的講稿為前提,，所以教學重點應放在“演講稿的寫作”上,。

西方有位哲人說過:"世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認識,，那就是講話令人喜悅的能力",，人才也許不是口才家，但有口才的人必定是人才。在鍛煉演講口才時,，付諸實踐的勇氣非常重要,。對于初三學生而言，并不是每個人都有參與即席演講的經歷,，所以我將教學難點定位在“如何讓學生能自信地走上演講臺”,。

九年級學生學習壓力普遍較大，只有通過活動的形式,，才能更好地激發(fā)學習興趣,。另外，相當一部分學生即將畢業(yè)直接走入社會,，他們急需這些交際知識來鍛煉自己的交際水平,，因此，這樣的學習活動可以讓學生“樂于學”,。

再則,，現在的學生大都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng),，習慣了鮮花與掌聲,，往往不能正確的面對生活中的挫折與苦難。因此,，本次以“微笑著面對生活”為話題的演講,，對他們而言不失為一次心靈的洗禮。

在“新課程標準”中明確提出:“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性的開展各類活動,，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識,，多方面提高學生的語文能力,。”根據本單元的教學目標及本課的主題內容,，這次綜合性學習的教學目標分為三個層次:

（一）知識與能力:

1,、通過活動了解演講稿的寫作特點和寫作要求，培養(yǎng)寫演講稿的能力,；

2,、通過活動來培養(yǎng)學生作主題演講的能力；

3,、通過搜集有關資料,，增長見聞，開闊視野,，并鍛煉信息的搜集和處理能力,。

(二)過程與方法

1,、獨立思考，合作搜集資料,、資源共享,。

2、根據自己的話題側重點來選擇組織材料,，有話可說,，以理服人。

3,、選擇其中的一個話題,，寫一篇演說稿，在班內進行演講比賽,。

（三）情感態(tài)度價值觀:

豐富學生的心靈感悟,，即依據學生各自選擇的話題，培養(yǎng)學生面對失敗,，面對挫折的不服輸精神,，懂得應該如何處理與他人的關系，正確對待競爭與合作,，演講成功后的成就感等,。

綜合性學習，顧名思義,，不可能單純在課堂中完成,，要充分利用廣泛的教學資源，積極引導學生團結合作,，自主探究。首先用多媒體創(chuàng)設情境,，讓學生有話要說,。利用一節(jié)課的課堂時間布置、準備,，再給予足夠的課余時間讓學生利用遠程教育自主搜集資料,，結合班級即將舉辦的“演講比賽”。利用網絡教室:一方面教學生如何寫好演講稿,；另一方面又要給予學生演講知識的學習,，檢查學生的研究成果。

如何教學生學會學習,，由其是教學生終生學習,，是當前課改的'熱點問題。執(zhí)教本課,，我將重點培養(yǎng)學生的如下學法:

1,、聯系生活法

“語文的學習和生活的外延相等,。”本課的教學我將采用寓教于樂的方法,，利用繪畫,、音樂，讓學生理解微笑的意義,，培養(yǎng)樂觀,、友善、善于合作的生活態(tài)度,。

2,、合作探究法

新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協作能力。課堂我要求每位同學必須在組內有充分的演講機會,。最后優(yōu)勝者代表小組參與班級的演講比賽,，這就要求小組內優(yōu)質資源共享，合力打造出小組的最強實力,。

3,、多元評價法

自評與他評、師評與生評,、定性與定量評價相結合,。通過積極、有效的評價,，進一步激發(fā)學生的學習熱情,，使學生在“評價”中成長。

（一）課前準備

1,、按自愿的原則,，全班學生分成九大組，每組選出一名組長,，每三組選同一個題目,。

三個選題:樂觀——笑對失敗

友善——善待他人

善于合作——競爭與合作

2、抽簽決定每個小組負責一個專題,，利用網絡資源收集整理資料,，了解演講的相關要求。

3,、利用遠程教育資源觀看幾位名人演講,，以體會演講的感染力。

(二)活動過程

因為演講活動需要充分的時間做準備,，根據學生實際我預計用四課時完成（不包括課前準備）,。接下來我重點談一下第一課時的程序:

1、歌曲大合唱《歌聲與微笑》,。目的:創(chuàng)設情景,，渲染課堂氣氛,，

2、.欣賞名畫《蒙娜麗莎》,。

3,、走近那些“微笑著面對生活”的人們

身患絕癥卻用頑強意志創(chuàng)造科學奇跡的霍金

曾為國家運動員意外受傷癱瘓的桑蘭

因患脊髓血管瘤高位截癱卻自學成才的張海迪

耳聾后仍孜孜不倦創(chuàng)作樂曲的貝多芬

汶川地震后左臂截肢仍敬著軍禮要當警察的小郎錚

4.、朗讀欣賞詩歌《我微笑著走向生活》,。

（目的:讓學生初步意識到要微笑著面對挫折,、面對苦難，從而微笑著面對生活,。）

【進入正題】:七嘴八舌說演講

我們班將圍繞“微笑著面對生活”舉行一次專題演講比賽,，要求如下。除演講者外,，我們其他同學都將做評委,，那么，同學們認為,，演講應該從哪些方面評判呢,？（學生討論）

（此環(huán)節(jié)是課堂預熱，調動學生的積極性,，讓學生積極參與雙邊互動,。通過學生討論演講技法，讓學生清楚演講過程要注意什么,，自己評價自己,，加深印象。）

依據同學們的意見,，我們共同擬定了一個標準,，是這樣的:（投影評分標準）

儀態(tài)大方（10分）

普通話流利，口齒清楚（10分）

語言通順,、連貫（10分）

觀點鮮明（10分）

有鼓動性,，說服力強（10分）

態(tài)勢得體（含表情、眼神,、手勢,、身姿）（10分）

語調準確（10分）

有一定的臨場應變能力（10分）

說話自信負責（10分）

感情真摯,、能感染聽眾（10分）

回顧本次綜合性學習過程,，我先讓學生參與制定演講的評分標準，反復演練后再讓他們上臺演講,。學生可以在反復的實踐中思考,，在反復的思考中實踐，了解演講,，最終學會演講,。

1,、與教學的有機結合

教師通過網站查找相關的教學資源來豐富課堂教學，擴充知識內容,，開闊學生眼界,。遠程教育使教學方法靈活而精彩；使學生的素質快速提高,。遠程教育已和教學活動緊緊擁抱在一起

2,、為教學目標服務

有了遠程教育，面對本主題的教學,，教師不再是單一的說教,，而是可以利用遠程教育資源搜集整理資料，豐富教學資源,；學生通過搜集材料,，對“微笑著面對生活”有了更深刻的、多方面的理解與感悟,。

3,、更利于突破重難點

課前讓學生通過網絡觀看看一些自己喜歡的名人演講，受到情感熏陶,；教學中,，學生七嘴八舌探討演講的評價標準，然后用多媒體投影出來,，讓學生一目了然,、胸有成竹。以此讓學生能夠自信的走上演講臺,，從而突破本課重難點,。

4、創(chuàng)設情景,，突出主體

上課伊始,，我就用歌曲“歌聲與微笑”創(chuàng)設一個充滿歡笑的課堂氛圍。課中的詩朗誦,、歌曲合唱,、制定評分標準、舉行演講比賽等都是在教師的引導下學生親自操作的,。讓學生在網絡教室自主寫稿,，一方面便于學生更好的篩選資料、補充實例,，使自己的演講更有說服力,；另一方面便于老師及時查看學生的寫作情況，能夠更加快速的反饋學生創(chuàng)作進展,，適時和學生進行一對一的交流,，充分突出教師引導,、學生主體的地位。

（一）評價內容

1,、參與活動的積極性,。

2、課堂活動時的口語表達能力,。

3,、演講中表現出的態(tài)度與修養(yǎng)。

（二）評價方法

1,、他人評價與自我評價相結合,。可以讓小組給每一個成員寫段評語,，自己也寫一段自評評語,，將他們裝進學生的個人成長檔案袋。

2,、過程評價與結果評價結合,。幫助學生樹立“過程重于結果“的意識。

總之,，遠程教育進入教育教學領域勢不可擋,，只有我們迎浪而上，不斷探索,、努力研究,，才能跟上時代的步伐，就讓遠程教育的春風繼續(xù)吹醒廣大教師,，就讓那池活水繼續(xù)滋潤教師那干涸的心田,！

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇七

《微笑著承受一切》這是一篇寫人的記敘文。全文記敘了我國女子體操跳馬運動員桑蘭在參加一次世界性的體育競賽時意外地從馬箱上摔下來,，胸x一下完全失去知覺,，可桑蘭并未絕望，而是微笑著承受一切,。這是真人真事,，可內容卻遠離學生的生活實際。怎樣借助課文具體的語言材料,，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度呢,？我用兩課時來在執(zhí)教這篇課文，第一課時學生對事情發(fā)生的背景有了初步了解,，初步感知了課文內容,。在此基礎上,，第二課時的教學我注重了以下幾個方面：

《新課程標準》指出,，“閱讀是學生,、教師、文本之間的對話”,。這種對話其實是學生,、教師、文本之間精神上的相遇,，心靈上的碰撞,。這堂課，我首先指導學生傾聽文本,，通過各種方式的讀,，充分地感知、咀嚼,、回味,，讓學生感受到桑蘭的頑強不屈和積極樂觀。

從學生實際出發(fā),，他們從未見過脊椎骨折的情況,，如果一味讀書，學生是不能夠感受到桑蘭每做一個小小的動作時的.艱難與痛苦的,。教師要引導學生深層感悟,，必須巧妙點撥，調動學生已有經驗,，搭建好文本與學生心靈之間的橋梁,。這堂課上，我抓住關鍵詞語,，如“大汗淋漓”,、“氣喘吁吁”、“一天一天”,，從詞語入手,，讓他們先從自己的生活中去感受做什么事才會這樣艱辛，再聯系課文,，感悟出桑蘭為了完成一個對我們來說簡單得不能再簡單的動作,，卻要付出像登山、長跑,、搬重物那樣的辛苦,，從而深層感悟了他的堅強勇敢！學生再讀贊美桑蘭的話時就讀出了發(fā)自內心的感情,，這樣深層的感悟是讓學生經歷了一次精神與心靈的提升,。

現代閱讀學認為，閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的心理過程，這一過程是極具個性化的,。我們應該注重發(fā)展學生個性,，為他們提供展示個性化思想的舞臺。這堂課上,，教師在學生感悟了具體事例之后,，讓學生說說你認為桑蘭是個怎樣的人，并鼓勵學生把自己的想法寫在黑板上,。

又如總結過后的教學內容,，我設計了口語交際的環(huán)節(jié)：假如此刻桑蘭姐姐來到我們中間，你會怎么說,，怎么做,？

學生帶著自己的情感、體驗來思考,，不同的學生會有不同的說法,、做法，這既是語言的實踐又是情感的升華,。

此外,，桑蘭的現狀作為課文的一個補充，再次讓學生感受到桑蘭的堅強與人的意志的偉大力量,。作業(yè)也是個性化的,，可以寫自己的讀后感，也可以給桑蘭姐姐寫一封信,。

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇八

“微笑波爾卡”

三年級

音樂

1課時

《微笑波爾卡》是蘇少版小學音樂第五冊的綜合欣賞內容,，要求學生在準確把握樂曲風格的基礎上深層次體驗音樂，

三年級學生處于小學的中階段,，對音樂能有一定的理解,，但對音樂風格的準確把握有一定的難度，因此要根據學生的.現有水平科學安排教學,。

教學目標

1,、聆聽音樂，能在律動中體驗音樂的情緒,，同時了解樂曲的結構,。

2、跟著老師跳一跳,，感受“波爾卡”這種民間舞蹈的快速,，跳躍的風格。

教學重點

律動中體驗音樂的情緒,。

教學難點

準確跟隨音樂的節(jié)奏律動表演

利用多媒體互動設備通過多種音樂活動達到教學目標

情境導入法,，師生討論法,，聽賞法等

教學環(huán)境：智能交互白板

器材準備：鋼琴，多媒體,，碰鈴

教學資源：白板課件

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

媒體應用與設計意圖

激趣導入

1,、播放視頻“波爾卡舞”，師生交流感受,。

2、欣賞音樂,，要求：仔細聆聽,，這段音樂是由什么樂器演奏的（手風琴）

3、（出示手風琴圖片）看一看,，初步介紹,，了解手風琴。

4,、（播放手風琴演奏視頻）學一學,，師生律動。

觀看視頻,，交流感受

欣賞音樂

師生律動

視頻導入,，激發(fā)興趣

圖片展示，直觀形象

樂曲欣賞

1,、（播放主題一旋律）要求：仔細聆聽,，這段旋律的速度怎樣？給你帶來怎樣的情緒,？

2,、（出示曲譜主旋律一）要求：再聽，這段音樂是幾拍子的呢,？嘗試用聲勢動作來感受,。（拍手、跺腳,、捻指等）

3,、唱一唱，跟著律動,，感受不同的音樂速度帶來不通過的音樂感受,。

4,、奏一奏,，借助打擊樂器—碰鈴。

5,、跳一跳,，感受旋律律動。

6、畫一畫,，發(fā)揮想象畫出律動圖形,，把握節(jié)奏。

7,、完整欣賞樂曲,，加上律動，感受美妙音樂,。

8,、介紹“微笑波爾卡”，簡介波爾卡的音樂類型,。

聆聽音樂

學唱樂曲主題

用打擊樂器為歌曲伴奏

動一動

畫一畫

完整欣賞

了解波爾卡

出示譜例,，直觀形象

出示律動圖譜，對照律動

了解碰鈴,，輔助學習演奏

進一步感受音樂

引導學生親自嘗試,，親手操作，效果更好

通過課件,，直觀了解

拓展,，總結

1、欣賞其他題材的波爾卡音樂,。

2,、小結

知識拓展

更多的音頻和視頻可以拓展學生的視野。

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇九

人教版初中語文九年級上冊第二單元以演講和書信為主題,，“分析性學習?寫作?口語交際”是與閱讀部分相照應的,，主題內容是“演講：微笑著面對生活”。

《課標》在“分析性學習”部分提出“能自主組織文學活動,，在辦刊,、演出、討論等活動過程中,，體驗合作與成功的喜悅”,。

在“課程資源的開發(fā)與利用”部分又明確提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動,，增強學生在各種場合學語文,，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力,?！?/p>

根據本單元的教學目標及本課的主題內容，確定教學目標：

(一)知識與能力

1,、學會選擇恰當的話題演講,，觀點鮮明,，邏輯嚴密，事例典型,，具有號召力和鼓動性,。2、培養(yǎng)與人溝通,、合作的能力,，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

(二)過程與方法

1,、學會選擇熟悉而引人注意的演講主題,，有話可說，以理服人,。

2,、選擇其中的一個話題,，寫一篇演說稿，在班內進列演講比賽,。

(三)情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，正確對待生活中的挫折和勝利,。

寓教于樂,，利用繪畫,、音樂，讓學生理解微笑的意義,，培養(yǎng)樂觀,、友善、善于合作的生活態(tài)度,。

采取實踐活動的課堂形式,，讓學生參與演講稿的`評分，讓他們寫演講稿,、上臺演講，在實踐中培養(yǎng)他們評分,、寫稿,、演講的能力,。

1、按志愿的原則,，全班學生分成六大組,，每組選出一名組長。

2,、抽簽決定每個小組負責一個專題的材料收集整理工作,、演講稿的寫作和演講的演練工作。

3,、推選兩名組員演講,，口齒清晰、條理清楚,，其他組員參與評價工作,，提出合理化建議。

[活動序言]目的：創(chuàng)設情景,，渲染課堂氣氛

1,、歌曲大合唱《歌聲與微笑》。

2,、欣賞《蒙娜麗莎》,。

3、朗讀欣賞散文詩《微笑著,，去唱生活的歌謠》,。

[訓練寫作]

1、閱讀課文,，明確演講稿的要求

第一,、選好話題，有真情實感和獨到見解,。（40分）

第二,、觀點明確，事例典型,，條理清楚,，嚴密有說服力。（30分）

第三,、運用表達技巧,。遣詞造句簡明精確,，設問發(fā)人深省,，比喻生動形象,，排比富有氣勢。（30分）

2,、朗讀精品,。感受演講的魅力,。

教師范讀已經預備好的幾篇演講稿，要求學生體會不同演講稿的語言風格,、情感態(tài)度及演講稿所展示出來的力量,。

3、結合主題,，組織學生討論,。結合語文活動中的三個主題，組織學生積極參與討論,，形成初步構思,。

4、總結小組意見,，交流短評,。

5、師生共同制訂演講稿評分表（參考訓練寫作相關條款）,。

6,、評講結束后，請學生參考評分表,，利用網絡圖書室搜尋材料,，也可以通過采訪調查等方式搜集生活中的材料,，小組交流討論后寫作演講稿,。寫好演講稿后給本人的演講稿打一個合理的分數。

（設計意圖：讓學生對照著評價表,，搜尋材料,、梳理材料，寫演講稿,。并能夠對本人演講稿的優(yōu)缺點進列評價,，給出一個合理的分數，從而培養(yǎng)他們的自我評價能力,。）

[訓練演講]

1,、制定這次演講的評分標準（小組討論，由小組長執(zhí)筆,，擬定并公開評分標準和分值,。表略）

2、組內演講小比賽,，本組同學和老師作評委,。

3、每組選派兩名同學登臺演講,，同學在下面評分,。演講結束后,，進列小組討論，分析幾位同學的優(yōu)缺點,，給每個演講者取一個平均的分值,，選出“演講小明星”。

4,、每個同學把本人的課桌想象成觀眾,，進列演講練習。

(設計意圖：先讓學生參與制定演講的評分標準,，反復演練后再讓他們上臺演講,。學生可以在反復的實踐中思考，在反復的思考中實踐,，了解演講,，最終學會演講。)

[小結]齊唱《陽光總在風雨后》,，活動結束,。

新課標主張“分析性學習主要體現為語文知識的分析運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學習與實踐活動的緊密結合”。在本次活動中,，我力求讓學生主動參與和互相學習,，調動學生的多種感官參與學習過程，強調讀說寫演練學習習慣的養(yǎng)成,，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性,、合作性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣、陶冶情操,、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇十

尊敬的各位老師,，大家好,，今天我說課的是中班的語言活動，名叫微笑,。

《微笑》選自山東省省編教材中班下學期《我的朋友》,。這是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，書中形象的將蝸牛擬人化,，蝸牛用自己特有的微笑的方式帶給了大家很多的快樂,，并且自己也變得快樂起來的童話故事,，故事告訴小朋友們蝸牛的熱心腸使自己得到了真摯的友情，讓小朋友們充分體會助人為樂的那份感動和快樂,。

《綱要》指出：要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力,?！备鶕@一要求，也結合中班幼兒的年齡特點,、語言發(fā)展水平和他們的興趣愛好以及需要,，我制定了以下三個目標：

知識目標：初步理解故事的主要內容，知道故事的名字,，其中的角色和故事中蝸牛的主要事跡,。

情感目標：認識到雖然小朋友能力有限，但只要樂于助人,，肯去幫助別人,，那么就可以帶給別人和自己很多快樂。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受能力以及自由發(fā)揮時的表達能力,。

由于教授的是中班小朋友，所以他們的情感認知能力著實有限,，并且想要讓他們理解故事中隱藏的寓意是有一點困難的,，所以讓幼兒感受體驗到蝸牛雖然小但是只要他愿意幫別人就可以獲得快樂是有一定難度的。因此本次教學活動的重點是讓孩子們可以理解故事的內容并且了解故事的隱藏的深刻含義,。難點是通過這節(jié)課可以讓孩子們能主動愿意幫助別人,，并體會幫助別人帶給自己和別人的快樂,。

1,、教師要自己制作微笑的課件，ppt要符合故事的情節(jié),，圖片為主,，形象生動以吸引幼兒，好激發(fā)他們的興趣,，集中他們的注意力,。

2、用卡紙制作多個微笑和憤怒的.表情,，對比著告訴小朋友微笑的優(yōu)勢,，加深對故事的理解。

3,、提前用相機給小朋友拍下他們平時幫助他人的照片,，和他們的甜美微笑,。都一塊放到ppt中。

學法傳統的教師說教的方法早已不適應當代孩子們的上課需求,，因此,，我覺得滿堂灌的上課方式也不適合孩子，成功的教學是師生之間共同的探討,，并且可以激起幼兒的學習興趣此我采取了適宜幼兒學習的直觀教學法,，討論談話法，講述法和提問法的教法,，課堂中,，通過ppt中形象直觀的圖片開啟孩子的思維想象力，也會讓他們動手去做一做,，對幼兒提一些開放值得思考的問題,，讓幼兒在談話中，自己的動手中獲得知識,。為了體現幼兒的主題地位和“以幼兒發(fā)展為本”的教學理念,，我引導幼兒通過看，說,，想,，做等多種多樣的形式，主要采用欣賞法,，講述法,，充分激發(fā)他們的興趣和愛好，使師生在互動中學會觀察,，思考,，并且很好的表達自己的真實想法。

（一）導入部分出示ppt,，出來一只微笑的蝸牛,，還有一封信，讓小朋友們說一說,，蝸牛是什么表情,。

（二）展開部分

1、理解故事播放課件的同時,，圖片會有小鳥,，小白兔藍天，大象等各種事物,，鮮明的顏色,，直接刺激吸引幼兒的視覺，根據圖片一邊講述一邊提問。這是在什么地方,？怎么會有這么多小兔子呀,？這都是些什么動物呢？他們都是怎樣說話的,？再接著假設性的問,，如果你是小鳥，你怎么打招呼,，什么樣的聲音,，語氣呢？（注意引導微笑這個表情）,，接著再找出蝸牛的圖片,，讓幼兒組對討論，說一說他為什么不高興,？什么樣的表情呢,？再告訴大家他不高興的原因，通過提問討論推動故事發(fā)展,，實現認知目標,。

2、完整欣賞故事完整看完聽完故事,，以遞進的方式提問,，小蝸牛為小朋友們做了什么事情呢？小蝸牛為什么會給大家送信,？大家喜歡他的微笑嗎,？為什么？大家為什么都認為小蝸牛很了不起,？回答完后,，慢慢給大家滲透：雖然他很小，只會爬,，但是他有一顆愛大家的心,，他愿意幫助他人,，因為幫助別人,，所以大家都覺得他很了不起。這個環(huán)節(jié)對幼兒進行了情感上的深刻教育指導,，放在課堂中間部分就是為了能夠將重點難點讓幼兒接受了解,。

3,、自由討論鼓勵大家大膽發(fā)揮想象力，看看森林的每個小小兔子能幫其他人做些什么事情呢,？那么每個小朋友又能為其他人做什么呢？

（三）結束部分給大家看一下那些微笑的憤怒的表情,，讓大家看看說說哪個更好看,，大家更喜歡哪個？拿出紙和筆,，照著老師做的微笑或者自己發(fā)揮，做兩個微笑回家送給爸爸媽媽,，在這個時候可以放一些有關微笑的兒歌,。

教師可以給孩子們拍照，幾個孩子們組一隊，做出最美的微笑的表情,，拍好照片拿回家給爸媽看,，并講講自己可以為其他人做哪些事情讓別人微笑。

老師們，今天我展示的這個活動肯定還存在很多的不足之處,，希望在做老師能夠予以批評指導指正,，我也會繼續(xù)改進和努力,。謝謝大家,！

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇十一

《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事,。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會,，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓,。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們,。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法,，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間,，沒有絕望,，而是微笑著承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神,。

課文的重點是3——6小節(jié),，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。

描寫桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強,，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會,。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難,、挫折,、煩惱，才能成為生活的強者,。從而才能感悟主人公的堅強,，才能感悟“微笑著承受一切的” 真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文,。

這個班是我本學期新接的班,，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學生搭建梯子,，讓學生通過不同的訓練來提高他們語文能力,。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難，但要通過桑蘭的所為,，讓學生思考如何自主面對生活,，引導學生從四年級開始懂得面對困難、挫折,。從這個角度說，這是有一定難度的,。為了讓學生對課文有更深層次的理解,，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學生同過品詞品句,，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生,。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強的意志去克服困難,，總會取得一定的成功,。學生積累了一些生活的經驗，對問題的認識有了一定的深度,，就為52課的學習作了鋪墊,。

根據課程標準、單元教學目標及本班學情,，我制定了本課的教學目標：

目標一：抓住重點詞句,，感悟人物的品質。

目標二：運用課外資料,，培養(yǎng)學生搜集信息的能力,。

目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強,。

這篇課文可以抓住三個詞串連課文：不幸——堅強——微笑,。本課學習共分四個板塊，具體實施如下：

教師簡短的介紹：同學們,，萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行,。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭,，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員,。7年前,，7年后，命運如此改變,，在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(微笑)

(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片,、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學生通過觀察比較很直觀地就發(fā)現了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑,。情境的創(chuàng)設,，既激發(fā)了學生情感，使學生進入情景,，又暗示了課文的中心,，很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備)

1,、請自由朗讀課文,，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子?

2、就在這短短的運動生涯里,，桑蘭贏得了許多榮譽,，

(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容,，為學生提供了更多的信息,。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手,，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)

3,、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上,，(引讀,、生：桑蘭……)

(以讀帶講很自然地就進入了第二節(jié)重點句的理解，避免了煩瑣的講解)

4,、突如其來的一切,，對桑蘭來說，這真是天大的不幸!

①齊讀句子,。

②看書思考：天大的不幸是什么?

(讓學生運用聯系上下文的'方法,，結合自身實際，通過對重點的理解,，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活,，與課文語言發(fā)生了聯系。)

③指導朗讀：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現出來,。

(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境,，表達出思想感情,，引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀,，卻讀出了各自的韻味,。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀,，體現了個性化朗讀,。)

1、不幸中之大幸,，桑蘭的命保住了,，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?

(找到了“堅強”這個詞,，也就找到了這篇課文的突破口,。)

2、哪些語句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節(jié),，劃出有關句子,。(出示四個句子)

(采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質,，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談,，也談不出什么,，這樣設計效果不是很好。經過一番思考后,，我設計了如下的練習：

l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候,，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動,。

l在桑蘭配合醫(yī)生治療時,，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫(yī)生)感動,。

l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時,，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的,，這令(周圍的人)感動,。

l在無數關心她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑)，這令(所有的人)感動,。

(詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”,，才能體現語文工具性與人文性的統一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內容,。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容,。這樣的練習，,。它將學生學習內容畫繁為簡,，畫難為易，體現了一個語言訓練的過程,。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案,，可以要用自己的語言進行概括。有過程才有方法可言,，才有能力可言,。學生既習得了教材的內容，又進行了語言的操練,，達到了思維與語言的統一發(fā)展,，從而積累了語言，真是一舉兩得,。理解課文中的重點內容也就水到渠成,。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神,，感動了(隊友們),、(醫(yī)生)、(周圍的人),，所有的人,。此時此刻孩子感動，老師感動,。我認為老師在引導學生學習這課時,，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。)

3,、現在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié),，肯定比剛才讀得好!

(此時，再讓學生進行朗讀,，他們的內心會涌起一種深深的感動,，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩,，真正走進了文本,。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現出來這是一種在創(chuàng)造,，是賦予作品以生命。以讀促情,，以讀悟情,，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)

1,、現在,，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切,，桑蘭要微笑著承受一切,，這一切指的是什么?

(這是一個牽一發(fā)而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后,，學生的認識已達到了一個新的高度,，他們將前面所理解到的內容聯系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握,，也就真正理解了課題的含義,。)

四、拓展延伸,，情感升華

1.同學們剛才所講的這一切,，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了,，而且是微笑著承受,。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人,，無用之人,。相反，是堅強使她成了一個大幸之人,，成為了一個對社會有用的人?，F在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關注桑蘭的現在。誰來說說你了解到的相關信息?

2,、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面，這燦爛的微笑,，已證明了桑蘭沒有向命運低頭,，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我,。

(從今天的桑蘭中,，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中,，其實就是讓學生與現在的桑蘭建立對話的過程,，學生看著他的現在,，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的,。學生的感悟得到步步提升,。這種資料的補充，豐富了學生的感受,，增強了學生的體驗,。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生,。學生閱讀信息足了,，生存教育、共存教育的本質才能走進學生,。)

1.古今中外,，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個,，老師將許多資料進行了整理,、加工，最后才制作這樣一個幻燈片,。同學們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng)意地制做電腦小報,，幻燈片。

(課外資料的補充,，目的有兩個：(1),、引導學生閱讀與本文內容相關的資料，擴大學習空間,，實現從課內到課外的一個延伸,，讓學生積累更多的人生體驗。2,、起一個導向作用,。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中，上網獲取的資料應進行再加工,，而不應是一種信息的疊加,。學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工,。時間長了學生運用信息,、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高,。)

2,、誦讀小詩，情感升華

這節(jié)課,，同學們學習了52課,，感悟桑蘭的精神?，F在，桑蘭已經是自信,、樂觀,、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”,。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑,。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。

當我們遇到煩惱時,，

當我們遇到困難時,，讓我們微笑吧!

當我們遇到挫折時，

(創(chuàng)設情感,，讓學生進入詩中,，感受其境，感受其情,。我本人是很喜歡詩的,，也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創(chuàng)造,，我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造,。這也是母語教育要思考的，要做的,。這首小詩很簡單,，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻,，詩言有意而意無窮的境界,，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情,，使整個教學過程成為了學生人生態(tài)度,、生活品位提升的過程。最后很詩意地結束這堂課的教學)

從這堂課的教學實踐中,，我深感到教師應真正成為學生學習活動的組織者和引導者,，應在輕松愉快的氛圍中點燃學生智慧的火花，讓學生的情感在課堂中自然流淌,，讓課堂充滿人文情懷,。隨著二期課改工作的不斷推進，學生學習方式的轉變,，課堂中不確定的因素越來越多，有許多情況是教師難以預料的,。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學機智和教學藝術,。這堂課結束了,，但我認為學生自主探究的新一課剛剛開始。

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇十二

《微笑》是一首西班牙民歌,，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大,，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚,。備課時,，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學法包括設計教學環(huán)節(jié)時,，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內涵,，不讓學生乏味？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養(yǎng),？怎樣構建開放有活力的課堂,？怎樣體現自主合作探究的學習方式？靜下心很久,，還是決定抓住語文四功：聽,、說、讀,、寫,。并確定了三大環(huán)節(jié)——自讀整體感受微笑、想象微笑畫面并體驗微笑價值,、書寫微笑感悟激發(fā)微笑情感,。在教法上，主要采用談話交流,、閱讀指導,、質疑探究、情境再現法,、示范創(chuàng)作等方法,，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法,、情感朗讀法,、讀文聯想法、格言創(chuàng)作法,、句式補充法等,。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學法術語，但是我一直很喜歡用這些手段,，就冠以這些名稱吧,。

我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識,、能力,、情感三個方面教學的目標,。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經歷過的“微笑”,，能結合自己的感受,，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。

圍繞著確立的三大目標和重難點,，我把教學過程設計為三大環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是自讀整體感受。借助課前的互動環(huán)節(jié),，幫助學生把這首外國詩歌和自己的生活與思考聯系在一起,，激發(fā)教師、學生與文本三者之間的交流,，使課堂更具有實踐性和開放性,。這個目標不容易實現：首先是聽，就要求學生學會聽并思考,，發(fā)表看法,；教師要快速整合學生的思維，把學生的感受和課文的表述,、文章的內涵有機聯系起來,，形成一個有機的統一；其次看品,，默讀,、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內涵這個目標服務,，稍微把握不好就會兩極分化,，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透,。為此,，我準備了3個探究性話題，這6個問題各有側重,，關于詞語對比的：“幾秒與終生”,，關于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個忘記微笑的人”,?？傊鶕W生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案,，更要把握機會臨場生成,。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩,。

第二個環(huán)節(jié)是讀微笑作用的詩句體驗微笑的價值,。基于學生是學習的主人這個理念,，當學生在有所感悟的'基礎上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受,，發(fā)展學生口語表達能力的目的,，激發(fā)學生談話的欲望，發(fā)展學生的語言,，達到了語文工具性和提高學生語文素養(yǎng)的雙重功效,。

第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度,，我設計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言,，讓學生跳出文本，結合生活感受和語言積累來提升情感,，也可以促進寫作能力的提高,。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急,，也可以在學生充分表情達意后錦上添花,，讓學生也有創(chuàng)作的欲望。

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇十三

童話故事是兒童文學的一種體裁,，是富有濃郁幻想的虛構故事,。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象,、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想、有感情,，能像人一樣說話,，富有生命力，并且編制生動的情節(jié)來反映生活,。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,，富有教育意義,，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕涍^描寫的形象逼真,。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體會到為朋友做事的快樂。

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平,、年齡特點,、興趣需要，及本主題的總目標,，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并且愿意給別人帶去快樂。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱,、角色和故事的主要情節(jié),。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1、根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,。4至5歲的幼兒理解能力還非常膚淺,，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展,，所以需要教師利用各種教學手段,，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容,，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,。

2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女,，缺乏一定的愛心,，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要,。

3,、是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質,，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義,，來感染幼兒，美化幼兒的行為,?！缎戮V要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說,、有機會說并且能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,?！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，由此制定了情感,、能力、認知三方面的教學目標,。

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義,。

難點：能主動幫助別人,，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的.依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要,。

1 自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展,，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣,，吸引幼兒注意力,。

2 空白圓形卡片、彩筆,，通過自己動手制作,，加深對故事含義的理解。

本次教學活動以遵循“三個原則” ,，做到“兩個注意”,，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法,。

“三個原則”：一是“教師主導,、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”,，二是“教師在前,、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時,，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的,，并且在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中,，要同時顧及興趣,，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點,，又相互滲透,。

“兩個注意”： 一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設置成問題情境展示給幼兒,，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習,。二是注意根據幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次,，分散到各個具體的活動中,，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固,，教學目標得以實現,。

“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過自主的學習,，促進幼兒生動活潑,，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現整合性,，對多元智能的發(fā)展提供保證,。

微笑的說課稿 微笑的魅力說課稿篇十四

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事,。它以現實生活為基礎,，通過豐富的想象、幻想,，把故事中的事物描繪的有思想,、有感情，能像人一樣說話,，富有生命力,，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,，情節(jié)簡單,，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義,，易于幼兒接受,。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,，它采用了擬人的手法,，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體會到為朋友做事的快樂,。

根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點,、興趣需要,，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂,。

能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力,。

知識目標：初步理解故事內容,，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié),。

確定本次活動的依據有以下幾點：1 根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點,。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配,，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段,，恰當,、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,。2 現在絕大多數幼兒都是獨生子女,，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人,，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要,。3 是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》,，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質,，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美,。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義,，來感染幼兒，美化幼兒的行為,?！缎戮V要》在語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說,、喜歡說,、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力,?！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,，由此制定了情感,、能力、認知三方面的教學目標,。

重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容,，了解故事的`含義。

難點：能主動幫助別人,，愿意給別人帶來快樂,。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

1,、使幼兒懂得只要有愛心,，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

2,、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。

3,、初步理解故事內容,，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié),。

1,、掛圖第2號，故事磁帶,。

2,、兩幅表情圖：一幅為哭泣的表情，一幅為微笑的表情,。

3,、幼兒活動材料第一冊第11—13頁。

4,、空白的圓形卡片,，油畫棒等。

一,、看表情圖,。

——教師出示兩幅表情圖,，請幼兒說說看了哪幅圖能聯想起快樂的事。

——引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情,。

——讓我看看你們甜甜的微笑吧,！

二、欣賞故事第一段,。

——出示掛圖,，欣賞故事第一段。問：故事題目是什么,？（微笑）

——為什么小蝸牛很著急,？

——1、小鳥為朋友做了什么,？

2,、大象呢？

3,、還有一位是誰,？對，是小兔子,，那他給朋友們做什么,？

——總結（小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子,，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了,。）

——那你們幫小蝸牛出出主意。小蝸牛能為朋友做些什么呢,？

——鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像并講述,。

三、欣賞故事后半部分,。

——請幼兒邊看掛圖,，邊欣賞故事。

——小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事,？

——為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友,？

——它是怎樣把微笑送給大家的？

——朋友們,，喜歡微笑嗎,？（喜歡）你是怎么知道的？

——大家為什么認為蝸牛了不起,？

——總結：其實每個人都有自己不同的本領,，每個人都是最棒的,。小朋友，你們也可以向小蝸牛一樣,，每天微笑面對大家,，這樣，我們每個人都會很開心,。

四,、制作“微笑”標志。

——幼兒自制兩枚微笑標志,，即在圓形卡片上畫上微笑的表情,。

——啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，時刻提醒自己為朋友帶去快樂,，另一標志則送給其他班級的幼兒,。

森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌,，大象為朋友蓋房子,，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬,，別的什么也干不了,。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑,。小兔說：“小蝸牛,，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩ρ?，我可以對朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌?，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢,？”

小蝸牛想出了好辦法,。第二天，他把很多信交給小兔子,。小兔子把信送給了森林里的朋友們,。朋友們拆開信，信里是一張畫,。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑,。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起,！他把微笑送給了大家,?！?/p>