人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
初中課文致女兒的一封信 初中課文寫(xiě)給女兒的一封信篇一
1,、理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思,，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。
2,、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處,。
3、多角度,、有創(chuàng)意地解讀故事,。
4、了解“愛(ài)情的真諦,，感受偉大愛(ài)情的美好”,。
5,、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步,，正確把握萌動(dòng)的情感,。
學(xué)生有對(duì)課文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，教給學(xué)生一些方法,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解,，當(dāng)然在這一過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納,、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文,，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀(guān)點(diǎn),。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對(duì)女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育,。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀(guān),。
摘錄三個(gè)片斷制成投影片。
看至少一部古今中外愛(ài)情名篇,。
一,、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境
課一開(kāi)始，我作了如下設(shè)計(jì)：無(wú)論哪個(gè)時(shí)代,，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰,、古老而新鮮的話(huà)題。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情,，哪個(gè)少女不懷春,。”但正處花季年齡的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎,？到底什么是愛(ài)情,？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問(wèn)題的觸動(dòng),，學(xué)生開(kāi)始思考了,。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請(qǐng)你從課文中的字詞句,、文章表述形式的技巧,、文章所表達(dá)的思想感情及自己對(duì)文章的感悟等方面理解、體會(huì)本文,，嘗試運(yùn)用 “假如”,、“列舉”、“比較”、“替代”,、“除了”,、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。
于是學(xué)生開(kāi)始閱讀課文,，尋找問(wèn)題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時(shí)間后,，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法,，并對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理,。
學(xué)生討論時(shí),，我旁聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng),，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對(duì)本組同學(xué)所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,，小組的記錄員也都作了記錄。
三,、組織學(xué)生討論疑問(wèn)
各學(xué)習(xí)小組討論整理問(wèn)題之后，我讓小組的記錄員把本組的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上去,。去掉相同的問(wèn)題,，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問(wèn)題：
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛(ài)情,，而是給女兒講了一個(gè)故事呢,？
2、通過(guò)這個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛(ài)情,？
3,、“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”,、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系,？
4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人,，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”,？
5、上帝由“駁然大怒”,、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說(shuō)明了什么,？
6、為什么說(shuō)“愛(ài)情高于上帝”,？
7,、愛(ài)情除了“忠誠(chéng)”，死后會(huì)有“心靈的追念”，是否還有其他,？
在學(xué)生板書(shū)時(shí),，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問(wèn)題,，我發(fā)現(xiàn)這七個(gè)問(wèn)題,，其中第4題是文中句子的理解，第2,、3,、5、6題是對(duì)文中故事內(nèi)容的理解,，第1題汲及表達(dá)技巧,，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說(shuō)對(duì)第4題的理解,。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后,，學(xué)生有了以下的理解：這句話(huà)意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福,，作者這樣說(shuō)是在提醒女兒當(dāng)愛(ài)來(lái)臨時(shí)需要保持理解,，這樣才能享受到愛(ài)情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解故事來(lái)思考2,、3,、5、6題,。
四,、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識(shí)后，我又補(bǔ)充問(wèn)學(xué)生“故事為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn),？”,，學(xué)生王促晨說(shuō)“這正好說(shuō)明真正的愛(ài)情是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的?！蔽医又脑?huà)說(shuō)“王促晨說(shuō)得真好,。是啊，真正的愛(ài)情是一輩子的忠誠(chéng),，是即使一方死了另一方也會(huì)時(shí)時(shí)心中追念,，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到‘以人的方式去愛(ài)’必然還包括其他故事所沒(méi)有提到的愛(ài),。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛(ài)情’的看法,，你能說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)情觀(guān)嗎？”
不知是由于羞怯,，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑,，學(xué)生們都低著頭,，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬,，我出示了三段文字（三篇小說(shuō)（《白馬嘯西風(fēng)》,、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關(guān)于“愛(ài)情”的片斷）,，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來(lái)都會(huì)經(jīng)歷愛(ài),，所以關(guān)于愛(ài)情的思考并不是什么見(jiàn)不得人的，古今中外的許多小說(shuō)都在探討這個(gè)話(huà)題,，你們愛(ài)看的武打小說(shuō)里也有許多愛(ài)情觀(guān),。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛(ài)情觀(guān),，看看你欣賞哪一種,？你是否還另外的見(jiàn)解？你能結(jié)合其它愛(ài)情作品談你的觀(guān)點(diǎn)嗎,？由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看,、最熟悉的作品，因此看完后,，大家都開(kāi)始了議論,。
五、寫(xiě)箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)用箴言的形式寫(xiě)出來(lái)作為禮物送給同學(xué),。
六,、總結(jié)
看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘,，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛(ài)情的箴言。最后我想把英國(guó)作家狄更斯的一句話(huà)送給大家：成熟的愛(ài)情并不輕易表現(xiàn)出來(lái),，它的聲音是低的,，它是謙遜的、退讓的,、潛伏的,，等待了又等待。
附投影資料：
瓦耳拉齊又問(wèn)：“剛才我叫你出去,，你為什么不聽(tīng)話(huà),？要是你出去了……唉?！?/p>
李文秀輕輕的道：“師父,，你得不到心愛(ài)的人，就將她殺死,。我得不到心愛(ài)的人,，卻不忍心讓他給人殺了。”
——《白馬嘯西風(fēng)》
郭靖絲毫不懂這種女兒情懷,，只覺(jué)這個(gè)“黃賢弟”的舉動(dòng)很是特異,，當(dāng)下問(wèn)她道：“你說(shuō)有要緊事對(duì)我說(shuō)，是甚么事,？”黃蓉笑道：“我要跟你說(shuō),，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒,，這不是要緊事么,？”郭靖也是微微一笑，說(shuō)道：“你這樣多好看,，干么先前扮成個(gè)小叫化,？”黃蓉側(cè)過(guò)了頭，道：“你說(shuō)我好看嗎,？”郭靖嘆道：“好看極啦,，真像我們雪山頂上的仙女一般?！秉S蓉笑道：“你見(jiàn)過(guò)仙女了,？”郭靖道：“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)了那還有命活,？”
黃蓉奇道：“怎么,？”郭靖道：“蒙古的老人家說(shuō)，誰(shuí)見(jiàn)了仙女,，就永遠(yuǎn)不想再回到草原上來(lái)啦,，整天就在雪山上發(fā)癡，沒(méi)幾天就凍死了,?！秉S蓉笑道：“那么你見(jiàn)了我發(fā)不發(fā)癡？”郭靖臉一紅,，急道：“咱們是好朋友,，那不同的?！秉S蓉點(diǎn)點(diǎn)頭,，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的,，是好看還是丑八怪,。”隔了片刻,，說(shuō)道：“我穿這樣的衣服,，誰(shuí)都會(huì)對(duì)我討好,，那有甚么希罕？我做小叫化的時(shí)候你對(duì)我好,，那才是真好,。”
——《射雕英雄傳》
令狐沖雙目凝視著她,。盈盈的眼光慢慢移動(dòng),，和他相對(duì)。兩人相隔丈許,，四目交視,，忽然間心意相通，實(shí)已不必再說(shuō)一句話(huà),，反正于對(duì)方的情意全然明白,。娶不娶儀琳無(wú)關(guān)緊要，是和尚是太監(jiān)無(wú)關(guān)緊要,。兩人死也好,，活也好，既已有了兩心如一的此刻,，便已心滿(mǎn)意足,，眼前這一刻便是天長(zhǎng)地久，縱然天崩地裂,，這一刻也已拿不去,、銷(xiāo)不掉了。
——《笑傲江湖》
初中課文致女兒的一封信 初中課文寫(xiě)給女兒的一封信篇二
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1,、了解“愛(ài)情真諦,，感受偉大愛(ài)情的美好”。
2,、進(jìn)行愛(ài)情教育,，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的愛(ài)情,。
利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)情教育,，讓學(xué)生真正明白只有懂得愛(ài)情的真諦,，才會(huì)擁有幸?？鞓?lè)的人生。
導(dǎo)入課堂：大家都滿(mǎn)十四歲了嗎,？你知道什么是愛(ài)情嗎,？有誰(shuí)曾經(jīng)問(wèn)過(guò)你的父母“什么是愛(ài)情”？沒(méi)有問(wèn)過(guò)的,，設(shè)想一下,，如果你問(wèn)了他們這個(gè)問(wèn)題,，你估計(jì)他們會(huì)怎么說(shuō)？
的確,，在我們中國(guó),，很少有父母能夠和孩子們探討愛(ài)情這個(gè)話(huà)題，可是世界教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒在問(wèn)他這個(gè)問(wèn)題時(shí),，你知道他是怎么回答的嗎,？讀課文之前，我們先一起來(lái)了解一下蘇霍姆林斯基,。
播放蘇霍姆林斯基生前的照片和事跡,。
一、大聲將課文讀一遍,。
問(wèn)題1,、讀完文章你最大的感受是什么？為什么,？
問(wèn)題2,、大屏幕出示：上帝在創(chuàng)造了人后，3次來(lái)到人間,，每次都分別看到了什么,？每次看到的變與沒(méi)變的又分別是什么？
重點(diǎn)品讀：他們一會(huì)你看看我,，我看看你,，相互傳情。
重點(diǎn)分析：愛(ài)情———忠誠(chéng)————心靈的追念,。
重點(diǎn)研究：眼睛中那不變的美和力量
總結(jié)：這就是愛(ài)情,，這種美和力量使他們愛(ài)情忠貞，永恒,，五十年不變,，甚至連上帝也無(wú)可奈何。
二,、品讀上帝
問(wèn)題1,、上帝在前兩次看到愛(ài)情時(shí)是什么樣的表現(xiàn)？課文中分別用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,。試著把這種語(yǔ)氣讀出來(lái),。
問(wèn)題2、第一次勃然大怒,，第二次怒不可遏,，照如此推理，第三次應(yīng)暴跳如雷,，可是上帝是什么樣的表現(xiàn),？讀一讀,，分析一下原因。
總結(jié)：上帝是被震撼了,，他無(wú)論采用什么樣的方法,，都阻止不了人類(lèi)的愛(ài)情，而且人死了,，愛(ài)情沒(méi)有死,。更重要的是感動(dòng)，他覺(jué)的是他創(chuàng)造了人類(lèi),，可是卻主宰不了人類(lèi)的愛(ài)情,，那就讓人類(lèi)自己主宰自己吧。因?yàn)槿说乃枷?、感情,、尊?yán)是任何力量艘阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝,。
齊讀最后一段,，談感悟。
三,、拓展訓(xùn)練
大屏幕展示：霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫(xiě)道：人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好,、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的,，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的,、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福,。
霍姆林斯基的女兒的年齡和我們差不多大,，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
總結(jié)：愛(ài)情很美,，可中學(xué)生不是戀愛(ài)的季節(jié)，過(guò)早的摘取戀愛(ài)的果實(shí),，品嘗到的不是愛(ài)情的甜蜜,，而是酸澀。就象文中所說(shuō)：做一個(gè)幸福的人,，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候,。送給大家一句話(huà)，大屏幕展示：把握應(yīng)有的愛(ài)是幸福的,，放棄不應(yīng)有的愛(ài)是輕松的,。
課程進(jìn)行到此,，你應(yīng)該對(duì)愛(ài)情有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí),，那你認(rèn)為什么是真正的愛(ài)情呢,？用一句話(huà)總結(jié)出來(lái)。
有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng),，就象文章中的這對(duì)老人,，愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了,，依舊把他當(dāng)作手心里的寶,。欣賞歌曲《最浪漫的事》。
這堂課勾起我的回憶,。寒假期間,，我遇到我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，他擁著他漂亮的女朋友,，欣喜地告訴我：“老師,，我要結(jié)婚了，喝喜酒去,！”而當(dāng)年我教他的時(shí)候,，他和你們一樣，是一個(gè)朝氣蓬勃的中學(xué)生,，那時(shí)的他只知道埋頭苦學(xué),，而現(xiàn)在，在他事業(yè)有成的時(shí)候,，他終于品嘗到愛(ài)情的甜蜜,，馬上要步入新婚的殿堂了。我想再過(guò)若干年,，等你們學(xué)有所成時(shí),，也一定能夠收獲甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫,，多么富有詩(shī)意,，但是，只有真正懂得愛(ài)情的人,，才能夠擁有詩(shī)意的人生,！
初中課文致女兒的一封信 初中課文寫(xiě)給女兒的一封信篇三
l.了解書(shū)信的寫(xiě)法；繼續(xù)完成詞語(yǔ),、名言警句和文學(xué)常識(shí)的積累,；
2、了解“愛(ài)情的真諦,，感受偉大愛(ài)情的美好,；
3、進(jìn)行愛(ài)情教育,，幫助學(xué)生走好青春第一步,，正確把握萌動(dòng)的情感,。
讓學(xué)生明白只有懂得愛(ài)的真諦，才會(huì)擁有幸?？鞓?lè)的人生,。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
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一,、導(dǎo)入新課
學(xué)生講述自己了解的古今中外的經(jīng)典愛(ài)情故事：如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺(tái)》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號(hào)》《廊橋追夢(mèng)》《亂世佳人》等等,。
二、作者簡(jiǎn)介
蘇霍姆林斯基 出身在一個(gè)農(nóng)民家庭,，一生著作頗豐,，主要有《給教師的100條建議》等。1957年他39歲時(shí)被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士,，1959年榮獲功勛教師稱(chēng)號(hào),。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎(jiǎng)?wù)潞婉R卡連柯獎(jiǎng)?wù)?。不少?lài)?guó)家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體,，紛紛邀請(qǐng)他出國(guó)講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊(cè),。成為世界著名教育家。
三,、內(nèi)容研討：
⑴面對(duì)女兒的問(wèn)題,，作者沒(méi)有輕下結(jié)論，他是怎樣解釋“什么是愛(ài)情”的,？作者到底認(rèn)為什么是愛(ài)情,？請(qǐng)用自己的話(huà)概括一下。
（2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛(ài)情”,？這樣寫(xiě)有什么好處,？
（3）怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候” 這句話(huà)的含義,？
（4）有一天,，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭,，在走的過(guò)程中不能再回頭重走,，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵,。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到,，便充滿(mǎn)信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái)。最后,，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前,，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的,；因?yàn)橹豢梢哉恢辏闾籼魮鞊?，總希望前面有更好的,；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒(méi)有,。這時(shí),，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！
課文也是用故事的形式詮釋什么是愛(ài)情這個(gè)大問(wèn)題,。愛(ài)情是美好的,，是人類(lèi)歷久常新的話(huà)題，對(duì)于愛(ài)情,，你是怎樣理解的,？（學(xué)生也可以用故事的形式解釋。）
四,、積累：
愛(ài)情是這樣美好,，是人類(lèi)最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛(ài)情的：要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料（教師也準(zhǔn)備一些）,。
青少年時(shí)代是人一生中生命的曙光,，這一時(shí)期需要積蓄力量，去創(chuàng)造美好的東西,，其中包括為人類(lèi)明智而勇敢的愛(ài)所創(chuàng)造的精神力量,。是的，孩子,，你要深思,，需要有自己的力量，包括愛(ài)情的力量,，這種力量需要堅(jiān)持終生,。珍惜它、愛(ài)護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束,，使之成為專(zhuān)一不二忠貞不渝的精神力量,，避免犯錯(cuò)誤和遭到失望。我把愛(ài)情稱(chēng)之為明智的,、勇敢的力量,，只有這樣，才能算是人類(lèi)真正的愛(ài)。
愛(ài)情只有是理智的,，聰明的,，審慎的，它才是高尚的,。
愛(ài)情,，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰,。
----蘇霍姆林斯基《愛(ài)情的教育》
那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛(ài)情,，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利,，膽小怯弱,，使我們流于盲目本能的下流行為的愛(ài)情，應(yīng)該算是一種邪惡的熱情,。法國(guó)作家喬治,？桑
真正的愛(ài)情是專(zhuān)一的，愛(ài)情的領(lǐng)域是非常的狹小,，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存,；如果同時(shí)愛(ài)上幾個(gè)人，那便不能稱(chēng)做為愛(ài)情,，它只是感情上的游戲,。
----德國(guó)詩(shī)人、劇作家席勒
愛(ài)情不會(huì)因?yàn)槔碇嵌兊玫?，也不?huì)因?yàn)樾坌膲阎径鴨适ТM,。它是第二生命；它滲人靈魂,，溫暖著每一條血管,，跳動(dòng)在每一次脈搏之中。
----英國(guó)散文家,、文學(xué)評(píng)論家艾迪生
愛(ài)情是一片熾熱狂迷的癡心,，一團(tuán)無(wú)法撲滅的烈火，一種永不滿(mǎn)足的欲望,，一分如糖似蜜的喜悅,，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒(méi)有安寧的勞苦和沒(méi)有勞苦的安寧,。
----英國(guó)學(xué)者理查,？德？弗尼維爾
五,、討論
同學(xué)們至此應(yīng)該明白了,，愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感,，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福,，向往愛(ài)情,。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎,？可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),。
六、總結(jié)
七,、布置作業(yè)
初中課文致女兒的一封信 初中課文寫(xiě)給女兒的一封信篇四
人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課
是通過(guò)書(shū)信解答青少年敏感而又羞于提及的話(huà)題——愛(ài)情,。作者巧妙地運(yùn)用了童話(huà)巧妙地回答了“愛(ài)情是什么”的問(wèn)題。教學(xué)宜倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀默讀相結(jié)合的方式,，于自主探究中認(rèn)識(shí)“什么是愛(ài)情”,，感受父親對(duì)女兒的愛(ài),。
（一）知識(shí)與能力
1,、積累文中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)段。
2,、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式特點(diǎn),。
3、學(xué)習(xí)用故事闡釋道理的方法,，體會(huì)故事背后的寓意,。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)比較閱讀,，認(rèn)識(shí)運(yùn)用童話(huà)來(lái)解答問(wèn)題的巧妙性,。
2、配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂(lè),，屏幕展示有關(guān)愛(ài)情方面的圖片,、名言警句，使學(xué)生受到啟發(fā),、感悟,，逐步形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1,、結(jié)合文本,，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān),。
2,、引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育,。[來(lái)源:zxxk]
（四）觀(guān)代教學(xué)手段運(yùn)用[來(lái)源:學(xué),?？啤[來(lái)源:zxxk]
運(yùn)用多媒體手段教學(xué),。
1,、讓學(xué)生初步思考認(rèn)識(shí)“愛(ài)情是什么”的主題。
2,、體會(huì)用童話(huà)表達(dá)感情的方法,。[來(lái)源:學(xué)_科_]
學(xué)生對(duì)愛(ài)情本質(zhì)的理解。
課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，準(zhǔn)備好課件,，下載歌曲《最浪漫的事》，利用多媒體教學(xué),。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
歌德說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春,？”正值花季的少男少女,，對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)了好奇和遐想。我們?cè)陂L(zhǎng)大,，我們的心也在長(zhǎng)大,。“愛(ài)情是什么,，我們應(yīng)怎樣對(duì)待它,？”這個(gè)問(wèn)題或許縈繞在我們心頭。今天我們就隨蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林,。斯基去揭開(kāi)它神秘的面紗,。（教師聲情并茂的朗誦，并播放“梁?！薄芭＠煽椗薄皵鄻颉薄傲_密歐與朱麗葉”等圖片,，把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的意境之中）
（二）學(xué)生自由閱讀，交流感受
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文,，讀后按不同方式（同桌,、小組、全班）交流自己的感受,。在交流感受的過(guò)程中,，教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥（屏幕展示閱讀提綱）
1,、初步了解什么是愛(ài)情,。
2、理清文章的思路：以上帝三次來(lái)人間的不同發(fā)現(xiàn),，步步深入揭示愛(ài)情的內(nèi)涵,。
3,、文章是用童話(huà)的方式來(lái)闡釋問(wèn)題的。
（三）賞析,、討論與質(zhì)疑
教師要求學(xué)生細(xì)讀課文,，以童話(huà)部分作為討論的重點(diǎn)，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流,。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題予以引導(dǎo),，以文中的具體語(yǔ)句為重點(diǎn)進(jìn)行賞析與解疑。
教師準(zhǔn)備深入挖掘的問(wèn)題（學(xué)生提出最好,，提不出的,，可由學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題引出）：
1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后三次來(lái)到人間,，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西,，這三者之間有什么聯(lián)系，為什么把它們放在一起來(lái)解釋“愛(ài)情”,？
上帝三次來(lái)到人間,，先后從人的眼神中讀到了“愛(ài)情”、“忠誠(chéng)”,、“心靈的追念”,。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛(ài)情必須伴隨著忠誠(chéng),，是愛(ài)人之間的生死相依,，永不背叛；真正的愛(ài)情必然是心靈的交融與契合,，是可以超越死亡的“追念”,。因此，作者把它們視為愛(ài)情的三位一體,，放在一起來(lái)詮釋愛(ài)情,。
2、文中寫(xiě)上帝對(duì)愛(ài)情的態(tài)度對(duì)揭示愛(ài)情的內(nèi)涵有什么作用,？
這正說(shuō)明,，愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的、不因時(shí)間的推移而褪色,、不因愛(ài)人的離去而消失的,、最神圣、最美麗的一種情感,。愛(ài)情高于上帝,！
3、怎樣理解“人成了大地上的上帝”,？
“人成了大地上的上帝“這句話(huà)是對(duì)人的愛(ài)情所表現(xiàn)出的力量的高度贊美,，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí),。故事中寫(xiě)到上帝從來(lái)到人間到最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服,，于是,，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句話(huà)是全文的主旨句,。
4,、用童話(huà)的方式解釋愛(ài)情有何妙處？（此處可與《給兒子的一封信》比較閱讀,，屏幕展示閱讀內(nèi)容）
書(shū)信的交流一定要注意對(duì)象,。正是考慮到這一點(diǎn)，作者向自己14歲的女兒談及愛(ài)情這個(gè)復(fù)雜而深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí),，選用了少年兒童樂(lè)于傾聽(tīng),、易于接受的童話(huà)，用講故事的方式道出了愛(ài)情的真諦,。
（四）拓展與延伸
1,、大屏幕展示舒婷的《致橡樹(shù)》，豐富學(xué)生對(duì)愛(ài)情內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),。（學(xué)生自由朗讀）
2,、以“愛(ài)情是＿＿＿”的格式寫(xiě)一組句子，寫(xiě)也自己對(duì)愛(ài)情的理解,。（學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě),，全班交流）
3、課下搜集閱讀作者給女兒的另外兩封談愛(ài)情的信,。
（五）課堂：
有首歌每次我聽(tīng)了都很感動(dòng),，就象文章中的這對(duì)老人，愛(ài)一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老,，直到老的哪里也去不了,，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。（欣賞歌曲《最浪漫的事》）我想再過(guò)若干年,，等你們學(xué)有所成時(shí),，也一定能夠收獲 甜蜜的愛(ài)情。這樣的人生多么浪漫,，多么富有詩(shī)意,，但是，只有真正懂得愛(ài)情的人,，才能夠擁有詩(shī)意的人生,！
（六）作業(yè)：
1、理解句子“做一個(gè)幸福的人,，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”的深層含義,。
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2．下面一段文字與一樣也是用故事的形式詮釋愛(ài)情這個(gè)問(wèn)題的,，讀完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)于愛(ài)情的理解,。（也可以用故事的形式解釋?zhuān)?/p>
有一天,，柏拉圖問(wèn)老師蘇格拉底什么是愛(ài)情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭,，在走的過(guò)程中不能再回頭重走,，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵,。柏拉圖覺(jué)得此事很容易辦到,，便充滿(mǎn)信心地往前走，誰(shuí)知過(guò)了半天沒(méi)有回來(lái),。最后,，他垂頭喪氣地出現(xiàn)在老師跟前，訴說(shuō)空手而回的原因：難得看見(jiàn)一株看似不錯(cuò)的,，又不知是不是最好的,；因?yàn)橹豢梢哉恢辏愫茏屑?xì)的挑挑揀揀,，總希望前面有更好的,；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒(méi)有,。這時(shí),，蘇格拉底告訴他：這就是愛(ài)情！
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3．愛(ài)情是人類(lèi)最熾熱的情感,，最美好的情愫,，每個(gè)人都渴望幸福,，向往愛(ài)情,。然而過(guò)早摘取愛(ài)情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎,？請(qǐng)結(jié)合早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),。
是一自讀課文，我打算把重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上,，做到了教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀程序相吻合,；采用師生討論的形式研討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和思考,。真正把“教”的過(guò)程變成“學(xué)”的過(guò)程,。
存在的問(wèn)題是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充足，在質(zhì)疑探討過(guò)程中對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不夠深刻,，只停留在問(wèn)題的表面上,。
在今后教學(xué)中,，應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，以學(xué)生為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維,。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
致女兒的信
愛(ài)情
上帝（認(rèn)可） 忠誠(chéng)
心靈的追念
人“成了大地上的上帝”（主旨句）
