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《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇一

講授型,、演示型,、自主學(xué)習(xí)型

學(xué)生：本微課是面向全體學(xué)生,。

教師：班主任

其他：軟件技術(shù)

以“射”字為例，通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教會(huì)學(xué)生把字寫(xiě)正確,；老師范寫(xiě)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)好,；在此基礎(chǔ)上學(xué)生練寫(xiě),，寫(xiě)后評(píng)議，把字寫(xiě)得更好,。以點(diǎn)帶面,，掌握方法,，自學(xué)其他的生字。

一,、片頭

內(nèi)容：您好,，這個(gè)微課重點(diǎn)講解“射”的寫(xiě)法。

第1張圖片

20秒以內(nèi)

二,、正文講解

第一節(jié)內(nèi)容：

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“射”

課件教學(xué)生字“射”

2分18秒

第二節(jié)內(nèi)容：

老師范寫(xiě)“射”

師范寫(xiě)3

1分36秒

第三節(jié)內(nèi)容：

學(xué)生練寫(xiě)“射”

生練寫(xiě)4

36秒

第四節(jié)內(nèi)容：

老師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)5

1分19秒

三,、結(jié)尾

內(nèi)容：感謝您認(rèn)真聽(tīng)完這個(gè)微課

圖片“片尾6”

20秒以內(nèi)

效果是明顯的，學(xué)生能通過(guò)一個(gè)字的教學(xué)掌握學(xué)寫(xiě)生字的'方法,，使到學(xué)會(huì)先觀察再動(dòng)筆,，觀察要看字的間架結(jié)構(gòu)、特殊要點(diǎn),、在田字格中的位置,，從而正確、規(guī)范地寫(xiě)好每一個(gè)生字,。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇二

講授型,、演示型、自主學(xué)習(xí)型

學(xué)生：本微課是面向全體學(xué)生,。

教師：班主任

其他：軟件技術(shù)

以“射”字為例,，通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)教會(huì)學(xué)生把字寫(xiě)正確；老師范寫(xiě)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察字的間架結(jié)構(gòu),，把字寫(xiě)好,；在此基礎(chǔ)上學(xué)生練寫(xiě)，寫(xiě)后評(píng)議,，把字寫(xiě)得更好,。以點(diǎn)帶面，掌握方法,，自學(xué)其他的生字,。

一、片頭

內(nèi)容：您好,，這個(gè)微課重點(diǎn)講解“射”的寫(xiě)法,。

第1張圖片

20秒以內(nèi)

二、正文講解

第一節(jié)內(nèi)容：

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“射”

課件教學(xué)生字“射”

2分18秒

第二節(jié)內(nèi)容：

老師范寫(xiě)“射”

師范寫(xiě)3

1分36秒

第三節(jié)內(nèi)容：

學(xué)生練寫(xiě)“射”

生練寫(xiě)4

36秒

第四節(jié)內(nèi)容：

老師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)5

1分19秒

三,、結(jié)尾

內(nèi)容：感謝您認(rèn)真聽(tīng)完這個(gè)微課

圖片“片尾6”

20秒以內(nèi)

效果是明顯的,，學(xué)生能通過(guò)一個(gè)字的教學(xué)掌握學(xué)寫(xiě)生字的'方法，使到學(xué)會(huì)先觀察再動(dòng)筆,，觀察要看字的間架結(jié)構(gòu),、特殊要點(diǎn)、在田字格中的位置，從而正確,、規(guī)范地寫(xiě)好每一個(gè)生字,。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇三

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第30課。這是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭,，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察,、善于考慮，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析,。

全文共九個(gè)自然段,。先講述了更羸射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，接著講述了更羸不用箭射下大雁的原因,。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)局部,。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn),，采用分兩局部的方式比較合適,。

第一局部是文章的前五自然段。文章首先便交代更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。如文中所述，更羸見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái),?！边@種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信,。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自身的耳朵,，認(rèn)為是自身聽(tīng)錯(cuò)了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話,?！案⒉蝗〖边@句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通,，但通過(guò)一個(gè)“并”字,，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響,，只見(jiàn)“那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”,。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快。讀文至此,，我們定會(huì)拍案叫絕,。

第二局部是文章的后四個(gè)自然段。這局部?jī)?nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn),，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹亍?/p>

前文中更羸只拉弓射雁的事實(shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,，由前面的“是嗎？”“你有這樣的本領(lǐng),？”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自身耳朵的問(wèn)句到“?。　薄罢嬗羞@樣的本領(lǐng),！”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自身的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn),。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余,，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本領(lǐng)大,，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),?！边@里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單,，因?yàn)檫@笑中包括著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí),。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)局面的魏王來(lái)說(shuō),，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了,，不是嗎,？“你怎么知道的,？”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn)，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口,，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī),，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安頓的精妙之筆,。

更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況,?？吹降氖恰八w得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很凄慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛”；從“叫得凄慘”知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到協(xié)助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得凄慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)一步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論。

倒裝因果關(guān)系的'句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)布置，不只反映出更羸善于觀察,，善于考慮的特點(diǎn),，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)“把一段話寫(xiě)清楚”,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使同學(xué)了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析,、推理,，得出正確的判斷,，才干把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”,、“本領(lǐng)”、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,，練習(xí)復(fù)述課文,；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文、勤觀察,、善考慮的習(xí)慣,。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察,、善于考慮，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程和準(zhǔn)確的判斷是同學(xué)不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處置,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章,，先要讓同學(xué)感知文字，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是布置閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。

結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣布置的：

在第一課時(shí)中,，首先揭示課題,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容,，借助拼音,，讀準(zhǔn)生字，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字,、新詞的意思,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁,，道出原因,，將課文分成兩個(gè)局部。

第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意布置了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥(niǎo)”是一個(gè)成語(yǔ),，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn),，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式,，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于同學(xué)漸入佳境,。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí),，同學(xué)明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)？以此喚起同學(xué)對(duì)大雁這種候鳥(niǎo)的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí),，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊,。故事里講到了哪些人？主要講誰(shuí),？這一問(wèn)題旨在讓同學(xué)在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更羸的特點(diǎn),。在本節(jié)課新授伊始，提出這兩個(gè)問(wèn)題,，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,，又能使同學(xué)在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境,。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇四

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元第十課,。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察,，善于思考,，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問(wèn)題,，怎樣想問(wèn)題,。針對(duì)這一要求,，以及學(xué)生已經(jīng)掃除了生字障礙、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1,、抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察,，善于分析中受到啟發(fā),。

2、理解更羸說(shuō)的一段話,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,，并能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）重點(diǎn)：知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓,，大雁就掉下來(lái)了,？

（三）難點(diǎn)：更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓,，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話,。

本節(jié)課完成本課的第二課時(shí)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求,，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,、邏輯思維的能力，以及想象能力,，我確定的教法是：指導(dǎo),、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用,。

學(xué)法是：自主探究，以接龍讀,、分角色朗讀為主,，并能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入,，整體感知，理清課文脈絡(luò)

我首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際從“能手”揭題導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后整體感知課文,，明白課文主要講了一件什么事,。

（二）以讀代講，讀中悟情

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫(xiě)人物神態(tài)的“大吃一驚,、笑笑,、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行不同形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的感情,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,。

（三）引導(dǎo)點(diǎn)撥,，突破難點(diǎn)

在理解更羸說(shuō)的`那段話是本課的難點(diǎn)，因此,，為了化難為易,，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@段話的意思說(shuō)出來(lái)，我再進(jìn)行板書(shū),，學(xué)生清楚明了,，最后設(shè)置問(wèn)題：此時(shí)的魏王會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么呢？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,，使他們的說(shuō)話能力和想象能力得到了發(fā)展,。最后，再讓學(xué)生說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思,，再次揭題,，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)談，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中,。最后,，老師進(jìn)行小結(jié)。作業(yè)是讓學(xué)生回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng),。

驚弓之鳥(niǎo)

飛得慢→受傷,、孤單失群→弦響→害怕

→高飛→使勁→傷口裂開(kāi)→掉了下來(lái)

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇五

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元“如何看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題下的一篇課文,。

這篇課文透過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1．分主角朗讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文資料，初步感受人物形象,。

2．從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),，懂得只有善于觀察，善于分析,，才能對(duì)事物有正確的推斷,，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看,，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法,，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn),，把懸念當(dāng)作秘密來(lái)講,，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用“塊狀”的閱讀教學(xué)法,，將文章劃分為兩大板塊,，給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理,，在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法,。

(一)分析懸念

我將課文的第一、二,、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的資料——分析懸念。

1.課堂伊始,，我出示一段視頻皮影短片,。期望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調(diào)動(dòng)他們的用心性做鋪墊,。

2．當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎樣回事？難道更羸有什么魔法嗎,？這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺(jué),，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因此,，為了回答這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。

3．分析第八自然段,。

大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因,，但是他們可能只會(huì)讀出原文資料，而不能分析出這段話的層次,。因此,，接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話,。首先我讓學(xué)生通讀全段。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力,，另一方面也是為了獲得整體感,。之后，我出示這段話的三個(gè)層次,，用不同顏色標(biāo)出,，請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀討論交流,。在第一層次,，我提醒學(xué)生注意“飛”和“叫”著兩個(gè)字；第二層次提醒學(xué)生注意“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng),；第三層次注意“一……就……”這個(gè)句型,。在教師的啟示之下，學(xué)生就應(yīng)能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念,，但是一部分學(xué)生可能還不能構(gòu)成明晰的線索,，這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填。（見(jiàn)課件）這張表既是為了鞏固知識(shí),，也是為了幫忙學(xué)生歸納,。

另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí),，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化,。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生，此刻你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘,，那么你想怎樣講給“魏王”聽(tīng)呢,？同桌之間互相演練。其中一個(gè)做魏王,，另一個(gè)做更羸,。更羸在回答時(shí)能夠用完整的“因?yàn)椤浴本湫突颉跋裙笠颉本湫汀?/p>

4．初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象。

當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后,，我之后問(wèn)最后一組學(xué)生：“魏王,，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據(jù),，你不想夸夸更羸嗎,？”由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生能夠有他們自己對(duì)更羸的看法,，也能夠提示學(xué)生看屏幕,，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察、分析，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出決定,。

（二）分主角朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，揣摩人物心理。（第3——第7自然段）

在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的狀況,，另一方應(yīng)對(duì)更羸的'形象的理解也在不同程度的豐滿起來(lái),。有了這兩點(diǎn)積淀，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn),。

第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式：我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)明白這其中的奧秘,，但是書(shū)中的魏王并不知情，此刻我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話,，分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn),。試著和同桌練習(xí)對(duì)話。

在詮釋魏王的心理時(shí),，提醒學(xué)生注意抓住魏王的“信但是”,、“啊”、“大吃一驚”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化,。而讀更羸的話則要抓住“請(qǐng)讓我試一下”和“笑笑”等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)明白更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解,。也正是因?yàn)橹苊?，如果外人不理解原因，也很難相信,，所以魏王才懷疑和吃驚,。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利。

在上述過(guò)程中,，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話,，直到比較精確為止。

（三）遷移升華,。

在完成第二版塊資料之后，我將請(qǐng)學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥(niǎo)》的視頻,，并給人物配音,。當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)我在屏幕上打出一則報(bào)道?！罢?dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí),，在大雁國(guó)的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道?！?/p>

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇六

《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的第二篇精讀課文,。這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析,。全文共八個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。我上的是第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)字9個(gè),，寫(xiě)字7個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“更”,。

3,、能正確、流利的朗讀課文,；知道課文主要內(nèi)容,。

認(rèn)字寫(xiě)字；朗讀課文

理解課文內(nèi)容

1,、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式。

2,、教師讀目標(biāo),，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后,，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡(jiǎn)單的'一句話，但我認(rèn)為是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的,。

3,、學(xué)習(xí)字詞。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）

（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊、慢,、指,、翅、膀、悲”會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)組詞。

(2),、認(rèn)讀“更,、箭、獵,、疑惑,、弦、慘,、愈,、孤”，會(huì)給多音字“更”注音組詞,。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),，教師在教室里巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生快速的完成任務(wù),。5分鐘后,，我組織學(xué)生進(jìn)行交流。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯(cuò)誤,，就請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)糾正，然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀,，出現(xiàn)錯(cuò)誤后，找學(xué)生來(lái)糾正,。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯(cuò),？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下？對(duì)于易錯(cuò)的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書(shū)空,。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),。聽(tīng)寫(xiě)完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫(xiě)的,。對(duì)于綠色通道的生字，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4、初讀課文,。了解大意

在這一步,，我同樣是先出示自學(xué)提示：

（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不添字、不漏字,、不斷句,。

（2）邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí),。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流,。首先指幾名學(xué)生分段朗讀，其余傾聽(tīng)并圈畫(huà)錯(cuò)誤,。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生加深記憶,。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)總結(jié)課文的主要內(nèi)容，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段,。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),。

5、當(dāng)堂檢測(cè),，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：

（1）在文中找近義詞。

（2）給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,。

（3）多音字“更”組詞,。

（4）畫(huà)一畫(huà)。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇七

各位老師：

你們好,！今天我說(shuō)課的題目是《驚弓之鳥(niǎo)》

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元"如何看問(wèn)題,，想問(wèn)題"這個(gè)主題下的一篇課文。

這篇課文通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì),。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.分角色朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，初步感受人物形象。

2.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,，善于分析，才能對(duì)事物有正確的推斷,，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

從這篇課文的藝術(shù)特點(diǎn)來(lái)看，它采用了順敘與倒敘相結(jié)合的方法,，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念,。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進(jìn)，把懸念當(dāng)作秘密來(lái)講,，這顯然忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)的成效,。因而我根據(jù)課文特點(diǎn)采用"塊狀"的閱讀教學(xué)法，將文章劃分為兩大板塊,，給學(xué)生一個(gè)全知全能的視角,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析懸念與揣摩人物心理，在這個(gè)過(guò)程中滲透合作交流討論的學(xué)習(xí)方法,。

（一）分析懸念

我將課文的第一,、二、八這三個(gè)自然段合為第一板塊的內(nèi)容——分析懸念,。

1,、課堂伊始，我出示一段視頻皮影短片,。希望用這種學(xué)生比較喜歡的方式吸引他們的注意力,，也為調(diào)動(dòng)他們的積極性做鋪墊。

2,、當(dāng)視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事？難道更羸有什么魔法嗎,？這個(gè)時(shí)候?qū)W生心里就會(huì)有一種被需要被尊重的感覺(jué),，當(dāng)一個(gè)人的自我價(jià)值感膨脹時(shí)他就有了動(dòng)力去做這件事。因此,，為了回答這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生必然會(huì)迅速查看課文第八自然段。

3,、分析第八自然段,。

大部分學(xué)生會(huì)在第八自然段找原因,，但是他們可能只會(huì)讀出原文內(nèi)容，而不能分析出這段話的層次,。因此，接下來(lái)就轉(zhuǎn)入本節(jié)課的重點(diǎn)：分析更羸的話,。首先我讓學(xué)生通讀全段,。這一方面是為了集中學(xué)生剛才在回答問(wèn)題時(shí)分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感,。接著,，我出示這段話的三個(gè)層次，用不同顏色標(biāo)出,，請(qǐng)學(xué)生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀討論交流。在第一層次,，我提醒學(xué)生注意"飛"和"叫"著兩個(gè)字,；第二層次提醒學(xué)生注意"因?yàn)?這個(gè)詞語(yǔ)所暗示的人的思維活動(dòng)；第三層次注意"一……就……"這個(gè)句型,。在教師的啟示之下,，學(xué)生應(yīng)該能對(duì)這三個(gè)層次有一個(gè)模糊的概念，但是一部分學(xué)生可能還不能形成明晰的線索,，這時(shí)我將出現(xiàn)一張表格讓學(xué)生來(lái)填,。（見(jiàn)課件）這張表既是為了鞏固知識(shí)，也是為了幫助學(xué)生歸納,。

另外這一段中還包涵了一個(gè)因果關(guān)系倒置的知識(shí)點(diǎn),。當(dāng)對(duì)這三個(gè)層次比較明確時(shí)，我就訓(xùn)練他們句型轉(zhuǎn)化,。這時(shí)我會(huì)問(wèn)學(xué)生,，現(xiàn)在你們清楚了更羸虛發(fā)落雁的奧秘，那么你想怎樣講給"魏王"聽(tīng)呢,？同桌之間互相演練,。其中一個(gè)做魏王，另一個(gè)做更羸,。更羸在回答時(shí)可以用完整的"因?yàn)椤浴?句型或"先果后因"句型,。

4、初步感受人物作品中生動(dòng)的人物形象,。

當(dāng)請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行因果句型的示范之后,，我接著問(wèn)最后一組學(xué)生："魏王，你看更羸分析的頭頭是道,，有根有據(jù),，你不想夸夸更羸嗎,？"由這個(gè)問(wèn)題直接轉(zhuǎn)到感受人物形象的目標(biāo)上。學(xué)生可以有他們自己對(duì)更羸的看法,，也可以提示學(xué)生看屏幕,，歸納出更羸的人物形象特點(diǎn)：善于觀察、分析,，并能結(jié)合經(jīng)驗(yàn)作出判斷,。

（二）分角色朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物心理,。（第3——第7自然段）在第一版塊的學(xué)習(xí)中學(xué)生一方面掌握了這只大雁的情況,，另一方面對(duì)更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來(lái)。有了這兩點(diǎn)積淀,，我所設(shè)想的學(xué)生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點(diǎn),。

第一版塊到第二版塊的過(guò)渡我采用這樣的方式：我們?cè)谧拿恳晃晃和鹾透家呀?jīng)知道這其中的奧秘，但是書(shū)中的魏王并不知情,，現(xiàn)在我們就來(lái)看看當(dāng)時(shí)魏王和更羸有過(guò)什么樣地對(duì)話,，分別該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)。試著和同桌練習(xí)對(duì)話,。

在詮釋魏王的心理時(shí),，提醒學(xué)生注意抓住魏王的"信不過(guò)"、"啊",、"大吃一驚"等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)魏王由懷疑——驚訝的語(yǔ)氣變化,。而讀更羸的話則要抓住"請(qǐng)讓我試一下"和"笑笑"等語(yǔ)句讀出胸有成竹而又謙虛的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考,，所以對(duì)更羸胸有成竹的姿態(tài)比較容易理解,。也正是因?yàn)橹苊埽绻馊瞬焕斫庠?，也很難相信,，所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來(lái)的便利,。

在上述過(guò)程中,，學(xué)生將多次練習(xí)表演對(duì)話，直到比較精確為止,。

（三）遷移升華,。

在完成第二版塊內(nèi)容之后，我將請(qǐng)學(xué)生完整的看一遍《驚弓之鳥(niǎo)》的視頻,，并給人物配音,。當(dāng)視頻結(jié)束時(shí)我在屏幕上打出一則報(bào)道。"正當(dāng)魏王和更羸拍手慶祝時(shí),，在大雁國(guó)的報(bào)紙上刊登了一則報(bào)道,。"本報(bào)訊昨日一大雁（化名小a）飛經(jīng)魏國(guó),，魏國(guó)著名射手更羸（人類(lèi)）竟不用箭就將我們的.同胞活活射死。據(jù)目擊者講,，當(dāng)時(shí),，更羸左手拿弓，右手拉弦,，"嘣"一聲響后,，小a就直上飛，拍了兩下翅膀,，忽然直往下掉。由此看來(lái),，更羸是具有魔法之人,，殺雁兇手必更羸無(wú)疑。據(jù)悉,，死者的母親已準(zhǔn)備上訴,，狀告更羸傷害野生動(dòng)物。至于結(jié)果如何,，本報(bào)將追蹤報(bào)道,。（記者小雁）看了這則報(bào)道，你覺(jué)得更羸真的是兇手嗎,？小a的哪些行為直接導(dǎo)致了它的死亡,？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容分析小a的死因，說(shuō)說(shuō)從小a的死亡你得出什么啟示,？

出這則報(bào)道的目的：一,、用問(wèn)題的形式令學(xué)生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析,；二,、通過(guò)分析小a的行為，理解課文中兩個(gè)"直"的不同意思（拼命,，垂直往下）,，從而得出"驚弓之鳥(niǎo)"這個(gè)成語(yǔ)的意思。（比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶郑?。

縱觀整節(jié)課，我采用塊狀的閱讀教學(xué)法,，將文章分為兩大塊,，課堂教學(xué)分三步驟來(lái)實(shí)施，理出其中的邏輯線索,，循序漸進(jìn),。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的自學(xué)與和合作學(xué)習(xí),，在一定程度上訓(xùn)練了他們分析問(wèn)題的思維。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇八

首先,，謝謝王老師,、甘老師和周老師對(duì)我這節(jié)匯報(bào)課的指導(dǎo)。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，我在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

首先由“更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。”這句話引出“從文中哪里可以看出更羸是射箭能手,？”,，然后開(kāi)始分析段落，體會(huì)他射箭水平為什么會(huì)那么高,。

在分析更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若，成竹在胸的同時(shí),，我出示了句子“大王,，我不用箭，只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái),。”讓學(xué)生也自信地讀一讀,，體會(huì)一下,。

當(dāng)更贏見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)?！边@種技藝非親眼所見(jiàn),，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了,，這里我就要求學(xué)生信不過(guò)的來(lái)讀一讀。

在分析：“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來(lái),。”我用紅色在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn),，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里,，有著不同的意思?！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛,，飛得急；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快,。這里，學(xué)生體會(huì)的不是很到位,，留有很大的遺憾,。

在下文更羸與魏王對(duì)話，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn),。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大,，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！边@話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō),，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的.疑問(wèn),，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口,，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆,。所以在此之前,，我讓學(xué)生好好地讀，把自己的體會(huì)和感受融入其中,。讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑,。如果你在他旁邊，你聽(tīng)了會(huì)怎么說(shuō),？那么魏王呢,？在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀，以加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,，要學(xué)生注意其中感嘆號(hào)的作用。

最后,，更羸的分析的這段話總共有四句,。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”,；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論。 反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，在這點(diǎn)的感悟上，我覺(jué)得挖掘的還不夠深,。

課尾我通過(guò)一個(gè)句式：“這只受過(guò)傷的大雁,，只要……就……”，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，學(xué)生能說(shuō)出一些,。最后，提出一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)了本文后,，你有什么收獲,？”學(xué)生基本上能從更羸和大雁的角度談體會(huì)。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課還留有很多的遺憾之處,，希望各位老師能多多指正，謝謝,！

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇九

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文,。這是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析,。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。因此可以按內(nèi)容的不同把分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解,。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn),，采用分兩部分的方式比較合適。

第一部分是的前五自然段,。首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如文中所述,，更贏見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái),。”這種技藝非親眼所見(jiàn),，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話,?！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通,，但通過(guò)一個(gè)“并”字,，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響,，只見(jiàn)“那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”,。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快,。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕,。

第二部分是的后四個(gè)自然段,。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊! “真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn),。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大,，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！边@里,，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí),。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的,。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō)，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了,，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn),，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī),，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆,。更羸的這段話總共有四句。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況,?？吹降氖恰八w得慢”,；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論。 倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的——個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的.特點(diǎn),，也有力的突出了的中心內(nèi)容。

本篇位于本冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫(xiě)清楚”,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析,、推理，得出正確的判斷,，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“‘本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察,、善于思考,，而最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對(duì)于更羸觀察,、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理,。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容。讀一篇,，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句，從句子到段落,，從段落到全篇,，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。 結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時(shí)中,，首先揭示課題,，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容,，借助拼音,，讀準(zhǔn)生字,，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,，按老師的提示：射落大雁，道出原因,，將課文分成兩個(gè)部分,。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥(niǎo)”是一個(gè)成語(yǔ),，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上,，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式,，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入,，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí),，學(xué)生明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥(niǎo)的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí),，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解的中心人物更贏的特點(diǎn),。在本節(jié)課新授伊始,，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起,，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，我采用的是按順序講讀的方法,，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段,，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)生默讀后,，提出問(wèn)題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話,，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國(guó)家,、什么身份的人,。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”,，再理解“有名的射箭能手”,?！澳苁帧笔钦f(shuō)有著某種專(zhuān)長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人,，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已,，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵,，這樣一步步地獲得明確的概念,，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思,，重點(diǎn)理解第二句,，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”,、“慢慢”等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象,。大雁喜群飛而徙，“一只”說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況,?！奥笔钦f(shuō)飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后,，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”,，再講“雁飛來(lái)”，后講“指雁說(shuō)”,，這幾個(gè)意思是一步一步講的,，能看到現(xiàn)象已是不易，看到就說(shuō)理見(jiàn)自信,。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí),，注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ),。

對(duì)三,、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣,，通過(guò)對(duì)“信不過(guò)自己的耳朵”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話讓人感到奇怪。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的,?！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后,，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀,，以加深對(duì)內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀,，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用,、這樣表達(dá)。

課文的第五自然段也只有一個(gè)句子,，先讓學(xué)生讀一讀,，看這一個(gè)句子中講了幾層意思,，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力,。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順,，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用“并”是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若,，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來(lái)?！庇眉t筆在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn),，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里，有著不同的意思,?！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急,；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快。這樣,，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,，畫(huà)龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙,，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容,，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力,。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后,，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后,，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作，更贏和魏王的不同神態(tài),。采用這種直觀的電教手段,，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分,、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容,，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求,。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí),，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法,。安排幾組練習(xí)突破重,、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的,。首先要求學(xué)生默讀這部分課文,，思考這四個(gè)自然段各寫(xiě)了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說(shuō)的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的，而且對(duì)話人的表情較為豐富,，因此在初步感知內(nèi)容后,，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文，指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷疑的句子作比較,，“以理解”大吃一驚”的意思，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到“更加奇怪”的原因,，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中,，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí)，再用感情朗讀來(lái)表達(dá),，并加以評(píng)議,，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ),。

的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話,，看這一自然段有幾句話?各寫(xiě)了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽(tīng)到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴”一句想一想,，句中只有一個(gè)“鳴”,，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽(tīng)到的現(xiàn)象,，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思,，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu),，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因,，于是在這里,，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話,，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解,。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（ ）,；叫得悲慘,，因?yàn)椋?），”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的,，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析,、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的,、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析,，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛,，因（ ）掉了下來(lái),，因?yàn)椋?）?！笔箤W(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思考,、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析,，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程?！缎睦韺W(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容,。

至此,，本課時(shí)的板書(shū)已經(jīng)形成，板書(shū)的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析,、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此,，要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的,，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……”,，因?yàn)椤啊钡木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭,，只拉弓就射下雁，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練,，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力?？偨Y(jié)全文時(shí),，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想前一部分寫(xiě)了什么?后一部分寫(xiě)了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。此處,，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段,，可分幾段，每段寫(xiě)了什么內(nèi)容,。這樣,，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力,。最后,，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié),。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求,，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文,，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話,，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述。

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,，準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

28．驚弓之鳥(niǎo)

慢慢飛來(lái) 受過(guò)箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲

拼命高飛 直往上飛

一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開(kāi) 拍兩下翅膀

邊飛邊鳴 掉了下來(lái) 直掉下來(lái)

（觀察） （分析） （推理） （實(shí)情）

5 o

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇十

1,、教材簡(jiǎn)析《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇講讀課文,。這是一個(gè)成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,，他不用箭,，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來(lái),。原來(lái)這是只受過(guò)箭傷的,，孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了,?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇,，遇到一點(diǎn)兒類(lèi)似的情況就害怕得不得了,。這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明,。全文共九個(gè)自然段,，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸說(shuō)不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來(lái),；然后寫(xiě)更羸試了一下,，大雁果然從半空中直掉下來(lái)；最后環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣?！扼@弓之鳥(niǎo)》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句,。第一句說(shuō)的是他看到的和聽(tīng)到的情況,，看到的是——它飛得慢；聽(tīng)到的是——叫的聲音很悲慘,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的的聽(tīng)到的進(jìn)行分析,；從“飛得慢”，知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛”；從“叫得悲慘”,，知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助”,。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析,；這樣一只受過(guò)箭傷,、孤單失群的雁，聽(tīng)到弦響,，以為又有什么危險(xiǎn)了,，心里一定很害怕，就拼命往高處飛,；拼命往高處飛就要使勁,，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi),；傷口一裂開(kāi),，疼理不能飛了，就會(huì)掉下來(lái),。更羸正是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析,，才得出只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的結(jié)論的,。在他向魏王說(shuō)“我不用箭,，中要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)”時(shí)，已經(jīng)周密地思考,、分析過(guò)了,，他這樣說(shuō)是有根據(jù)、有把握的,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考,。他看得認(rèn)真,、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的,、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考,。

教學(xué)時(shí)，教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過(guò)程上,。這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn),。

2,、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的閱讀要求，結(jié)合教材的'特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平,，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó),、射箭、打獵,、大雁,、拉弦、悲慘,、愈合,、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

（2）分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容,。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析,、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說(shuō)的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn),；在此過(guò)程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

4,、教具準(zhǔn)備配樂(lè)朗讀的磁帶,、生字卡片。

5,、課時(shí)安排用兩課時(shí)完成,。

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大意,，認(rèn)識(shí)生字詞,。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，學(xué)生從中受到啟發(fā),。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文,。

1,、教法閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主,，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際,，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué),。即一讀明大意，二讀識(shí)生字,，三讀練重點(diǎn),，四讀悟道理。

2,、學(xué)法本課的學(xué)法和教法基本一致,，但在具體的教學(xué)過(guò)程中力求“四個(gè)不變”：

（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,，有針對(duì)性地講解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（2）變完全有教師控制的教學(xué)過(guò)程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）變學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問(wèn)為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成,。

1,、揭示課題，聽(tīng)讀課文,，了解大意,。

2、學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字詞,。

3、學(xué)生再讀課文,，提出問(wèn)題,。

4、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的,？大雁聽(tīng)到弦聲后是什么樣子的,？學(xué)生可找出課文中的話讀一讀。

（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣,？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了魏王吃驚的程度,？他為什么這樣吃驚？學(xué)生可根據(jù)自己的讀書(shū)體會(huì)自由發(fā)言,。

5,、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段。提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”,；讀第六自然段要突出“啊”,、“大吃一驚”、“真有”,、“這樣”等詞語(yǔ),。

6、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎,？

7,、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀最后一自然段，想想更羸說(shuō)的話,，哪些是他看到的的聽(tīng)到的,？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的,？

8,、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流。每組先定一個(gè)同學(xué)說(shuō),，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，最后進(jìn)行小結(jié)。在此過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、分析的能力。

9,、升華：更羸的本領(lǐng)大,，除了是個(gè)射箭能手，他還有什么本領(lǐng),？你喜歡他嗎,？說(shuō)出喜歡的原因。

10,、總結(jié)：（1）說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。（2）你從這個(gè)成語(yǔ)故事中受到了什么啟發(fā)？

11,、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

12,、學(xué)生完成課堂作業(yè)：掌握“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó)、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ),。

飛得慢————受過(guò)箭傷驚弓之鳥(niǎo)

叫得慘————孤單失群掉下來(lái)————傷口裂開(kāi)

更羸，善于觀察,，勤于思考分析,。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇十一

一、說(shuō)教材：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,，他觀察了天上飛的一只大雁后,，不用箭，只拉一下弓,，就使大雁掉了下來(lái),。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了,。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,，比喻受過(guò)驚嚇后,，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng),、形象鮮明,。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,，先寫(xiě)更羸提出不用箭,，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下,，大雁果然從半空里直掉下來(lái),；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察,，勤于思考,。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì),，并且能夠把看到的,、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的'興趣和習(xí)慣,。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析,、判斷,、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。

二,、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó)、射箭,、打獵,、大雁、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

2、正確流利朗讀課文,，分角色朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

三,、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

四,、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：

1,、認(rèn)真讀課文,，把預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的本課生字、新詞,，多讀幾遍直到讀準(zhǔn)為止,。

2、用加一加,，換偏旁的方法識(shí)記生字,，寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)，并把它們記住,。

3,、 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文,，要求把課文讀通順,、讀流利。并能夠同桌分角色朗讀課文,。

五,、說(shuō)教具學(xué)具的使用：

使用多媒體課件

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入 揭示課題

今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友,，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的,？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)

二,、精心品讀 理解課文

1、哎,，這下更羸可麻煩了,。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：

魏國(guó)日?qǐng)?bào)

本報(bào)訊

昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò),，途中被人用弓箭射下,，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道,。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）

2,、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后,，你有什么想法呢,？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎,？

3,、出示（課件自學(xué)小貼士）：

我要用自己喜歡的方式讀課文,，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手,。

4,、交流。（第5自然段）

課件：更羸并不取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái),。

（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭 嘣 ）

（2）這段話該怎么讀才能讀好,。指導(dǎo)讀第5自然段,。

5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎,？

6,、更羸為什么不用箭也能射雁？

友情提示：讀讀第9自然段,，想一想更羸看到了什么,？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的,？

7,、自由讀第9自然段。

1）讓生自由匯報(bào),。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫(huà)橫線 受過(guò)箭傷 離開(kāi)同伴 害怕）

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇十二

《驚弓之鳥(niǎo)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一片精讀課文,。這是一則成語(yǔ)故事，主要是講古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭,，只需拉弓,，就能使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事：驚弓之鳥(niǎo)比喻受到一點(diǎn)驚嚇就害怕得不得了。通過(guò)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)使學(xué)生知道更羸是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題,，針對(duì)這一要求,，以及三年級(jí)學(xué)生能夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,，已經(jīng)具備初步閱讀能力的基礎(chǔ)上,，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

基于對(duì)文本的以上解讀,，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容,。

2,、 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力,。

3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過(guò)以上分析，我把“聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話”作為教學(xué)的重點(diǎn),；“引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察、分析,、判斷,、推理的思維過(guò)程” 作為本課的難點(diǎn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求,，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,、邏輯思維的.能力以及想象能力，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇以下教法和學(xué)法角色扮演教學(xué)法,、朗讀體會(huì)法、小組合作學(xué)習(xí),，交流展示,，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用,。 學(xué)法是：自主探究，以分角色朗讀為主,，并能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。

1,、 導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)，提出問(wèn)題

a,、導(dǎo)入：同學(xué)們我們前面學(xué)習(xí)過(guò)不少成語(yǔ)故事,，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)故事？（學(xué)生說(shuō)）這節(jié)課我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事,。叫《驚弓之鳥(niǎo)》,。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)是什么意思？

b,、已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了能不能說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么,？

讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并提出問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容,。

2、 以讀代講,，讀中悟情,，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的感情

給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫(xiě)人物神態(tài)的“大吃一驚,、小小、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，由此融入不同的角色感情,，在不同的角色體驗(yàn)過(guò)程中，讓課堂氣氛更加活躍生動(dòng)有趣,，同時(shí)也能使學(xué)生更好的體會(huì)人物身上所蘊(yùn)含的感情因素,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,。

3,、 引導(dǎo)點(diǎn)撥、突出難點(diǎn)

在理解更羸說(shuō)的那段話是本課的難點(diǎn),，因此,，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)樗浴钡木涫桨堰@段話的意思說(shuō)出來(lái),，“因?yàn)槁?tīng)到弦響,，隨意心里害怕,；因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w,；因?yàn)槠疵巷w,，所以傷口又裂開(kāi)；因?yàn)閭诹验_(kāi)了,，所以就直掉下來(lái)”,，學(xué)生清楚明了，接著,，再請(qǐng)同學(xué)用另一種形式說(shuō),，先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因——如：大雁只掉下來(lái)，是因?yàn)閭诹验_(kāi)了,。（這樣的句式練習(xí),，盡量讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐掌握知識(shí),，獲得運(yùn)用新句式能力）。

最后設(shè)置疑問(wèn)：讀了這個(gè)成語(yǔ)故事,，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁,？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又使他們的說(shuō)話能力和想象能力得到了發(fā)展,。最后通過(guò)一個(gè)小故事讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,，再次揭題。

4,、 課后作業(yè)

1,、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng),。

2,、課外閱讀一些成語(yǔ)故事，并選擇自己最喜歡的一個(gè)講給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

這樣的作業(yè)布置，使學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有更深的理解,，并能更多地了解其它的成語(yǔ)故事,。

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀,、劃劃,、議議,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇十三

《驚弓之鳥(niǎo)》是語(yǔ)文第五冊(cè)的第三單元中的第二篇精讀課文。這是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察,；善于思考；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析,。全文共八個(gè)自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；之后講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。我上的是第一課時(shí),，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字9個(gè),，寫(xiě)字7個(gè),，學(xué)習(xí)多音字“更”。

3,、能正確,、流利的朗讀課文；明白課文主要資料,。

認(rèn)字寫(xiě)字,；朗讀課文

理解課文資料

課件

1、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

為了能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí),，采取了設(shè)疑導(dǎo)入的方式,，導(dǎo)語(yǔ)：天下之大，無(wú)奇不有,。不用弓,，就能把大雁從天上射下來(lái)，你相信嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生肯定是不相信的,，我借機(jī)引導(dǎo)：還真有這樣神奇的事情，這天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)搞笑的成語(yǔ)故事,。隨即和學(xué)生一齊板書(shū)課題,，并引導(dǎo)學(xué)生從字面解釋“驚弓之鳥(niǎo)”的意思：被弓箭聲嚇怕了的鳥(niǎo)。

2,、教師讀目標(biāo),，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：在我讀完目標(biāo)后,，隨即問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)嗎,？”雖然只是簡(jiǎn)單的一句話，但我認(rèn)為是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情的,。

3,、學(xué)習(xí)字詞。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：先出示自學(xué)指導(dǎo)（一）（1）,、用自己喜歡的方式自學(xué)“射,、郊、慢,、指,、翅、膀,、悲”會(huì)讀、會(huì)寫(xiě),、會(huì)組詞,。

(2)、認(rèn)讀“更,、箭,、獵、疑惑,、弦,、慘、愈,、孤”,，會(huì)給多音字“更”注音組詞。

讓學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí),，教師在教室里巡視指導(dǎo),，督促學(xué)生快速的完成任務(wù)。5分鐘后，我組織學(xué)生進(jìn)行交流,。我會(huì)指中等學(xué)生先認(rèn)讀,，如果有錯(cuò)誤，就請(qǐng)優(yōu)等生來(lái)糾正,，然后再請(qǐng)優(yōu)等生多領(lǐng)讀幾次,。最后請(qǐng)幾位后進(jìn)生來(lái)讀一讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤后,，找學(xué)生來(lái)糾正,。下一步是提問(wèn)：哪些字容易出錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒大家一下,？對(duì)于易錯(cuò)的字,，隨即讓學(xué)生在課桌上書(shū)空。最后找?guī)孜唬ê筮M(jìn)的）學(xué)生板演,，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),。聽(tīng)寫(xiě)完后找同學(xué)批改黑板上學(xué)生寫(xiě)的。對(duì)于綠色通道的生字,，我會(huì)找不同層次的學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,，直到讀熟。然后學(xué)習(xí)多音字“更”指名給它組詞,。然后帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾次,，以鞏固記憶。

4,、初讀課文,。了解大意

在這一步，我同樣是先出示自學(xué)提示：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不添字,、不漏字,、不斷句。（2）邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事,？并且完成填空,。讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行,。小組交流完后,，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。首先指幾名學(xué)生分段朗讀,，其余傾聽(tīng)并圈畫(huà)錯(cuò)誤,。每個(gè)學(xué)生讀完后就進(jìn)行評(píng)讀,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生加深記憶,。然后我會(huì)出示一個(gè)填空題,，讓學(xué)生根據(jù)提示來(lái)總結(jié)課文的主要資料，降低難度,。最后找不同層次的學(xué)生來(lái)給課文分段,。有了不同意見(jiàn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)，最后大頻幕展示正確的答案,。

學(xué)完后我會(huì)對(duì)本課的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié),。

5、當(dāng)堂檢測(cè),，精煉促效,。

本節(jié)課的我結(jié)合目標(biāo)設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)：（1）在文中找近義詞。（2）給加點(diǎn)的字選取正確的讀音,。（3）多音字“更”組詞,。（4）畫(huà)一畫(huà)。

只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講了,，這些題是能夠滿分完成的,。

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇十四

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考,，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析,。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn),，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的,，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn),，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,。

基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我從知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā),，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課生字,，能聯(lián)系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”、“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思,。

（2）理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系,。

（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),。

（4）能分角色朗讀課文。

3,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析,，我把理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義作為教學(xué)的重點(diǎn)，“讀懂更羸的話,，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系”作為本課的難點(diǎn),。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法肯和學(xué)法：

1、啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“這是一只怎樣的鳥(niǎo),？”“更羸是個(gè)怎樣的人”這兩個(gè)問(wèn)題讀書(shū),，在讀中思考、領(lǐng)會(huì),。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的,，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題,，培養(yǎng)他們的思維,、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展,。

2,、圖解文字法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,。因此，我在教學(xué)時(shí)采用圖解文字法,，用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,，有助于課文語(yǔ)言文字的理解,。

3,、角色體驗(yàn)法。在第四板塊的教學(xué)中,，我給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,，在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生的生命活力得以外化,，同時(shí)也能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素,。

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀,、劃劃,、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,，我想用兩課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué),。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：

導(dǎo)入新課，初讀課文,，感知大意,，理清文章的敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,。第二課時(shí)的'重要人物是通過(guò)研讀1－5自然段和第9自然段,，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義，讀懂更羸的話,，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系。

下面我著重來(lái)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。本課教學(xué)共分四個(gè)板塊：第一板塊——提出問(wèn)題,，導(dǎo)入新課；第二板塊——研讀1－5自然段,，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)；第三板塊——研讀第9自然段,，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系,；第四板塊——角色朗讀，深化主題,。

第一板塊——復(fù)現(xiàn)問(wèn)題,，導(dǎo)入新課

在齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)后，老師引導(dǎo)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們留下了兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決,，是哪兩個(gè)呢呢？學(xué)生反饋,，老師利用課件出示這兩個(gè)問(wèn)題：1）這是一只怎樣的鳥(niǎo),？2）更羸是一個(gè)怎樣的人？

第二板塊——研讀1－5自然段,，明確這是一只怎樣的鳥(niǎo)

1,、我讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考第一個(gè)問(wèn)題“這是一只怎樣的鳥(niǎo),？”在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)反饋：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，這是一只孤單的大雁等等,。

2,、我順勢(shì)追問(wèn)：你從課文的哪里知道的？請(qǐng)你自由地讀課文,，把這些句子找出來(lái),。

在引導(dǎo)學(xué)生反饋之后，課件出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。”“和只聽(tīng)得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái),?！?/p>

3、研讀第一句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。”

首先引導(dǎo)學(xué)生自由讀句,，然后啟發(fā)：這個(gè)句子中的哪些詞告訴你這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),？學(xué)生能夠很快找出是“慢慢地飛來(lái)”和“邊飛邊鳴”，我相機(jī)板書(shū)這兩個(gè)詞,。最后指導(dǎo)朗讀,，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：如果學(xué)生讀得很精神,，很有力時(shí)，我會(huì)說(shuō)：你這只大雁一點(diǎn)兒都不象受傷的樣子,；如果學(xué)生讀得很到位,，我會(huì)說(shuō)：看來(lái)你上次一定傷得不輕。同時(shí)讓全班學(xué)著他的樣子讀,。

4,、研讀第二句：“和只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)?！边@個(gè)句子中的兩個(gè)“直”字,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系的第一步,。我是這樣突破的。

首先指名讀,，課件點(diǎn)紅兩個(gè)“直”,，提問(wèn)：這兩個(gè)“直”的意思一樣嗎？用心讀讀這句話,，然后用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線。

學(xué)生的答案肯定是五花八門(mén)的，只要能說(shuō)出自己這樣畫(huà)的理由，對(duì)兩個(gè)“直”的理解比較正確,，都應(yīng)予以肯定,。同時(shí),，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的回答,，小結(jié)板書(shū)，形成付板書(shū)。

上飛直

直往掉

邊飛邊鳴下

5,、請(qǐng)大家把這兩句連在一起讀一讀,，仔細(xì)想一想“驚弓之鳥(niǎo)”應(yīng)該是什么意思呢,？有了這兩個(gè)句子的鋪墊,，學(xué)生應(yīng)該能夠明白“驚弓之鳥(niǎo)”的字面意思：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo),。于是,，我又進(jìn)一步啟發(fā)：在平時(shí)的生活中,，你有沒(méi)有遇

到類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”這樣的事情呢？估計(jì)很多學(xué)生會(huì)有這樣的體驗(yàn)：比如,，有一次手被開(kāi)水燙傷了,，現(xiàn)在看到開(kāi)水就害怕；有一回被小狗咬了一口,，現(xiàn)在很怕小狗等等,。最后我總結(jié)：對(duì)呀,，這個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的成語(yǔ),，后來(lái)就引申為比喻受過(guò)驚嚇的人,，遇到類(lèi)似的情況就惶恐不安的樣子,。

【閱讀一篇文章,，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來(lái)深入閱讀文本,。這一板塊，我以“這是一只怎樣的鳥(niǎo),？”作為切入點(diǎn),，引出對(duì)兩個(gè)重點(diǎn)句的研讀，從而幫助學(xué)生理解了“驚弓之鳥(niǎo)”的含義,。既承接了題目“驚弓之鳥(niǎo)”,，又為下文的“更羸是一個(gè)怎樣的人”埋下伏筆。用箭頭畫(huà)出大雁飛行的路線,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義,，則是典型的圖解文字的方法。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,，有助于課文語(yǔ)言文字的理解,。】

第三板塊——研讀第9自然段,，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系

過(guò)渡：那天，和魏王一起出去打獵的人一定不止更羸一個(gè),，為什么其他人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，而更羸卻能發(fā)現(xiàn)這只大雁呢？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)楦屑?xì)觀察,。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）其實(shí),，更羸不僅仔細(xì)觀察，而且非常善于分析呢,。（板書(shū)：善于分析）課文哪一自然段寫(xiě)更羸非常善于分析呢,？快找出來(lái)讀一讀,。

這兩個(gè)句子是突破本課難點(diǎn)的一個(gè)突破口，我是這樣來(lái)教學(xué)的,。

這個(gè)句子不難理解,，因此我采用句式變換的方式，讓學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練的過(guò)程中感受更羸善于分析的特點(diǎn),。

首先,，我讓學(xué)生自由讀句子，初步感知更羸的善于分析,。然后,，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在組內(nèi),，四個(gè)人輪流當(dāng)更羸,，向大家解釋自己的分析推理過(guò)程，要求用上下面的句式：“一……就……”,。接著請(qǐng)小組派代表匯報(bào),，老師相機(jī)板書(shū)：弦響－害怕－高飛－裂開(kāi)－掉下來(lái)

【《心理學(xué)》告訴我們，分析和綜合是思維的基本過(guò)程,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)句子，從而感受更羸分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處,?！?/p>

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：更羸你真會(huì)觀察分析。

更羸,，沒(méi)想到你真有這樣的本領(lǐng),。

更羸，聽(tīng)你這么一分析,，我才知道射箭還有這么多的學(xué)問(wèn)……

【通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在理解成語(yǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)更羸高超的射箭本領(lǐng),、認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和令人折服的分析能力,，抒發(fā)對(duì)更羸的贊嘆之情，領(lǐng)悟課文的寓意,?！?/p>

第四板塊——角色朗讀,，深化主題

導(dǎo)語(yǔ)：更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他是那么善于觀察,，善于思考,。這樣一個(gè)人，他在跟魏王說(shuō)話時(shí),，會(huì)是怎樣的表情,，怎樣的語(yǔ)氣呢？

1,、放聲朗讀更羸的話,，讀出他的特點(diǎn)。

指名匯報(bào),，相機(jī)點(diǎn)評(píng),。

2、快速瀏覽課文,，找出魏王的話,，指導(dǎo)朗讀，讀出他的信不過(guò),，讀出他的大吃一驚,。

3、分角色朗讀,，加深理解,。

【角色朗讀可以讓學(xué)生更加貼近人物內(nèi)心，更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素,。而我將這一部分放在第四板塊,，就是想以此讓更羸在學(xué)生們心目中的形象更加鮮明，讓他們得到更深的啟示,?！?/p>

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

裂開(kāi)

高飛 ↗ ∣

害怕 ↗ 直 ∣直善于觀察,，善于思考

弦響 ↗ ↓

邊飛邊鳴————→ 掉了下來(lái)

【板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！扼@弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,，準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,?！?/p>

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇十五

我說(shuō)的是人教版第六冊(cè)第30課《驚弓之鳥(niǎo)》,。我打算從以下六個(gè)方面講述。

本篇安排在第六冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫(xiě)清楚”,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析,、推理,，得出正確的判斷，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“本事”,、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,，井懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,，練習(xí)復(fù)述課文；培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察,、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察,、善于思考，而最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn),，而對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理,。

這樣確定目標(biāo)，即傳授知識(shí),，培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又達(dá)到思想教育目的,。

“教是為學(xué)服務(wù)的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果,。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)“所有智力方面的工作都依賴于興趣,。”根據(jù)學(xué)生的心理特性結(jié)合本課特征,，我準(zhǔn)備采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法。這篇成語(yǔ)故事邏輯性強(qiáng),，倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的一個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn)，也有力的突出了的中心內(nèi)容,；此外文中幾乎是通過(guò)對(duì)話來(lái)寫(xiě),，注重人物的神態(tài)、語(yǔ)氣,。因此,，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)近乎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄的情境氛圍，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面,，聽(tīng)錄音對(duì)話來(lái)加深理解,，抓重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；同時(shí)我還將課堂創(chuàng)設(shè)為一個(gè)法庭場(chǎng)景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓同學(xué)們體驗(yàn)當(dāng)小律師的感受，以文中內(nèi)容為材料,，結(jié)合錄像尋找事實(shí)根據(jù),。這樣，一方面培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí),、自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；另一方面訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、口語(yǔ)表達(dá),、隨機(jī)應(yīng)變的能力,。

2、以讀代講法,。這篇人物形象鮮明,，語(yǔ)言極為富個(gè)性特征，意義深刻,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，采用不同形式讀，加深理解,。這也是適應(yīng)新課標(biāo)中講的：“加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練,。”

3,、采用分層教學(xué)法,。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情，我采用分層教學(xué),，提出不同層次的確良教學(xué)目標(biāo),，有初步達(dá)標(biāo)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí),。

俗話說(shuō)：“得法者事半功倍,，不得法者事倍功半?！笨梢?jiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是多么重要,，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾種學(xué)法：

1,、合作交流學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)與人交往,，同學(xué)之間互相幫助,，在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí),。如在收集為更羸辯護(hù)的材料，感情朗讀課文時(shí)均可放手讓學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)法,。

2,、讀悟法。這篇以對(duì)話形式出現(xiàn),，而且對(duì)話人的表情較為豐富,，最后一個(gè)自然段邏輯性強(qiáng)需要學(xué)生通過(guò)多讀自悟來(lái)讀懂。抓住關(guān)健字,、詞來(lái)理解,，用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議,，從而架設(shè)了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁,。

3、圖文結(jié)合法,。出示能直觀反映課文內(nèi)容插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更羸的動(dòng)作，更羸和魏王的不同神態(tài),，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的`理解,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

我要求學(xué)生抓住重點(diǎn)段,，讀練結(jié)合，讀中感悟,，從而達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇,，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句,，從句子到段落,，從段落到全篇，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù),。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,、了解課文內(nèi)容,；2、抓住重點(diǎn)段理解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)更羸善于觀察,、分析、推理的好習(xí)慣,；3,、理解“能手”、“本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)意思,，完成課后練習(xí),。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：有感情地朗讀課文；聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),；指導(dǎo)背誦,；復(fù)述課文。

下面我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程：一是創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。用“動(dòng)物公民”的一封狀告信激發(fā)興趣，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小律師,，尋找證據(jù)材料,，初讀課文內(nèi)容。二是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2,。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好小律師---找出證據(jù),，再分析推理，判斷更羸是否是一個(gè)有“魔法的人”,，從這一點(diǎn)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生展開(kāi)討論；抓住更羸與魏王的對(duì)話,、以及神態(tài)表情的重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容,；注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練，隨文理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所須理解的詞義,。在理解更羸說(shuō)的最后一段中,，我采用讀練結(jié)合：大雁飛得慢，是因?yàn)?,；叫得悲慘,，是因?yàn)?,；大雁拼命往高處飛，是因?yàn)?,；掉下來(lái)是因?yàn)?,；全體學(xué)生完成這一練習(xí)后，我又出示一道提高題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成練習(xí)：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴卑岩陨先湓挼膬?nèi)容說(shuō)一說(shuō)?！缎睦韺W(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。三是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3,。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解,。

1、給親戚朋友說(shuō)說(shuō)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事,。

2,、查閱資料，了解以下詞條的內(nèi)容和意思,。

杯弓蛇影 ,； 草木皆兵 ； 一朝被蛇咬 ,，十年怕草繩

《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,、準(zhǔn)確分析、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí),，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

30 驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

使勁往上飛 直

看 飛得慢 受箭傷 弦響 往

聽(tīng) 叫得慘 孤單常 下

觀察——分析——推理

《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 《驚弓之鳥(niǎo)》說(shuō)課篇十六

1,、教材簡(jiǎn)析

《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇講讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,，他不用箭,，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉下來(lái),。原來(lái)這是只受過(guò)箭傷的,，孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了,?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇,，遇到一點(diǎn)兒類(lèi)似的情況就害怕得不得了,。

這則成語(yǔ)故事故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明,。全文共九個(gè)自然段,，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸說(shuō)不用箭只需拉弓就能使大雁掉下來(lái),；然后寫(xiě)更羸試了一下,，大雁果然從半空中直掉下來(lái)；最后環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,，分析推斷虛發(fā)雁落的原因,，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣,。

《驚弓之鳥(niǎo)》這一課的重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,。這一段講了更羸不用箭射下大雁的原因，共有四句,。第一句說(shuō)的是他看到的和聽(tīng)到的情況,，看到的是——它飛得慢；聽(tīng)到的是——叫的聲音很悲慘,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的的聽(tīng)到的進(jìn)行分析,；從“飛得慢”，知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛”；從“叫得悲慘”,，知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助”。第三,、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步的分析,；這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁,，聽(tīng)到弦響,，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕,，就拼命往高處飛,；拼命往高處飛就要使勁，一使勁,，傷口就會(huì)裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi),，疼理不能飛了,，就會(huì)掉下來(lái)。

更羸正是經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析,，才得出只要拉一下弓,，那只大雁就能掉下來(lái)的結(jié)論的。在他向魏王說(shuō)“我不用箭,，中要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)”時(shí)，已經(jīng)周密地思考,、分析過(guò)了,，他這樣說(shuō)是有根據(jù)、有把握的,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考,。他看得認(rèn)真,、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的,、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考,。教學(xué)時(shí)，教師要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過(guò)程上,。這是教學(xué)的重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的.閱讀要求,，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó),、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（2）分角色朗讀課文,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容。

（3）從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),，懂得只有善于觀察,、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

鑒于課文內(nèi)容主要是更羸的分析,、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸說(shuō)的話，應(yīng)作為教學(xué)的難點(diǎn),；在此過(guò)程中有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

4,、教具準(zhǔn)備

配樂(lè)朗讀的磁帶,、生字卡片

5、課時(shí)安排

用兩課時(shí)完成,。第一課時(shí)：初讀課文,，了解課文大意,，認(rèn)識(shí)生字詞。第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容,，學(xué)生從中受到啟發(fā),。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀課文。

1,、教法

閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主,，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際,，本課擬采用“四讀法”組織教學(xué),。即一讀明大意，二讀識(shí)生字,，三讀練重點(diǎn),，四讀悟道理。

2,、學(xué)法

本課的學(xué)法和教法基本一致,，但在具體的教學(xué)過(guò)程中力求“四個(gè)不變”：

（1）變先講后學(xué)為先學(xué)后講，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，也可以針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,，有針對(duì)性地講解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）變完全有教師控制的教學(xué)過(guò)程為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。最后一個(gè)自然段采用“個(gè)體自學(xué)——小組討論——班級(jí)交流”的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng),。

（3）變學(xué)生被動(dòng)回答教師的提問(wèn)為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

（4）變課堂作業(yè)課外完成為當(dāng)堂完成。

1,、揭示課題,，聽(tīng)讀課文，了解大意,。

2,、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞,。

3,、學(xué)生再讀課文，提出問(wèn)題,。

4,、教師組織討論：

（1）更羸是怎樣射大雁的,？大雁聽(tīng)到弦聲后是什么樣子的？

學(xué)生可找出課文中的話讀一讀,。

（2）魏王看到這一切表現(xiàn)得怎樣,？哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了魏王吃驚的程度？他為什么這樣吃驚,？

學(xué)生可根據(jù)自己的讀書(shū)體會(huì)自由發(fā)言,。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五六自然段,。

提醒學(xué)生讀第五自然段要突出“直往上飛”和“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”,；讀第六自然段要突出“啊”、“大吃一驚”,、“真有”,、“這樣”等詞語(yǔ)。

6,、教師引言：更羸真有這么大的本事嗎,？

7、分小組學(xué)習(xí)課文最后一自然段,。

教師提出學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀最后一自然段,，想想更羸說(shuō)的話，哪些是他看到的的聽(tīng)到的,？哪些是他的分析,？他是怎樣一步一步分析的？

8,、小組討論學(xué)習(xí)后全班交流,。每組先定一個(gè)同學(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,，最后進(jìn)行小結(jié),。在此過(guò)程中有機(jī)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考,、分析的能力,。

9、升華：

更羸的本領(lǐng)大,，除了是個(gè)射箭能手,，他還有什么本領(lǐng)？你喜歡他嗎,？說(shuō)出喜歡的原因,。

10、總結(jié)：

（1）說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（2）你從這個(gè)成語(yǔ)故事中受到了什么啟發(fā),？

11,、分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理,。

12,、學(xué)生完成課堂作業(yè)：

掌握“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó),、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、悲慘、愈合,、裂開(kāi)”這幾個(gè)詞語(yǔ),。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

飛得慢————受過(guò)箭傷

驚弓之鳥(niǎo) 叫得慘————孤單失群

掉下來(lái)————傷口裂開(kāi)