在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫(xiě)好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇一

學(xué)習(xí),，學(xué)而實(shí)習(xí)之，學(xué)了還要在日常生活中不斷踐行,。對(duì)于這個(gè)“習(xí)”字還可以有多個(gè)層面的理解,，從應(yīng)用層面講,，應(yīng)用型知識(shí)需要不斷實(shí)踐,、驗(yàn)證；從思辨層面講,，學(xué)到的思想,、道理要不斷思考、理解,、消化,，對(duì)于錯(cuò)誤的要懷疑、否定,，直到形成自己的認(rèn)識(shí),。這才構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“教師職業(yè)道德行為規(guī)范”是每個(gè)老師都學(xué)過(guò),、記過(guò),、背過(guò),、考過(guò)的。我看了那么多帖子,，居然除了我,，沒(méi)有一個(gè)老師從這個(gè)角度去反思這個(gè)事件。是忘的光光,，還是選擇性失明,？有些人說(shuō)我站在道德的制高點(diǎn)上，什么叫我站在道德的制高點(diǎn),，這些東西本來(lái)就應(yīng)該在你心里的,。有些人說(shuō)我書(shū)呆子，是,，學(xué)的東西不能盡信,，可以自己發(fā)揮、理解,，有沒(méi)有哪個(gè)老師從自己的角度去談?wù)剬?duì)師德的解讀,、感悟？也沒(méi)有,。

老師們的言行告訴我們,，學(xué)的東西背過(guò)、考過(guò),，拿到了資格證,，就一干二凈了，不用去實(shí)踐,，不用去思考,。然后也用這樣的方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),，做作業(yè),、記這個(gè)、背那個(gè),、應(yīng)付考試,，然后煙消云散。

老帥們說(shuō),，錯(cuò)了就要批評(píng),，錯(cuò)了不批評(píng)是不負(fù)責(zé)，批評(píng)你是為你好,。善意,、準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)呐u(píng)，絕對(duì)是有益的,。

家長(zhǎng)通報(bào)會(huì)視頻里,，校長(zhǎng)聲淚俱下的講“但是我也沒(méi)有更多的關(guān)注我的老師，讓我的老師犯了這么大一個(gè)錯(cuò)誤”,。是的,，如果在最初某老師有這樣的過(guò)激言行的時(shí)候，有人去指正,、批評(píng)她,，也不至于到今天的地步。

沒(méi)有規(guī)矩,，不成方圓,。沒(méi)有規(guī)矩的孩子，我們會(huì)說(shuō)沒(méi)教養(yǎng),。校有校規(guī),、班有班規(guī)、學(xué)生有學(xué)生手冊(cè),。我們批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,，學(xué)生若還不認(rèn)錯(cuò)，我們會(huì)拿出學(xué)生手冊(cè)來(lái)說(shuō),，哪一條如何如何,。

同理，教有教規(guī),、師有師德,。我拿出《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的時(shí)候，有人會(huì)說(shuō)我上綱上線,。我不諱言上綱上線,，如果剔除政治斗爭(zhēng)的背后陰謀和無(wú)限擴(kuò)大化的錯(cuò)誤傾向，上綱上線也是個(gè)中性詞,。在我理解,，上綱上線就是守規(guī)矩，講原則,。法律法規(guī),、規(guī)章制度,，制定出來(lái)不是擺設(shè),，是要實(shí)踐的，用來(lái)規(guī)范行為的,。

以什么“家長(zhǎng)也有錯(cuò)”,、“情有可原”、“情急之下”,、“出發(fā)點(diǎn)是好的”,、“也是好心”,、“也想盡責(zé)任，只是方法欠妥”這樣的借口,，就可以言行出格,，這叫沒(méi)規(guī)矩。

我們常說(shuō),，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要,，好的習(xí)慣受益終身，壞的習(xí)慣跟你一輩子,。

同樣教師的教學(xué)方法也有一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題,。新教師經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)能力上升期，達(dá)到峰頂后,，其教學(xué)方法,、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格都開(kāi)始逐漸定型,。后期的教學(xué)方法和前期的習(xí)慣養(yǎng)成非常有關(guān)系,。一個(gè)好的習(xí)慣最終會(huì)變成內(nèi)在的修養(yǎng)和人格魅力，終身受益,。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,，不說(shuō)始終，至少大部分時(shí)候,，能表現(xiàn)出一個(gè)正面的形象,。同樣，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式也會(huì)成為一種習(xí)慣,。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇二

利用業(yè)余時(shí)間,，我閱讀了《“事”說(shuō)師生關(guān)系》這一本書(shū)，書(shū)中對(duì)現(xiàn)在的“師生關(guān)系做了一個(gè)全面而具體的分析,，并以案例的形式展現(xiàn)給讀者,，讓讀者更加明白、更加深刻的明白教育的道理,。其中文章中“教師是一面鏡子”對(duì)我的教學(xué)有所啟發(fā),。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是一面鏡子,，他們很希望都在其中看到自己的影像,，看到自己被尊重的影像。在班級(jí)里教師要尊重每一個(gè)孩子,，不要因?yàn)楹⒆佑心承┎缓玫男袨槎蛔鹬厮麄?。如?jīng)常能看到有些教師在批評(píng)孩子的時(shí)候，當(dāng)著很多的人，大聲的訓(xùn)斥孩子,，這樣的教師根本沒(méi)有注意到孩子的感受,，沒(méi)有尊重孩子，反而讓孩子有“破罐子破摔”的心理,。如果教師尊重孩子,，就應(yīng)該單獨(dú)和孩子談?wù)劊Ч鹊谝粋€(gè)有效多了,。教師只有尊重每一個(gè)孩子,，孩子們才能尊重教師。教師要學(xué)著蹲下來(lái)了解孩子,，蹲下來(lái)向孩子學(xué)習(xí),，這樣孩子才能更多的向教師學(xué)習(xí)，以后孩子走入社會(huì)時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的樣子去尊重別人了,。

學(xué)生常常把喜愛(ài)的教師當(dāng)作自己所崇拜的偶像,，因此時(shí)常去模仿教師的一言一行，甚至于不被注意到的小動(dòng)作,。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中以及平時(shí)生活中注意自己的一言一行,，從點(diǎn)滴做起，并且用自己良好的師德去長(zhǎng)期的影響學(xué)生,。好的行為可能會(huì)使學(xué)生受益終生,，而不好的行為也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的今后產(chǎn)生長(zhǎng)期不良的影響，禍害終生,。特別作為一名幼兒教師更需要做到這一點(diǎn),，因?yàn)橛變耗挲g小，模仿能力強(qiáng),，辨別是非的能力還比較差,，所以老師的一言一行直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。因此,，教師應(yīng)從學(xué)生的身上去時(shí)常發(fā)現(xiàn)自己的不足,，從而彌補(bǔ)缺點(diǎn),。認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，并坦誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生,，并及時(shí)加以改正,，以自己面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的正確態(tài)度和方法去教會(huì)學(xué)生如何正確的對(duì)待錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,，從而給學(xué)生一面鏡子讓學(xué)生從中照到喜悅和通往成功的途徑,。

在教學(xué)中我們要給孩子多一點(diǎn)的微笑,，多一點(diǎn)認(rèn)真,，多一點(diǎn)細(xì)心和周密,，多一點(diǎn)的坦誠(chéng),，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),。自然會(huì)營(yíng)造一種輕松和諧,、上進(jìn)、自主的良好教學(xué)氛圍,。學(xué)生也會(huì)多一些自信,，多一些燦爛陽(yáng)光的笑臉！

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇三

總感覺(jué)工作比較繁忙,，對(duì)一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞,，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了,。

近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)，深有感觸,。

作為一名教師,，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述,。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信,、自強(qiáng),、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心,，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn),，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師,。

讀完之后,，我不由得按著書(shū)中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問(wèn)自己：我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越,、富有創(chuàng)新精神的教師? 顯然,，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師,。

要想做一名理想的教師,，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)，這是古往今來(lái)不變的真理,。以前說(shuō)教師要有一桶水,，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行,，恐怕一缸水、一池水都是不行的了,，而應(yīng)該是一條河流,，而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書(shū)甚至比我們有些老師都多。否則,，拿什么來(lái)教給孩子呢?

其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問(wèn)，自省吾身,。雖然每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn),，堅(jiān)持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三,、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師,。學(xué)生、家長(zhǎng),、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任,。是的，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的,。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒,，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己：上課時(shí),，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍,，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四,、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂,。在課堂上,，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，組織教學(xué),。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實(shí)性,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等,。

我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起,，勤于學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū)，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí),，積累豐富的文化底蘊(yùn),，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí),，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動(dòng)筆,、善于反思,，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師,。

總之,，我相信，只要我付出努力,，用心去教學(xué),，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇四

響應(yīng)“廉潔文化進(jìn)校園”的讀書(shū)思廉活動(dòng),，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《管好自己是一種考驗(yàn)》,、《長(zhǎng)存感激之心》等文章，感受頗深：在我們感慨某個(gè)身居高位的官員因下馬,，或者是唏噓某座新投入使用的橋梁轟然倒塌的時(shí)候,，我們應(yīng)該思考，為什么會(huì)有?在教育行業(yè)的教師們,，如何避免教學(xué)上的?我認(rèn)為,，必須通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)，不斷反思,，及時(shí)校正人生坐標(biāo),，規(guī)范人生追求,，始終把學(xué)生的利益放在第一位，切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng),，真正做到“一身正氣,，廉潔執(zhí)教”。

“師者,，傳道授業(yè)解惑者也,。”這句話已經(jīng)把教師的職責(zé)詮釋得清清楚楚了,。作為“靈魂的工程師”,，我們教師，必須熱愛(ài)自己的職業(yè),，用心教學(xué),。然而，有那么一部分人忙著職稱(chēng)晉升,，想要名利雙收,。于是，不知不覺(jué)離開(kāi)了“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)原點(diǎn),，“心較比干多一竅”,，千方百計(jì)地“補(bǔ)”習(xí)，“考”好成績(jī),，“寫(xiě)”論文,，“上”公開(kāi)課，“指導(dǎo)”學(xué)生……教學(xué)思想落后,，教學(xué)方法陳舊,，對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)、道德品質(zhì),、安全意識(shí)漠不關(guān)心,，對(duì)教學(xué)、科研更是不屑一顧,，職稱(chēng),、名利卻樣樣想通過(guò)各種手段與別人“平起平坐”，甚至要“高人一等”,。還有幾個(gè)人記得當(dāng)年初涉教壇的崇高理想?面對(duì)那么多形形色色的誘惑,，“管好自己”就顯得尤為重要。這就要求我們善用智慧,，頂住誘惑;秉公用權(quán),，為人服務(wù);淡泊名利，無(wú)私奉獻(xiàn);慎獨(dú)慎微,，自省自重;加強(qiáng)學(xué)習(xí),，明理立德,。

教育是育人的事業(yè)，學(xué)校是育人的凈土,。要讓廉潔常駐校園,，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，更需要全體教師特別是黨員干部的支持,，每個(gè)教師都應(yīng)該是學(xué)校廉潔建設(shè)的主人,。活到老學(xué)到老,，"學(xué)高為師,，身正為范"，教師就該甘于清貧,、道德高尚,。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一個(gè)知識(shí)不健全的人可以用道德去彌補(bǔ),，而一個(gè)道德不健全的人卻難于用知識(shí)去彌補(bǔ),。”作為教師,，更要隨時(shí)隨地都應(yīng)注重自己的道德修養(yǎng),，都應(yīng)該以良好的品行、人格,、氣質(zhì),、情趣來(lái)塑造自己，完善自己,，做到嚴(yán)于律己,，高尚做人。

俗話說(shuō)：“近朱者赤,，近墨者黑,。”我們要真誠(chéng)待人,，注重品行的修養(yǎng),，向品行好的人學(xué)習(xí)。不論在工作還是生活中,，要處理好名和利的關(guān)系,，做一個(gè)深明義理的人。在中外歷重名輕利者不乏其人：“不為五斗米折腰”的陶淵明,，“秉公無(wú)私”的屈原,，“寧愿生命消失，只要聲譽(yù)能夠留存”的匈牙利詩(shī)人裴多菲等等,，都有很強(qiáng)的名譽(yù)意識(shí),，并以此加強(qiáng)自己的品行修養(yǎng),，促進(jìn)自我完善，使得后人欽佩并效仿,。

樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,，加強(qiáng)自身思想道德防線。教師應(yīng)該自覺(jué)的參加學(xué)校的各種活動(dòng),，自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的方針路線政策,，不斷強(qiáng)化社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義理想，用馬克思主義的立場(chǎng),、觀點(diǎn)和方法,，指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。愛(ài)崗敬業(yè),，做好自己的本職工作,。

嚴(yán)于律己，就要接受監(jiān)督,，不諒“小惡”,。所謂“小惡”就是大家常說(shuō)的犯小毛病?！靶骸币蚱湫《３１蝗藗兯鲆?。其實(shí)，我們常講的自我批評(píng),，自我解剖就是指要重視解決“小惡”的問(wèn)題,，否則，就不可能堅(jiān)持做到“吾日三省吾身”,。應(yīng)該看到“小”是相對(duì)的,，“蟻穴”雖小，但久而久之,，千里之堤可能毀于一旦;醫(yī)生做手術(shù),，哪怕還有一點(diǎn)點(diǎn)病菌沒(méi)消滅干凈，也會(huì)引起潰爛,，甚至危及生命;“差之毫厘,，失之千里”，說(shuō)的就是這個(gè)道理,。因此,，“小惡”不可小看，我們應(yīng)銘記“勿以惡小而為之”,，從身邊的小事做起,，從一點(diǎn)一滴做起。

最后，要學(xué)會(huì)感恩,。一個(gè)人不管當(dāng)了多大的官,，成就了多大的事業(yè)，都離不開(kāi)眾人的幫助,。要感恩那些幫助過(guò)自己的人,，學(xué)會(huì)知足。

在與時(shí)俱進(jìn)的今天,，我們要樹(shù)立正確的世界觀,，人身觀和價(jià)值觀，時(shí)刻保持清醒的頭腦,，保持正確的人生追求,，分清是非黑白，不斷提高廉潔自律意識(shí),，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),。用“嚴(yán)于律己，高尚做人”的理念要求自己,，真正使教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)中有升,，做一個(gè)心胸坦蕩的好教師!

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇五

未看鄭杰著的《給教師的一百條新建議》之前，我心里有這樣的想法,，這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧,，看著看著，發(fā)現(xiàn)其中還是有些內(nèi)容觸動(dòng)我的內(nèi)心,，是“無(wú)害”的。這越發(fā)激勵(lì)我想從書(shū)中找到其中能有助于我教學(xué)的內(nèi)容,。但可惜的是,，這不是非常具體的教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，而是一本給教師的精神家園指明方向的書(shū),。接下來(lái)我就談?wù)勛x了這本書(shū)之后對(duì)教師的精神追求方面的一些感想,。

本書(shū)第一條談到教師要作為一個(gè)完整的人，那我在想,，教師哪兒不完整了?為什么會(huì)不完整?怎么樣才能完整?鄭杰說(shuō)到,，“教師如何充實(shí)自己的精神空間，成為完整的一個(gè)人?像豐子愷,、夏丏尊,，以自己廣博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度諄諄教誨學(xué)子,，像季羨林,，以人格的無(wú)限魅力熏染學(xué)生。無(wú)限相信書(shū)的魅力，多讀書(shū)以滋養(yǎng)身心,，多經(jīng)事以歷練處人,。”

可見(jiàn),，教師要成為完整的人,，必須“要擁有自己的精神空間”，必須有自己的精神追求,。想賺大錢(qián),，就別來(lái)教師行業(yè)混了。當(dāng)然也不會(huì)苦于生計(jì),，衣食是無(wú)憂的,。既然物質(zhì)方面我們不能多求，那就往精神方面發(fā)展,。

[法國(guó)]盧梭說(shuō)：“有些職業(yè)是這樣的高尚,，以致一個(gè)人如果是為了金錢(qián)而從事這些職業(yè)的話，就不能不說(shuō)他是不配這些職業(yè)的;軍人所從事的,，就是這樣的職業(yè);教師所從事的,，就是這樣的職業(yè)?！?/p>

書(shū)中講到教師登上人生幸福的三層樓,，幸福的第一層樓是物質(zhì)生活，幸福的第二層樓是藝術(shù)生活,。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想,。

物質(zhì)生活的追求是教師精神追求的基礎(chǔ)，藝術(shù)生活的追求為教師精神追求增添了色彩,，教師壓力確實(shí)很大,，我們要學(xué)會(huì)宣泄，要學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式表達(dá),，不平則鳴嘛,，鳴也要鳴得有價(jià)值，勞作中的健身總比單純的健身來(lái)得有意義,。同樣,，藝術(shù)的宣泄，一方面使我們的精神得以舒展,，另一方面無(wú)意之中也創(chuàng)造了價(jià)值,。說(shuō)不定以后你的歌聲，你的畫(huà)作,，你的文章,，你的書(shū)法，你的所有的一切都能給你帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。這層追求讓教師以工作為樂(lè)趣,。幸福的第三層是獨(dú)立思想,，

王小波認(rèn)為，自由思維是人的本質(zhì),，追求智慧是思維的樂(lè)趣,，是人生的主要幸福。恩格斯認(rèn)為,，哲學(xué)將我們帶到寧?kù)o的彼岸,。伊壁鳩魯認(rèn)為，對(duì)于靈魂的健全而言,，任何年齡的人開(kāi)始思索都不會(huì)太遲或太早,。

這層追求讓教師將教育工作當(dāng)成思想的起點(diǎn)。只有這樣,，我們才不會(huì)太累,。我們的精神才是舒展的。

精神追求也可以說(shuō)是自我實(shí)現(xiàn)的需要,。書(shū)有有許多好的建議,，我羅列一下標(biāo)題：

比如：讓我們“現(xiàn)代’’起來(lái),教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，講演使人完美,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不容易,，為自己而教，思索是一件快樂(lè)的事,，從四十分鐘里榨出油來(lái),，這些都是從教師工作方面、自身素質(zhì)方面的自我實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)到精神方面的追求的,。再如：教師要有赤子之心,，關(guān)懷身邊的每一個(gè)普通人，教師要有靜氣,，要有寬容精神，要學(xué)會(huì)做減法,，捧著良心教書(shū),，保存天真，這些都是從教師的修養(yǎng)內(nèi)涵上要求教師的精神追求,，給教師的精神追求指明了方向,。另外，書(shū)中還將教師置于改革的潮流中,，在社會(huì),、市場(chǎng)、改革中磨練教師的精神。如：不做改革的看客,，合作是競(jìng)爭(zhēng)的歸宿,，把困難當(dāng)做機(jī)會(huì)，為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù),，為自己的未來(lái)投資,，等等。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)精神豐富,、道德高尚,、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學(xué)生的個(gè)性,，而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師,，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色，他只能造成精神的貧乏,?！?/p>

我們應(yīng)該為此而努力。有了自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),，有了精神追求的大方向,，我們才不會(huì)在商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)迷失自己，丟棄我們的本心,?！敖處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師”，如果教師自己的靈魂都出了問(wèn)題,，那怎么去影響學(xué)生的靈魂,，使其正確地對(duì)待人生，形成良好的世界觀,、人生觀?鄭杰講到,，要我們?yōu)槌林氐呢?fù)擔(dān)找到良好的理由。有兩種可能導(dǎo)致無(wú)法承受工作的負(fù)擔(dān)：

一是你沒(méi)有從工作中找到生命的影子,，二是你有可能過(guò)于追求外在價(jià)值而不是內(nèi)在價(jià)值,。

只有我們的工作輕松，我們的靈魂空靈,，我們自己才有更好的發(fā)展,，學(xué)生也會(huì)獲得更好的發(fā)展。我最欣賞里的這樣一段話：教師要的是靜氣,。就是要靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話;靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律,，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜氣就是要靜得下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂(lè)趣,，品味其中的意義。

靜氣才能平心,，心一平,，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致,。

靜下心來(lái),，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人,，而最終受益的是你自己,。

這使我想起了《大學(xué)》里的一段話印證了上面的觀點(diǎn)：知止而后有定，定而后能靜,，靜而后能安,，安而后能慮，慮而后能得,。

最后還是能得的啊,，所以不要擔(dān)心，我們得到的不是物質(zhì),，我們得到的是心靈的豐富,，靈魂的高貴。還有節(jié)日里,，學(xué)生的祝福,，課堂里，幸福的微笑,。已經(jīng)夠了,。

讀完之后，總之感受頗深,，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)更加有信心,。讓我在今后的教學(xué)生涯中不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己,。書(shū)中講道：“真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起門(mén)來(lái)苦讀,，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū)。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽(tīng),，他能很好地表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法,?！?/p>

其實(shí)成功很簡(jiǎn)單,，一靠興趣，二靠持久,，愿大家在教學(xué)事業(yè)上取得成功,，更上一層樓。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇六

《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典之作,。它從教師的教育習(xí)慣,、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、生活習(xí)慣,、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位，系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣,。全書(shū)總共分為獨(dú)立的五個(gè)篇章,，列有五個(gè)小標(biāo)題。第一篇,，教育習(xí)慣篇：做一名智慧的教育者;第二篇,，教學(xué)習(xí)慣篇：成為有魅力的教師;第三篇，學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：做一個(gè)完善的人;第四篇,，生活習(xí)慣篇：做一個(gè)充滿情趣的人;第五篇,，行為習(xí)慣篇：做一個(gè)有品位的人。我一篇一篇仔細(xì)地閱讀,，每一篇都由名言導(dǎo)入,，接著闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析,，既擺事實(shí),，又講道理，真讓人嘆為觀止,。我從頭到尾讀了一遍,，覺(jué)得自己可能讀得太快，太匆忙,，學(xué)到的太少了,。于是我又讀了一遍，并做了大量的摘錄,。讀完全書(shū)后,，我真是受益匪淺。書(shū)中的教育思想和智慧,，對(duì)教育觀,、學(xué)生觀、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作,、教學(xué)的理念和實(shí)踐,、教師心理健康、教師自身的生活態(tài)度都有其獨(dú)到的見(jiàn)解,，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,，從中吸收到教育的最新理念，學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn),，找到前進(jìn)的方向,，更看到了未來(lái)和希望。更可喜的是從一些成功教育案例中,，我找到了一些適合我的教學(xué)方法,。

其中值得一提的是好習(xí)慣之35——追求課堂的簡(jiǎn)約，這個(gè)內(nèi)容給我的啟發(fā)特別大,。

文中談到簡(jiǎn)約課堂應(yīng)做到：六簡(jiǎn),，即教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約,，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單,，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要,。透視簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)觀，我對(duì)教學(xué)的”大道至簡(jiǎn)”有了更為深切的認(rèn)識(shí),。所謂大道至簡(jiǎn),，意思是大道理(指基本原理、方法和規(guī)律)是極其簡(jiǎn)單的,，簡(jiǎn)單到一兩句話就能說(shuō)明白,。真可謂“真?zhèn)饕痪湓挘賯魅f(wàn)卷書(shū)”,。

武術(shù)高手在搏擊時(shí)總是一招制敵,，擊中要害，絕對(duì)不會(huì)大戰(zhàn)300回合才擊倒對(duì)手;高明的醫(yī)生總是一針見(jiàn)血,，藥到病除,，絕對(duì)不會(huì)開(kāi)亂七八糟的藥物騙錢(qián);精明的商人一招領(lǐng)先，步步領(lǐng)先;高人指點(diǎn)一語(yǔ)道破天機(jī),，不用太多言語(yǔ)……大道至簡(jiǎn)必須再整合創(chuàng)新,，跳出原來(lái)的框框，去粗取精,，抓住要害和根本,，揮動(dòng)奧卡姆剃刀，剔除那些無(wú)效的,、可有可無(wú)的,、非本質(zhì)的東西,，融合成少而精的東西。所謂“為學(xué)日增,，為道日減”就是這個(gè)道理。

簡(jiǎn)約課堂,，我認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)要科學(xué),、可測(cè)?！皞涫?，不如斷其一指?！币惶谜n徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題,，比浮光掠影，蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多,。選擇關(guān)乎學(xué)生終身受用的核心知識(shí)作為教學(xué)的內(nèi)容,，對(duì)繁雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研讀，大膽刪減,。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的,、順暢的、符合學(xué)習(xí)規(guī)律的,，根本沒(méi)有必要搞得那么復(fù)雜,、玄乎和深?yuàn)W。課堂語(yǔ)言除卻一切不必要的繁文縟節(jié),，省去一切不必要的言說(shuō),，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué),。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂,。”簡(jiǎn)約,，不等同于一般意義上的簡(jiǎn)單,，它應(yīng)該是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，優(yōu)化教學(xué)方法,，方便學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。在簡(jiǎn)約的課堂中，給學(xué)生更多的時(shí)間,，更大的空間,，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，從而,，最大意義上接近教學(xué)的本質(zhì),，師生真正享受到由簡(jiǎn)約帶來(lái)的輕松而愉悅，自由而深刻,。簡(jiǎn)約是教師長(zhǎng)期實(shí)踐形成的一種教學(xué)風(fēng)格,，是教師高度凝練的教學(xué)思想的結(jié)晶，是教師努力追求的教學(xué)藝術(shù)境界,?？傊痪湓挘航夥沤處?，解放學(xué)生,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅,。

反思自己的課堂教學(xué),，感到羞愧難當(dāng)：課堂效率低下，不受學(xué)生歡迎,，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái),。學(xué)以致用，我開(kāi)始嘗試走簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)之路,，對(duì)每一堂課用簡(jiǎn)約課堂的教學(xué)思路進(jìn)行大手術(shù),。實(shí)踐出真知，通過(guò)一個(gè)多月的實(shí)踐,，我的課堂教學(xué)面貌出現(xiàn)了新氣象,，收到了意想不到的效果，學(xué)生的聽(tīng)課效率大大提高,，學(xué)習(xí)積極性也提高了許多,，學(xué)生普遍反映喜歡上我的課了，而我自身也更喜歡和學(xué)生在一起的課堂了,。

通過(guò)閱讀這本書(shū),，我品嘗到了成功的喜悅，猶如喝到了一杯仙露瓊漿，那種感覺(jué)刻骨銘心，終身難忘,。正如全國(guó)著名特級(jí)教師于永正所說(shuō)：教師只有重視讀書(shū)和學(xué)習(xí)，其視野才越開(kāi)闊,，思想境界才越高，敬業(yè)精神才越強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量才越高,。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇七

一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作,。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作,，只是當(dāng)成謀生的手段,，就很難享受工作中的快樂(lè)。作為一名教師,，如何做到熱愛(ài)自己的工作,，從事業(yè)中追求幸福感?這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》,，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

“不妨一讀此書(shū),，這是一本無(wú)害的書(shū)”,。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我,。教師首先是一個(gè)完整的人,，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái),。要做一個(gè)成功的教師,，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。

鄭杰校長(zhǎng)的一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示,。

一,、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生

教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中,。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生,，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前,，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí),，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義,、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。

二,、作一名理性的教育者

教師要有理性,，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性,，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”,，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的,，理性的教師才是優(yōu)秀的教師,，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

三,、要繼續(xù)學(xué)習(xí),，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí),，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展,，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水,，自己就要有一桶水,。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念,，做到與時(shí)俱進(jìn);學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去,。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了一定的知識(shí)積淀,，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科,、索然無(wú)味。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭,，才能游刃有余,、融會(huì)貫通。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思,，只有這樣,，才能閃耀出魅人的光彩來(lái)。

四,、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)

正所謂“金無(wú)足赤,，人無(wú)完人”?！皟?yōu)生”有缺點(diǎn),，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面,。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事,，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之,，你只會(huì)看到無(wú)數(shù)的缺點(diǎn),。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的,，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生,，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教,，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū);而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別,、生龍活虎的學(xué)困生時(shí),，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習(xí)慣性地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng),、寫(xiě)檢查,、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo),。其實(shí)一味的處罰和說(shuō)理未必能觸及后進(jìn)生的心靈,，反而久而久之，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了類(lèi)似的說(shuō)服教育,，也就不能起到我們預(yù)想的效果了,。

作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待,，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西,，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài),，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫,。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄,，絕不放棄,。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄,?！?/p>

作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生,，同時(shí)還要教育學(xué)生成人,、成才。教育的實(shí)踐告訴我們,，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治,，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧,，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他,，就會(huì)接受教師的教誨和勸告,，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權(quán),。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程,。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦,，使自己的思想不斷地更新,，與時(shí)代同步。所以作為教師,，最重要的是教育思想,、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念,，有了理念的更新,，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求,。

《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子,，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著,。值得我們細(xì)細(xì)地去品味,，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué),。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇八

《教師的挑戰(zhàn)》這本書(shū)所提到的先進(jìn)的國(guó)際前沿的教學(xué)理念對(duì)我今后的教學(xué)將起到很重要的指導(dǎo)作用,。這本書(shū)最大的優(yōu)勢(shì)就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合理論充分體會(huì)到先進(jìn)教學(xué)模式課堂是如何實(shí)施的,。我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@,。

一.課堂教學(xué)的改革

1.課堂形式變化

寧?kù)o的課堂革命發(fā)展方向是達(dá)到以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為各自呆坐的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向活動(dòng)性的學(xué)習(xí),，從習(xí)得,、記憶、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究,、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí)。學(xué)生4,、5人圍在一個(gè)書(shū)桌上,，小組合作探討學(xué)習(xí);在教學(xué)的方式上表現(xiàn)為從傳遞,、講解、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流,、分享的教學(xué)，教師漸漸變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者或者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。在教學(xué)內(nèi)容方方面教科書(shū)只是配角,，學(xué)生以有探究?jī)r(jià)值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動(dòng)追求高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。

2.傾聽(tīng)式學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。作為學(xué)生，要傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言以及老師的引導(dǎo),，對(duì)于自己不懂的問(wèn)題要勇敢地提出來(lái),，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。作為老師,，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法,，要不折不扣地接納，胸有成足地應(yīng)對(duì),，絕對(duì)不可以忽視孩子們提出的任何一個(gè)細(xì)小問(wèn)題,。在傾聽(tīng)的同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接語(yǔ)或引導(dǎo)語(yǔ)使偏離書(shū)本的學(xué)生回到正題上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的提問(wèn)以及想法猶如一個(gè)個(gè)音符,，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂(lè)似的課堂,。在傾聽(tīng)過(guò)程中,，老師還可以運(yùn)用反芻來(lái)解決學(xué)生課堂生成的問(wèn)題。師生間良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)使整堂課緊湊連貫,，生動(dòng)有趣,。學(xué)生提問(wèn)，小組討論回答,，主體地位得以充分地體現(xiàn),。

3.個(gè)體與個(gè)體的鏈接

和諧交響的課堂要從每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)開(kāi)始，從學(xué)生出發(fā)展開(kāi)教學(xué),。教學(xué)創(chuàng)造很大程度上與尊重每一個(gè)孩子的尊嚴(yán)息息相關(guān),。孩子們提出來(lái)的問(wèn)題以及表達(dá)的觀點(diǎn)沒(méi)有好壞之分，只是看待問(wèn)題的視角不同而已,。作為老師,，我們一定要尊重每一個(gè)孩子們的想法,。我們老師在傾聽(tīng)學(xué)生的同時(shí)，要注意觀察記錄,。老師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題,，并記錄下來(lái)，學(xué)生們一同探究解決,。傾聽(tīng)時(shí)還要注意語(yǔ)言與體態(tài),，例如要靠近需要幫助的兒童，應(yīng)站在其觸手可及的地方,，注意觀察孩子,，從眼神以及表情判斷他們是否理解問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)那些沒(méi)有自信發(fā)言的孩子,。孩子在探究學(xué)習(xí)的同時(shí),，分享了自己的知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)生成新的問(wèn)題,，這就引出了新的探究,。老師的任務(wù)就是幫助孩子將的探究問(wèn)題串起來(lái)，把教材內(nèi)容串起來(lái),，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí),。

4.創(chuàng)造合作探究的教學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念是以探究式教學(xué)為中心，圍繞一個(gè)值得探究的主題,，以小組合作形式進(jìn)行,。課堂主要以提問(wèn)和解決問(wèn)題為主，課堂的形式多養(yǎng)化,，可以以實(shí)驗(yàn),，故事會(huì)，辯論,，游戲,，小組匯報(bào)展示等多種形式展開(kāi)。這充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的興趣,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力,。探究主題后會(huì)生成高質(zhì)量的作品。

二.學(xué)校改革

1.學(xué)習(xí)參與的實(shí)踐

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不應(yīng)是參觀者,，他們也要參與到教與學(xué)中,，成為孩子的輔助教師。我們可以給家長(zhǎng)一封信,，告知該探究中心以及方向,，家長(zhǎng)會(huì)協(xié)助孩子查資料，調(diào)查,、參觀某地,，拍照,，做實(shí)驗(yàn)等，促使孩子對(duì)主題中心思想有更好的理解,。當(dāng)然為了更好地輔助孩子,，他們也會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更多相關(guān)知識(shí)。我們的家長(zhǎng)會(huì)實(shí)際上也是老師,，家長(zhǎng)和孩子共同探究學(xué)習(xí)的過(guò)程,。為了和家長(zhǎng)有更多的溝通學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我還申請(qǐng)了我們班的博客方便交流孩子學(xué)習(xí)情況,。作為老師,，我們也需要不斷地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面,，以滿足學(xué)生知識(shí)的需求,。所以說(shuō)老師學(xué)生以及家長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)的參與者。

2.信任締結(jié)的共同體

信任是一切學(xué)校改革的核心,。學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與老師，家長(zhǎng)與老師,，教師與教師之間都應(yīng)互相信任,。信任是對(duì)人尊重的一種體現(xiàn)。作為老師,，我們必須要對(duì)學(xué)生有信心,，相信他們的潛力是無(wú)限的。還記得我第一次上公開(kāi)課時(shí),，拋出一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及回答，我就急著說(shuō)出了答案,。這實(shí)際上就是我對(duì)學(xué)生不夠信任,，擔(dān)心他們說(shuō)不出而出現(xiàn)空堂的表現(xiàn)，而后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明我錯(cuò)了,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師對(duì)他們的信任會(huì)使他取得很大的進(jìn)步,。

3.評(píng)價(jià)方式改革

新的教學(xué)理念指出,，以分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)方式不能全面地反應(yīng)孩子的表現(xiàn)，我們最好選擇文章記錄式評(píng)價(jià),。針對(duì)學(xué)生的作品以及學(xué)校情況給出一個(gè)全方位評(píng)價(jià),，指出優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能夠給孩子指明今后努力的方向,。本書(shū)還提到建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,，收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，方便評(píng)價(jià)，這方面我們也正在做,，并取得了很好地效果,。

4.教師之間的互助與共同成長(zhǎng)

學(xué)校是教師們互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，本書(shū)也提到課堂改革需要老師們之間分享經(jīng)驗(yàn),，互相聽(tīng)課觀摩學(xué)習(xí),，甚至請(qǐng)專(zhuān)家知道培訓(xùn)。這一點(diǎn)我們部門(mén)做的很好,，今后我也會(huì)抓住機(jī)會(huì)聽(tīng)更多的課,，不斷地學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇九

現(xiàn)在,，全世界的課堂中都在進(jìn)行著一場(chǎng)課堂教學(xué)的變革,，即建立以傾聽(tīng)和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，《教師的挑戰(zhàn)》作者佐滕學(xué)先生稱(chēng)之為“寧?kù)o的課堂革命”,。這種寧?kù)o的革命是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底顛覆,，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動(dòng)性的學(xué)習(xí)，從習(xí)得,、記憶,、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究、反思,、表達(dá)的學(xué)習(xí),；在教學(xué)方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解,、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā),、交流、分享的教學(xué),。他認(rèn)為,，這種革命不但是師生的共同愿景，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn),。作為在課堂上直接面對(duì)學(xué)生的我們?cè)撊绾巫觯?/p>

一、從備課做起

我們可以在“備”上下功夫,，既備教材,，更要備學(xué)生；既要備詳案,，也要有簡(jiǎn)案,。在相對(duì)具體、詳盡的標(biāo)準(zhǔn)化教案中,，在那一招一式的模仿中練就駕馭課堂的基本技能,；在相對(duì)開(kāi)放,、簡(jiǎn)明的教案中嘗試自己的探索，驗(yàn)證自己的思考,，追求個(gè)性化的教學(xué),，尋求無(wú)招勝有招的真諦。在充分了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。課前要有應(yīng)付課堂上可能會(huì)出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備,，并具備不以一堂課的成敗論英雄的超脫心態(tài),，才能使每一堂課成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的加油站。

二,、在與學(xué)生的交流上下功夫

“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。在教學(xué)上，再也沒(méi)有比讓學(xué)生說(shuō)真話,、表真情更重要的了,。教學(xué)的功能不僅僅是讓學(xué)生記住、掌握知識(shí),，更重要的是讓他們?cè)谧灾鹘?gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),，感受知識(shí)的無(wú)窮魅力。現(xiàn)在提倡“自主學(xué)習(xí)”,，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生有自主思考解決問(wèn)題,，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，而不是“一言堂”,。

佐滕學(xué)先生認(rèn)為：以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造以兩個(gè)課題為中心來(lái)展開(kāi)：一是“從勉強(qiáng)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型”,；另一個(gè)課題是教室中“傾聽(tīng)關(guān)系”的形成。為了實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的,、協(xié)同的,、反思”的學(xué)習(xí)，就要在教室中建立“相互傾聽(tīng)”的關(guān)系,。在“對(duì)話”教育中“傾聽(tīng)”比“言說(shuō)”重要得多,。無(wú)論提出的意見(jiàn)多么活躍，如果不以傾聽(tīng)為中心,，就不可能改變每個(gè)人的認(rèn)識(shí),，就不能讓交流更加豐富。

在學(xué)生中培育相互傾聽(tīng)的第一要件是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲,。他指出，除了教師自身成為出色的傾聽(tīng)者,、培育相互傾聽(tīng)關(guān)系之外,，別無(wú)他法,。教師對(duì)每一位學(xué)生的信任和傾聽(tīng)形成了潤(rùn)澤、融合而安全的言說(shuō)環(huán)境,，也在無(wú)意之中培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互信賴(lài)和傾聽(tīng)關(guān)系,。

三、從關(guān)注“邊緣化的兒童”入手

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)生：在課堂上的表現(xiàn)都較冷漠,，缺少參與的熱情和機(jī)會(huì),，更談不上自動(dòng)探究。佐滕學(xué)先生把這部分學(xué)生稱(chēng)為“邊緣化的兒童”,，無(wú)論哪個(gè)課堂上都不乏這種邊緣化的兒童,。他們常常會(huì)因作業(yè)不會(huì)做、考試不及格而自卑,，覺(jué)得自己什么也不行,，什么也做不好，一次一次的“出丑”,，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致他們的自尊心受挫,，以至于學(xué)好學(xué)壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)都無(wú)所謂，內(nèi)心根本沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的愿望,，這種內(nèi)在的力量一旦消失,，任何巧妙的措施對(duì)他們都將無(wú)濟(jì)于事。佐滕學(xué)先生認(rèn)為“從這種邊緣化的兒童與其他兒童之間的落差中可以洞察到合作學(xué)習(xí)的可能性”,。

作為教師在教學(xué)中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)有深切的體會(huì)和共鳴,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待，在課堂重視“不懂”的兒童,，讓邊緣化的兒童得到同學(xué)們的支持,，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能開(kāi)展高尚的探究,。佐藤學(xué)通過(guò)二十多年的課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)很大程度（將近七成）取決于能否尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán),，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)理論、教學(xué)的技能,，不過(guò)占了三成的比例,。

學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對(duì)話”，是師生基于對(duì)話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”,。在合作學(xué)習(xí)的課堂里,，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲,。教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

這就是我們要做的,！

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇十

炎熱夏季，唯有該書(shū)沁人心脾,！對(duì)于一個(gè)嶄新的我來(lái)說(shuō),，無(wú)疑是一粒定心丸和一針強(qiáng)化劑。

暑假前一次逛書(shū)店之時(shí),，淘到該書(shū),，正好在如此酷熱的暑假之中可以尋找到一絲涼意?！队绊懡處熞簧?00個(gè)好習(xí)慣》是著名的特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)先生所著,，由江蘇人民出版社出版的教育經(jīng)典著作。全書(shū)主要就教師工作中的一些常見(jiàn)問(wèn)題和現(xiàn)象作了描述和分析,，從教育者的角度來(lái)看問(wèn)題,，分別從教育習(xí)慣篇、教學(xué)習(xí)慣篇,、學(xué)習(xí)習(xí)慣篇,、生活習(xí)慣篇、行為習(xí)慣篇等五個(gè)方面100個(gè)案例進(jìn)行詮釋,。

教育本身是一種智慧,，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧,，教師的教育智慧從哪里來(lái),？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從良好的習(xí)慣中來(lái),。教學(xué)時(shí)一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景,，教師需要通過(guò)良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)的魅力,，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕,、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨,。有魅力的、完善的教育者需要有一定的專(zhuān)業(yè)水平,，需要不斷學(xué)習(xí),。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種品質(zhì)，教師只有保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能成為有魅力的教師,。教師的生活應(yīng)是充滿情趣的,、擁有幸福感的生活。因此,，教師應(yīng)有一套合理的生活習(xí)慣,，這樣既可以具有旺盛的精力，又能促進(jìn)身心的健康,。當(dāng)教師，就要當(dāng)一個(gè)有品位的教師,。有品位的教師,，猶如一杯淳美的米酒，讓人回味,、沁人心脾,。教師的品位從哪里來(lái)？從良好的行為習(xí)慣中來(lái),。教師應(yīng)具有良好的行為習(xí)慣,，不斷提升自我，從而成為有品位的人,。

當(dāng)我翻開(kāi)該書(shū)的目錄時(shí),，首先看到“做一名智慧的教育者”大標(biāo)題。智慧,，從何而來(lái),？教育習(xí)慣篇從21個(gè)習(xí)慣進(jìn)行例舉，“切記,，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”,、“做一名陽(yáng)光的教師”、“教師,，請(qǐng)記住學(xué)生的名字”,、“要善于換為思考”、“控制好自己的情緒”等等,。通過(guò)翻閱該書(shū),，從中體會(huì)到許多頗為中的，而又行之有效地經(jīng)驗(yàn)和方法,?！耙粋€(gè)學(xué)生不僅僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界,。教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子,。”“任何時(shí)候,，一個(gè)人都不應(yīng)該做自己情緒的奴隸,，不應(yīng)該使一切行動(dòng)都受制于自己的情緒,，而應(yīng)該反過(guò)來(lái)控制情緒?！钡鹊?。

特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣篇中，作者提到“要做一個(gè)完善的人”,。的確,，學(xué)習(xí)是當(dāng)前任何職業(yè)和任何人都必須牢牢記住，而且必須時(shí)刻實(shí)行的關(guān)鍵字,。似乎早已進(jìn)入知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代,，當(dāng)前社會(huì)日新月異，任何學(xué)習(xí)都不再一勞永逸,，樹(shù)立活到老學(xué)到老已經(jīng)不得不成為現(xiàn)實(shí),。況且，做為一名教師,，不斷地學(xué)習(xí),，不斷地提升自己是工作的需要。只有在不斷豐富自我,、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己,，才能成長(zhǎng)孩子，成長(zhǎng)教育,?！罢J(rèn)識(shí)自己”，這是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)的名言,。作為教師,，要習(xí)慣“研究”自己?！白鲆粋€(gè)充滿情趣的人”,，教師的生活應(yīng)充滿情趣。讀書(shū),，是教師的一種生活,。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友,，這是一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的河流。要善待他人,。己所不欲,，勿施于人，善待他人,，即使善待自己,。只有當(dāng)一個(gè)人懂得善待他人的時(shí)候,，他所處的人際關(guān)系才會(huì)和睦友好、充滿溫情,。要做人類(lèi)精神的守望者,。“做一個(gè)有品位的人”,，從行為習(xí)慣談教師,。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己”,、“善于發(fā)現(xiàn)自己”,、“語(yǔ)言要有親和力”、“學(xué)會(huì)尊重”,、“學(xué)會(huì)規(guī)劃自己”等等。做人要有氣質(zhì),，做事要有風(fēng)格,。而作為一名教師，也要有自己的特色,。高層次的豐滿的閃耀著燦爛人性的特色,，稱(chēng)之為“教師的品味”。一個(gè)教師有了這獨(dú)具的,、高雅的品味,，就會(huì)使其教育教學(xué)洋溢著風(fēng)采，充滿著生機(jī),。有品位的教師,，善良寬容，有愛(ài)心,，有責(zé)任感,，有同情心，有正義感,，有尊嚴(yán)感,。

記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為,，而是一種習(xí)慣,。”從某種意義上說(shuō),，世界上不存在優(yōu)秀的行為,，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要臻于事業(yè)之佳境,，一個(gè)人需要優(yōu)秀的行為習(xí)慣,。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng),。”作為一名剛?cè)胂到y(tǒng)的自己,，教師的專(zhuān)業(yè)習(xí)慣在我身上似乎還難以找尋到蹤跡,。通過(guò)對(duì)該書(shū)的拜讀，仔細(xì)品味,，方然覺(jué)察到自己的太大不足與無(wú)知,，有一種恍然大悟的靈動(dòng)。原來(lái),，教育還存在于自己的生活當(dāng)中,，習(xí)慣還影響著如此非同凡響的教育人生。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇十一

“高效課堂”是以小組合作學(xué)習(xí),，師生共同建立學(xué)習(xí)共同體為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式,，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的“高效”,。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,，“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式更是把小組合作學(xué)習(xí)作為其核心內(nèi)容,，以此實(shí)現(xiàn)師生教學(xué),、學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)《教師的挑戰(zhàn)》一書(shū),，結(jié)合自身實(shí)際,，就“高效課堂”合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1,、師生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,，是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。

“先學(xué)后導(dǎo),，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式,，是以問(wèn)題為主線，以評(píng)價(jià)為手段,，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑而開(kāi)展的一系列有效教學(xué)活動(dòng),。完成這一系列教學(xué)活動(dòng)的前提是師生必須共同創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體?！皩W(xué)習(xí)共同體”的概念使“高效課堂”實(shí)驗(yàn)站在教育改革理論的前沿,，它要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀，摒棄教師站講臺(tái)我講你聽(tīng)的講授式教法,，改之以教師走下講臺(tái),，以學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，幫助者的身份和學(xué)生一起建立一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,。在這個(gè)共同體中,，教師始終把學(xué)生置于主人地位,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間,、空間還給學(xué)生,，真正做到“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師”,，實(shí)現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)共同體中教學(xué)相長(zhǎng),，實(shí)現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)。

“先學(xué)后導(dǎo),，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式,，是以小組合作學(xué)習(xí)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)小組的組建是創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體,，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)的前提,。學(xué)習(xí)小組建立應(yīng)當(dāng)保持總體水平的基本一致，保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng),，以此最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)積極性。組內(nèi)各成員也應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)共同體的意識(shí),，不同層次、不同水平的學(xué)生之間應(yīng)有一種積極互幫的團(tuán)隊(duì)精神,。

2,、明確目標(biāo)和責(zé)任，是小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵,。

以小組為單位,，師生合作學(xué)習(xí)，是“高效課堂”實(shí)現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)方式,。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的目標(biāo)和責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，所以,，合作學(xué)習(xí)也是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng),，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工，才能使合作有順序,、高效率,。

“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式,，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)“三單”,，即問(wèn)題導(dǎo)讀單、問(wèn)題生成單,、問(wèn)題訓(xùn)練單,，應(yīng)特別注意“三單”的目標(biāo)導(dǎo)向功能,。“三單”開(kāi)發(fā)中,，問(wèn)題導(dǎo)讀單,，主要是導(dǎo)學(xué)功能；問(wèn)題生成單主要是生成解決疑難問(wèn)題,；問(wèn)題評(píng)價(jià)單主要是檢測(cè)評(píng)價(jià)功能,。“三單”的設(shè)計(jì)應(yīng)成為目標(biāo)導(dǎo)向的風(fēng)向標(biāo),，切忌成了簡(jiǎn)單習(xí)題練習(xí),。通過(guò)內(nèi)容精煉、導(dǎo)向明確的“三單”,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),，把握學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知,、思考,、歸納，提出學(xué)習(xí)要求,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為,，讓學(xué)生明確知道做什么，怎么做,。

合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)中,，小組成員應(yīng)有明確的責(zé)任分工，要求每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),，分工明確,，責(zé)任到人，并明白各自承擔(dān)的角色,。努力培養(yǎng)每個(gè)孩子的學(xué)科語(yǔ)言及敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)的能力。通過(guò)角色意識(shí)的培養(yǎng),，為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù),，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡,。

3,、加強(qiáng)指導(dǎo)與調(diào)控，是小組合作學(xué)習(xí)的高效率的保證,。

“先學(xué)后導(dǎo),，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式以“小組合作—展示學(xué)習(xí)過(guò)程”為其教學(xué)主環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了“教”的課堂向“學(xué)”的課堂的轉(zhuǎn)變，“生進(jìn)師退”,。但教師永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,，是后臺(tái)的導(dǎo)演，學(xué)生以教師為媒介,，憑借教師的引導(dǎo),、幫助，通過(guò)自主互助的學(xué)習(xí)方式研學(xué)教材,，獲得知識(shí),，提高能力。所以,，“高效課堂”教學(xué)仍然是由教師控制教學(xué)進(jìn)程的,。

在自主學(xué)習(xí)、生成問(wèn)題,、合作討論,、小組展示等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與調(diào)控,。教師要走下講臺(tái),，通過(guò)巡視，深入到學(xué)生中,，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài),，幫助學(xué)生明確角色。對(duì)于學(xué)生的討論,、交流要給予充足時(shí)間,，并及時(shí)提醒、點(diǎn)撥,，對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題進(jìn)行篩選和梳理,，使教學(xué)流程有可控性,。

4,、培養(yǎng)合作技能，呈現(xiàn)互助性“高效課堂”,。

當(dāng)學(xué)生個(gè)體有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，才能促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)?！案咝дn堂”教學(xué)尤其突出了“合作學(xué)習(xí),，共同探究、自我展示”這個(gè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦在學(xué)生身上,。合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)就是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為線索，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程進(jìn)行探索,，使學(xué)生在小組合作中獲得感知,，增長(zhǎng)技能,，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，提高課堂教學(xué)效率,。

合作技能是合作學(xué)習(xí)能否由形式走向?qū)嵸|(zhì)的基礎(chǔ)，是小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的重點(diǎn),。學(xué)生的合作技能需要教師在教學(xué)中有意識(shí),、有計(jì)劃的培養(yǎng)。如傾聽(tīng)的技能：聽(tīng)別人發(fā)言也是參與學(xué)習(xí),，在聽(tīng)別人發(fā)言的過(guò)程中邊聽(tīng)邊想,，吸取精華，補(bǔ)充自己,；表達(dá)的技能：語(yǔ)言規(guī)范,，學(xué)科語(yǔ)言成熟，表達(dá)清楚,，特別是敢說(shuō),，敢于質(zhì)疑問(wèn)難等；交往的技能：善于與人合作,，尊重別人,，善于采納別人的意見(jiàn)，善于控制自己的情緒等,。合作技能的培養(yǎng)是各個(gè)方面,，教師要從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)捕捉學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能,。

5、展示合作成果,，呈現(xiàn)體驗(yàn)式“高效課堂”,。

“先學(xué)后導(dǎo)，問(wèn)題評(píng)價(jià)”教學(xué)模式是一種學(xué)生高度參與的體驗(yàn)式課堂,。展示合作學(xué)習(xí)成果,，是其重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生背景不同,，基礎(chǔ)有差異,，對(duì)事物、問(wèn)題的看法有不同之處,。在小組合作時(shí),，促使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)暴露個(gè)人想法，組員之間可以分享彼此的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)收獲。以組為單位,，代表小組合作成果的展示,，更能使集體的成果得以展現(xiàn)，更大激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性,。

展示合作成果,，輪流為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量讓每個(gè)組都得以展示,，這樣就可以匯集多角度的思想,，突破個(gè)人思維的局限，拓展視野,。要充分發(fā)揮“三單”及“小黑板”在展示過(guò)程中的呈現(xiàn),，啟思作用。成功的“高效課堂”應(yīng)當(dāng)是成功展示合作成果的課堂,，讓精彩在展示中出現(xiàn),，讓展示成為學(xué)生最期待的時(shí)刻。

6,、重視合作評(píng)價(jià),，呈現(xiàn)促進(jìn)式“高效課堂”。

評(píng)價(jià),，是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要手段,，評(píng)價(jià)的方法、手段,、形式應(yīng)當(dāng)是多樣的,。在“高效課堂”教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需要,，評(píng)價(jià)首先要注意的是以小組為單位的總體獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù),。我們的評(píng)價(jià)對(duì)象不是某一個(gè)同學(xué)，因?yàn)閭€(gè)人代表著集體智慧的結(jié)晶,，所以一定要以小組為評(píng)價(jià)對(duì)象,，激勵(lì)組內(nèi)各個(gè)成員。其次評(píng)價(jià)要適時(shí),、恰當(dāng),，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí),，用評(píng)價(jià)的話語(yǔ),，激發(fā)各組的學(xué)習(xí)興趣，用教師評(píng)價(jià)的智慧和真情,，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。同時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)堅(jiān)持多元、多樣性，如小組可以自評(píng),，要求小組定期地評(píng)價(jià)共同情況,，檢討小組活動(dòng)情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動(dòng)的有效性,。班內(nèi)組間也可互評(píng),，班級(jí)也可以小組為單位開(kāi)展各類(lèi)評(píng)選等。恰當(dāng),、有效的合作評(píng)價(jià),，是保證小組合作學(xué)習(xí)順利、持續(xù)開(kāi)展的保證,。

總之,，“高效課堂”是師生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的互助性課堂,；“高效課堂”是學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，以展示學(xué)習(xí)適度為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)式課堂；“高效課堂”是師生以“問(wèn)題”為核心,，以解決問(wèn)題的各種操作行為為主要環(huán)節(jié)的促進(jìn)式課堂,。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇十二

他用精妙的筆觸把我們帶到一個(gè)又一個(gè)課堂上，讓我們?cè)凇敖虒W(xué)事件”中去觀察,、去體會(huì),、去發(fā)現(xiàn)、去回味,?？吹搅艘粋€(gè)教育學(xué)者對(duì)教師、對(duì)學(xué)生深沉而理智的關(guān)切,。他就是佐藤學(xué)教授,，一位教育理論的集大成者，又是一位親臨一萬(wàn)多間教室的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐者,。在書(shū)中作者聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐,，以現(xiàn)場(chǎng)速描的方式真實(shí)再現(xiàn)了教師們多樣的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們多彩的學(xué)習(xí)生活。談?wù)劻钗腋惺茴H深的點(diǎn)：

一,、關(guān)注課堂中的“小事”

作為東京大學(xué)的一位教授,，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他雖然是個(gè)教育學(xué)者，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心,，而是幾十年如一日地關(guān)心發(fā)生在教室里的“小事”,。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛(ài)好,。這樣的大學(xué)教授似乎讓人不可理解,，但他對(duì)此有自己的主張,。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中，他說(shuō)：不知從何時(shí)起,，人們開(kāi)始有意無(wú)意地漠視教室中的“小事”,，但教育改革不正是由“小事”積累起來(lái)的嗎？“小事”不正是改革成果的具體體現(xiàn)嗎,？

害怕數(shù)學(xué)連書(shū)都不翻的芳樹(shù),，今天在敏子和秀樹(shù)的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤，但畢竟開(kāi)始做練習(xí)題了,?？偸情]著嘴，躲開(kāi)他人視線的良子,，今天穿著繡著小花的褲子來(lái)上學(xué)了,。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這比“大規(guī)?！备母镏匾枚?。他所追求的是每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。這些在別人看來(lái)似乎不值一提,，在他看來(lái)卻彌足珍貴,。佐藤學(xué)在書(shū)中介紹的教師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常教師。每一位普通教師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開(kāi)拓未來(lái)的教育改革者,。

二,、尊重與信賴(lài)

佐藤學(xué)提倡的是一種寧?kù)o、潤(rùn)澤的課堂氛圍,，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài),，不恐懼、不緊張的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提,。濱野老師的課堂正是這樣,。學(xué)生按照自己的步調(diào)來(lái)朗讀，他們?cè)谙矚g的段落旁寫(xiě)出自己的所思所想,，讀完課文他們互相討論著,，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便是快要下課了,，他們?nèi)匀灰猹q未盡,，想要繼續(xù)討論。佐藤學(xué)認(rèn)為,，濱野老師良好的教學(xué)效果來(lái)自于他對(duì)每一位兒童的尊重,。濱野老師能夠接納每個(gè)學(xué)生的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”,，而且對(duì)所有人的發(fā)言都寄予期待,，在他看來(lái)“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這使學(xué)生們能夠自由地思考,、輕松地交流,，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深入。

但事實(shí)上,，人們往往只會(huì)對(duì)那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任,，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡,，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景,，才能看到他們個(gè)性化的創(chuàng)造。

佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對(duì)話,、與他人對(duì)話,、與自己對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí),。但如何在學(xué)生中建立互相尊重,、互相信任、互助合作的關(guān)系對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)卻是個(gè)難題,。在《教師的挑戰(zhàn)》中,，佐藤學(xué)給出了一個(gè)特別的答案，他認(rèn)為：要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系,，就要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽(tīng)的能力,，這首先取決于教師是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)每一位兒童的心聲。

書(shū)中的山崎老師,、澀谷老師和勝沼老師,，雖然都是普通教師，但在佐藤學(xué)看來(lái),，他們都是兒童心聲的傾聽(tīng)者,。山崎老師從不貶低任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，他尊重每個(gè)孩子的思考和感情,，并看到每個(gè)孩子身上潛在的可能性,；澀谷老師注重營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍，她重視奇妙的發(fā)言,，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái),，用學(xué)生的思考力來(lái)推進(jìn)課堂；勝沼老師總是站在學(xué)生的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽(tīng)每個(gè)人的發(fā)言,，學(xué)生們將勝沼老師作為親密的傾聽(tīng)者,，從而自由地表達(dá)自己的所思所想，而勝沼老師則珍視每一個(gè)人的發(fā)言,。

在佐藤學(xué)看來(lái),，如果教師以身作則,，成為一位耐心的傾聽(tīng)者，那么學(xué)生之間的傾聽(tīng)與合作關(guān)系就會(huì)水到渠成,。作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記：學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是有個(gè)性的人,，學(xué)生是有能力的人,。我們要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生,，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在,。教師要珍視每一個(gè)兒童的發(fā)言,。

這本書(shū)為我們打開(kāi)了一扇通向未來(lái)教育的門(mén)，在那里可以找到與我們共同成長(zhǎng)的朋友,，雖然我們生活在不同的空間,，但我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)與執(zhí)著是共通的。這是一場(chǎng)靜悄悄的革命,，這是一個(gè)永恒的話題,，這是對(duì)于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書(shū),。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇十三

我是一名普通的教師,，從教二十多年，整天忙于教學(xué),，長(zhǎng)期重復(fù)著繁忙而瑣碎的事情,。細(xì)審自己，當(dāng)辛勤的付出不被理解時(shí),，當(dāng)節(jié)儉和清貧遭受別人不屑時(shí),，當(dāng)面對(duì)各種各樣的檢查和各級(jí)各類(lèi)的比賽心有余而力不足時(shí)……，不免會(huì)心中迷惑,，心生抱怨,，對(duì)教師這一職業(yè)的倦怠感越發(fā)強(qiáng)烈。近段時(shí)間讀了《教師最需要什么》——中外教育家給教師最有價(jià)值的69條建,，書(shū)中告訴我們,，教師最需要的不是金錢(qián)、名利,、學(xué)生好的成績(jī),，……而是一種快樂(lè)!是認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)展自我,、創(chuàng)造自我,、成就自我的快樂(lè)!

閱讀著這本書(shū)，從中外教育家給教師最有價(jià)值的建議中,，與我的教學(xué)經(jīng)歷相對(duì)照,，覺(jué)得作為教師要快樂(lè)，要有崇高的人格魅力,。孟子說(shuō)：“以德服人者,，中心悅而誠(chéng)服也,?！苯處煹娜烁聍攘κ菢?shù)立威信的決定性因素，主要體現(xiàn)在以下幾方面:

要熱愛(ài)教育事業(yè),。作為一名教師,，要愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞,，以身作則,，這些優(yōu)良品質(zhì)都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。

要敢于自我批評(píng),，人非圣賢,，孰能不過(guò)。教師也不是神,，不可能每句話每件事都做得十分得體,，如有不當(dāng)，要敢于在學(xué)生面前做自我批評(píng),，敢于讓學(xué)生提意見(jiàn),，并虛心接受，不能與學(xué)生斤斤計(jì)較,。

要建立亦師亦友的新型師生關(guān)系,。這種新型的師生關(guān)系要求以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用,，借助學(xué)生的主動(dòng)參與以促進(jìn)其充分發(fā)展,。我們常常誤以為要樹(shù)立威信必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，認(rèn)為這是唯一制止學(xué)生搗亂的有效方法,。這種行為不但不能在學(xué)生心目中樹(shù)立威信,，反而會(huì)損傷學(xué)生的人格和心靈。有些教師則走另一個(gè)極端,，他們主張?jiān)谝粓F(tuán)和氣中求得威信,，討好學(xué)生，遷就學(xué)生,，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤姑息縱容,，懶得深層管理,，這些教師雖然和學(xué)生相處融洽，但是在學(xué)生心目中的分量卻很輕,，也并不能真正樹(shù)立起教師的威信,。 “愛(ài)”要有度，“嚴(yán)”也要有度,。一個(gè)好的教師,，不僅僅是學(xué)生的良師益友，更是學(xué)生的知心朋友,。因此,，教師要真正從對(duì)學(xué)生的愛(ài)出發(fā)，關(guān)心學(xué)生,，嚴(yán)格要求學(xué)生,，把自己真正融入到學(xué)生中去。這樣在自己教育教學(xué)中才能創(chuàng)造出民主,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一定要對(duì)學(xué)生一視同仁,，要公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視后進(jìn)生,，不忽視中間生,，也不溺愛(ài)優(yōu)等生。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)真正信服老師,。這樣，教師的威信也就自然而然的樹(shù)立起來(lái)了,。

當(dāng)然,，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的努力,，不懈的摸索,。只有在平時(shí)教育實(shí)踐中多思考，多體會(huì),，多投入,，多積累，多總結(jié),，最終能使得自己的工作取得事半功倍的效果,。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇十四

他用精妙的筆觸把我們帶到一個(gè)又一個(gè)課堂上，讓我們?cè)凇敖虒W(xué)事件”中去觀察、去體會(huì),、去發(fā)現(xiàn),、去回味?？吹搅艘粋€(gè)教育學(xué)者對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生深沉而理智的關(guān)切。他就是佐藤學(xué)教授,，一位教育理論的集大成者,，又是一位親臨一萬(wàn)多間教室的扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)踐者。在書(shū)中作者聚焦課堂教學(xué)實(shí)踐,，以現(xiàn)場(chǎng)速描的方式真實(shí)再現(xiàn)了教師們多樣的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生們多彩的學(xué)習(xí)生活,。談?wù)劻钗腋惺茴H深的三點(diǎn):

一、關(guān)注課堂中的“小事”

作為東京大學(xué)的一位教授,，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他雖然是個(gè)教育學(xué)者,，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心,，而是幾十年如一日地關(guān)心發(fā)生在教室里的“小事”,。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛(ài)好,。這樣的大學(xué)教授似乎讓人不可理解,，但他對(duì)此有自己的主張。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中,，他說(shuō)：不知從何時(shí)起,，人們開(kāi)始有意無(wú)意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來(lái)的嗎?“小事”不正是改革成果的具體體現(xiàn)嗎?

害怕數(shù)學(xué)連書(shū)都不翻的芳樹(shù),，今天在敏子和秀樹(shù)的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤,，但畢竟開(kāi)始做練習(xí)題了?？偸情]著嘴,，躲開(kāi)他人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來(lái)上學(xué)了,。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個(gè)孩子學(xué)習(xí),，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這比“大規(guī)模”改革重要得多,。他所追求的是每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng),。這些在別人看來(lái)似乎不值一提，在他看來(lái)卻彌足珍貴,。佐藤學(xué)在書(shū)中介紹的教師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常教師,。每一位普通教師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開(kāi)拓未來(lái)的教育改革者。

二、尊重與信賴(lài)

佐藤學(xué)提倡的是一種寧?kù)o,、潤(rùn)澤的課堂氛圍,，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，不恐懼,、不緊張的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提,。濱野老師的課堂正是這樣。學(xué)生按照自己的步調(diào)來(lái)朗讀,，他們?cè)谙矚g的段落旁寫(xiě)出自己的所思所想,，讀完課文他們互相討論著，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，即便是快要下課了,，他們?nèi)匀灰猹q未盡，想要繼續(xù)討論,。佐藤學(xué)認(rèn)為,，濱野老師良好的教學(xué)效果來(lái)自于他對(duì)每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個(gè)學(xué)生的想法,，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”,，而且對(duì)所有人的發(fā)言都寄予期待，在他看來(lái)“任何人的發(fā)言都是精彩的”,，這使學(xué)生們能夠自由地思考,、輕松地交流，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深入,。

但事實(shí)上,，人們往往只會(huì)對(duì)那些“有能力”的學(xué)生產(chǎn)生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學(xué)生,。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡,，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們個(gè)性化的創(chuàng)造,。

佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對(duì)話,、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話,，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí),。但如何在學(xué)生中建立互相尊重、互相信任,、互助合作的關(guān)系對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)卻是個(gè)難題,。在《教師的挑戰(zhàn)》中，佐藤學(xué)給出了一個(gè)特別的答案,，他認(rèn)為：要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系,，就要培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽(tīng)的能力，這首先取決于教師是否能夠認(rèn)真傾聽(tīng)每一位兒童的心聲。

書(shū)中的山崎老師,、澀谷老師和勝沼老師,，雖然都是普通教師，但在佐藤學(xué)看來(lái),，他們都是兒童心聲的傾聽(tīng)者,。山崎老師從不貶低任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，他尊重每個(gè)孩子的思考和感情,，并看到每個(gè)孩子身上潛在的可能性;澀谷老師注重營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)氛圍,，她重視奇妙的發(fā)言，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái),，用學(xué)生的思考力來(lái)推進(jìn)課堂;勝沼老師總是站在學(xué)生的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽(tīng)每個(gè)人的發(fā)言,，學(xué)生們將勝沼老師作為親密的傾聽(tīng)者，從而自由地表達(dá)自己的所思所想,，而勝沼老師則珍視每一個(gè)人的發(fā)言,。

在佐藤學(xué)看來(lái)，如果教師以身作則,，成為一位耐心的傾聽(tīng)者,，那么學(xué)生之間的傾聽(tīng)與合作關(guān)系就會(huì)水到渠成。作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記：學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,，學(xué)生是有差異的人,，學(xué)生是有個(gè)性的人,，學(xué)生是有能力的人,。我們要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生,，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才是合作學(xué)習(xí)的精髓所在,。教師要珍視每一個(gè)兒童的發(fā)言,。

這本書(shū)為我們打開(kāi)了一扇通向未來(lái)教育的門(mén)，在那里可以找到與我們共同成長(zhǎng)的朋友,，雖然我們生活在不同的空間,，但我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)與執(zhí)著是共通的。這是一場(chǎng)靜悄悄的革命,，這是一個(gè)永恒的話題,，這是對(duì)于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品味的書(shū),。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇十五

閑暇之余,，我有幸閱讀了《中小學(xué)音樂(lè)教育》這本雜志，整本書(shū)既有理論深度，又是能指導(dǎo)教改實(shí)踐的教育刊物,，對(duì)我在以后的教學(xué)實(shí)踐中具有積極的指導(dǎo)作用,。通過(guò)閱讀《中小學(xué)音樂(lè)教育》，使我對(duì)新課程背景下音樂(lè)教學(xué)論的理論觀點(diǎn)又有了新的認(rèn)識(shí),，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際也明白了許多,，下面談?wù)勛约鹤x后所想到的點(diǎn)滴感悟。

以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂,。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素,，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng),。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹,，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位,。

一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動(dòng)有趣,，引人入勝的教學(xué),，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考,，使學(xué)生自始至終以積極,、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的精力參與活動(dòng),。興趣能集中孩子的注意力，能推動(dòng)學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中,，激發(fā)興趣的導(dǎo)入方法很多,，故事法,、游戲法,、情境法、討論法,、投影法等等,，但根據(jù)所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩,，運(yùn)用得好會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的興奮狀態(tài),，這樣孩子們對(duì)音樂(lè)課就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

從目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀看,，大多數(shù)老師都已注意課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力,。但個(gè)別還存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象,，這樣學(xué)生處與機(jī)械接受理解的地位，體會(huì)不到參與之樂(lè),，思維之趣,，成功之悅。視唱教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí),，以往的做法是：教學(xué)生認(rèn)清唱名，視唱前就做一些輔助性的節(jié)奏練習(xí)等,。如介紹歌譜的旋律特點(diǎn),，該注意的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí),，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”,。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)理論知識(shí)由陌生和困難逐步了解學(xué)會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn),，課堂氣氛很不活躍,，甚至沒(méi)有興趣，建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

音樂(lè)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生,，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高,、自信心比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn),，有利于促進(jìn)他們更加勤奮,，對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生,，他歌唱得不好,，但吹口琴、吹豎笛,、敲打擊樂(lè)比較好，教師應(yīng)及時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò),，以后還要多練,。”激發(fā)了后進(jìn)生的自信心,，促進(jìn)了后進(jìn)生的參與意識(shí),。在教師的幫助下，使學(xué)生們?cè)诓煌钠鹋芫€上自我完善,。

總之,，《中小學(xué)音樂(lè)教育》以豐富的課堂教學(xué)形式表達(dá)出來(lái),，很好地幫助了我們音樂(lè)教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念,，并積極探索與實(shí)踐的結(jié)合,，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作,，同時(shí)也注重將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論層面,。讀了此雜志，讓我感觸很深,，留給我思考的也很多,。

教師觀看鏡鑒心得體會(huì) 老師是學(xué)生的一面鏡子理解篇十六

現(xiàn)在，全世界的課堂中都在進(jìn)行著一場(chǎng)課堂教學(xué)的變革,，即建立以傾聽(tīng)和對(duì)話為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體,，《教師的挑戰(zhàn)》作者佐滕學(xué)先生稱(chēng)之為“寧?kù)o的課堂革命”。這種寧?kù)o的革命是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的徹底顛覆,，在學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為從各自呆坐的學(xué)習(xí)走向活動(dòng)性的學(xué)習(xí),，從習(xí)得、記憶,、鞏固的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究,、反思、表達(dá)的學(xué)習(xí);在教學(xué)方式上表現(xiàn)為從傳遞,、講解,、評(píng)價(jià)的教學(xué)轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流,、分享的教學(xué),。他認(rèn)為，這種革命不但是師生的共同愿景,，也是學(xué)校整體變革的基點(diǎn),，是保障每一個(gè)兒童學(xué)習(xí)權(quán)的挑戰(zhàn)。作為在課堂上直接面對(duì)學(xué)生的我們?cè)撊绾巫?

一.從備課做起

我們可以在“備”上下功夫,，既備教材,，更要備學(xué)生;既要備詳案，也要有簡(jiǎn)案,。在相對(duì)具體,、詳盡的標(biāo)準(zhǔn)化教案中，在那一招一式的模仿中練就駕馭課堂的基本技能;在相對(duì)開(kāi)放,、簡(jiǎn)明的教案中嘗試自己的探索,，驗(yàn)證自己的思考，追求個(gè)性化的教學(xué),，尋求無(wú)招勝有招的真諦,。在充分了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,。課前要有應(yīng)付課堂上可能會(huì)出現(xiàn)種種意外的心理準(zhǔn)備,，并具備不以一堂課的成敗論英雄的超脫心態(tài)，才能使每一堂課成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的加油站,。

二.在與學(xué)生的交流上下功夫

“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”,。在教學(xué)上，再也沒(méi)有比讓學(xué)生說(shuō)真話,、表真情更重要的了,。教學(xué)的功能不僅僅是讓學(xué)生記住、掌握知識(shí),，更重要的是讓他們?cè)谧灾鹘?gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),，感受知識(shí)的無(wú)窮魅力。現(xiàn)在提倡“自主學(xué)習(xí)”,，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生有自主思考解決問(wèn)題,，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，而不是“一言堂”,。

佐滕學(xué)先生認(rèn)為：以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造以兩個(gè)課題為中心來(lái)展開(kāi)：一是“從勉強(qiáng)到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型”;另一個(gè)課題是教室中“傾聽(tīng)關(guān)系”的形成,。為了實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)的、協(xié)同的,、反思”的學(xué)習(xí),，就要在教室中建立“相互傾聽(tīng)”的關(guān)系。在“對(duì)話”教育中“傾聽(tīng)”比“言說(shuō)”重要得多,。無(wú)論提出的意見(jiàn)多么活躍,，如果不以傾聽(tīng)為中心，就不可能改變每個(gè)人的認(rèn)識(shí),，就不能讓交流更加豐富,。

在學(xué)生中培育相互傾聽(tīng)的第一要件是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲。他指出,，除了教師自身成為出色的傾聽(tīng)者,、培育相互傾聽(tīng)關(guān)系之外，別無(wú)他法,。教師對(duì)每一位學(xué)生的信任和傾聽(tīng)形成了潤(rùn)澤,、融合而安全的言說(shuō)環(huán)境，也在無(wú)意之中培養(yǎng)了學(xué)生之間的相互信賴(lài)和傾聽(tīng)關(guān)系,。

三.從關(guān)注“邊緣化的兒童”入手

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)生：在課堂上的表現(xiàn)都較冷漠，缺少參與的熱情和機(jī)會(huì),，更談不上自動(dòng)探究,。佐滕學(xué)先生把這部分學(xué)生稱(chēng)為“邊緣化的兒童”,，無(wú)論哪個(gè)課堂上都不乏這種邊緣化的兒童。他們常常會(huì)因作業(yè)不會(huì)做,、考試不及格而自卑,，覺(jué)得自己什么也不行，什么也做不好,，一次一次的“出丑”,，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致他們的自尊心受挫，以至于學(xué)好學(xué)壞對(duì)他們來(lái)說(shuō)都無(wú)所謂,，內(nèi)心根本沒(méi)有好好學(xué)習(xí)的愿望,，這種內(nèi)在的力量一旦消失，任何巧妙的措施對(duì)他們都將無(wú)濟(jì)于事,。佐滕學(xué)先生認(rèn)為“從這種邊緣化的兒童與其他兒童之間的落差中可以洞察到合作學(xué)習(xí)的可能性”,。

作為教師在教學(xué)中要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)有深切的體會(huì)和共鳴，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待,，在課堂重視“不懂”的兒童,，讓邊緣化的兒童得到同學(xué)們的支持，開(kāi)展自主學(xué)習(xí),，所有學(xué)生都能開(kāi)展高尚的探究,。佐藤學(xué)通過(guò)二十多年的課堂觀摩經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：在教學(xué)中是否能夠形成合作學(xué)習(xí)很大程度(將近七成)取決于能否尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，而教師的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)的技能,，不過(guò)占了三成的比例。

學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對(duì)話”,，是師生基于對(duì)話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”,。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個(gè)兒童與教師一道奏響著同聲相應(yīng),、同氣相求的交響曲,。教師面臨的挑戰(zhàn)是為所有兒童提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”,，而是要實(shí)現(xiàn)所有兒童學(xué)習(xí)權(quán)力,，盡可能提高兒童學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

這就是我們要做的!