人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

《去打開大自然綠色的課本》篇一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，部分學生能當堂朗誦，激發(fā)學生對詩歌的興趣,。

2,、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。

3,、啟發(fā)學生想象,，充分感受大自然的生命活力。激發(fā)學生對自然對生活對詩歌的愛,。

1,、指導(dǎo)朗讀。

2,、啟發(fā)想象,。

3,、對課題的理解。

（一）導(dǎo)入,、設(shè)疑

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了第四課,，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首（現(xiàn)代詩）,。相信通過第一節(jié)課的學習,，同學們已經(jīng)掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什么障礙了,。我知道有些同學還會背了呢,。我們也知道了這首詩結(jié)構(gòu)上的特點是——首尾呼應(yīng)/總分總。我們學一首詩歌是不是就滿足于此呢,？（不）

這節(jié)課我們要重點探討同學們在上節(jié)課提出的問題——

1,、為什么把大自然比作“綠色的課本”？

①,、為什么說大自然是課本,？

②、為什么說大自然是綠色的課本,？

2,、怎樣打開大自然綠色的課本？

（二）討論“為什么說大自然是課本”,？（大自然就像一本書,，里面有著無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏著哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發(fā)現(xiàn).）

1、重點品讀第二自然讀

①,、古人說：詩中有畫,。大自然綠色的課本里藏著什么呢？讓我們閉上眼睛,，靜靜地聽,，大膽地想象，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？感受到了什么？（配樂讀第2自然段）

②,、交流:

從“挺拔的翠竹”,，學到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》

（清）鄭燮

咬定青山不放松,，

立根原在破巖中,。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風,。

——這就是“挺拔的翠竹”啊,。

從“松柏的蒼勁”,，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩

大雪壓青松,

青松挺且直.

要知松高潔

待到雪化時.

從“沃野的耕耘”想到農(nóng)民伯伯的辛勞：

《鋤禾》

鋤禾日當午,，

汗滴禾下土,。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦,。

從“果園的豐收”聯(lián)想到豐收的場面,，人們的喜悅……

③、小結(jié)激發(fā)朗讀：詩歌的語言是比較凝練的,，學習詩歌的一個重要方法就是“聯(lián)想”,。你看短短的一句話，就能讓我們聯(lián)想到這么多,，這就是詩歌的魅力啊,。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啟迪,。誰能讀好第二自然段,，讀出你的理解和想象。

2,、出示自學要求：

自讀三四五自然段,，思考大自然哪些景物引發(fā)了你的聯(lián)想，給我們以啟迪,。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯(lián)想或從中受到的啟迪,。

3,、交流

預(yù)設(shè)：

①“青山說——”聯(lián)想到哪些山？（泰山,，黃山,、華山……有很多名山等著我們?nèi)ヅ实恰＃?/p>

我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎,？（還指知識的山峰）一句話叫“無限風光在頂峰”,，“會當凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風光,。

②“綠水說——”聯(lián)想到什么,？（五湖四海，四大洋）

出示名言：“海納百川,，有容乃大”

這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯(lián)：“海納百川,，有容乃大；壁立千仞,，無欲則剛,?！痹⒁鉃橐翊蠛Ｄ苋菁{無數(shù)江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣,。

““世界上最寬闊的是海洋,，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”,。大海啟示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊,。

激發(fā)朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大,，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊,。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會,。

2,、走進大自然，鳴禽,、野花要和我們聯(lián)歡,，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié),，把下列句子補充完整,。

小鳥說：_______________

野花說：_____________________

（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲,，敞開少年的心扉,。快來吧,，跳起優(yōu)美的舞姿,，放飛少年的心靈。）

小結(jié):你看,大自然的一草一木,、花鳥蟲魚,、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博,、最形象的課本,。

（三）討論“為什么大自然是綠色的課本”？

1,、為什么把大自然比作綠色的課本,？

（因為大自然里有綠樹、翠竹,、碧草,、青山，它們都是綠色的）

師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花,、碧藍的天空,、五彩的云錦?？墒菫槭裁催€偏偏說大自然是綠色的呢,？這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢？

生：綠色是生命的顏色,，象征著活力,。

師：你真了不起，讀到詩人心里去了,。就像王安石寫“春風又綠江南岸”,，這個“綠”字之所以用得好，就是指春風給江南帶來了無限生機啊,。

師：綠色還象征什么呢,？（健康，環(huán)保）

比如,，我們祝一個人生命之樹常青,，就是祝他什么啊,？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品,，綠色指的就是（健康環(huán)保）有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）

小結(jié)：原來這里的綠色指的是“生機勃勃的，有活力的”(板書)

2,、你喜歡這綠色的課本嗎,？為什么？

3,、激發(fā)朗讀：你最喜歡讀哪一段,？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛,，讀出你對這綠色課本的體悟。

（四）討論“怎樣打開大自然綠色的課本”,？

1,、師；大自然像一本充滿生命活力的課本,，里面蘊藏著豐富的知識,，做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢,？請同學們再次讀一讀課文,，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關(guān)鍵詞在書上畫一畫。

2,、交流：去呼吸

去發(fā)現(xiàn)

去描繪

聯(lián)歡

相聚

聽一聽

攀登

前進

……

3,、小結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”,，說得就是既要向課本學習,，還要向自然學習.用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰慧的雙耳去聆聽,，用靈巧的雙手去描繪,，更要勇于攀登，不斷前進,，真正融入大自然,，和自然相聚，和自然聯(lián)歡,，我們就能感受到大自然的無窮魅力,，無限美好。同學們,，祖國已經(jīng)敞開了綠色的大門,，你們準備好出發(fā)了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪,，走進大自然吧,。

（五）誦讀體悟

師：會背的同學站起來，指名讀二三四五自然讀,。全班讀一六自然段,。配樂。（全班配樂朗誦）

（六）拓展詩歌《在森林里》

《去打開大自然綠色的課本》篇二

本文是一首現(xiàn)代詩,，語言流暢,，清新活潑；構(gòu)思精巧,，首尾呼應(yīng),；情感飽滿，充滿激情,。

（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

（3）大體理解詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的

思想感情。

（二）教學重點,、難點：

理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢,？想象詩歌描述的情境，體會詩人的

思想感情,。

1,、同學們，大家好,！先請大家看一個詞語

課件（文字）：大自然

（1）同學們,，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流,。

讓我們一同走進大自然,。

課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏,、果園,、沃野、鳴禽,、野花,、青山、綠水,、天空,、早晨、微風,、黃昏）

（2）面對這一幅幅迷人的畫卷,，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言,。

（同學們說得都很好,，的確，大自然像母親,，無私地給予人類一切,；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造,，也有人說大自然像本無字書,，寫著無窮的奧秘……那么,，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中,，大自然又像什么呢？）

課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

一起讀課題

2、咦,，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢,？這個“課本”里又寫了些什么呢？

課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢,？

就讓我們一起來仔細閱讀,，帶著這個問題學習這首詩。

板塊（二）了解詩意

1,、請每位同學先把課后的生字,、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀,，做到“讀準字音,，讀通句子”。

讀的時候,，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

課件（文字）：,、飽、覽lǎn,、云,、錦jǐn、胸,、襟jīn

敞chǎnɡ開,、微、風fēng,、相xiāng聚

芬fēn芳fāng,、蒼cāng勁jìn、黃huáng昏hūn

（1）先自己讀讀,，注意它們讀音的特點,。

（2）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……,；第二行,，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……,。

2,、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩,，看看一共寫了幾個小節(jié),，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢,？大家在老師的帶領(lǐng)下認真閱讀,、思考,、討論。

（通過仔細的閱讀,，大家一定明白了,，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分：

第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然,，勇敢探索,，就一定會收獲成果。

第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。）

3,、再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么,？

（1）你發(fā)現(xiàn)沒有,，哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的？

（2）你們真有一雙孫悟空的火眼金睛??！第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，

那么,，這兩個小節(jié)為什么要相同呢,？請大家說說。

（3）嗯,，同學們說出了一點兒意思,，確實，這兩節(jié)都從不同的角度強調(diào)了課題,。但是,，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者可是獨有匠心的啊,，相信大家通過學習,，最后一定會明白其中的奧妙，迎刃而解,。

（4）下面,，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

板塊（三）品讀感悟

1,、課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢,？

（1）大家?guī)е鴨栴}認真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來,。

（2）把你找到的內(nèi)容和同學交流交流,。

同學們一定都找到了吧！

課件（文字）點擊后依次每行出示：

翠竹,、松柏,、果園,、沃野

鳴禽、野花

青山,、綠水

天空、云錦,、早晨,、大地、微風,、黃昏

（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富,，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹,、松柏,、果園、沃野,；第三節(jié)中有鳴禽,、野花；第四節(jié)中有青山,、綠水,；第五節(jié)中有天空、云錦,、早晨,、大地、微風,、黃昏,。

這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字,，溝通了我們的心靈,，讓我們置身于原野、森林,、高山……親近大自然,。）

（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,？

2,、課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

（1）請同學們在四人學習小組中,，再細細品讀2—5節(jié),，一同討論，合作學習3分鐘,。

（2）好,，合作學習的時間到了,，大家都有收獲了吧。怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,？讓我們共同探討,。

（3）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花,。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹,、松柏、果園,、沃野是親眼所見的,，第三節(jié)的鳴禽、野花是親身參與的,；第四節(jié)的青山,、綠水是親耳聆聽的；第五節(jié)的天空,、云錦,、早晨、大地,、微風,、黃昏是用心感受的。我們調(diào)動全身心,、動用各種感官,，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本,。）

課件（文字）點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：

翠竹,、松柏、果園,、沃野,、——親眼所見

鳴禽、野花——親身參與

青山,、綠水——親耳聆聽

天空,、云錦、早晨,、大地,、微風、黃昏,、——用心感受

3,、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空，可以填上很多內(nèi)容呢,，我們還可以怎樣去感受大自然呢,？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段,。

有一位同學是這樣寫的：

課件（文字）：揮動有力的雙臂,，

去觸摸太平洋跳動的脈搏。

邁開堅定的腳步,，

去丈量喜瑪拉雅山的高度,。

你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的,，可以填上很多內(nèi)容。但是,，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感,，意味深長。

板塊（四）反復(fù)誦讀

1,、同學們,，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來,，先自己讀讀,。

（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺,，你的眼睛看到了翠竹松柏,、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美,。請一位同學來讀給我們聽聽,，大家評一評，他讀得怎樣,？

2,、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了,，請各位小評委給我打打分吧,。

課件（文字）滾屏

來，配上優(yōu)美的音樂,，我們一起分節(jié)朗讀,，2—5節(jié)分別請4位同學讀，首尾兩節(jié)一起讀,。

課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹,、松柏、果園,、沃野,、鳴禽,、野花、青山,、綠水,、天空、早晨,、微風,、黃昏）

3、同學們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎,，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢,？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談,。

像大家所體會到了嗎,？文章首尾呼應(yīng)，詩句反復(fù),，并非簡單的重復(fù),。

篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”,，召喚少年兒童去打開大自然的課本,，“綠色”點出大自然的生機勃勃；

篇末是對全詩的升華,，激發(fā)少年兒童勇敢探索,、勇于實踐，朗讀時要注意對比,。

課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌,，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

三,、教學備注

1,、《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感?！币虼?，在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活,，進行充分的想像,，將文本讀通、讀實、讀厚,。

2,、指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學的全過程。

《去打開大自然綠色的課本》篇三

1．學會本課8個生字,，理解由生字組成的詞語,；

2．感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次,；

3．能正確通順地朗讀課文,，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

1．學會本課8個生字,，能正確通順地朗讀課文,；

2．了解自然的特點和文章的層次。

了解自然的特點和文章的層次,。

一,、示錯解題，導(dǎo)讀課文,。

1.板書：“去打開大自然的課本”,。

2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字,。

3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”,，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的,。

4.師板書：自然,、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

5.生答：不完整,，縮句后是“打開課本”,。

6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的,，自然又是怎樣“打開”的呢,？你能把課題補充完整嗎？

二,、自學探究,，知讀課文。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1) 讀準字音,，讀通句子,，長句可多讀兩遍；

2) 補充：（）去打開大自然綠色的課本,；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎,？

3) 課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物,？

2.點一生讀題,；

3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案,；

4.師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；

5.師生交流,，指導(dǎo)朗讀：

1) 點生開火車讀6小節(jié)課文,，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句,；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學,，點也）

2) 教學生字長句：（此為面也）

a. 教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍,，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍,，突出課文朗讀中錯誤的生字；

b. 記字形：逐字用加偏旁,、換偏旁,、兩字相加等方法記字形，另“馨”,、“芬”,、“瀚”、“襟”要分別從筆劃,、位置等方面指導(dǎo)書寫,，描紅；

c. 析字義：字依托詞解釋,，有“溫馨”,、“洋溢”、“胸襟”,，可用聯(lián)系生活,、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞,、找近義詞等方法破解,；

d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

3) 交流自學題答案,，相機指導(dǎo)朗讀：

a. 點生回答第二題答案：

師說：學完生字,，我們再來看看內(nèi)容，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補充完整,？

有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本,；有生回答（詩人讓我們）去打開大自然綠色的課本,；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

師說：哪個更準確呢,？

學生比較選擇,，教師讓學生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本,。師小結(jié)后讓生齊讀補充完整的題目,。

師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么,，誰能告訴大家,？

生舉手答讀，他生評讀,，如遇學生冷場舉手少,，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6節(jié),，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu),。2-5節(jié)具體寫的是大自然。

b. 點生回答第三題答案：

師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么,，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧,？是什么呢？

生齊答：自然,。

師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢,？注意借助插圖在文中尋找。

師隨機點生回答,，幾生回答,、補充,、更正后得出：空氣,、翠竹、松柏,、果園,、沃野鳴禽、野花,、青山,、綠水、云錦,。

師說：插圖這么美,，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充,，概括出大自然的特點嗎,？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然

生思考尋找后師點生回答,、補充：美麗、絢麗,、神奇,、多姿多彩……

師說：大自然如此美麗、絢麗,、神奇,、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

生自由練讀,，師再點生讀,、評、賽,。

優(yōu)生或師范讀,，他生齊讀。

6.師小結(jié)板書：

課本打開：讀課文,、看圖片等

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然“打開”：空氣,、翠竹、松柏,、果園,、沃野鳴禽、野花,、青山,、綠水、云錦

三,、總結(jié)激疑,，賞讀課文。

1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容,，了解了文章的結(jié)構(gòu),，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢,，下節(jié)課再繼續(xù)學習討論,。

2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境,，也到美麗,、絢麗、神奇,、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨,。

第二課時

教學目標：

1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點,，體驗大自然的絢麗多姿,，激發(fā)學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學重點：1．理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點,，體驗大自然的絢麗多姿,。

教學難點：1．理解“打開”的含義。

教學過程：

一,、復(fù)習舊知,，導(dǎo)讀課文。

1. 師檢查主要內(nèi)容,、大自然特點,、文章結(jié)構(gòu)；生回答,，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書,。

2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它,。

二,、自學探究，理解課文,。

1.師黑板或幻燈展示自學題：

1) “打開”大自然的方法有哪些,？

2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢,？

2.點一生讀題,；

3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案,；

4.師再讓學生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,，由小組長擔任中心發(fā)言人組織交流討論；

5.師生交流,，指導(dǎo)朗讀：

1) 交流第一題答案：

a. 我們知道課文中有文字讓我們讀,，有插圖讓我們看,，而大自然又是怎樣被“打開”的呢,？

b. 生舉手答說，他生評說,，如遇學生冷場舉手少,，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖,，那大自然中的空氣,、翠竹,、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢,？再讓生思考后回答,、補充、更正,、朗讀,。

a) 去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣,；

b) 去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,，松柏的蒼勁；

c) 去描繪果園的豐收,，沃野的耕耘,；

d) 請聽一聽它們心中的聲音；

e) 青山說：攀登吧,，飽覽無限的風光,，滿懷少年的豪情；

f) 綠水說：前進吧,，奔向浩瀚的大海,，顯示少年的胸襟！

c. 生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸,、去發(fā)現(xiàn),、去描繪、聽一聽,、攀登吧,、前進吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,，也就是叫我們到大自然中聞,、看、畫,、聽,、登、走,。

d. 師小結(jié)板書：

課本打開：讀,、看

（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

自然“打開”：聞、看,、畫,、聽、登,、走

e. 師說：大自然如此絢麗,、神奇,、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、聽一聽、攀登吧,、前進吧”,，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

f. 師提醒語調(diào)熱烈,、高昂,、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情,，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀,。

2) 交流第二題答案：

a. 師問：我們讀、看課本,，為的是什么,？到大自然中聞、看,、畫,、聽、登,、走又為的什么,？

b. 生思考、討論,；

c. 點生回答,、補充、更正：自然中有知識,，課本中也有知識,，所以可以把大自然比作課本。

d. 題目就是這樣得來的,，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本,。

3) 小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

a. 師說：這是祖國的號召,，這是祖國的期待,，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié),。

b. 男生讀第1節(jié),，女生讀第6節(jié)。

三,、總結(jié)激疑,，賞讀課文。

1. 師總結(jié)：“讀萬卷書,，行萬里路”,，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習,，知識無處不在,，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈,。

2. 生再品味：自由地有感情地朗讀課文,。

《去打開大自然綠色的課本》篇四

1、認知目標：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,；學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。 2,、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中,，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。 3,、能力目標：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文,，表達自己的理解,。進一步鞏固使用工具。

教學重點：走進大自然,，感受自然的氣息與美麗,。初讀課文，體會課文的語言之美,。

一,、課前的領(lǐng)悟感受。

開學伊始,，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落,，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,，去傾聽自然的聲音,，去呼吸自然的芬芳。

二、以學習小組為單位,，說說自己的感受,，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三,、揭題,，感受題意與文題之美。

1,、對于“課本”,，你有何理解？他有什么用處,？

2,、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

四,、初讀課文,。

1、教師范讀,。學生閉目想象感受詩的意境美,。

2、學生自讀課文,，利用工具書掌握生字新詞,。

3、同桌交流,，互相檢查朗讀情況,。

4、指名分節(jié)讀課文,，讀后說說這一節(jié)講了什么,？

五、再讀課文,，把握整體,。

1、細讀文章,。

2,、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來,。

3,、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象,，說說自己的感受,。

4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢,？

六,、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

教學重點：品味賞析,，感悟詩情,。

一,、復(fù)習導(dǎo)入：

1,、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么,？

二,、細讀品味，感悟詩情,。

1,、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本,。

2,、引導(dǎo)學生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”,、“去描繪”,、“請聽一聽”、“攀登吧”,、“前進吧”等詞中所飽含的深情,。

3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑?、發(fā)現(xiàn),、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受,。

4,、學習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞,，感受祖國的絢麗多彩,。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵,。

5,、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

三,、朗讀體會,，深化情感。

1、以小組為單位,，選擇自己最喜歡的一節(jié),，誦讀，讀出自己的理解,。

2,、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

3,、全班朗讀交流,，先指名讀，再評析指導(dǎo),，讀出詩的明快,、豪情萬丈、舒緩,，讀出詩的內(nèi)在的旋律,。

4、最后全班齊讀,。

四,、作業(yè)：

a：完成練習冊。預(yù)習下文,。背誦這首詩,。

b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記,。

2,、《去打開大自然綠色的課本》教學案例教學設(shè)計

一、教學目標：

1,、認知目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,；學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。

3、能力目標：能掌握詩歌反復(fù)的意義,，能有感情地朗讀全文,，表達自己的理解,。進一步鞏固使用工具。

二,、教學時間：兩課時,。

第一課時

教學重點：走進大自然,，感受自然的氣息與美麗,。初讀課文，體會課文的語言之美,。

一,、課前的領(lǐng)悟感受。開學伊始,，即帶領(lǐng)學生走到校園的每一個角落,，利用清晨與黃昏,，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇,，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳,。

二,、以學習小組為單位，說說自己的感受,，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

三,、揭題,，感受題意與文題之美,。

1、對于“課本”,，你有何理解？他有什么用處,？

2、大自然又怎會成為綠色的課本呢,？

四,、初讀課文。

1,、教師范讀,。學生閉目想象感受詩的意境美,。

2,、學生自讀課文,，利用工具書掌握生字新詞。

3,、同桌交流,，互相檢查朗讀情況。

4,、指名分節(jié)讀課文,，讀后說說這一節(jié)講了什么,？

五,、再讀課文，把握整體,。

1,、細讀文章，

2,、說說這綠色的課本中有些什么,？用筆在文中劃出來。

3,、有感情地讀讀這些詞,，展開豐富的想象，說說自己的感受,。

4,、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢,？

六,、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

《去打開大自然綠色的課本》篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課本,。

2、學會本課文8個生字,。理解詩句中的詞語,，并說說詩句的意思。

3,、憑借語言文字,，體會作者表達的思想感情,，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學生通過想象體會詩歌所表達的意思和情感,。

2課時,。

第一課時

1、正確地朗讀課文,。

2,、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的層次,。

一,、揭題設(shè)疑。

1,、板書“課本”，讓學生說說課本的用處,。

2,、補全課題，讀了課題后你有什么疑問,？

為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢,？“去打開大自然綠色的課本”是什么意思？……

讓我們帶著這些問題自讀課文,。

二,、初讀課文

1、聽課文錄音,。

2,、檢查自讀情況。

（1）生字詞正音,。

芬芳 絢麗 耕耘 洋溢 溫馨 浩瀚 黃昏 胸襟

（2）檢查生字詞的意思,。

（3）指名朗讀課文。

3,、自由朗讀課文,，思考每一節(jié)的意思,。

4、交流自然段的意思,。

5,、運用自然段相加法，嘗試概括課文的主要內(nèi)容,。

三,、作業(yè)

1、正確,、流利的朗讀課文,。

2、寫出下列詞語的近義詞,。

溫馨（ ） 絢麗（ ） 喧鬧（ ） 胸襟（ ） 包蘊（ ）

第二課時

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、品味語言文字,，感受大自然的絢麗多姿,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

一,、學習課文第一自然段

1,、聽錄音朗讀第一節(jié)，閉眼想象,，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面,，你是根據(jù)哪些語句感受到的？

2,、自由讀第一節(jié),，在重點詞語下做記號。

3,、全班交流匯報,。（綠色的大門、清涼的綠陰,、芬芳的空氣）

4,、嘗試有感情地朗讀，（“去吧”要讀出召喚的語氣）

二,、學習第二自然段

1,、指名讀第二節(jié)。

2,、理解詩句,，邊讀邊想象這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面,，在書中畫下重點的詞句。

3,、交流所畫內(nèi)容,。

4、四人小組描述根據(jù)所畫內(nèi)容想象的畫面,。

5,、全班交流。

6,、指導(dǎo)朗讀：孩子們在美麗的大自然中心情怎樣,？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？

7,、聽錄音范讀,，練讀，指名試讀,，集體齊讀,。

三、學習第三自然段

1,、女生齊讀第三節(jié),。

2、圖文對照,，說說自己的感受,。（引導(dǎo)學生體會“鳴禽”、野花“的活潑和少年朋友的熱情友好）

3,、指導(dǎo)朗讀,。（用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）

4,、指名試讀，全體齊讀,。

四,、學習第四、五自然段

1,、男生齊讀第4,、5節(jié)。

2,、理解詩句的意思：祖國的山水,、天地有什么特點？聯(lián)系生活實際體會,。

3,、怎樣才能飽覽風光,，盡享自然的給予？

4,、指導(dǎo)朗讀：大自然對少年朋友是那樣友好,，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲,，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？

5、錄音范讀,，指名試讀,，集體齊讀。

五,、朗讀第二至五節(jié)

六,、學習第六自然段

1、自由讀第6節(jié),。

2,、瀏覽全文，想一想：作者為什么把大自然比作“綠色的課本”,？

3,、指導(dǎo)朗讀：語調(diào)可熱烈、高昂些,。

4,、錄音范讀，自由練讀,，集體朗讀,。

七、總結(jié)全文

1,、這首詩清新明快的現(xiàn)代詩歌,，在寫法上有什么特點？

2,、這首詩歌表達了怎樣的思想感情,？

3、你喜歡大自然這綠色的課本嗎,？把我們的喜愛通過朗讀表達出來,。

八、作業(yè)

1,、背誦課文,。

2、選擇一處景物或一種自然現(xiàn)象進行觀察，并寫一個片段,，抒發(fā)對大自然的贊美,、熱愛之情。

3,、收集描繪大自然的詩歌,，寫在或剪帖在積累本上。