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小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式標準 小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式篇一

上課時間很快就到了,，我們有些興奮又有些緊張,，因為這樣的課每學(xué)期我們都會舉行一次，開始上課了,，老師首先讓我們猜一猜,，如果兩根小棒把它們從高處往桌面上扔，這兩根小棒可能會落在哪里,？,。很快我們就討論出很多種的結(jié)果，有的說相交,、有的說不相交,、有的說會疊在一起、有的說快要疊在一起,，同學(xué)們七嘴八舌的說著,。。,。,。。,。,。，（老師提示說：如果把桌面和地面分別看成同一個平面）,，這兩根小棒的位置關(guān)系會怎樣的呢？

讓我們閉著眼想想,，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,，哦原來兩根小棒還可以看成兩根直線，那不是就好思考多了,，老師接著讓我們把想的用彩筆畫一畫這兩根小棒會出現(xiàn)的位置,，我平常最喜難畫畫了，這可難不倒我，我一下子就畫出了九種,，同學(xué)們都爭先恐后的拿著自己的作品上去"展覽",，因為作品比較多，老師挑出一幅畫得最多的我的作品出來講解,，開始我很得意以為我觀察最仔細了,，可是經(jīng)過老師用直線可以無限延長原理講解，最后只成了兩類：一類為相交,，另一類為不相交,。我恍然大悟原來表象也是會騙人的呀！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬?不相交"時為何為"平行",，老師利用課件把兩根直線無限延長結(jié)果無論怎樣它也不會相交在一起,，這樣我一下子我就明白了，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會平行呢,？經(jīng)過我們和老師印證結(jié)果并不一定,，所以必須記住它有一個前提就是在同一個平面內(nèi)，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了,，同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線,，老師叫我們用自己的話說說兩條平行直線：如直線a和直線b，我們可以說直線a是直線b的平行線,，還可以說直線b是直線a的平行線,，還可以說直線a和b直線互相平行的，接下來做練習(xí)時我們輕而易己就把它們給"解決"了,。

認識了"平行",，老師直接讓我們認識了另一位朋友"垂直"，并讓我們認真觀察什么時候圖形是最特殊的,？

我們觀察后運用了解決平行的有關(guān)知識很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣，用三角板一測還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個角是直角呢！于是老師一一對垂直的有關(guān)知識進行了講解，"交點"這時叫"垂足",，相交的這兩條直線叫垂線,，同樣老師也讓我們做了類似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí)。

最后一環(huán)是找"垂直與平行"老師說其實我們每天都在和垂線,、讓我們大家一起找一找,，首先我們到了教室的,，然后又到操場上去找,，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方"云龍橋"去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的"垂直與平行",，我們大家都是驚訝極了，垂直與平行的現(xiàn)象真是無處不在，它不僅用處廣泛而且美觀,，而且我們的生活也離不開垂直與平行,。同學(xué)們,，其實，生活就是數(shù)學(xué)的課堂，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢,！

小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式標準 小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式篇二

我曾經(jīng)看過這樣一個新聞，說人的心臟和人的拳頭差不多。今天,，我就要來量量我的拳頭的體積,，也好了解一下自己的心臟有多大,。

可是,，人的拳頭是一個不規(guī)則物體,，怎么量呢？我可以借助水來??！

我找來一個從里面量得底面半徑4厘米，高是15厘米的圓柱體杯子,，先把拳頭放了進去,，再往里面放水，一直放到拳頭全部浸了水中,。量一量,，水面的高度是9厘米。我再把拳頭拿出來,，水面就從9厘米降到4厘米,，下降了5厘米，這5厘米水的體積就是我的拳頭（心臟）的體積,。我在用“π×5×5×(9﹣5)”計算出了自己拳頭的體積,，約為251立方厘米。

我測完后,，還不敢確定是否正確,，于是又做了一個實驗。

我又拿出一個從里面量長和寬都是9厘米,，高是10厘米的長方體盒子,，我先把我的拳頭放進去，再往里面放黃沙,，直到正好把拳頭淹沒,，我用直尺把黃沙抹平，正好10厘米高,。然后,，我小心翼翼地將拳頭從盒子里拔出來，把掉到桌子的黃沙檢出來，把沙子搖平,。這時,，沙子的高度是7厘米。我再用"9×9-(9-7)"來算,，算出了我的拳頭（心臟）的體積約為243立方厘米,。

通過兩次實驗，我發(fā)現(xiàn)結(jié)果都差不多,，于是我用(251+243)÷2,，算出了拳頭的體積約250立方厘米，這時,，我就知道了我的心臟大概也這么大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式標準 小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式篇三

初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度,，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向,。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識則主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向,。對于學(xué)生而言,，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強烈愿望以及運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識,。在2000年初(高)中數(shù)學(xué)教學(xué)標準中對數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知,、獨立思考,，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索,、研究和解決,。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感,、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念,。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,，教師必須具有創(chuàng)新意識,，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則,。（一)克服對創(chuàng)新認識上的偏差,。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動,，如小制作,、小發(fā)明等等，或者是借助問題,，讓學(xué)生任意去想去說,，說得離奇，便是創(chuàng)新,，走入了另一個極端,。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn),，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新,。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過,，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎,。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力,。教師完全能夠通過挖掘教材,，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識,、新問題引入課堂,，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究,。讓學(xué)生掌握更多的方法,，了解更多的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，討論問題,、解決問題，通過質(zhì)疑,、解疑,，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力,。(三）數(shù)學(xué)教師運用有深度的語言,，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢,，從獨特的角度提出疑問,。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn),。

二,、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說,，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者?！背踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的,、無意識的本能，它沒有明確的,、穩(wěn)定的指向,，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說,，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物,。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā),，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會得到強化,，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明,、穩(wěn)定,，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下,，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅定的創(chuàng)造性實踐,。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用,。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義,，在教學(xué)中要很好的保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考,，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn)，提出,，分析并創(chuàng)造()性地解決問題,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程,。2000年秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中,，在必學(xué)

摘要求。通過實習(xí)作業(yè)和探究性活動,，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際,，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進行研究,，或者對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn),，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在實施創(chuàng)新教育的過程中,，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”,，缺乏民主,，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系,，師生不能平等進行交流，過分強調(diào)師道尊嚴,，教師權(quán)威,，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性,。因此，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的,、力所能及的問題”的好勝的心理,、數(shù)學(xué)中圖形的美,、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故,、數(shù)學(xué)家的童年趣事,、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三,、教師是保護學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝,，如果我們教師引導(dǎo)保護不夠,，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：

（一）分清學(xué)生錯誤行為是有意的,，還是思維的結(jié)晶,。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價,，出示結(jié)論,，對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光,，實行多元化的發(fā)展的評價,。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵,，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許,。學(xué)生時期自我評價能力較低,，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位,。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價,，帶有一定片面性,。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚,，使學(xué)生明白教師對他們的評價,，增強他們的自信心,，使學(xué)生看到自己成功的希望,。

（三）保護學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來的天性,，好奇是思維的源泉,，創(chuàng)新的動力,。因為好奇,，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,，努力去揭開事物的神秘面紗,，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長,，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的,，用好奇的眼光和心理去審視整個世界,，每一個成才的人,，必須保持這顆好奇的童心,，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作,，才能教學(xué)相長,。