無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式篇一

上課時(shí)間很快就到了,，我們有些興奮又有些緊張,，因?yàn)檫@樣的課每學(xué)期我們都會(huì)舉行一次，開(kāi)始上課了,，老師首先讓我們猜一猜,，如果兩根小棒把它們從高處往桌面上扔，這兩根小棒可能會(huì)落在哪里,？,。很快我們就討論出很多種的結(jié)果，有的說(shuō)相交,、有的說(shuō)不相交,、有的說(shuō)會(huì)疊在一起、有的說(shuō)快要疊在一起,，同學(xué)們七嘴八舌的說(shuō)著,。。,。,。。,。,。，（老師提示說(shuō)：如果把桌面和地面分別看成同一個(gè)平面）,，這兩根小棒的位置關(guān)系會(huì)怎樣的呢,？

讓我們閉著眼想想，如果我們把兩根小棒看成是兩條直線,，哦原來(lái)兩根小棒還可以看成兩根直線,，那不是就好思考多了，老師接著讓我們把想的用彩筆畫(huà)一畫(huà)這兩根小棒會(huì)出現(xiàn)的位置,，我平常最喜難畫(huà)畫(huà)了,，這可難不倒我,，我一下子就畫(huà)出了九種，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的拿著自己的作品上去"展覽",，因?yàn)樽髌繁容^多,，老師挑出一幅畫(huà)得最多的我的作品出來(lái)講解，開(kāi)始我很得意以為我觀察最仔細(xì)了,，可是經(jīng)過(guò)老師用直線可以無(wú)限延長(zhǎng)原理講解,，最后只成了兩類(lèi)：一類(lèi)為相交，另一類(lèi)為不相交,。我恍然大悟原來(lái)表象也是會(huì)騙人的呀,！接著老師引導(dǎo)我們?nèi)ジ爬?不相交"時(shí)為何為"平行"，老師利用課件把兩根直線無(wú)限延長(zhǎng)結(jié)果無(wú)論怎樣它也不會(huì)相交在一起,，這樣我一下子我就明白了,，接著老師讓我們思考是不是不同的平面這兩條直線也會(huì)平行呢？經(jīng)過(guò)我們和老師印證結(jié)果并不一定,，所以必須記住它有一個(gè)前提就是在同一個(gè)平面內(nèi),，這樣完整的平行定義就在我腦海中產(chǎn)生了，同一個(gè)平面內(nèi)不相交的兩條直線就是平行線,，老師叫我們用自己的話說(shuō)說(shuō)兩條平行直線：如直線a和直線b,，我們可以說(shuō)直線a是直線b的平行線，還可以說(shuō)直線b是直線a的平行線,，還可以說(shuō)直線a和b直線互相平行的,，接下來(lái)做練習(xí)時(shí)我們輕而易己就把它們給"解決"了。

認(rèn)識(shí)了"平行",，老師直接讓我們認(rèn)識(shí)了另一位朋友"垂直",，并讓我們認(rèn)真觀察什么時(shí)候圖形是最特殊的？

我們觀察后運(yùn)用了解決平行的有關(guān)知識(shí)很快就發(fā)現(xiàn)第(2)圖形不一樣,，用三角板一測(cè)還發(fā)現(xiàn)兩條相交的這個(gè)角是直角呢,！于是老師一一對(duì)垂直的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解，"交點(diǎn)"這時(shí)叫"垂足",，相交的這兩條直線叫垂線,，同樣老師也讓我們做了類(lèi)似的練習(xí)，結(jié)果我們以更快的速度完成了練習(xí),。

最后一環(huán)是找"垂直與平行"老師說(shuō)其實(shí)我們每天都在和垂線,、讓我們大家一起找一找，首先我們到了教室的,，然后又到操場(chǎng)上去找,，我們最后到了我們經(jīng)常去玩的地方"云龍橋"去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些我們經(jīng)常去地方有很多的"垂直與平行"，我們大家都是驚訝極了,，垂直與平行的現(xiàn)象真是無(wú)處不在,，它不僅用處廣泛而且美觀，而且我們的生活也離不開(kāi)垂直與平行,。同學(xué)們,，其實(shí),，生活就是數(shù)學(xué)的課堂,，只要你有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你也能發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)秘密噢,！

小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式篇二

我曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)新聞,，說(shuō)人的心臟和人的拳頭差不多。今天,，我就要來(lái)量量我的拳頭的體積,，也好了解一下自己的心臟有多大。

可是,，人的拳頭是一個(gè)不規(guī)則物體,，怎么量呢？我可以借助水來(lái)??！

我找來(lái)一個(gè)從里面量得底面半徑4厘米，高是15厘米的圓柱體杯子,，先把拳頭放了進(jìn)去,，再往里面放水，一直放到拳頭全部浸了水中,。量一量,，水面的高度是9厘米。我再把拳頭拿出來(lái),，水面就從9厘米降到4厘米,，下降了5厘米，這5厘米水的體積就是我的拳頭（心臟）的體積,。我在用“π×5×5×(9﹣5)”計(jì)算出了自己拳頭的體積,，約為251立方厘米。

我測(cè)完后,，還不敢確定是否正確,，于是又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我又拿出一個(gè)從里面量長(zhǎng)和寬都是9厘米,，高是10厘米的長(zhǎng)方體盒子,，我先把我的拳頭放進(jìn)去，再往里面放黃沙,，直到正好把拳頭淹沒(méi),，我用直尺把黃沙抹平,，正好10厘米高。然后,，我小心翼翼地將拳頭從盒子里拔出來(lái),，把掉到桌子的黃沙檢出來(lái)，把沙子搖平,。這時(shí),，沙子的高度是7厘米。我再用"9×9-(9-7)"來(lái)算,，算出了我的拳頭（心臟）的體積約為243立方厘米,。

通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)結(jié)果都差不多,，于是我用(251+243)÷2,，算出了拳頭的體積約250立方厘米，這時(shí),，我就知道了我的心臟大概也這么大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué)論文格式篇三

初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件,。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),，創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識(shí)是指對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向,。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)則主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識(shí),，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來(lái)的一種穩(wěn)定的心理傾向。對(duì)于學(xué)生而言,，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,。可以說(shuō)這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識(shí),。在2000年初(高)中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,，不斷追求新知、獨(dú)立思考,，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決,。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望,、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。

一,、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破,，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則,。（一)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。一提到創(chuàng)新教育,，往往想到的是脫離教材的活動(dòng),，如小制作,、小發(fā)明等等,，或者是借助問(wèn)題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō),，說(shuō)得離奇,，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端,。其實(shí),，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新,。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性,，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎,。學(xué)生也可以創(chuàng)新,，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)挖掘教材,，高效地駕馭教材,，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂,，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,，了解更多的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑,、解疑,，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性,、創(chuàng)新能力,。(三）數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境,，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力,，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn),。

二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類(lèi)與生俱來(lái)的一種本能,。蘇霍姆林斯基說(shuō),，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！背踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的,、潛藏的、無(wú)意識(shí)的本能,，它沒(méi)有明確的,、穩(wěn)定的指向，它需要教師在教學(xué)中來(lái)激活它,，可以說(shuō),，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶,。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)和有效誘發(fā),，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會(huì)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新本能會(huì)被逐漸激活,，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的行為指向也會(huì)更為鮮明,、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出,。在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下,，才會(huì)有積極的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)定的創(chuàng)造性實(shí)踐。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強(qiáng)化的過(guò)程,，我們不難發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用,。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識(shí)的第一要義,，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn)，提出,，分析并創(chuàng)造()性地解決問(wèn)題,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,。2000年秋季開(kāi)始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中,，在必學(xué)

摘要求。通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng),，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究,，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化,。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中,，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主,，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系,，師生不能平等進(jìn)行交流，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，教師權(quán)威,，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)造天性,。因此,，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的好勝的心理,、數(shù)學(xué)中圖形的美,、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故,、數(shù)學(xué)家的童年趣事,、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,。

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花,，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護(hù)不夠,，就會(huì)扼殺這種創(chuàng)新的動(dòng)力,。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶,。教師在學(xué)生探索中,，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論,，對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn),、發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià),。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性,，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì),，一些支持,，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低,，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià),，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí),，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià),，帶有一定片面性。因此,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng),，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心,，使學(xué)生看到自己成功的希望,。

（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉,。好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性,，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力,。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗,，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花,，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一,，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì),，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的,，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人,，必須保持這顆好奇的童心,，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體,，只有師生共同的合作,，才能教學(xué)相長(zhǎng)。