在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

高三物理教學(xué)心得體會(huì)篇一

高中的物理是一門很重要的學(xué)科,，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步,?？陀^地分析,，教學(xué)的起點(diǎn)過(guò)高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一,。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo),，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ),，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高,。

例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過(guò)分期滲透,，逐步提高的,。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ?、繁瑣的?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題,，通過(guò)降低臺(tái)階，減少障礙,，真正能夠把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要,，學(xué)生就硬著頭皮學(xué),，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻,，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階,，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒(méi)有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本,，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不注意知識(shí)的形成過(guò)程，只靠生硬的講解,，只重視告訴結(jié)論,，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣,，對(duì)基本概念搞不清楚,、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后,，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問(wèn)題,，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問(wèn)題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解,，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練,，學(xué)生解決這類問(wèn)題的困難就可想而知了,，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生一開(kāi)始就覺(jué)得物理如此之難,，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場(chǎng)上的參考書(shū),，這實(shí)際上是站不住腳的,，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。

如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。

首先,，知識(shí)、能力,、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí),，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位,，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景,，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解,，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到物理離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境,，使他們大膽地想,、充分的問(wèn)、多方位的交流,，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前,，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念.而由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá),，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟,，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,，而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念.這些錯(cuò)誤概念對(duì)物理概念的正確形成極為不利,，它排斥了科學(xué)概念的建立,，是物理教學(xué)低效率的重要原因之一.

在伽利略和牛頓以前,，人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)分析，認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)所不可缺少的.由此古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出了一個(gè)錯(cuò)誤命題：必須有力作用在物體上物體才運(yùn)動(dòng),，沒(méi)有力作用,，物體就會(huì)停下來(lái).這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了20xx多年,，由此可見(jiàn)前概念對(duì)人們認(rèn)識(shí)影響是巨大的.

在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念,，對(duì)正確的應(yīng)加以利用,，對(duì)錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成.

中學(xué)生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗(yàn)型,，需要感性經(jīng)驗(yàn)支持.因此教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際,，通過(guò)實(shí)物演示消除錯(cuò)誤概念.

太陽(yáng)曝曬下的木塊和金屬塊的溫度如何?學(xué)生最容易根據(jù)自己的感覺(jué)，認(rèn)為金屬塊溫度高,，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).所以只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定后,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己感覺(jué)的錯(cuò)誤，才能消除錯(cuò)誤前概念,，否則任何講授都是蒼白無(wú)力的.

由于學(xué)生思維帶有一定的片面性和表面性,，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),，形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).如學(xué)生認(rèn)為馬拉車前進(jìn)是馬拉車的力大于車?yán)R的力，從而對(duì)牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學(xué)中針對(duì)這種問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：2個(gè)滑塊,，2個(gè)輕質(zhì)彈簧秤,，使一個(gè)彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動(dòng)連在一起的木塊,，去演示使一物塊前進(jìn)時(shí),，另一物塊同時(shí)前進(jìn),，通過(guò)彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,，這樣就可以排除學(xué)生形成的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解牛頓第三定律.

在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)任何物體做自由落體運(yùn)動(dòng)從同一高度豎直落下時(shí),，不同的物體將同時(shí)落地很難想象.因此教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由落體運(yùn)動(dòng)”是指在只受重力作用下的豎直下落運(yùn)動(dòng)，但在實(shí)驗(yàn)中,，不可避免地受到空氣等阻力影響,，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)完美.當(dāng)然，更重要的是做好演示實(shí)驗(yàn)也就是要重復(fù)“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”,，使學(xué)生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實(shí),，然后對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)加以分析,、研究.

所以，抓住中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn),，充分利用實(shí)物演示及創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)物演示,，積極消除學(xué)生的錯(cuò)誤前概念，對(duì)提高物理學(xué)習(xí)效果是重要的.

物理模型是物理學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題忽略次要因素,、突出主要因素經(jīng)過(guò)科學(xué)抽象而建立的新的物理形象.

通過(guò)運(yùn)用物理模型可以突出重點(diǎn),，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學(xué)生思維方面的片面性和表面性,，提高學(xué)生思維的獨(dú)立性,、批判性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,，拋棄錯(cuò)誤概念,，形成科學(xué)概念.如：伽利略在研究運(yùn)動(dòng)的原因并指出，亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤時(shí),，設(shè)想的“理想實(shí)驗(yàn)”就是建立了一個(gè)沒(méi)有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,，問(wèn)題便簡(jiǎn)潔多了。

這是我在新教材教學(xué)工作中對(duì)以上三點(diǎn)的一點(diǎn)教學(xué)反思,。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持與寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記,，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。通過(guò)這半年的教學(xué)實(shí)踐我感悟到在新課程下,，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……,。

在以后的教學(xué)工作中還要繼往開(kāi)來(lái),，做好教學(xué)反思，寫(xiě)好課后心得,，促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型的物理教師。

高三物理教學(xué)心得體會(huì)篇二

電磁學(xué)是高二物理的重點(diǎn)內(nèi)容,，從角度看是高考的重考內(nèi)容;在生活中運(yùn)用很多,，對(duì)不能升學(xué)的，學(xué)好了,，今后改變自己的人生也有很大的好處;但是學(xué)起來(lái),，難度很大。在教學(xué)過(guò)程中,，如何教?我有一些點(diǎn)滴體會(huì),，愿與同行們共同探討和分享。(我們采用的是人教版高二物理)

一,、做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)--學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),。近幾年由于多媒體進(jìn)入校園，對(duì)教學(xué)多段改變很多,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法用多媒體代替,。課件是由人制作的，很有規(guī)律,，易于控制和驗(yàn)證規(guī)律,，好處很多。實(shí)驗(yàn)帶有很大的誤差,，實(shí)驗(yàn)更具有真實(shí)性,，有時(shí)還不一定成功。我每次在上電磁學(xué)時(shí),，只要能做的實(shí)驗(yàn)盡量讓同學(xué)們親自做,。讓他們體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

如我在上閉合電路歐姆定律一節(jié)時(shí),，就采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué),。我準(zhǔn)備了多種電源:學(xué)生電源、干電池、蓄電池,，小燈(2.5v,0.3w)先用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)同們直觀認(rèn)識(shí)電源有電動(dòng)勢(shì),，然后講解，在認(rèn)識(shí)電源內(nèi)阻時(shí),，我用學(xué)生電源穩(wěn)壓6v和干電池6v對(duì)同一小燈泡供電,，給果不一樣，用學(xué)生電源的不發(fā)光,，電池的發(fā)光;又用它們對(duì)6v的收錄機(jī)進(jìn)行供電,，都可用。時(shí)這也同學(xué)們的想法不一樣了,，學(xué)初中的知識(shí)不能解釋了,，分析原因是電源的內(nèi)阻在作怪。后又用實(shí)驗(yàn)測(cè)得學(xué)生電源的內(nèi)阻為100歐,，電池的內(nèi)阻為0.08歐,。這樣讓同學(xué)們確實(shí)承認(rèn)電源也有內(nèi)阻,。又如在上電容器的電容一節(jié)時(shí):我也才用了實(shí)驗(yàn)教學(xué),，電容器的充電、放電,、儲(chǔ)能用電解電容(1000μf)即可完成,，效果明顯，同學(xué)們看到了電容器確實(shí)有這些特點(diǎn),，在做電容器的電容與哪些因素有關(guān)時(shí),，用教材中的演示實(shí)驗(yàn)，困難了,?？床坏浆F(xiàn)象，正當(dāng)同學(xué)們開(kāi)始有些懷凝時(shí),，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，對(duì)同學(xué)生進(jìn)行了物理學(xué)歷的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們今天做起來(lái)困難,，在2xx年前,，當(dāng)物理學(xué)家們研究時(shí)，不知經(jīng)過(guò)多少次失敗,，才有結(jié)果,。所以我們今天不僅要人類智慧的結(jié)晶，更要學(xué)習(xí)前人不怕困難的精神,。

二,、激發(fā)同學(xué)們探索物理的興趣。如何提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣,，我也做了一些償試,。

1,、利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，成功的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的最好武器,。如我上閉合電路歐姆定律時(shí)，電源內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)一做,，同學(xué)們的興趣大增。又如我在上靜電屏蔽一節(jié)時(shí),，我?guī)Я艘粋€(gè)小收音機(jī)和屏蔽罩,。先讓同學(xué)們課前猜測(cè)這個(gè)現(xiàn)象，然后再做實(shí)驗(yàn),，當(dāng)我把收音機(jī)打開(kāi),，收到電臺(tái)，然后放進(jìn)屏蔽罩時(shí),，后面的同學(xué)站了起來(lái),，聲音沒(méi)有了。同學(xué)們信了,，情緒高漲了,。

2、充分利用實(shí)驗(yàn)室的儀器和器材開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),，也是提高同學(xué)們興趣的有效方法,。只有將學(xué)的東西變成現(xiàn)實(shí)，才能體會(huì)到所有所用,，興趣才會(huì)大增,。如我上完電阻定律一節(jié)后，組織同學(xué)們自制滑動(dòng)變阻器;上完日光燈原理,，準(zhǔn)備了學(xué)生實(shí)驗(yàn),。在上完交流電一章后，組織部分學(xué)生自制電風(fēng)扇,。在上電視,、雷達(dá)一節(jié)，我打開(kāi)了電視機(jī)的后蓋,，讓同學(xué)們了解,、觀看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，演示了場(chǎng),、行不同步的情況,。這些科技活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣。

3,、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)也有自己的發(fā)展史,，我在上磁場(chǎng)一章時(shí),，安培、法拉第的一些資料,，在多媒體上放映,，讓學(xué)同們用人物了解物理史。如在補(bǔ)上用電安全時(shí),，我把一些觸電事故的圖片通過(guò)多媒體進(jìn)行放映,，收到了很好的效果。

三,、靈活處理教材的難度,。物理這門學(xué)科，我作過(guò)調(diào)查,，同學(xué)們感到是最難的,，如何變難為易，讓同學(xué)們們盡量掌握每節(jié)的主要部分,，并能加以運(yùn)用,，是一個(gè)難題，我在多年的教學(xué)中也作過(guò)一些探索,。

1、精簡(jiǎn)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，并把知識(shí)點(diǎn)成易記的幾個(gè)字,。如我在上庫(kù)侖定律及電荷定恒一節(jié)。我把安歸結(jié)為“三個(gè)一”:一個(gè)重點(diǎn)(庫(kù)侖定律),，一個(gè)補(bǔ)充(電荷守恒是庫(kù)侖定律的補(bǔ)充),，一個(gè)知道(要知道元電荷的電量)在上電場(chǎng)強(qiáng)度一節(jié)，重點(diǎn)是電強(qiáng)度概念的建立,，難建立,、難董，易混亂,，我把它歸結(jié)為三個(gè)無(wú)關(guān)一個(gè)牢記:電場(chǎng)強(qiáng)度與是否入入檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān);電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷的正,、負(fù)無(wú)關(guān);電場(chǎng)強(qiáng)度與檢驗(yàn)電荷受電場(chǎng)力無(wú)關(guān)。牢記電場(chǎng)強(qiáng)度的方向規(guī)定,。

2,、降低入門難度，變難為易。從多年的高中物理教學(xué)中,，每屆都有不同的心得,，每屆都在探索。如我在上電勢(shì)差與電勢(shì)能一節(jié),，這一節(jié)難度大,，又是重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)門手收的參考書(shū)也多,，從不同角度分析的也多,。我在處理教材時(shí)，只要求同學(xué)們記住“兩個(gè)”關(guān)系:電場(chǎng)線與電勢(shì)之門的關(guān)系:沿著電場(chǎng)線的方向,，電勢(shì)越來(lái)越低;電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的關(guān)第:電場(chǎng)力做正功,，電勢(shì)能減少，電場(chǎng)力做負(fù)功,，電勢(shì)能增加,。如在上日光燈原理一節(jié)時(shí)，要求同學(xué)們“記住一張圖,，知道兩個(gè)元件”,。這樣處理難度降低，同學(xué)們心里負(fù)擔(dān)少了,。學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松了一些,。

3、改變問(wèn)題的提發(fā),，有時(shí)也會(huì)收到降低難度的作用,。如我在上法拉第電磁感應(yīng)定律--感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小一節(jié)時(shí)，關(guān)于e=bvl的公式時(shí),，我把字改變成:揭迷e=bvl,。我主要講了兩點(diǎn):這個(gè)公式是不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)--分析--結(jié)合歷史(以實(shí)驗(yàn)說(shuō)歷史),，證明此式不是法拉第的實(shí)驗(yàn)總結(jié)--不是實(shí)驗(yàn)定律,。這個(gè)公式是數(shù)學(xué)推導(dǎo)出來(lái)的公式。

四,、舉辦專題講座,，擴(kuò)展同學(xué)們的視野。對(duì)部分上課有余力的同學(xué),，我舉辦了專題講座,。如在講電勢(shì)差和電勢(shì)能一節(jié)，由于同學(xué)們手上的參考書(shū)多,，我舉辦了專題講座,，分析了同學(xué)們手上資料的結(jié)論的來(lái)攏去脈,。在上完楞次定律一節(jié)后，我又舉辦了專講座,，從磁通量的變化角度,、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的角度、線圈面積的角度,、能量守恒的角度去分析楞次定律的正確性,。在上完交流電的產(chǎn)生一節(jié)，我又舉辦了專題,，分析正玄交流電的公式的得來(lái),。

通過(guò)多種手段，我在上電學(xué)部分時(shí),，收到了一定的效果,，但也是我個(gè)生的一些點(diǎn)滴，原與同行們共同交流與學(xué)習(xí),。

高三物理教學(xué)心得體會(huì)篇三

現(xiàn)就物理感念教學(xué),，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法，也借此與位老師互通信息,，提高自身業(yè)務(wù)水平,，不到之處請(qǐng)師們批評(píng)指正。

一般來(lái)說(shuō),，高中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力,，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對(duì)周圍世界的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程形成整體認(rèn)識(shí),，也能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析,。在此認(rèn)識(shí)過(guò)程中他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素,。但是在對(duì)感性材料進(jìn)行分析,、概括、抽象的時(shí)候,，他們心理上的主觀能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素,。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面,，克服消極方面，以期達(dá)到最好的效果,。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn),，肯定可以達(dá)到事半功倍的效果：

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，因?yàn)樯顚?shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解,。尤其對(duì)于高中學(xué)生,，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的,、豐富的物理現(xiàn)象是他們認(rèn)識(shí)物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng)造了一個(gè)良好的物理環(huán)境,。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)往往能起到事半功倍的效果,。比如八年就物理上冊(cè)教學(xué)中有關(guān)的教學(xué)：包括聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象,、透鏡及其應(yīng)用,，還有第四章物態(tài)變化中的許多概念，都需聯(lián)系生活進(jìn)而介紹概念,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念強(qiáng)烈欲望,，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗(yàn)的作用。在講授新概念之前,，教師千方百計(jì)要從形象入手,。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法，是注定不會(huì)收到好的教學(xué)效果的,。

學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往停留在表面的認(rèn)識(shí)上,，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面,、反面,、側(cè)面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性,。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的各種物理現(xiàn)象,，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀察,，只停留在物理現(xiàn)象的個(gè)別特征上,。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應(yīng)把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面,，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征,，而且要發(fā)現(xiàn)特征間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

此外,，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習(xí)中,，往往不能抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結(jié)概括,，這時(shí)就需要教師在學(xué)習(xí)中不斷加以引導(dǎo)。如在慣性教學(xué)中,，學(xué)生往往能根據(jù)緊急剎車等現(xiàn)象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例,，這時(shí)教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結(jié)論,。

運(yùn)用物理概念進(jìn)行分析,，解決實(shí)際問(wèn)題,，既是深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)是否正確的主要標(biāo)志,。必須對(duì)概念規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系加以挖掘,。有些同學(xué)對(duì)每節(jié)課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),。物理概念之所以有用,，不僅在于它是具體的物理現(xiàn)象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系,。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò),，也就不能把它們應(yīng)用于各種物理場(chǎng)合。

⑴從錯(cuò)誤中強(qiáng)化概念的認(rèn)識(shí)

物理概念的學(xué)習(xí)重在理解,。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑,，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用？很多學(xué)生會(huì)回答為重力,、支持力,、磨擦力、下滑力,。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力,。分析錯(cuò)誤產(chǎn)生原因，就是因?yàn)樗烙浉拍?，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用,，既要有受力者又要有施力者?？梢?jiàn),，概念的記憶必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣才能有助于物理概念的深化,。通過(guò)錯(cuò)誤從而能夠加深學(xué)生的映象,，豐富學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也有利于對(duì)思維能力的培養(yǎng),。

⑵應(yīng)用＂類比法＂幫助理解物理概念

如研究電場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)可類比重力場(chǎng),。

⑶把相似概念的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比教學(xué)

物理學(xué)中有許多概念名稱相似，如向下的壓力和重力,、熱量和熱能,、做功與功率等等對(duì)這些概念加以歸納，指出它們的區(qū)別與聯(lián)系,，有利于加深對(duì)這些概念的理解。

還有物理概念的教學(xué)不僅僅只使用一種或兩種教法,，可能本身會(huì)包含好幾種教法,，我們?cè)谧寣W(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的同時(shí)又可以用實(shí)驗(yàn)加深印象從而應(yīng)用抽象,、歸納等多種方法全面、客觀的理解某一概念教學(xué),，以期得到最佳教學(xué)效果,。當(dāng)然，我們也不必嘩眾取寵,，把一個(gè)簡(jiǎn)單,、明白的概念復(fù)雜化。

物理概念教學(xué)應(yīng)遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，教學(xué)的方法可以多種多樣、靈活多變,。在教學(xué)中選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭?，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應(yīng)用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。

高三物理教學(xué)心得體會(huì)篇四

高中物理對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門難學(xué)的學(xué)科,，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”,。因此，對(duì)于年輕高中物理怎么教以及教好這門學(xué)科也是一大難題;我據(jù)這兩年在教學(xué)上的探索,，有以下反思,。

以書(shū)為本，這就要求老師要對(duì)教材有整體的把握,，并且充分了解課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中的作用以及學(xué)生要掌握到什么程度,，只有老師心中有數(shù)才能做到有的放矢，統(tǒng)籌兼顧,。而把握教材我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,，注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.做近年來(lái)的,，注意高頻考點(diǎn)在教材中的分布,。

3.多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課，注意重點(diǎn),、難點(diǎn)的處理方法,。

根據(jù)新課程改的要求，學(xué)生是課堂的主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng);怎樣才可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生呢?首先，必須了解學(xué)生基礎(chǔ),，了解學(xué)生所需的教學(xué)方式方法,，然后才能“對(duì)癥下藥”。對(duì)于了解學(xué)生的現(xiàn)狀我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.課后和學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況,。

2.注意觀察學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題的反映,，了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

3.認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè),，作業(yè)完成情況可以反映學(xué)生的存在的問(wèn)題,。

也是教學(xué)方式方法的改革;與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，對(duì)老師素質(zhì)要求提高了;因此,，教師能否駕馭課堂成為教改成功與否的關(guān)鍵,。對(duì)于駕馭課堂我的體會(huì)是：

1.充分認(rèn)真地備課，預(yù)先設(shè)想授課中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題,。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂上牢牢抓住他們的注意力。

3.在課堂上機(jī)智靈活,，多與學(xué)生進(jìn)行交流,。

每上完一節(jié)課，總感覺(jué)還需要改進(jìn)的地方還很多,，例如板書(shū),、引入的方式、例題的選擇,、課后的小結(jié)等等,，然后我在需要改進(jìn)的地方在備課本注明并寫(xiě)下反思，兩年下來(lái)真是讓我受益匪淺,。讓我再一次體會(huì)到“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”的真諦。

以上是我對(duì)自己物理教學(xué)的反思與總結(jié),。內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,，在以后的教學(xué)中，我將會(huì)不斷的改進(jìn),，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,，使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué)，做一名優(yōu)秀的高中物理教師,。

高三物理教學(xué)心得體會(huì)篇五

高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科,，對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)它更是“老大難”。作為一名普通校的高中教師,，更感教學(xué)中困難重重,。有來(lái)自教學(xué)條件方面的,更多的是來(lái)自學(xué)生自身素質(zhì)方面的。

為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的精神,現(xiàn)行全日制普通高級(jí)中學(xué)《物理教學(xué)大綱》(20xx年版)中明確指出:“學(xué)生在高中物理課程中學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，這對(duì)于他們提高科學(xué)素養(yǎng),、適應(yīng)現(xiàn)代生活,、形成終生學(xué)習(xí)的能力，都是十分重要的”,。可見(jiàn),，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)已提升到同等重要的地位,。

多年來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn):一些創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)的學(xué)生，并非學(xué)習(xí)的佼佼者,，他們往往對(duì)作業(yè)不夠認(rèn)真,，卻很喜歡看一些課外雜志;而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，思維卻并不活躍,，遇到實(shí)驗(yàn)中的一些小問(wèn)題就顯得束手無(wú)策,，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽?jī),到處找參考資料，天天悶頭解題;還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差,，動(dòng)手能力差,，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差,基于這些原因，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很慢,。我們既要面對(duì)學(xué)生素質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí),，又要積極挖掘?qū)W生的潛能，喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，盡可能親自體驗(yàn),、親自感受所學(xué)的內(nèi)容,，通過(guò)連續(xù)不斷地消化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)化,，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并能將所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地向外延伸，去解決一些尚未認(rèn)知的新事物,，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在:重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一好課;重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求千篇一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器,，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;重繼承而不重創(chuàng)新;重結(jié)果而不重過(guò)程;重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展。這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

3.1轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。在新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境4個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話,、一種溝通,、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主,、平等特色,。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)。豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要,那么歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著作,可以提高專業(yè)素質(zhì)。

3.2在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3.2.1巧設(shè)實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力,，又使他們懂得物理學(xué)研究的基本方法,。高中學(xué)生對(duì)感性知識(shí)接受較快，印象深,、記憶牢固,。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容銘刻在心,。

物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受,，即使記下來(lái)，也不能理解,，很快就會(huì)忘記。如在力的合成的教學(xué)中,，當(dāng)兩個(gè)力f1和f2的合力一定時(shí),，隨著f1和f2之間夾角的增大，f1和f2將不斷增大,，f1和f2之間的夾角不可能等于180,。學(xué)生難以理解，在進(jìn)行這里的教學(xué)時(shí),，我問(wèn)全班同學(xué)：“咱們班里誰(shuí)的力氣最大?”很快就有不少同學(xué)舉手或推薦“力士”,。于是我拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間,，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學(xué)都認(rèn)為自己可以,，想來(lái)試一試,結(jié)果無(wú)論誰(shuí)都不能繩子拉直。由此對(duì)問(wèn)題展開(kāi)分析,，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理,，又能把原理記下來(lái)。

又如在圓周運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中,，用繩子栓住的小球,在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng),，在最高點(diǎn)時(shí)，做圓周運(yùn)動(dòng)的最小速度,。推導(dǎo)得出這一結(jié)論,，學(xué)生很難理解。為了解釋這個(gè)問(wèn)題,，可像“水流星”雜技演員一樣,，在教室里做一下這一演示實(shí)驗(yàn)，很快使學(xué)生看到了結(jié)果,結(jié)論也就自然記下來(lái)了,。在教學(xué)過(guò)程中,還有像慣性定律的教學(xué),，可這樣演示：把放在杯子上的木板從杯子上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去，掉在了杯子里,。等等,。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，既直觀,，又有趣,，又達(dá)到了教學(xué)的目的。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，要有針對(duì)性,，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯,，更不能讓實(shí)驗(yàn)失敗,。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬(wàn)無(wú)一失,。否則,，不但把問(wèn)題沒(méi)有得到解決，又讓學(xué)生去考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn),，結(jié)果把一個(gè)問(wèn)題變成了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題,。

3.2.2形象對(duì)比

運(yùn)用形象類比的方法突破教學(xué)難點(diǎn)，既省時(shí),、省力,，也達(dá)到了教學(xué)目的，也使學(xué)生對(duì)物理概念有了較深刻的理解,。

高中學(xué)生理解能力的培養(yǎng),，是我們高中物理教學(xué)的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象能力去理解,，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,，興趣不高。同時(shí)也造成概念不清,，給物理教學(xué)帶來(lái)了很大的困難,。但教師抓住學(xué)生類比、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),，舉出形象,、生動(dòng)、有趣的事例讓學(xué)生去理解和想象,，既達(dá)到了物理教學(xué)的目的,，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

高中物理中,，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象,，表述不具體,，使學(xué)生難以理解。如電動(dòng)勢(shì)的概念,，必修本的定義是：“電源的電動(dòng)勢(shì),，等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓”。這種表述,，沒(méi)有說(shuō)明電動(dòng)勢(shì)的實(shí)質(zhì)———電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，也沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。只能讓學(xué)生直觀地了解電動(dòng)勢(shì)的大小,。當(dāng)電源接入電路時(shí),隨著外電路電阻的變化,，電動(dòng)勢(shì)的大小保持不變，課本中整整用了一個(gè)課時(shí),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明電源的電動(dòng)勢(shì)不變,，而此實(shí)驗(yàn)要用稀硫酸去做，不但有一定的危險(xiǎn),，而且實(shí)驗(yàn)效果難以保證,。自己在教學(xué)中做了這樣的類比和說(shuō)明。電動(dòng)勢(shì)是電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng),，就像木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣,，都具有一種本領(lǐng),。木匠的這種本領(lǐng)已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái),，就像電源接入電路時(shí),，把電動(dòng)勢(shì)———電源把其它形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)表現(xiàn)出來(lái)一樣，未接入電路的電源,，這種本領(lǐng)未表現(xiàn)出來(lái),，大小保持不變。再加上實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很快就理解了電動(dòng)勢(shì)的概念,。

又如在講電場(chǎng)的概念時(shí)，為了得到某點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱,放入一個(gè)檢驗(yàn)電荷,，某一點(diǎn)電場(chǎng)的強(qiáng)弱與檢驗(yàn)電荷電量的大小無(wú)關(guān),，這一點(diǎn)學(xué)生很難接受。在講到此題時(shí),，,我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們,，外面有沒(méi)有風(fēng)?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”,。我再問(wèn)他們：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題,，很快回答說(shuō)：“不是,是樹(shù)葉在擺動(dòng)”,。“對(duì),。樹(shù)葉是用來(lái)檢驗(yàn)有無(wú)風(fēng)及風(fēng)向的物體,。風(fēng)的大小與有無(wú)樹(shù)葉及樹(shù)葉的大小無(wú)關(guān)”。這樣使學(xué)生盡快明確了電荷是用來(lái)檢驗(yàn)電場(chǎng)的,，電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身決定的,與電荷的電量無(wú)關(guān),。

類比使許多難點(diǎn)得到突破，如用高度差類比電勢(shì)差,。用小石頭與沙子類比單晶體與多晶體等,。

形象類比，首先要形象,，既形象又恰當(dāng),，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)把學(xué)生引入歧途,。這就需要我們?cè)趥湔n中備好類比事例,，做到類比通俗易懂、形象逼真,，且符合實(shí)際,，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)。

在高中物理教學(xué)中,難點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)困難和障礙,，每克服一個(gè)困難,，排除一個(gè)障礙，往往給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，使學(xué)生獲得了成功的喜悅,，學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)產(chǎn)生，物理學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高,。當(dāng)然,，關(guān)于難點(diǎn)的突破，可用多種形式,，多種方法去突破,。以上只是自己教學(xué)中的體會(huì)，希望能給大家一些啟示,，試著運(yùn)用于教學(xué),，將會(huì)取得良好的效果。

初中物理的系統(tǒng)性強(qiáng),、較為抽象,，學(xué)生普遍感覺(jué)難學(xué)。作為物理教師,，教學(xué)方法尤為重要,。我在教育教學(xué)過(guò)程中,，從各方面做了探究和嘗試，取得了較好的效果,。本學(xué)期即將結(jié)束,，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

根據(jù)學(xué)校的安排，本期我負(fù)責(zé)初中72班,，初中96,、97班的物理教學(xué)工作。初中教學(xué)在完成新課的基礎(chǔ)上,，主要進(jìn)行了第一輪總復(fù)習(xí),。初中教學(xué)重點(diǎn)在初中物理與初中物理的銜接，思維模式的轉(zhuǎn)變,，物理模型的建立上,。

1、以課堂教學(xué)為中心,，向四十分鐘要效益

（1）重三基,。在課堂教學(xué)中突出基本知識(shí)、基本概念,、基本規(guī)律,。針對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象,、演示實(shí)驗(yàn)的觀察分析,，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論,，使學(xué)生清楚地理解物理知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力,。如：在學(xué)習(xí)《超重,、失重》一節(jié)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)物理情景,，我布置學(xué)生課外站在磅秤上親自實(shí)驗(yàn),，從而加深了對(duì)這一物理過(guò)程的理解。遵從循序漸進(jìn)的原則,，知識(shí)要逐步積累,、擴(kuò)展和延伸。不要過(guò)高估計(jì)學(xué)生的能力,，設(shè)法將難懂的知識(shí)通俗化,，簡(jiǎn)明易懂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)好物理的自信心,。如：在學(xué)習(xí)《波的傳播》中我把問(wèn)題口訣化：“上下坡反向”,、“向右看齊”等,。

（2）重能力。物理教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力,。培養(yǎng)能力需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程,，不能只靠機(jī)械地灌輸，也不能急于求成,，需要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng),。準(zhǔn)確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),。課堂練習(xí)和作業(yè)中,，力求做題規(guī)范化。如：在主觀性習(xí)題的求解中,，要求學(xué)生必須指明研究對(duì)象,，必須畫(huà)圖分析受力情況，必須寫(xiě)明所用的定理定律名稱,，必須突出關(guān)系式等,。重視物理概念和規(guī)律的應(yīng)用，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象,，提高獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，對(duì)一道習(xí)題,，我用“圖象法”“公式法”“實(shí)際演練法”等多種方法進(jìn)行講解,。另外，課堂上分小組討論,，小組推薦讓學(xué)生上臺(tái)分析一些力所能及的習(xí)題,，也是提高能力的關(guān)鍵。

2,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生剛?cè)胄?，學(xué)生普遍感覺(jué)物理比較難，甚至對(duì)物理失去信心,。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我組織學(xué)生成立物理課外興趣小組，課外實(shí)驗(yàn),、小制作小組,，宣傳物理思想、調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)積極性,、培養(yǎng)大家學(xué)習(xí),。我把四個(gè)班的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，共同組成物理學(xué)習(xí)總組成員,。我和四個(gè)班的物理課代表?yè)?dān)任物理總組理事會(huì)成員,，我們制定一個(gè)共同的目標(biāo)——提高學(xué)生的物理成績(jī),。根據(jù)月考成績(jī)，把每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)上,、中,、下合理分組，以6—7名學(xué)生為一學(xué)習(xí)小組,，小組設(shè)組長(zhǎng)一名,，然后、按組進(jìn)行編號(hào),，更有利于學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步,。讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行互相評(píng)比，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,。

大家的學(xué)習(xí)積極性提高了,，對(duì)物理的興趣越來(lái)越濃，變成了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，成績(jī)自然而然取得了較大的進(jìn)步,。

3、錯(cuò)題集

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,，我還建立了錯(cuò)題集,。錯(cuò)題集又名“雙色筆記”，藍(lán)筆抄題,，紅筆寫(xiě)分析感想,。一周交一次，對(duì)錯(cuò)題集進(jìn)行打分,。比較好的得5分,，有一些錯(cuò)或不整齊的給4分，錯(cuò)的較多的給3分,，數(shù)量較少的給2分,。對(duì)這樣的措施，學(xué)生一開(kāi)始還比較重視,，時(shí)間一長(zhǎng)就疲塌了，錯(cuò)題仍然錯(cuò),，不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn),。

后來(lái)，我改變了做法,，對(duì)錯(cuò)題集整理比較好,，符合要求的打個(gè)5分，其他情況不得分,，只用紅筆勾出錯(cuò)處,。由于有些章節(jié)題目較難,，多數(shù)做不好，只有少數(shù)幾個(gè)得5分,，也有時(shí)題目比較容易,，多數(shù)能得5分。這樣,，學(xué)習(xí)好,、整理認(rèn)真的學(xué)生經(jīng)常得5分，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)得5分,，學(xué)生的錯(cuò)題集上只出現(xiàn)5分,，不出現(xiàn)其它的分?jǐn)?shù)。一學(xué)期下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題集比原來(lái)整齊多了,。每次錯(cuò)題集一發(fā)下來(lái)，學(xué)生都翻開(kāi)看看,，有的自言自語(yǔ)的說(shuō)：真好,，又得了一個(gè)5分。雖然只是一個(gè)微不足道的5分,，卻使學(xué)生獲得了一種成功的快樂(lè),。這是一種積極的情緒，它可以轉(zhuǎn)化成繼續(xù)努力的愿望,。雖然我不再做更多的工作,，無(wú)形中作業(yè)質(zhì)量也提上去了，錯(cuò)誤率明顯下降了,。

（1）堅(jiān)持課堂隨時(shí)練

在平時(shí)教學(xué)中,，有些章節(jié)知識(shí)容量非常豐富，學(xué)生是否掌握對(duì)下一節(jié)學(xué)習(xí)影響很大,。我堅(jiān)持進(jìn)行了課堂10分鐘隨時(shí)小練習(xí),。通常情況下以概念填空或小計(jì)算題為主。通過(guò)隨時(shí)地進(jìn)行課堂小練習(xí),，有助于學(xué)生形成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,，又進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)。

（2）堅(jiān)持周周定時(shí)練

我每周都要抽一節(jié)晚自習(xí),，讓學(xué)生對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè),，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，知識(shí)的遺忘先快后慢,，每周一練將有助于學(xué)生對(duì)本周知識(shí)形成系統(tǒng),，及時(shí)地彌補(bǔ)知識(shí)，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

（3）堅(jiān)持章節(jié)單元練

每學(xué)完一章之后,，我都要對(duì)本章加以復(fù)習(xí)鞏固,。我精選習(xí)題，統(tǒng)一時(shí)間,，統(tǒng)一考試,。通過(guò)章節(jié)的單元練習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的綜合能力,，而且更有助于學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)起來(lái),。同時(shí)也可以檢測(cè)這個(gè)階段學(xué)生對(duì)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于檢測(cè)結(jié)果,，進(jìn)步幅度較大者,，我在周報(bào)上給予公布，以形成激勵(lì),。

（4）堅(jiān)持物理天天見(jiàn)

在初中教學(xué)中,，我又堅(jiān)持物理天天見(jiàn)。由各班課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排,，每天由一個(gè)中等偏上的同學(xué)精心挑選一道習(xí)題,，抄在后黑板上，讓大家一起分析,、思考,，然后利用課余時(shí)間，負(fù)責(zé)給大家講解,，其他同學(xué)隨時(shí)提出討論意見(jiàn),，在和同學(xué)們的平等交流中解決問(wèn)題、提高能力,。

教學(xué)一段時(shí)期后,，要進(jìn)行教學(xué)反思。我每個(gè)班隨機(jī)找15名學(xué)生進(jìn)行研討,。讓他們總結(jié)一下前一段學(xué)習(xí)中自己最成功的地方有哪些,，不足的地方有哪些，老師應(yīng)該繼續(xù)提倡哪些,，應(yīng)該避免哪些,，你對(duì)教學(xué)中有哪寫(xiě)建議。有一些同學(xué)很有潛力,，但往往考試不盡如人意,。我堅(jiān)持每次月考后，開(kāi)邊緣生動(dòng)員會(huì),。我把這些學(xué)生集中起來(lái)開(kāi)會(huì)，幫助他們查找問(wèn)題，并激勵(lì)他們,，你們有一個(gè)好的前途,，很有希望，但考試成績(jī)不理想,，一定要仔細(xì)分析原因,，相信你們會(huì)更優(yōu)秀！也有些學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差,，但我并不因此而忽視他們,。除了平時(shí)主動(dòng)接近他們，和他們談話之外,，還專門為他們開(kāi)激勵(lì)會(huì),。告訴他們成績(jī)只能代表過(guò)去，老師相信你們能行?，F(xiàn)在落后只是暫時(shí)的,，只要你們堅(jiān)持不懈的努力，相信成功就在不遠(yuǎn)方,。

沒(méi)有探索,，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有嘗試,，就沒(méi)有進(jìn)步,。探究與實(shí)踐共行，汗水與心血同伴,。憑著強(qiáng)烈的責(zé)任感,、事業(yè)心，去奮斗,、去探索,。在教學(xué)上，沒(méi)有捷徑可走,，沒(méi)有固定的模式可循,，必須傾注熱情、付出心血,、灑下汗水,，需要腳踏實(shí)地的去探究。在今后,，我一定要更加積極認(rèn)真的投入工作中去,，為我校建成示范性中學(xué)而努力！

高三物理教學(xué)心得體會(huì)篇六

本學(xué)期在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，并努力把《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想,、新理念與物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想,、相互協(xié)作,、積極探索，大膽改革物理課堂教學(xué)模式,。

高中物理新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi),，因此，對(duì)任何一個(gè)高中的物理教師而言研究新教材,，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材,，順利完成初高中物理銜接學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神,，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理新課程教學(xué),，我也深深感知，新課標(biāo)下物理教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異,。以下是本人在學(xué)習(xí)物理新課標(biāo)以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1,、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,，變單純知識(shí)傳授為知能并重,。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述,，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。因此，在新教材中,，非常注重設(shè)置問(wèn)題的情境化,。在必修

①必修2、選修3—1中的增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn),。首先通過(guò)思考題,，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,、能動(dòng)探究,，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。例如,，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”通過(guò)思考題“實(shí)驗(yàn)觀察填寫(xiě)下列表格,，并得出自己的結(jié)論”，讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論,；然后再由教師加以引導(dǎo),，歸納出最終的結(jié)論。

②教學(xué)過(guò)程上的差異,。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么,，形成了怎樣的能力,，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力,、自學(xué)能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)電路”時(shí),，電表的改裝不再是一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)而是以串并聯(lián)電路的應(yīng)用學(xué)生自主分析,，以例題的方式，學(xué)生探究,，教師只是引導(dǎo)得出分析問(wèn)題的方式方法,。這一過(guò)程實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程,，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力,、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高,。

③教學(xué)方式、方法上差異,。長(zhǎng)期以來(lái),，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序,。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法,，師生互動(dòng)少,，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮,。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣,，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,。要通過(guò)討論、研究,、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。例如,，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),，利用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打的紙帶探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,，而且使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)到方法，更主要的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的規(guī)律有了可信度,，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究的情景，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn),。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與物理課程的整合,，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)物理的本質(zhì),，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),。例如：思考與討論,、sts、做一做,、科學(xué)漫步,、科學(xué)足跡、課題研究等等是有利于學(xué)生掌握知識(shí),、發(fā)展能力的角度去考慮,，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主探究性學(xué)習(xí)

④物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,。新課標(biāo)要求物理知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化,，要求物理理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的理念,。物理源于生活,，生活中充滿物理。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多物理知識(shí),，在教學(xué)時(shí)融入生活中的物理,，能使學(xué)生對(duì)物理感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受,，進(jìn)而使他們感到生活與物理密切相關(guān)的道理,，感到物理就在身邊，對(duì)物理產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理,、發(fā)現(xiàn)物理的熱望?？傊?，通過(guò)本人一學(xué)期的新課程的物理教學(xué),，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，提高學(xué)生對(duì)物理的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),，注重物理知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究,、反思,，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思,，不斷總結(jié),，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

在課程改革情景下,，如何有效進(jìn)行物理教學(xué),？《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)估,、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。,，在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流,。通過(guò)自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”,、“提高素質(zhì)”相結(jié)合,，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體,，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的物理,，讓不同的人在物理上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解,。

⑤以智能為核心,，以情感為動(dòng)力。課堂教學(xué)是體現(xiàn)新課程改革的重要環(huán)節(jié),?！罢n程緊，任務(wù)重”這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在,。關(guān)鍵是一抓上課效率,，做到上一節(jié)課有一節(jié)課的收益,；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識(shí)規(guī)律的落實(shí),；三是用集體的智慧,，依托現(xiàn)在多版本教科書(shū)共存的優(yōu)勢(shì)，精選優(yōu)秀的習(xí)題,。這樣,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能提高課堂效率。取得點(diǎn)滴成績(jī)的重要原則更是堅(jiān)定的實(shí)踐了自己的教學(xué)理念——“精神需要精神的感染,，人格需要人格的陶冶,，愛(ài)是最好的教育”。其實(shí)我想,，如果我們用自己的愛(ài)心,、耐心、細(xì)心和誠(chéng)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,，他們心中自然會(huì)有一桿秤,，才能贏得每一位學(xué)生。要讓自己成為學(xué)生心目中一位好教師,，提高自己的業(yè)務(wù)水平，上好自己的課我覺(jué)得這是最關(guān)鍵的,。你的課上的好,，內(nèi)容精要、方法精巧,、語(yǔ)言精練,，學(xué)生就會(huì)被你淵博的知識(shí)所折服，被你精彩的講課藝術(shù)所吸引,，被你對(duì)工作的一絲不茍所感染,，用自己的精神和人格魅力樹(shù)立威信和榜樣，他們喜歡你,，佩服你,，才能敬重你，相信你,，心甘情愿的跟你學(xué),。學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮模蚁嘈琶總€(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步和成功的愿望,，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者,，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，他們不僅具備學(xué)好知識(shí)的智慧,，而且潛存著很強(qiáng)的人格力量,，所以,，在教學(xué)過(guò)程中我們要給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力,。在課堂教學(xué)中如果不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮,，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，從而使其厭倦,。所以，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣的教學(xué)藝術(shù)是教師知識(shí),、智慧、口才,、情感的綜合體現(xiàn),，精心設(shè)計(jì)的課堂情景教學(xué)做到開(kāi)卷之初就能引人入勝，抓住學(xué)生的心理,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。在這方面，我做了許多探索,。例如,，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)”時(shí)，利用實(shí)驗(yàn),，運(yùn)用形象化的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)展示抽象的“場(chǎng)”,，演示一：懸掛小球的自由落體運(yùn)動(dòng)（重力場(chǎng)）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉(zhuǎn)（磁場(chǎng)）,；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球,，通過(guò)觀察現(xiàn)象并類比思考，建立起抽象的“電場(chǎng)”概念,，這樣將概念呈現(xiàn)給學(xué)生,，就為學(xué)生搭建起思維起飛的平臺(tái)。

2,、創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中,，我深切的感受到,，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)非常類似于科學(xué)家研究的方式，給學(xué)生提供這樣一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，使學(xué)生得以在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神,，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息,、創(chuàng)意及成果，在合作,、表達(dá)和傾聽(tīng)中,，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的靈感,，促進(jìn)更深層次的理解,，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)探究學(xué)習(xí),，提高課堂效率,。

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生探索概念和規(guī)律的建立過(guò)程,，使他們認(rèn)清所依據(jù)的物理事實(shí)和來(lái)龍去脈，領(lǐng)會(huì)研究問(wèn)題的方法,，先讓學(xué)生成為明白人,，才能使其成為聰明人。 “探究活動(dòng)”不是都要用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，還有思維探究的形式。例如,，在學(xué)習(xí)“電場(chǎng)強(qiáng)度”時(shí),，目前我們不能應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法,，過(guò)去的老教法是教師灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受，所以現(xiàn)在需要從一個(gè)新的角度,，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來(lái)加以突破,。對(duì)這節(jié)課我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)猜想討論和設(shè)計(jì)方案,，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境：其一，將抽象的概念形象化。例如,，用演示實(shí)驗(yàn)和類比方法引入抽象的電場(chǎng),。其二,，將復(fù)雜的問(wèn)題層次化簡(jiǎn)單化。例如,，研究電場(chǎng)強(qiáng)度時(shí)采用控制變量法分層教學(xué)，化簡(jiǎn)難點(diǎn),。其三,，將生疏的規(guī)律熟悉化,。例如，研究電場(chǎng)的疊加原理時(shí)從熟悉的力的合成法則遷移到電場(chǎng)的矢量疊加,。通過(guò)思維的探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力,，掌握科學(xué)的研究方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究,，掌握對(duì)新教材學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)技巧和策略；循序漸進(jìn),，因材施教，必須面對(duì)學(xué)生實(shí)際,，利用各種課程資源，耐心培養(yǎng)探究習(xí)慣,，逐項(xiàng)訓(xùn)練逐步提高；拓展學(xué)生體驗(yàn)和探究的時(shí)間和空間,，課堂時(shí)間有限，但體驗(yàn)和探究無(wú)限,。例如,，學(xué)生在生活中可以體驗(yàn)和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗(yàn)和探究力與運(yùn)動(dòng),，在上學(xué)的路上可以體驗(yàn)和探究路程和位移等等,；還要有選擇性的進(jìn)行探究,，并不是每一項(xiàng)知識(shí)都適合用探究的方法來(lái)教學(xué)，也不是每一項(xiàng)知識(shí)都需要用探究的方法來(lái)學(xué)習(xí),，而且不同的知識(shí)內(nèi)容，探究的方式也應(yīng)合理選擇,，突出知識(shí)本身的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)過(guò)程中探究的重點(diǎn)。例如,，“伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)”則在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)合理的猜想和推理探究其結(jié)論,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這些小小的科學(xué)探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，這樣他們不僅掌握了知識(shí)和方法,，更重要的是他們參與了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣,，學(xué)生將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，且終生受益。

通過(guò)個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式,，既照顧到各班實(shí)際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平,。本學(xué)期中，我們物理教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體物理教師開(kāi)展研討活動(dòng),，從板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài),、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討,，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力,。

由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期,，我校物理組在繼續(xù)大力推進(jìn)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí),，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、三維度的有機(jī)結(jié)合、開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,。我們分年級(jí)制定了物理學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，從物理思維品質(zhì)，物理概念與原理的理解,、表達(dá)和應(yīng)用，物理運(yùn)算能力,，物理活動(dòng)與課外學(xué)習(xí),，物理與日常生活,、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的物理學(xué),。我們采用了學(xué)生自評(píng),、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。

最后,，新課程改革教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題思考：新課程改革符合社會(huì)發(fā)展的需要,，符合學(xué)生的身心發(fā)展，新課程給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間,，如何更好的發(fā)揮它的作用，還需要我們深入的思考,。

1、由于教材中的部分內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的,，如何使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能達(dá)到模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分要求,，有待于我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中探索,。

2、新教材雖然降低了難度,，但增加了廣度，提高了能力要求,，可是新課程安排的時(shí)間卻相對(duì)減少了，在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索和研討沒(méi)有充足的時(shí)間,，如何解決這個(gè)沖突，還需要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)摸索,。

3、新課程改革的實(shí)施與發(fā)展,，如何讓學(xué)生在新的高考改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學(xué)習(xí),，這是對(duì)我們的挑戰(zhàn)，也是亟待解決的問(wèn)題,。,！

“學(xué)無(wú)止境,、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力,，我們?cè)诮窈蟮奈锢斫虒W(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn),，并努力吸收,、借鑒其他老師的成功做法,，與時(shí)俱進(jìn),、開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作,，為全面提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量努力,。