每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

古詩望天門山說課稿最新篇一

我說課的內(nèi)容是語文版五年級上冊一首古詩《望天門山》,，這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的,，當時的李白年輕浪漫,，一派天真，充分顯示了豐富的想像力,。

《望天門山》共四行詩,，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋,，激起滔天的波浪,，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了;第三,、四句是寫行船的感受,，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來,。非身臨其境者,，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光,。

《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的,，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解,，進一步領(lǐng)會詩意，進入詩情,，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力,，體會詩人所表達的思想感情，領(lǐng)略美的景色,，受到美的熏陶,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學(xué)目標之一,，另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要，所以應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為以后學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，據(jù)此,，我定了以下教學(xué)目標：

1、讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達能力(智能目標)。

2,、體會作者熱愛大自然,、熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌的意境(情感目標)。

3,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀,、背誦和默寫古詩(技能目標)根據(jù)學(xué)生實際,，我認為感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學(xué)重點,，難點是用自己的話說說詩句的意思,，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,。

1,、教法運用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,，運用嘗試教學(xué)法,，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象，以此來落實重點,，感受祖國河山的美麗,，更加愛祖國，以此突破難點,。

2,、學(xué)法學(xué)生通過讀讀畫畫，做嘗試練習(xí),，與作者的感情產(chǎn)生共鳴,。

這首詩有景有情，詩中有畫,，從這一處入手,，我設(shè)計了“知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情。

拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟,。在本詩教學(xué)中,，我還給學(xué)生獨立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此,，在備課時,，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，以“讀中理解,，讀中感悟”為著眼點，從學(xué)生已知入手，探討未知,，強調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與,，在本次教學(xué)中，我適時安排自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義,，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機會，在交流自學(xué)成果時變單純的“師教生”為“生生互學(xué),、生生互補,、師生互助”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念,，讀書方式多而有效,，有自主練讀，有示范讀,，評價性讀,，集體朗讀，男女生分讀,，背讀,。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流,、一次次的探究的過程中,，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華,。

古詩望天門山說課稿最新篇二

古詩“望天門山”

5分

人教版三年級上冊古詩兩首

有感情地朗讀課文,，背誦課文，用自己的話說說詩句的意思,，體驗詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

聽本微課之前需了解的知識：認識生字詞,。

講授型

小學(xué)三年級學(xué)生

通過學(xué)習(xí)能有感情地朗讀課文,，了解詩情背景。體驗詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情,。

內(nèi)容

時間

片頭

內(nèi)容：古詩背景，標題和作者,。

5秒

正文講解

第一部分內(nèi)容：朗讀古詩,，顯現(xiàn)詩中情景,。

23秒

第二部分內(nèi)容：古詩背景介紹理解字詞,，講解詩句,。

128秒

第三部分內(nèi)容：有感情地朗讀古詩，背朗古詩,。

22秒

結(jié)尾

再見

3秒

對于古詩的教學(xué)新課標要求：理解詩中字詞的意思和詩句及全詩的意思,，能有感情的朗讀古詩和背誦古詩。常年在低年級任教,，能有微課進行教學(xué),，這不但能減輕老師負擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，微課視頻上傳到資源平臺上,，學(xué)生課后還能進行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實踐,，感覺學(xué)生掌握情況比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法好多了,。

古詩望天門山說課稿最新篇三

《望天門山》是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩。這首詩是李白25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃地乘舟順江而東,，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下的。當時的李白年輕浪漫,，一派天真,，充分顯示了豐富的想像力?！锻扉T山》共四行詩,，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋,，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的,，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了;第三,、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸的青山相對而來,。非身臨其境者，不能有這樣的體會,，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光,。《望天門山》這首詩借景抒情的古詩,，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感,，根據(jù)選編這首古詩的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,，我設(shè)計以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點,。

1,、正確讀寫“斷、楚,、孤,、帆”四個生字。

2,、能正確背誦和并試默寫《望天門山》,。

3、了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情,。教學(xué)重點正確讀寫“斷,、楚、孤,、帆”四個生字,。能正確背誦。教學(xué)難點了解詩句的`意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情,。默寫《望天門山》,。

眾所周知，讀書百遍,，其義自現(xiàn),。語文教學(xué)離不開讀，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文,，才能理解課文內(nèi)容,。所以本課教學(xué)我采用以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法,，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文,，能背誦課文，體會詩意,，并達到鞏固所學(xué)知識,。

如何讓學(xué)生學(xué)有所獲,，學(xué)得扎實，我以這一教學(xué)理念設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

一,、背誦本首詩《望天門山》，因為之前在誦讀古詩中已讀過,有的學(xué)生也已會背誦,。當學(xué)生背之后，根據(jù)學(xué)生的背誦情況,，組織學(xué)生再讀古詩,。

二、以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強讀和寫,。

這一環(huán)節(jié),，我給學(xué)生的時間會多些，目的是讓學(xué)生有充足的時間去讀課文,。同時交給學(xué)生任務(wù)去讀,，這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準每個字的字音,，讀順每一句句子,，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫,，做上記號,。學(xué)生讀時，我巡視指導(dǎo)了解情況,。之后檢查讀書的情況,。采用師生互對詩句，生生互對詩句,，男女生比賽背誦,。學(xué)生讀時組織全班評價。接著出示改正題,。

天門中斷楚江開

碧水東流至此回

兩岸清山相對出

狐帆一片日邊來

詩句中少了標點符號和學(xué)生容易寫錯的同音字“清”和“青”,，“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正,，目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫容易犯的錯誤,。最后，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。之后出示口答填空題,，并試寫出字來。

天門中()()江開,，

碧水東流至此回,。

兩岸青山相對出,，

()()一片日邊來。

這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個生字,，達到在學(xué)習(xí)古詩中學(xué)習(xí)生字,。

經(jīng)過多種方式的訓(xùn)練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩,。

三,、了解詩意，體會詩人所要表達的感情,，試根據(jù)詩意默寫古詩,。

課程標準指出，第二階段對古詩的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩意,，不必要做過多的解釋,。所以當學(xué)生已能正確地背誦了古詩，我相應(yīng)地出示本首詩的詩意,，要求學(xué)生根據(jù)詩意來說詩句,，讓學(xué)生在讀詩意和詩句中鞏固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景，也能體會詩人的感情,。

古詩望天門山說課稿最新篇四

古代教育學(xué)家孔子說：不學(xué)詩,，無以言。這句話在今天有很大的意義,，因為古詩語言精煉,，情感強烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。這首詩都描繪了祖國山川景色,，抒發(fā)了贊美之情。

《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢,。天門中斷楚江開,，碧水東流至此回。第一句主要先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,，江水從斷口奔涌而出,。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,，激起滔天的波浪,。第三、四句寫行船的感受,。坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情,，融情于景,，詩中有畫,。

作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點,，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且欣賞意境的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點。再則,，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以下四個數(shù)學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標),。

二、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標)。

三,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(三,、四為技能目標)

在這些目標中，理解詞義句意,，體會作者感情,，朗讀和背誦是下限目標，要求人人達到,。掌握方法,，欣賞意境是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對教材,，針對目標，《望天門山》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2、簡介作者李白

(著名詩人),，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力。

明確學(xué)習(xí)目標,，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維,，理解能獨立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的,、二兩句中關(guān)鍵詞多,，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在嘗試中學(xué)懂的人不多,。

針對嘗試學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行解字詞,，明詩意的指導(dǎo),。解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想,，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境,，實現(xiàn)閱讀價值,。改寫并不等于古詩今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點,。）

問題的回答不要求面面俱到,，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定,、鼓勵,。

1、扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,。

先運用不同手段突破斷,、開、回,、出,、來這幾個難懂詞的意思。

注：斷,、開,、回,、出、來聯(lián)系實際,，展開想象法,。

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞,，再串句意,。

通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,，提高審美趣味,，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛,。

從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢,？

這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué),。

2,、半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：這個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點撥糾正,。

3、放手讓學(xué)生自學(xué)三,、四句,。

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報,，教師了解反饋,，及時糾正。

4、讓學(xué)生串講全詩意思,，進一步加深理解,。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1,、緊扣詞句,。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供像,、簡直等詞幫助學(xué)生描述。)

2,、想象畫面法,。

提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解,，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高,。

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生般都能進行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試,，獲取體驗。(讀讀看,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報,，教師歸納,，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3,、改變形式,，反復(fù)誦讀。

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

我這堂課的設(shè)計,，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個訓(xùn)練點,，以學(xué)法指導(dǎo)為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo)，先練后講,。力求改變古詩教學(xué)中講詞意→記內(nèi)容→背中心這種機+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

古詩望天門山說課稿最新篇五

1,、會認“斷,、孤、帆”等個生字,。正確認讀“中斷,、楚江、至此回,、相對,、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”,，重點指導(dǎo)書寫“楚”,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象,，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩,。

3、背誦古詩,，并能用自己的簡單說出詩句的意思,，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。

我確立此目標有以下四點依據(jù)：

一是基于對課程標準學(xué)段目標的理解：

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。第二學(xué)段目標中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在朗誦過程中體驗情感,，展開想象,，領(lǐng)悟詩文大意?！?/p>

二是基于對單元重點項目的理解：

本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學(xué)習(xí),，通過閱讀，能夠從多個側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山,，進一步熱愛祖國以及增強民族自豪感,。

三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認識：

本篇古詩描繪的天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,。

四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認識：

三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認識,，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來說,，還有一定的難度。

據(jù)此我將教學(xué)重難點確定為：正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象,，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法,；背誦古詩，并能用自己的簡單說出詩句的意思,，體驗詩人的情感,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥”,。為此我采用“朗讀法”,、“引導(dǎo)法”，貫穿整個教學(xué)過程中,，讓學(xué)生獲得自己獨特的情感經(jīng)驗,。

在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標提出的“以生為本”的理念。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究法、朗讀感悟法,，讓正確,、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象,，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法,，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。

（一,、）導(dǎo)入

（設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩,。）

（二,、）初讀詩文，初悟詩意,。

（設(shè)計意圖：古詩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩,，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀,，老師范讀,，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確,、流利地朗讀詩文,。）

（三、）想象畫面,，找出景物

(設(shè)計意圖：通過劃節(jié)奏再讀,，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的詞語,。有詩文初步整體把握,。)

（四、）想象畫面,，感悟詩境,。

（設(shè)計意圖：在想象中，感悟詩文的情景,，并通過朗讀,，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃,。）

（五,、）找關(guān)鍵字，品觀望點

（設(shè)計意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個字,，讓學(xué)生通過接讀感悟“出”字的好處,。）

（六）入情入境,，深悟詩

（設(shè)計意圖：出示作者作詩的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境,。再通過引讀,，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因為詩人喜悅的心情,。）

（七,、）作業(yè)

（設(shè)計意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，豐富學(xué)生的知識,，增長學(xué)生的見識,。通過對閱讀材料的補充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平,。）

1,、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準這節(jié)課到底該怎么來上,，所以在制定教學(xué)目標的時候,，感覺不夠精準，特別是制定的教學(xué)重難點上,，我制定的是：正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，學(xué)習(xí)通過想象,，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩,，并能用自己的簡單說出詩句的意思,，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。但在實際教學(xué)下來,，感覺學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩的理解主要是老師的教授,，總感覺學(xué)生雖然有想象,，自己也有說，學(xué)生內(nèi)心的感悟還有些欠缺,，特別是中等偏下的同學(xué),，理解起來還是有些難度。

2,、本課中本來是有拓展,，讓學(xué)生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因為突然停電,，我就把這個布置成了作業(yè),，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話,，也許效果會更好一點,。以上就是我的說課,，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家,！

古詩望天門山說課稿最新篇六

今天我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文四年級下冊第九版塊古詩《望天門山》,，一談到古詩教學(xué)，我們就可能會感到存在著一定的難度,。因為它是古的語言,，我們也只能通過詩來對那個時代，那種情景,，那個人進行遙想,。因為古詩需要講的多，而課時卻很少,?？梢坏┦裁炊贾v了，詩的意境就蕩然無存了,。在我們一般的古詩課上介紹一下作者,，解釋一下詩意，抄一抄詩句,，就算完成任務(wù),。可是,，我想一首好詩,，經(jīng)歲月的洗滌，文化的積淀,，如同濃縮的精華,，是應(yīng)該值得細細品味的,下面我就以《望天門山》一課來說一說我對古詩教學(xué)的一點看法。

新課標中指出“古詩教學(xué)中要注重在誦讀的過程中體驗情感,，理解內(nèi)容,。”根據(jù)這一標準結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,。我特設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

俗話說得好：“好的開頭是成功的一半”,。在開課的時候，我以吟唱的方式來引出這首詩,，既渲染了古詩的韻律美,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課標中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！彼栽谶@個環(huán)節(jié)中，我在教會學(xué)生怎樣去讀古詩的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這首詩的內(nèi)容,。并及時進行匯報交流,，在交流中，我注重了抓關(guān)鍵字詞去理解詩句,，教會學(xué)生怎樣去讀出自已的感受,，讀出自已的韻味。而且還相機進行了板畫,，使學(xué)生能更好地進行理解內(nèi)容,。

古詩教學(xué)最難講的就是意境，詩以情而發(fā),。情景交融,，就是意境。

一首詩,，除了理解詩句外,，我們更應(yīng)該讓學(xué)生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景,。所以在這個環(huán)節(jié)上我以后人對這首詩的評價,，順勢導(dǎo)出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象,，反復(fù)進行誦讀,，讓學(xué)生真正地走進詩中，走進這首詩的意境當中,。

為了加強這種意境體會,，我又出示了李白的另外一首詩《天門山》讓學(xué)生感受。

最后,，我總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的方法,，讓學(xué)生根據(jù)圖畫，抓關(guān)鍵字詞進行了背誦,。

我想古詩教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個性化的閱讀和感悟,，在于學(xué)生能否真正走進文本的意境中去，所以在教學(xué)當中,，我們應(yīng)該緊緊圍繞《語文新課程標準》中提出的要求,，認真品味這精辟的詞句，進一步理解詩人的思想感情,。最后,，用竇桂梅老師曾說的話來結(jié)束今天的說課內(nèi)容：“語文教改在何處，就在古詩吟誦處!”