寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀讀后感范文,，希望大家能夠喜歡!

美麗的教育讀后感5000 美麗的教育讀后感500字篇一

有這樣一句話給我留下了深刻的印象：智者樂(lè)水,，仁者樂(lè)山，各有所好,。山水本是自然,，就教師而言，有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，有賞心悅目的心情至關(guān)重要,。即使山不是很峻拔，也用悅納的心態(tài)去欣賞,，即使水不是很清醇,，也用發(fā)展的眼光去贊美，則是“山水”之大幸也,。孫蒲遠(yuǎn)老師的學(xué)生是幸運(yùn)的,，他們找到了一位好老師，孫老師用心發(fā)現(xiàn)著每一個(gè)人的閃光點(diǎn),。

愛(ài)在這本書里體現(xiàn)的尤為深刻,，教會(huì)我們?nèi)绾稳?ài)，怎樣才能做到真正去愛(ài)學(xué)生?

尊重,，是愛(ài)的起點(diǎn),。尊重是人的高層次的心理需要,。這不僅是成年人的心理需要，也是孩子的心理需要,。而成年人往往忽略了孩子這一不亞于穿衣吃飯,，甚至比穿衣吃飯還重要的需要。從小被尊重的人,，有很強(qiáng)的自尊心,、自信心，容易形成完善的人格,，或者說(shuō)孩子會(huì)自己努力用完善的人格來(lái)維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),。被人尊重的孩子也會(huì)去尊重別人，如果我們所有的孩子都是這樣,，那么我們整個(gè)民族的自尊感就會(huì)提高,。所以我們要學(xué)會(huì)尊重孩子，不要一味的重視孩子的成績(jī)?nèi)绾?，要給孩子真正的關(guān)心,，從孩子的角度考慮問(wèn)題。

愛(ài),，是沒(méi)有疆界的,。愛(ài)要寬容。寬容不同于縱容,。寬容的前提是理解,。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“寬恕能觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力,?！碑?dāng)然老師對(duì)學(xué)生的寬容絕對(duì)不是對(duì)學(xué)無(wú)原則的遷就和讓步，它是以學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤為前提的,。氣是孩子的特點(diǎn),，是正常現(xiàn)象,，犯錯(cuò)誤是難免的,，你不可能限制他，你要從他的淘氣中找尋身上閃光的地方,，用欣賞的眼光看待孩子的淘氣,，給孩子一個(gè)寬松的空間，給孩子一個(gè)溫暖的懷抱,。

《美麗的教育》使我明白了許多,。教師的魅力來(lái)自人格，來(lái)自我們對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài),。我們要保持一個(gè)平和的心態(tài)對(duì)待教師這個(gè)職業(yè),，以欣賞的角度來(lái)觀察每位孩子,，愛(ài)無(wú)處不在，讓我游走在愛(ài)的海洋吧!

美麗的教育讀后感5000 美麗的教育讀后感500字篇二

“寬容與賞識(shí)讓教育更美麗,，愛(ài)心與智慧讓教育走的更遠(yuǎn)”

在一次特殊的機(jī)會(huì)下,，使我有幸讀了《美麗的教育》一書，并且深深愛(ài)上了它,。該書是一名教育專家,、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀班主任孫浦遠(yuǎn)老師所著,。孫浦遠(yuǎn)老師用43年的心血與智慧灑在了教育這塊土地上,，其態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)、功夫之深厚,，《愛(ài)的教育》是她一生的教學(xué)生涯的真實(shí)寫照,，寫出了栩栩如生、紛繁多樣的兒童現(xiàn)實(shí)生活,，是一部生動(dòng)形象的小學(xué)心理學(xué)和教育學(xué),，讀了使我受益匪淺。

作為一個(gè)年輕的班主任,，我在教育教學(xué)工作中,，遇到了許多困惑，看了《美麗的教育》一書后,，我吸取了許多教學(xué)與經(jīng)驗(yàn),，掌握了許多好的班主任工作方法，它既是我的良師又是我的益友,，對(duì)我的班級(jí)工作管理起到了及時(shí)有效的作用。通過(guò)一個(gè)個(gè)班主任工作案例,，傳達(dá)著孫浦遠(yuǎn)老師以愛(ài)為主題的教育思想,，傳播著她從愛(ài)入手的教育理念?！耙鲆粋€(gè)有愛(ài)心的教師,?！?/p>

——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)!一個(gè)班級(jí)能否形成堅(jiān)強(qiáng)而和諧的集體，是班主任工作的成敗的試金石。教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育了集體,，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體,，以后,，集體自身就成為很大的教育力量了?！比绻褜O浦遠(yuǎn)老師的經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為一點(diǎn),，就是培養(yǎng)了一個(gè)好的班集體,，讓集體成為每個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的搖籃。

從《愛(ài)的教育》眾多案例中,，我學(xué)到了兩大法寶：一,、注意欣賞和贊揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有時(shí)候,，我們老師常會(huì)好心辦壞事,，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全,。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種,，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮,，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子,。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋,，想一些既有效又能讓孩子,、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。聰明的人其實(shí)就是善于思考的`人,，他們往往有良好的思維方式,，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生,，是孩子,。

老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì),、知識(shí)優(yōu)勢(shì),、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考,，所以,，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以,，我們應(yīng)先改變自己的思維,，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法,，努力使自己成為聰明的教師,，做一個(gè)懂得欣賞、善于贊揚(yáng)的教師,。二,、學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng),。書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑,。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱,，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題,，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大,，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異,，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高,、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗,，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比,，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展,，教會(huì)學(xué)生懂得生活,，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài),，擁有生活,、求知的能力。孫老師的話無(wú)疑為身處“迷?！敝械奈艺业搅朔较?，看到了希望和未來(lái)。就像孫老師說(shuō)的一樣,，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課,，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng),，我們高興,，學(xué)生也快樂(lè)。

《美麗的教育》表達(dá)樸實(shí),、詩(shī)意,、形象而充滿激情，她擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中,，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里,，作者的教育思想,、教育機(jī)智,、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中,，發(fā)人深省,，撼人心魄。對(duì)于像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō),，真可謂是思想的好向?qū)?，前進(jìn)的指明燈,。我想我會(huì)積極的樂(lè)于請(qǐng)教，勇于思考,，廣于閱讀,，善于積累，勤于寫作,，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義,。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往,，必然將越來(lái)越好,，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，做一個(gè)聰明的教師,，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn),。

美麗的教育讀后感5000 美麗的教育讀后感500字篇三

《美麗的教育》，一個(gè)迷人的書名,，讀孫蒲遠(yuǎn)老師的這本書,，我陶醉在孫老師的美麗教育中。

孫老師說(shuō)：“寬容與賞識(shí)讓教育更美麗,，愛(ài)心與智慧讓教育走得更遠(yuǎn),。”這是孫老師教育的高度總結(jié),。她從心靈深處理解和關(guān)愛(ài)兒童,，面對(duì)生理機(jī)能有障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生,，單親家庭的學(xué)生,，她給了他們更多的愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感受到了自己是孫老師的小天使,。申繼亮教授稱贊說(shuō)：“孫老師把教育視為事業(yè),，幾乎奉獻(xiàn)了自己的全部;把教育視為科學(xué)，孜孜不倦而追求;把教育視為藝術(shù),，傾心去創(chuàng)造,。”

讀讀這本書,，讓孫老師的偉大熏陶我們,。

這本書全面介紹了班級(jí)工作的各個(gè)方面。從學(xué)生的坐姿到聽(tīng)課,，從學(xué)生生病到與家長(zhǎng)溝通,，從課間到課堂，從隊(duì)會(huì)到學(xué)生創(chuàng)造，從孩子淘氣到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，從教師管理班級(jí)到教科研……班主任在工作中遇到的任何問(wèn)題好像都能從這本書中找到,，從中得到有益的啟示?！睹利惖慕逃肥前嘀魅蔚陌倏迫珪?。

欣賞著孫老師的《美麗的教育》，我感到熟悉,。書中寫的那些事就發(fā)生在我們的教學(xué)中,，孫老師的處理總是那么恰到好處，佩服孫老師的同時(shí),，也有一種喜悅,，我從孫老師這兒又學(xué)了一招兒，到班里也試試,。

這就是這本書最吸引我的原因了,。書中一個(gè)又一個(gè)來(lái)自一線的生動(dòng)案例，讓我感到真實(shí),，是我最愿意看的,，能具體指導(dǎo)我的教學(xué)實(shí)踐。

讀著這本書,，我更被孫老師的人格魅力深深感動(dòng),。

孫老師的人格魅力在于她善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),、善于思考,、善于解決。她的成功在于小事細(xì)節(jié)不放過(guò),，小錯(cuò)小病不錯(cuò)過(guò),。同時(shí)她還是個(gè)“以身作則”的好老師，她知道身教大于言傳,，和同學(xué)同喜同悲,，融入?yún)s不放縱。這些都是她的人格魅力,。

孫教師的人格魅力來(lái)自她不停地學(xué)習(xí),。不停地讀書，不斷地提升精神境界,，提高做人的修養(yǎng),，更新教育理念，跟上時(shí)代的潮流,。從孫老師的話中,，我們可以看出她的善學(xué),、善思,、善變通,。她說(shuō)：“學(xué)教育理論、看書時(shí),，我會(huì)邊看邊記,，記的是我看書時(shí)產(chǎn)生的靈感，是從書中的觀點(diǎn)演變過(guò)來(lái)的,?！薄爱?dāng)工作中產(chǎn)生嚴(yán)重的困惑，如果能夠認(rèn)真思考,，努力學(xué)習(xí),，勇于探索，那就是你的教育思想將要產(chǎn)生飛躍的前兆,?！薄鞍嗌舷∑婀殴值氖虑閷映霾桓F，真令人難以招架,?！趺崔k?學(xué)習(xí)!我看到美國(guó)心里學(xué)專家林格倫的《課堂教學(xué)心理學(xué)》中寫道，創(chuàng)造性的孩子一般都不馴服,、不順從,。原來(lái)我的這班學(xué)生是‘創(chuàng)造性人才’啊!難得遇上啊!這樣，思想感情就變了,，變‘反感’為‘欣賞’,，這就看到了光明;變‘學(xué)生適合我的教育’為‘創(chuàng)造適合學(xué)生的教育’，這就與時(shí)代合上了拍!”

孫蒲遠(yuǎn)老師用自己的寬容與賞識(shí),、愛(ài)心與智慧創(chuàng)造了美麗的教育,，汲取孫老師的精華，也努力創(chuàng)造美麗的教育!

美麗的教育讀后感5000 美麗的教育讀后感500字篇四

近段時(shí)間讀了孫蒲遠(yuǎn)老師的《美麗的教育——寫給年輕的班主任》一書,。讀完后,，有些許感悟。

全書共分為八章,，與其他書不同的是,，本書的每章節(jié)中又都有若干個(gè)以問(wèn)題為形式出現(xiàn)的子題目。如：你冤枉過(guò)孩子嗎?為什么班主任在課間要盡量和孩子們一起玩?學(xué)生寫作業(yè)磨蹭怎么辦?為什么不要輕易給孩子打壞分?jǐn)?shù)等等,。

班主任雖然是世界上級(jí)別最低的主任,，但班主任又是世界上最重要的主任。這是我讀完《寫給年輕的班主任》一書的第一感受,。誠(chéng)如孫老師所說(shuō)：班主任在小學(xué)生心目中的地位可以說(shuō)至高無(wú)上的,，小學(xué)班主任對(duì)自己的學(xué)生影響非常大，班主任的好惡將會(huì)成為這個(gè)班的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會(huì)形成這個(gè)班學(xué)生的習(xí)慣,，班主任常說(shuō)的話會(huì)成為這個(gè)班學(xué)生的座右銘,，班主任的言談舉止對(duì)學(xué)生氣質(zhì)的形成起著舉足輕重的作用……

孫蒲遠(yuǎn)老師在書中用她自己細(xì)膩的愛(ài)抒寫了教育的真諦。教育因愛(ài)而美麗,，因愛(ài)而神圣,，因愛(ài)而光芒四溢。作為教師,，沒(méi)有人不知道不愛(ài)學(xué)生的,。但是，怎樣去愛(ài)?怎樣用自己的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)?孫老師告訴我們：

孫老師在《“愛(ài)學(xué)生”是什么意思》一文中說(shuō)道：老師愛(ài)學(xué)生主要是對(duì)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意的“關(guān)注”,。你要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，認(rèn)可他的努力,，鼓勵(lì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,，理解他的苦衷與需求，關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí),，幫助他解決生活和學(xué)習(xí)中的困難,，充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路,。這樣的語(yǔ)言是樸實(shí)的,，這樣的愛(ài)是具體的，所以學(xué)生能夠感受到孫老師的愛(ài),，學(xué)生能夠被這樣的愛(ài)點(diǎn)燃希望,，積極向上。

記得班中的一個(gè)很乖巧的女孩,。平時(shí)上課的時(shí)候很認(rèn)真,，一雙大眼睛會(huì)很專注地注視著你。雖然成績(jī)并不太盡人意,，可是她懂事,，努力了很多，成績(jī)也稍有進(jìn)步,?？炫R近期末考了，我把她叫來(lái)談話,，表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步,，并問(wèn)她平時(shí)的作業(yè)爸爸媽媽有沒(méi)有幫忙輔導(dǎo)下?誰(shuí)知，她立刻眼淚汪汪了,，哽咽著說(shuō)道：“他們離婚了,?！薄鞍?”我驚了一下?！叭齻€(gè)月前就離了,。”是女孩太乖巧還是我忽視了她?平時(shí)班級(jí)中孩子家里有點(diǎn)事,，總寫在臉上，肯定是我忽視了,。只好稍加安慰了幾句,。愛(ài)是關(guān)注，在工作中,，往往會(huì)以這樣那樣的理由忽視了孩子,，包括最重要的那些細(xì)節(jié)上的關(guān)注。

在孫老師的班里,，上課的時(shí)候?qū)W生也可以去上廁所,，這也許沒(méi)有什么驚奇的，但讓我驚奇的是如果碰到去的時(shí)間長(zhǎng)了還沒(méi)回來(lái)的情況,，孫老師會(huì)讓另一個(gè)學(xué)生帶著手紙去廁所看看是不是那位同學(xué)碰到了什么困難?從這個(gè)細(xì)節(jié)上可以看出孫老師是一個(gè)多么寬容的老師呀,，在她班里的學(xué)生真是感到幸福。孫老師的這種做法讓人有些擔(dān)心的問(wèn)：您這么寬容會(huì)不會(huì)讓孩子養(yǎng)成一上課就去廁所的習(xí)慣?孫老師搖搖頭說(shuō)：“幾十年的實(shí)踐證明孩子沒(méi)有這樣,，在孫老師的心目中班主任是在用自己的人格來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人格,，是在用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂。

反思一下自己在教育學(xué)生的時(shí)候,，我總是以一種挑剔的眼光去審視學(xué)生,，總關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。甚至常常氣極敗壞,、聲色俱厲：“昨天上課遲到,，今天怎么又來(lái)晚了，下午叫家長(zhǎng)來(lái)吧!”不能容許學(xué)生的反復(fù),。再看看孫老師,，她的慈眉善目，笑容可掬,，是從心靈深處對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài),，所以她的學(xué)生都愿意在老師身邊和老師親近。我從中體會(huì)到若真想成為學(xué)生的良師,，就必須讓學(xué)生從心里接受你,。而讓學(xué)生接受你，在有些事情的處理上就要向?qū)O老師那樣放下老師高高在上的姿態(tài),，真心對(duì)待這生,，學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)理解。

一次,，孫老師接過(guò)學(xué)生送來(lái)的一團(tuán)看不出模樣的用畫報(bào)貼成的東西時(shí),，想笑，看著學(xué)生莊重的樣子,，她忍住了笑,，努力發(fā)揮著自己的想象力，終于看出來(lái)了：“一個(gè)機(jī)器人!”“對(duì)極了!”學(xué)生高興地叫道,。試想,，如果老師隨意一句：“這是什么亂七八糟的東西啊?”會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?教育家陶行知先生說(shuō)得入木三分，“您不可輕視小孩子的情感,，他給您一塊糖吃,，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨?！睂O蒲遠(yuǎn)老師是理解孩子的,，她謝過(guò)男孩，并把那個(gè)機(jī)器人認(rèn)真地夾在教科書里,。

孫老師的故事告訴我們：愛(ài)學(xué)生,，就要理解學(xué)生。詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“愛(ài)是理解的別名”,。理解有多深,，愛(ài)就有多深。只有了解學(xué)生,，理解學(xué)生,，才能有師生情誼。有了感情,，才能溝通,，才能解決問(wèn)題，才能盡到教書育人的責(zé)任,。

當(dāng)看到后進(jìn)生小郭舉手時(shí),，孫老師激動(dòng)地對(duì)全班說(shuō)：“郭某能積極參與學(xué)習(xí)，我們特別歡迎,，他就是念錯(cuò)十個(gè)地方,，我也不批評(píng)他?！边@暖暖的一句話里,，有鼓勵(lì)、有尊重,，更讓其他同學(xué)對(duì)小郭也十分尊重,。結(jié)果這個(gè)孩子只在一個(gè)地方打了磕巴,，沒(méi)有念錯(cuò)一處!這個(gè)孩子爸爸原來(lái)幾乎天天打他，家里幾天就得買一把新掃帚,，孫老師及時(shí)與他爸爸進(jìn)行溝通,，爸爸就沒(méi)再打過(guò)他。一天,，他突然問(wèn)孫老師：“孫老師,，你哪天過(guò)生日?”“你問(wèn)這個(gè)干什么?”他哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“您對(duì)我太好了……我想長(zhǎng)大了報(bào)答您……我有您這樣的老師覺(jué)得很幸?！睂O老師聽(tīng)后感動(dòng)得熱淚盈眶,，緊緊地握著他的手。

讀完孫老師的書,，我情不自禁地對(duì)書中調(diào)皮而又可愛(ài)的孩子露出了笑臉,，也被孫老師的教育方法折服,。反思自己,，很多時(shí)候會(huì)怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明,，埋怨學(xué)生太調(diào)皮,，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子,，那些盡惹我生氣的孩子,，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí),，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了雙眼;繁瑣的工作,，忙亂的頭緒,，鈍化了思想;成績(jī)的鐐銬，應(yīng)試的傾向擾亂了心智,，所以學(xué)生的缺點(diǎn)在我眼中被放大,。可孫老師的學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)到老師時(shí)有畏懼的感覺(jué),。他們都愿意圍在老師身邊和老師親近,，與老師交談，把自己所有知道的事情與老師分享,。因?yàn)樗麄兿矚g這樣一個(gè)對(duì)他們寬容的老師,。

孫老師是幸福的，她愛(ài)她的學(xué)生;孫老師的學(xué)生更是幸運(yùn)的,，因?yàn)樗麄冇羞@樣愛(ài)他們的好老師,。我想,，之所以我不快樂(lè)，是因?yàn)槲艺於悸耦^在備課,、上課,、批改作業(yè)、處理學(xué)生的問(wèn)題之中,，這些使得我疲憊不堪,。我要向?qū)O老師學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情來(lái)感染孩子,，為孩子們描繪出美好的未來(lái),，激勵(lì)孩子們?yōu)閯?chuàng)造美好的未來(lái)而努力。我要做真正快樂(lè)的,、研究型的教師,，讓學(xué)生每天都看到我真誠(chéng)的微笑。孫蒲遠(yuǎn)老師就是是一個(gè)終生快樂(lè)的形象,，這一切都源于愛(ài),。愛(ài)，使她苦中有樂(lè);愛(ài),，使她不斷學(xué)習(xí);愛(ài),，使她多才多藝;愛(ài)，使她與孩子們一起成長(zhǎng),。

正如孫老師在后記中寫到的：“學(xué)生的進(jìn)步是我最大的幸福,。當(dāng)我看到膽子小的孩子變得開朗了，攻擊性強(qiáng)的孩子變得文質(zhì)彬彬了,，不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子知道主動(dòng)寫作業(yè)了,，情感淡漠的孩子變熱情了……都會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生由衷的喜悅?！苯處煇?ài)學(xué)生,，學(xué)生感到幸福，老師也會(huì)感到幸福;同樣,，教師也得到了學(xué)生最真摯的愛(ài),。這就是所有班主任的幸福，這樣的教育也是最為美麗的教育,。

美麗的教育讀后感5000 美麗的教育讀后感500字篇五

只是在圖書館里偶遇的一本書,，以前并未聽(tīng)說(shuō)，而且這本書是“寫給年輕的班主任”的,，我已不再年輕,，當(dāng)時(shí)借回來(lái)的原因是看到上面有介紹“怎樣進(jìn)行文明禮貌教育”“如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律”等文章，我現(xiàn)在接手的一年級(jí)讓我有點(diǎn)身心俱疲,，很想再找到相關(guān)的引導(dǎo),，讓我逐漸能夠從無(wú)序中走出來(lái),。

孫蒲遠(yuǎn)老師這本書寫得非常細(xì)，而且很多孫老師在教育中處理問(wèn)題的細(xì)節(jié),，讓人覺(jué)得可以向?qū)O老師學(xué)習(xí),、模仿、操作,，通讀全書,，我感受到孫老師對(duì)學(xué)生的尊重、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),、以及孫老師本身散發(fā)出的魅力對(duì)學(xué)生的教育影響,。還有讓我敬佩的是，孫老師喜歡開展中隊(duì)活動(dòng),，而且是公開課形式,，她自編自導(dǎo)很多節(jié)目，把對(duì)學(xué)生的教育放到節(jié)目中,，讓參加表演的學(xué)生從中受到教益,。

對(duì)這本書我真的是相見(jiàn)恨晚，愛(ài)不釋手,。怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛(ài),？

熱愛(ài)學(xué)生,、寬容學(xué)生是不是每時(shí)每刻都在沖學(xué)生微笑,，對(duì)學(xué)生的所有行為都表示贊同呢？當(dāng)然不是,！對(duì)在集體中造成很壞影響而又毫無(wú)顧忌的孩子必須給予嚴(yán)格的制止甚至懲罰,，這種制止或懲罰是直截了當(dāng)?shù)模瑧B(tài)度是非常嚴(yán)肅的,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師堅(jiān)決反對(duì)這種行為,。但不可以諷刺、挖苦,，不可以侮辱孩子的人格,。這樣的嚴(yán)格要求同樣是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的時(shí)候,，不能讓步,，不忍就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為縱容。為所欲為的孩子長(zhǎng)大是不會(huì)被社會(huì)接納的,。對(duì)學(xué)生不良行為的堅(jiān)決糾正是毋庸置疑的,。李某個(gè)性很強(qiáng)，非常聰明,，聽(tīng)說(shuō)過(guò)去有錯(cuò)也很少承認(rèn),。我接班后的一天,，書法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁,，而且態(tài)度十分蠻橫,。我強(qiáng)行命令他把同學(xué)的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿,，但我必須讓他洗,，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對(duì)不可以的！其實(shí)我也知道,，剛上三年級(jí)的男孩子洗也洗不干凈,，但這是矯正他錯(cuò)誤行為的一個(gè)很重要的過(guò)程。他洗后,，我仍舊態(tài)度很強(qiáng)硬地對(duì)他說(shuō)：“讓你洗就得洗,！錯(cuò)了就得改！”就在這樣的情況下,，我讓他回家了,。他走后，我把衣服洗干凈,。我知道,，問(wèn)題還沒(méi)有真正解決呢。中午,，我和同學(xué)們?cè)诮淌依锪奶?，他?lái)了，并不進(jìn)來(lái),，趴在門的玻璃上看,。我裝作沒(méi)看見(jiàn)。他進(jìn)來(lái)了,，不往我這邊來(lái),，自己走到教室后面的一個(gè)墻角，臉沖里站著,，我還當(dāng)沒(méi)看見(jiàn),。他又換了一個(gè)墻角站著，過(guò)了一會(huì)兒,，他慢慢往我這邊蹭……火候到了,！我沖他說(shuō)：“過(guò)來(lái)，說(shuō),！”我臉上仍沒(méi)有笑容,，這時(shí)他趕緊過(guò)來(lái)：“剛才是我的錯(cuò)，我不應(yīng)該故意把同學(xué)的衣服弄臟?！睉B(tài)度大有轉(zhuǎn)變,，這時(shí)我的態(tài)度也馬上隨之緩和下來(lái)，那么剛才的冷淡是什么意思呢,？是對(duì)他的一種懲罰,！是向?qū)W生無(wú)言的宣告：老師是絕不允許一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持錯(cuò)誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說(shuō)明我對(duì)他錯(cuò)誤的不能容忍,！但是,，孩子一旦有了要改正錯(cuò)誤的愿望，哪怕是很含蓄的,，也要緊緊抓?。∵@是愛(ài)護(hù)學(xué)生上進(jìn)心的重要環(huán)節(jié),！現(xiàn)在我面對(duì)的是一個(gè)經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)想改錯(cuò)的孩子,，我的態(tài)度自然就變得很誠(chéng)懇了：“我是非常尊重你的，一開始,，給了你一個(gè)臺(tái)階,，希望你做自我批評(píng)，向?qū)Ψ劫r禮道歉,，你為什么不下這個(gè)臺(tái)階,？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時(shí)候,，老師給臺(tái)階也看不見(jiàn),。”這句話已經(jīng)說(shuō)明了他對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),?！斑@會(huì)兒為什么又想通了,？”我故意問(wèn),，也是想強(qiáng)化“有錯(cuò)就得改”的規(guī)矩，“我看是胳膊擰不過(guò)大腿,?！边@是他對(duì)我處理這件事得出的結(jié)論，我達(dá)到目的了,。擔(dān)任,，以后細(xì)致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們都在看著,，受教育的不僅是他一個(gè)人，通過(guò)這件事，讓大家都知道：任何人不能堅(jiān)持錯(cuò)誤,?！坝绣e(cuò)就得改”的班風(fēng)也就樹立起來(lái)了。同時(shí),，我也挽回了他的面子?，F(xiàn)在的孩子聰明得不得了。這個(gè)班升到四年級(jí),，當(dāng)我用“冷淡”的方法懲罰另一個(gè)和他差不多的孩子時(shí),，李某放學(xué)后主動(dòng)和我一起走，悄悄對(duì)我說(shuō)：“您先冷淡他幾天,，然后,，您再對(duì)他稍微好一點(diǎn)，他就會(huì)受寵若驚,，對(duì)您百依百順,。”“你怎么知道,？”孩子笑了：“您對(duì)我就是這樣的,，我有體會(huì)?！薄拔也皇且銈儼僖腊夙?，包括我在內(nèi)，有錯(cuò)就改,，大家都要服從真理,。”孩子連連點(diǎn)頭,，看,，孩子自己從我的“懲罰”中也體會(huì)到了其中的愛(ài)！

有時(shí),，就是在我懲罰孩子的時(shí)候,，也摻有鼓勵(lì)的成分。一次輔導(dǎo)班上,，我事先說(shuō)好要安靜寫作業(yè),，誰(shuí)也不許隨便說(shuō)話，說(shuō)了要受罰的,。教室里安靜極了,。可是過(guò)了一會(huì)兒,，一個(gè)功課不錯(cuò)但紀(jì)律散漫的孩子就小聲說(shuō)了一句話,，我嚴(yán)肅地問(wèn)：“誰(shuí)？”周圍同學(xué)都看他，他不好意思地站了起來(lái),。我說(shuō)：“該罰吧,？”他無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想,，六年級(jí)了,，學(xué)習(xí)非常緊張，利用這個(gè)機(jī)會(huì)輕松一下吧,！于是就鄭重其事地說(shuō)：“罰你表演一個(gè)兇殘的日本鬼子形象,！”全班同學(xué)都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩,。這個(gè)同學(xué)一看,，也來(lái)了精神，問(wèn)我：“可以化裝嗎,？”我點(diǎn)頭,。于是，他迅速地戴上小黃帽,，把一塊方手絹掖在帽子后面,，嘴唇上方用兩面膠貼了一小塊黑紙，他本來(lái)就戴眼鏡,，鐘面一來(lái),，活像一個(gè)日本鬼子，他走到前面,，瞪起雙眼,，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀,，猛地在空中一揮,，口中大喊：“搜嘎——”逗得全班同學(xué)哈哈大笑。我說(shuō)：“活靈活現(xiàn)的一個(gè)日本鬼子的兇殘相,！好,，回座位?！彼侠蠈?shí)實(shí)回到自己位子上,，踏踏實(shí)實(shí)寫作業(yè)，沒(méi)有再說(shuō)一句話,。同學(xué)們把這種懲罰稱之為“新鮮的懲罰”、“友善的懲罰”,、“有趣的懲罰”,。看，懲罰也變成了展示孩子才能的機(jī)會(huì),。這其中是不是也含有鼓勵(lì)的意思呢,？這叫罰中有獎(jiǎng)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了簡(jiǎn)單生硬的批評(píng),。當(dāng)然,，這方法要因人而宜，要慎重使用,。我們的師生關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系都是十分和諧融洽的，不然,，也可能會(huì)產(chǎn)生副作用,。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創(chuàng)造性,。

有一天,，我檢查《古詩(shī)四首》的背誦情況，我們班51個(gè)人,，課上沒(méi)那么多時(shí)間一個(gè)人一個(gè)人地查,，只好利用午休時(shí)間了。從大隊(duì)委開始,，然后是中隊(duì)委,、小隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)員,，都挺順利,，但輪到第二小隊(duì)小隊(duì)長(zhǎng)的時(shí)候，他竟然是同學(xué)提醒一句他重復(fù)一句,，顯然背不下來(lái),。我笑瞇瞇地說(shuō)：“怎么辦？”“罰扭大秧歌,！”呼聲震耳欲聾,。這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)是個(gè)特別老實(shí)很有人緣的人，平時(shí)從不唱歌跳舞,，所以罰他表演這個(gè)節(jié)目大家格外開心,。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說(shuō)：“老師,，我不會(huì)扭秧歌,。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,，很簡(jiǎn)單,，往前走三步,，往后退一步，來(lái),，我在前邊示范,，還給你打鑼鼓點(diǎn)，嗆——嗆——齊嗆齊,！”他學(xué)著我的樣子,，生硬但非常認(rèn)真地扭了幾下。同學(xué)們笑得前仰后合,。在這緊張的學(xué)習(xí)生活中,，同學(xué)們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學(xué)回家玩命地背古詩(shī),，當(dāng)他媽媽問(wèn)他為什么這樣做時(shí),，他說(shuō)了被罰的情況，他媽媽也樂(lè)了,。

當(dāng)天課間,，一個(gè)女同學(xué)來(lái)到我跟前，說(shuō)：“您有一顆童心,?！薄氨憩F(xiàn)在哪兒？”“表現(xiàn)在剛才對(duì)同學(xué)那種友好的懲罰上,，也表現(xiàn)在您平時(shí)的說(shuō)話,、做事上?！蔽野l(fā)現(xiàn)她說(shuō)話時(shí)眼睛里有淚水,，問(wèn)她怎么了，她說(shuō)：“有您這樣的老師我感到很幸福,，可惜就要畢業(yè)了,。”孩子的話對(duì)我是一種鼓勵(lì),，也是一種肯定,，使我認(rèn)識(shí)到符合客觀規(guī)律、適合孩子的教育才是真正的教育,，它不僅教育著個(gè)別學(xué)生,，也教育著全體學(xué)生。而且,，孩子也從這樣的“懲罰”中體會(huì)到了老師的愛(ài),。

在集體教育中，你的方法是“堵”多還是“引”多,，班主任每天都在管學(xué)生,，常常一進(jìn)班,，就陷入繁忙的事務(wù)性工作中去了,。每家的孩子都很寶貴,，班主任老師的責(zé)任重大，唯恐孩子們出問(wèn)題,。所以,，有的老師在課間活動(dòng)前囑咐學(xué)生：“課間不許打鬧，不許追跑,，不許在校園里踢足球,，不許……要做正當(dāng)?shù)挠螒颉,！辈辉S的活動(dòng)都非常具體,，而正當(dāng)游戲卻很抽象。其實(shí)完全可以表?yè)P(yáng)那些課間活動(dòng)開展得好的同學(xué),，他們?cè)谡n間都做了什么,，是怎么玩的，遇到問(wèn)題是怎么解決的,，這是“引”,。

老師們?cè)诩w教育中，最好少說(shuō)“不許”,，多說(shuō)“應(yīng)該”,。不許是“堵”，應(yīng)該是“引”,。

表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)良行為是強(qiáng)化,，這是正強(qiáng)化；批評(píng)學(xué)生的不良行為也是強(qiáng)化,，是負(fù)強(qiáng)化,。強(qiáng)化的結(jié)果都是使這種行為更增強(qiáng)。因此我們對(duì)學(xué)生的不良行為要淡化,。如果我們不是很有意識(shí)地注意自己的行為,，非常容易習(xí)慣地總說(shuō)“不許”，如果我們有意識(shí)地注意時(shí)時(shí)處處改變自己的行為,，就會(huì)養(yǎng)成用引導(dǎo)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良行為,。

班里無(wú)論發(fā)生什么事，在處理時(shí),，首先要表?yè)P(yáng)在這件事情上表現(xiàn)好的,。比如，同學(xué)中出現(xiàn)了打架的現(xiàn)象,，老師在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),，首先要問(wèn)：“當(dāng)時(shí)有人勸架嗎,？他們是誰(shuí)？他們是怎么做的,？”在了解事情的經(jīng)過(guò)時(shí),，讓大家挺誰(shuí)能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，讓同學(xué)們發(fā)表看法,。再讓同學(xué)們討論：“這件事怎樣處理會(huì)避免一場(chǎng)架,？”可以別人說(shuō)，也可以當(dāng)事人說(shuō),，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不推卸責(zé)任,，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任就要肯定。一個(gè)六年級(jí)特別淘氣的男同學(xué)在美術(shù)課上往一位女同學(xué)的圖畫紙上亂畫,，班主任找這個(gè)男生進(jìn)行教育,，這個(gè)男生只說(shuō)了他對(duì)不起那個(gè)女生的事情，并向這個(gè)女同學(xué)道了歉,。老師以為問(wèn)題已經(jīng)解決了,，沒(méi)想到課間另一個(gè)同學(xué)來(lái)告訴老師，當(dāng)時(shí)那個(gè)女生打了那個(gè)男生十幾拳,。老師馬上當(dāng)著全班說(shuō)了這件事,，一是肯定那個(gè)男生犯了錯(cuò)誤不再像以前那樣總是挑別人的毛病，把責(zé)任推給別人,，二是啟發(fā)那個(gè)女生也要向?qū)Ψ降纻€(gè)歉,。這樣問(wèn)題才算真正解決了。

學(xué)生記中隊(duì)日志,，也要指導(dǎo)學(xué)生以表?yè)P(yáng)好的為主,。讓值日班長(zhǎng)管理學(xué)生時(shí)，也要以表?yè)P(yáng)為主,?？偨Y(jié)班里的任何一種活動(dòng)，都是以表?yè)P(yáng)為主,，這樣班集體的正風(fēng)正氣就樹立起來(lái)了,，學(xué)生的優(yōu)良品德也容易形成。

美麗的教育讀后感5000 美麗的教育讀后感500字篇六

書讀百遍其義自見(jiàn),，這個(gè)道理我們都明白,，但對(duì)于這個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)在社會(huì)而言，真正讀書的人少之又少,，最近喜歡上了讀電子書,，不用翻閱，從電腦網(wǎng)頁(yè)上就可以找自己想看的書，讀名人的書,，感覺(jué)很多真的學(xué)不來(lái),，只能從中感悟生活的人生哲理，面對(duì)生活,、工作的態(tài)度,。《美麗的教育》（孫蒲遠(yuǎn)）,，還記得剛當(dāng)班主任時(shí),，既要抓教學(xué),，又要搞好班級(jí)管理,，真是一團(tuán)糟。有時(shí)常常對(duì)班上出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策,。一個(gè)班能否形成堅(jiān)強(qiáng)而和諧的集體,，是班主任工作成敗的試金石。教育家馬卡連柯說(shuō)：教育了集體,，團(tuán)結(jié)了集體,。加強(qiáng)了集體，集體自身就會(huì)成為很大的教育力量了,。

那么,，如何能建設(shè)一個(gè)良好的班集體，總結(jié)孫老師的經(jīng)驗(yàn),，主要有兩點(diǎn)：

第一,，開展“批評(píng)與自我批評(píng)”，努力形成明辨是非,、知錯(cuò)就改的班風(fēng),。學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，犯了錯(cuò)能夠自省,，這成長(zhǎng)進(jìn)步的關(guān)鍵所在,。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，就是在別人做了自我批評(píng)時(shí),，也會(huì)想一想自已在這面做得如何,。內(nèi)因是一個(gè)孩子進(jìn)步的真正動(dòng)力，學(xué)生優(yōu)良品德形成的心理過(guò)程的認(rèn)知階段是非常重要的,，這個(gè)過(guò)程完成了,，就為優(yōu)良品德的形成打下了良好的基礎(chǔ)。一個(gè)班集體,，養(yǎng)成了批評(píng)和自我批評(píng)的作風(fēng),，很容易解決學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，同學(xué)之間的關(guān)系也容易相處,。這樣一個(gè)班集體的凝固力就強(qiáng)了,。

第二,，引導(dǎo)學(xué)生及家長(zhǎng)特別注意欣賞和學(xué)習(xí)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。老師在班上常說(shuō)什么,，常做什么,，對(duì)集體輿論起著導(dǎo)向作用。你常?？吹酵瑢W(xué)們的長(zhǎng)處,，常常強(qiáng)化這些地方，同學(xué)們的情緒就會(huì)是愉快和穩(wěn)定的,。孩子和孩子的家長(zhǎng)很需要老師對(duì)孩子的肯定,，老師的贊揚(yáng)的話語(yǔ)，老師贊揚(yáng)的文字會(huì)成為孩子有效的“強(qiáng)化物”,，強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn),，無(wú)疑會(huì)使孩子更加有意地朝著這個(gè)方向努力。

讀孫老師的書,，就好像面對(duì)面地與孫老師在交流,，她的教育思想已滲透了我的心靈，孫老師高尚的人格在醫(yī)治著我的靈魂,，這本書就好像是一個(gè)心理咨詢師在為我排憂解難,。

書中寫到：“樹立教師的威信最重要的是以下幾個(gè)方面：人品正，學(xué)生尊敬,，家長(zhǎng)敬重,；業(yè)務(wù)精，學(xué)生佩服,，家長(zhǎng)認(rèn)可,；愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)你,，家長(zhǎng)放心,。”讀到這,，我明白了我們?cè)撊绾蝸?lái)當(dāng)老師,。

“作為教師，必須理解孩子,，尊重孩子,，舍身處地地想想孩子的需求是什么，幫助他們解決問(wèn)題,，保護(hù)他們的心靈不受傷害,。如果孩子跟你在情感上是親近的，他就會(huì)信賴你，依靠你,，心悅誠(chéng)服地接受你的教育,，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為你是理解他的朋友，你和他心心相印,?！瘪雎?tīng)著孫老師的點(diǎn)撥，我心里涌動(dòng)著一種崇高的敬意,。她使我明白了“尊重,，是愛(ài)的起點(diǎn)”。

特別是孫老師針對(duì)各種各樣的孩子應(yīng)該怎樣去教育的經(jīng)驗(yàn),，使我收益頗豐,。孫老師講到“你注意學(xué)生的心理健康了嗎？學(xué)生情緒是不是愉快,，情感是不是豐富,，性格是不是開朗，與人交往是不是正常,，意志是不是堅(jiān)強(qiáng)，有沒(méi)有耐挫折的能力,，有沒(méi)有應(yīng)變的能力……這是和學(xué)習(xí)知識(shí)同樣重要的事情,，這是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要內(nèi)容?！笨磥?lái)當(dāng)老師不僅要關(guān)心學(xué)生的生活,，而且關(guān)心孩子的心理健康。為人師者,，不僅傳道授惑,，還要是一名心理咨詢師。只有快樂(lè)的教師,，才會(huì)帶出快樂(lè)的學(xué)生,。

比起孫蒲遠(yuǎn)老師，我很慚愧,。對(duì)學(xué)生的愛(ài)太少,，學(xué)生出了問(wèn)題也缺乏深入的了解，對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生總是一味的批評(píng),，關(guān)心太少,，現(xiàn)在想一想，這些學(xué)生更需要老師的幫助,。到了高年級(jí)班上已經(jīng)有幾個(gè)孩子的學(xué)習(xí)跟不上了,，他們也聽(tīng)不懂老師的講課，每天都在痛苦的煎熬著。如果老師發(fā)短信給家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)不交,，回家又是一頓吵,。學(xué)生老師都看不起他們，家長(zhǎng)也對(duì)他們不抱什么希望,，他們甚至想到了死,。直到一個(gè)孩子寫信告訴了我這些，我才注意到這一部分學(xué)習(xí)跟不上的孩子內(nèi)心的痛苦?，F(xiàn)在我每天都在關(guān)心著他們,，成了他們無(wú)話不說(shuō)的朋友。讓我欣慰的是他們開始要求補(bǔ)習(xí)以前不會(huì)的知識(shí),。

讀完這本書,，我一直在想，小學(xué)教育是一個(gè)多么豐富的世界啊,，有了孫蒲遠(yuǎn)老師,，多少孩子會(huì)綻放開夢(mèng)想的花朵，而讓童年色彩繽紛,；有了孫蒲遠(yuǎn)老師,，多少校園和家庭會(huì)變成彩虹兩端，而讓心靈在藍(lán)天白云間舒展,。

看完這本書,，還有一句話深深地印在了我的心中“班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任,?！睘榱诉@個(gè)最重要的主任，我會(huì)把孫老師當(dāng)作航標(biāo),，奮斗一生,。