作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

滬科版八年級全一冊物理教案篇1

《歐姆定律》

一,、教材分析

《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過,，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的,，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實(shí)驗(yàn)再次增加感性認(rèn)識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實(shí)驗(yàn)來探索物理規(guī)律）,；學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法,。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求,。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的,；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)方法和手段,；在實(shí)驗(yàn)過程中是如何控制實(shí)驗(yàn)條件和物理變量的,，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的,，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用,，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法,，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說,，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍,；理解電阻的概念及定義方法,；學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運(yùn)用,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是成功進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過,，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認(rèn)識,，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而認(rèn)識其代表一個(gè)新的物理量,，還是存在著不小的思維臺階和思維難度,。對于電阻的定義式和歐姆定律表達(dá)式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形,，但它們卻具有完全不同的物理意義,。有些學(xué)生常將兩種表達(dá)式相混，對公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量分辨不清,，要注意提醒和糾正,。

二、關(guān)于教法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課有演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，本節(jié)課采用以演示實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法,。教師邊演示、邊提問,，讓學(xué)生邊觀察,、邊思考，限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏,，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時(shí)可進(jìn)行大面積課堂提問,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點(diǎn),，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使課堂氣氛更加活躍。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法,，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，怎樣合理選用實(shí)驗(yàn)器材,，怎樣進(jìn)行實(shí)際操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及通過分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律,。同時(shí)要讓學(xué)生知道,，物理規(guī)律必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能任意外推,，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣,。

三、對教學(xué)過程的構(gòu)想

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié),，有以下構(gòu)想：1.在引入新課提出課題后,，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進(jìn)行了方法論教育,，也為過渡到演示實(shí)驗(yàn)起承上啟下作用,。2.對演示實(shí)驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實(shí)驗(yàn)知識,，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入積極參與,。3.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時(shí)讓其余同學(xué)注意觀察,，也可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都來參與,，積極進(jìn)行觀察和思考。4.在用列表對比法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律,，還可以用什么方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認(rèn)識,。到此應(yīng)該達(dá)到本節(jié)課的第一次高潮,，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。5.在得出電阻概念時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義,。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢,，可提請學(xué)生回答或展開討論,，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮,，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律,，這實(shí)際上是認(rèn)識上的又一次升華。要注意闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性,，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié),，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師重申時(shí)語氣要加重,，不能輕描淡寫,。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是實(shí)驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍,，不能任意外推,。7.為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題,、辨析題進(jìn)行反饋練習(xí),，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題,，熟悉歐姆定律的應(yīng)用,，但占時(shí)不宜過長，以免沖淡前面主題,。

四,、授課過程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1、注意在實(shí)驗(yàn)演示前對儀表的量程,、分度和讀數(shù)規(guī)則進(jìn)行介紹,。

2、注意正確規(guī)范地進(jìn)行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊,。

滬科版八年級全一冊物理教案篇2

《質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)》

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1,、理解平拋運(yùn)動(dòng)是加速度為g的勻變速運(yùn)動(dòng)，其水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng),，豎直方向?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng),。

2、了解斜拋運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解的遷移應(yīng)用,。

過程與方法

會用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答相關(guān)問題,，以數(shù)學(xué)中的拋物線方程及圖象為工具建立物理模型，理解拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及處理方法,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會各學(xué)科之間的聯(lián)系與發(fā)展,，培養(yǎng)空間想象能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及知識方法的應(yīng)用能力,。

2、領(lǐng)略拋體運(yùn)動(dòng)的對稱與和諧,，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道什么是拋體運(yùn)動(dòng),，什么是平拋運(yùn)動(dòng),。知道平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g.

2,、用運(yùn)動(dòng)的分解,、合成結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，知道平拋運(yùn)動(dòng)可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng),。

3,、能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題。在得出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)而分析斜拋運(yùn)動(dòng),。掌握研究拋體運(yùn)動(dòng)的一般方法,。

教學(xué)過程

一、拋體運(yùn)動(dòng)

探究交流:體育運(yùn)動(dòng)中投擲的鏈球,、鉛球,、鐵餅、標(biāo)槍等（如圖所示）,，都可以看做是拋體運(yùn)動(dòng)嗎,？都可以看成是平拋運(yùn)動(dòng)嗎？

1,、基本知識

（1）定義

以一定的速度將物體拋出,，物體只受重力作用的運(yùn)動(dòng)。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)

初速度沿水平方向的拋體運(yùn)動(dòng)。

（3）平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

①初速度沿水平方向,。②只受重力作用,。

2、思考判斷

（1)水平拋出的物體所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng),。(×）

（2)平拋運(yùn)動(dòng)中要考慮空氣阻力的作用,。(×）

（3)平拋運(yùn)動(dòng)的初速度與重力垂直。(√）

二,、平拋運(yùn)動(dòng)的速度

1,、基本知識

將物體以初速度v0水平拋出，由于物體只受重力作用,，t時(shí)刻的速度為：

（1）水平方向：vx=v0.

（2）豎直方向：vy=gt.

（4）速度變化特點(diǎn)：由于平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用,，所以其加速度恒為g，因此在平拋運(yùn)動(dòng)中速度的變化量Δv=gΔt,，由于g是常量,，所以任意兩個(gè)相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的變化量相等，方向豎直向下,，即任意兩個(gè)相等的時(shí)間間隔內(nèi)速度的變化相同,，如圖所示。

2,、思考判斷

（1)平拋運(yùn)動(dòng)的物體初速度越大，下落得越快,。(×）

（2)做平拋運(yùn)動(dòng)的物體下落時(shí),，速度與水平方向的夾角θ越來越大。(√）

（3)如果下落時(shí)間較長,，平拋運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向變?yōu)樨Q直方向,。(×）

3、探究交流

平拋運(yùn)動(dòng)中,，豎直方向的分速度vy=gt,，除該公式外，還有求vy的公式嗎,？

【提示】　由于豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng),，所以

例：關(guān)于平拋物體的運(yùn)動(dòng)，以下說法正確的是()

A.做平拋運(yùn)動(dòng)的物體,，速度和加速度都隨時(shí)間的增加而增大

B.做平拋運(yùn)動(dòng)的物體僅受到重力的作用,，所以加速度保持不變

C.平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)

D.平拋物體的運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)

【答案】　BC

三、平拋運(yùn)動(dòng)的位移

1,、基本知識

將物體以初速度v0水平拋出,，經(jīng)時(shí)間t物體的位移為：

2、思考判斷

（1)平拋運(yùn)動(dòng)合位移的方向與合速度的方向一致。(×）

（2)平拋運(yùn)動(dòng)合位移的大小等于物體的路程,。(×）

（3)平拋運(yùn)動(dòng)中,，初速度越大，落地時(shí)間越長,。(×）

3,、探究交流

飛機(jī)向某災(zāi)區(qū)投放救災(zāi)物資，要使物資準(zhǔn)確落到指定地點(diǎn),，是飛到目標(biāo)正上方投放,，還是提前投放？

【提示】　物資離開飛機(jī)前具有與飛機(jī)相同的水平方向的速度,，當(dāng)離開飛機(jī)后,，由于慣性，它們?nèi)匀灰３衷械乃较蚯暗倪\(yùn)動(dòng)速度,，另外,，物資又受到重力作用，于是物資一方面在水平方向向前運(yùn)動(dòng),，另一方面向下加速運(yùn)動(dòng),，因此，只有提前投放,，才能使物資準(zhǔn)確落到指定地方,。

4、小結(jié)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

1,、速度特點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的速度大小和方向都不斷變化,，故它是變速運(yùn)動(dòng)。

2,、軌跡特點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線,，故它是曲線運(yùn)動(dòng)。

3,、加速度特點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的加速度為自由落體加速度,，恒定不變，故它是勻變速運(yùn)動(dòng),。

綜上所述,，平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)為勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

例：關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng),，下列說法正確的是()

A.平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)

B.平拋運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)

C.任意兩段時(shí)間內(nèi)加速度相同

D.任意兩段相等時(shí)間內(nèi)速度變化相同

【答案】　ACD

四,、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和規(guī)律

【問題導(dǎo)思】

1、如何研究平拋運(yùn)動(dòng)比較簡單,？

2,、平拋運(yùn)動(dòng)的合速度,、合位移怎么求出？

3,、試推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程,。

1、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法

（1）由于平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),，速度,、位移的方向時(shí)刻發(fā)生變化，無法直接應(yīng)用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式,，因此研究平拋運(yùn)動(dòng)問題時(shí)采用運(yùn)動(dòng)分解的方法,。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)一般分解為豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2,、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）分運(yùn)動(dòng)

五,、平拋運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)重要推論

【問題導(dǎo)思】

1、平拋運(yùn)動(dòng)的飛行時(shí)間與初速度有關(guān)嗎,？

2,、平拋運(yùn)動(dòng)的落地速度決定于哪些因素？

3,、平拋運(yùn)動(dòng)的速度偏向角與位移偏向角間的關(guān)系如何,？

1、平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間

A.tan φ=sin θ B.tan φ=cos θ

C.tan φ=tan θ D.tan φ=2tan θ

【答案】　D

六,、平拋運(yùn)動(dòng)的臨界問題

例：如圖所示,，女排比賽時(shí)，排球場總長為18 m,，設(shè)球網(wǎng)高度為2 m,，運(yùn)動(dòng)員站在網(wǎng)前3 m處正對球網(wǎng)跳起將球水平擊出。若擊球的高度為2.5 m,，為使球既不觸網(wǎng)又不越界，求球的速度范圍,。

2,、思考判斷

（1)斜拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做的都是自由落體運(yùn)動(dòng)。(×）

（2)斜拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng),。(√）

（3)斜拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的加速度相同,。(√）

3、探究交流

對斜上拋運(yùn)動(dòng),，有一個(gè)點(diǎn),，該點(diǎn)的速度是零嗎？為什么

【提示】　在斜上拋運(yùn)動(dòng)的點(diǎn),，豎直分速度為零,。水平分速度等于v0cos θ,。故該點(diǎn)的速度v=v0cosθ。

滬科版八年級全一冊物理教案篇3

速度和時(shí)間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、初步理解速度—時(shí)間圖像,。

2、理解什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng),。

能力目標(biāo)

進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力,。

情感目標(biāo)

滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ),，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要前提,。教材主要有兩個(gè)知識點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義。教材的編排自然順暢,，便于學(xué)生接受,，先給出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像，再根據(jù)具體的實(shí)例（汽車做勻加速運(yùn)動(dòng)）,，進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點(diǎn),，并很自然地給出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，最后,，闡述了從簡單情況入手,，及理想化的處理方法，即有些變速運(yùn)動(dòng)通?？山瓶醋鲃蜃兯龠\(yùn)動(dòng)來處理,。

教法建議

對速度——時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況,，讓學(xué)生自己建立圖像,，體會建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對比,。對勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念的學(xué)習(xí),，也要通過分析具體的實(shí)例，認(rèn)真體會“在相等的時(shí)間內(nèi)速度變化相等”的特點(diǎn),，教師也可以給出速度變化相同,，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同,，速度變化不等的例子,，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像,，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義,。

教學(xué)難點(diǎn)：對圖像的處理。

主要設(shè)計(jì)：

1,、展示課件：教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果（配合兩個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的物體）體會速度——時(shí)間圖像的建立過程,。

2,、提問：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移？

3,、上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的,？

（讓同學(xué)自己畫出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對比）

4,、展示課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔配合做勻加速運(yùn)動(dòng)的汽車運(yùn)行情況（顯示速度計(jì)）

引導(dǎo)同學(xué)：采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)做圖,。

5,、展示課件圖2—18的動(dòng)態(tài)效果（配合做勻減速運(yùn)動(dòng)的汽車）

引導(dǎo)同學(xué)：畫出它的速度——時(shí)間圖像。

6,、提問：上述兩個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)過程有什么特點(diǎn),？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等”的特點(diǎn)。

7,、舉例：

①速度改變相等,，所用時(shí)間不等的情況。

②經(jīng)過相同時(shí)間,，速度改變不相等的情況,。

8、小結(jié)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng),？什么是勻加速直線運(yùn)動(dòng),？什么是勻減速直線運(yùn)動(dòng)？

探究活動(dòng)

請你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上行駛）觀察汽車的速度表和自己的手表,，采集數(shù)據(jù),，即記錄汽車在不同時(shí)刻的速度，之后把你采集的數(shù)據(jù)用速度——時(shí)間圖像表示出來,，并將你的結(jié)果講給周圍人聽,。

滬科版八年級全一冊物理教案篇4

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推理過程,，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法,。

2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

3,、理解慣性的概念,，會解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、牛頓第一定律的內(nèi)容及意義,。

2,、慣性的概念,，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。

教學(xué)過程

[知識探究]

一,、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

[問題設(shè)計(jì)]

1,、日常生活中，我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：馬拉車,，車就前進(jìn),，停止用力，車就停下來,。是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢,？馬不拉車時(shí)，車為什么會停下來呢,？

答案不是,。車之所以會停下來是因?yàn)槭艿阶枇Φ淖饔谩?/p>

2、如果沒有摩擦阻力,，也不受其他任何力的作用,，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會怎樣？請閱讀課本中的“理想實(shí)驗(yàn)的魅力”,，思考伽利略是如何由理想實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的,。

答案如果沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。

理想實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示,，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面,。如果沒有摩擦,，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>

如果減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示,，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長的路程,。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示,，使它最終成為水平面,，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。

[要點(diǎn)提煉]

1,、關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對立的觀點(diǎn)

（1）亞里士多德的觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng),；沒有力的作用,，物體就要靜止在一個(gè)地方。力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年,。

（2）伽利略的觀點(diǎn)（伽利略第一次提出）：物體的運(yùn)動(dòng)不需要（填“需要”或“不需要”）力來維持,。

2、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)的意義

（1）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來,，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法_了亞里士多德的觀點(diǎn),，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系。

（2）第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位,。

二,、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1、牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài),。

2、對牛頓第一定律的理解

（1）定性說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,。

①說明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

②說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

（2）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性,。因此牛頓第一定律也叫慣性定律,。

3、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化,，有以下三種情況：

（1）速度的方向不變,，只有大小改變。（物體做直線運(yùn)動(dòng)）

（2）速度的大小不變,，只有方向改變,。（物體做曲線運(yùn)動(dòng)）

（3）速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變。（物體做曲線運(yùn)動(dòng)）

三,、慣性與質(zhì)量

[問題設(shè)計(jì)]

坐在公共汽車?yán)锏娜?，?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺,？當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí),，又有什么感覺？解釋上述現(xiàn)象,。

答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí),，人身體后傾。當(dāng)汽車突然停止時(shí),，人身體前傾,。這是因?yàn)槿司哂袘T性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài),，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí),，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會向后傾,；原來人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí),，人的身體下部隨車停止了,，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾,。

[要點(diǎn)提煉]

1,、慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這個(gè)性質(zhì)叫做慣性,。牛頓第一定律又叫慣性定律,。

2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系

（1）慣性是物體的固有屬性,，一切物體都具有慣性,。

（2）質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大,，慣性越大,。

3、慣性與力無關(guān)

（1）慣性不是力,，而是物體本身固有的一種性質(zhì),，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”,、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的,。

（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。

4,、慣性的表現(xiàn)

（1）不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，有“惰性”的意思,。

（2）受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度,。質(zhì)量越大,，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變,。

[延伸思考]

人能推動(dòng)冰面上的重箱子,，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢,？為什么,？

答案不是。質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性,。判斷物體慣性的大小應(yīng)在相同情況下比較,，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易改變,。

[典例精析]

一,、對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識

例1理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)能更深刻地反映自然規(guī)律。伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖1所示的理想實(shí)驗(yàn),，他的設(shè)想步驟如下：

圖1

①減小第二個(gè)斜面的傾角,，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度；②兩個(gè)對接的斜面,，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下,，小球?qū)L上另一個(gè)斜面；③如果沒有摩擦,，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨?；④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成為水平面,，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運(yùn)動(dòng),。

請將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列______（只要填寫序號即可）。在上述的設(shè)想步驟中,，有的屬于可靠的事實(shí),，有的則是理想化的推論。下列有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的是()

A.①是事實(shí),，②③④是推論

B.②是事實(shí),，①③④是推論

C.③是事實(shí)，①②④是推論

D.④是事實(shí),，①②③是推論

解析本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理,，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律,，得到正確的結(jié)論,。而②是可靠事實(shí)，因此放在第一步,，③,、①是在斜面上無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面上的理想實(shí)驗(yàn)④,。因此正確順序是②③①④,。

答案②③①④B

二、對牛頓第一定律的理解

例2由牛頓第一定律可知()

A.物體的運(yùn)動(dòng)是依靠慣性來維持的

B.力停止作用后,，物體的運(yùn)動(dòng)就不能維持

C.物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí),，一定有外力作用

D.力是改變物體慣性的原因

解析物體具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性,，由于慣性的存在，物體才保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，A對,。力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,，B錯(cuò),，C對。慣性是物體的固有屬性,，力不能改變物體的慣性大小，D錯(cuò),。

答案AC

針對訓(xùn)練做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體,，如果下落過程中某時(shí)刻重力突然消失，物體的運(yùn)動(dòng)情況將是()

A.懸浮在空中不動(dòng)

B.速度逐漸減小

C.保持一定速度向下做勻速直線運(yùn)動(dòng)

D.無法判斷

答案C

解析物體自由下落時(shí),，僅受重力作用,，重力消失以后，物體將不受力,，根據(jù)牛頓第一定律的描述,，物體將以重力消失瞬間的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)C正確,。

三,、慣性的理解

例3關(guān)于物體的慣性，下述說法中正確的是()

A.運(yùn)動(dòng)速度大的物體不能很快地停下來,，是因?yàn)槲矬w速度越大,，慣性也越大

B.靜止的火車啟動(dòng)時(shí)，速度變化慢,，是因?yàn)殪o止的物體慣性大

C.乒乓球可以快速抽殺,，是因?yàn)槠古仪驊T性小

D.在宇宙飛船中的物體不存在慣性

解析慣性大小只與物體質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度無關(guān),，故A錯(cuò)誤,；質(zhì)量是物體慣性大小的量度，火車速度變化慢,，表明它的慣性大,，是因?yàn)樗馁|(zhì)量大，與是否靜止無關(guān),，故B錯(cuò)誤,；乒乓球能被快速抽殺，表明它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易發(fā)生改變,，是因?yàn)樗膽T性小,，故C正確；一切物體在任何情況下都有慣性，故D錯(cuò)誤,。

答案C

[課堂要點(diǎn)小結(jié)]

[自我檢測]

1,、（對伽利略理想實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識）關(guān)于伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，下列說法正確的是()

A.只要接觸面摩擦相當(dāng)小,，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去

B.這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的

C.利用氣墊導(dǎo)軌,，就能使實(shí)驗(yàn)成功

D.雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

答案BD

解析只要接觸面摩擦存在,，物體就受到摩擦力的作用,，物體在水平面上就不能勻速運(yùn)動(dòng)下去，故A錯(cuò)誤,。沒有摩擦是不可能的,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是永遠(yuǎn)無法做到的，故B正確,。若使用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行理想實(shí)驗(yàn),，可以提高實(shí)驗(yàn)精度，但是仍然存在摩擦力,，故C錯(cuò)誤,；雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，故D正確,。

2、（對牛頓第一定律的理解）關(guān)于牛頓第一定律的理解正確的是()

A.不受外力作用時(shí),，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變

B.物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)一定受外力作用

C.在水平地面上滑動(dòng)的木塊最終停下來,，是由于沒有外力維持木塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果

D.飛跑的運(yùn)動(dòng)員，由于遇到障礙而被絆倒,，這是因?yàn)樗艿酵饬ψ饔闷仁顾淖冊瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)

答案ABD

解析牛頓第一定律描述的是物體不受外力作用時(shí)的狀態(tài),，即總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)不變，A正確,；牛頓第一定律揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,。物體做變速運(yùn)動(dòng)說明運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在改變,，B正確。在水平地面上滑動(dòng)的木塊最終停下來,，是由于摩擦阻力的作用而改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。飛跑的運(yùn)動(dòng)員，遇到障礙而被絆倒,，是因?yàn)樗艿酵饬ψ饔闷仁顾淖兞嗽瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài),，C錯(cuò)誤,，D正確。

3,、（力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系）某人用力推一下原來靜止在水平面上的小車,，小車便開始運(yùn)動(dòng)，以后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),，可見()

A.力是維持物體速度不變的原因

B.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

C.力是改變物體慣性的原因

D.力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

答案D

解析力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，小車原來靜止，在力的作用下小車開始運(yùn)動(dòng),，是力使其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變,。用較小的力就能使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)是推力與摩擦力的合力為零的緣故。

4,、（對慣性的理解）如圖2所示,，冰壺在冰面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小，可以在較長時(shí)間內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向不變,，我們可以說冰壺有較強(qiáng)的抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”,。這里所指的“本領(lǐng)”是冰壺的慣性,，則慣性的大小取決于()

圖2

A.冰壺的速度

B.冰壺的質(zhì)量

C.冰壺受到的推力

D.冰壺受到的阻力

答案B

解析一個(gè)物體慣性的大小,，與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力情況是沒有任何關(guān)系的,，衡量物體慣性大小的因素是質(zhì)量,，故B正確。

滬科版八年級全一冊物理教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1,、認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念,。

2、理解線速度,、角速度和周期的概念,，掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力,。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先明確要研究圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡單的情況,，勻速圓周運(yùn)動(dòng),，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期,、頻率,、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導(dǎo)出線速度,、角速度,、周期間的關(guān)系,，中間有一個(gè)思考與討論做為鋪墊。

教法建議

關(guān)于線速度,、角速度,、周期等概念的教學(xué)建議是：通過生活實(shí)例（齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置）或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別,，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述,。學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念（結(jié)合課件）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弧長與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn),，進(jìn)而引出線速度的大小與方向,。同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí),，應(yīng)向?qū)W生說明這兩個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的,。即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng),，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時(shí)間t比值來描述,，由此引入角速度的概念。又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn),，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長短來描述,，為此引入了周期的概念。講述角速度的概念時(shí),，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性,。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小,、角速度,、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng)。

關(guān)于“線速度,、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這幾個(gè)物理量在對圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同,，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

勻速圓周運(yùn)動(dòng)

教學(xué)重點(diǎn)：線速度,、角速度,、周期的概念

教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計(jì)：

一、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量,。

（一）讓學(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,。

（二）展示課件1、齒輪傳動(dòng)裝置

課件2,、皮帶傳動(dòng)裝置

為引入概念提供感性認(rèn)識,，引起思考和討論

（三）展示課件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

可暫停?？勺x出運(yùn)行的時(shí)間,，對應(yīng)的弧長,，轉(zhuǎn)過的圓心角，進(jìn)而給出線速度,、角速度,、周期、頻率,、轉(zhuǎn)速等概念,。

二、線速度,、角速度,、周期間的關(guān)系：

（一）重新展示課件

1、齒輪傳動(dòng)裝置,。讓學(xué)生體會到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同,，但角速度、周期不同,，有些不同的點(diǎn)角速度,、周期相同，但線速度大小不同,；進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系：

探究活動(dòng)

觀察與測量：請研究一下自行車飛輪與中軸_通過鏈條的連接關(guān)系：測量一下各自的半徑,，并思考驗(yàn)證兩輪的角速度關(guān)系，邊緣點(diǎn)的線速度大小關(guān)系,；有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理,。

滬科版八年級全一冊物理教案篇6

《聲音的發(fā)生和傳播》

一,、在新時(shí)期下,，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,，首先要看它的教學(xué)理念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程,，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能,，了解科學(xué)技術(shù),，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋,，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫,。

二,、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn),?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題,。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理,，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中,，它既屬于一種運(yùn)動(dòng),，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求,，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位,。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識,，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ),。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,，對直觀內(nèi)容比較感興趣,。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手,，而得出比較簡單的結(jié)論,。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的,。

四,、課程目標(biāo)

1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播,，認(rèn)識真空不能傳聲,，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用,。能從給定的信息中獲取知識。

2,、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感,。

五,、重,、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn),。

六,、教法與學(xué)法

對于本節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察,，歸納探究的方法,。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力,。

2,、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少,，所以采用先自讀,，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。

3,、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉,，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識,。

4,、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評價(jià)與練習(xí),，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí),，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識的升華,，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘,、回音壁、三音石的內(nèi)容,，在體會中華民族古代的燦爛文明同時(shí),，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合,，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課,。

七、教學(xué)過程

1,、引入：播放無聲電影和有聲電影,，引出聲音的重要。

2,、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3,、從聲音的產(chǎn)生開始研究：

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音,，再研究發(fā)聲的原因,。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉,，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說結(jié)論,。

板書：發(fā)聲體都在振動(dòng)

深入研究：敲響的鼓,，用手按住。（現(xiàn)象,，結(jié)論）

4,、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：水波傳遞振動(dòng),，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

問：液體和固體可以傳聲嗎,？

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)

問：固、液,、氣都可以傳聲有什么不同,？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

氣體傳聲最慢

問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？

實(shí)驗(yàn)：真空鈴

5,、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程,。

通過問題提出聽到回聲的條件

問題：船測水深

6、媒體展示圜丘,、回音壁,、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè),。

滬科版八年級全一冊物理教案篇7

一,、基本說明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

2,、教學(xué)內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民教育出版社

2)年級或模塊：九年級

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解比熱容的概念,，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性,；會查比熱容表。

過程與方法：通過探究,，比較不同物質(zhì)的吸熱能力,；嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2,、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞,、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念,，它是本章的重點(diǎn)知識,。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論,，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題,，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ),。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深,、外延較廣，涉及熱量,、溫度變化,、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解,，所以對比熱容概念的理解,，以及應(yīng)用比熱容的知識來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

3、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看,，學(xué)生已基本掌握探究的程序,，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換,、比值定義等方法的運(yùn)用,，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,，以加深學(xué)生對比熱容概念的理解。

4,、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué),，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,，給比

熱容下定義時(shí),，用到比值定義法、類比法,。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法,，鼓勵(lì)學(xué)生對課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,，體驗(yàn)成功的愉悅,。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活,，服務(wù)于生活,，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn),。

三,、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲,、乙兩人在湖邊游玩,，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張劃船到湖中去,，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,，你認(rèn)為誰的意見對？

學(xué)生思考,、猜想,、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中,、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有,，到底哪種觀點(diǎn)對呢 ？從而引入新課,。

方案二：

出示圖片,，夏天，岸上的沙子被曬得很燙,，而海水卻很涼,，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么,？

推進(jìn)新課

一)探究物質(zhì)的吸,、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一,，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大,，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。下面對探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明,。

（1）提出問題

從生活中學(xué)生已經(jīng)意識到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同,，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問題,。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同,，升高的溫度也相等,，顯然，它們吸收的熱量必定相等,。那么,，不同物質(zhì)（如水和砂子），在質(zhì)量相同,、升高的溫度相等時(shí),，它們吸收的熱量也相等嗎？

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題,，其中包含限制條件,，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等,、不同物質(zhì)等,，這些都可以通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ),。

（2）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能,，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度,，比較各自吸收熱量的多少,。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣 實(shí)現(xiàn)這些要求,。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子,；質(zhì)量相等要用天平稱 量；升高的溫度通過溫度計(jì)測量出來,；水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時(shí)間的長短來判斷,，因此要用兩個(gè)相同的加熱源（如相同的酒精燈，但從安全性考慮,，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器）,。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同,，要保證除了水和砂子不同之外,，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同,。

此外,，砂子需要不停攪拌,，否則會受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油（或酒精,、色拉油）對比進(jìn)行研究,，可以省去攪拌的麻煩,。 但煤油,、酒精和色拉油均屬易燃品 ，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全,。由此看來,，本實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是有一定難度的。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的,，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì),。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義,，包括其中的單位等,，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識,。

實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),，以鍛煉他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)的能力。茲舉一例,，僅供參考：①按照圖16.3-1和圖16.3-2所示,，用鐵架臺、酒精燈,、石棉網(wǎng),、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材,；②用天平分別稱取100 g水和砂子,，分別倒入兩個(gè)燒杯中；③記錄水和 砂子開始時(shí)的溫度,；④同時(shí)對水和砂子加熱,，記錄在加熱1 min、2 min,、3 min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度,。

本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合,，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完美,，只要能得出定性結(jié)論即可。

（3）分析與論證

學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較,、分析：質(zhì)量相同的水和砂子,，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長短是否相同,？這說明了什么,？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí),，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準(zhǔn)確,，只要能大致地將問題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì),。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等,、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等,，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”,。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義,。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”,，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān),。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念,，教師對概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些,。

對于比熱容的單位,，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義,。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求,，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算,，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上,。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容,，會利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象,。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑,？這些問題對于初中學(xué)生來說是具有一定難度的,。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流,，然后匯報(bào)辨析,，教師梳理總結(jié)。對于水的比熱容較大,，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同,、升高溫度也相同時(shí),，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑,；質(zhì)量相同,、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多,，所以冬季常用熱水來取暖,。

三)熱量的計(jì)算

展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1=4.2×103 J,。

展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少,？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2=2×4.2×103 J=8.4×103 J,。

展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少,？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3=50×8.4×103 J=4.2×105 J。

展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量,、溫度變化,、比熱容成什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比,，與升高的溫度成正比,，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(t-t0),。

學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放=cm(t0-t),。

四)課堂小結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過程,。

2,、比熱容的概念、單位及物理意義,。

3.Q吸=cm(t-t0),。

4.Q放=cm(t0-t)。

滬科版八年級全一冊物理教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1,。知道彈力產(chǎn)生的條件,。

2。知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向,。

3,。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比,，即胡克定律,。會用胡克定律解決有關(guān)問題,。

（二）過程與方法

1。通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力,。

2,。自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

3,。知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法,，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,。真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

2,。在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2,。彈力大小的計(jì)算,。

3。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷,。

教學(xué)方法

探究、講授,、討論,、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

彈簧、鉤碼,、泡沫塑料塊,、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）,、演示胡克定律用的鐵架臺,、刻度尺、彈簧,、鉤碼等等,。

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻。

撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員要使用撐桿,，跳水時(shí)要使用跳板,，你能說明這樣做的目的嗎？由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢,？它是怎樣產(chǎn)生的,，它的大小、方向各如何,？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識,。

[新課教學(xué)]

[實(shí)驗(yàn)演示]

演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮,、彎曲與扭轉(zhuǎn),。

演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。

學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變,。

剛才舉的那些例子都很容易觀察到,，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有,？

生1：沒有,。

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小,，所以肉眼觀察不出來,。