每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇1

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

一,、說教材

《細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換》是選自北師大版高中《生物》必修1分子與細(xì)胞第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一章學(xué)習(xí)過細(xì)胞的化學(xué)組成上,，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞物質(zhì)代謝的知識,。本節(jié)包括“細(xì)胞是一個(gè)開放的生命系統(tǒng)”“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”“人工膜的研制與應(yīng)用”4各部分，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和主要功能,，做好了鋪墊,。可以說本節(jié)課對學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用,。

二,、說學(xué)情

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段,，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識,，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力,，思維的目的性,，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考,，對生活現(xiàn)象提出疑問,，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),，他們具備了群體討論,，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,，但往往對探究的目的性及過程,，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo),。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

1、能舉例說明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn),，能理解并說出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn),。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，參與集體討論和合作,，形成勇于探索的科學(xué)態(tài)度。

3,、形成結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

難點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

五,、說教法學(xué)法

我所使用的教學(xué)方法有講授、問答,、討論,、讀書指導(dǎo)等。

六,、說教學(xué)過程

1,、導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,?；谶@點(diǎn)，開課之初，我首先多媒體展示生活實(shí)例科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),，海帶細(xì)胞內(nèi)碘的濃度比周圍海水中高200萬倍,，輪藻細(xì)胞中的K+的濃度比它所生存環(huán)境中的K+的濃度高63倍，大多數(shù)動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)K+的濃度都高于細(xì)胞外液,，而Na+的濃度卻低于細(xì)胞外液,。并提問通過上面的事實(shí)可以推測，細(xì)胞在生活中,，必須不停地與外界交換物質(zhì),，細(xì)胞是通過什么樣的方式與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？方式又有哪些呢,？順勢引出課題,。

2、新課展開

本節(jié)課主要包括小分子物質(zhì)的運(yùn)輸——主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸和大分子物質(zhì)的運(yùn)輸——胞吞與胞吐,。

對于第一部分知識里主要有：自由擴(kuò)散,、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸,。對于自由擴(kuò)散這部分知識,，我會(huì)向?qū)W生說明，用較高濃度的蔗糖溶液處理植物細(xì)胞時(shí),，細(xì)胞中的水分會(huì)向外滲透,。細(xì)胞水水后，原生質(zhì)層（主要包括細(xì)胞膜,、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)）會(huì)發(fā)生收縮與細(xì)胞壁分離,，這是質(zhì)壁分離現(xiàn)象，如果用水替代蔗糖溶液,，發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞又恢復(fù)正常,。并提問：

①細(xì)胞在什么情況下發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原？

②在細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的過程中,，液泡體積的變化與細(xì)胞內(nèi)外水分流動(dòng)的關(guān)系,？③在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中為什么會(huì)由于施肥過多產(chǎn)生“燒苗”現(xiàn)象？干旱時(shí)候作物為什么會(huì)發(fā)生枯萎現(xiàn)在,？這些現(xiàn)象說明了什么,。對于這些問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，在學(xué)生討論時(shí)我也會(huì)參與其中,，幫他們解疑答惑,，引導(dǎo)他們找到正確的答案。從而順利讓學(xué)生掌握這個(gè)知識點(diǎn),。即原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,，水分進(jìn)出細(xì)胞時(shí),，是從單位體積水分子數(shù)量多的一側(cè)向水分子書量少的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)，這種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式叫做自由擴(kuò)散,。

氧氣,、二氧化碳、甘油,、乙醇,、苯等小分子物質(zhì)，都是通過自有擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞,。

對于協(xié)助擴(kuò)散,，我首先會(huì)播放視頻動(dòng)畫，之后會(huì)要求學(xué)生自學(xué)什么是協(xié)助擴(kuò)散,？協(xié)助擴(kuò)散與自由擴(kuò)散的區(qū)別是什么,？通過視頻的整體認(rèn)識，以及自主學(xué)習(xí),，學(xué)生就能很好的掌握協(xié)助擴(kuò)散,，離子和一些較大的分子（葡萄糖），不能自由地通過細(xì)胞膜,，它們需要細(xì)胞膜上載體蛋白的協(xié)助,，順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，這種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式叫協(xié)助擴(kuò)散,。協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白,，自由擴(kuò)散不需要。

主動(dòng)運(yùn)輸是一個(gè)難點(diǎn)知識,，我會(huì)采用資料分析的形式,，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)資料，討論,，從而解決這個(gè)難點(diǎn),。呈現(xiàn)科學(xué)家利用蝗蟲馬氏管做的.實(shí)驗(yàn)（資料：一位科學(xué)工作者曾做過下面的實(shí)驗(yàn)：從活蝗蟲體內(nèi)小心地分離出馬氏管，并立即投入不含酚紅的昆蟲任氏液中,。然后從任氏液中取幾條馬氏管放在干凈的載玻片上,，滴一滴含有酚紅的昆蟲任氏液，在顯微鏡下觀察,，結(jié)果看到了馬氏管腔內(nèi)的紅色染料逐步積累，并逐漸超過管外的濃度,。然后,，他又取了幾條馬氏管，放在60℃以上的水浴鍋中進(jìn)行水浴,，使馬氏管失去活性,，再重復(fù)上面的操作,，在顯微鏡下觀察到紅色的液體很快就會(huì)進(jìn)入蝗蟲馬氏管的管腔內(nèi)，并一直保持管腔內(nèi)外溶液的顏色一樣,。）并提問：在資料中實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎么樣的,？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？之后師生共同總結(jié)：物質(zhì)通過細(xì)胞膜從濃度低的一側(cè)向濃度高的一側(cè)轉(zhuǎn)運(yùn)時(shí),，需要消耗能量,，并且需要載體蛋白叫做主動(dòng)運(yùn)輸。鈉離子,、鉀離子等都是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)出細(xì)胞的,。

為了加深對于三種運(yùn)輸方式的理解，我會(huì)出示表格,，讓學(xué)生們按照自己所學(xué)的知識進(jìn)行填寫,。

對于第二部分知識：胞吞與胞吐。我會(huì)結(jié)合投影以具體事例引入,，如用一種無毒燃料（例如剛果紅）將酵母菌染成紅色,，放到草履蟲培養(yǎng)液中，不久草履蟲細(xì)胞里面出現(xiàn)了紅色的食物泡,。這種草履蟲吞噬酵母菌的作用稱為胞吞,。然后介紹胞吞和胞吐作用，當(dāng)然我也會(huì)采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫直接形象地模擬教材中變形蟲吞噬單細(xì)胞生物的過程,，使學(xué)生理解大分子物質(zhì)和顆粒性物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,。

以上是授課的全部內(nèi)容。

3,、小結(jié)作業(yè)

最后師生共同總結(jié),。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查閱細(xì)胞膜在生活、生產(chǎn)中對人類有什么作用,，將知識延伸到第二課堂,。

七、說板書設(shè)計(jì)

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇2

《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》說課稿

（一）教材的地位,、作用

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是人教版生物學(xué)七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容,。本章《細(xì)胞的生活》以全新的視角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞是有生命的，細(xì)胞的生活不但需要物質(zhì)和能量,，還需要信息,。本章包括“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”、“細(xì)胞核是遺傳信息庫”和“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”三小節(jié),。本節(jié)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”,，主要講述了細(xì)胞中有哪些物質(zhì)、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器等內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述的,。本節(jié)內(nèi)容雖然比較抽象,，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度較大,，但本節(jié)內(nèi)容在本章有著重要的作用,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能明白細(xì)胞并不是靜止不動(dòng)的，而是具有生命力,，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出,，細(xì)胞內(nèi)還有能量轉(zhuǎn)換器。因此,，本課內(nèi)容為后面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了鋪墊,，打下了基礎(chǔ)。

（二）重點(diǎn),、難點(diǎn)的確立

1..教學(xué)重點(diǎn)

①細(xì)胞中含有哪些物質(zhì),，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

②描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用,。

③理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；

②細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用,。

（三）如何進(jìn)行取材的分析和處理

本節(jié)內(nèi)容多,、抽象，學(xué)生難于理解,，并且學(xué)生不具備一些物理,、化學(xué)知識，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，我大膽嘗試?yán)谜n件,，強(qiáng)化直觀效果，比如：導(dǎo)入新課,，我通過一段“植物體由小長大”的錄像,，再配以生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。又如：糖溶解于水的過程和細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出都制作成動(dòng)態(tài)的過程,，加深學(xué)生對物質(zhì)是由分子組成的、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的和細(xì)胞膜是怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出的認(rèn)識,。另外學(xué)生對分子和原子這些微觀粒子難于理解,，我通過水分子與原子的結(jié)構(gòu)模型的展示，把抽象的問題直觀化,、具體化,，以便于學(xué)生對知識的掌握。關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類,，我采用學(xué)生分組探究的方式學(xué)習(xí),，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法，加強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒的認(rèn)識,。為了解決細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體對能量的轉(zhuǎn)換這個(gè)難點(diǎn),，我采用了舉實(shí)例、演示實(shí)驗(yàn)（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)）的方式來組織教學(xué),。讓學(xué)生親自參與活動(dòng),，深切感受到能量的轉(zhuǎn)換過程，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。讓學(xué)生在興趣中學(xué)到了新知識,，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的,。

本節(jié)教學(xué)要注意合理利用重,、難點(diǎn)來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系,，運(yùn)用邏輯思維抓住學(xué)生的思路,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力,。例如,，分子與原子、無機(jī)物和有機(jī)物,、能量與能量轉(zhuǎn)換器,、線粒體和葉綠體等概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量的知識,，教師要積極運(yùn)用形象的比喻,、舉例、類比,、推理的方式教學(xué),，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象,、枯燥的概念具體化,、形象化，并與生活聯(lián)系起來,、縮短抽象知識與學(xué)生之間的距離,。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力,。另外，還要適時(shí)地通過學(xué)生看圖,、閱讀,、討論,、思考、探究等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析處理信息,、表達(dá)交流的能力和集體協(xié)作精神。明確要求,，不隨意拔高,，加強(qiáng)課堂上學(xué)生的活動(dòng)，不要急于給出結(jié)論,，盡可能讓學(xué)生自己去概括和體驗(yàn),。尊重學(xué)生的思維方式，大膽讓學(xué)生用他們自己的思維方式去解決問題,，老師“以逸待勞”效果反而更好,。

（四）學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識,，對動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握,，但對細(xì)胞中到底有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的,，以及細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的卻不盡了解,，學(xué)生對本節(jié)課的知識感到好奇、新鮮而又難于理解,。本課時(shí)要求學(xué)生對細(xì)胞的認(rèn)識上升到對細(xì)胞的生活有一個(gè)基本了解,，并進(jìn)一步理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流。本課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生采用自學(xué)探究,、小組合作探究的方法來學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體。

（五）目標(biāo)分析

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì),，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

②能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用,。

③學(xué)生通過類比,、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

2.能力目標(biāo)

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生具有運(yùn)用觀察,、推測、分析,、比較等方法去解決生物學(xué)問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。

②會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、善于思考、與人合作的能力,，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力,。

④培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的終身學(xué)習(xí)能力,。

⑤通過學(xué)生課后的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神以及科學(xué)探究的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過對細(xì)胞中物質(zhì)的認(rèn)識和細(xì)胞內(nèi)能量的理解，使學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ),，逐步建立“細(xì)胞是結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn),。

②培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的意見,。

③培養(yǎng)學(xué)生樂于探究生命的奧秘,，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識,。

（六）教學(xué)方法

1,、說教法：教學(xué)中運(yùn)用演示法、談話法,、討論法,、類比法、推理法,、啟發(fā)式教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)手段法等多種教學(xué)手段來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。

2、說學(xué)法 ： 教學(xué)中設(shè)計(jì)以學(xué)生自學(xué)探究和小組合作探究為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（七）過程分析

主要是從以下四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）

創(chuàng)設(shè)情景,

激發(fā)興趣人們常說：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生的注意力,，營造良好的課堂氣氛。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是讓學(xué)生通過錄像的觀看和老師的介紹,，使學(xué)生明白細(xì)胞也與植物體一樣會(huì)逐漸長大衰老和死亡,，細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。新課引入的方式,，可以激發(fā)探索細(xì)胞奧秘的興趣和求知欲望,，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過觀察形象生動(dòng)的畫面,，知道了細(xì)胞會(huì)長大,、變老、死亡以及形成新的細(xì)胞,，理解細(xì)胞是活的,，它是構(gòu)成生物體的基本單位。動(dòng)植物體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能,。

（二）

誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，

引出問題

關(guān)于“細(xì)胞中有哪些物質(zhì)”的教學(xué),。

1,、“細(xì)胞中含有的物質(zhì)”是本節(jié)的重點(diǎn),，我先后采用了老師設(shè)問引出問題 學(xué)生分析推測 ,、得出結(jié)論 、小組合作探究等多種手段,，使學(xué)生參與教學(xué),。

2,、關(guān)于細(xì)胞中所含物質(zhì)的分類，我采用學(xué)生討論的方式學(xué)習(xí),，并通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法,，加強(qiáng)學(xué)生對有機(jī)物和無機(jī)物能否燃燒等特性的認(rèn)識。

3,、針對學(xué)生對分子與原子的概念難于掌握的特點(diǎn)我嘗試運(yùn)用課件,，將糖溶解于水的過程通過老師演示實(shí)驗(yàn)和制作成動(dòng)態(tài)課件，加深學(xué)生對物質(zhì)是由分子組成,、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識,。另外學(xué)生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，把抽象的問題直觀化,、具體化,，以便于學(xué)生對知識的掌握,。

4、“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，通過老師提問：“除了剛才我們提到的這些物質(zhì),，細(xì)胞中還有一些廢物，你知道細(xì)胞在生活過程中會(huì)產(chǎn)生哪些廢物呢,？這些廢物不及時(shí)排出行嗎,？那么這些物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，而廢物又是怎樣排出去的呢,？你們認(rèn)為是細(xì)胞中哪一個(gè)結(jié)構(gòu)來控制的呢,？”問題層層深入，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，引出學(xué)生探究細(xì)胞膜功能的問題,。由于內(nèi)容抽象，我是將細(xì)胞膜的這一功能制作成動(dòng)畫,，讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)其功能，教師在這一過程中給予學(xué)生有效的指導(dǎo),，對突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)非常重要,。

1、學(xué)生分析思考教師所提供的事實(shí),，進(jìn)行活動(dòng)一：推測細(xì)胞中有哪些物質(zhì),？進(jìn)一步得出結(jié)論。

2,、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生分組討論細(xì)胞中物質(zhì)的分類,。通過閱讀、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)和比較,，讓學(xué)生了解無機(jī)物和有機(jī)物的特性,。

3、仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)和模型展示,，體會(huì)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,。嘗試分析糖溶于水的原因，理解這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的,，分子是不斷運(yùn)動(dòng)著的,，分子是由比分子更小的微粒——原子組成的,。

4,、通過老師啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)生觀看“細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出”的動(dòng)畫課件，學(xué)生形象,、生動(dòng)的掌握細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出,，學(xué)生能層層深入，分析、思考,、討論,，最后得出結(jié)論。

（三）

合作探究,，

解決問題 1,、“細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器”和“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我先后采用類比,、設(shè)問 ,、舉例、看圖 的手段,，讓學(xué)生自己歸納細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是線粒體和葉綠體,。接著我通過舉例和學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)（手搖式發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)），讓學(xué)生理解能量有不同的形式,，并且能量能從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式,。

2、“細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用”是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生以小組合作探究方式來學(xué)習(xí)線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的,。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到很好的培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)熱情更高漲,，從而達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的。1,、通過學(xué)生對書上圖片進(jìn)行分析,，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。

2,、通過學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生知道能量有光能、熱能,、化學(xué)能等多種形式,，并且可以從一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式。

3,、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式共同探討線粒體和葉綠體是怎樣轉(zhuǎn)換能量的,。從中學(xué)生不但學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)合作,，而且小組的團(tuán)隊(duì)精神也得到培養(yǎng)。

（四）

師生小結(jié)（課件顯示）

通過學(xué)生自我測試本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 ,，檢查學(xué)生對知識的掌握情況,，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、總結(jié)知識的能力，并及時(shí)給其插漏補(bǔ)缺,，完成教學(xué)目標(biāo),。

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇3

一、說教材

1.教材的地位和作用：

本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用,，后面是對單細(xì)胞和多細(xì)胞動(dòng)植物的學(xué)習(xí),，說明《細(xì)胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把《細(xì)胞》這節(jié)從原來的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章,，可見其重要性,，所以學(xué)好這節(jié)課將為以后的`學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合50個(gè)重要概念和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定以下三維目標(biāo)：

（1）知識與技能：

①闡明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位；

②了解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn),；

③說明細(xì)胞各部分的功能,；

④描述細(xì)胞分裂的基本過程。

（2）過程與方法：

通過對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),，嘗試制作細(xì)胞模型,。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對人類生活的影響,。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，我確定的：

教學(xué)重點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn),；

教學(xué)難點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞分裂的基本過程,。

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過播放：《動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖》和《動(dòng)植物細(xì)胞分裂圖》等多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察,，思考,，并歸納總結(jié)知識點(diǎn)，以突破重難點(diǎn),。

二,、說學(xué)生

七年級學(xué)生年齡雖小，但已初步的具備了觀察事物,，收集整理信息,，獨(dú)立思考和與他人合作的能力，他們喜歡表現(xiàn)自己,，樂于發(fā)表自己的見解,，因此，在教學(xué)過程中,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

三,、說教法

本節(jié)課是圍繞概念教學(xué)這一理念來展開教學(xué)的。在教學(xué)中主要采用以下三種教學(xué)方法：

1. 探究式教學(xué)法：通過精心設(shè)問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2. 多媒體輔助教學(xué)法：對于本節(jié)課的重難點(diǎn),，我用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以化抽象為具體,，使學(xué)生容易理解,。

3. 對比教學(xué)法：比較法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法，也是認(rèn)是事物的的基本方法之一,，通過比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)讓學(xué)生更容易掌握知識點(diǎn),。

四．說學(xué)法

要提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義,。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)本課。

五．說教學(xué)程序

在本節(jié)的教學(xué)過程中,，我圍繞四個(gè)重要概念展開教學(xué),，注重突出重難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性,，這一部分我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.組織教學(xué)并讓學(xué)生導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo),。（1~2分鐘）

通過導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指出重難點(diǎn),，這是生物教學(xué)一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié),。

2.導(dǎo)入新課。（1~2分鐘）

導(dǎo)入時(shí)通過展示四張圖片導(dǎo)入新課,。

3.講授新課,。（20~25分鐘）

在講授新課過程中，首先向?qū)W生闡明細(xì)胞的定義：細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位,。這是第一個(gè)重要概念,。

接下來是第二個(gè)重要概念-----動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了突破這個(gè)知識點(diǎn),，我用多媒體來輔助教學(xué),，利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然，方便學(xué)生掌握,。

對于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個(gè)重要概念我采用了探究式教學(xué)法和對比教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué),，教師提出的問題，學(xué)生自己通過閱讀,，觀察,，對比和討論等途徑來得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力,。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來鞏固這個(gè)知識點(diǎn),，意在讓學(xué)生對該知識點(diǎn)引起重視,。

在鞏固之后我會(huì)把動(dòng)植物細(xì)胞的對比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn)，來檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果,，學(xué)生每說一個(gè)結(jié)構(gòu)我會(huì)補(bǔ)充這個(gè)結(jié)構(gòu)的作用,，并且讓學(xué)生在教材中重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不脫離開教材,。

最后一個(gè)重要概念說的是細(xì)胞的分裂,，由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株？這個(gè)問題引入這個(gè)重要概念,，通過課件展示細(xì)胞分裂的過程,，由學(xué)生來描述分裂過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力,。

4.課堂小結(jié),。（3~5分鐘）

讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識點(diǎn)并通過做結(jié)業(yè)試題來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

機(jī)動(dòng)教學(xué)（5~10分鐘）

在教學(xué)過程中我還設(shè)立了兩個(gè)特色活動(dòng),，一個(gè)是連連看,，一個(gè)是知識競猜，通過這兩個(gè)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，下面我來演示過程,。

5.板書設(shè)計(jì)

我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng),，一目了然,，簡要體現(xiàn)了本節(jié)的知識點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解,。

六．教學(xué)反思

為了凸顯這節(jié)課中的重要概念,，我以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，要知道,，教師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”之上,，要以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇4

蛋白質(zhì)（protein）是生命的物質(zhì)基礎(chǔ),，是有機(jī)大分子,，是構(gòu)成細(xì)胞的基本有機(jī)物，是生命活動(dòng)的主要承受者,。沒有蛋白質(zhì)就沒有生命,。氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位,。它是與生命及與各種形式的生命活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的物質(zhì)。機(jī)體中的每一個(gè)細(xì)胞和所有重要組成部分都有蛋白質(zhì)參與,。蛋白質(zhì)占人體重量的16%~20%,，即一個(gè)60kg重的成年人其體內(nèi)約有蛋白質(zhì)9.6~12kg。

人體內(nèi)蛋白質(zhì)的種類很多,，性質(zhì),、功能各異，但都是由20多種氨基酸按不同比例組合而成的,，并在體內(nèi)不斷進(jìn)行代謝與更新,。被食入的蛋白質(zhì)在體內(nèi)經(jīng)過消化分解成氨基酸，吸取后在體內(nèi)主要用于重新按一定比例組合成人體蛋白質(zhì),，同時(shí)新的蛋白質(zhì)又在不斷代謝與分解,，時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)平穩(wěn)中。

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇5

一,、教材內(nèi)容及地位

“細(xì)胞的增殖”是必修一《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)內(nèi)容大致分為“細(xì)胞不能無限長大”，“細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖”,，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分,。重點(diǎn)以植物細(xì)胞有絲分裂過程為例學(xué)習(xí)有絲分裂的知識，并通過比較,，讓學(xué)生觀察并歸納動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。繼而領(lǐng)悟出二者的相同點(diǎn)：親代細(xì)胞的染色體經(jīng)過復(fù)制后，平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去,，從而保持了遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性,，即是有絲分裂的重要意義。

本節(jié)內(nèi)容在高中生物學(xué)習(xí)中起到了承下啟上的作用,。學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成,，結(jié)構(gòu)和功能之后，自然而然地過渡到細(xì)胞增殖,，學(xué)習(xí)起來并不會(huì)很陌生,；同時(shí)，細(xì)胞增殖也是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂,，DNA復(fù)制以及遺傳信息的傳遞,，遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容更是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握細(xì)胞生長和增殖的周期性，明確細(xì)胞增殖對維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義,。

2.知道細(xì)胞增殖的方式和意義,。

3.區(qū)分有絲分裂各時(shí)期,，掌握細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體、DNA的變化規(guī)律,。

4.會(huì)區(qū)分動(dòng)物和植物細(xì)胞有絲分裂的不同,。

（二）能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,。

2.養(yǎng)成批判性思考問題的能力,。

3.能夠利用多媒體獲取生物信息。

（三）情感目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化,，并形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)思想,。

2.樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲分裂的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)時(shí)間DNA,、染色體的變化規(guī)律,。

難點(diǎn)突破：通過觀察動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象問題具體化,，再結(jié)合傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式,，使復(fù)雜的問題變得易于接受，同時(shí)以啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，再加以隨堂訓(xùn)練,，攻克難點(diǎn)的同時(shí)完成能力目標(biāo)

四、學(xué)情分析

本節(jié)授課對象為高一的學(xué)生：

1,、學(xué)生在初中已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”,，對有關(guān)癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學(xué)知識基礎(chǔ),。

2,、對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高，主動(dòng)性強(qiáng),，再加上多媒體的使用,，學(xué)生很容易積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

3,、高一學(xué)生歸納,，綜合和抽象思維能力較差,。

五,、教學(xué)方法

講授法、直觀教學(xué)法,、點(diǎn)評-點(diǎn)撥法,、自學(xué)導(dǎo)思法

六,、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生形成“感知-辨認(rèn)-概括-定義-遷移”的概念學(xué)習(xí)模式。

七,、教學(xué)程序

（一）,、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生最感興趣的事情出發(fā),，更容易吸引學(xué)生參與,，自主學(xué)習(xí)并且能夠自然應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。本節(jié)課中,，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的,？”這樣設(shè)疑，既可以把細(xì)胞和個(gè)體聯(lián)系起來,，為將來學(xué)習(xí)胚胎發(fā)育和遺傳變異奠定基礎(chǔ),，又能回顧在細(xì)胞學(xué)說中認(rèn)識到的細(xì)胞的來源。

（二）,、觀察現(xiàn)象,，積累直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施必須在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來完成,。先連續(xù)播放細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過程動(dòng)畫，讓學(xué)生自己找出規(guī)律,。指出細(xì)胞周期的概念,。提出問題“細(xì)胞周期的起點(diǎn)和終點(diǎn)為什么要以一次分裂完成時(shí)作為界限呢？”,。學(xué)生通過思考,，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時(shí)間特點(diǎn),。

多媒體展示各時(shí)期圖像,，由學(xué)生自己總結(jié)各時(shí)期的特點(diǎn)，使學(xué)生初步對各時(shí)期的細(xì)胞圖像建立直觀的認(rèn)識,。再通過表格,，讓學(xué)生歸納各時(shí)期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結(jié)填表,。這樣可以將全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以總結(jié)和統(tǒng)一,，使學(xué)生將剛剛獲得的知識系統(tǒng)化。

（三）,、課堂反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

學(xué)生在課堂小結(jié)后，進(jìn)行課堂反饋

（一）,，完成學(xué)案,，解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)記憶不牢,，無法順利地用來解題。于是,，師生通過共同總結(jié),，講授“諧音記憶法”。在教學(xué)中,，我比較注重對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo),。生物學(xué)的知識點(diǎn)雜而多，學(xué)生只有記住了,，才能靈活運(yùn)用,。學(xué)生在快速記憶后，繼續(xù)完成課堂反饋

（二）,，該反饋中所選題型難度加大,，學(xué)生仍能順利完成，說明上述方法使用得當(dāng),。其中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓兩組學(xué)生到黑板貼圖,，將各時(shí)期圖像排序,，這樣更能促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

（四）制作模型,，演示說明,，理解有絲分裂過程。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,，分組進(jìn)行實(shí)踐,。可以利用剪刀,、紙,、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型,。由于時(shí)間關(guān)系,，各學(xué)習(xí)小組分別選擇一個(gè)時(shí)期作為制作對象。完成后,，各小組挑選作品評價(jià),，并讓學(xué)生描述和演示他們完成的模型,，學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

（五）圖像觀察,，自主分析,，總結(jié)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的異同,。

在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，填寫在表格項(xiàng)目中,。通過觀察比較,，發(fā)展和完善學(xué)生的識圖能力和分析能力。

（六）完成作業(yè),，找出有絲分裂過程中DNA和染色體的變化規(guī)律,。

DNA和染色體的變化規(guī)律，可以作為本節(jié)的內(nèi)容檢驗(yàn)和練習(xí)來完成,，以前面的實(shí)驗(yàn)和圖像觀察為基礎(chǔ),，學(xué)生能夠在作業(yè)題中完成DNA和染色體的變化曲線，教師在學(xué)生完成作業(yè)后要加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào),。

（七）教師小結(jié),，聯(lián)系下節(jié)內(nèi)容，使知識具有連貫性,。

八,、教學(xué)反思

本節(jié)課課堂教學(xué)內(nèi)容較多，時(shí)間安排緊湊,。教師課前必須對各環(huán)節(jié)做好充分安排,，印發(fā)學(xué)案，布置預(yù)習(xí),。而學(xué)生是否做好了預(yù)習(xí),，是本節(jié)課能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成和達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容十分抽象,，微觀,，為此，我很注重課堂資源的選擇,、整合和優(yōu)化,。通過課件演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生能很好的感受到細(xì)胞分裂過程是一個(gè)連續(xù)地,、動(dòng)態(tài)地過程,。同時(shí)，我在課堂上充分運(yùn)用了問題探究的方法,，盡力挖掘?qū)W生原有的知識經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生的主體性學(xué)習(xí),，用探究式問題啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、處理問題能力,、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學(xué)習(xí)過程中,，教師如何做好引導(dǎo),、指導(dǎo)工作，如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性,，還有待于進(jìn)一步研究,。

這就是我對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和設(shè)計(jì)。謝謝大家,！

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇6

說課作為教學(xué)研究的一種新型方式,，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué),、教研水平和說課者的素質(zhì)都有重要的作用,，對于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排,，以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索,。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義,，了解細(xì)胞分裂的三種方式,，掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律,，掌握動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同,，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義,。

2.能力目標(biāo)：通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn),，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。

3.德育目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖,，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀,、發(fā)展觀,。

二、說教學(xué)內(nèi)容

1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié),，前一章介紹了《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》,，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性,，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后,，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項(xiàng)生命活動(dòng)，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué),，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個(gè)生物體一樣,，要經(jīng)過生長、衰老,、死亡的階段,，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長,、發(fā)育,、繁殖的基礎(chǔ)，同時(shí),，本節(jié)知識是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識基礎(chǔ),。

2.本節(jié)知識結(jié)構(gòu)：本節(jié)知識共九個(gè)知識點(diǎn)，先介紹細(xì)胞增殖的意義,，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式,。第一課時(shí)只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,，其中,，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長短,。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,，結(jié)果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體，但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài),。分裂的四個(gè)時(shí)期(前,、中、后,、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn),，分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目,、同形態(tài)的一套染色體,，說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性,。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法,，介紹了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式DD無絲分裂,。

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇7

一,、說教材

（一）教材的地位與作用：

《細(xì)胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細(xì)胞》這一模塊的第六章第一節(jié)內(nèi)容,。這一節(jié)分兩個(gè)課時(shí)，我今天的說課內(nèi)容是第一課時(shí),，主要是學(xué)習(xí)細(xì)胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義,。本章的學(xué)習(xí)，是學(xué)生從前面幾章了解了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成,、結(jié)構(gòu)和功能之后,，來認(rèn)識細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程,。因此,，本章的學(xué)習(xí)需要以前幾章的內(nèi)容作基礎(chǔ)。另外,，細(xì)胞增殖,、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期,、有絲分裂等概念與必修2中有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容聯(lián)系很密切,，同時(shí)，有絲分裂作為細(xì)胞分裂的一種基本方式,，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳定律的基礎(chǔ),，也是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)：

1）,、模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系,，探討細(xì)胞不能無限長大的原因。

2）,、簡述細(xì)胞生長和增殖的周期性,。

3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征,，尤其是DNA和染色體規(guī)律的變化,。

2能力目標(biāo)：

1）嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行科學(xué)探究。

2）憑借有絲分裂過程圖,，圖文結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及形象思維能力。

3）通過分組構(gòu)建染色體模型,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與合作能力,。

4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

3情感目標(biāo)：

1)通過實(shí)驗(yàn)操作,，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神,。

2)通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論,，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的能力,。

3)通過細(xì)胞增殖過程的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的生物進(jìn)化觀點(diǎn)和辨證唯物主義世界觀,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞生長和增殖的周期性。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過程中染色體行為和數(shù)目的變化,，以及DNA數(shù)量的變化,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）細(xì)胞表面積和體積之比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。

（2）真核細(xì)胞有絲分裂過程中,，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化,，以及DNA數(shù)量的變化。

3,、重難點(diǎn)的突破策略：

1通過染色體模型觀察與制作,，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和制作動(dòng)態(tài)的多媒體課件，使抽象的問題具體化,，形象化,，復(fù)雜的問題簡單化,。

2編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學(xué)生記憶有絲分裂各階段染色體的行為,。

3利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數(shù)目的變化，攻克重難點(diǎn),。

二,、說教法

1、學(xué)情分析

1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發(fā)展但還不成熟,，已形成了較好的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性,。

2學(xué)生初中時(shí)已學(xué)過“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但對細(xì)胞分裂的了解還非常淺顯,，總體來說高一學(xué)生生物基礎(chǔ)知識少，所以要充分利用前五章學(xué)生對于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，從培養(yǎng)興趣方面展開,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2,、教法設(shè)計(jì)

1）,、這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象復(fù)雜,，我會(huì)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作,。

2）、探究式教學(xué)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究,，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識及對比推理的方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想的方法把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞上,。-------采用“探究—發(fā)現(xiàn)”

3)、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué),，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

4),、模型教學(xué)法：利用自制的染色體等物理模型以及數(shù)學(xué)模型,，以曲線描述數(shù)量變化規(guī)律，以圖解突出重點(diǎn),。

三,、說學(xué)法

課堂上采用自學(xué)法、討論法,、歸納法,、模型構(gòu)建法等,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識,對重難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo).

四、說教學(xué)過程

設(shè)疑導(dǎo)入：通過圖片與日常生活現(xiàn)象引出生物學(xué)問題,，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,，創(chuàng)設(shè)問題情景，討論“與鼠相比,，大象的個(gè)體很大,，是不是組成大象的細(xì)胞體積特別大？生物體為什么能由小長大,？”等產(chǎn)生原因,。

1歸納：生物體的生長包括:細(xì)胞生長---增大細(xì)胞的體積和細(xì)胞增殖---增加細(xì)胞的數(shù)量

2質(zhì)疑：為什么生物體大多數(shù)是由很多體積小的細(xì)胞組成的，不是由少數(shù)體積大的細(xì)胞組成,？為什么細(xì)胞不能一直生長形成大型單細(xì)胞生物,？

3設(shè)計(jì)意圖：通過討論使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)質(zhì)疑求實(shí)的態(tài)度,，又可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引起他們的探究興趣。

新課講授

1,、組織學(xué)生分組進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)（預(yù)習(xí)完成）,。在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴(kuò)散的體積/整個(gè)瓊脂塊的體積,？讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識,。并注意要學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真正的細(xì)胞上。

結(jié)論:細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小,，細(xì)胞與周圍環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的相對面積也越小,，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试降汀?/p>

結(jié)論遷移:1、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大2,、細(xì)胞的核質(zhì)比限制了細(xì)胞的長大

?思考與討論:既然細(xì)胞越小,，細(xì)胞相對表面積就大，細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮礁?，?xì)胞體積是不是越小越好,？

(細(xì)胞體積最小限度，是由完成細(xì)胞功能所必需的基本結(jié)構(gòu)（如核糖體）和物質(zhì)（如酶）所需要的空間決定),。

2組織學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生回答一下問題：

（1）細(xì)胞增殖的意義是什么？細(xì)胞以什么方式增殖,？

（2）真核生物的細(xì)胞分裂方式有哪些,？主要方式是什么？

（3）什么是細(xì)胞周期,？細(xì)胞周期分為那幾個(gè)階段,？時(shí)間分配如何？

-----設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1）細(xì)胞周期概念的理解,，抓住關(guān)鍵詞“連續(xù)分裂的細(xì)胞”,，理解哪些細(xì)胞具有細(xì)胞周期哪些細(xì)胞沒有。并結(jié)合模擬動(dòng)畫,，使學(xué)生充分認(rèn)識細(xì)胞周期的起止點(diǎn)及各個(gè)時(shí)期的特征,。”------突破重點(diǎn)難點(diǎn)

請學(xué)生回答下列圖示中那些可以代表一個(gè)細(xì)胞周期,？

2）植物細(xì)胞有絲分裂的過程

這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn),，讓學(xué)生理解各個(gè)階段染色體的行為是關(guān)鍵,。

(1)通過模擬動(dòng)畫，展示高等植物有絲分裂各個(gè)階段的動(dòng)態(tài)圖,，讓學(xué)生對有絲分裂形成一個(gè)整體連續(xù)的印象,。

(2）分組讓學(xué)生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個(gè)時(shí)期的變化,，選取制作較好的進(jìn)行展示,。

然后老師在黑板上進(jìn)行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個(gè)階段的變化,，尤其要注意染色體行為的變化,。同時(shí)配合使用染色體模型來表示染色體形態(tài)的變化。（如：間期時(shí)染色質(zhì)呈細(xì)長的絲狀,。前期染色質(zhì)縮短變粗成染色體,，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體,。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，并思考各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和各個(gè)時(shí)期DNA和染色體變化并用函數(shù)圖象表示出,。為了幫助學(xué)生記憶各時(shí)期特點(diǎn),，可以借鑒一些順口溜。

間期：DNA復(fù)制,，蛋白質(zhì)合成,。分裂期：前期：膜仁消失顯兩體中期：形定數(shù)晰赤道齊

后期：點(diǎn)裂數(shù)增均兩極末期：兩消兩現(xiàn)重開始

五.教學(xué)反思

成功之處

(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。聯(lián)系學(xué)生所熟知的日常生活現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。

我認(rèn)為上這堂課時(shí)，通過聯(lián)系生活舉例,，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(2)將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過探究學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，使學(xué)生嘗試了一種科學(xué)研究的方法——模擬實(shí)驗(yàn)法,。這種探究學(xué)習(xí),、生生互動(dòng)的教學(xué)模式正是新課程改革所倡導(dǎo)的，使學(xué)生由過去的被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索知識,。

(3)本節(jié)內(nèi)容抽象,，難懂，我對課程資源進(jìn)行了整合優(yōu)化,，并利用多媒體課件演示,，很好的讓學(xué)生感受到細(xì)胞分裂的連續(xù)性。黑板繪圖和染色體模型的應(yīng)用又克服了多媒體轉(zhuǎn)瞬即逝的缺點(diǎn),，讓學(xué)生能夠參與其中,，取得較好的課堂效果。

改進(jìn)不足之處

（1）這節(jié)內(nèi)容較多,，教師要做好時(shí)間上安排,，把握好課堂的節(jié)奏。對模擬實(shí)驗(yàn)方案的討論可適當(dāng)安排在課前預(yù)習(xí)階段,。

（2）教學(xué)過程中有太多的學(xué)生探究,、觀察、思考?xì)w納等活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間較難把握,。

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇8

物質(zhì)分類說課稿

物質(zhì)分類說課稿

一,、說教材

《物質(zhì)的分類》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁,，是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開化學(xué)科學(xué)的起始章節(jié),。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些分類的方法,，形成了一定的分類觀念,。自然界和日常生活中，許多事物的分門別類也為學(xué)生的感性認(rèn)識奠定了基礎(chǔ),。為此,，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操做性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，建立分類的思想并掌握交叉分類法和樹狀分類法,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它有關(guān)分類的知識打下基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和倡導(dǎo)生活中的化學(xué)美,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知能力,，本節(jié)課,，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：學(xué)生通過討論,、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識并了解物質(zhì)分類的多樣性，能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類,，掌握交叉分類法和樹狀分類法,。

過程與方法目標(biāo)：通過“快樂找朋友”和“制作化學(xué)樹”課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考,、動(dòng)眼觀察,、動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在課堂實(shí)踐活動(dòng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)的情感,。

三,、說教學(xué)重、難點(diǎn)

為了幫助學(xué)生形成分類的思想，讓其學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法對身邊的事物進(jìn)行分類,，從而掌握認(rèn)識物質(zhì)的科學(xué)方法,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確立為讓學(xué)生建立分類的思想并掌握常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法。根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合本地區(qū)大部分學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本節(jié)課的難點(diǎn)確立為：對分類法的理解及其應(yīng)用

四、說教法,、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。根據(jù)這一理念，我遵循激——導(dǎo)——探——放的原則,。教學(xué)中,，我精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作,，鼓勵(lì)學(xué)生概括交流并讓學(xué)生運(yùn)用知識去大膽創(chuàng)新。學(xué)生作為主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素,，因此，在學(xué)法的選擇上,，我力求在教學(xué)過程中體現(xiàn)出玩中學(xué)——學(xué)中玩——合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作的思想,。

五、說教學(xué)過程為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程，總共有六個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：“三維導(dǎo)航”

設(shè)計(jì)圖片展示,，通過關(guān)注學(xué)生身邊與化學(xué)有關(guān)的熟悉情境，引起學(xué)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)散思維，讓學(xué)生感知分類法與日常生活的聯(lián)系,，傳遞新課標(biāo)要求體現(xiàn)的生活中有化學(xué)的信息,。

環(huán)節(jié)二：“生活中的化學(xué)”

讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，說一說生活中還有哪些分類的例子,，有何意義,。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)分類法在生活中的普遍存在性,，使學(xué)生認(rèn)識到分類法的重要性。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，營造出活躍的課堂氣氛,，又在學(xué)生的互動(dòng)中滲透了物質(zhì)分類的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊,。通過師生之間的互動(dòng)交流,，歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)分類的相關(guān)知識,，使學(xué)生初步形成分類的思想,，得出結(jié)論，從而完成生活中的化學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容教學(xué),。

環(huán)節(jié)三：“從生活到化學(xué)”

為了讓學(xué)生直觀感知分類的含義,，我設(shè)計(jì)了“快樂找朋友”探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)“物以類聚”的意境,，讓學(xué)生像找朋友一樣地分類物質(zhì),，體驗(yàn)生活化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的人性化,。將生活實(shí)例與化學(xué)學(xué)習(xí)銜接起來,，實(shí)現(xiàn)知識的發(fā)散遷移，激起學(xué)生再深入學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)上臺(tái)匯報(bào)他們所探究出的學(xué)習(xí)成果,。通過師生之間的表達(dá)與交流,，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)分類的含義，得出結(jié)論并建立起分類的思想,，從而實(shí)現(xiàn)本課重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),。

環(huán)節(jié)四：“分類指揮棒——分類方法”

通過提問學(xué)生分類有哪些常見的方法？讓學(xué)生自主閱讀課本,，探討發(fā)現(xiàn)知識,，形成“掌握方法比死記硬背更有效”的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和整合知識的能力,。繼而進(jìn)行師生交流并總結(jié)出兩種分類法的定義：交叉分類法是對物質(zhì)以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法,；樹狀分類法是對同類事物進(jìn)行再分類的方法，及時(shí)幫助學(xué)生解除在自主閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識,，使學(xué)生建立正確科學(xué)的知識體系，從而體現(xiàn)新課標(biāo)所注重的科學(xué)性理念,。 環(huán)節(jié)五：“分類方法的應(yīng)用”

為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起來，設(shè)計(jì)了“制作化學(xué)樹”的活動(dòng),，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的分類方法對所給的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類并填寫到卡片合適的位置,，再觀察分析討論卡片上的圖形，得出圖形特點(diǎn),，我則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易填錯(cuò)的地方。讓學(xué)生在制作化學(xué)樹的過程中體驗(yàn)物質(zhì)分類法對學(xué)習(xí)化學(xué)的幫助作用,，感受化學(xué)學(xué)習(xí)中 “由此及彼”所帶來的成就感,。通過師生交流，共同歸納梳理出分類法在化學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn),，幫助學(xué)生將所學(xué)知識從低層次的無意識使用到高層次的意義建構(gòu),，實(shí)現(xiàn)思維上質(zhì)的飛躍,，提高學(xué)生對知識的延伸和感悟,，從而攻克本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。 環(huán)節(jié)六：“每學(xué)有獲”

留出五分鐘的時(shí)間用以課堂教學(xué)的總結(jié)及課外的延伸,，讓學(xué)生自主總結(jié)這節(jié)課的收獲,，通過自我總結(jié)的方式使其加深對知識的掌握并學(xué)以致用,，做到每學(xué)有獲,，同時(shí)也留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并通過指點(diǎn)迷津,，讓學(xué)生及時(shí)解決其在課堂上產(chǎn)生的疑難問題,。此外,，還提供一些實(shí)用網(wǎng)站等學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生通過這些學(xué)習(xí)途徑把課堂知識進(jìn)行課外延伸,，感受“學(xué)無止境”的樂趣,，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

六,、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式,，可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路,，更直觀地理解概念,，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆記，在今后的學(xué)習(xí)中能夠“觸景生情”,，有所感悟,，溫故而知新。

本節(jié)課我通過六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的理念,。通過學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)、交流感受體會(huì),、互動(dòng)合作和課外延伸等手段,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使學(xué)生在愛化學(xué)、學(xué)化學(xué),、用化學(xué)的過程中獲得化學(xué)美的感受,，得到美的熏陶。

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇9

第二節(jié)細(xì)胞分化說課稿

一,、說教材

本節(jié)內(nèi)容安排在第六章細(xì)胞生命歷程的細(xì)胞增殖之后,，體現(xiàn)了生命活動(dòng)的規(guī)律。

個(gè)體發(fā)育中細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量,，而后細(xì)胞分化使細(xì)胞功能專門化,，增加了細(xì)胞的種類，再則才有細(xì)胞的衰老凋亡和異常的癌變內(nèi)容,。因此該節(jié)內(nèi)容在教材中有承上啟下的作用,。

本節(jié)的重點(diǎn)是細(xì)胞生命歷程中的一個(gè)環(huán)節(jié)——細(xì)胞分化，以及與細(xì)胞分化相對的細(xì)胞的全能性,。而且這些內(nèi)容都是和現(xiàn)代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的,，也是和生活社會(huì)相關(guān)聯(lián)的。

如何讓學(xué)生理解“細(xì)胞分化,、干細(xì)胞和細(xì)胞的全能性,、植物組織培養(yǎng)等” 新名稱，同時(shí)用這些知識理解生活中的實(shí)例,、探究生活及科學(xué)中的問題,，這些都是是教學(xué)中需要重點(diǎn)突破的。

二,、說學(xué)情

學(xué)生在初中對“細(xì)胞分化”,、克隆羊的形成都有初步的認(rèn)識，在本冊書的第一二章對生命系統(tǒng)的層次和細(xì)胞的多樣性有一定了解,，同時(shí)在第三章對細(xì)胞核的功能的探究實(shí)驗(yàn)中明確了細(xì)胞核的功能,，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力,。

在此基礎(chǔ)上,，該節(jié)課中學(xué)生應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細(xì)胞分化,、細(xì)胞全能性的深刻理解和對探究方法的應(yīng)用能力,。

三、說教學(xué)方法

1,、STS的教育理念滲透在教材中,，正是需要我們以此教學(xué)方法來讓學(xué)生學(xué)以致用。本節(jié)課教學(xué)中用社會(huì)生活中的問題來激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情,，從知識技能解決問題的成就感中來讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的持久力,。

2,、科學(xué)探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究方法的.一般過程,，從而有能力來探究其他問題,。

3、問題教學(xué)法：在探究的過程中,，如何保持探究過程的同時(shí)，又能完成書本相關(guān)內(nèi)容的理解,，如何讓探究中的難題得以突破,，都可在適當(dāng)環(huán)節(jié)通過老師的分層問題來達(dá)成。

4,、小組合作學(xué)習(xí)的方法：在課堂有限的時(shí)間中通過合作學(xué)習(xí)來提高效率,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

四,、說教學(xué)目標(biāo)

1,、理解細(xì)胞分化、細(xì)胞全能性,、干細(xì)胞,、植物組織培養(yǎng)等知識（相關(guān)概念和特點(diǎn)等）

2、學(xué)會(huì)搜集資料,、分享自己的觀點(diǎn) 3,、掌握科學(xué)探究的一般方法4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì),、樂于探究的精神

五,、說教學(xué)過程

（一）、課前預(yù)習(xí)：小組合作搜集資料——白血病的成因和治療方法

發(fā)放合作小組學(xué)習(xí)過程記錄表（見附件1）

（二）,、課堂：

1,、科學(xué)探究“白血病的病因和治療方案”。

小組協(xié)作科學(xué)探究

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

1,、發(fā)現(xiàn)問題

資料分享1：白血病的發(fā)病率升高,，危害大

先表揚(yáng)各個(gè)小組的資料搜集工作，讓小組自愿發(fā)言說說白血病的發(fā)病率

2,、分析問題

資料分享2：白血病的病理原因

讓學(xué)生對這些資料中的新名詞提出疑問,，若學(xué)生沒有提出，可以老師作為好問者提出

造血干細(xì)胞

提出問題：1,、正常人的血液是怎樣的,？2、造血干細(xì)胞是什么,？和白細(xì)胞紅細(xì)胞的關(guān)系怎樣,？3,、白血病的血液有什么變化？

讓有準(zhǔn)備的其他學(xué)生幫助回答這些問題,，如果無法達(dá)成則提示學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識P119.完成造血干細(xì)胞分裂分化為紅細(xì)胞,、白細(xì)胞、血小板的學(xué)習(xí),。

資料分享3：白血病的治療方法

細(xì)胞分裂與分化

問題4,、白血病的治療是該輸入紅細(xì)胞還是輸入造血干細(xì)胞，為什么,？

通過問題探討的結(jié)論來完成板書,。

分析細(xì)胞分化的穩(wěn)定性、不可逆性,。

動(dòng)物細(xì)胞核的的全能性

問題

5,、輸入細(xì)胞的來源有要求嗎？

6,、輸入他人的細(xì)胞會(huì)有什么要求,？

7、你愿意捐獻(xiàn)骨髓嗎,？

8,、最好是要輸入的自身原來好的細(xì)胞，可是哪里來,？

9,、如果沒有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細(xì)胞,？（著重討論678,，提示臍帶血、克?。?/p>

通過問題探討的結(jié)論來完成板書,。通過問題解決法明確

1、同一個(gè)體的不同細(xì)胞的細(xì)胞核基因是相同的,，而結(jié)構(gòu)功能不同是因?yàn)榛蛴械男菝哂械谋磉_(dá)——基因的執(zhí)行情況不同,；

2、不同個(gè)體的同類細(xì)胞（造血干細(xì)胞）都會(huì)不同是因?yàn)楸旧淼幕虿煌?/p>

3,、白血病患者現(xiàn)在的造血干細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生了癌變,，基因不同了。所以要自體細(xì)胞移植必須選用以前的沒病變的細(xì)胞——如臍帶血,。

4,、克隆的內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充知識。5、肯定關(guān)心社會(huì)樂于奉獻(xiàn)的精神

3,、提出假設(shè)

形成白血病可行的治療方案,，學(xué)生討論后匯報(bào)，記錄在記錄表上,。

肯定學(xué)生成就,，同時(shí)進(jìn)一步提出可能的質(zhì)疑：假設(shè)是否一定可行？

4,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

如何在人體展開實(shí)驗(yàn),？如果不能，該怎樣操作,？

親緣關(guān)系近的哺乳動(dòng)物實(shí)驗(yàn),，小鼠。

5,、修正完善

實(shí)踐中的問題進(jìn)一步再按照這個(gè)思路來完善。

2,、學(xué)以致用：

案例1,、鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的血紅細(xì)胞呈鐮刀型，從而運(yùn)輸氧氣能力低,。該病患者在我國廣東的發(fā)病率較高,，危害嚴(yán)重（略），你分析下可以有哪些方法來治療該疾??？

案例2、瀕危植物紅杉,，（具體作用略）如何來保護(hù)呢,？

提示用科學(xué)探究的方法來實(shí)際應(yīng)用。

通過案例2 完成植物細(xì)胞分化,、植物細(xì)胞全能性,、植物細(xì)胞的組織培養(yǎng)的教學(xué)。

更多由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，同時(shí)提醒學(xué)生充分應(yīng)用書本提供的資料,。教師通過觀察引導(dǎo)來協(xié)助探究，同時(shí)板書匯總相關(guān)知識,。

3,、小結(jié)

4、習(xí)題鞏固

5,、課后拓展：你能用你今天所學(xué)的知識來幫助科學(xué)家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎,？

（可以寫成論文、科學(xué)探究流程圖等形式）

附件1

合作小組學(xué)習(xí)過程記錄表第二節(jié)細(xì)胞分化

小組成員（標(biāo)好序號，后面可用序號或簡稱）：

預(yù)習(xí)：收集資料（可以用附件）

白血病發(fā)病率

白血病的病理原因

白血病的治療

課堂探究過程

過程

問題

討論結(jié)果

1,、

甲：

乙：

小結(jié)匯總（也可以是疑問反饋）

組織細(xì)胞如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換篇10

高中生物說課稿《細(xì)胞增殖》

1教材分析

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》(必修本)第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容,，“細(xì)胞增殖"是講述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象,，我們才能讓學(xué)生逐步認(rèn)識生物體的生命現(xiàn)象,，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異,，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，“細(xì)胞增殖”之所以作為本章乃至本冊的難點(diǎn),，就是因?yàn)檫@一知識非常地抽象化,，沒有具體的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見,，因此,，在講解知識的時(shí)候，我們直接示意這是本章中的難點(diǎn),，引起注意,。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)“細(xì)胞增殖”一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性,，基礎(chǔ)知識的講解要重難點(diǎn)突出,，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn),，以及真核細(xì)胞有絲分裂過程,，由于細(xì)胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個(gè)過程是一動(dòng)態(tài)變化，要讓學(xué)生具體把握在這個(gè)過程中細(xì)胞內(nèi)部的變化,，特別是遺傳物質(zhì)的變化,，從而讓學(xué)生明確細(xì)胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)(1課時(shí)為講授課,、l課時(shí)為實(shí)驗(yàn)課)，通過這一節(jié)的講授,，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn),，理解有絲分裂的.過程，使學(xué)生能夠應(yīng)用有絲分裂的知識去解答一些理論問題或解釋一種生理現(xiàn)象,，

例如根據(jù)有絲分裂后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù);構(gòu)成一個(gè)生物體的所有細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的,，在進(jìn)行組織培養(yǎng)時(shí)，無論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的,，諸如此類的,，都是有關(guān)有絲分裂知識的運(yùn)用。

2學(xué)法指導(dǎo)

對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并靈活運(yùn)用呢?在學(xué)習(xí)本節(jié)知識的時(shí)候,，歸納記憶,，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識記,，對于有絲分裂我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1掌握有絲分裂,，記憶有絲分裂主要特征(啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相配合)染色體DNA在細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期變化規(guī)律(分析CAI課件顯示,、畫出圖像,，引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀

察力);利用口決巧記各時(shí)期變化特征(列表歸納,，鍛煉學(xué)生的思維能力);準(zhǔn)確識別分裂圖像(例題解析,，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力)。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞分裂間期的關(guān)系(設(shè)計(jì)動(dòng)畫,、具體展示裝片,、說明處于分裂間期的細(xì)胞為什么占多數(shù))由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會(huì)_知識提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，另外我們可以使學(xué)生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力,。

3教學(xué)過程的設(shè)計(jì)