工作學習中一定要善始善終,，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析,，從中找出經驗和教訓,，引出規(guī)律性認識，以指導今后工作和實踐活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇一

1．高中生心理階段的劃分。

2．高中生心理發(fā)展的主要方面。

3．高中生心理發(fā)展的基本特點,。

4．高中生心理健康標準。

理解并牢記高中生心理發(fā)展諸方面的主要表現(xiàn),。

分析并掌握高中階段心理發(fā)展的基本特點,。

教學時間2課時。

1．導入新課

老師列舉出與健康心理有關的一些行為與現(xiàn)象,，由此提問：心理健康的定義到底是什么,？讓學生自由發(fā)言，從而引出第三屆國際心理衛(wèi)生大會關于心理健康含義的界定,。

2．引人新課

人的心理發(fā)展是個連續(xù)變化的過程,，每個階段有每個階段特有的狀態(tài)，今天,，我們一起來探索一下高中生,，也就是我們自身的各種心理現(xiàn)象。

3．教學實施

互動問答：進人高中,，我們就自然成為高中生了,，誰知道高中生具體是從幾歲到幾歲,？以此引人對高中階段的具體劃分及相關介紹。

從小到大,，我們評價一個學生一般都從哪幾個方面進行呢,？學生會回答“三好學生”、“五好學生”,、德,、智、體,、美,、勞等，從此引出學生對個體發(fā)展的幾個主要方面的討論與學習,、學生的回答往往不夠全面,，老師要善于引導，做到準確不遺漏,。

具體到每個方面各有什么特點呢,？這是本節(jié)的重點也是難點，告知學生要認真領會,，理解并牢記,。

4．作業(yè)設計

教學過程

高中階段又稱青年初期，是人生最寶貴的黃金時期,，約從14上5歲開始到17,、18歲結束。經過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展,，高中生在生理發(fā)育上已基本成熟,，在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個性及其他心理品質上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征,。青年人朝氣蓬勃,、精力充沛、充滿熱情,，在生理和心理方面都趨于成熟,，開始走向生活。國外有的心理學家把這個時期看作心理性“斷乳期”,，即擺脫過去那種對父母的依賴關系,，要求獨立自主活動，完成個體社會化的時期,。

就心理健康而言,，高中生心理的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）智力的迅速發(fā)展。高中生的感覺,、知覺靈敏度,、記憶力、思效能力不斷增強,，邏輯抽象思維能力逐步占主導地位,，他們開始以批判＆眼光來看待周圍的事物，有獨到見解,，喜歡質疑和爭論,。這個時期他們開始思考人生和世界，提出許多有關“人生目的”,、“人生意義”,、“生活理想”等一類的問題。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程,，所以他們常常會為此感到苦惱,、迷茫、沮喪與不安,。

（2）自我意識增強,。隨著知識的積累，智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近,，高中生的自我意識日漸成熟,，他們傾心于認識自己的身心發(fā)展及其社會價值，獨立地評價自己和別人,，并逐漸克服評價的片面性,，力求全面分析，逐步形成穩(wěn)定的性格特征,，能較好地進行自我教育,。

（3）情緒、情感趨向成熟,。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定,，但與成人相比又顯得動蕩不穩(wěn)，這個時期的學生辦事積極,、富于熱情、情感易被激發(fā),、行動迅速,，表現(xiàn)為奔放、果斷,。但由于生理和自我意識上的急劇變化,，有時學生的情感、情緒容易過于激動，隨著智力的不斷增長和社會需要,，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感,，如集體榮譽感、社會責任感,、義務感,、正義感和民族自豪感等，其深刻性和持久性明顯提高,，由于對情感的自我調節(jié)和自我控制能力的提高,，高中學生的情感逐漸走向穩(wěn)定。

（4）意志發(fā)展迅速,。高中學生遇到困難時,，往往樂于獨立思考，想辦法克服困難,，表現(xiàn)出良好的主動性,，不像兒童那樣輕易求助于別人。同時,，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強,，當然有時也表現(xiàn)出沖動。此外,，由于神經系統(tǒng)功能尤其是內抑制功能的發(fā)達,，以及動機的深刻性和目的水平的提高，使青少年在面對困難時表現(xiàn)出堅韌性,。他們勇于求成,，凡事不肯輕易認輸，即便受挫也不灰心,。

（5）言行趨于完善和成熟,。言語和行為特征是表達高中生心理發(fā)展狀況的重要標志。高中學生的詞匯已很豐富,，且內容日漸深刻,；語言表達中的獨白言語趨于完善；書面語言表達趨于成熟,，內部言語表達已達到完全“簡約化”的水平,、這個時期的'學生要求完全擺脫成人的干預，獨立行事,；要求社會承認他們行為的社會價值,；要求兩性交往、戀愛等,。他們要求像成人一樣的參與社會生活,，但又往往不善于控制自己的行為,，特別是在情感受到挫折時容易沖動。

（6）性意識的發(fā)展,。我國學者一般將性心理的發(fā)展分為四個階段：異性疏遠期（12～14）,，接近異性期（14～16），向往異性期（16～18）,，戀愛期（18歲以后）,。高中生經過短暫的異性疏遠和相斥之后必然是漸濃的關注與接近。男女生開始注意異性對自己的態(tài)度,，往往在異性面前表現(xiàn)自己,，以博得異性的好感。此時期的少男少女正處在鐘情,、思春的股隴狀態(tài),。他們對異性的關注具有好奇性、實驗性和盲目性,。其交往指向是泛泛的,，多數(shù)是因相互的好感自然吸引。這個階段的大多數(shù)學生還沒有對特定異性的傾慕,，但也有少數(shù)男女生開始傾慕特定的異性,，出現(xiàn)了戀愛。這時性機能雖然日趨成熟,，但正確的道德觀和戀愛觀一般尚未形成,，如果他們之間的正當交往受到壓抑，又受到不良影響對異性的神秘感和好奇心可能導致他們的越軌行為和不正當?shù)慕煌P系,。

綜上所述,，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連,，因此,，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇二

通過班會,，引導學生正確認識自我,。針對本班一部分同學學習目的不明確，經常不完成作業(yè)進行分析,，增強學生的責任感,，告訴學生應該珍惜今天的學習環(huán)境，嚴格要求自己,，激發(fā)學習熱情,。慢慢摒棄厭學這個壞習慣，使同學們明白知識的積累能力的培養(yǎng)是成功的前提,，命運在自己手里，未來的路要靠自己創(chuàng)造。若想自己的夢不再是虛幻,，就要先踏踏實實的走好每一步路,，就在我們腳下，一直通到我們的夢想之顛,！現(xiàn)在還小,，應該從小養(yǎng)成習慣。

讓學生們從自己的身邊搜集例子,，用于班會中,。

1、召開班干部會議：針對班上所存在的問題,，確定以《如何解決厭學問題》為主題,。

2、收集資料：圍繞《如何解決厭學問題》收集相關資料（例如：厭學導致的嚴重后果的案例,；厭學心理的心理測驗題等資料）,。

3、確定主持人：王思睿

一,、班主任致辭：

我們班是一個團結友愛,，上進的班級，經過了四年多的努力大家都有所進步,。但是有一部分的同學還是或多或少的存在著厭學的現(xiàn)象,，不完成作業(yè)。為了我們在以后的日子里更好的學習,，深刻了解厭學的危害性及其自信的重要性,，我們班特地搞了這次的主題班會。下面宣布主題班會開始,。

二,、主持人發(fā)言：

典型案例1

典型案例2

周某是個自控能力差，學習目的不明確的孩子,，上課不認真聽講,，睡覺，作業(yè)拖拉,，敷衍了事,，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；常?？荚囎鞅?，違規(guī)違紀，對老師的批評和教育無動于衷,，甚至產生逆反心理和對抗情緒,，其家長希望子成龍都希望自己的子女將來有出息,，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績,，能夠超越別人,。因此一旦考不好，就不分青紅皂白,，也不管是客觀上還是主觀上的原因,，不是打就是罵，給孩子增加了心理壓力,，因而孩子不堪重壓,，自尊心受損，厭學的情緒隨之產生,，對其家長的嚴加管教不服,，不僅厭學，而且產生對抗心理,，最后一氣之下，選擇了向這世上最親的家人投毒,?！蹦橙胀砩希醚篮炂垦b了甲胺磷,，趁母親切土豆時,，將甲胺磷倒進燒肉的鐵鍋中。最后導致一死一重傷,。

三、班主任發(fā)言,。

主要從兩個方面闡述,。

①來學校學習的目的和意義

②如何認識讀不好書的問題

四,、班干部就我們班所存在的一些厭學情況進行分析。

①學科厭學

我們班的某某同學因為不喜歡某中學科,，而導致學習成績一直下降,，一直培養(yǎng)不出學習興趣,。

②過敏性厭學

過敏性,，即一種在學習情境刺激下產生的下意識的較強烈痛苦的情緒反應行為,。有過敏性厭學的學生對上學接觸老師、提問,、父母嘮叨等,，常常是過敏的,。

過敏性厭學的學生在其所厭煩的學科學習過程中,，一般都能體驗到極大的過敏性痛苦情緒。多發(fā)生于上進心強,，學習自覺性高的學生身上,，其中又以女生居多。她們一般是那種積極努力學習,、急于取得成效的學生,，當其產生厭學行為后，一方面感到很深的恐懼,、擔憂,，另一方面總是逃避對自己厭學的學科的學習。而恐懼擔憂與逃避行為又加深了這種厭學行為的痛苦體驗,。

③潛意識條件性厭學

我們班某某學生,，身高體健、性格開朗,、精神飽滿并情緒樂觀,。就這樣一個身心健康得讓人羨慕的學生，上課總是不能專心聽講,，老師講課他做小動作,，回家不認真完成作業(yè)。

④非過敏性厭學

某某在一開始就是那種典型學習困難學生,，學習成績在班級后面波動,。起初她想要奮起直追，可是,，無論如何也追不上,，后來成線連連下跌。分數(shù)一次比一次低,。

非過敏性厭學不只是對某個學科表現(xiàn)出輕度的不適反應,，多以心煩為主要體驗，但體驗不到極端的痛苦,。這類學生中有一部分是長期學習落后并比較認同現(xiàn)狀的學生,；另一類是在經過長期努力之后進步不明顯或有所退步，信心不足而情緒低落者,。

五,、主持人發(fā)言：

①緩解學業(yè)焦慮

選擇適合自己的目標動機水平,，過強或過弱的動機水平都容易使自己產生失敗體驗而導致心理壓力。

未來對于每一個人來說都是一個未知數(shù),，不要過多地擔憂將來的事情,，而應將自己的精力和時間投入到現(xiàn)實的生活和學習中去。我們還小正是打基礎的時候,，如果現(xiàn)在不學習,，產生厭學心理，對我們今后的發(fā)展有很大的影響,。

②正確看待信心問題

1,、對自己有一個客觀、全面的評價,。

2,、體驗內心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力,。

3,、制定階段性目標。

4,、在不斷達到目標的過程中體驗成就感,。

5、增強自信心,。

6,、樂觀、平靜地對待挫折,，因為挫折對于成功同樣是必要的,。

③怎樣克服精力分散

第一步，當出現(xiàn)某種厭學情緒時,，應敏感地意識到,，并提醒自己不能成為情緒的俘虜。

第二步,，盡快著手擬定一份復習計劃學習,。

第三步，努力學習,，養(yǎng)成良好習慣

六,、主持人小結：

“通過今天的班會，我們受益匪淺,。再大千世界里,，遇到不如意的人和事數(shù)不勝數(shù)，那么我們是渾渾噩噩的度過呢還是該以一種積極樂觀向上的態(tài)度去面對它呢？現(xiàn)如今我們這一代普遍與家長存在著代溝,，所以建議大家多坐一坐,，與班主任聊一聊。通過這次班會課,，我們班又應該以一種什么樣的面貌去面對以后的課程,，我們拭目以待，期待著轉變,。在今后的學習生活中,，我們要在班主任的帶領下把我們班建成一個優(yōu)秀的班級體。

七,、班主任評價班會：

我們的這次班會非常成功,，希望同學們一起努力！

厭學現(xiàn)象導致的后果是很嚴重的,，如果不好好學習，沒有文化很容易走上犯罪道路,，我們班是個優(yōu)秀的班集體,，希望我們班的每個同學都能健康成長，讓厭學現(xiàn)象遠離我們班,。

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇三

3月17日上午,，西安市碑林區(qū)“名校+”心理副校長副總督導劉子歆、西安市鐵一中“名校+”心理副校長楊捷,、陜西省兒童心理學會教培中心主任馮浩,、陜西省兒童心理學會教培中心副主任楊行等一行4人到訪西安工業(yè)大學附中，了解學校心理健康工作發(fā)展情況,，指導開展碑林區(qū)“暖陽行動”工程,，召開座談會。西安工業(yè)大學附中黨總支書記胡誠忠,、政教主任張樂飛,、各年級組長及學校心理老師參加此次心理健康工作交流會。

首先,，政教主任張樂飛向專家們匯報了學校自2014年建立心理咨詢室以來所做工作,，如針對新生展開心理篩查，摸底學生心理狀況,，并對心理異常學生進行跟蹤回訪,，創(chuàng)辦學生心理報紙《心苑綠洲》和家長心理報紙《家庭教育簡報》、特色靜思操等,，同時通過舉辦各類培訓將積極心理學的理念滲透到教師日常的工作中,。

接著，胡錦濤同志指出,，學校歷來高度重視學生心理健康教育,，經過多年發(fā)展,，心理健康教育課程體系已具雛形。從理論構建到專業(yè)的心理教師隊伍建設,、從硬件設備到日常的心理教育活動機制,，學校的心理健康教育工作形成特色并在學生的思想工作中取得顯著的成效。但當代中學生的心理問題依然比較嚴峻,，她們希望在各位專家的指導下,，使得學校的.心理健康教育行穩(wěn)致遠。

各年級組就學生管理中遇到的問題在會上與4位專家進行探討,，劉子歆督導表示專家團隊及心理副校長會協(xié)助學校做好心理特色工作,，將“暖陽家長”行動落到實處，發(fā)動社會力量,，提供免費心理咨詢熱線,，為家長和學生提供求助的途徑。

會上楊捷副校長也肯定了學校的心理工作,，贊揚了教師的愛生之心,，對與會老師提出的疑惑予以解答，并提出下一步的工作設想,。

最后,，馮浩主任和楊行副主任提出通過“面、線,、點”3個層面開展工作：

點：班主任可以在平時工作中收集個案信息,，針對一些特殊個性的學生，通過心理副校長對家長和學生進行點對點的幫助,，或有緊急情況時,，上報陜西省兒童心理學會，從而達到解決問題的目的,。

此次座談會極大地鼓舞了學校在心理工作上的信心,，無論是發(fā)展性問題還是干預性問題，都能夠逐步清晰化,，具體化,。相信在未來通過碑林區(qū)“暖陽行動”和心理副校長入校幫扶，我校的心理健康工作發(fā)展會越來越好,。

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇四

助人自助快樂成長

5月9 - 31日

顧問：左澤文

組長：汪石果

副組長：

成員：

（一）啟動儀式

1,、時間地點：5月9日中午校本部一教樓前坪

3、活動內容：宣讀活動方案,、學生倡議書,、領導講話。

（二）主題宣傳

1、活動時間：5月10日下午

2,、活動地點：校本部樟樹林河西校區(qū)教學樓前

4,、活動內容：開展心理健康知識現(xiàn)場宣傳和咨詢服務。

（三）專題培訓

1,、時間地點：5月16 - 19日晚團體輔導室,、機房

3、活動內容：全校心理干部危機干預知識和技能培訓,。

（四）專題講座

1,、時間地點：時間待定校本部、河西校區(qū)

2,、主講人：湘潭市社科聯(lián)常務副主席劉曉霞,、校學生工作處副處長張揚傳

3、活動主題：心理素質與成長,、快樂學習與生活,。

（五）心靈電影

1、時間地點：5月13,、20,、27日晚校本部、河西校區(qū)

2,、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會

3,、活動內容：組織心靈電影賞析和有獎知識問答,。

（六）心理自助

1、時間地點：活動期間每周二校本部樟樹林

2,、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會

3,、活動主題：5月10日我知我心；5月17日排除煩惱我有方,、破鏡重圓,；5月24日心理糖果party、緣來于此,；5月31日美麗心情,。

（七）微笑心靈

1、活動時間：5月9-31日

2,、承辦單位：校心理健康協(xié)會

3,、活動內容：以班為單位申報作品，要求拍攝微笑照片配簡短美文,，設置一等獎2名,、二等獎4名、三等獎8名等。

（八）觸動心弦

1,、活動時間：5月9 - 31日

2,、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會

3,、活動內容：以班為單位申報作品,，要求5分鐘左右心靈美文的音頻，設一等獎2名,、二等獎4名,、三等獎8名等。

（九）團體輔導

1,、時間地點：5月20 -27日各班級自定

3,、活動內容：組織心理委員集訓，分班開展團體輔導,。

各二級學院要高度重視,、營造氛圍，積極配合學校5.25心理健康教育系列活動開展,；同時,，要根據(jù)本單位學生特點，精心組織針對性強的心理健康教育活動,，并于5月31日前報送總結材料,。

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇五

1．高中生心理階段的劃分。

2．高中生心理發(fā)展的主要方面,。

3．高中生心理發(fā)展的基本特點,。

4．高中生心理健康標準。

理解并牢記高中生心理發(fā)展諸方面的主要表現(xiàn),。

分析并掌握高中階段心理發(fā)展的基本特點,。

2課時。

1．導入新課

老師列舉出與健康心理有關的一些行為與現(xiàn)象,，由此提問：心理健康的定義到底是什么,？讓學生自由發(fā)言，從而引出第三屆國際心理衛(wèi)生大會關于心理健康含義的界定,。

2．引人新課

人的心理發(fā)展是個連續(xù)變化的過程,，每個階段有每個階段特有的狀態(tài)，今天,，我們一起來探索一下高中生,，也就是我們自身的各種心理現(xiàn)象。

3．教學實施

互動問答：進人高中,，我們就自然成為高中生了,，誰知道高中生具體是從幾歲到幾歲,？以此引人對高中階段的具體劃分及相關介紹。

從小到大,，我們評價一個學生一般都從哪幾個方面進行呢,？學生會回答“三好學生”、“五好學生”,、德,、智、體,、美,、勞等，從此引出學生對個體發(fā)展的幾個主要方面的討論與學習,、學生的回答往往不夠全面,，老師要善于引導，做到準確不遺漏,。

具體到每個方面各有什么特點呢,？這是本節(jié)的重點也是難點，告知學生要認真領會,，理解并牢記,。

4．作業(yè)設計

高中階段又稱青年初期，是人生最寶貴的黃金時期,，約從14上5歲開始到17,、18歲結束。經過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展,，高中生在生理發(fā)育上已基本成熟,，在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個性及其他心理品質上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征,。青年人朝氣蓬勃、精力充沛,、充滿熱情,，在生理和心理方面都趨于成熟，開始走向生活,。國外有的心理學家把這個時期看作心理性“斷乳期”,，即擺脫過去那種對父母的依賴關系，要求獨立自主活動,，完成個體社會化的時期,。

就心理健康而言，高中生心理的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面,。

（1）智力的迅速發(fā)展,。高中生的感覺,、知覺靈敏度、記憶力,、思效能力不斷增強,，邏輯抽象思維能力逐步占主導地位，他們開始以批判＆眼光來看待周圍的事物,，有獨到見解,，喜歡質疑和爭論。這個時期他們開始思考人生和世界,，提出許多有關“人生目的”,、“人生意義”、“生活理想”等一類的問題,。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程,，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫,、沮喪與不安,。

（2）自我意識增強。隨著知識的積累,，智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近,，高中生的自我意識日漸成熟，他們傾心于認識自己的身心發(fā)展及其社會價值,，獨立地評價自己和別人,，并逐漸克服評價的。片面性,，力求全面分析,，逐步形成穩(wěn)定的性格特征，能較好地進行自我教育,。

（3）情緒,、情感趨向成熟。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定,，但與成人相比又顯得動蕩不穩(wěn),，這個時期的學生辦事積極、富于熱情,、情感易被激發(fā),、行動迅速，表現(xiàn)為奔放,、果斷,。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時學生的情感,、情緒容易過于激動,，隨著智力的不斷增長和社會需要,，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感,、社會責任感,、義務感、正義感和民族自豪感等,，其深刻性和持久性明顯提高,，由于對情感的自我調節(jié)和自我控制能力的提高，高中學生的情感逐漸走向穩(wěn)定,。

（4）意志發(fā)展迅速,。高中學生遇到困難時，往往樂于獨立思考,，想辦法克服困難,，表現(xiàn)出良好的主動性，不像兒童那樣輕易求助于別人,。同時,，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強，當然有時也表現(xiàn)出沖動,。此外,，由于神經系統(tǒng)功能尤其是內抑制功能的發(fā)達，以及動機的深刻性和目的水平的提高,，使青少年在面對困難時表現(xiàn)出堅韌性,。他們勇于求成，凡事不肯輕易認輸,，即便受挫也不灰心,。

（5）言行趨于完善和成熟。言語和行為特征是表達高中生心理發(fā)展狀況的重要標志,。高中學生的詞匯已很豐富,，且內容日漸深刻；語言表達中的獨白言語趨于完善,；書面語言表達趨于成熟,，內部言語表達已達到完全“簡約化”的水平、這個時期的學生要求完全擺脫成人的干預,，獨立行事；要求社會承認他們行為的社會價值,；要求兩性交往,、戀愛等。他們要求像成人一樣的參與社會生活,，但又往往不善于控制自己的行為,，特別是在情感受到挫折時容易沖動,。

（6）性意識的發(fā)展。我國學者一般將性心理的發(fā)展分為四個階段：異性疏遠期（12～14）,，接近異性期（14～16）,，向往異性期（16～18），戀愛期（18歲以后）,。高中生經過短暫的異性疏遠和相斥之后必然是漸濃的關注與接近,。男女生開始注意異性對自己的態(tài)度，往往在異性面前表現(xiàn)自己,，以博得異性的好感,。此時期的少男少女正處在鐘情、思春的股隴狀態(tài),。他們對異性的關注具有好奇性,、實驗性和盲目性。其交往指向是泛泛的,，多數(shù)是因相互的好感自然吸引,。這個階段的。大多數(shù)學生還沒有對特定異性的傾慕,，但也有少數(shù)男女生開始傾慕特定的異性,，出現(xiàn)了戀愛。這時性機能雖然日趨成熟,，但正確的道德觀和戀愛觀一般尚未形成,，如果他們之間的正當交往受到壓抑，又受到不良影響對異性的神秘感和好奇心可能導致他們的越軌行為和不正當?shù)慕煌P系,。

綜上所述,，高中階段上與少年后期相接，下與青年中期相連,，因此,，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉。

而作為少年期的結束,，青年期的開始的高中階段個體心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點,。

（1）不平衡性：青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生,，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期,，處于與兒童的外界獲得時期相對應的內部獲得時期。在這一時期,、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟,，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智,。情感,、道德和社交等方面,，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中,。也就是說,，高中生的生理與心理、心理與社會關系的發(fā)展是不同步的,，具有異時性和較大的不平衡性,。

（2）動蕩性：高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性,，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性,，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突,，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性,。一正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂,、不調和的`……一個人已經不滿足于自然的意識和樸素的感覺,，他想知道更多?？墒且驗樗讷@得令人滿意的知識之前,，必須經過千百次的迷誤，必須與自己作斗爭,，所以他也有磋跌的時候,。這一點無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則,?！备咧猩睦戆l(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知、情,、意,、行等各個方面。例如,，他們思維敏銳,，但片面性較大，容易偏激,。他們熱情,，但容易沖動，有極大的波動性,。他們的意志品質也在發(fā)展,，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與變干,、冒險混同起來，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性,，是意外傷亡率最高的年齡階段,。在對社會、他人與自我之間的關系上,，常易出現(xiàn)困惑,、苦悶和焦慮，對家長,、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為,。另外，生理上的劇烈變化,，會帶來所謂“青春期騷動”,，出現(xiàn)強烈的情緒反應和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高,。有人說,，青年既不是一切顯露無遺、明明白白的“白箱”,，也不是一切不可知,、看不見內部結構的“黑箱“，而是一個以模糊不定,、動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹薄?/p>

（3）自主性：高中生正處在心理上脫離父母的時期,，美國心理學家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育,，自我意識的明顯加強,。獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性,，迫切希望從父母的束縛中解放出來,，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心,，熱衷于顯承自己的力量和才能,。不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上,，開始有了自己的見解,，自己的主張。他們已不滿足于父母,、老師的講解,，或書本上的現(xiàn)成結論，對成年人的意見不輕信，不盲從,，要求有事實的證明和邏輯的說服力,。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休,。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母,，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。

年輕的一代,，他們并不談到過去,。

生活在他們前面而不在后面，

對于過去,，他們何必考慮,。

他們的靈魂漫游到未來的邊際。

這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想,，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn),，這種對未來的占有優(yōu)勢，使得人們總是把青年同社會的未來相聯(lián)系,，指出“誰贏得青年誰將贏得未來”,。

（6）閉鎖性：高中生不像兒童時期那樣經常向成人敞開自己的心扉，他們的內心世界變得更加豐富多彩,，但又不輕易表露出來,，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點。他們非常希望有單獨的住宿房間,，有個人的抽屜,，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道,，其實里面并無什么要緊的東西,。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言,。高中生愛寫日記,，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲,，又可保守秘密,。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產生了希望被人理解的強烈愿望,。他們熱衷于尋求理解自己的人,，找“志同道合”的知心朋友，對知心朋友,，他們能坦率地說出內心秘密,。

（7）社會性：雖然心理內容的社會性早在兒童時期就已開始出現(xiàn)了。但是更大規(guī)模的深刻的社會化，則是在青年期完成的,。小學生進人中學后,，就好像在人生的旅途中，豁然開朗地步人了一個新的境界,。如果說小學生心理的發(fā)展主要是接受家庭和學校的影響,，那么中學生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響。高中生對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣,，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論,，對社會活動的參與日益活躍,。如模擬角色活動“假如我是校長”、“假如我是班主任”,，對自治,、自理、自立,、自行結社,、創(chuàng)辦協(xié)會、刊物等的要求,，充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍,，做集體、國家主人翁的思想開始萌發(fā)并日益強烈,。尤其對未來生活道路的選擇,，成為他們意識中的重要問題。他們在考慮未來的志愿及抉擇時,，比小學生和初中生更具現(xiàn)實性和嚴肅性,。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響,。

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇六

1,了解壓力存在的必要性以及壓力與成就的關系.

2,調整心態(tài),做好應對學習壓力的準備.

1,每位學生1個氣球,1瓶水和一段綁氣球的線

2,計時器或手表l塊,激昂的音樂

3,多媒體課件,壓力與成就的倒u型圖

一,我的壓力氣球

進入高三,你們感覺到壓力了嗎

(學生回答略)

(學生活動)

(教師引導學生觀察氣球的彈性與內在壓力的大小,如果有同學把氣球吹破了,可引導:"壓力太大容易出危險.")

(請學生將吹好的氣球放在桌子底下或座位附近的位置)

二,人生故事

那么,請你們想一想,這個管理專家想通過實驗說明什么問題

(學生思考回答)

三,挑戰(zhàn)自我

要求:1.手握瓶身,手臂平舉,與肩同高.

2.其間不得換手,不得放下,也不能讓任何物品支撐手臂.

(教師計時,學生體驗,分享感受)

(請成功及不成功的學生分享感受,分享自己的體會,教師則根據(jù)學生的表現(xiàn)及時引導)

僅僅一瓶水舉五分鐘都感覺很辛苦,讓你舉一小時,一天會怎么樣有多少人能堅持下來 (統(tǒng)計回答"能"的學生效,可對比前面學生估計的時間及學生表現(xiàn)出來的態(tài)度)

四,壓力與學習效率日的倒u型圖

五,心理實驗

(學生猜結果)

這只小白鼠第二次被扔進去后,游了40多分鐘,仍然沒有放棄,后來實驗者插根棍子讓它爬了上來,實驗者對助手說:"沒有人不愿幫這樣一只'堅持'的老鼠!"從這個故事中你領悟到了什么 (學生討論)

教師引導:

l.心態(tài)的重要性(第一只和第二只白鼠結局的區(qū)別)

2.成功經驗的重要性(第二只白鼠為何堅持40多分鐘 )

3.堅持的重要性(第二只白鼠的結局)

4.棍子的意義――周圍人的幫助

六,小游戲-釋放壓力

(播放激昂的音樂)

讓我們充滿信心去迎接高三的挑戰(zhàn)!

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇七

1,、高中生心理階段的劃分。

2,、高中生心理發(fā)展的主要方面,。

3、高中生心理發(fā)展的基本特點,。

4,、高中生心理健康標準。

理解并牢記高中生心理發(fā)展諸方面的主要表現(xiàn),。

分析并掌握高中階段心理發(fā)展的基本特點,。

2課時。

1、導入新課

老師列舉出與健康心理有關的一些行為與現(xiàn)象,，由此提問：心理健康的定義到底是什么,？讓學生自由發(fā)言，從而引出第三屆國際心理衛(wèi)生大會關于心理健康含義的界定,。

2,、引人新課

人的心理發(fā)展是個連續(xù)變化的過程，每個階段有每個階段特有的狀態(tài),，今天,，我們一起來探索一下高中生，也就是我們自身的各種心理現(xiàn)象,。

3,、教學實施

互動問答：進人高中，我們就自然成為高中生了,，誰知道高中生具體是從幾歲到幾歲,？以此引人對高中階段的具體劃分及相關介紹。

從小到大,，我們評價一個學生一般都從哪幾個方面進行呢,？學生會回答“三好學生”、“五好學生”,、德,、智、體,、美,、勞等，從此引出學生對個體發(fā)展的幾個主要方面的討論與學習,、學生的回答往往不夠全面,，老師要善于引導，做到準確不遺漏,。

具體到每個方面各有什么特點呢,？這是本節(jié)的重點也是難點，告知學生要認真領會,，理解并牢記,。

4、作業(yè)設計

高中階段又稱青年初期,，是人生最寶貴的黃金時期,，約從14上5歲開始到17、18歲結束,。經過前幾個階段的連續(xù)發(fā)展,，高中生在生理發(fā)育上已基本成熟,，在智力發(fā)展上也已接近成人水平，在個性及其他心理品質上表現(xiàn)出更加豐富和穩(wěn)定的特征,。青年人朝氣蓬勃,、精力充沛、充滿熱情,，在生理和心理方面都趨于成熟,，開始走向生活。國外有的心理學家把這個時期看作心理性“斷乳期”,，即擺脫過去那種對父母的依賴關系,，要求獨立自主活動，完成個體社會化的時期,。

就心理健康而言,，高中生心理的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）智力的迅速發(fā)展,。高中生的感覺、知覺靈敏度,、記憶力,、思效能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占主導地位,，他們開始以批判＆眼光來看待周圍的事物,，有獨到見解，喜歡質疑和爭論,。這個時期他們開始思考人生和世界,，提出許多有關“人生目的”、“人生意義”,、“生活理想”等一類的問題,。由于這些問題的解決是一個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱,、迷茫,、沮喪與不安。

（2）自我意識增強,。隨著知識的積累,，智力的發(fā)展以及獨立安排生活道路這一客觀要求的逼近，高中生的自我意識日漸成熟,，他們傾心于認識自己的身心發(fā)展及其社會價值,，獨立地評價自己和別人，并逐漸克服評價的片面性,，力求全面分析,，逐步形成穩(wěn)定的性格特征,，能較好地進行自我教育。

（3）情緒,、情感趨向成熟,。高中學生的情緒與情感已逐漸趨向于成熟和穩(wěn)定，但與成人相比又顯得動蕩不穩(wěn),，這個時期的學生辦事積極,、富于熱情、情感易被激發(fā),、行動迅速,，表現(xiàn)為奔放、果斷,。但由于生理和自我意識上的急劇變化,，有時學生的情感、情緒容易過于激動,，隨著智力的不斷增長和社會需要,，學生慢慢形成許多具有明確道德意識的社會性情感，如集體榮譽感,、社會責任感,、義務感、正義感和民族自豪感等,，其深刻性和持久性明顯提高,，由于對情感的自我調節(jié)和自我控制能力的提高，高中學生的情感逐漸走向穩(wěn)定,。

（4）意志發(fā)展迅速,。高中學生遇到困難時，往往樂于獨立思考,，想辦法克服困難,，表現(xiàn)出良好的主動性，不像兒童那樣輕易求助于別人,。同時,，高中學生控制和支配自己行為的能力也逐漸增強，當然有時也表現(xiàn)出沖動,。此外,，由于神經系統(tǒng)功能尤其是內抑制功能的發(fā)達，以及動機的深刻性和目的水平的提高,，使青少年在面對困難時表現(xiàn)出堅韌性,。他們勇于求成，凡事不肯輕易認輸,，即便受挫也不灰心,。

（5）言行趨于完善和成熟,。言語和行為特征是表達高中生心理發(fā)展狀況的重要標志。高中學生的詞匯已很豐富,，且內容日漸深刻,；語言表達中的獨白言語趨于完善；書面語言表達趨于成熟,，內部言語表達已達到完全“簡約化”的水平,、這個時期的學生要求完全擺脫成人的干預，獨立行事,；要求社會承認他們行為的社會價值,；要求兩性交往、戀愛等,。他們要求像成人一樣的參與社會生活,，但又往往不善于控制自己的行為，特別是在情感受到挫折時容易沖動,。

（6）性意識的發(fā)展,。我國學者一般將性心理的發(fā)展分為四個階段：異性疏遠期（12～14），接近異性期（14～16）,，向往異性期（16～18）,，戀愛期（18歲以后）。高中生經過短暫的異性疏遠和相斥之后必然是漸濃的關注與接近,。男女生開始注意異性對自己的態(tài)度，往往在異性面前表現(xiàn)自己,，以博得異性的好感,。此時期的少男少女正處在鐘情、思春的股隴狀態(tài),。他們對異性的關注具有好奇性,、實驗性和盲目性。其交往指向是泛泛的,，多數(shù)是因相互的好感自然吸引,。這個階段的大多數(shù)學生還沒有對特定異性的傾慕，但也有少數(shù)男女生開始傾慕特定的異性,，出現(xiàn)了戀愛,。這時性機能雖然日趨成熟，但正確的道德觀和戀愛觀一般尚未形成,，如果他們之間的正當交往受到壓抑,，又受到不良影響對異性的神秘感和好奇心可能導致他們的越軌行為和不正當?shù)慕煌P系。

綜上所述,，高中階段上與少年后期相接,，下與青年中期相連,，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面與之互有一些交叉,。

而作為少年期的結束,，青年期的開始的高中階段個體心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點,。

（1）不平衡性：青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期,，處于與兒童的外界獲得時期相對應的內部獲得時期。在這一時期,、高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟,，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智,。情感,、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標,，還處在人格化的過程中,。也就是說，高中生的生理與心理,、心理與社會關系的發(fā)展是不同步的,，具有異時性和較大的不平衡性。

（2）動蕩性：高中生生理,、心理發(fā)展的不平衡性,，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件,，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突,，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。一正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期,，這種過渡往往總是分裂,、不調和的……一個人已經不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多,?？墒且驗樗讷@得令人滿意的知識之前，必須經過千百次的迷誤,，必須與自己作斗爭,，所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類,，都是一個確定不移的法則,。”高中生心理發(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知,、情,、意,、行等各個方面。例如,，他們思維敏銳,，但片面性較大，容易偏激,。他們熱情,，但容易沖動，有極大的波動性,。他們的意志品質也在發(fā)展,，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗,，勇敢與變干,、冒險混同起來，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性,，是意外傷亡率最高的年齡階段,。在對社會、他人與自我之間的關系上,，常易出現(xiàn)困惑,、苦悶和焦慮，對家長,、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為,。另外，生理上的劇烈變化,，會帶來所謂“青春期騷動”,，出現(xiàn)強烈的情緒反應和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高,。有人說，青年既不是一切顯露無遺,、明明白白的“白箱”,，也不是一切不可知、看不見內部結構的“黑箱“,，而是一個以模糊不定,、動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹薄?/p>

（3）自主性：高中生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期,。隨著身體的迅速發(fā)育,，自我意識的明顯加強。獨立思考和處理事物能力的發(fā)展,，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性,，迫切希望從父母的束縛中解放出來,，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心,，熱衷于顯承自己的力量和才能,。不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上,，開始有了自己的見解,，自己的主張。他們已不滿足于父母,、老師的講解,，或書本上的現(xiàn)成結論，對成年人的意見不輕信,，不盲從,，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見,，并為堅持自己的觀點而爭論不休,。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母,。

年輕的一代,，他們并不談到過去。

生活在他們前面而不在后面,，

對于過去,，他們何必考慮。

他們的靈魂漫游到未來的邊際,。

這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想,，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn)，這種對未來的占有優(yōu)勢,，使得人們總是把青年同社會的未來相聯(lián)系,，指出“誰贏得青年誰將贏得未來”。

（6）閉鎖性：高中生不像兒童時期那樣經常向成人敞開自己的心扉,，他們的內心世界變得更加豐富多彩,，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點,。他們非常希望有單獨的住宿房間,，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來,，好像有什么秘密的東西不愿讓別人知道,，其實里面并無什么要緊的東西。他們不大愛對長輩講話了，在長輩面前顯得寡言,。高中生愛寫日記,，也是這種閉鎖性的表現(xiàn)。記日記既可傾吐心聲,，又可保守秘密,。心理發(fā)展的閉鎖性使高中生容易感到孤獨，因此又產生了希望被人理解的強烈愿望,。他們熱衷于尋求理解自己的人,，找“志同道合”的知心朋友，對知心朋友,，他們能坦率地說出內心秘密,。

（7）社會性：雖然心理內容的社會性早在兒童時期就已開始出現(xiàn)了。但是更大規(guī)模的深刻的社會化,，則是在青年期完成的,。小學生進人中學后，就好像在人生的旅途中,，豁然開朗地步人了一個新的境界,。如果說小學生心理的發(fā)展主要是接受家庭和學校的影響，那么中學生尤其是高中生心理的發(fā)展就愈來愈多地接受社會大環(huán)境的影響,。高中生對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都很感興趣,，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論,，對社會活動的參與日益活躍,。如模擬角色活動“假如我是校長”、“假如我是班主任”,，對自治,、自理、自立,、自行結社,、創(chuàng)辦協(xié)會、刊物等的要求,，充分表明他們思考問題已遠遠超出學校的范圍,，做集體、國家主人翁的思想開始萌發(fā)并日益強烈,。尤其對未來生活道路的選擇,，成為他們意識中的重要問題,。他們在考慮未來的志愿及抉擇時,，比小學生和初中生更具現(xiàn)實性和嚴肅性。而這種對未來生活道路的選擇，對高中生心理發(fā)展的社會性具有極其重要的影響,。

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇八

總結的自身情況包括單位名稱,、工作性質、基本建制,、人員數(shù)量,、主要工作任務等;形勢背景則包括國內外形勢、有關政策,、指導思想等,。小編在這里給大家分享一些中學心理健康教育的工作總結，希望對大家能有所幫助,。

一,、對學生進行系統(tǒng)的心理教育

對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別咨詢是遠遠不夠的，對大多數(shù)學生來說,，他們需要的是心理發(fā)展教育,，即如何挖掘潛能，認識自我,，完善人格,。因此開設心理輔導課，對全體學生進行系統(tǒng)的教育,，從身心發(fā)展規(guī)律入手,，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論,，促進他們的身心健康成長,，也使一些同學可能出現(xiàn)的心理問題、心理障礙防患于未然,，減少學生的不良情緒,、不良行為，培養(yǎng)他們的自我調節(jié)能力,。

二,、加強教師培訓，提高身心素質

心理健康教育要持續(xù)發(fā)展,，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍,，只有心理健康的教師才會有健康的心態(tài)對待學生，一個心理不健康的教師很難會有恰當?shù)慕逃绞?，試想一個不能很好控制情緒,、亂發(fā)脾氣的教師會怎樣教育學生有穩(wěn)定的情緒，愉悅的心情?用不符合現(xiàn)代教育規(guī)律的粗暴的教育方式教育學生必然導致師生間矛盾沖突,。因此,，我校將可定期選派在職教師繼續(xù)進修，學習心理學理論知識;其次，立足本校,，請專家或心理專業(yè)教師開展講座,，提高在職教師專業(yè)水平，加強教師對于心理知識的學習,，提高心理素質,，將教育學、心理學理論合理的應用于教育教學中,，科學的指導學生,，建立良好和諧的師生關系，促進學生身心健康成長,，綜合素質的提高,。

三、號召各任課教師將心理健康內容滲透到教學實踐中

正如前面所說,，心理健康教育工作并不是心理教師一個人的工作,，這樣的工作是非常有限的。作為培養(yǎng)學生的全體教師都有責任向學生灌輸心理健康教育,，在教授本學科知識的同時,，還應有心理知識的恰當滲透或心理技能的訓練，由此,，學生在學習數(shù)理化的過程中,，即提高了學科知識水平，又受到潛移默化的影響,，心理素質逐漸的提高,。只有在這樣的一個大的環(huán)境中，廣泛的教育下,，人人參與的情境中,，才能從根本上轉變現(xiàn)在心理健康教育工作的艱難局面，得到社會,、學校,、家庭、個人的認可與重視,。

四,、加大宣傳力度

對于心理健康工作的宣傳也是必不可少的，在原有工作的基礎上還應加大宣傳力度,，如閱覽室的報刊和書庫應適當增加心理類的書籍和報刊雜志,。有管趣味心理學方面的書籍可以滿足初中學生的需要，既感興趣又獲得知識,，高中學生應配備一些貼近學生心理特點,、有一定深度,、可以引起他們思考的圖書，使他們更多的關注自己深心變化,。校園電臺和廣播臺也要充分發(fā)揮其重要作用，內容更加精煉,，更符合學生的需求,，并力求帶動更多的學生參與進來。

我校在近一年的開展工作中,，注重從實際出發(fā),，聯(lián)系全局，注意了專家指導與學校實踐相結合,，將中學教師對學生的直接而形象的認識,，較強的教學、活動組織能力和專業(yè)心理學教師的豐富的理論知識二者緊密結合起來,，組織了較完善的,，具有心理教育特色的各種活動和班會;其次，注意了專職教師與全體教師參與相結合,。素質教育是一個有機的整體,，心育寓于五育之中，寓于各種教學之中,。因此由專職教師推動和指導心理教育工作的開展,，學校所有教師都積極響應，以極大的熱情投入到心育工作中;再次,，注意全了面教育與個別教育相結合,。學校的心理健康教育主要是心理發(fā)展性教育，教育的對象是全體學生,，而不是只針對某一部分心理上出了問題的學生,。在全面教育的基礎上，個別的心理輔導,、咨詢也是非常重要的,。它能更有效地幫助有問題的同學，解決全面輔導不能直接解決的問題;第四,，注意了課內與課外,，心理教育與其它形式相結合，在日常的教學工作中滲透進心理教育的思想,。

在全面貫徹教育方針,、實施素質教育的今天，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視,。開展心理健康教育,，既是學生自身健康成長的需要,，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育,，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志,、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的能力,。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中,，初步取得了一些成績。下面就我校這一年來開展心理健康教育的情況做個總結,。

一,、心理健康教育是德育工作的重要組成部分：

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想,，將心理健康教育納入了學校德育工作之中,。學校關心學生的心理健康，促進學生全面發(fā)展,。學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分,，是時代教育的需要，是素質教育的需要,，是不斷提高學校辦學質量的需要,，是為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學生終生不斷進步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要,。在組織落實上,，我校心理健康教育工作組織嚴密非常。校長掛帥開展心理健康教育工作,，主管德育的副校長直接負責,，政教處具體負責組織實施，使心理健康教育有了組織上的保證,。學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中,，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且,，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃,，進行總結。

二,、開展心理健康教育的具體做法：

1,、將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理健康知識的普及,。學校一直在開設心理健康教育課,。心理課的基本內容是：學習輔導、健康情感輔導,、人際交往輔導,、適應性輔導,、自我意識輔導和自信心輔導等。每節(jié)心理課都要圍繞一個中心,，對學生進行情感,、意志，及人際交往等方面進行指導,，并運用故事法,、情境法、角色扮演法,、討論法、設想法等方法,，在老師精心設置的輕松,、愉快的情境中完成認識矯正、人格重塑,、心理調適等,。例如，在講如何有樹立自信時我們告訴學生：一個人要想成功,，自信是必不可少的條件,，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個條件)小凳無論哪條腿出了毛病，小凳都不會站穩(wěn),，這三條腿就是：

a：認識自己的能力,。

b：自己的能力得到別人的承認與欣賞。

c：運用能力承擔一定的責任,。只有這樣才能使自己樹立自信,，不斷成功。一個人樹立自信,，不但與自己有關與別人態(tài)度也有關系,，我們要學會欣賞、承認別人的能力,，幫助別人樹立自信,。

在講如何幫助自己增強辨別是非的能力時心理告訴學生處于青春期的青少年對于外界環(huán)境影響接受較快，但遇事想一想,，進行一下辯證性思維就會找出正確答案,，人不論做什么事總是要冒一定的風險，決定是否冒這個風險要分析一下,，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇,。

學生在學習了心理課之后，學生反映用心理課講到的觀點,，處理生活,、學習中遇到的問題較為順利,。學生反映通過心理課對于少年期的心理變化有了充分的準備，在困難面前能樹立自信,。上課時能用合格聽眾的標準要求自己,。處理同學之間關系上能退一步，讓一步,，同學之間的小矛盾不用老師,，自己就可以解決了。同學之間如何建立友誼,，要講原則,、方法;現(xiàn)在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動,。

2,、在初四年級開展心理健康知識講座。

針對初四學生不同的心理狀況,、學習階段中遇到的心理困惑,，開展專題心理健康專題講座。針對學生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差,，進行心理健康,、性心理等講座。針對初四的學生面臨中考,，擇業(yè)等問題,，開展心理講座：《中考前的心理調節(jié)》、《考場快樂行》,、《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》等,。《考場快樂行》的講座主要內容是學法指導,，著重在對學生考試心理與考試技巧方面進行指導,，包括考試動機的激發(fā)與考試技巧的應用，幫助學生較好地在考場上發(fā)揮自己的最好水平,。

《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的講座系統(tǒng)地向學生介紹了什么是考試焦慮,，和同學們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法,。在現(xiàn)場,，主講老師還教授學生系統(tǒng)的放松訓練方法。經過輔導和訓練,，絕大多數(shù)學生消除了考試焦慮現(xiàn)象,，以積極的心態(tài)完成升學考試。我校歷年中考都取得了可喜的成績。

3,、把心理教育同家庭教育,、學科教育相結合。

我們利用家長向家長開展家庭心理健康教育指導,，對家長宣傳青春期孩子的心理常識,，考前心理常識，讓家長了解孩子在校的心理健康水平和心理壓力來源,，并與他們及時交流學生心理狀況,，使學校心理健康教育在家庭中得到延伸。我校還在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作,。通過一系列的教育活動使全體教師提高了心理教育的理論,，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力，并鼓勵他們在工作中加以應用,，有力地推進了學校的教育教學工作,。

4、為使我校心理健康教育不斷上水平,，我校心理咨詢室一直堅持開展團體,、個別心理輔導,、開設心理信箱,、進行心理訓練等心理健康教育的途徑。

三,、反思與建議：

1,、中學生心理健康教育必須進行，而且要納入必修課中,，可分年級制定不同的課時,、教材及要求。

2,、中學生心理健康教育一定要有專家指導,。

3、堅持做好心理健康教育課題研究工作,，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階,。

4、繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究,，力爭在班級團體心理輔導方面創(chuàng)出一片新的天地,，為心理健康教育的模式增添新的內容。

5,、要在堅持面向全體學生進行心理健康教育的同時,，加強對個別有輕度心理障礙的學生的個別輔導和咨詢工作。

本學年我校心理咨詢室在校領導的關心支持下,，在上個學年的工作經驗及總結基礎上本著務實,、創(chuàng)新,、進取的工作作風，有計劃,、有重點開展心理健康教育工作,，一步一個腳印，扎實工作,，開拓進取,，總結本學期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：

一,、在總結上個學年的基礎上,，以科學的心理健康教育理念為指導，努力培養(yǎng)學生“自知,、自尊,、自制、自信,、自強”的心理素質,，讓每一位學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代,。

二,、學校領導十分關注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質和預防心理問題為主,、心理問題矯治為輔的基本原則,，重視把心理健康教育滲透到教育教學中，同時發(fā)揮心理輔導的作用,。

三,、繼續(xù)在各科教學中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學中貫徹興趣原則,、和諧原則和成功原則,，營造積極健康的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的求知欲,，保護學生的自尊心,，增強學生的自信心，激勵學生的進取心,。班主任在班級工作中關注學生的心理現(xiàn)狀,，有目的地組織和指導學生開展自我教育活動;在日常教育活動中建立平等的師生關系，努力運用心理學的方法引導和幫助學生,，尤其要鼓勵有心理困難的學生認識和超越自我,。同時也在德育中滲透心理健康教育,發(fā)揮班主任的`輔導作用，開展培養(yǎng)學生心理品質的主題活動，促進學生心理發(fā)展,。

三,、繼續(xù)開展學校個別心理咨詢輔導活動。我校心理咨詢室樹立為全體學生服務的理念,，與全體學生溝通,，認真開展咨詢服務，和每一個學生做真誠的知心朋友,。個別心理輔導制度是學校心理健康教育的重要一環(huán),。它在解決部分學生心理問題，促進他們心理健康成長,，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用,。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生,，給予科學有效的心理咨詢和輔導,，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強發(fā)展自我的能力。本學期堅持每天中午時間對學生開放,，安排好學生預約工作,，解決了許多學生的心理困惑，甚至是有嚴重心理問題的學生,，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號,。

四,、利用好本學期的家長會，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性,，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況,，關注學生的內心世界，形成心理健康教育與學校,、家庭,、社會教育相結合的心理健康教育模式。

五,、開展心理健康講座,，普及心理健康的知識,。用啟發(fā)法使學生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標體系,，追求人生理想，有責任感、進取心又樂觀豁達,，幫助學生正確處理各種社會關系,，以形成健康的人格,。本學期重點對高一各班級新任心靈委員進行培訓,使其架起教師與學生之間的心理橋梁,提高了全體學生的心理健康水平.

六、把心理健康教育也滲透到了學校的日常工作中,，利用充分利用班團活動,，板報,，宣傳欄,，學校廣播站等對學生進行心理健康教育等，有計劃,、多渠道地開展心理健康教育活動,。

在縣教育局的領導下，學校領導的支持下與全校師生的廣泛參與下,，根據(jù)我?，F(xiàn)有條件，本學期從課程開設,、個案咨詢,、宣傳知識及硬件建設四個方面組織開展了心理健康教育，為我校學生的心理健康起到了積極的影響,。先具體總結如下：

1,、嘗試開設心理健康教育課程

在我校教務處組織校選修課的時候，根據(jù)我校學生的專業(yè)設置和課時安排,，我在高二年級申請了兩個班級,，包括商務類和服務類，每班每周一次,，根據(jù)實際情況,，選取上課主題并設計課堂，初步形成我?！靶睦斫】到逃１窘滩摹奔靶睦斫】颠x修課的課件,。

2、初步建立學生心理健康檔案

本學期期中考試后,，在高一學生基本適應學校生活的時候,，學管處組織了全校初一初二級的心理健康問卷調查,，本次調查提供了我校學生總體心理健康狀況，同時篩選出需要班主任關注,、需要心理輔導等不同心理健康狀況的學生200人,。另外，心理問卷調查進行的過程也是我校學生心理健康檔案的初步形成過程,，該調查問卷除了包括“中學生心理健康測試”外,，還涉及了學生基本信息，包括性別,、年齡,、家庭所在地、家庭組成類型,、學習狀況,、師生關系，這為理解學生心理健康狀況,、班主任的班級管理提供了有效信息,。

3、逐步開展心理個案輔導

在學管處學生日常管理,、班主任班級管理工作及心理宣傳工作的促進下,，一對一的個體心理輔導工作逐漸開展起來。前期有問題學生輔導,、危機干預輔導等個案,。期中考試后進行了全校學生的心理健康問卷調查，在結果分析后,，對心理健康狀況不良的學生,，在班主任的配合下，進行了心理干預,，其中厭學情況較多,，也有人際關系不良、創(chuàng)傷經歷處理不當,、強迫癥狀等個案,，總之本學期截止到目前,，學生個體咨詢個案有13個,，其中還涉及班主任訪談2個，家長電話咨詢1個,。

4,、積極進行心理健康教育宣傳

因為我校心理健康教育工作剛剛開展，因此在全校師生中對心理健康教育進行了積極的宣傳,。首先,，十月末利用每周班會時間開展了全校范圍的心理健康知識講座,，雖然是廣播的形式，但至少讓學生知道我們學校是有心理健康老師的,。其次,，在學校校園網(wǎng)上初步建設了“心理咨詢校園網(wǎng)專欄”與“心理健康網(wǎng)頁”，從“心理常識”,、“心理故事”,、“心理案例”等方面宣傳心理健康知識。最后,，在團委的支持下,，在校報上開設了“心靈驛站”專欄，刊登學校心理新聞或貼近我校學生情況的心理健康信息來創(chuàng)造學校心理健康氛圍,。另外,，本學期后期，在《心理健康月刊》(電子版)中挑選文章,，每周為班主任推薦閱讀,，一定程度上給班主任工作帶來了幫助。

5,、簡易籌備心理咨詢室

在學生個體心理輔導的促進下,，在我校現(xiàn)有條件下,，為給學生提供信任的安全的咨詢環(huán)境,，將原有的心理咨詢室房間收拾出來，現(xiàn)有最基本的桌椅,、心理宣傳掛紙,，另添置了錄音筆來輔助輔導過程。

本學期,，我校心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規(guī)工作為主,，貫徹福建省教育廳《中小學校心理健康教育工作規(guī)范》，以學校德育工作為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍,，提高學生的心理素質,。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質,，健全人格,，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,。

一,、本學年心理健康教育工作具體情況

(一)心理個案輔導，學生成長的后盾,。

開放心理咨詢室,，為學生提供個別心理咨詢服務,，幫助學生解決個人問題。

按照規(guī)定心理咨詢室開放時間為每周一—五中午和下午,，由兼職心理老師值班,。方便學生來訪前情況了解，也有利于解除學生來訪前的一些心理芥蒂,。繼續(xù)做好學生來訪來點咨詢,，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾,，重建信心,，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自我發(fā)展,。值班心理兼職老師認真接待來訪學生,，耐心、熱心地給學生做好咨詢,，并且做好相關的咨詢記錄,，存檔。

(二)心理健康活動,，學生成長的搖籃,。

1、開設心理健康課程,，時刻關注孩子的心理,。學校在高一、初一年段開設心理健康教育課,，針對學生的實際情況,，認真制定本學期的教學工作計劃，認真?zhèn)湔n,，做到有教案,，有教研活動。從學生實際出發(fā)設計課堂活動,，應用科學的教育方法,，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論,、課堂即興小品,、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓于其中,，使學生通過學習而發(fā)展自我,、完善自我，不斷開拓進取,，以主動適應社會發(fā)展的要求,。高一年《心窗》《青春健康教育》課程，有意識地去關注孩子的心理,，并給予有效的指導,。

2、借助心理健康廣播,，進行集體心理輔導,。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例,、進行心理小測試等,，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態(tài),，知道調節(jié)心理的方法,。

(三)心理健康教育講座，學生成長的階梯,。

學生要有健康的心理狀態(tài),，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的心理健康,，以及有輔導學生有健康心理的輔導力,，將會成為學生成長的階梯。

1,、關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節(jié)心理的能力,。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握中學生的心理成長規(guī)律,，能主動去根據(jù)心理規(guī)律去尋找解決學生行為問題的好辦法;讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等,，所以我們要學會自我調節(jié)心理狀態(tài);當學生發(fā)生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對,，不可操之過急,，或者作出錯誤指導。

2,、指導家庭進行心理健康教育

中學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,，在更重要的意義上講，學生心理健康教育主要依靠家庭教育,，因為家庭才是學生的來源與歸屬,，中學生心理健康最后要歸結于此。因此,，學校與家長合力重視孩子的心理健康教育,，我們利用家長學校、家長開放日,，家長會,、電話聯(lián)系等多種途徑,，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展中學生家庭心理健康教育,。

二,、反思與建議

要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育,，相對忽視教師心理健康的工作,。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視,。對教師的個性化心理輔導這方面,，比較缺少，更多的是由于心理教師的業(yè)務能力還需不斷地提高,。

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中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇九

本活動是針對青少年學生在生活,、學習中不能正確面對挫折，心理承受能力差,，一遇到小小挫折就有極端表現(xiàn)設計的,。 青少年學生盡管在意志品質的發(fā)展方面隨年齡的增長有所進步，但有些學生的耐挫能力低,，也可能是之前沒遇過太大挫折,，所以一遇上不順心的事就會承受不了。因此,，很有必要進行關于挫折與成長的學習,，通過活動使學生懂得生活不可能是一帆風順的，我們只有經受住挫折的考驗才會成長,，并培養(yǎng)起積極陽光的生活態(tài)度,。

1. 學生能夠正視人生的各種挫折，明白挫折不可避免,，但只要積極面對就有助于成長,。

2. 學生掌握幾種正確對待挫折的方法，樹立起積極的人生價值觀,。

重點：讓學生明白挫折的不可避免以及挫折的價值,。

難點：培養(yǎng)學生積極面對挫折的人生態(tài)度。

1.老師準備一個典型的積極面對挫折,，最后獲得成功的故事,，制作成 ppt。

2.請同學們收集有關名人戰(zhàn)勝困難并獲得成功的故事,。

3.老師準備挫折類型及產生原因的ppt,。

4.學生回憶并記錄最近一段時間遭受挫折及內心感受。

1、教師講述：人們在日常生活和工作學習中,，并不總是一帆風順的,，有時會碰到不稱心如意的事。當人們在某種動機的推動下,，達到目標的行動受到阻礙,，因無法克服而產生的緊張狀態(tài)與情緒反應,，就是我們通常說的“挫折”,，同學們在生活和學習中也遇到挫折，如某同學學習很勤奮,，但考試卻意外不及格,。某學生高興地約同學到家玩，卻遭到父母的反對等,，這些都是挫折,。請同學們在課前發(fā)下的“內心獨白”中寫出你成長歷程中遭遇的最大挫折和當時的想法和做法。

（1）成長歷程中最大的挫折:

（2）當時的想法:

（3）當時的做法:

（4）挫折的類型:

（5）產生的原因:

（6）解決挫折可選擇的辦法:

（7）自己具有的優(yōu)勢:

（8）確定的目標:

（9）戰(zhàn)勝挫折合理的做法:

2,、教師請幾個有代表意義的同學介紹自己受到的最大挫折,。

(1)13歲的張士柏在一次跳水訓練中不幸受傷，造成高位截癱,，胸部以下毫無知覺,。

(2)沉重的`打擊，使張士柏及其家人都很悲傷,，士柏的父親鼓勵他要自立自強,。

(3)張士柏在父親及家人的鼓勵下，樹立了堅定的信念,，決不能就此倒下,，放棄自己。

(4)張士柏出院后升上高中,，成為學校里唯一的輪椅學生,。

(5)在學校里，張士柏的身體是最差的,，可他的毅力是頭等的,。每天清晨起床，坐在輪椅里學習,，直到深夜睡覺,，有時昏倒在課桌上，醒后咬緊牙關,，仍堅持學習,。

(6)張士柏以驚人的毅力學習，用三年的時間學完四年的高中課程，畢業(yè)試考了全校第一名,。

(7)張士柏以特別優(yōu)異的成績,，17歲考入世界名校斯坦福大學，19歲直接升入斯坦福大學經濟研究所博士班,，并獲得“美國國家科學基金會獎”,。

(8)張士柏將他的20萬美元生活保障金，捐獻給他的故鄉(xiāng)――淅江省寧波北倉,，作為教育獎學基金,。他決心博士畢業(yè)后，把自己的知識服務于中國,，造福于中國人民,。教師再請二位同學講貝多芬和張海迪的故事。

(1)這三人有哪些共同點和不同點?(提示：都經歷嚴重的挫折,；都堅毅,，不向命運妥協(xié)；都戰(zhàn)勝了挫折,，取得了成功,。但遭到的挫折不同，各人的主,、客觀條件不同,。)

教師小結：人生必遇到挫折，每個人遇到的挫折不同,。挫折是人生的轉機,，有人因此而沉淪，但更多的人因此而更堅強,。挫折可以磨練我們的意志,，有助于人的成長，使我們更有毅力,，更有智慧,，更加成熟。但是不是光憑勇氣,，光靠干勁就能戰(zhàn)勝挫折呢?回答是否定的,。遇到挫折，我們要冷靜地分析挫折產生的原因,，總結經驗教訓,，才能更好地前進。下面,，讓我們共同分析挫折的一般類型及產生的原因,。

5、教師投影：

挫折的類型及產生原因

一、挫折從內容上分,，一般有4種類型：

1,、學習性挫折。2,、交往性挫折,。3、志趣性挫折,。4,、自尊性挫折。

二,、挫折產生的原因：

1,、客觀原因(自然因素,、社會因素,、教育因素)

2、主觀內在的原因(如思想水平,、自我修養(yǎng),、道德觀念、能力,、情感,、意志、生理等),教師結合投影,，與學生共同討論前幾位同學所受挫折的類型及產生原因,，再要求同學們在“內心獨白”中填寫相關的內容。

[音樂]陽光總在風雨后響起

教師小結：挫折的經歷對我們中學生來說是必要的,。對挫折,，我們要有足夠的心理準備，必須以樂觀,、進取,、積極的心態(tài)來面對失敗和挫折，要根據(jù)自身的優(yōu)勢來確定恰當?shù)谋ж撍?，在學習和生活中不斷磨練自己,，積累經驗，提高自己的耐挫能力,。只有從失敗中走出來,，在逆境中奮起的人，才能到達勝利的彼岸,。

(1)請當?shù)匾恍┰馐艽煺?，但能?zhàn)勝挫折而獲成功的人士到校作報告，使學生更了解挫折的客觀性，為學生樹立戰(zhàn)勝挫折的榜樣,。

(2)組織學生進行諸如“面對現(xiàn)實,，展望未來”的演講比賽，使學生能恰當?shù)亟⒈ж撍?，并通過比賽的競爭,，親身感受成功與失敗的心情，從而更加激勵自己,。

(3)要求學生用“成功路上步步高”解決自己現(xiàn)在面臨的挫折

中學心理健康教育工作總結微博心理健康教育年度工作總結篇十

一,、教學目的：

幫助學生了解興趣是學習的動力，引導學生在學習,、生活中培養(yǎng)廣泛的興趣,。

二、教學準備：

字謎答案,、扇形的小蘋果找座位圖,、四組數(shù)學口算機、錄音機,、配樂錄音帶

三,、教學過程

1．導入

教師：今天我們先來聽一段錄音故事。（播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音）

2．學文明理

提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題,？

（學回答后教師小結）

教師：同學們說得很好,，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟,，這是一種學習的興趣,。正是因為有了這種學習的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名的科學家,。

許多有成就的人,，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學們看看書上還為我們介紹了其他的人,。

（學生自己閱讀課文中有關達爾文及嚴文井的故事）

教師：聽了剛才的故事,，看了書中的課文，請同學們說說看書的想法,。（學生自由發(fā)言）

3．活動明理

（1）請同學們分組說說自己的興趣是什么,？說完后再選一名代表給全班同學說說你們組的發(fā)言情況。

（2）做個放松小游戲

出示課前準備好的字謎條幅粘貼在黑板上,，請學生猜,。將學生猜中的答案隨時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學生發(fā)一顆智慧星,。

（3）誰來幫助蘋果娃娃

分別將扇形的填字游戲及寫有“青,、晴”等文字的蘋果貼在黑板上,，誰給蘋果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上,。

（4）開個小擂臺賽

分別出示口算比賽題,，每次兩名同學比賽，看誰能當擂主,，教師為擂主頒發(fā)證書,。

（5）想想自己最感興趣的課有哪些？把它填在書中的表格中,，填寫完后再想一想自己為什么會喜歡這些課,？對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課有興趣,。最好能將這個辦法寫在表格后面,。

4．總結全課同學們喜歡今天的學習嗎？大家的回答和笑臉告訴了老師,。你們很喜歡這樣的學習,。其實我們的學習都能像今天的學習這樣使你有興趣。請同學們回家后問問自己的家長,，他們的學習興趣,，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養(yǎng)學習興趣的好方法,。

一、教學目的：幫助學生知道什么是真正的自我,，什么是對自我的正確認識,，懂得什么是悅納自己。通過活動,，引導學生正確地評價自己,。知道正確評價自己有利于身心健康。能夠接納自己的優(yōu)缺點,，充分利用自己的長處,，使自己快樂地學習和生活。

二,、教學準備寫有關人物的形容詞題板,、格言條幅、個人小時候的生活照片,、森林動物演出大會故事配樂錄音及錄音機,。

三、教學過程

1．導入

同學們,，老師知道大家都是樂于助人的好學生,，今天,，老師為大家?guī)砹艘粋€小朋友，它最近的心情不好,，請大家?guī)椭?/p>

2．學文明理（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話,，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發(fā)言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人,，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱,，但是他們能正確的對待自己的問題。書中的'課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事,，請一名同學給大家讀一讀,。

3．活動明理

（1）分角色表演“小馬過河”。表演結束后

a．請小馬說說開始時為什么不敢過河,？

b．請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了,，完成了媽媽交給的任務？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現(xiàn)出被表演同學的特點與優(yōu)點,，然后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰,？這個同學還有什么優(yōu)點？再請這位同學說說自己的優(yōu)缺點以及自己的特點,。

（3）發(fā)給每個學生一張圖畫紙,，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學們參照詞語為自己畫像,。

要求：畫得不好沒關系,，但要在圖畫上表現(xiàn)出自己的優(yōu)點。

4總結全課

今天,，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優(yōu)缺點,，回家后請你將課后[實踐園]中的話讀給媽媽聽聽，再把[實踐園]中的小報作好,，把它貼在你的床頭,，每天看看自己的長處，增加一份信心,，就會增加一份前進的力量,。

最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑,，世界上只有一個你,。

一、數(shù)學目的通過教學使學生認識到,，只有養(yǎng)成好的習慣，學習和工作才能取得好的成績,。從各個方面培養(yǎng)學生良好的習慣,。

二、教學過程

1．導入

師：你們生活中,、學習上經常有成功和失敗的時候，原因是什么呢,？這與我們每個人的生活習慣,、學習習慣有關。有了好的習慣就可以幫助你獲得成功,；沒有好的習慣就可能影響你的學習成績,?？梢?，好的習慣對一個人的成長有多么重要。我們今天就學習新的一課《學習要有好習慣》,。

2．學文明理

（1）教師通過放錄音,，講[檔案館]里的故事，引導同學思考：佳佳在班上出了丑,，到底是誰的錯,？應該怎樣做？可分組討論,，然后找代表進行匯報,。

（2）教師按課文提示，幫助學生明事理,，讓學生明白：習慣有好壞之分,，但不是天生的，而是后天培養(yǎng)的,。我們應該不斷約束自己，養(yǎng)成好的習慣,。

3．活動明理

（1）演一演

熊姐姐是一個辦事認真的人,，所以取得了好的效果，教育學生要向熊姐姐學習,，做作業(yè)的時候認真仔細,，不丟三落四，從小養(yǎng)成認真負責的精神,。

熊妹妹是一個做事不認真的人,，比較馬虎，但她能知錯就改,，這種精神也值得我們學習,，我們要克服缺點,，培養(yǎng)自己的好習慣，沒有這種精神也不行,。

（2）填一填

教師在黑板上寫兩段話,，讓學生讀，并思考在空白處填上什么詞語,，才能使勉勵子完整,。目的是使學生記住，只有辦事認真才能有好結果,。學生填空時,，不拘于詞語的準確，只要意思對就行,。

如：熊姐姐是一個辦事認真的人,，所以能取得好的效果。

熊妹妹是一個辦事不認真的人,，但她能知錯能改,。

4．總結全課

通過今天的學習，我們看到,，從小養(yǎng)成良好的習慣有助天學習和工作的提高,，小學生要注意培養(yǎng)良好的學習、生活,、勞動,、文明禮貌的好習慣。

一,、教學目的：

教育學生懂得在集體生活中,，與人合作是十分重要和必要的,；教育學生懂得,，學會與人合作對自己的成長有好處,；引導學生在與同學相處時,，學會與人交往,。知道與人合作有利于自己的成長；學會與人合作,，可以使自己的生活更加愉快。

二,、教學準備

寫有與人合作方法的字幅及成語,、配樂錄音故事

三,、教學過程

1．導入

今天我們先來聽個故事，聽完故事后請同學們講一講自己聽到了什么,？

2．學文明理

（1）聽了剛才的故事,，我們來看看課文中三年級（2）班的科技活動搞得很成功的竅門是什么？請同學們自己看書找竊門。

（2）找到了三（2）班的竅門后,，請一名同學給大家讀一計[咨詢臺]中的話,，看一看是否有道理。

3．活動明理

（1）請同學們看看黑板上的詞語,，以小組為單位,，找一找哪些行為對自己學會與人合作有好處。

（2）現(xiàn)在我們共同編個童話故事,，老師說一句，然后同學們按順序每人添上一句,，使我們的故事動聽又有趣,。

同學們說說自己在做故事接龍游戲時的感受。

（3）現(xiàn)在我請五組同學,，每組兩名,，為大家表演猜成語的小品。

（教師將準備好的成語字條拿出,，請學生抽簽，并請學生根據(jù)簽上的內容進行表演）

（4）現(xiàn)在我們來做出包圍圈游戲：

全班同學分成兩組,，一組扮演包圍者,，一組扮演突圍者，然后說說自己的感覺,。

4．總結全課

要想讓自己健康成長，使自己生活得愉快,，就要學會與人合作,。下課的,，同學們要認真的看看書上[實踐園]中的十六月條有關學侍與人合作的內容，并按照書中的要求,，把它畫下來,，看看自己的蘋果樹是否美麗。

一,、教學目的：

情緒對人的學習和生活影響很大,，教育學生要做情緒的主人，才能適應社會生活,；學會控制自己的情緒,，掌握調控情緒的方法，做一個快樂的小學生,。

二,、教學準備

準備活動中所要用的各種情景問題。

三,、教學過程

1．導入

三年級小學生還不能控制自己的情緒,，而對交往過程中的糾紛、誤會不善于處理,，表現(xiàn)為遇事容易沖動,，感情用事，從而影響同學關系,，自己也很苦惱,。教師應引導學生認識控制情緒的重要性，這樣才能做一個令人喜歡的人,。

我們每個人都有自己的情緒情感,，遇到不同的事，就會有不同的感受,，但我們要學會控制自己的不良情緒,，這樣在與同學的交往中，才不會感情用事,，在學習和生活中,，保持樂觀的情緒，今天我們學習《做情緒的主人》這一課,。

2．學文明理

分組討論,，然后派代表在全班發(fā)言,。

（2）議一議

如何調控自己的不良情緒呢？a,、宣泄法。b,、轉移法,。c將心比心。d,、挫折不一定都是壞事,。

3、活動明理

（1）演一演

建議6位小品扮演者提前進行排練,，尤其要挑選好女主角王小燕,，以確保表演成功。議論時,，如果時間允許,，可多請幾位同學談談看法。

師：王小燕愛生氣好不好,？為什么,？

生：不好，生氣影響身體健康,。

生：生氣容易使人得病,。

生：生氣容易影響同學關系?！?/p>

一,、教學目的：

幫助學生了解自己的注意特點、培養(yǎng)自己的注意能力,。學會調節(jié)和控制自己的注意力,、提高注意的穩(wěn)定性。

二,、教學過程

（一）導入

師：同學們同學們坐在教室里聽講,，教師講相同的內容，為什么學習的效果不一樣呢,？這除了與本人的努力程度有關,，還與注意力集中不集中有關。下面我們學習一課與注意力有關的課文,，題目是《學習要專注》,。

（二）學文明理

（1）教師讀一篇課文，然后讓學生默讀一遍,。

（2）（分組討論：吳義為什么成績不佳,，學習時為什么要專注？）

（三）學生活動

1、說一說,，討論后,，找代表發(fā)言。

吳義為什么成績不佳,？除了自己努力程度不夠以外,，更主要的是上課精神不集中，學習不專注,，邊聽邊玩,，經常走神兒，所以老師講的知識他沒有聽到,，作業(yè)當然就不會了,。

幫助學生歸納出以下幾點：a、要用眼,，仔細看,。b、要用耳,，仔細聽,。c、要用腦,，勤思考,。d、要動口,，敢發(fā)言,。e、要動手,，認真寫,。

請記住：課堂學習是我們小學生獲得知識的主要途徑,，聽講時要努力排除干擾,，自覺聽講。

2,、走迷宮可以讓同學們自己先走,，看能不能走出，然后同組相互啟發(fā),，培養(yǎng)合作精神,。

想想做做：三年級的學生還不能很好地調節(jié)和控制自己的注意力，注意力容易分散,，通過“想想做做”或在規(guī)定時間內開展競賽,，培養(yǎng)和訓練學生的注意力,。

3、做一做

根據(jù)小學生注意力不能持久集中和控制能力差的特點,，通過行為規(guī)范進行訓練,，一旦學生養(yǎng)成良好的習慣，注意力也就集中了,。

訓練時特別注意三點：a,、保持良好坐姿：趴在桌上聽講容易疲勞，也容易影響身體的發(fā)育,。b、注意排除干擾：課桌上不要放容易分散注意力的文具,，當自己注意力分散時,，心理就要暗示自己，寫出明顯的警示語提醒自己,。c,、怎樣調節(jié)自己的課堂行為呢：人注意某一事物的時間是有限的，一般來說,，剛上課時需要注意力轉移,，盡快轉移到這節(jié)課上來。當我們聽講或思考一段時間后,，就會產生疲勞,；當老師在抄板書的時候，我們可以放松一下,；教師總結和歸納時,，又要集中精力，把重點記住,。

（四）總結全課

一,、教學目的：

教育學生正確評價自己，樹立自信心,，克服學習上的困難,。克服自卑心理,，學會欣賞自我和悅納自我,，樹立“別人行，我也能行”的思想,。

二,、教學準備：

事先挑選一名高一點的男同學扮演烏龜爺爺，另外選好扮演烏龜丁丁,、小伙伴兒的同學各一名,，旁白一名,。

三、教學過程

（一）導入

同學們,，在學習生活中,，我們常會遇到這樣的情況：有的同學對勝利充滿信心，面對困難,，不怕挫折,，不怕失敗，最后使自己獲得成功,；也有的同學面對困難,，喪失信心，失去了進取心,，結果以失敗告終,。我們今天學習新的一課，很重要,，題目叫《樹立自信心》,。

（二）學文明理

1、教師以講故事的方式,，敘述戴洪祥是怎樣克服困難,，做成“戴氏小提琴”的，明確告訴學生是“自信心的力量”,！

2,、然后教師要簡介自信心的概念以及如何培養(yǎng)自己的自信心。

（三）活動明理

1,、角色扮演（15分鐘）：

讓同學表演童話劇《我不行與我能行》,，從演出中讓學生領悟到：只有不怕困難，樹立自信,，才能獲得成功,。

2、議一議師：小龜丁丁為什么開始不敢爬坡,？

生：過低估計自己,、自卑心理作祟、怕自己笨手笨腳,，被人笑話……

師：后來,，丁丁怎么做的？成功了沒有,？

生：在龜爺爺?shù)膸椭?，獲得了成功；在龜爺爺?shù)膸椭?，大膽地嘗試,；他不怕困難,，大膽去做。

師：你知道丁丁是個什么樣的孩子,？

生：有同情心,，愿意幫助別人；勇敢的孩子,；知錯就改的孩子,。

師：這個故事說明了什么道理？

生：在做事之前,，就認為自己不行,，是自卑的表現(xiàn)；后來他做了勇敢的嘗試,，獲得了成功,，是自信的表現(xiàn)。

指點迷津：我們應該克服自卑,，樹立自信，才能獲得成功,。

（四）總結全課：

可請同學歸納總結,，使同學們看到樹立自信心的重要性，引導學生正確地評價自己,，樹立自信,。

一、教學目的：

幫助學生明確學習的目的,，培養(yǎng)對學習的興趣,，變“要我學”為“我要學”?？朔W習上的困難,，掌握正確的學習方法，獲得成功的學習體驗,，增強對學習的自信心,。

二、教學過程

（一）導入古往今來,，凡有成就者無不對自己所從事的事業(yè)有強烈,、濃厚的興趣。今天我們就來學習興趣在學習中的作用,。

（二）新課傳授

提示：原來他不喜歡數(shù)學,，是因為基礎差，家庭環(huán)境不好,，影響了他對數(shù)學的興趣,。后來在老師的幫助下,，他有了成功的學習體驗，才由厭學變成了樂學,。

2,、要想做學習的主人，就要培養(yǎng)對學習的興趣,，怎樣培養(yǎng)學習的興趣呢,？

a、用目標去引導興趣,。b,、用成功去激勵興趣。c,、用特長去確定興趣,。

（三）活動明理

1、對話內容第一次可以按照書上提供的例子進行示范,。

2,、重新編組后的對話內容，就不要重復書上的內容,，學生可根據(jù)自己的學習興趣,，答出自己喜歡的學科?；ハ嘟涣?，增加學習興趣的廣度，以便學好各門功課,。

3,、教師小結：

教師小結重點突出興趣的特征――一個是它的穩(wěn)定性，我們每個人應該有自己的學習興趣,，學習興趣確定后,，就要保持相對穩(wěn)定，持之以恒,，將來才能有所作為,；另一個是興趣的轉移性，小學學習是打基礎的學習,，應該學好各門功課,。興趣是可以培養(yǎng)的，通過興趣的轉移,，學好自己原來不喜歡的學科,。

（四）總結全課

第九課要尊重他人

一、教學目的：

幫助學生認識到尊重他人是交往的基礎,，學習怎樣在交往中尊重他人,。

二,、教學準備：

課前選好表演短劇的同學。

三,、教學過程

（一）導入

同學們在交往中,，由于不尊重對方，使交往受到了阻礙,。比如,，你打聽道兒，叫人定“老頭”或“老太太”,，人定就不愛聽,，可能就會不理你，使你的目的不能達到,，你也感到不痛快,。應該如何尊重別人呢,？我們今天學習新的一課《要尊重他人》,。

（二）學文明理讀一遍課文,，讀后思考

1、張良為什么能得到黃石公的《太公兵法》,？

同學們可以分組討論,，討論后找代表在全班發(fā)言。

教師小結：

張良是一個聰明有禮貌的孩子,，他見老人的鞋掉橋下了，就主動撿起來,，并給老人穿上,，這是一種尊重長輩的表現(xiàn)，所以老人才把兵書給他,。

蕓蕓雖是個聰明的孩子,，又喜歡畫畫，但她驕傲自滿,，不愿意為同學服務,，卻爭著要榮譽，所以大家都對她有意見,?？梢娮鹬夭蛔鹬貏e人，在交往中,，就會有不同的結果,。我們應該學習張良，對人有禮貌,、尊重別人,。

師：怎么尊重別人呢,？

當然，同學們還有其他多種答案,，只要意見對,，觀點對，教師就要給予肯定,，如果答得不準確,，教師要注意糾正。

（三）活動明理

短劇一：

表演后啟發(fā)學生思考：美玲和小霞為什么能成為好朋友,？

短劇二：

表演后教師啟發(fā)學生思考：

1,、小明和李文為什么鬧了矛盾，不再是好朋友了,？

2,、小明做得對嗎？應該怎么做,？

教師小結：小明做得不對,。李文學習遇到困難，小明應該幫助,，應該關心對方的需要,，不能只顧自己玩，不關心別人,。不尊重別人,，就不會得到別人的尊重和信任。同學之間應該互相幫助,。

3,、實踐指導

以上幾位同學的做法各有不同，但他們的共同缺點是：不尊重別人,，不關心別人,，不體諒別人。

他們應該：

小明：稱對方為“老爺爺”,，對方就不會拒絕了,。

東東：叫同學名字，不給同學起綽號,。

晶晶：不亂扔瓶子,，尊重工人叔叔的勞動。

小剛：圖書館要保持安靜,，不能大聲喧嘩,。

亮亮：關心小紅，幫助她克服學習困難。

小欣：應該關心,、同情,、鼓勵小麗再接再厲。

第一題b,、c對,，小欣應該按時赴約，并說明情況早點回去,，小冬也會理解的,。

第二題c對，見對方有錯誤,，應善意地提出批評,，這樣不會影響同學友誼。真正的友誼,，是關心,、愛護同學。

4,、總結全課

這課的學習和活動讓大家認識到,，尊重他人是人與人之間交往的基礎，只有尊重他人才獲得友誼,。同學們在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的問題,，在與不同人交往時，學習怎樣去尊重他們,。