每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

滁州西澗拼音篇一

1.體味詩的意境之美

2.詩意的多解性

3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理

4.詩人的形象

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇,，也是韋應(yīng)物七言詩中少有的佳作,。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄托了詩人的情感,，闡發(fā)了人生哲理,。

一、文學(xué)常識,；

1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風(fēng)景的詩,。產(chǎn)生于魏晉時期,，興盛于唐朝,。詩人通過描寫山水，表達思想情感,，寄托政治理想,，闡發(fā)人生哲理。

2.韋應(yīng)物：唐代詩人,，因做過蘇州刺史,，世稱韋蘇州。

二,、讀

語速,，語調(diào)，節(jié)奏

三,、釋題,，背景

詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗,，想要改革又無力回天,。因此，常有歸隱之心,。

四,、賞析

1.獨：獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒,？ ——無人相伴,，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒,。

2.憐：憐愛,，愛惜。幽草：幽深的草叢,。這是從哪個角度寫的景物,？ ——視覺角度。草叢幽深,，色彩清麗,。靜景。

3.深樹：樹陰深處,。這句詩告訴們,，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物,？ ——這句詩告訴我們,，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

4.第二句是從哪個角度描寫的景物,？ ——是從聽覺的角度寫的景物,，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中,，只聞其聲,，不見其形。

5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫,？流露了詩人怎樣的情懷,？ ——這兩句詩一寫靜，一寫動,，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩,，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰,，相映成趣,，流露了詩人恬淡的胸懷。

6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象,。按道理,，應(yīng)是有了春雨，才有春潮,，應(yīng)該是“雨帶春潮”,，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么,？這樣寫有什么好處,？ ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速,，仿佛春雨都是由它裹挾而來,。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間,，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感,。

8.野：野外，郊外,。渡：渡口,。自：自在，隨意,。橫：成橫狀,，橫著。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖,？ ——最后這一句詩,，用“野”“無人”,，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影,，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景,，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字,，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生,，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴,，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最后兩句,，為我們營造了一個清幽靜寂的意境,，表現(xiàn)了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。

9.意境：境,，就是環(huán)境,，意，就是情感,。詩人通過描寫環(huán)境（景物）,，來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”,，就叫“意境”,。“雞聲茅店月,，人跡板橋霜”,，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意,？國為它為我們營造了一種蒼涼的意境,，表達詩人的凄涼、孤獨,、寂寞之感,；“北國風(fēng)光，千里冰封,，萬里雪飄,。望長城內(nèi)外，惟余莽莽,，大河上下,，頓失滔滔?！弊x了這句詩,，你是不是感覺胸懷無限開闊,？因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志,。

10.詩意：有爭議,。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿,，但又無力改革,，因為官職太小。他覺得自己不在其位,，不得其用,。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來,，但因這只船在郊外,，無人擺渡，閑置起來,。詩人自己雖任刺史,，但也因官職小，無所作為,，因此,，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

11.讀了這首詩,，你看到了一位怎樣的詩人,？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來,，他仍然不慌不忙,。草自生，鳥自鳴,，雨自下,，水自流，舟自橫,，人——詩人,，自在。但是,，在這自由在外表下,，我們看到了一顆為國事而憂傷的心。

小結(jié)：

寫作特色

1.寫景如畫,，閑遠(yuǎn)疏淡,，清麗幽美，意境深遠(yuǎn),；

2.構(gòu)思精巧,，用詞傳神

滁州西澗拼音篇二

《滁州西澗》出自于唐代詩人韋應(yīng)物的一首寫景七絕,，這首詩蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索,。以下是小編給你推薦的滁州西澗閱讀題及參考答案,，希望對你有幫助！

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴,。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫,。

1.用生動形象的語言描繪詩歌表現(xiàn)出來的景象,。

2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么,？

3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感？最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字,？

4.后兩句歷來為人們稱道,，這兩句描繪了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境,？表達出作者什么樣的感情,。

5.這首詩用了什么手法？表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷,？

6.作者用哪句詩句表達了堅守節(jié)操的志向,？

7.最后一句中哪個動詞用得極妙，又妙在哪里,？

1.用生動形象的語言描繪詩歌表現(xiàn)出來的景象,。

答：我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣,；河岸上茂密樹林的深處,，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽,。因傍晚下了春雨,，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口,，已沒有人渡河,，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去,。

2.在詩人筆下,，幽草的寓意是什么？

答：生于偏僻之處而不甘墮落,、坦然,、安貧樂道的高尚氣節(jié),。

3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感？最能體現(xiàn)這一情感的是哪個字,？

答：情感：喜愛 體現(xiàn)情感的字是：憐

4.后兩句歷來為人們稱道,，這兩句描繪了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境,？表達出作者什么樣的感情,。

答：意象：春潮、 雨,、 野渡,、 橫。 意境： 詩人通過這些意象,，創(chuàng)設(shè)出一種孤寂,、閑適的意境 感情：作者自甘寂寞，恬淡閑適的胸襟

5.這首詩用了什么手法,？表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷,？

答：這首詩運用了托物言志的手法；也有人認(rèn)為運用了比興的手法,。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草,，卻無意于黃鶯，表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟,；而夜渡無人,，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位,、不得其用的無奈而憂傷的情懷,。

6.作者用哪句詩句表達了堅守節(jié)操的志向？

答：獨憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹鳴,。

7.最后一句中哪個動詞用得極妙，又妙在哪里,？

答：“橫”這個字用的妙,，“舟自橫”寫出了當(dāng)時船只的隨意停泊，也寫出了當(dāng)時作者的心情是進退兩難的：當(dāng)時想要辭官隱退,，卻又被逼無奈又無法辭官,，寫出了詩人陷入了進退兩難的地步。

滁州西澗拼音篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.品味語言,，了解詩歌點染的寫法,。

2.體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情 有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,。

教學(xué)重點

1.品味語言,，體味意境,。

2.背誦詩歌

教學(xué)難點

理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)語

前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品,，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸,，杜甫的詩——沉郁頓挫,。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡,！

二,、欣賞請學(xué)生朗讀，再齊讀,。

三,、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它,。國畫中有一種技法稱為：點染法,，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中,，每一句都有一個文眼。

比如說第一句詩,，講的是,？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼,，用“幽”來點染“草”,。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜,、安閑）那么這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味,！作者就獨憐（愛）這幽草。

那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼,。（鳥鳴,、潮急、舟橫）

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝的,？（兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃,，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷,。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫,，作者對它是什么態(tài)度呢,？這就要從第一句詩中去尋找答案了,，是什么？（毫不在意,，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析,。

接著來看第三句的文眼——潮急。 這里首先要提到一個自然現(xiàn)象,，在春天桃花盛開的時節(jié),，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛,。這時候山澗里河水暴漲,，形成了“潮急”的景象。那么這里的 “急” 除了形容潮水外,，還有別的含義嗎,？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了,，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮,。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢,？（急于歸航）于是,，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢,？（水的力度很大）進一步突出了當(dāng)時這春潮的急,！

四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容,，概括出來就是——春澗尋幽

五,、進入詩歌的意境

請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言,。

六,、體會作者的情感

1.憐——喜愛，憐惜,。開篇將幽草,、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼,，很明顯地表露了詩人

安貧守節(jié),，不高居媚時的胸襟。

2.舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了,！

韋應(yīng)物出生官宦家庭,，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活,。經(jīng)歷了安史之亂后,，他深受震撼，發(fā)奮讀書,，27歲中進士,，走上了仕途。做過滁州,、江州,、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮,，也十分關(guān)心民生疾苦,，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情,。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位,、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

七,、請同學(xué)們評論此詩,，談?wù)勛约旱氖斋@。

八,、背誦詩歌

滁州西澗拼音篇四

古詩誦讀??? 滁州西澗

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、?知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

2、?過程與方法：

知詩人,，解詩題,，明詩意,，感情讀,，悟詩情。

3,、?情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情,。

學(xué)習(xí)重、難點：

學(xué)習(xí)重點：

了解詩歌大意,，能有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

學(xué)習(xí)難點：

想象古詩的意境,，體會作者的心境,。

學(xué)習(xí)時數(shù)：

1課時。

學(xué)習(xí)過程：

一,、?創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝,，岸邊的幽草,，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學(xué)們,，這幅美景被我們的一位詩人看到,，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧,！

（板書詩名?? 滁州西澗）

二,、?賞析古詩，品讀古詩,。

（一）,、知詩人，解詩題,。

1,、師介紹詩人韋應(yīng)物。

2,、明白古詩的時空背靜,。

（二）明詩意，感情讀,。

1,、整體感知，自由讀詩,。

2,、學(xué)習(xí)古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間,、地點和人物,，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流,、鳥鳴深材的清幽境界,。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思,。

師小結(jié)：

寥寥十四個字,，詩人便 茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝,，岸邊的幽草,，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧,、色彩鮮明的圖畫,，給人以自然美的享受。

3,、?學(xué)習(xí)古詩后兩行：

請學(xué)生談?wù)勛x后的感受,，試著將詩意說出來。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽西沉,，暮色降臨時分,，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著,，急驟地落在水面上,；這時，連渡口的船家也回去了,，只間一葉小舟在渡口邊,，隨著澗水的涌動，橫浮在那里,。千百年來,，這一直是膾炙人口的名句。

4,、?感情誦讀古詩,，背誦古詩。

（三）悟詩情,，師總結(jié),。

詩人描繪的景物，動靜自然,，歷歷在目,，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧,！

三,、?課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來！

滁州西澗拼音篇五

一,、教學(xué)內(nèi)容概述

《滁州西澗》是長春版教材第十冊第二板塊古詩四首中的第二首,，這是一首的山水詩,，是韋應(yīng)物最負(fù)盛名的寫景佳作,。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染,，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫,。本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩,。這首詩也是詩人當(dāng)時處境和心情的形象寫照,，流露出一種淡淡的憂傷。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

知識目標(biāo)：認(rèn)識1個字,，會寫2個字。

能力目標(biāo)：了解詩歌大意,，能有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩的意境,，體會作者的心境,。

教學(xué)重點：品味語言，體味意境,。

教學(xué)難點：理解作者在詩歌中寄予的感情,。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

五年級的學(xué)生雖然對古詩有一定的積累,，也掌握了一些理解古詩意思的方法,，所以說，對他們而言,，理解這首詩的意思并不難,，但是對作者所要表達的思想可能會似懂非懂，所以在教學(xué)前需要布置學(xué)生收集有關(guān)作者韋應(yīng)物的資料,，這樣很利于學(xué)生感悟到作者要表達的情感,。教學(xué)中，要出示一些教學(xué)課件,，引導(dǎo)學(xué)生進入特定的情境,，從而激活學(xué)生想象力，感悟到作者所表達的情感,。

四,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人王勃的一首送別詩,，誰能有感情地背一背這首詩,？能說說這首詩中的名句嗎？（“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”）詩中的名句千古傳頌,，經(jīng)常被引用，唐代還有很多被后人傳頌的古詩,，今天我們學(xué)習(xí)本版塊的第二首詩：《滁州西澗》,，這首詩中也同樣有被人傳頌的佳句,，師板書課題，齊讀課題,。學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的字“滁”,，通過課前的預(yù)習(xí)，能解釋一下詩題的意思嗎,？

（二）初讀古詩,，理解詩意

1、學(xué)生自讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,，利用工具書自學(xué)要求會寫的字“澗”“酈”，并理解詩句的意思,。

2,、檢查自學(xué)情況。學(xué)生匯報,，教師相機點撥,。

3、學(xué)習(xí)前兩行詩,，讀一讀這兩行詩,，看看作者都寫了什么？（用橫線把作者描寫的景物勾畫出來）你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

學(xué)生匯報,，教師相機點撥：

（1）這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”給人一種什么樣的感覺呢,？（沉靜,、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味,！作者就獨憐（愛）這幽草,。

（2）黃鸝——大家還知道哪些詩歌中出現(xiàn)了黃鸝呢？（兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛,，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷,。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎,？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢,？這就要從第一句詩中去尋找答案了,，是什么？（毫不在意,，因為他“獨憐”幽草）

（3）能根據(jù)你的理解說說這兩行詩的意思嗎,？

（4）再讀這兩行詩，想象是描寫的畫面,。

前兩行詩寫了作者在澗邊所見的景物,，后兩行詩又寫了作者在哪所見的景物呢？

4,、學(xué)習(xí)后兩行詩,。指生讀后兩行詩，教師出示課件

百度收索：

看后,，現(xiàn)在你能說說后兩句詩描寫的是哪的景物了嗎,？（澗中）能結(jié)合畫面說說后兩行詩的意思嗎？（同桌間交流后匯報）

（1）學(xué)生匯報,，教師相機點撥：

這里的“急”除了形容潮水外,，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境,，到晚上了,，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時,，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢,？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢,？（舟自橫）為什么會橫著呢,？（水的力度很大）進一步突出了當(dāng)時這春潮的急！

（2）再讀這兩行詩,，體會是所描寫的畫面,。

（三）把握整首詩，體會作者的情感

1,、憐——喜愛,，憐惜。開篇將幽草,、黃鸝并提,，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié),，不高居媚時的胸襟,。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了,！課件出示作者畫像,，介紹作者韋應(yīng)物。

（四） 感情誦讀古詩,，背誦古詩,。

（五）作業(yè)：背誦課后積累中的古詩《惠崇春江曉景》

滁州西澗拼音篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.體味詩的意境之美

2.詩意的多解性

3.理解作者寄寓于詩中的情感及人生哲理

4.詩人的形象

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩,，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩中少有的佳作,。詩作不僅描繪了美麗的自然之景,，也寄托了詩人的情感,，闡發(fā)了人生哲理,。

一,、文學(xué)常識；

1.山水詩：山水詩,，是指描寫山水風(fēng)景的詩,。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝,。詩人通過描寫山水,，表達思想情感，寄托政治理想,，闡發(fā)人生哲理,。

2.韋應(yīng)物：唐代詩人，因做過蘇州刺史,，世稱韋蘇州,。

二、讀

語速,，語調(diào),，節(jié)奏

三、釋題,，背景

詩人時任滁州刺史,。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力回天,。因此,，常有歸隱之心。

四,、賞析

1.獨：獨自,。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？ ——無人相伴,，只能獨自一人徘徊在西澗邊上,，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。

2.憐：憐愛,，愛惜,。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物,？ ——視覺角度,。草叢幽深,，色彩清麗。靜景,。

3.深樹：樹陰深處,。這句詩告訴們，除了幽草之外,，西澗邊還有哪些事物,？ ——這句詩告訴我們,，西澗邊上不僅有幽深的草叢,，更有高大茂密的樹木。

4.第二句是從哪個角度描寫的景物,？ ——是從聽覺的角度寫的景物,，是動景。黃鸝隱藏于茂密的樹陰中,，只聞其聲,，不見其形。

5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫,？流露了詩人怎樣的情懷,？ ——這兩句詩一寫靜，一寫動,，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩,，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰,，相映成趣,，流露了詩人恬淡的胸懷。

6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產(chǎn)生的江河水位上漲的現(xiàn)象,。按道理,，應(yīng)是有了春雨，才有春潮,，應(yīng)該是“雨帶春潮”,，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是為什么,？這樣寫有什么好處,？ ——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速,，仿佛春雨都是由它裹挾而來,。這樣寫就形象地表現(xiàn)了春潮的速度與力量。

7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨游西澗的時間,，另一方面也增強了西澗環(huán)境的幽靜感,。

8.野：野外,，郊外。渡：渡口,。自：自在,，隨意。橫：成橫狀,，橫著,。最后這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？ ——最后這一句詩,，用“野”“無人”,，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影,，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景,，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字,，舟“自”橫,，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴,，春水又何嘗不是“自”來,？詩歌尤其詩的最后兩句，為我們營造了一個清幽靜寂的意境,，表現(xiàn)了詩人恬淡自適(如那葉任意橫斜的小船)的意趣,。

9.意境：境，就是環(huán)境,，意,，就是情感。詩人通過描寫環(huán)境(景物),，來表達一種思想情感,，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”,?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”,，讀了這首詩,，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國為它為我們營造了一種蒼涼的意境,，表達詩人的凄涼,、孤獨、寂寞之感；“北國風(fēng)光,，千里冰封,，萬里雪飄。望長城內(nèi)外,，惟余莽莽,，大河上下，頓失滔滔,?！弊x了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊,？因為它為我們營造了壯闊豪邁的意境,，表達了詩人胸懷天下席卷宇宙的雄心壯志。

10.詩意：有爭議,。比較常見的說法是,，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿,，但又無力改革,，因為官職太小。他覺得自己不在其位,，不得其用,。這正像那只在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船只應(yīng)忙碌起來,，但因這只船在郊外,，無人擺渡，閑置起來,。詩人自己雖任刺史,，但也因官職小，無所作為,，因此,，詩中蘊含著詩人不在其們不得其用的憂傷。

11.讀了這首詩,，你看到了一位怎樣的詩人,？——他在幽閑地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來,，他仍然不慌不忙,。草自生，鳥自鳴,，雨自下,，水自流，舟自橫，人——詩人,，自在,。但是，在這自由在外表下,，我們看到了一顆為國事而憂傷的心,。

小結(jié)：

寫作特色

1.寫景如畫，閑遠(yuǎn)疏淡,，清麗幽美,，意境深遠(yuǎn)；

2.構(gòu)思精巧,，用詞傳神