人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇一

范進(jìn)不看便罷,，看了一遍，又念一遍,，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲，道：“噫!我中了!”說著,，往后一交跌倒,，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了,，慌將幾口開水灌了過來,。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著,，不由分說,，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路,，一腳踹在塘里，掙起來,，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水,。眾人拉他不住,，拍著笑著，一直走到集上去了,。眾人大眼望小眼,，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去,，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌,，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,，且管待了報(bào)子上的老爹們,，再為商酌?！?/p>

20,、《范進(jìn)中舉》節(jié)選自我國清代一部長篇小說《 》，作者是 ,。(2分)

21,、用一句話概括選段文字的主要事件。(2分)

_________________________________________

22,、本段可分為四層,，請(qǐng)將層意概述出來，每層層意不超過四個(gè)字,。(4分)

_____ _____

_____ _____

23,、范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：_____ ,，造成他

如此境況的根本原因是：_________ 。眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：________ _,。本段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場景,，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：_________________ 。(4分)

24,、選文的另一種技法是側(cè)面描寫,，在文段中用橫線畫出來，并

選一處談?wù)勊淖饔谩?4分)

25,、有人認(rèn)為《范進(jìn)中舉》“無一貶詞,，而情偽畢露”，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容細(xì)節(jié)加以賞析,。(4分)

20,、《儒林外史》 吳敬梓

21、范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋,。

22,、①昏厥;②瘋跑;③跌倒;④瘋走上集

23、因中舉而喜極發(fā)瘋;封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害,，封建社會(huì)的毒害等)(意思對(duì)即可);趨炎附勢(shì)(阿諛奉承);尖銳的諷刺,，無情的嘲弄。(意思對(duì)即可)

24,、答案示例：如：眾鄰居勸道：“老太太不要心慌,。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌,?！?此處側(cè)面烘托，寫出了范進(jìn)中舉之后鄰居們對(duì)其恭敬的態(tài)度,。

25,、答案示例：如范進(jìn)考試前去借錢，“被胡屠戶一口啐在臉上,，罵了一個(gè)狗血噴頭”,，中舉后，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。”胡屠夫扯衣服的細(xì)心,，與中舉前的痛罵判若兩人,，一個(gè)無恥、勢(shì)利的小人形象表現(xiàn)的淋漓盡致，字里行間蘊(yùn)含了鮮明的諷刺意味,。(意思對(duì)即可)

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇二

1,、 全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均,；

每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇

信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí),，交流協(xié)作，對(duì)自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

真負(fù)責(zé),，積極合作,。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、預(yù)習(xí)課文

實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備,，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，每一個(gè)細(xì)小的變化都可能導(dǎo)致更多可能,。為此,，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級(jí)同學(xué)的情況,，平時(shí)表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡,，則會(huì)導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個(gè)小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無所事事），而且為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用于探索,。在小組的“代號(hào)”上也頗費(fèi)了一點(diǎn)功夫，最后確定了“奮進(jìn)號(hào)”,、“挑戰(zhàn)者”,、“探索號(hào)”、“神州號(hào)”等20多個(gè)小組代號(hào),。在學(xué)習(xí)之前,，利用心理暗示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室,，學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要,。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式,。我講了這樣一個(gè)故事：

給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵,，他們來到狩獵區(qū),，獵人甲突然興奮的說：“看！那里有野鴨,！”獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手,，他定睛一看，屏住呼吸,，舉槍就射,，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠(yuǎn)處的草地上,。此時(shí),，獵人丙也帶著獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì)兒,，他帶著剛才射中的野鴨回來了,。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴,。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候,，獵人甲突然提出了問題：“今天我們四人誰的功勞最大呢？”同學(xué)們,，你們認(rèn)為呢,？

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同,，但都是集中在“認(rèn)可某個(gè)獵人的功勞”這一答題思路上,，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大,，因?yàn)檫@件事是依*四個(gè)人分工一起完成的,。（我認(rèn)為，在討論過程中,，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考）其它同學(xué)對(duì)這個(gè)回答感覺有點(diǎn)意外,，小聲議論起來,。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口,。

教師：很好,！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會(huì)的勞動(dòng)者不可缺少的能力,，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率,。今天我們就要運(yùn)用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù),。

（這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié),，課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分指導(dǎo),。包括上課過程簡介，操作方法和分組,，角色等,。課堂上，學(xué)生反應(yīng)較快,，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區(qū),，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助,。）

上課前,，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好,，告訴同學(xué)們課件主頁的地址,，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面，開始上課,。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本配備：無盤工作站,，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，配置：cpu—賽揚(yáng)1g,，內(nèi)存—128m,，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，學(xué)生機(jī)自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺(tái)，web服務(wù)器一臺(tái),，網(wǎng)絡(luò)機(jī)房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。）

二,、 創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：

小說是人類社會(huì)的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,，而且從中得到對(duì)社會(huì),、自然、人生的感悟,。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說,。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。

這節(jié)課,，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗,。在這，你不僅是學(xué)生,，也是一位小小鑒賞家,，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個(gè)信息搜集,、處理的行家,。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開始吧,！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面,。由于課前做了分工,，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力、信息能力）,，此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀,、瀏覽課件內(nèi)容。

教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可,。

三,、 聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1,、 確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù),。

2、 明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：

l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論,。

l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品,。

3,、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

四,、 循序漸進(jìn),，交流協(xié)作

同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。

三人小組根據(jù)“學(xué)習(xí)步驟”中提出的幾個(gè)問題，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,，供學(xué)生查閱,。同時(shí),，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個(gè)小組的身邊,，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況,。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，學(xué)生統(tǒng)一聽課,，而此時(shí),，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，分組討論）,。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀,、思考、交流,。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí),，各個(gè)小組成員之間會(huì)有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度會(huì)有不同,。各個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評(píng)價(jià)。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個(gè)小組中,，指導(dǎo)學(xué)生,，也可以在bbs上對(duì)學(xué)生的回答結(jié)論點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評(píng)價(jià)（用bbs留言簿）,。同時(shí)針對(duì)小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五,、 模仿創(chuàng)作,，評(píng)價(jià)探討

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運(yùn)用“對(duì)比,、夸張”來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個(gè)小組和老師會(huì)對(duì)作品做出自己的評(píng)價(jià)。

在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想,，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見,。

最后,，更據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)，各組成員將按照“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”里的內(nèi)容給自己小組打分,。

教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì),。

教后反思、值得注意：

1,、 閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高,，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,。

2,、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,；計(jì)算機(jī)是工具,，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo),。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇三

牽一詞而動(dòng)全文

——《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)錢勝武

一、簡介相關(guān)文學(xué)常識(shí),，科舉制度,，以及范進(jìn)其他內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié),，有助于學(xué)生了解范進(jìn)中舉的年紀(jì),，以及他用了幾乎大半生的時(shí)間追求功名的事實(shí)。

二,、分角色朗讀全文

這一環(huán)節(jié),，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，也有利于學(xué)生整體感知全文,。

三,、問題：范進(jìn)得知中舉的消息是千真萬確之后，他應(yīng)當(dāng)是特別高興的,，但是文章卻沒有寫他的高興,，而是寫了什么？

此問題,，引導(dǎo)學(xué)生去研究范進(jìn)發(fā)瘋的一段描寫處,。

四、問題：文章寫范進(jìn)發(fā)瘋,，是如何寫的,？請(qǐng)同學(xué)們找出來，并朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生找出范進(jìn)發(fā)瘋的片斷,。）

1,、文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，并不是一筆帶過的,，而是有一個(gè)過程的，我們來看一下這個(gè)過程是如何發(fā)展的,。

引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)發(fā)瘋的幾個(gè)層次：第一層寫昏厥,。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒,。第四層寫瘋走上集,。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得描寫必須有過程性描述。）

2,、你能不能用一個(gè)詞來概括范進(jìn)發(fā)瘋原因,，你能不能從文章中發(fā)現(xiàn)范進(jìn)發(fā)瘋的原因？

考慮讓學(xué)生用四字詞語或成語來概括,。參考為：喜出望外,，喜極而瘋

原因：范進(jìn)近三十年來，能承受的是名落孫山的打擊,，卻承受不了中舉的光榮,。

五、范進(jìn)發(fā)瘋前后,，說了兩句話,，我們來分析一下這兩句話。

“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”

1,、文章為什么用“噫”字,，能不能換成其他感嘆的詞語？

明確：“噫”有表示悲痛,、嘆息,，又有表示驚異之意。

從而分析范進(jìn)為什么要悲痛,、嘆息,？（或者說范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在哪里？）為什么又要有驚異,？

學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)明確（此引入到范進(jìn)中舉前的文章內(nèi)容分析）：范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在以下幾大方面：

胡屠戶的冷言嘲諷；眾鄰的不理不睬甚至嘲笑,；幾十年來自己的努力,；妻子的漠不關(guān)心；不能盡孝；自己的地位低下,，受人踩踏,；

2、那么范進(jìn)中舉之后,，這些情況是不是有所好轉(zhuǎn)呢,？我們能從范進(jìn)的話語之中感受到嗎？引入分析“好了”一詞中的“了”字,。

“了”表示事情完成,，說明范進(jìn)之前的悲痛將在他中舉之后發(fā)生變化，那么他真的“好了”嗎,？然后引入到范進(jìn)中舉之后人們對(duì)他態(tài)度的變化,。

胡屠戶的變化；眾鄰的變化,；妻子的變化,；能盡孝；有人送錢送屋……

3,、那么第二句話之中,，為什么只用了一個(gè)“好”字？

經(jīng)過上面討論,，學(xué)生很快明確,，這個(gè)“好”字，表示了范進(jìn)沉浸中舉的快樂之中,，是對(duì)自己的一種完全滿足,。

4、兩句話不變的是“我中了”,，究竟有什么深刻含義,？

說明范進(jìn)一生就為了中而中，完全為了功名而不舍棄,。所以當(dāng)他瘋醒之后,，依然記得的還是“中了”第七名。

六,、分析范進(jìn)中舉反映的主題,。

范進(jìn)一生為了功名，害得他瘋的是科舉制度,，不過讓他得到富貴的也是科舉制度,。這可以說是他的個(gè)人悲劇。不過,，文章之中,，我們來看范進(jìn)中舉前后,，人們對(duì)他的態(tài)度的變化，那又能反映出什么呢,？

以“貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,。

從而得出《范進(jìn)中舉》這篇文章的主題是，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和人心冷漠,。

七,、讓學(xué)生了解曹湘凡的事情，討論現(xiàn)實(shí)生活中,，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待范進(jìn)之類的人,？

聯(lián)系兩者，他們是不是有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢,？

討論：應(yīng)當(dāng)是他們的一種精神，就是對(duì)一種精神的追求,，而且是鍥而不舍的,。

反思：

語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從文章中的關(guān)鍵字詞入手,，進(jìn)行文章的分析,。只有從關(guān)鍵語句入手，學(xué)生才可能進(jìn)行文章,，這樣才可能與文章里面的人物同命運(yùn),，共呼吸。在此基礎(chǔ)上,，然后,，我們?cè)僮叱鑫谋荆瑢?duì)文章進(jìn)行理性地分析,。在“感”“悟”“析”“理”的過程中,，不斷提高自己的語文分析能力與水平，從而提高語文素養(yǎng),。

作為教師,，我們?cè)诰唧w教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)還原本來我們解讀文章的過程,，讓學(xué)生也我們一起分享這一過程,，在我們的引領(lǐng)下，讓學(xué)生一起進(jìn)入文本,，也一同走出文本,。

新課程，著眼于學(xué)生整體把握文章,，而忽略了學(xué)生把握學(xué)生關(guān)鍵性語句的能力,，這樣會(huì)淡化學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度,，而通過本課的教學(xué)，將讓學(xué)生懂得如何去分析一個(gè)字,，一個(gè)詞,，而把握關(guān)鍵性的語句，又有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇四

【教學(xué)目的】

一,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。

二,、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三,、體會(huì)通過語言,、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語言,、動(dòng)作的描寫

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入??新課

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼,。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子,，年近半百終于考中了舉人,，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化,。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2.檢查字詞掌握情況,。

（三）速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

（四）討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人,？說出根據(jù),。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋,。②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”,，“才把銀子收下”,?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意,。）

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”,，兩個(gè)人的命運(yùn)相反,，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的,。在封建社會(huì),，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中,，命運(yùn)也將是凄慘的,。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇五

《范進(jìn)中舉》自主學(xué)習(xí)方案

張娟?

小說是人類生活的百科全書,，讀小說不僅能得到藝術(shù)的享受，而且能從中得到對(duì)社會(huì),、自然,、人生的感悟。透過范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，同學(xué)們不難看出封建社會(huì)各色人等的丑態(tài)，從而了解封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒,。

一,、??? 整體感悟

1、瀏覽：積累字詞

（1）,、讀準(zhǔn)字音：

作揖??????? 帶挈?????? 靦腆?????? 星宿

兀自??????? 長親?????? 桑梓?????? 忌諱

（2）,、釋準(zhǔn)詞義

a、宗師說我火候已到,，自古無場外的舉人,，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心,？

b,、壯一壯膽，把方才這些小心收起,，將平日的兇惡樣子拿出來,。

c,、鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸人說道：“罷么，胡老爹,，你每日殺豬的營生……”

d,、屠戶連忙把拳頭縮了回去,，往腰里揣,，口里說道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺,，何愁沒有銀子用,？”

2、初讀：感悟內(nèi)容

（1）說說這篇小說的三要素,。

（2）找出 文中最好笑,、最精彩的片段。

二,、??? 分析揣摩

1,、研讀：分析人物

（1）讀范進(jìn)中舉發(fā)瘋部分，研討范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人,？

（2）讀胡屠戶治瘋部分,，研討胡屠戶是怎樣的一個(gè)人？

2,、賞讀：品味特色

（1）,、品細(xì)節(jié)描寫的作用：讀下列語句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用

a,、“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”、“,，低著頭,，千恩萬謝，笑瞇瞇的去了”,。

b,、屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒,，壯一壯膽,，把方才這些小心受起，將平日的兇惡樣子拿出來,，卷一卷那油晃晃的衣袖,，走上集去。

c,、屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。

d、“屠戶把銀子攥在手里緊緊的,，把拳頭舒過來”,、“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”

（2）品析對(duì)比的諷刺手法：思考《范進(jìn)中舉》是怎樣運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的,？

三,、探究質(zhì)疑

同學(xué)們學(xué)了《孔乙己》，再讀《范進(jìn)中舉》,，是不是有一種感覺：兩個(gè)不同時(shí)代的作家,，同以“科舉制度”為話題，寫了? 兩篇異曲同工的傳世之作,。你能不能就兩篇課文的人物形象,、思想意蘊(yùn)、語言風(fēng)格或其中的某一方面作比較鑒賞,。?

四,、讀寫結(jié)合

1、有人寫了一副對(duì)聯(lián),，很好地概括了范進(jìn)中舉前后的境遇：“回憶去歲饑荒,，五六七月間，柴米盡焦枯,，貧無一寸鐵,，賒不得，欠不得,，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭,？僥幸今朝科舉,，一二三場內(nèi)，文章皆合適,，中了五經(jīng)魁,，名也香，姓也香,，不拘張三李四,，都來錦上添花?！蹦悴幌胍辉嚿硎謫?？

2、有興趣把《范進(jìn)中舉》改成課本劇或挑一個(gè)自己喜歡的角色過一回演員癮嗎,？

五,、拓展延伸

1,、? 閱讀《儒林外史》第三回（課文內(nèi)容所在的章節(jié)），了解范進(jìn)中舉前后的的詳

細(xì)情況,。

2,、? 如果有興趣又有時(shí)間的話，可閱讀與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)或《儒林外史》全書,，領(lǐng)

略小說高超的諷刺藝術(shù),。

參考答案：

一、整體感悟

1,、（1）作揖（yī）? 帶挈（qiè）? 靦腆（miǎntiǎn）? 星宿（xiù）?? 兀自（wù）

長親（zhǎng）桑梓（zǐ）忌諱（huì）

（2）a寫文章的功夫? b 顧慮? c 說話尖刻? d 結(jié)交

2,、（1） 主要人物：范進(jìn)? 胡屠戶? 張鄉(xiāng)伸等???????????????????

情??? 節(jié)：范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他的不同態(tài)度

環(huán)??? 境：封建科舉制度下的世態(tài)人情

（2）范進(jìn)中舉發(fā)瘋,、胡土屠戶治瘋

二,、分析揣摩

1、（1）范 進(jìn)：熱衷科舉,，一旦功名到手,，就迷了心竅的下層知識(shí)分子

（2）胡屠戶：前倨后恭、欺貧愛富,、趨炎附勢(shì),、庸俗自私的典型市儈

2、（1） a,、表現(xiàn)胡屠戶粗魯沒修養(yǎng),，前倨后恭、嫌貧愛富的市儈丑像,。

b,、表現(xiàn)胡屠戶對(duì)中舉后的范進(jìn)的敬畏心理?！坝突位蔚囊滦洹?，把胡屠戶的職業(yè)特征表現(xiàn)得非常鮮明。

c,、一個(gè)“扯”字,，充分表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)他極盡諂媚之能事,。

d,、胡屠戶見財(cái)心喜卻假意推讓的一系列動(dòng)作，如特寫鏡頭,，諷刺意味十足,。

（2）文章有多處對(duì)比，如：

人物的種種丑態(tài)和“高貴”的身分對(duì)比。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里,，舉人被人們認(rèn)為是天上的文曲星下凡,，高貴之極；而眼前的這個(gè)范進(jìn)的形象卻是窮酸,、瘋狂,、荒唐，丑態(tài)百出,。

通過人物對(duì)同一個(gè)人,、同一件事因情勢(shì)的不同而態(tài)度截然不同的對(duì)比，達(dá)到諷刺的目的,。胡屠戶兩次賀喜的表現(xiàn),，同一地點(diǎn)、同一對(duì)象,，評(píng)價(jià)完全不同,。范進(jìn)中舉前，胡屠戶罵他：“像你這尖嘴猴腮,，也該撒拋尿自己照照,！不三不四，就想天鵝屁吃,！”范進(jìn)中舉之后,，胡屠戶卻說：“我這個(gè)賢婿，才學(xué)又高,，品貌又好,，就是城里頭那張府、周府這些老爺也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌,?！蓖ㄟ^這一對(duì)比，使得胡屠戶前倨后恭,、欺貧愛富,、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈性格躍然紙上。

通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比來揭示人物的丑惡靈魂,。范進(jìn)中舉前,，“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”，無人理睬他的生死,。而范進(jìn)中舉后,，張鄉(xiāng)紳來了，口口聲聲“世先生”“親切的世兄弟”“你我年誼世好,，就如親骨肉一般”,，而且又送銀子,，又送房子。這一對(duì)比,，那丑惡的靈魂,、卑劣的形象昭然若揭。

三,、探究質(zhì)疑

孔乙己和范進(jìn)同是讀書人,，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死,，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,。從思想性格上講，他們都熱衷于功名,，迂腐可笑,。但孔乙己的性格中尚有清高的傲氣，偷竊懶惰的惡習(xí)之外不乏善良正直,；范進(jìn)則顯委瑣懦弱又圓滑世故,。?

兩篇文章從不同的角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。兩位作家,，都懷著滿腔憂憤,，奮筆抨擊黑暗腐朽的科舉制度，但吳敬梓的筆觸,，只限于鞭撻這種制度的弊害和知識(shí)分子精神的墮落,，而魯迅先生則把批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì)，比吳敬梓更勝一籌,。

對(duì)其他人物的刻畫,，兩篇文章都令人拍案叫絕，但兩位作家的立足點(diǎn)有所不同,。吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來嘲諷趨炎附勢(shì)的丑惡社會(huì),；魯迅則以掌柜對(duì)19個(gè)小錢的念叨，剖析了病態(tài)社會(huì)異化了的人們對(duì)不幸者無動(dòng)于衷的涼薄,。

在諷刺手法的具體運(yùn)用上,，雖然都具有“諧”、“諷”的特點(diǎn),，但兩篇文章仍有明顯的差異,。吳敬梓運(yùn)用夸張變形的筆法，酣暢痛快,，一瀉無余,；而魯迅運(yùn)用令人嘆服白描功夫信筆寫來，沉郁含蓄。

四,、讀寫結(jié)合（略）

五,、拓展延伸（略）

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇六

教學(xué)目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù),；2,、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力,；

3,、寫作模仿創(chuàng)新能力

教學(xué)重點(diǎn)：探究小說中的諷刺藝術(shù)

教學(xué)難點(diǎn)?：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)。（通過對(duì)比,、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）

電教手段：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、集體責(zé)任感,、交流創(chuàng)新能力

課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

使用軟件工具還包括：word,、asp、flash5.0,、firework mx,、cuteftp

(制作：鄧湘云)

課件地址：

教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）

課時(shí)安排：2課時(shí)

1、 創(chuàng)設(shè)情境——封建科舉制度簡介,，作者吳敬梓簡介

2,、 明確任務(wù)

l 探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l 根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論,。

l 模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。

3,、 協(xié)作學(xué)習(xí)

① 思考問題,，形成小組觀點(diǎn)，并用bbs交流,。

② 形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程,？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟,，并按要求一步步進(jìn)行。

1）,、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中,，5—9自然段,。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論,，把小組的結(jié)論寫下來,。）

＊示例：我們小組認(rèn)為，…………

3）,、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）

4）,、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化,？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的,？（閱讀課文，并作出總結(jié),，寫下來,。）

5）、在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果,？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀,，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果,，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論,。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

＊《國王說再來一次》——馬克·吐溫（美國）（短篇）

＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選——李寶嘉（清朝）（中篇）

＊《報(bào) 應(yīng)》 ——佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

＊ 示例：我們小組認(rèn)為,，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么,？請(qǐng)做出總結(jié),。

7）、創(chuàng)作并討論,。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法,，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,，和同學(xué)們交流,。

4、 探討交流,，給出評(píng)價(jià)

小組成員在bbs上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言,，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià),。

課后,，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn),、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì),。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇七

1,、課本的職位地方和作用：《范進(jìn)中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗(yàn)教科書語文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》,，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對(duì)念書人踐踏糟踏的名著?，F(xiàn)在語文課本版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》,，可見本文在語文課本中的重要性,。本篇課文共需二課時(shí)，本日我重點(diǎn)說第一課時(shí),。

2,、講授目標(biāo)：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點(diǎn)為：通過人物的言行，聯(lián)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境,，掌握人物的本性特點(diǎn),，并能對(duì)語言特色有肯定的領(lǐng)會(huì)，從而漸漸進(jìn)步文學(xué)欣賞本領(lǐng),。因此,，聯(lián)合本文內(nèi)容，我確定的講授目標(biāo)是：(1)了解吳敬梓及《儒林別史》,。(2)通太過析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn),，掌握人物形象，明白小說的主題,。(3)領(lǐng)會(huì)小說浮夸,、譏笑的伎倆。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo),。

3,、講授重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)課本的特點(diǎn)、講授目標(biāo)及門生的現(xiàn)實(shí),，建立本文的講授重點(diǎn)為：閱讀明白小說中人物語言,、行動(dòng)、舉動(dòng)的形貌,，闡發(fā)人物形象,。難點(diǎn)：明白范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由及對(duì)封建科舉制度的批駁。

1,、教法：從門生現(xiàn)實(shí)出發(fā),，接納以下教法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問法，長文短教,，因而老師提問的導(dǎo)向作用是很有須要的,。提問精而巧,，漸漸引導(dǎo)，漸漸深入,。點(diǎn)撥法,，在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開扶引導(dǎo)，開啟門生伶俐,，點(diǎn)燃頭腦火花，讓門生睜開遐想,，拓展思緒,，把題目引向深入，進(jìn)步講授服從和講授質(zhì)量,。表格法,，填寫 “中舉前后比擬”表格，突出主旨,。

2,、學(xué)法：初四門生已具備肯定的小說知識(shí)和自學(xué)本領(lǐng)，感性了解較強(qiáng),，但理性闡發(fā)不敷,。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象,，初中門生容易被其情節(jié)和語言所吸引,，而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說時(shí),，接納圈點(diǎn)法,、討論法、朗讀法,，充實(shí)變更他們的積極性,，充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一)導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入,，接洽到我國古代封建科舉測(cè)驗(yàn)。

(二)交換預(yù)習(xí)：1,、起首簡樸交換講授案文學(xué)知識(shí)填寫環(huán)境,，讓門生對(duì)《儒林別史》有個(gè)開端的了解;2、通過修正講授案了解門生存在的題目,，有重點(diǎn)地舉行夸大,，完成字詞積聚。

(三)團(tuán)體感知：1,、讓門生自讀課文,，感知文章內(nèi)容,，了解故事背叛。2,、讓門生再讀課文,，劃出形貌范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個(gè)步調(diào)完成：講授案的課前預(yù)習(xí)部門引導(dǎo)門生通過自學(xué)了解故事背叛,，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的差別遭遇,，大抵分兩部門。請(qǐng)門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革,，并口頭復(fù)述,。如許門生對(duì)情節(jié)和人物就有了團(tuán)體的見解，通過講堂上預(yù)習(xí)交換關(guān)鍵進(jìn)一步加深了解,，既注意門生的自主學(xué)習(xí),，也突出了老師的引導(dǎo)作用。3,、速讀課文,，完成表格。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容,，從四個(gè)方面臨范進(jìn)中舉前后舉行比力,，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程,。為下面闡發(fā)人物形象,、展現(xiàn)主旨做好鋪墊。

(四)講堂探究,。針對(duì)課文我計(jì)劃了二個(gè)題目：你以為范進(jìn)是怎樣的一小我私家?說出憑據(jù),。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個(gè)題目是為了幫助門生從文中對(duì)范進(jìn)的描畫歸納出人物的性格特性;第二個(gè)題目是為了讓門生加深對(duì)文章主題頭腦的明白,。門生憑據(jù)題目先念書思索,，然后小組交換，配合完成,。

(五)拓展延伸：孔乙己淪為托缽人,，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩小我私家的運(yùn)氣相反,，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭破了封建社會(huì)科舉制度的迫害?通過和《孔已己》的比擬,，加深對(duì)科舉制度對(duì)念書人的迫害的了解?？梢宰岄T生自由發(fā)言,，老師總結(jié)提拔。

(六)小結(jié)：歸納文章的主旨,，讓門生明白小說所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

(七)部署作業(yè),。

我的板書計(jì)劃以范進(jìn)中舉前后分為兩部門，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚,。然后引導(dǎo)門生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì),。通過范進(jìn)中舉前后的種種比擬，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁,。通過探究范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由,，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書計(jì)劃力求潔凈精粹,，而又能突出人物形象,。

我的上述講授計(jì)劃，以《新課標(biāo)》為理念,，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中,，我試圖通過題目標(biāo)設(shè)置來開導(dǎo)門生思索;在門生學(xué)習(xí)的歷程中,，讓他們重要通過自主、互助的學(xué)習(xí)方法,，完成掌握范進(jìn)形象,、明白主題的目標(biāo)。本著如許的思索,，我經(jīng)心計(jì)劃講授案,，奪取對(duì)門生學(xué)習(xí)起到幫助作用。上述的計(jì)劃與想法若有不當(dāng),，請(qǐng)列位老師向?qū)Р幌б娊獭?/p>

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇八

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）。

2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。

3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

4,、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng),。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）,。

2,、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1,、吳敬梓（1701—1754）字敏軒,，又字文木，安徽全椒人,，清代小說家,。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計(jì)五十五回,，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”,。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物,，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心,，即反對(duì)封建科舉,、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣,。作品塑造了許多典型人物,，如周進(jìn)、范進(jìn),、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中,，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

3、明清科舉制度簡介

童試—秀才（生員,、相公,、進(jìn)學(xué)）

正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試,、會(huì)試,、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元,、狀元,。

二、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題,。

1,、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序,，小說可分成哪兩個(gè)部分,？

中舉前中舉后

2、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事,？用四字短語概括。

屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3,、讀這篇小說中,，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭？

胡屠戶

4,、胡屠戶可笑在哪里,？找出課文句子來回答，并歸類,。

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”,。

對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>

動(dòng)作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”，“干思萬謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”

對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”,，“可憐可憐”—女兒像有些福氣

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字,？

前倨后恭,。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格,？

通過對(duì)比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命,、趨炎附勢(shì),、貪財(cái)虛偽的市儈性格。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人,？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

嫌貧攀富,，冷漠勢(shì)利,，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。

8,、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人,？他這么做的目的是什么？

道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。

9,、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？

反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私,、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實(shí)

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化,，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承,，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境,，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢,？同學(xué)們自己先自讀分析,。

四、布置作業(yè)

1,、自讀分析范進(jìn)的形象,。

2、體會(huì)小說用了哪些手法,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)鞏固

二,、講授新課

1、速讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？

1,、中舉前：

學(xué)生默讀第1,、2兩段，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況,？在這種情形下,，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么,？

明確：如“這十幾年,，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒,，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下,，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”,。在這種情形下,，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷,。

2,、中舉后：

⑴學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次,，并分析這里有哪些文句的反復(fù),，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個(gè)層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集,。這里拍手的動(dòng)作,、笑的表情多次重復(fù),，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn),。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,，一旦中舉，喜極而瘋,，這一情節(jié)的設(shè)置,，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。

⑵學(xué)生讀第5至12段,，思考：范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化？這說明了什么,？范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化,？又說明了什么？

明確：中舉之后,，范進(jìn)地位馬上提高,，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行,，張靜齋上門幾件事都可看出,。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語,，更預(yù)示他從此將走上富貴之路,。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面,。

從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化,。

3,、學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題,。分析人物形象,，體會(huì)文章的內(nèi)涵。五,、總結(jié),、擴(kuò)展

本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析,，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。孔乙己沒有進(jìn)學(xué),、潦倒一生,，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何？不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,，不同的命運(yùn),。

自私虛偽,，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列,。家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧,，可見他急切地艷羨功名富貴,。

2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋,？這說明了什么問題,？

這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉,，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。從中舉之后看,，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格,，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化，同流合污,。

3,、范進(jìn)中舉，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲?。?/p>

范進(jìn)中舉,，從一個(gè)人的命運(yùn)看,，是于他有利，改變了他的命運(yùn),，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人,，悲劇普遍存在,，如果不能中舉或中舉后變成瘋子,、傻子，就是一場真正的悲劇,，表面看來是喜劇,，本質(zhì)看來是悲劇,，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場中,，是范進(jìn)的人生悲劇,，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂,，是國家民族的悲劇,，

4、文中多處引人發(fā)笑,，為什么會(huì)有這樣的效果,？用了什么藝術(shù)手法？

諷刺,。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張,、反語以及直接寫實(shí)等,。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)三種,。

（1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富,、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比,，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

（2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋,。

（3）細(xì)節(jié)描寫直接寫實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了十幾回,。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來,?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前,，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后,，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì),，千恩萬謝，低著頭,，笑迷迷地去了,?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來,。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理。

三,、課堂小結(jié)

小說以范進(jìn)中舉為中心事件,，對(duì)范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對(duì)比刻畫，形象生動(dòng)的刻畫了他周圍的人,，尤其是對(duì)范進(jìn)的老丈人胡屠戶,，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當(dāng)時(shí)中國人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。

四、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一,、二、三,。

2,、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇九

備課組 初三 學(xué)科 語文 執(zhí)筆 陳景杰

課題 19范進(jìn)中舉 教時(shí)安排 4教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

知識(shí)

方面 1.?了解吳敬梓及〈〈儒林外史〉〉。

2.?理解文章內(nèi)容,，欣賞諷刺藝術(shù),。

情感

態(tài)度

方面 1.?感知藝術(shù)形象。

2.?認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害,，珍惜今天的幸福生活,。

能力

方面 1.?培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，從描寫中了解社會(huì),。

2.??感知藝術(shù)形象,，學(xué)習(xí)運(yùn)用人物動(dòng)作、語言刻畫人物性格的手法,。

3.?培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,，?總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：?

1,、?學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。?

2,、?以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析,、總結(jié)歸納,、口頭表達(dá)等能力。?

教學(xué)難點(diǎn)?：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解,。

教???????????????案

教學(xué)過程?：?

第?一?課?時(shí)?

課時(shí)目的：?

1.?了解吳敬梓及《儒林外史》,。?

2.?整體感知課文，明確故事情節(jié),。?

3.?檢查鞏固生字詞,。?

教學(xué)步驟?：?

一.?析題與作者、作品簡介：?

1.吳敬梓,，清,，字敏軒，號(hào)粒民,，晚年又號(hào)文木老人,，安徽全淑人。代表作《儒林外史》,。?

附生平：吳出生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家,，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士,，包括一名榜眼,，一名探花。由于家族的影響,，吳少時(shí)曾熱中于科舉,，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試,，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落,。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的唯一追求,。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)€性,。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn),，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣,。吳由憤世嫉俗激發(fā)為縱情背禮，放浪形骸,，大肆揮霍遺產(chǎn),，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空,。經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不平常變化后,，他飽嘗了世態(tài)炎涼,，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁,。正因?yàn)閰堑膫€(gè)人經(jīng)歷，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài),，故寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》,。?

2.《儒林外史》：是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干,，可是有一個(gè)中心貫穿其間,，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽,、惡劣的社會(huì)習(xí)氣,，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會(huì)的風(fēng)俗畫,。?

3.科舉制度：?

童生：要取得正式考試的資格,，先要參加童試,，參加童試的人稱為儒生或童生。?

生員：錄取入學(xué)的童生稱為生員,。?

秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才,。?

舉人：通過本省學(xué)政巡回舉行的科考的成績優(yōu)良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人,，第一名稱解元,，其他的稱亞元。?

貢士：舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試,，取中后稱為貢士,，第一名稱為會(huì)元。?

進(jìn)士：貢士參加殿試,，取中后稱進(jìn)士,。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身,、同進(jìn)士出身,。第一甲錄取三名---狀元、榜眼,、探花,。?

二.檢查字詞預(yù)習(xí)?

1.布置預(yù)習(xí)，查字典給自己認(rèn)為的難點(diǎn)字詞注音,，并解釋,。?

2.課堂習(xí)題檢查?

①按要求填空（在括號(hào)內(nèi)填拼音或字詞）?

星宿（xiù）齋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癩）yán王（閻???）緊（攥zuàn）帶挈（qiè?）腆（tiǎn）??啐（cuì）嗑（hé）諱（huì）兀（wù）綰（wǎn）軒（敞chǎng）瘟（wēn）桑梓（zǐ）?

②解釋下列詞語?

作揖：拱手行禮。??????倒運(yùn)：倒霉,，交上壞運(yùn),。?

狗血噴頭：形容罵得很兇。??商酌：商量,，考慮,。?

不省人事：指昏迷過去，失去知覺,。省,，知覺,、明白,。?

唯唯連聲：（書152④）體統(tǒng)：（書152⑥）?

見教：（書153③）盤費(fèi)：（書153⑧）?

尖酸：（書158③）小心：（書158⑥）?

何消：（159①）些須：（書161②）?

桑梓：（書162②）?

三.熟讀課文，思考以下問題,。?

1.快速默讀課文,，給自然段標(biāo)號(hào)。?

2.用簡潔的語言概述故事情節(jié),。?

范進(jìn)中舉,，作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。?

3.以“中舉”為界,，給課文分段,。?

第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況,。?

第二部分（3——12）：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化,。?

4.再次閱讀課文，從范進(jìn)的遭遇中,，你對(duì)范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì)有什么認(rèn)識(shí),，摘錄下反映那個(gè)社會(huì)的狀況的語句，下堂課討論,?！鳂I(yè)?布置①?

②鞏固字詞，識(shí)記文學(xué)常識(shí),。?

板書?

范進(jìn)中舉?

吳敬梓：清,，字敏軒，號(hào)粒民,，晚年又號(hào)文木老人,。?

《儒林外史》我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。?

中舉??

第?二?課?時(shí)?

教學(xué)目的：?

培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,，從描寫中了解社會(huì),。?

教學(xué)步驟?：?

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入???

二、對(duì)比手法的運(yùn)用?

1,、思考：作者從哪些方面將范進(jìn)中舉前后的狀況進(jìn)行對(duì)比,，并從課文?

中找出依據(jù)。?

（1）家境?

（2）地位?

（3）別人的態(tài)度?

典型：胡屠戶?

另有鄰人?

（4）本人態(tài)度?

2,、思考：范進(jìn)一生熱衷科舉,，追求功名利祿，為什么當(dāng)他得知真的中舉后又發(fā)瘋了,？課文是怎樣描寫瘋態(tài)的,？?

明確：范進(jìn)從20歲起屢試不中，苦苦掙扎,，直到54歲才得了個(gè)秀才,。鄰里的揶揄、胡屠戶的責(zé)罵,，已成為他的家常便飯,。他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但又相信命運(yùn)憎人,，自安于卑微屈辱的地位,。他時(shí)時(shí)熱切盼望中舉，又從沒料想到那一天真的會(huì)到來,。當(dāng)他已完全習(xí)慣那種饑寒,、屈辱、寄生的可憐地位,，已麻木到在胡屠戶那種難堪的辱罵面前點(diǎn)頭稱是的時(shí)候,，突然看見“第七名亞元”的大紅報(bào)帖，他那被失敗和屈辱所窒息了的一切欲望和自尊心,，以及多年來郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來,，他的神經(jīng)無法承受，情不自禁的喜極發(fā)瘋,。?

精彩片段：第五自然段,。齊讀、品味描寫的細(xì)膩,、生動(dòng),、傳神——細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托,。?

范進(jìn)發(fā)瘋,，瘋得有層次：?

昏厥——瘋跑——跌倒——瘋走集上?

自己把兩手拍了一下，笑了一聲——拍著手大笑——拍著笑著?

噫——好了——好?

眾人慌亂,，拉也拉不住,。?

既形象展現(xiàn)范進(jìn)瘋狂丑態(tài),，又將各色人等的趨炎附勢(shì)的心態(tài)展露無遺。?

三,、深入分析了解作品的社會(huì)背景?

1,、?思考：有閱讀經(jīng)驗(yàn)的人往往善于從優(yōu)秀作品中的描寫中了解社會(huì)。作品中看似閑筆的地方,，往往大有深意,。作者描寫范進(jìn)中舉的瘋態(tài)及前后不同境遇，我們對(duì)范進(jìn)生活的社會(huì)有哪些了解,？?

（1）?封建科舉制度使落第者貧困潦倒,，使及第者飛黃騰達(dá)。?

（2）?科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì),，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子,。?

（3）?封建官僚不僅享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗,，讀書人一旦爬上去,，就有享不盡的榮華富貴,，這便誘使讀書人一心追求功名利?

2思考：課文中還有哪些語句展示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況,？?

結(jié)合課后習(xí)題一。?

3作者對(duì)科舉制度的態(tài)度如何,？作為課后思考題,。?

作業(yè)?布置?

課后習(xí)題二、三,。?

第?三?課?時(shí)?

教學(xué)目的?

感知藝術(shù)形象,，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。?

教學(xué)步驟??

一,、導(dǎo)入???

小說的三要素包括：人物,、情節(jié)、環(huán)境,。上面兩節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解,。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點(diǎn),。?

二,、感知藝術(shù)形象?

1、思考：根據(jù)范進(jìn)的言行,，說說范進(jìn)對(duì)待科舉的態(tài)度,。概括范進(jìn)這一形象的特點(diǎn)。?

范進(jìn)形象：猥瑣懦弱而又圓滑世故,。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷）,，熱衷功名受封建文化毒害,。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,，打起官腔,，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員,。?

范進(jìn)對(duì)功名的熱衷除了從他堅(jiān)持不懈地參加考試中可以看出之外,，還有一處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)：即平日他不是一個(gè)感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠戶的辱罵,，可以冷靜的賣雞救命,，但一見喜報(bào)帖便歡喜得瘋起來，鮮明的反常,，可以充分表現(xiàn)他的利欲熏心,、可悲可笑。?

2,、?范進(jìn)形象的典型性,、典型意義。?

思考：范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋,，在當(dāng)時(shí)類似的狀況并非僅有,，課文中哪里透露這一社會(huì)狀況？?

明確：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,，可見他見過類似的情形,。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象,。?

附：讀過,，《儒林外史》的人補(bǔ)充還有哪些儒生和范進(jìn)同類？?

如周進(jìn),，薛家集的老塾師,，是個(gè)六十多歲的老童生，常受他人的輕蔑,、侮辱,。在他別無出路不得不與商人為伍之時(shí)，一見到貢院號(hào)板,，便滿腹委屈,，當(dāng)著眾商人的面，撞頭痛哭,，遍地打滾,，“直哭到口里吐出鮮血來”。聽到幾個(gè)商人要湊錢為他捐個(gè)監(jiān)生,，他就爬在地上磕頭：“若得如此,，便是重生父母,，我周進(jìn)變牛變馬也要報(bào)效！”他與范進(jìn)均是大半生窮途潦倒,，受盡冷遇和歧視,，最終爬了上去。而且一個(gè)喜瘋,，一個(gè)哭死,，有異曲同工之妙。?

這類人的大批存在更深刻地揭示了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害,。作者對(duì)之的態(tài)度也是顯而易見的,，作家借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,，表現(xiàn)作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,，作家痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。?

3,、其他人物形象?

（1）胡屠戶：欺貧愛富,，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）,；阿諛奉承,，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。?

（2）張鄉(xiāng)紳：早已中舉,，做過知縣,，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏,，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟,。這就表明他急于結(jié)交新貴,，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然,，老奸巨滑的性格,。?

（3）眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧攀富，前倨后恭,，說明封建科舉的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,，從他們身上足見封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。?

三,、刻畫人物手法?

1,、以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”,。?

2,、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,、側(cè)面烘托。如范進(jìn)喜瘋的過程,。用老太太的慌,，烘托范進(jìn)昏厥的怕人等。結(jié)合習(xí)題五,。?

3,、運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺,。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋,，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真,?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的,，因而是真實(shí)可信的,。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉,，驚喜若狂,。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果,。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物,，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭,，欺貧愛富,、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上,。?

思考：文中還有運(yùn)用諷刺的地方，請(qǐng)通讀全文,，把你覺得好笑的地方一一標(biāo)記出來,，想一想笑后隱含著什么？?

作業(yè)?布置：?

比較孔乙己與范進(jìn)形象?

第?四?課?時(shí)?

教學(xué)目的：1.欣賞諷刺藝術(shù),，讀懂課文,。2.范進(jìn)與孔乙己形象。?

教學(xué)過程?：?

一,、解決遺留問題??

談?wù)勀阏J(rèn)為課文中好笑的地方,。（笑過之后要想想在笑的背后蘊(yùn)含的深意）討論為主，教師點(diǎn)撥,。?

明確：在笑的背后是作家對(duì)腐朽的科舉制度以及深受其害的范進(jìn).胡屠戶.張鄉(xiāng)紳等人的丑惡形象的無情揭露和諷刺,，抨擊和鞭撻.憎惡和輕蔑,，否定和唾棄，是作家憤世嫉俗的感情,。?

二,、孔乙己與范進(jìn)?

1、我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象---孔乙己,?？滓壹号c范進(jìn)有什么異同之處？?

明確：異：范進(jìn)終于中舉,，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”,。?

設(shè)疑（1）范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí),，為什么硬撐“竊書不能算偷”,，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫,？?

（2）范進(jìn)中舉后,，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對(duì)人們問他識(shí)不識(shí)字都不屑回答,？?

（3）孔乙己窮得要討飯,，卻將茴香豆分給孩子，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí),，又說“若銀用完了再來向老爺討著用”的客氣話,？?

從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤、圓滑世故,、狡詐虛偽,，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng),，帶著些許善良,。?

同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極,，都不會(huì)“營生”，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無力,。（質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉,，他會(huì)怎樣？從而明確兩人的共同之處）?

腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念,，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場上,，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實(shí)學(xué),，喪失謀生的本領(lǐng),。?

這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺,，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無價(jià)值的廢物。從另一角度而言,，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟,，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問題，而在本質(zhì)上一致的,，中與不中變得不重要了,，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)（或在福祿中生，或在困頓中死）,，這是社會(huì)的悲?。?

2兩篇小說你喜歡哪一篇,？為什么,，辯論發(fā)言。?

不統(tǒng)一答案（提示：吳限于鞭撻科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神墮落,，而魯迅則將批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì),。?

作業(yè)?：選取一個(gè)你熟悉的有鮮明性格的人物，寫一篇記敘文,，運(yùn)用一定的描寫人物的手法,。?

板書設(shè)計(jì)??

中?舉?前?????對(duì)?比?????中?舉?后?

生活????家境?????????每日小菜飯?????????????大為?眾鄉(xiāng)鄰?奔走效力?

范???????????????????????????????鄉(xiāng)試無盤纏???????????????????????殷勤送禮?

狀況??????貧寒??????????賣歡換米煮粥?????????改觀?張鄉(xiāng)紳?登門拜訪?

進(jìn)?

百般拉攏??

中???????社會(huì)??????地位?????????觀世寶?尖嘴猴腮????????????????地位?才學(xué)高?天上星宿?????

地位???????????????卑微???癬蝦蟆?不三不四??????????陡高?品貌好?賢婿老爺?

舉???????行為????????????????????忍氣吞聲?????????????????????????????喜極而瘋?

表現(xiàn)????????????????????卑怯畏縮?????????????????????????????圓滑世故

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇十

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解吳敬梓及《儒林外史》。

2.理清文章思路,，把握故事情節(jié),。(重點(diǎn))

3.學(xué)習(xí)小說的對(duì)比手法。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

儒生周進(jìn),，考了幾十次連個(gè)秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱,。一次在貢院撞號(hào)飯,，口吐鮮血，滿地打滾,，鬧得不可開交時(shí),，四個(gè)商人出于憐憫，替他捐了個(gè)監(jiān)生進(jìn)場考試,。從此他步步高升,。后來他主持秀才考試，一個(gè)考了二十多次的老童生引起了周進(jìn)的高度注意,，周進(jìn)頓生憐憫,，為其填了個(gè)第一名，這個(gè)老童生便是范進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)--《范進(jìn)中舉》,。

二,、自主預(yù)習(xí)

1.走近作者

吳敬梓(1701-1754)，字敏軒,，號(hào)粒民,，晚年自號(hào)文木老人，安徽省全椒縣人,，清代小說家,。出生于官僚地主家庭，年幼聰明,，才識(shí)過人,，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人,，與朋友歌吟豪飲,。二十三歲中秀才，此后科場一直不利,。代表作《儒林外史》,。

2.《儒林外史》

是我國文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個(gè)主干,，可是有一個(gè)中心貫穿其間,，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽,、惡劣的社會(huì)習(xí)氣,，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會(huì)的風(fēng)俗畫。

3.朗讀課文,，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音,。

帶挈(qiè)體統(tǒng)(tǒng)劈手(pī)

醉醺醺(xūn)商酌(zhuó)尖酸(suān)

攀談(pān)桑梓(zǐ)簇?fù)?cù)

僥幸(jiǎo)權(quán)變(quán)軒敞(xuān)

4.詞語解釋

帶挈：挈帶。文中指提攜,，意思是“讓人沾我的光,，得到好運(yùn)氣”。

唯唯連聲：連連答應(yīng),，形容十分恭順,。

作揖：拱手行禮。

倒運(yùn)：事情不順利,，倒霉,。

狗血噴頭：形容罵得很兇。

不省人事：昏迷,，失去了知覺。

商酌：商量斟酌,。

5.閱讀課文,，思考問題,。

課文是按什么順序組織材料的？

明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件,，按時(shí)間順序組織材料,，對(duì)比描寫了范進(jìn)中舉前后不同的境遇。

三,、合作探究

(一)整體感知

請(qǐng)用簡潔的語言梳理小說的主要情節(jié),。

明確：開端：范進(jìn)借錢應(yīng)試

發(fā)展：范進(jìn)賣雞

*：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶治瘋

結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來訪

(二)對(duì)比手法

1.閱讀第1-2自然段內(nèi)容,，說說中舉前范進(jìn)的家境如何,。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的態(tài)度如何。在這種情況下,，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試,，這說明了什么。

明確：家境：每日小菜飯,；不知豬油味,；餓了兩三天；鄉(xiāng)試無盤費(fèi),。

胡屠戶：鄙視,、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶--癩*--尖嘴猴腮--不三不四,。

眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天,，無人關(guān)心無人問。

說明了：熱衷功名利祿,，沉迷于仕途,。

2.閱讀3-12自然段內(nèi)容，說說中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)條件發(fā)生了怎樣的巨大變化,。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰,、張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度如何。這又說明了什么,。

明確：經(jīng)濟(jì)條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房,。

胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好,、天上星宿,、賢婿老爺

眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞,、搬桌拿椅,、飛奔找人、幫忙治瘋

張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈(zèng)房

這說明了：中舉后范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都得到了提高,。

3.小說將范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位形成鮮明對(duì)比,，有何用意？

明確：通過對(duì)比,，突出了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰,，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強(qiáng)了作品的諷刺效果,。

四,、板書設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉中舉前中舉后

范進(jìn)貧困潦倒衣食無憂、喜極而瘋

胡屠戶欺貧愛富阿諛奉承,、慷慨大方

鄰人,、張鄉(xiāng)紳不聞不問趨炎附勢(shì)、巴結(jié)攀附

五,、課外拓展

1.學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》后,，有同學(xué)作了一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)你完成下聯(lián)和橫批,。

上聯(lián)：憶往昔,，無米無柴，誰肯雪中送炭

下聯(lián)：____________________________________

橫批：__________________

示例：看今朝,，有酒有肉,，都來錦上添花；世態(tài)炎涼

2.“分分分,，學(xué)生的命根,；考考考，老師的法寶,?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和封建社會(huì)的科舉制度沒什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進(jìn)”,。你同意這種觀點(diǎn)嗎,？說說你的理解。

示例：不同意?，F(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行教育就個(gè)人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動(dòng)者,，傳授文化技能,，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀；就社會(huì)而言,，是培養(yǎng)有用人才,，服務(wù)于社會(huì),。而封建科舉制度對(duì)個(gè)人來說，是名利的競技場,；對(duì)社會(huì)而言,，其選拔人才的作用已喪失。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.結(jié)合情節(jié)和人物描寫,，分析人物形象。(重點(diǎn))

2.賞讀小說的精彩句段,，賞析細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)習(xí)諷刺手法。(重點(diǎn))

3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一,、新課導(dǎo)入

魯迅說：“迨吳敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心,，指摘時(shí)弊,，機(jī)鋒所向，尤在士林,；其文戚而能諧,，婉而多諷；于是說部中乃始有足稱諷刺之書,?！边@是對(duì)《儒林外史》進(jìn)步思想和諷刺藝術(shù)的的概括。這一節(jié),，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》,。

二、自主預(yù)習(xí)

諷刺是本文突出的藝術(shù)手法,。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來,，想一想笑的背后隱含著什么。

示例1：范進(jìn)因中舉喜極而瘋,，在挨了一個(gè)巴掌后才清醒過來,。中舉，對(duì)范進(jìn)來說自然是榮耀之至,，但挨巴掌卻是受辱,，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂,，具有極強(qiáng)的諷刺意義,。

示例2：寫范進(jìn)的瘋態(tài)：“他爬將起來，又拍著手大笑道……拍著笑著,，一直走到集上去了,?！边@些細(xì)節(jié)生動(dòng)地揭示了范進(jìn)內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者,，他感到揚(yáng)眉吐氣,，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn),，所以往門外飛跑,，跑到集上。但在外形上他卻是個(gè)失敗者,，頭發(fā)跌散,，兩手黃泥，遍身是水,，如同落湯雞一樣,。這就是強(qiáng)烈的諷刺。

示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的……連忙把拳頭縮了回去,，往腰里揣,。”這里揭示的是胡屠戶言語和動(dòng)作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了,，嘴上卻偏說不要,，暴露了這個(gè)市儈嗜錢如命的本性。

三,、合作探究

(一)人物形象探究

1.分析范進(jìn)的形象

(1)選文對(duì)范進(jìn)的塑造主要運(yùn)用了語言,、動(dòng)作、心理,、神態(tài)等描寫,，請(qǐng)找出典例，賞析其作用,。

明確：

選句1：范進(jìn)說道：“是了,。我也記得是中的第七名?！?/p>

提示：范進(jìn)清醒后什么都記不得了,，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺描寫,，不僅突出了范進(jìn)的丑惡形象,，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識(shí)分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級(jí)爪牙的本質(zhì),，抨擊了罪惡的科舉制度,。

賞析：運(yùn)用語言描寫，寫出了范進(jìn)熱衷功名的特點(diǎn),，也表現(xiàn)了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深,。

選句2：范進(jìn)唯唯連聲,，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來,，在茅草棚下坐著,。

賞析：運(yùn)用神態(tài)和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)未中舉前對(duì)胡屠戶的溫順,，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順,、麻木。

選句3：范進(jìn)不看便罷,，看了一遍,，又念一遍，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲，道：“噫,！好了,！我中了！”說著,，往后一交跌倒,，牙關(guān)咬緊，不省人事,。

賞析：運(yùn)用了神態(tài),、語言、動(dòng)作描寫,，突出了范進(jìn)得知中舉后,，不敢確信、驚喜過望的心理和得意忘形的神態(tài),，揭示了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深,。

(2)結(jié)合上述分析，請(qǐng)概括范進(jìn)的人物形象,。

明確：范進(jìn)：熱衷功名,、懦弱丑陋、虛偽世故,。

(3)聯(lián)系作品來看,，作者塑造范進(jìn)這一形象有何深刻用意？

明確：通過塑造范進(jìn)這一典型人物,，有力地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深,。

2.分析胡屠戶的形象

(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語句，品味揣摩,，賞析其作用,。

選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前,，說道：“該死的畜生！你中了甚么,？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ?/p>

賞析：運(yùn)用神態(tài),、語言、動(dòng)作描寫,，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢(shì)的性格,，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級(jí)觀念的影響。

選句2：范進(jìn)因沒有盤費(fèi),，走去同丈人商議,，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭,。

賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分,，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對(duì)范進(jìn)蔑視程度已達(dá)到極點(diǎn)。

選句3：又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒,，說道：“我早上拿了錢來……罵這死砍頭短命的奴才,！”

賞析：運(yùn)用了語言描寫，點(diǎn)明了胡屠戶對(duì)范進(jìn)前倨后恭的原因,，體現(xiàn)了他虛偽勢(shì)利,、趨炎附勢(shì)的個(gè)性。

選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了幾十回,。

賞析：運(yùn)用動(dòng)作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對(duì)中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事,，突出了他心靈的卑劣,，諷刺意味更足。

(2)結(jié)合上述分析,，請(qǐng)概括胡屠戶的人物形象,。

明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢(shì),、貪婪虛偽,、惟利是圖。

3.結(jié)合對(duì)眾鄰居的描述,，談?wù)劚娻従?、張鄉(xiāng)紳在文中是怎樣的形象。

提示：眾鄰居,、張鄉(xiāng)紳對(duì)未中舉的范進(jìn)漠不關(guān)心,，對(duì)中舉后的范進(jìn)爭相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象,。

明確：趨炎附勢(shì),、虛偽世故,。

(二)研讀重點(diǎn)語段

閱讀課文第5自然段(“范進(jìn)不看便罷”至“再為商酌”)，回答問題,。

1.作者描寫范進(jìn)喜極而瘋,，富有層次，請(qǐng)將這一情節(jié)梳理完整,。

明確：驚喜--昏厥--瘋跑--跌進(jìn)泥塘--瘋走集上

2.下面的句子分別對(duì)主人公進(jìn)行了什么描寫,？有什么作用？

(1)走出大門不多路,，一腳踹在塘里,，掙起來，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水。

(2)眾*眼望小眼,，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了,。”

提示：第(1)句是對(duì)主人公的動(dòng)作,、外貌描寫，第(2)句則是對(duì)主人公的側(cè)面描寫,。作用要圍繞人物的性格特點(diǎn)解答,。

明確：(1)動(dòng)作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫),；刻畫了范進(jìn)瘋后的丑態(tài),，深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害之深，具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。(2)側(cè)面描寫,；用眾人的表現(xiàn)，烘托范進(jìn)發(fā)瘋的不可思議,。

3.“噫,！好了！我中了,！”請(qǐng)揣摩范進(jìn)說這句話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，用第一人稱描述下來。

示例：“我”終于中舉了,，可以擺脫貧窮屈辱了,，可以享受榮華富貴了。

4.聯(lián)系全文來看,，本段描寫范進(jìn)和眾人的表現(xiàn),，對(duì)突出作品主題有何作用,？

明確：刻畫范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài),。

(三)孔乙己與范進(jìn)比較

我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象--孔乙己,。孔乙己與范進(jìn)有什么異同之處,？

明確：異：范進(jìn)終于中舉,，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。

設(shè)疑：(1)范進(jìn)遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲,，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí),，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進(jìn)能在大庭廣眾中尋人買雞,，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫,？

(2)范進(jìn)中舉后，對(duì)張鄉(xiāng)紳曲意附和,，而孔乙己對(duì)人們問他識(shí)不識(shí)字都不屑回答,？

(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子,，范進(jìn)卻在胡屠戶受銀假謙讓時(shí),，又說“若用完了，再來問老爹討來用”的客氣話,？

從疑問中明白范進(jìn)自卑自賤,、圓滑世故、狡詐虛偽,，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣,，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良,。

同：同受封建科舉的毒害,，都迂腐至極，都不會(huì)“營生”,，對(duì)社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無力,。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會(huì)怎樣,？從而明確兩人的共同之處)

腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念,，將青春乃至大半生浪費(fèi)在應(yīng)試和科場上，致使讀書人只知經(jīng)書八股,，根本沒有真才實(shí)學(xué),，喪失謀生的本領(lǐng)。

這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對(duì)社會(huì)毫無價(jià)值的廢物,。從另一角度而言,，范進(jìn)和孔乙己猶如一對(duì)孿生兄弟，他們命運(yùn)的差異僅僅是個(gè)形式問題,，而在本質(zhì)上是一致的,，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(yùn)(或在福祿中生,，或在困頓中死),，這是社會(huì)的悲劇,！

四,、板書設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉范進(jìn)：熱衷功名、懦弱丑陋,、

虛偽世故

胡屠戶：前倨后恭,、趨炎附勢(shì)、

貪婪虛偽,、惟利是圖

五,、課外拓展

本文通過多處細(xì)節(jié)描寫，將范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富,、趨炎附勢(shì),、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深,，具有強(qiáng)烈的諷刺意味,。

請(qǐng)你任選一個(gè)場面，細(xì)膩地描寫人物的動(dòng)作和神態(tài),，80字以上。

示例：她又看見了一只蝴蝶,，便調(diào)皮地奔過去,，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶,，蝴蝶終于停在了一朵花上,。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著,，汗珠從她的臉上滴落下來,，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰,，雙手把花朵上的蝴蝶一捧,。又小心地把雙手露出點(diǎn)縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手,。她又急又氣地撅著小嘴,，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了,。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇十一

19范進(jìn)中舉

教學(xué)目標(biāo)?

1.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài),，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

2.學(xué)習(xí)通過對(duì)話,、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法,。

3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫,、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法,。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

2.難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程?

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入??

1 作者簡介。

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,，作者吳敬樣（1701－1754）,，字敏。軒,，安徽省全椒縣人,，清代小說家。

2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心,，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象,。

二,、整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意,。

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分,。

第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景,。

2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程,？

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥,。 第二層寫瘋跑,。? 第三層寫跌倒。??? 第四層寫瘋走集上。,。

3.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么,？

討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉,，那就平步青云,。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱,。中舉后,，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍,，富貴榮華,。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,，一旦到手,，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài),，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,。

4提問。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,，試分析范進(jìn)的人物形象,。

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒,，到54歲才考進(jìn)秀才,。他中舉之前，窮得揭不開鍋,，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他,。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他,。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變,，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他,，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,，逆來順受,，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉,，情形就完全不同了,。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),，政治,、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋,。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致,、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景,，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”,。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

三,、小結(jié)

本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象,。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害,。

四、作業(yè)?

完成課后練習(xí)三第1題,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入??

上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題,。這節(jié)課,，我們?cè)賮硖接懸幌抡n本描寫的另一個(gè)人物形象胡屠戶。

二,、正課

1.提問：范進(jìn)中舉前后,，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化,？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人,？

討論并歸納：

（l）語言描寫，??????? （2）動(dòng)作描寫,，

小說運(yùn)用對(duì)比手法,，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比,，使他的前倔后恭,、欺貧愛富、趨炎附勢(shì),、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上,。

2.提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,，范進(jìn)中舉后,，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房,？

討論并歸納：他結(jié)交新貴,，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì),。

3.提問：范進(jìn)未中舉前,，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的,，有拿白酒來的,，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的,，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么,？

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無情,。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,。

4.提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么,？

討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害,。

三、小結(jié)

課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì),。

四,、作業(yè)?

完成課后練習(xí)一、二,、三題,。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇十二

黃河中學(xué)?? 劉春英

1、????????? 《范進(jìn)中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇,，作者以及漫畫式的筆觸,，塑造了范進(jìn)這個(gè)被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現(xiàn)地刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)眾生相,，在諷刺科舉制度的同時(shí)揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼,。

解讀人物是讀懂小說的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀,。第一課時(shí)主要和學(xué)生一起分享資料,，了解《儒林外史》、吳敬梓,、科舉制度等,，分析其社會(huì)背景。第二課時(shí)從探討范進(jìn)中舉的悲喜劇入手,，把握人物形象,，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生品味小說幽默諷刺的語言，掌握刻畫人物的方法,，提高寫作能力,。

初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過小說學(xué)習(xí)，基本了解小說的三大要素,，并能夠自行分析人物形象,，但是對(duì)于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。

《語文新課標(biāo)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)。因此我對(duì)本課的把握是要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文中人物形象,，把握情節(jié),，聯(lián)系小說的寫作背景去認(rèn)識(shí)小說的主題，認(rèn)識(shí)社會(huì),。???????????????

新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式,，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主,、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，與學(xué)生平等對(duì)話交流討論,。因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生層次存在的差異,，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生,，讓每個(gè)人都覺得有話可說,，能更好的把握人物形象,，理解小說主題。

積累字詞

了解吳敬梓和《儒林外史》

分析范進(jìn),、胡屠戶的性格特征,，理解其典型意義。

掌握文章所運(yùn)用的諷刺手法,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,。

認(rèn)識(shí)科舉制的罪惡，了解其對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害,。

1,、感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性,。

2,、欣賞本文的諷刺手法，體味對(duì)比,、夸張與寫實(shí)在諷刺小說中的作用,。

1、認(rèn)識(shí)范進(jìn)所處的典型環(huán)境,。

2,、探究科舉制度對(duì)知識(shí)分子人格的解構(gòu)。

文獻(xiàn)法??? 討論法??? 點(diǎn)評(píng)法??? 賞讀法

課前搜集相關(guān)資料,，了解科舉制度,，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié),，與課文聯(lián)系起來思考,。

????? 3課時(shí)

學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料介紹相關(guān)內(nèi)容，互相補(bǔ)充,。

學(xué)生概括,，互相補(bǔ)充

學(xué)生思考，各抒己見

學(xué)生從文中找出人物前后變化,，分析眾人物形象

學(xué)生自由發(fā)言,，注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用。

學(xué)生將片段與《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較,，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處,。

學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》,，老師補(bǔ)充,。

結(jié)合課外資料，了解科舉制,、八股文,。

1,、聽讀課文，正音正字,。

2,、概括故事情節(jié)

概括故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可，一個(gè)中心事件：范進(jìn)中舉,，喜極而瘋；兩類人物變化：范進(jìn)和周圍的人們,，包括胡屠夫,、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳,。圍繞范進(jìn)中舉,，講述中舉前后個(gè)人的變化。

3,、找出自己認(rèn)為寫得精彩的地方,，讀一讀。

（四）布置作業(yè)

1,、熟讀課文

2,、思考“范進(jìn)中舉，是喜還是悲,？”

（一）回顧第一課時(shí)內(nèi)容,。

（二）感知人物形象，探究主題,。

1,、范進(jìn)中舉，是喜,，還是悲,？

喜——經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)、社會(huì)地位提高

悲——35年掙扎的悲哀,，受科舉摧殘至深

總結(jié)人物形象,，范進(jìn)是一個(gè)迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書人,。

（多媒體顯示,，補(bǔ)充“周進(jìn)”片段）

※不僅范進(jìn)中科舉之毒，封建社會(huì)的讀書人都被科舉所戕害,。

2,、我看眾生相

（1）小說中，范進(jìn)喜極而瘋,，僅僅是讀書人的范進(jìn)“失?！眴?？他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢？

分析眾生相

胡屠戶：前倨后恭

眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙

張鄉(xiāng)紳：不識(shí)范進(jìn)——送銀贈(zèng)房

（2）補(bǔ)充“周進(jìn)中舉后”片段

※不僅是范進(jìn)周圍的人變化大,，而是整個(gè)社會(huì)太功利,，反映的是社會(huì)的悲哀。

小結(jié)：病態(tài)的科舉制度,，病態(tài)的讀書人,，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會(huì),。

（三）學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,，賞析諷刺藝術(shù)。

1,、你認(rèn)為小說中的哪個(gè)人物刻畫最為精彩,？

2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象,？（學(xué)生列舉）

對(duì)比,，夸張，細(xì)節(jié)——諷刺藝術(shù)

（四）拓展延伸,，感受名著魅力,，充分認(rèn)識(shí)科舉制度的危害，體會(huì)諷刺的藝術(shù)效果

多媒體顯示“嚴(yán)監(jiān)生將死”片段,。

作者刻畫嚴(yán)監(jiān)生主要從動(dòng)作,、神態(tài)兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)念念不忘的是燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草,，這件事充分揭示了他吝嗇的本性,，使他成為文學(xué)畫廊里一個(gè)不朽的形象。

和《范進(jìn)中舉》一樣,，“嚴(yán)監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達(dá)到諷刺的效果,。

（五）課堂小結(jié)

文章為我們展現(xiàn)了范進(jìn)等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會(huì)期貧愛富,、趨炎附勢(shì)的人情事態(tài),，對(duì)我們認(rèn)識(shí)封建科舉制度有重要意義?？婆e制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu),，是中國文化的一次浩劫，對(duì)社會(huì)文明的嚴(yán)重侵害,，值得我們深思,。

（六）布置作業(yè)

1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)場景，通過對(duì)人物的刻畫反映人物的某一性格特征，并且用到本文運(yùn)用的手法,，達(dá)到諷刺的效果,。（300字左右）

2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力,。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇十三

葛店中學(xué)：lzy3470?? 聯(lián)系方式：

授課班級(jí)：初三（1）班

一,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品,，感知藝術(shù)形象。

2,、了解運(yùn)用夸張,、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1,、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用"比較法"進(jìn)行分析的能力,。

2,、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問題。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課,。這是一個(gè)小說教學(xué)單元,。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著,。節(jié)選自《儒林外史》,，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象,。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng),、語言形象,，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析,。因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在"中"字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來,，以收"牽一發(fā)而動(dòng)全身"之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1,、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2,、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張,、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3,、采用引伸法,，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4,、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié),。（5分鐘）

5、布置作業(yè),，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）

四,、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用"比較法

"進(jìn)行分析的能力,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1,、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力,。

2,、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹立聯(lián)系,，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。

六,、板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇十四

三維目標(biāo):?????????

1,、 知識(shí)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容,，欣賞諷刺藝術(shù)。

2,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,，?總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力,。

3,、 德育目標(biāo)：

① 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的幸福生活,。

②培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容,，欣賞諷刺藝術(shù),。

2、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析,、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。

教學(xué)難點(diǎn)?：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)步驟?與內(nèi)容：

一,、導(dǎo)入??（3分鐘）

今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》,。昨天早讀課,，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文,，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識(shí),。

首先請(qǐng)大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來,。（師板書課題,、作者）

二、學(xué)生自由發(fā)言（7分鐘）

談讀了這篇小說后的感想,，師板書,。

三、師生共同討論（3分鐘）

把板書的各種感想同類組合,，避免重復(fù),，使之更簡明。

四,、各小組選擇議題（2分鐘）

五,、分組討論（8分鐘）

要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化,。②選出組長,。

六、由組長上講臺(tái)發(fā)言,，其它小組可以質(zhì)疑,、補(bǔ)充。（17分鐘）

七,、教師補(bǔ)充并總結(jié)（4分鐘）

本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一,。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂,、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人,，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷,。

八、作業(yè)?布置:(1分鐘)

請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為,、語言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征,。

范進(jìn)中舉節(jié)選閱讀答案篇十五

上課時(shí)間：?????? 年?? 月??? 日?? 第???? 周?? 星期???? ??課時(shí)編號(hào)：??? 36???

課題

19 范進(jìn)中舉

課型

常規(guī)課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

欣賞本文的諷刺藝術(shù)

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法

過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過對(duì)話,、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法

情感態(tài)度目標(biāo)

了解封建社會(huì)的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)以對(duì)話,、對(duì)比刻畫人物的寫法

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法

教??? 學(xué)??? 過??? 程

教? 師? 活? 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

一,、導(dǎo)入簡介

《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說以直接影響,。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子

為中心,，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析,，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

聽介紹

了解文學(xué)常識(shí)

吳敬梓：（1701－1754）,，字敏軒,，安徽省全椒縣人，清代小說家,。

二,、整體感知：速讀分段

第一部分（l～2）：寫中舉前的情況。

第二部分（3～末）：寫中舉后的情景,。

閱讀,、思考、交流

了解主要情節(jié)

2.課文怎樣描寫范喜極發(fā)瘋的過程,？

（昏厥-瘋跑-跌倒-上集）

3.課文寫范進(jìn)喜極而瘋說明了什么,？

三、試分析范進(jìn)的人物形象,。

分析,、討論、交流

認(rèn)識(shí)范進(jìn)形象特征

熱衷科舉,，為功名利祿而神魂顛倒下層知識(shí)分子的典型形象,。以此深刻地揭露并諷刺了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害,。

教

后

反

思

上課時(shí)間：?????? 年?? 月??? 日?? 第???? 周?? 星期???? ??課時(shí)編號(hào)：??? 37???

課題

19 范進(jìn)中舉

課型

常規(guī)課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

欣賞本文的諷刺藝術(shù)

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法

過程與方法目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過對(duì)話,、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法

情感態(tài)度目標(biāo)

了解封建社會(huì)的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)以對(duì)話,、對(duì)比刻畫人物的寫法

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)比寫法

教??? 學(xué)??? 過??? 程

教? 師? 活? 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

四,、探討胡屠戶的形象

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度有哪些變化,？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化,？胡屠戶是一個(gè)怎樣的人？

討論并歸納

認(rèn)識(shí)胡形象特征

（l）語言描寫,，（2）動(dòng)作描寫,。對(duì)比寫出其前倔后恭,、欺貧愛富、趨炎附勢(shì),、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈性格

2.范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為何送銀送房,？眾鄉(xiāng)

鄰的表現(xiàn)有什么變化,？這些情節(jié)表現(xiàn)了什么？

（世人對(duì)權(quán)勢(shì)者的敬畏諂媚,，對(duì)不幸者

討論分析,，歸納交流

全面認(rèn)識(shí)小說主題

的冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的炎涼世態(tài),。）

五,、想想，在本文笑的背后還隱含著什么,？

著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼,，深刻揭露和批判了封建科舉制度

的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害,。表現(xiàn)了作者對(duì)科舉制度乃至整個(gè)封建社會(huì)深惡痛疾的態(tài)度,。

討論、分析,、交流

歸納明確小說主題

六,、作業(yè)

完成課后練習(xí)一,、二、三題,。

教

后

反

思