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幸福的文獻(xiàn)綜述 研究幸福感的文獻(xiàn)篇一

心理健康運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是美國(guó)的c.比爾斯,。... ...馬斯洛的人本主義強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)”;費(fèi)勒姆提出了“新人型理論”;奧爾特提出了“成熟者的理論”... ...

美國(guó)是最早開設(shè)心理輔導(dǎo)的國(guó)家,，... ...將“心理輔導(dǎo)”定為學(xué)校教育的一部分... ...，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學(xué)校心理輔導(dǎo)條例”;日本也積極從美國(guó)引進(jìn)心理輔導(dǎo)... ...

我國(guó)心理健康教育起步較晚，20世紀(jì)80年代在個(gè)別地區(qū),、個(gè)別學(xué)校起步了... ...,，中小學(xué)真正起步是在90年代初到90年代中期。中國(guó)青少年研究中心,、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)在全國(guó)進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查,，并于 6 月 7 日公布了結(jié)果，引起了國(guó)人特別是教育界的震動(dòng)... ...

1988年xxx中央發(fā)布了“關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知”,。xxx年12月20日xxx通過了《兒童權(quán)益公約》,，... ... 1993年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出“通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)... ...”1910月國(guó)家教委關(guān)于《積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》的通知中再一次強(qiáng)調(diào)了對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“心理健康教育”。應(yīng)該說自20世紀(jì)90年代初期到中期,，上海中小學(xué)的心理健康教育走在了全國(guó)前列，1994年上海教委出臺(tái)了關(guān)于在中小學(xué)開展心理健康教育的有關(guān)文件,，并出版了有關(guān)教材,。但他們把絕大部分精力放在了城市學(xué)生身上。與此同時(shí)北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕老師一馬當(dāng)先做了許多工作,，但仍是把精力放在了城市學(xué)生身上,。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等條件上都存在著較大差異,，在心理健康水平上也存在著較大不同,，但至今沒有人提出農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗(yàn)。因此農(nóng)村中小學(xué)心理教育的途徑與方法是值得研究的問題,。

從文獻(xiàn)綜述范文3中可以看出,，課題組成員翻閱了大量資料。但是,，就“心理健康教育途徑和方法”的綜述不多;農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理健康差異的分析也不多,。“農(nóng)村”的特點(diǎn)不清,，“方法途徑”不知道新不新,。這樣會(huì)給后面的研究方向和設(shè)計(jì)帶來麻煩。

四,、文獻(xiàn)綜述的綜述要全面,、準(zhǔn)確、客觀,，用于評(píng)論的觀點(diǎn),、論據(jù)最好來自一次文獻(xiàn)，盡量避免使用別人對(duì)原始文獻(xiàn)的解釋或綜述,。

幸福的文獻(xiàn)綜述 研究幸福感的文獻(xiàn)篇二

微電影音樂創(chuàng)作思考

摘要：微電影就是在較短的時(shí)間內(nèi)用更加清晰,、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當(dāng)前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會(huì)利用電影音樂提升影響力,、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益,。微電影亦是如此，本文將對(duì)微電影音樂制作進(jìn)行分析,。

關(guān)鍵詞：微電影;音樂;制作

本文將對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析,，并在此基礎(chǔ)上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國(guó)微電影音樂的發(fā)展,。

一,、國(guó)內(nèi)微電影音樂研究現(xiàn)狀

二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)

很多學(xué)者認(rèn)為電影音樂的本質(zhì)是一種功能音樂,，對(duì)于微電影亦是如此,。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時(shí)微電影音樂是作為敘事結(jié)構(gòu)的組成部分而存在,，有時(shí)作為烘托電影氣氛的重要手段使用,，有時(shí)則是為了表達(dá)角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中,，都是根據(jù)音樂的功能性質(zhì)來劃分音樂類型,。我國(guó)電影音樂研究的過程中運(yùn)用的是波蘭音樂學(xué)家《電影音樂美學(xué)》中的“功能性分類體系”。

筆者認(rèn)為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進(jìn)行：首先,，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分,。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運(yùn)用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂,，通常該類音樂產(chǎn)生于電影之前,，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進(jìn)行剪輯的。實(shí)際當(dāng)中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式,，包括直接引用和間接引用,。在直接引用中，音樂制作人將未經(jīng)過任何改編音樂的內(nèi)容直接應(yīng)用于微電影中,。例如：制作人老狼曾將崔龍陽(yáng)《再見克隆人》,、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運(yùn)用于微電影《音樂十誡》當(dāng)中,，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效,。

在間接引用中，音樂制作人為了達(dá)到更加契合電影內(nèi)容和推動(dòng)情緒,、清潔發(fā)展的目的,，會(huì)將原有音樂作品的配器、速度,、力度,、和聲進(jìn)行改變,。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運(yùn)用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段,，使音樂更具時(shí)代感,。當(dāng)時(shí)微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國(guó)內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用,，相對(duì)于原創(chuàng)音樂其成本,、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢(shì),，但是要使影片內(nèi)容和音樂的契合度高,，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應(yīng)用造成侵權(quán)問題也相對(duì)較多,。

其次,，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式,，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種,。拼貼式配樂本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂，當(dāng)前國(guó)內(nèi)微電影配樂中主要采用的就是這種,。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達(dá)到襯托劇情和參與敘事的目的,?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊,、勵(lì)志,、青春，上世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運(yùn)用到電影中,。這些作品不僅將時(shí)代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來,，還將觀眾帶入到那個(gè)時(shí)代氛圍，很多八零后很容易就會(huì)想起自己的青春歲月,。

三,、微電影音樂的前景分析

幸福的文獻(xiàn)綜述 研究幸福感的文獻(xiàn)篇三

法學(xué)院本科生畢業(yè)論文全面

《文獻(xiàn)綜述》寫作規(guī)范（試行）

一、寫作文獻(xiàn)綜述的總體要求

文獻(xiàn)綜述是針對(duì)某一研究領(lǐng)域或?qū)ｎ}搜集大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,，就國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域或?qū)ｎ}的主要研究成果,、最新進(jìn)展、研究動(dòng)態(tài),、前沿問題等進(jìn)行綜合分析而寫成的,、能比較全面地反映相關(guān)領(lǐng)域或?qū)ｎ}歷史背景、前人工作,、爭(zhēng)論焦點(diǎn),、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容的綜述性文章,。

法學(xué)院本科生在畢業(yè)論文選題確定后，除傳統(tǒng)研究論文寫作形式外,，可以圍繞畢業(yè)論文選題查找相關(guān)文獻(xiàn)資料,，以文獻(xiàn)綜述的形式提交研究成果代替?zhèn)鹘y(tǒng)研究論文，文獻(xiàn)綜述（論文）的答辯稿和終稿應(yīng)當(dāng)包括封面,、目錄,、正文和參考文獻(xiàn)、致謝詞等幾部分,，各部分的排版格式與法學(xué)院規(guī)定的普通論文排版格式一樣,，正文字?jǐn)?shù)8000字以上。

二,、文獻(xiàn)綜述的正文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

文獻(xiàn)綜述主要用以介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料,、研究動(dòng)態(tài)、研究進(jìn)展,、發(fā)展方向以及對(duì)以上方面的評(píng)述,。一般都包含以下四部分：即前言、主體和總結(jié),。

前言部分,。主要是說明寫作的目的，即立題依據(jù)和綜述目的,；介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍,，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓,。引言不宜過長(zhǎng),，文句要簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出,。

幸福的文獻(xiàn)綜述 研究幸福感的文獻(xiàn)篇四

中國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問題文獻(xiàn)綜述

學(xué)前教育是指對(duì)尚未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童以科學(xué)的方法開發(fā)其智力的一種系統(tǒng)的教育,。包括有計(jì)劃的、系統(tǒng)的,、科學(xué)的對(duì)幼兒的大腦進(jìn)行各種刺激,，使他們的大腦各部位功能逐漸發(fā)育完善，使幼兒變得更聰明,。學(xué)前教育為兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作了積極地準(zhǔn)備,，奠定了良好的基礎(chǔ)，在與義務(wù)教育的銜接過程中,，學(xué)前教育發(fā)揮了極其重要的作用,。在我國(guó)，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)等原因,，城市和農(nóng)村的發(fā)展差距相對(duì)較大,，農(nóng)村學(xué)前教育方面的存在的問題較多,。近年來，農(nóng)村教育作為農(nóng)村發(fā)展的重要基礎(chǔ)部分受到高度重視,。但是,，學(xué)前教育并不屬于農(nóng)村義務(wù)教育的范疇，處在一種邊緣化和被忽視的尷尬境地,，農(nóng)村學(xué)前教育問題亟待解決,。本文將主要介紹目前關(guān)于我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問題的相關(guān)研究，綜述相關(guān)的文獻(xiàn),。

一,、我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育面臨的問題綜述

1.農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量少，覆蓋面不夠,；

在我國(guó),，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立一般缺乏資金,、師資等各方面的支持,，因此，農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在數(shù)量少,、覆蓋面窄等問題,。根據(jù)國(guó)家xxx公布的數(shù)據(jù)，―出生人口分別為1702,，1647,，1599萬(wàn)，2001―20農(nóng)村人口占全國(guó)人口比例分別為62．3％,，60．9％，59．47％．由此可以計(jì)算2001―年農(nóng)村出生人口大約分別為1060,，1003,，95l萬(wàn)，而作為三者之和,，即應(yīng)該接受學(xué)前三年教育的農(nóng)村幼兒合計(jì)大約為3014萬(wàn),。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20我國(guó)農(nóng)村幼兒園為64719所,。班數(shù)(含學(xué)前班)為395172個(gè),，在園(班)幼兒為10478419人（但柳松，）,。有數(shù)據(jù)明顯看出,，農(nóng)村幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量不足，不能滿足當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展要求,。遼寧省教育研究院的一項(xiàng)調(diào)查也說明了類似的問題,，調(diào)查顯示,，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園覆蓋率僅為29%，仍有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有設(shè)立中心幼兒園,。村幼兒園（班）的布局和數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足幼兒就近入園的需要（羅英智,，李卓，2010）,。

2.農(nóng)村學(xué)前教育舉辦主體的困境,；

目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的舉辦一般是校辦,、民辦為主,，公立幼兒園較少。校辦的方式即在當(dāng)?shù)氐男W(xué)附設(shè)學(xué)前班,，對(duì)即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的兒童進(jìn)行啟蒙教育,。(教學(xué)論文 )這種方式一般存在沒有專門、專業(yè)師資,、經(jīng)費(fèi)的支持,，教育的質(zhì)量沒有保證的問題。根據(jù)遼寧省教育研究院的調(diào)查,，在調(diào)查地區(qū)公立幼兒園僅占,，校辦，民辦（羅英智,，李卓,，2010）。大量校辦,、民辦學(xué)前教育存在,，但卻而不能提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)，而公立的學(xué)前教育又未能及時(shí)的興辦,。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)行村鎮(zhèn)兩級(jí)共同負(fù)責(zé),，村級(jí)負(fù)責(zé)興辦，鎮(zhèn)進(jìn)行管理,。但是因?yàn)樨?cái)力不足,，這兩級(jí)難以承擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育的責(zé)任。并且,，學(xué)前教育雖是基礎(chǔ)教育,，但不屬義務(wù)教育范疇，村鎮(zhèn)兩級(jí)并不負(fù)有學(xué)前教育上的法定責(zé)任（周芬芬,，）,。

3.農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)缺乏；

農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)一半來自村鎮(zhèn)兩級(jí),，但是稅費(fèi)改革后,，農(nóng)村不再收取“三提五統(tǒng)”,，農(nóng)村學(xué)前教育沒有了有限的經(jīng)費(fèi)來源。并且,，在我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)一直未列入各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算（羅英智,，李卓，2010）,。1994年我國(guó)實(shí)行分分稅制改革后,，中央財(cái)政將稅收大頭拿去，卻并未收回學(xué)前教育的責(zé)任（周芬芬,，2006）,。農(nóng)村地區(qū)地方財(cái)政本來就緊張，保障地方義務(wù)教育尚且吃力,，更沒有財(cái)力去興辦學(xué)前教育了,。

4.農(nóng)村幼師的師資、待遇,、素質(zhì)等問題,；

農(nóng)村學(xué)前教育一般是民辦或校辦的方式，這樣學(xué)前教育的師資就沒法得到保障,。在校班的學(xué)前班當(dāng)中,，學(xué)前教育的老師一般由小學(xué)老師代理，并沒有專門幼師負(fù)責(zé)學(xué)前教育,。民辦學(xué)前教育則是為了追求利益,，不去請(qǐng)具有專業(yè)資質(zhì)、高水平的幼師（竇穎,，2010）,。同時(shí)在師資方面還存在專業(yè)師資缺乏，師資水平參差不齊等問題（李曉菲,，）,。學(xué)前教育不在義務(wù)教育的范圍以內(nèi)，缺乏經(jīng)費(fèi)支持,，幼師的待遇缺乏保障,。民辦的幼兒園更是沒有能力給幼師提供較好的待遇甚至是不愿提供較好的待遇,。沒有好的待遇,、穩(wěn)定的編制，自然也就不能吸引好的幼師資源服務(wù)于農(nóng)村的學(xué)前教育（李英智,，李卓,，2009；竇穎,，2009,；唐婷婷,，2010；李曉菲,，2009,；但柳松，2010）,。

5.農(nóng)村學(xué)前教育的觀念意識(shí)方面的問題,；

目前，農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠,，教育觀念比較落后,。多由不具備幼教資質(zhì)的人員從事學(xué)前教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)前教育成果的檢驗(yàn)也僅僅局限于數(shù)數(shù),、識(shí)字等,。幼教的理念方式落后，不符合科學(xué)的幼教方法,，不能有效幫助兒童智力的開發(fā),。家長(zhǎng)也沒有較好的幼教意識(shí)，不注重對(duì)孩子的家庭教育,，忽視了家庭教育作為孩子學(xué)前教育重要一部分的存在（竇穎,，2009；唐婷婷,，2010）,。

6.農(nóng)村學(xué)前教育管理中的問題；

農(nóng)村學(xué)前教育存在諸多的問題,，其中一部分就是管理上的問題,。作為農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，很多都不具備科學(xué)管理的條件,。沒有專業(yè)的幼教管理人才,，也沒有建立起適合的管理制度。隨著越來越多的家長(zhǎng)開始重視學(xué)前教育,，農(nóng)村學(xué)前教育的管理水平,、辦園條件、服務(wù)水準(zhǔn)已不能滿足需要,。同時(shí),，對(duì)幼兒教師的管理也不夠規(guī)范。農(nóng)村幼師數(shù)量較少,，被重視程度較低,，也沒有形成一套管理體系。這樣對(duì)幼師的管理就缺乏針對(duì)性、實(shí)效性,。既不能有效的約束,、監(jiān)督幼師的工作，也不能充分的激勵(lì)他們愛崗敬業(yè),，調(diào)動(dòng)其積極性（羅英智,，李卓，2010,；李曉菲,，2009）。

7.農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革對(duì)學(xué)前教育的沖擊,。

從起,，國(guó)家提出在農(nóng)村進(jìn)行優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校的布局調(diào)整,。隨后,，農(nóng)村地區(qū)就開始了“撤點(diǎn)并校”,，這使得很大一部分依附小學(xué)存在的學(xué)前教育被迫中止（周芬芬,，2006）。同時(shí),，農(nóng)村學(xué)前教育的民辦形式又未有較好的發(fā)展,，來填補(bǔ)這一空缺，就對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育造成了很大的困擾,。

二,、解決農(nóng)村學(xué)前教育問題的對(duì)策綜述

1.加大政府財(cái)政投入，大力發(fā)展公立學(xué)前教育,；

解決農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題,，投入是關(guān)鍵。國(guó)家要加大農(nóng)村學(xué)前教育的支持,，擴(kuò)大資金投入,，建立起公立的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，以解決目前農(nóng)村學(xué)前教育的問題,。學(xué)前教育屬于公共產(chǎn)品的范疇,，政府應(yīng)該逐步推行免費(fèi)的學(xué)前教育，減輕農(nóng)村居民的教育支出負(fù)擔(dān)（唐婷婷,，2010,；羅英智，李卓,，2010）,。

2.建立健全農(nóng)村學(xué)前教育管理監(jiān)督機(jī)制；

在管理體制方面,，可以推行“省統(tǒng)籌,，縣為主，縣鄉(xiāng)共管”的機(jī)制,。要充分重視學(xué)前教育的農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的重要作用,，省一級(jí)要為全身農(nóng)村學(xué)前教育制定發(fā)展規(guī)劃，縣一級(jí)要設(shè)立專項(xiàng)資金支持農(nóng)村的學(xué)前教育,，縣鄉(xiāng)兩級(jí)要共同承擔(dān)管理監(jiān)督的職能（羅英智,，李卓，2010,；竇穎,，2010；唐婷婷,，2010）,。

3.合理規(guī)劃，擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu),；

對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的建設(shè),、開辦，要進(jìn)行科學(xué)的,、合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃,。要充分結(jié)合兒童的特點(diǎn)，建立專業(yè)的農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu),。要逐步擴(kuò)增農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量,，擴(kuò)大覆蓋范圍，以滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需求（羅英智,，李卓,，2010；但柳松,，2010）,。

4.建立起一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍；

解決農(nóng)村學(xué)前教育問題,，師資問題十分的重要,，建立其一支高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，并提供良好的工資福利待遇,，吸引鼓勵(lì)幼師到農(nóng)村服務(wù),。加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)，提高其工作水平,，完善幼師管理機(jī)制,，有效的監(jiān)督,、激勵(lì)幼師的工作（羅英智，李卓,，2010,；竇穎，2010,；李曉菲,，2009；但柳松,，2010）,。

5.實(shí)行幼小合辦的模式。

基于農(nóng)村學(xué)前教育依附于小學(xué)教育存在的現(xiàn)實(shí),，可以實(shí)行有效合辦的模式,。一方面，可以依托小學(xué)的教學(xué)資源,，另一方面也有利于學(xué)前教育與義務(wù)教育的銜接,，并且這一模式在農(nóng)村地區(qū)具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（周芬芬，2006）,。

三,、國(guó)外學(xué)前教育的問題及對(duì)策參照

在主要的發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的舉辦方式也是多種多樣,，并不追求規(guī)模與效益,。在法國(guó)、德國(guó)及日本,、韓國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一方面積極鼓勵(lì)社會(huì)各界參與辦理幼兒教育事業(yè),，另一方面，也注重增加國(guó)家對(duì)幼兒教育的投資;在辦理方法上靈活多樣,，德國(guó)的“家長(zhǎng)自辦幼兒園”,、英國(guó)的“學(xué)前游戲小組”、法國(guó)的“微型托兒所”等,，美國(guó)的幼兒園辦法更是多種多樣,，總之，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)前教育辦法方面并不尋求統(tǒng)一的規(guī)模,，而是以各自的特色滿足不同人群的需求,。國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也存在著地區(qū)發(fā)展的不平衡和城鄉(xiāng)差別，各國(guó)也在致力于改變農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展落后的現(xiàn)象,。最有影響的是美國(guó)的《開端教育計(jì)劃》,。該計(jì)劃旨在向貧困家庭的3至5歲兒童（以3、4歲為主）與殘疾幼兒免費(fèi)提供學(xué)前教育,、營(yíng)養(yǎng)與保健,。韓國(guó)近年來也在農(nóng)村幼兒教育方面加大投資,，由政府出資在農(nóng)村辦理農(nóng)村幼兒園和公立幼兒園，發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè),。美國(guó)的農(nóng)村學(xué)前教育水平低于全國(guó)水平,，學(xué)前教育資源向城市傾斜，針對(duì)這些問題,，美國(guó)發(fā)起了農(nóng)村學(xué)校運(yùn)動(dòng)，補(bǔ)助弱勢(shì)兒童,。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前事業(yè)（周芬芬，2006,；李秀芳,，曹能秀，2010）,。

四,、目前我國(guó)針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育問題的政策走勢(shì)展望

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―）》提出要“重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，組織實(shí)施“推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育”重大項(xiàng)目,，開展改革試點(diǎn),，這對(duì)全面促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展具有重要意義?！兑?guī)劃綱要》提出要,，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育的普及水平，建立資助政策體系,，著力保證留守兒童和貧困家庭兒童入園,，多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育,，并把農(nóng)村學(xué)前教育納入了新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃（霍力巖,，余海軍，2010,；劉占蘭,，2010）。

五,、文獻(xiàn)評(píng)述總結(jié)

關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育問題的既有研究較多,，一般都按照探究問題到提出措施的研究思路進(jìn)行。這些研究一般都有不同的側(cè)重,，但較少有人進(jìn)行系統(tǒng)的全面的研究,，形成權(quán)威的研究觀點(diǎn)。已經(jīng)形成的某些觀點(diǎn)關(guān)于簡(jiǎn)單化,，沒有找出問題的關(guān)鍵,。大部分的研究都沒能依托有效的調(diào)查而進(jìn)行,，缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐。同時(shí),，由于缺乏實(shí)地調(diào)查研究,，也就沒有更深入的、細(xì)微的問題的研究,。缺乏調(diào)查的研究大多只找到問題產(chǎn)生的表面原因,，無(wú)法分析到本質(zhì)問題，只是對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)知,，而不能進(jìn)行理性的,、有說服力的研究?？偠灾?，目前的研究已經(jīng)較全面的概括了農(nóng)村學(xué)前教育中存在的問題，但是其中更深入,、細(xì)致的問題仍需通過實(shí)地調(diào)查進(jìn)行探究,。對(duì)問題的分析需要運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法，簡(jiǎn)單的感性的觀點(diǎn)是缺乏說服力的,。不但要提出研究觀點(diǎn),，還要有科學(xué)的研究方法和豐富的調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2].竇穎，關(guān)于學(xué)前教育的幾點(diǎn)思考,，百花園地,，；

[3].唐婷婷,，農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及對(duì)策建議,，今日南國(guó)，20第4期,；

[4].李曉菲,，農(nóng)村學(xué)前教育師資的問題與研究，師德師資,，中旬刊,；

[5].但柳松，普及農(nóng)村學(xué)前教育：挑戰(zhàn),、機(jī)遇與策略,，繼續(xù)教育研究,，2010年第3期；

[6].周芬芬,，西部農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的困境與出路,，華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào)，,；

[7].李秀芳,，曹能秀，美國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及其對(duì)策,，幼兒教育（教育科學(xué)）,，2010年第3期；

[8].霍力巖,，余海軍,，從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～20）》看農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,，幼兒教育（教育科學(xué)）,，2010年第10期；

[9].劉占蘭,，農(nóng)村學(xué)前教育是未來十年發(fā)展的重點(diǎn)――《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點(diǎn)與難點(diǎn),，學(xué)前教育研究，2010年第12期

[10].王雁,，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)與農(nóng)村學(xué)前教育,，幼兒教育（教育科學(xué)版），第4期,。

幸福的文獻(xiàn)綜述 研究幸福感的文獻(xiàn)篇五

文獻(xiàn)綜述主要由前言(引言),、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四大部分組成,。

前言(引言):簡(jiǎn)要介紹所綜述的課題,研究目的及意義,。

說明有關(guān)概念,規(guī)定綜述范圍,介紹本課題的基本內(nèi)容:包括研究的歷史、現(xiàn)狀,、前景和爭(zhēng)論焦點(diǎn)等,使讀者對(duì)全文有一個(gè)概括性的了解,。

正文:是綜述的主體部分,對(duì)某專業(yè)、學(xué)科在某階段的發(fā)展歷史和當(dāng)前實(shí)際工作水平,、成就,以及有關(guān)情況都應(yīng)作較詳細(xì)敘述,還要把同行的不同看法,、觀點(diǎn)也寫進(jìn)去,進(jìn)行分析比較研究。

結(jié)論:結(jié)論是綜述的結(jié)束語(yǔ),。

一般包括研究的結(jié)論,、意義,存在的分歧,有待解決的問題和發(fā)展趨勢(shì)等。

參考文獻(xiàn)在一定程度上反映了綜述的深度和廣度,。

4文獻(xiàn)綜述的寫作步驟

選題

選題是文獻(xiàn)綜述寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),選題要突出一個(gè)“新”選題新,、資料新,。

綜述只有選題新、資料新才具有參考價(jià)值,才能引起讀者的閱讀興趣,。

一般綜述的選題都是近年來發(fā)展較快,進(jìn)展較大而切合實(shí)際需要的課題,。

資料新是指引用的文獻(xiàn)以近3-5年學(xué)術(shù)性期刊的論文為主,陳舊性的資料隨時(shí)間的進(jìn)展可能被新發(fā)表的資料所包含或超越、失去了被歸納綜合的意義,。

研究生應(yīng)該和導(dǎo)師好好討論,選的題目要與將要做的課題相關(guān),。

很多時(shí)候在開題之前寫綜述,就是為了較全面的了解你所要研究領(lǐng)域的知識(shí)背景和動(dòng)態(tài),因此即使不是為了發(fā)表也有必要寫。

如果要發(fā)表的話,就要注意一下有沒有人做過,是否屬于前沿性課題,以及要投稿的`雜志的性質(zhì)和風(fēng)格,。

其次及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),使一些已模糊的概念,、知識(shí)體系清晰起來,在后來的文獻(xiàn)閱讀中,這將大大提高效率。

一般綜述的定題有三種情況:①為科研做準(zhǔn)備,所選題目是與自己科研有關(guān)的內(nèi)容,即與自己的科研方向一致,。

因此,這種情況常先有一個(gè)初步的題目,然后廣泛查閱文獻(xiàn)再確定,。

②反映學(xué)科的新動(dòng)態(tài),結(jié)合自己較熟悉的專業(yè),選擇某一專題,收集最新研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜述,為人們提供新的知識(shí)。

③在日積月累的文獻(xiàn)閱讀中,感到有些問題需要整理提高,這樣在已掌握較多文獻(xiàn)的前提下,從中選定題目,。

收集和閱讀文獻(xiàn)

主題確定后,要有針對(duì)性地收集,、閱讀文獻(xiàn)資料。

先從中文的查起,中文資料同樣的內(nèi)容重復(fù)的很多,而且比較散和相對(duì)滯后,但通過查閱中文資料一是可以對(duì)所要研究的對(duì)象的歷史背景有個(gè)了解,二是了解國(guó)內(nèi)從事這個(gè)科研方向的“大腕”們的觀點(diǎn)和對(duì)某些生辟詞的中文譯名(因?yàn)楫吘勾蠖鄶?shù)人是寫中文綜述并要在國(guó)內(nèi)期刊發(fā)表),。

如果時(shí)間不是太緊,建議系統(tǒng)地翻閱一下近3-5年的與你研究課題密切相關(guān)的專業(yè)期刊和專著,還可以作為一種基礎(chǔ)積累和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),這對(duì)于文獻(xiàn)資料的閱讀,、理解非常有幫助。

三是可以加深綜述的行文與結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí),。

重點(diǎn)是查英文資料,。

幸福的文獻(xiàn)綜述 研究幸福感的文獻(xiàn)篇六

開題報(bào)告格式

1、開題報(bào)告寫作格式

第一步,、論文擬研究解決的問題

內(nèi)容要求：

明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題,，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。

明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問題已經(jīng)提出的觀點(diǎn),、結(jié)論,、解決方法、階段性成果,。

評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足,。

提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由,。

撰寫方法：

你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容,，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論,，研究中可能推翻,，也可能得不出結(jié)果。開題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來,。

一般提出3或4個(gè)問題,，可以是一個(gè)大問題下的幾個(gè)子問題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問題,。

第二步,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

內(nèi)容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出,，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。

撰寫方法：只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn),，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述,。

第三步、論文研究的目的與意義

內(nèi)容要求：

簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景,。

簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題,。

簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出,，允許有所重復(fù),。

第四步、論文研究主要內(nèi)容

容要求：初步提出整個(gè)論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu),。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容,，而是論文的目的與核心,。

2,、考慮要素

①研究的目標(biāo)。

只有目標(biāo)明確,、重點(diǎn)突出,，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾,。

②研究的內(nèi)容,。

要根據(jù)研究目標(biāo)來確定具體的研究?jī)?nèi)容，要求全面,、詳實(shí),、周密，研究?jī)?nèi)容籠統(tǒng),、模糊,，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容,，往往使研究進(jìn)程陷于被動(dòng),。

③研究的方法。

選題確立后,，最重要的莫過于方法,。假如對(duì)牛彈琴,，不看對(duì)象地應(yīng)用方法，錯(cuò)誤便在所難免,，相反,，即便是已研究過的課題，只要采取一個(gè)新的視角,，采用一種新的方法,，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。

④創(chuàng)新點(diǎn),。

要突出重點(diǎn),，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

3,、開題報(bào)告寫作要點(diǎn)

第一,、要寫什么

這個(gè)重點(diǎn)要進(jìn)行已有文獻(xiàn)綜述把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國(guó)內(nèi)外研究認(rèn)真介紹一下先客觀介紹情況要如實(shí)陳述別人的觀點(diǎn)然后進(jìn)行評(píng)述后主觀議論加以評(píng)估說已有研究有什么不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。其中要包括選題將要探討的問題,。由于研究不足所以你要研究,。你的論文要寫什么是根據(jù)文獻(xiàn)綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么,。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了,。

第二、為什么要寫這個(gè)

這個(gè)主要是說明你這個(gè)選題的意義,?？梢哉f在理論上？你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白,？所以你去做,？就有理論價(jià)值了。那么你要說清楚你從文獻(xiàn)綜述中選出來的這個(gè)題目在整個(gè)相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位,。這就是理論價(jià)值,。然后你還可以從實(shí)際價(jià)值去談。就是這個(gè)題目可能對(duì)現(xiàn)實(shí)有什么意義可能在實(shí)際中派什么用場(chǎng)等等,。

第三,、怎么寫

在開題報(bào)告里你還應(yīng)當(dāng)說清楚你選了這個(gè)題目之后如何去解決這個(gè)問題。就是有了問題你準(zhǔn)備怎么去找答案,。要說一下你大致的思路,、同時(shí)重點(diǎn)闡述你要用什么方法去研究。如文獻(xiàn)分析法,、訪談法,、問卷法、定量研究、實(shí)驗(yàn)研究,、理論分析,、模型檢驗(yàn)等等。

在上述三個(gè)方面中間文獻(xiàn)綜述是重點(diǎn),。沒有文獻(xiàn)綜述你就無(wú)法找到自己的題目也不知道這個(gè)題目別人已經(jīng)做得怎么樣了所以你要認(rèn)真進(jìn)行綜述,。當(dāng)然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評(píng)述。

開題報(bào)告范文（一）

本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值：

任何專業(yè)技能的學(xué)習(xí)都必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之上,。當(dāng)前,，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì),。藝術(shù)教育作為一項(xiàng)專業(yè)技能教育,，成為許多學(xué)生和家長(zhǎng)眼中的熱點(diǎn)。但是,，我們應(yīng)該清楚的看到,，現(xiàn)在許多藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，基本知識(shí)掌握較差,，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看中學(xué)生的藝術(shù)能力,，對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低,。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象,，加強(qiáng)藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現(xiàn)實(shí)意義。

本選題的研究現(xiàn)狀：

學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規(guī)劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿性發(fā)展,，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng),，同時(shí)注重從情感、意志,、情緒,、倫理各方面對(duì)學(xué)生的人格做全面的規(guī)劃和引導(dǎo),，使之在社會(huì)適應(yīng)能力,、綜合能力、創(chuàng)新能力以及情感,、價(jià)值觀等各方面平衡發(fā)展,，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì)人。這體現(xiàn)了藝術(shù)教育應(yīng)從過去培養(yǎng)單純的專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)人文者,。()這種教育理念的轉(zhuǎn)變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合,。學(xué)者認(rèn)為崇尚人文精神和創(chuàng)新精神應(yīng)該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開人文教育,。加強(qiáng)人文教育,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界,，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃,，是一片弘揚(yáng)人類文明的沃土，更應(yīng)把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù),。但遺憾的是,，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng),，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)教育,，忽略人文教育，可能會(huì)把我們的學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)純良的工具人,。有學(xué)者認(rèn)為,，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的形象思維能力的。也有學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù),。藝術(shù)學(xué)科建設(shè)不能是粗放式的，而應(yīng)該講究精品效應(yīng),。單科藝術(shù)院校培養(yǎng)藝術(shù)家,，綜合大學(xué)則要致力于培養(yǎng)藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展,，深入研究,，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科,，從宏觀的角度對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究,，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。要清晰的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應(yīng)該是：向在校的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育,，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì),。南開大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認(rèn)為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應(yīng)更突出其心育、情育,、美育的功能,，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng)新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展,。她認(rèn)為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論,、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育,，著力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展,，放在對(duì)專業(yè)化教育、機(jī)械性文化,、技術(shù)性理性構(gòu)成強(qiáng)有力的文化制衡上,。

自己的見解：

研究的主要內(nèi)容：

一,、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現(xiàn)

（一）歷史文化知識(shí)缺乏，吸收借鑒人類先進(jìn)文化的`自覺意識(shí)不強(qiáng),，文化底蘊(yùn)支撐薄弱

（二）哲學(xué)知識(shí)不足,，創(chuàng)新思維遲鈍，思想僵化

（三）文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平不高,，人文情懷不足,，人格影響力欠缺

（四）心理學(xué)倫理學(xué)知識(shí)欠缺，精神意志不夠堅(jiān)定,，應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力不強(qiáng)

二,、藝術(shù)教育中增強(qiáng)文化素質(zhì)的思考

（一）將審美教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合

（二）突出審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確審美觀的作用

（三）強(qiáng)化大學(xué)生的人格塑造與社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系

三、結(jié)語(yǔ)

主要研究方法：訪談法,、調(diào)查法,、歸納法、演繹法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。

1、以定性研究為主,，輔以定量分析

2,、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結(jié)合

3,、理論研究與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合