人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇一

本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個例題,，一個是認(rèn)識周長,，第二個是學(xué)習(xí)長方形的周長計算方法。第一個例題教學(xué)時教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，聯(lián)系實際,，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，設(shè)計了看一看,、指一指,、找一找、觀察思考,、等實踐活動幫助學(xué)生獲得周長的感性認(rèn)識,。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形,，從而深入理解周長的概念,。第二個例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長方形的周長計算方法,，再通過比較,、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長+寬}*2這種方法的簡便,?？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實,、真實,、有效的課堂。具體的說來,，有以下幾方面的特點：

本課是一節(jié)概念教學(xué)課,，周長這一概念相對抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段,，抽象思維能力不強(qiáng),。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境,，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點,，從而認(rèn)識“周長”；然后讓學(xué)生嘗試用語言描述什么是周長,，再通過理解和辨析什么是封閉圖形,，進(jìn)一步理解周長的概念。第二個環(huán)節(jié)是在認(rèn)識周長之后,，讓學(xué)生親自動手研究如何知道一個圖形的周長,，通過小組操作、說一說,，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長度,，再相加知道周長。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周,，再化曲為直，測測繩子的長度也就是圖形的周長,。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個長方形周長,，你有什么好辦法。學(xué)生通過實際測量得到計算周長所需要的數(shù)據(jù),，計算周長,。匯報方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點設(shè)計了不同梯度的練習(xí),，很好地鞏固了周長的概念和長方形的計算方法,，運用周長的知識解決生活中的實際問題。這樣設(shè)計,，從“生活—數(shù)學(xué)—生活”,，把形象與抽象結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長”這一概念從生活與實物中逐漸剝離,、步步明晰,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,?；顒邮莾和兄澜纭⒄J(rèn)識世界的主要方式,。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。為了確實達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義,；探索一般圖形周長測量方法的過程,。本節(jié)課老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對周長有了感性的認(rèn)識之后,，讓學(xué)生理性的思考,，到底什么是周長呢？在學(xué)生充分認(rèn)識和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語言加以概括,，實現(xiàn)了感性到理性的飛躍,。一次從理性到實踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測量并計算平面圖形的周長,，不同計算方法,，學(xué)生們體驗了解決問題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ),。

探究活動中,，老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測量計算方法,，再進(jìn)行展示交流,。活動以學(xué)生自主探究為主,，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo),，讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)一步深化了對周長的認(rèn)識，同時積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，探究知識，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場,。在長方形周長公式的推導(dǎo)過程中,，教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)，嘗試計算長方形的周長,。有的小組選用了“長+寬+長+寬”的方法,；有的小組選用了“寬+長+寬+長”和“長+寬+長+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長與長相加,、寬與寬相加,，再把所得的和相加的方法,。探索的過程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過程，學(xué)生根據(jù)長方形有四條邊,；它們的對邊相等,，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后,，教師通過課件的演示來幫助學(xué)生理解公式,。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對于周長的計算公式的理解會更加的透徹,，記憶也會更加的深刻,。

美中不足，教師沒有能讓更多的學(xué)生說說他們自己對公式的理解,，讓學(xué)生學(xué)會溝通新舊知識,，提高表達(dá)能力。

總之,，老師在本課教學(xué)中,，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點合理預(yù)設(shè)、適時的因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識理解周長,，探索長方形周長計算方法，課堂效果顯著,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇二

4月23日的校本教研活動中,，聽了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，程老師幽默風(fēng)趣的課堂組織能力,，學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)給我留下了深刻印象,，受益匪淺。

1,、在活動中導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課開始,，教師就讓學(xué)生在動手摸一摸的比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，先摸一摸數(shù)學(xué)書的面,，再摸一摸文具盒的面，哪個大,？第二次摸一摸課桌的面書的面,，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面,，哪個大,？這樣很好的從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入新課,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識,，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后,，讓學(xué)生通過“觀察,、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小,，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流,，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2,、充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

程老師在教學(xué)中，充分利用小組合作,，動手操作,，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時,，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀,，不同大小的圖形，通過學(xué)生自己想辦法比較兩張紙面積的大小,，讓學(xué)生在操作中,，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位,。讓學(xué)生在不斷探索,、交流中構(gòu)建知識，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律,，有利于學(xué)生面積單位這一知識的形成,。

3、找出生活中的單位面積物體,，為學(xué)生建立表象,。在認(rèn)識了1平方厘米時，教師讓學(xué)生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米,，如指甲蓋,，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找,，特別是1平方米的報紙的出現(xiàn),，讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個人來實際感受1平方米的大小,，激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,。并為學(xué)生建立了單位面積的大小,，教學(xué)效果好。

本節(jié)課程老師設(shè)計思路清晰,、目標(biāo)明確,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識的形成過程,，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇三

口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練,，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力,，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力,，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù),，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。

正確理解,、把握教材的編寫意圖,，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個例題,。

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教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù),，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百,，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”,。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理,，學(xué)會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法,。

2、能指出乘法算式的兩個因素,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,、概括能力和知識遷移能力,。

4,、滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法,。

教學(xué)難點：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理,。

1、遷移法,。

2,、發(fā)現(xiàn)法。

3,、練習(xí)法,。

4、目標(biāo)教學(xué)法,。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

從口算6道題入手,，復(fù)習(xí)100乘以一個數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法,，使學(xué)生通過口算,，歸類小結(jié)，溝通舊知,，激活思維,。

（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時,，及時揭示課題,，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動就緊緊圍繞著目標(biāo)展開,。

（三）新課教學(xué)

新課教學(xué)分兩部分：

1,、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。

2,、認(rèn)識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素,。

乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移,。所以可以打破常規(guī)教學(xué),，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算,，說說思考過程,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開思維,，因為材料來自于學(xué)生,，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點和難點,。

（四）練習(xí)設(shè)計

1,、看卡片說得數(shù)：

在于人人參與,，人人掌握算理、算法,，面向全體,，避免“兩極分化”。

2,、直接寫得數(shù)：

這一層次的訓(xùn)練,，要求人人動筆，算的又快又對,，提高口算要求,，使每個學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法,。

3,、題組練習(xí)：

通過一個因素不變，另一個因素擴(kuò)大或縮小的題組練習(xí),，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù),，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算,，同時滲透了函數(shù)思想,，引活了知識。

4,、綜合練習(xí)

這個層次的練習(xí)集舊知識,、新知識、擴(kuò)展性知識為一體,，檢查學(xué)生綜合運用知識能力,，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生學(xué)得生動有趣,。

（五）做目標(biāo)檢測題，及時反饋糾正,。

學(xué)生知識的獲取和技能的形成,，在很大程度上取決于能否及時得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息，通過做目標(biāo)檢測題,，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況,，并且及時進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺,，努力使每個知識點都落實到位。

（六）課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇四

本節(jié)課是一節(jié)計算課,，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法,。然后引出了豎式，又強(qiáng)調(diào)了豎式中沒一步的算理,。

在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題,，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理,。

以往模式是重算法,，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理,，明算法,。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化,，感受成功的喜悅,。

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程,，體驗計算方法的多樣化；

2,、感受“借助舊知識,，解決新問題”的策略意識。

3,、通過應(yīng)用,，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性,，拉近算式與生活的聯(lián)系,，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感,。

教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算,。

教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù),，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊,，導(dǎo)入新課

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

1、收集信息，提出問題,。

2,、動手操作，探究算理,。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然,，還要知其所以然,。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機(jī)會,，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理,。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系,，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型,，架起算理與算法之間的一座橋梁,，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式,，教師給學(xué)生提供點子圖,，讓學(xué)生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算,，求出一共有多少本,，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點子圖中進(jìn)行劃分,，計算出各個部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加,，算出結(jié)果。

3,、試做豎式,，探究算理

而對于會計算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分,。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計算出結(jié)果的目的,，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法,，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的,，有豎著分兩份的,。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進(jìn)行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后,，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性,，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法,，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識,，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后,，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計算,，找計算正確學(xué)生板演,，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣,。

4,、解疑算式，深化算理

教師再重復(fù)強(qiáng)調(diào)豎式書寫方法,。這里也是本節(jié)課重點,，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解,。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合,。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品,，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案,。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了,。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善,，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理,。

（三）專項練習(xí),，內(nèi)化方法

（四）課堂小結(jié)，思想升華,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇五

司老師的課,，我聽過很多次，每次都給人別樣的感覺,。面帶微笑,，親和力極強(qiáng)，課堂上激情澎湃，容易拉近師生之間的距離,，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù),，教學(xué)功底深厚，善于思考,，對課標(biāo)鉆研得透,，教材重點難點把握得準(zhǔn)，教學(xué)效果很能好,。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?，這節(jié)課的特點，我用三個字概括：新,、活,、實。

理念新,，體現(xiàn)了新課改的精神,，也展示了一年多來，我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果,。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系,。這節(jié)課，學(xué)中做,、做中學(xué),，學(xué)生充分動了起來?！扒埔活　?、“摸一摸”、“找一找”,、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計適時巧妙,，通過小組的互幫互學(xué)，學(xué)生在動手實踐中,，充分感受到了1cm2,、1dm2/、1m2究竟有多大,，并能準(zhǔn)確運用解決實際問題,，這樣做，便于學(xué)生樹立空間觀念,，增強(qiáng)幾何直觀,，達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的,。

1、教法靈活,，用啟發(fā)式教學(xué),，學(xué)生能運用自主、合作,、探究等方式參與學(xué)習(xí),，通過學(xué)生積極主動地動腦、動口,、動手,、動眼等各器官參與學(xué)習(xí)。

2,、用活教材,。教師不拘限于教材，注重挖掘課程資源,。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,，形成資源，教室中的鐘表,、開關(guān)盒、粉筆盒,、墻上的卡片,、窗臺上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞,，不再是干巴巴的數(shù)字,、符號和抽象圖形，而是通過活動讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，進(jìn)行培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。

3、教活學(xué)生,。只有課堂活起來,，學(xué)生才能主動、生動,、活潑地發(fā)展,。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識,，鼓勵學(xué)生敢提問題，會提問題,。只有思維動起來,，才是真正的生動課堂。

1,、教學(xué)過程真實,。體現(xiàn)在環(huán)節(jié)安排科學(xué)，邏輯性強(qiáng),。先講dm2/,。后講cm2和m2，由易到難,，由淺入深,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，同時讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的,。內(nèi)容安排上，先制造沖突,，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“面積單位”的必要性,，然后熟悉實物，建立“面積單位”的表象,，接下來,，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過程，體現(xiàn)“面積單位”的價值,，最后結(jié)合實際選擇和運用合適的面積單位解決問題,，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成,。所以這節(jié)課上得很實在,，

2、讀,、寫,、說三個習(xí)慣的培養(yǎng)落實。讀,、寫,、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來，教學(xué)常規(guī)所抓的重點工作,，本節(jié)課中,，教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材,，讀圖,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，只有讀到位，才能理解到位,，我們知道,，看到不等于看見，看見不等于看清,，看清不等于看懂,，看懂不等于看透?？?，決不能只停留在表面。走馬觀花,，做做樣子,。寫的方面，認(rèn)真板書,，給學(xué)生以示范,，讓學(xué)生上臺書寫面積單位,，在自己本子上寫,。讓規(guī)范,、正確的要求落到實處，說的方面,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，說清楚，說準(zhǔn)確,，說完整的話，培養(yǎng)學(xué)生敢說,，會說,，能說的習(xí)慣。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，一節(jié)課無論準(zhǔn)備得多充分,，學(xué)生配合的多好，但終究有提高的空間,，存在著這樣和那樣的不足,，正是因為有缺憾，有不足,，才有了教研的必要性,，才有了每一個教師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精,，最后達(dá)到爐火純青,、游刃有余的境界,。可以這樣說,，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上,，教育教學(xué)水平的提高永遠(yuǎn)在路上！

這一節(jié)課如果說有建議的話,，我認(rèn)為有以下兩點：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些,，整節(jié)課都是教師在引著學(xué)生按既定的“路線圖”走，也就是說,，預(yù)設(shè)有余,，生成不足。課改的實質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心,，師中心轉(zhuǎn)為生中心,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人,。只有重視生成的課才理會有內(nèi)涵,，才更精彩。這種基于解決學(xué)生自已提出問題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí),，比如這節(jié)課上,，當(dāng)討論“1平方米究竟有多少個1平方分米時”，有學(xué)生提出64個時,，教師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,，說下面我們再研究，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來,。這個環(huán)節(jié)究竟如何處理,，值得研究。

二是一節(jié)課只能有一個中心,，一個重點,，不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節(jié),，導(dǎo)入,、拓展都要圍繞這個中心和重點進(jìn)行。比如導(dǎo)入,，碗的大小指的是容積,，而這節(jié)課學(xué)的是面積，有點不對照,。結(jié)課前的拓展,，講面積和長寬的關(guān)系，不是不可以,，但下課鈴已響,，學(xué)生的心已走了,，再講意義已經(jīng)不大。再者,，練習(xí)量也不足,，可見前面用時過多，時間分配不太科學(xué),。

說到練習(xí),，我想多說兩句，“語文靠念,，數(shù)學(xué)靠練”,，這句話，什么時候都不過時,。前段時間,，英國引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》，這是上海小學(xué)的教輔,，中國的教輔走出了國門,，引起了輿論熱議，也讓我們回歸到教育常識,，一定的做題是必要的,。一段時間里，我們教育上有種傾向,，一說書包重,，就提出拋棄教輔，一說減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān),，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練,，這些實際上都是矯枉過正，我們對中國本土的教育方法要自信,，題海戰(zhàn)術(shù)不可取,，但一定量的練習(xí)不可或缺，這也符合教育規(guī)律,。說到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，我非常贊同張卓玉的觀點：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重完全是一個偽命題,，他說,，關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方式和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,。當(dāng)學(xué)習(xí)是實現(xiàn)外在目的的手段時，不論學(xué)習(xí)的量有多大,，學(xué)習(xí)本身就是負(fù)擔(dān),。他還說,，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，主要原因不是作業(yè)量的過大,，而是質(zhì)的過低,。評價學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn)，首先看學(xué)生作業(yè)的意義,、價值,，即使是幾分鐘的作業(yè)，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做,，如果沒有必要,，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān)。其次,，看學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度,，是否樂意做，只在樂意做,，高興做,，作業(yè)不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以,，減負(fù)的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,。還在于教師責(zé)任心和教學(xué)水平。扯遠(yuǎn)了,，回到這節(jié)課上,，瑕不掩瑜，總體說,，這節(jié)課上得還是比較成功的,，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

以上只是我個人的一些想法,，不妥之處還望大家批評指正,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇六

尊敬的評委、老師：

大家好,。

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做,。我分五個階段完成說課。一是說教材,，二是說教法,，三是說學(xué)法，四是說教具準(zhǔn)備,，五是說教學(xué)過程,。

1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

年,、月,、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位,。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時、分,、秒,，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月,、日等時間單位方面知識的,。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識時間單位年、月,、日以及它們之間的關(guān)系,，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月,，和一年有多少天,。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多,，年,、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ),，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力,。因而教材注意聯(lián)系實際,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年,、月,、日的有關(guān)知識。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時間單位：年,、月、日,，知道大月,、小月的知識，記住各月的天數(shù),；使學(xué)生會判斷大,、小月；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來,，熟練地運用年,、月、日的知識解決簡單的實際問題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識,。

（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、歸納概括和邏輯思維能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,。

3、教學(xué)重難點

（1）探究發(fā)現(xiàn)年,、月,、日之間的關(guān)系。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月,、小月的判斷方法,。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線的原則,。注重知識形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā),、誘導(dǎo),、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識的能力和抽象概括能力,，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識轉(zhuǎn)變,，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

（2）盡量利用直觀教具,、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)效率。

由于年,、月,、日的知識比較抽象，而三年級的學(xué)生是以具體形象思維為主，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，從而形象直觀理解該知識,。并運用學(xué)會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學(xué)生觀察,、質(zhì)疑,、討論、總結(jié),、概括,、實踐運用等手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會動手操作,、觀察等方法主動獲取知識,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察分析、歸納能力,，學(xué)習(xí)主動探究問題的方法,。

學(xué)生：不同年份的年歷卡。

教師：課件,、年歷等,。

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想,，把答案記在腦子里,。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題，誰來呢,？（學(xué)生舉手）我先請一位學(xué)生回答第一題,，然后發(fā)動學(xué)生評論，統(tǒng)一認(rèn)識,，得出結(jié)論：2時=（120）分,。（出示隱藏答案）。然后對回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚,。（我平時上課的表揚方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿,，你真棒。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時分秒都是什么單位,？（學(xué)生就會回答是時間單位）

這樣設(shè)計的意圖在于檢查學(xué)生舊知識的掌握情況,，為后面要學(xué)新的時間單位做好鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念,、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧,？老師給你們講一個故事放松放松一下好不好？”（這時同學(xué)們的情趣會高漲起來,。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求,，那就是聽故事要認(rèn)真,，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了,，請大家想一想,，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢,？請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片。假如你現(xiàn)在就是這位警察,，請你在卡片上找出這位罪犯的生日,。（學(xué)生在尋找時，我提示他們要在2月份找,。）學(xué)生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天,。為什么呢？你們想知道嗎,？（學(xué)生肯定會說想）因為1993年2月份根本就沒有29日這一天,，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的。由此可見,，年,、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要,。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時,、分、秒更大的時間單位：年,、月,、日。（板課題：年,、月,、日）

這樣設(shè)計的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來，有利于課堂教學(xué),，另一方面,，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望。

師：請同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件）,，現(xiàn)在可以睜開了,。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照

片嗎？）對,！請同學(xué)們回憶一下,，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎,？（學(xué)生肯定特別高興地說：想,！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎,？）對！那大家還記得這是什么時候拍的嗎,？（同時出示隱藏時間）

師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎？（學(xué)生會回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢,？（學(xué)生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時刻,，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了,。

我們再來看下一張照片,。（出示課件）

大家看，照片上的人怎么樣呢,？（學(xué)生可能會回答他們高興得大叫起來?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動、高興呢,？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個字提示學(xué)生,。學(xué)生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間xxx年,。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功,。

師：（出示課件）請同學(xué)們說一說，這又是一個什么有意義的日子呢,？（學(xué)生一看照片自然會說出3月12日是植樹節(jié),。）對！同學(xué)們的眼睛真亮,！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié),。

師：那這張圖片呢？（學(xué)生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日,。）對,！同學(xué)們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿,，我真棒,！

師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學(xué)生自然會回答年,、月,、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月,、日,。（再一次出示板書年、月,、日）

這樣設(shè)計的意圖,，是為了讓學(xué)生體會到年,、月、日這個知識來自生活實際中,，以致學(xué)習(xí)本知識的必要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探索新知,。

師：請大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題,，（出示課件）并做出答案,。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月,；1月、3月,、5月,、7月、8月,、10月,、12月是31天；4月,、6月,、9月、11月是30天,。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢,？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月,，（在31天后板書大月,，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月,，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢,？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，說出自己的辦法,。）表揚能想出比較好的辦法的學(xué)生。現(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡,。（出示課件）師示范演示：請大家舉起左手,，攥成拳頭，背向自己,。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1,、2,、3……12。數(shù)8月時要從數(shù)1月的地方數(shù),。凡是凸起的是31天也是大月,，凹下去的是30天也是小月，除2月外,。

學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法,，同桌互練互評，指定學(xué)生演示,，大家評,。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶。最后再介紹兩首兒歌請學(xué)生選擇一個自己認(rèn)為好的辦法記一記,。（出示課件）

第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí),，鞏固新知

（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月份,，你聽好,，大月點頭，小月?lián)粽啤钡挠螒?。判斷大,、小月游戲的加入，使整個課堂的氣氛達(dá)到高潮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動,，學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。

（2）師：看誰是個聰明的小朋友,，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題,。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后，師生共同訂正答案,。

（3）拓展延伸,，回歸生活。

為了拓展學(xué)生的思維,，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天,，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎,？如果是61天,？60天呢？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間,。

這樣設(shè)計的意圖是為了活躍學(xué)生思維,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，營造了一個“輕松和諧”的課堂氛圍,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計過程中,，由于本人水平有限,，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇七

1,、教學(xué)內(nèi)容：《口算乘法》是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊p68~69的內(nèi)容。

2,、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)生具有觀察,、探索,、分析的能力，在嘗試的過程中總結(jié)出整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。對于學(xué)生來講,，有了前面已有的知識,，在一定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來研究本節(jié)課的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快,、興趣盎然。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

一節(jié)成功的課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動地去探求知識，發(fā)展思維,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)：在具體情境中體會乘法運算的意義,，探索并掌握整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，并能正確地進(jìn)行計算,。

（2）過程與方法目標(biāo)：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，口頭表達(dá)能力和演繹推理能力

4,、教學(xué)重,、難點：

基于以上的分析,我確定本課的教學(xué)重點：使學(xué)生掌握整十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，并能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運用進(jìn)行計算,。

1,、設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，知識要由學(xué)生自主建構(gòu),，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流，探索,，而老師扮演的角色是組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者,。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，合作交流，互動學(xué)習(xí)把新知納入舊知,。

2,、說教法

在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，讓學(xué)生始終參與活動之中。在教學(xué)中著力已有的知識著手,，既為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備,，又有利于提高學(xué)生的口算速度和正確率，通過觀察,、比較,，讓學(xué)生在算一算、練一練的過程中學(xué)會了知識,，引導(dǎo)學(xué)生比較,、討論，在嘗試,、探索,、練習(xí)過程中能總結(jié)出口算乘法的簡便方法。我利用了情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生探究欲望,。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈處，有一種根深蒂固的需要,?！蹦蔷褪莾?nèi)在的求知需要，教者只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知需要,，激活他們的內(nèi)在潛能,，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個性,，啟迪他們主動思維,，才能更好的培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3,、說學(xué)法

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,，先放手讓學(xué)生嘗試，探討整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,，在自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論,、交流,，認(rèn)完善學(xué)生對計算過程與算理的理解。

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實踐還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己動腦,、動手、動口,，成為一個真正的探索者,、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的,，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：

（一）,、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

通過搶答,、開火車的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了必要的鋪墊。本節(jié)課重點是學(xué)生能說出口算時的算理，這些復(fù)習(xí)題就是為學(xué)習(xí)重點做鋪墊,。

（二）,、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

教學(xué)時教師先出示游樂園的場景圖,，通過學(xué)生觀察主題圖后,，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出10乘幾這一新授內(nèi)容,，而不是由老師給出問題和例題,，而是完全是由學(xué)生主動提供的。在教學(xué)完10乘幾后,，學(xué)生在初步掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法后,，然后用學(xué)生自編的題目展開教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，也有利于因材施教。在學(xué)習(xí)獨立思考乘法的方法時,，給學(xué)生留下獨立思考的空間,，

學(xué)生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進(jìn)性討論與交流,，在交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選擇合適的方法。

學(xué)生在試算20乘幾時有的直接算,，有的用加法列式計算,，有的口算，有的筆算,，計算的正確率和計算速度也隨之變化,。教師則及時結(jié)合實例，展開討論：怎樣使計算正確率更高而且計算又方便呢,？讓學(xué)生感悟出口算與筆算的聯(lián)系及各自的特點,，從而在鼓勵學(xué)生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇,?？偨Y(jié)歸納得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,，作到引而不牽,，放而不縱。

（三）,、練習(xí)應(yīng)用,，鞏固提高

在練習(xí)設(shè)計中我設(shè)計了基本達(dá)標(biāo)練習(xí),，推進(jìn)練習(xí)，鞏固應(yīng)用以及拓展思維等層次性的變化,，力求講究層次化,、趣味化、彈性化,。同時溶入趣味性,，如搶答，游戲,，競賽等形式,，使學(xué)生做得愉快，練得開心,！

(四),、全課總結(jié)，拓展延伸

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識系統(tǒng)化,、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思,，從而加深對知識的理解,。

（五）、說板書設(shè)計,。

至于本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰，簡明扼要,。

板書設(shè)計：多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法

20×2=40（元）

2個十×2=4個十就是40

30×3=90（元）

3個十×3=9個十就是90

整節(jié)課由各種活動貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),。讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識,，提高各種能力,。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，我相信一定會取得預(yù)期的教學(xué)效果,。謝謝,！

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇八

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”第一教時“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”及93頁做一做,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。無論在意義上,、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難,。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1),、在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

(2),、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。

(3),、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，感知生活中的數(shù)學(xué)。

4,、教學(xué)內(nèi)容的編排特點：

(1),、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系,。

(2),、“認(rèn)識幾分之一”通過兩個學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一，寫作,。利用遷移推想平均分成幾份,，每份就是它的幾分之一.

(3)、學(xué)生通過動手折出之分幾一,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。

5、教學(xué)重點,、難點及關(guān)鍵

理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識幾分之一是教學(xué)重點;感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點;教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,，通過學(xué)生折、玩,、涂等活動讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,，重視學(xué)生的思維發(fā)展。

設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度,，讓學(xué)生在折一折、涂一涂,、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”

1,、通過直觀形象的圖形,、實物中認(rèn)識“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、進(jìn)行比較、動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

1、活動引入,，體會平均分,。

2,、主動探索，感悟新知,。(從面到點)

(1)認(rèn)識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題,。

(2)認(rèn)識1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

3,、利用學(xué)生資源(動手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小,。

4、在生活中找分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體驗分?jǐn)?shù)來源與生活,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，聰聰和明明分6個蘋果,，怎么分?

生1：……

2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書

3,、如果兩個蘋果分給2個人,，怎么分?

生：每人一個

4、出示一個蘋果,，分給倆人,，能平均分嗎?怎么分?

5、學(xué)生以圓為例動手操作,，折出一樣大,，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)

1,、請選擇信封里你喜歡的圖形,，折一折，分一分,，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作,，師巡視了解情況)

2,、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號,。1/2有3個,，1/3、1/4,、1/8,、1/6、1/16、1/32各一個,，不平均分的2個)

師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分,。

師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)

3,、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)

(2)把()平均分成()……

4,、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思,。(如：把正方形平均分成n份,，涂出了其中的一份)

5,、師：(拿出一個圖形)這個圖形整個用1來表示,，那么這個圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識1/2,、1/3,、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法

6,、師：為什么這一份用1/2,，那一分卻用1/4呢?

生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份,，它平均分成4份

7,、揭題：象這些1/2、1/3,、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))

8,、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4,。

空白部分還有幾個1/4?

8,、練習(xí)：(判斷題)

1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個作品,，都用分?jǐn)?shù)1/2表示,，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?

小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份,，每一份都是它的1/2

2,、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?

3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

選擇一個分?jǐn)?shù)說一說意義

1,、(拿出1/2和1/32的兩個同樣圖形)我們來看這兩個圖形,，涂色部分用1/2表示，那個涂色部分用1/32表示的是這一塊,，(可以剪下比一比)哪個大?為什么呀?

(1/2表示把一個圖形平均分成2份,，它的一份就比平均分成32份的一份大)

板書：1/2>1/32

2、猜想：1/2,、1/8和1/32的大小

板書：1/2>1/8>1/32

3,、自由選擇兩個分?jǐn)?shù)比一比大小,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)

4,、說一個更小的分?jǐn)?shù),。

a、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?

b,、拓展練習(xí)

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇九

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）,、（2）及做一做和練習(xí)十三。

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù),、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法,。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路,。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心,。

掌握整十?dāng)?shù)除整十,，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

經(jīng)歷探索過程,，掌握口算方法,。

有關(guān)的多媒體課件，卡片

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時,。

在此之前,，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,，有關(guān)整十,、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ),，所以，這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位,。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù),，分析,、討論，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納,。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

（一）,、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位,，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動,，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

2．讓學(xué)生自已獨立列式解答,、思考,，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）,、用表里除法進(jìn)行計算,。

4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算,。

出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算,，并說出思考過程,。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法,。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算,，并說出思考過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高,。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，然后讓學(xué)生獨立解答,，并說一說口算的思考過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算,，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法,。

3．把算式寫在燈籠圖片上,，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高,，課堂氣氛活躍,。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,，然后獨立解答,，師生共同訂正，

5,、找朋友,。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲,？

讓學(xué)生自由發(fā)言,，師再小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十

本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形,、平行四邊形,、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的,。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計算的基礎(chǔ),，在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,，密切聯(lián)系生活,，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程,，讓學(xué)生具體感知什么是周長,，從而真正理解周長的概念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)認(rèn)識了三角形,、平行四邊形,、長方形、正方形等平面圖形,，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征,。學(xué)習(xí)了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度,。由于周長是一個比較抽象的概念,，學(xué)生是第一次接觸,，因此在教學(xué)時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難,。但低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣,。

因此,我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境,，讓學(xué)生在觀察演示、動手操作等生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知,。

根據(jù)課標(biāo)中的要求,，結(jié)合教材特點以及三年級學(xué)生的實際水平、認(rèn)知規(guī)律,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形,，通過觀察、操作等活動,，認(rèn)識周長,；能測 1

量并計算三角形、長方形,、梯形等圖形的周長,。

(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨立思考，動手操作的能力,；在估腰圍,、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力,。

(3)情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 ,。

（1）教學(xué)重點是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；

（2）教學(xué)難點是能測量并計算三角形,、長方形,、梯形等圖形的周長。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實際,，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法；讓學(xué)生通過“描一描,、摸一摸”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,，充分經(jīng)歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念,。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我在課前準(zhǔn)備了各種平面圖形的圖片,，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學(xué)生采集樹葉,，準(zhǔn)備軟尺,，彩筆、直尺,。

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,，我安排了以下五個環(huán)節(jié)：

三年級學(xué)生對童話故事非常感興趣,，因此我創(chuàng)設(shè)了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭,，投學(xué)生之所好,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給整節(jié)課起了一個好頭,。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程,，學(xué)生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊,。通過這個環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合,。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線,。

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，而動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。為體現(xiàn)這一新理念,，我設(shè)計了

（1）描一描

讓學(xué)生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫,。學(xué)生描好后選一幅貼黑板上,。課件出示小螞蟻說的話，然后問學(xué)生：它的話中哪個關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象,？學(xué)生回答后教師板書周長,。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維,，初步建立周長的概念,。這時候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。

（2）摸一摸

課桌面的邊線

數(shù)學(xué)書封面的邊線

平面圖形的一周

這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找,、摸一周，讓學(xué)生充分體驗“邊緣”“一周”,，豐富了學(xué)生的表象,，幫助學(xué)生建立“周長”這一數(shù)學(xué)模型,，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計思路，也使學(xué)生初步體會到“周長在圖形上”,，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料,，對周長的認(rèn)識由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸,，學(xué)生對一周這個概念就有了一定的認(rèn)識,。

根據(jù)小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學(xué)生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長,，而可桌面的形狀就是長方形,，進(jìn)而推導(dǎo)出長方形一周的長度就是長方形的周長，學(xué)生經(jīng)歷了從具體的物體抽象出我們學(xué)習(xí)過的平面圖像,，在這樣的基礎(chǔ)上師生小結(jié)板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長,。

這里讓學(xué)生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍,。第一次是大量感性直觀的知識,，結(jié)合具體事物陳述什么是樹葉（數(shù)學(xué)書封面，課桌面,，黑板面,，長方形，三角形,，梯形）的周長,。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度,。從具體事物中抽象出來,，揭示周長的定義，建構(gòu)新知識,。新課程倡導(dǎo)小組合作這一重要的學(xué)習(xí)方式,，這個環(huán)節(jié)教師組織學(xué)習(xí)同桌，小組交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而建立數(shù)學(xué)模型,，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長,。

為了及時鞏固內(nèi)化新知，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。因此，我注重問題的層次性,，開放性和生活化,。這個環(huán)節(jié)我采用一個智力大比拼的活動,，充分利用學(xué)生積極性強(qiáng)的心理，強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識,，我設(shè)計了三個闖關(guān)的練習(xí)

第一關(guān)：辯一辯,，下面哪些圖形有周長？哪些沒有,？為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出封閉圖形才有周長,。強(qiáng)化學(xué)生對周長的概念的理解,。

第二關(guān)：下面兩個圖形的周長一樣嗎？

讓學(xué)生判斷兩個圖形周長是否一樣,，強(qiáng)調(diào)平移方法,，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學(xué)生真正體會到周長的含義,，就是一周的長度,；讓學(xué)生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化,，促使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三關(guān)：量一量,，算一算三角形,、平行四邊形、梯形的周長

學(xué)生獨立完成,，然后說說你是怎么算的,，目的是使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,。

通過交流本節(jié)課的收獲,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情,。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，幫助學(xué)生將零碎的,，分散的知識整理成條理的,，系統(tǒng)的知識過程，更是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化,，與原有知識融合形成新的知識的過程,。同時師生，生生間的積極評價,，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅,，充滿后續(xù)學(xué)習(xí)的信心,。

1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍,。 2.量一量一片樹葉的周長,。

最后，我再來說一說我的板書：

好的板書就是一個微型教案,，我的板書力求重點突出,，簡潔明了，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美和邏輯美,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十一

1,、通過具體的生活情境，了解24時記時法,，并會運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻,。

2、能正確地把24時記時法和普通記時法進(jìn)行互換,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題,，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。

3,、體會24時記時法在生活中的應(yīng)用,，建立時間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本課的教學(xué)重點是使學(xué)生在具體的情境和活動中了解24時記時法,，明確兩種記時法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時記時法表示時刻,，因此正確地運用24時記時法正確表示一天中的某一時刻和進(jìn)行記時法之間的互換是本課的教學(xué)難點,。

在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點,，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程,，運用以下教法進(jìn)

行教學(xué)：

1、情境教學(xué)法,。課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,，在問題情境中學(xué)有所思,，在成功情境中學(xué)有所樂。

2,、直觀教學(xué)法。百聞不如一見,。利用多媒體教學(xué)手段,，提供豐富的表象信息,，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點,，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1,、實踐探索法。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué),。

2,、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，有利于學(xué)生積極思考,，張揚個性，互相促進(jìn),，互相提高,，實現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗,。

鑒于對以上的認(rèn)識,，我力求以學(xué)生為主體，在活動中建構(gòu),，設(shè)計以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、鏈接生活，初步感知

奧蘇貝爾認(rèn)為,，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個條件,，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。課始,，播放學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播片頭音樂,，讓學(xué)生說說這個節(jié)目是播出的時刻，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，再通過屏幕上的19：00,，初步感知兩種記時法在生活中的存在。

再出示電視節(jié)目預(yù)報,，讓學(xué)生說說最喜歡的節(jié)目是在什么時刻播出,，通過討論，讓學(xué)生把對應(yīng)的12時記時法寫在24時記時法的旁邊。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，初步嘗試進(jìn)行互換,。

（二）、實踐探索,，自主建構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動過程，活動過程展示得愈充分,，學(xué)生的體驗就愈深,，也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的知識起點和生活經(jīng)驗,，通過以下活動讓學(xué)生自主建構(gòu),。

1、比一比

現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了兩種記時法,，這兩種記時法有什么不同,？分別給他們起個名字，你更喜歡哪種記時法,？向?qū)W生提出探究性的問題,，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動中去,。

2,、議一議

在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言,，在交流,、討論、比較中達(dá)成共識,，得出12時記時法和24時記時法的名稱,。并說說為什么不叫25時記時法或26時記時法，強(qiáng)化一天24小時,。

在討論兩種記時法的異同時,，適時結(jié)合鐘面，引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法的記時規(guī)律,，并通過多媒體動畫演示隨著鐘面的變化,，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時到24時的變化過程,。通過對0時的討論,，強(qiáng)化對0時的理解,，知道今天的0時就是昨天的24時。

并讓學(xué)生在對喜歡哪種記時法的討論中明白,，使用兩種記時法是源于生活的需要,，要根據(jù)具體情況選擇記時法。溝通數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系,。

3、換一換

讓學(xué)生試著把24時記時法表示的時刻,，很快的用12時記時法表示出來,，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動,，生生互動,，在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，提高熟練程度,，加深對兩種記時法之間聯(lián)系的認(rèn)識,。

本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時法,，在教師有條理的引導(dǎo)下,，一步一步梳理兩種記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，找到聯(lián)系點,。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程，突破重難點,。

（三）,、回歸生活，應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,，數(shù)學(xué)來源于生活,，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的想想做做,，設(shè)計開放性的問題,，讓學(xué)生體驗成功。

1,、說一說,。結(jié)合銀行門牌、汽車站牌,、公路標(biāo)志,、火車票讓學(xué)生在小組里說說從這些材料上知道了什么，又想到了什么,。將書中的問題以開放式的形式出現(xiàn),，關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能給出自己的想法，鞏固兩種記時法的互換,，建立起初步的時間觀念,。

2、畫一畫,。給想想做做中的第6題四個鐘面畫上指針,。

3、小小播報員,。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時記時法表示的時刻,，讓學(xué)生在小組里用24時記時法播報節(jié)目，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的過程中獲得成功體驗,。

（四）,、總結(jié)評價，促進(jìn)發(fā)展

課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會,，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,，通過評價激勵,，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十二

今天,，我為大家說課的題目是《統(tǒng)計》，我打算從以下幾方面來說：

先來說說教材分析,，本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容,。教材為了便于學(xué)生掌握，為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計,。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，如統(tǒng)計喜歡的動物卡片、統(tǒng)計學(xué)生喜歡看的比賽,，喜歡的玩具等等,。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，學(xué)會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計的有關(guān)知識)打下基礎(chǔ),，作好鋪墊。

本節(jié)課教學(xué)的重點是：(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程)，難點是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用)解決重難點的關(guān)鍵,，我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實際的內(nèi)容,，并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述的過程),。

基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實際情況,，從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖(一格表示2個單位)和統(tǒng)計表,，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計表,，畫條形統(tǒng)計圖的過程中,，使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理,、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義,。

3,、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力,，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的

(多媒體課件,，動物圖片，練習(xí)紙等),。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程,，學(xué)會學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念,，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

首先說說教法的設(shè)想：本課時的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,，因此在教學(xué)時我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述的過程，從而感受統(tǒng)計的意義,，形成統(tǒng)計的觀念,。

再來說說學(xué)法的設(shè)想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法,。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，互相討論,、分析,、研究，留給他們足夠的動手實踐和思考的時間和空間,，體驗統(tǒng)計的全過程,，讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會新知，發(fā)展能力,。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，因此在設(shè)計教學(xué)流程時努力做到“讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)”,、“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”,。我特地設(shè)計了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、情景激趣，揭示課題,。

課的開始,，我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上動物頭飾進(jìn)行活動,，準(zhǔn)備了虎,、狗、兔,、烏龜動物圖片貼于黑板之上,，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動物頭飾，在題卡上打“radic;”,。教師提問,，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題：統(tǒng)計,。這樣設(shè)計,，特別貼近學(xué)生的生活實際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,，又使學(xué)生體會到統(tǒng)計在日常生活中必要性!

2、合作探究,，培養(yǎng)能力,。

a、探究整格的涂法,。

(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),，填入統(tǒng)計表中,，然后匯報數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問,，你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計的,，在實物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計的方法，可能會有正字法,，“畫△”等方法,，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展,。

(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖(每格表示1個單位，最多數(shù)量為10

)中表示出每種頭飾的數(shù)量,，在答題紙卡上完成,。教師提供的統(tǒng)計圖只有10個格子，比如小兔有16個時,，學(xué)生們肯定會有不少意見,，認(rèn)為在這個條形統(tǒng)計圖上無法再繼續(xù)，這是老師抓住機(jī)會,，問“小兔有16個，畫16個格子不夠了怎么辦”,，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論,，交流，動腦筋,、想辦法,，教師巡回指導(dǎo)，及時了解學(xué)生的討論情況,，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流,。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情況：①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示,。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,，教師要抓住機(jī)會，適時的媒體展示,，問問學(xué)生怎么一分為二就夠了,，1格表示幾個，多請兩個學(xué)生講講為什么一格表示兩個單位之后,，小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示,。

對于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨立觀察比較并思考,，最喜歡哪種方法,，為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流,，然后統(tǒng)一看法：當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，用“一格表示2個單位”的方法更合理,。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個,、5個。,。,。。,。,。甚至更大的單位。

(思維是從問題開始的,，有問題才有思考,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去,，讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題，并尋求最佳的解決問題的方案,，學(xué)生在一次一次的討論,、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。)

(3)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上，學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來,。在獨立完成的基礎(chǔ)上,，教師提問：如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格，現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,，其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助,。

接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖，說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,，采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖,。

b、探究半格的涂法,。

(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的情景,，出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表，數(shù)據(jù)分別是：10,、6,、11、17,，以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位,，每格表示2個單位的),，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統(tǒng)一意見,，選第二種統(tǒng)計圖比較合理,。

(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng) 計圖，有困難的進(jìn)行小組的第三次討論：11該涂幾格,，怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時間,，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范,，帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)教師問：看了這個統(tǒng)計圖，假如你是冷飲店的老板,，你會怎樣進(jìn)貨?說說理由,。

象這樣問題的提出，一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣,，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，另一方面，學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性,，比老師空洞的說教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,，并樂于與同伴交流,，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力,。

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,，在合作,、推理的過程中親身體驗，學(xué)會了思考,、學(xué)會了交流,。

3、鞏固深化,，課外延伸,。

(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景，出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容),，請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示,，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖的有關(guān)知識與分析統(tǒng)計圖反方法的有機(jī)結(jié)合,。

(2)設(shè)計了一個“課后小調(diào)查”,。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類,，制成統(tǒng)計表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議,。

使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,，是“有用的”，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸,。

4,、總結(jié)全課，談?wù)勗撌堋?/p>

這一環(huán)節(jié),，請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時的表現(xiàn),，你有什么收獲?

談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

這樣,，通過交流評價,，引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法,，學(xué)會評價自己,，評價他人。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計始終堅持“將課堂還給學(xué)生”,，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者。

以上就是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計說課稿全部內(nèi)容供家長參考,，祝能夠進(jìn)入是適合的學(xué)校!

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十三

《秒的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時,、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課教材從材料的選擇到呈現(xiàn)方式,，都注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，力求讓學(xué)生在實際情境中，知道秒的意義,，探索分與秒的進(jìn)率關(guān)系,，體驗1分、1秒的長短,，初步建立1秒,、1分的時間觀念。

根據(jù)本課的設(shè)計理念,，結(jié)合學(xué)生的實際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識時間單位“秒”,，知道1分=60秒,。

2、在豐富的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想像力，在探索交流活動中,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力,。

3、初步建立1分,、1秒的時間觀念,，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育和愛國主義教育,。

重點：認(rèn)識時間單位秒,，知道1分=60秒。

難點：初步建立1分,、1秒的時間觀念,。

教具準(zhǔn)備：

課件、鐘面,、口算卡片,、

根據(jù)以上目標(biāo)，我選擇了以下教學(xué)方法：引導(dǎo)觀察,、學(xué)具操作,、組織討論探索等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程,，讓學(xué)生從中感受,、理解知識的發(fā)展過程，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,，學(xué)法是教法的縮影”，在學(xué)法的指導(dǎo)上,，我讓學(xué)生通過看一看,、聽一聽、說一說,、議一議,、做一做等豐富多彩的活動，感知秒,，體驗秒，讓學(xué)生在自主探索,、獨立思考,、互相討論、合作交流中共同發(fā)展,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，這節(jié)課我分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件：回想春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時情景,，從學(xué)生熟悉的春晚創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生參與倒計時的活動，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引出比分更小的時間單位—秒,，揭示課題:秒的認(rèn)識。

(二)合作探究,，獲取新知

1,、認(rèn)識1秒

讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的鐘面，想想你還知道哪些有關(guān)秒的知識呢?四人一小組交流自己的認(rèn)識,。

這一小節(jié),，我給學(xué)生提供充分的探究時間，學(xué)生通過觀察,、交流,、反饋等學(xué)習(xí)活動，探索出：秒針是鐘面上最細(xì)最長的一根針,、秒針走一小格的時間就是一秒,。(板書：秒針走一小格的時間就是1秒)

2、認(rèn)識幾秒

出示課件,，提問：秒針從數(shù)字幾走到數(shù)字幾經(jīng)過了多少秒?為什么?這樣反復(fù)多次地練習(xí),，讓學(xué)生說出不同的看法，可能有的學(xué)生是一小格一小格地數(shù),，有的是一大格一大格地數(shù),，體現(xiàn)方法的多樣化的同時，教師要對學(xué)生的方法進(jìn)行優(yōu)化,。

3,、探究分與秒的關(guān)系

讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面，想一想：秒針在鐘面上走一圈是多少秒?秒針走了一圈后分針有什么變化?從分針與秒針的走動,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

我先讓學(xué)生獨立思考,，再在小組中交流自己的看法，最后全班匯報,。得出結(jié)論：1分=60秒,。(板書：1分=60秒)

分與秒的關(guān)系是本課的重點，所以在這一小節(jié)我采用個體獨立思考,、小組合作交流,、匯報總結(jié)的方式來解決。因為學(xué)生才是課堂的主人,，每個人都有自己的思維方式,，我就放手讓學(xué)生自主去探索,，給予學(xué)生充分信任。在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,，有利于培養(yǎng)他們初步的合作意識和能力。

4,、實驗活動,，體驗時間

①體驗1秒

先讓學(xué)生閉上眼睛聽“嘀嗒”聲感受一秒的時間，再讓學(xué)生用一個動作來表示一秒的時間,?？赡苡械?秒鐘會拍一下手，有的會翻一下手腕,，有的會眨一下眼睛,，就讓學(xué)生用自己想的動作跟著“嘀嗒”聲做一做，充分地體驗時間單位“秒”,。

②體驗1分鐘

讓學(xué)生拿出口算卡片在1分鐘里進(jìn)行口算練習(xí),，體驗1分鐘的長短。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我是這樣考慮的：口算是我們數(shù)學(xué)課堂一項基本的訓(xùn)練,，把它作為1分鐘的體驗內(nèi)容,，可以讓我們活動的數(shù)學(xué)成分更濃，讓學(xué)生對1分鐘有更充分的體驗和感受,。

5,、知道1秒的價值，懂得珍惜時間

播放課件,，通過介紹我國體育健將劉翔110米欄奪冠的成績和一些現(xiàn)代化工具在1秒鐘里創(chuàng)造價值的一些數(shù)據(jù),，讓學(xué)生感受到1秒雖短，但能創(chuàng)造出意想不到的價值,。借此對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間和愛國主義教育,。

6、時間名言欣賞

通過欣賞時間名言,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣,，對學(xué)生進(jìn)行了一些情感的熏陶。

(三)運用新知,，解決問題

1,、填寫合適的時間單位。

每天大約睡( )小時大約需要20( )大約需要25( )

2,、練一練,。

(1)1時=( )分1分=( )秒

(2)秒針走一圈是( )秒，走半圈是( )秒,。

(3)鐘面上有( )大格，有( )小格，又細(xì)又長的針叫( )針,。

通過層次性練習(xí),，鞏固所學(xué)知識，并靈活運用,，提高了學(xué)生解決問題的能力,。

(四)自我評價，享受收獲

同學(xué)們,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲呢?

讓學(xué)生自己歸納所學(xué)內(nèi)容,，既能使學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價,，享受成功的喜悅,，由感性上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)概括能力,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，因此,，我用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括,，突出了教學(xué)的重、難點,，簡潔明了,。

板書：

秒的認(rèn)識

秒針走1小格的時間就是1秒

1分=60秒

在這整一節(jié)課，我盡量把時間和空間留給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，組織他們獨立思考，合作交流,，實踐體驗,，鼓勵他們?nèi)ビ懻摗⑷ヌ剿?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在數(shù)學(xué)的世界里快樂地翱翔!

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十四

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用,，尊重每一名學(xué)生的獨特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗,。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法,，將整十,、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計算,，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)教材分析，本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體情境中,，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程,，理解算理，學(xué)會口算方法,。

2,、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流,，體驗計算方法的多樣化,。

3、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生提出乘法計算問題,，解決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活,，應(yīng)用于生活,。

4、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點：理解整十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理,，掌握算法，能解決簡單的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)難點：由算理想算法,，培養(yǎng)學(xué)生類推的能力和創(chuàng)新思維。

因此本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則,，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移,。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,，并通過自主探索,、合作交流學(xué)會整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,，通過觀察,、比較、類推,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)主要從以下幾方面設(shè)計進(jìn)行：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇,，以往計算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣,。我先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注,、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出一位數(shù)乘整十,、整百、整千數(shù)的乘法問題,，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力,，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望,。

2,、自主探索，合作交流,。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題,，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,，所以解決同一問題的策略也各不相同,。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,，給他們充分的時間空間思考,、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法,，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法,，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3,、遷移類推,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,，再由10乘幾推出幾十,、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百,、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,。

4、課堂反饋,，檢查效果,。

練習(xí)是掌握知識、形成技能,、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，有針對性地設(shè)計了練習(xí)題,，使絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

以上是我教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計思路,，由于水平有限,，講得不好，請各位原諒,，但我一個最大的優(yōu)點,，就是虛心學(xué)習(xí)，所以敬請各位批評指正,，我將在今后的工作中揚長避短,，爭取更大的進(jìn)步！

謝謝,！

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十五

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn),，無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運算學(xué)了以后有什么用,，我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對這一點,，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境,，意在通過學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達(dá)到目的,，可謂是殊途同歸,，但是，很明顯兩條路是不一樣的,，綜合算式顯得更簡潔,、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的,，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時候要用到的,，這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊,。

對于四年級的學(xué)生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次,，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了,，還有一部分可能還沒有聽說過,。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實際，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目,，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用,，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合,。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,，有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn),，可是可以,，但區(qū)別不明顯，有時候甚至?xí)沐e,，而形狀不同的中括號,，用在這里比較合理。這樣的安排,，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用,，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號,、一個記號而以,，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中,，學(xué)生對運算的順序就更加明了了,。

平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生,，所以,，在某種意義上說,，學(xué)生還是被動的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后,，我安排了考考老師的題目,，讓學(xué)生當(dāng)老師，來考老師,，因為每個學(xué)生都有想把老師難倒的心理,，所以積極性非常的高，個個參與,，小手舉得高高,，而在這參與中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力,，可謂一舉兩得,。

“閱讀”一詞，在我們的語文教學(xué)中用得很多,，特別是高段,，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實,，在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，時時刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會閱讀,、能閱讀,，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一,。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中,，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：1,、在情境中，看完題目后,，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個地方值得提醒大家注意的”,，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路,。2,、在計算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個題目中，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生通過閱讀題目,，比較兩個題目的異同,，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”,，把中間的答案抄過來就可以了,，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀,、認(rèn)真看題的必要性,，給解題速度帶來了方便。3,、錯例分析,，提高閱讀的能力。在完成了題目后,，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,，以提醒大家注意,；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單,，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了,，這需要非常認(rèn)真地去看,、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用,。

不足之處：

題目的難度有所偏大,，導(dǎo)致時間緊張，因為考慮面面俱到,，重點突出不到位,。