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有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇一

在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前,，劉老師能根據(jù)三年級學(xué)生的特點,，從除法豎式的寫法上（特別強調(diào)商的寫法），比較直觀的引出有余數(shù)的除法,，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備,。

本節(jié)課劉老師給予學(xué)生較大的自由空間，先讓學(xué)生動手操作“用小棒幫助小朋友分23盆花,，每5盆一組,，可以分幾組？”,，接著讓學(xué)生自主探究,、合作交流，最后全班交流：請學(xué)生分別說一說分的過程,，明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過讓學(xué)生介紹她擺的過程,，促使學(xué)生認(rèn)識到活動的作用再讓學(xué)生觀察黑板上幾個算式中余數(shù)和除數(shù),，大膽猜測余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，然后分小組合作,，用小棒根數(shù)繼續(xù)擺一個圖案,，每一組擺一種，并寫出算式,。在本次操作中,，學(xué)生有效參與、自主探究、合作交流,，使學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗、獲得的過程中,，深刻體會了余數(shù)要比除

問題層層深入,，讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,、用數(shù)學(xué)頭腦想問題,、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

總體來說,，劉老師的課設(shè)計層次分明,，語言簡潔、清晰,，引導(dǎo)孩子說或讀書時,，學(xué)生的語言清晰、干脆利索,，語速適中,，不拖腔，聽著很舒服,。

其次,，這節(jié)課的容量特別大，從整體來看,，劉老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實,，她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來及其寫法，并做了優(yōu)化,，再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫法及各個部分的關(guān)系,，最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課,。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇二

從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級公開課,，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點是既秉承了良好的傳統(tǒng),，也融入了自己的創(chuàng)新之舉,。

王老師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo),，以及學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行了選擇,、組合,、再造，創(chuàng)造性地使用教材。在課伊始,，王老師先用兩個小組的同學(xué)起立游戲展開,，既是游戲又是初步讓學(xué)生感知了有余數(shù)，第一組兩個兩個起立,，多出了一個小朋友,，而第二組兩個兩個起立，小朋友剛剛好,。接著新知教學(xué)用了“巧分草莓”的情境開展,，從認(rèn)識有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個生活素材,，讓學(xué)生分一分,、擺一擺、理一理,，這樣的設(shè)計更貼近生活,，而且將知識化靜為動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活之中處處有數(shù)學(xué),。

在本節(jié)課中，有兩個環(huán)節(jié)提供給了學(xué)生探索空間,，在理解有余數(shù)的除法意義時,，讓學(xué)生把小棒當(dāng)作草莓?dāng)[一擺，在擺的過程中讓學(xué)生感知為什么會有余數(shù),。第二環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時,，讓學(xué)生通過擺小棒，四人小組共同探討,，填寫表格（表格設(shè)計比較合理簡潔）,。不過在理解有余數(shù)除法意義時，王老師是在沒有擺過小棒,，還沒真正讓孩子們理解“分了以后余下來的必要性”之前,，就讓學(xué)生匯報列算式，然后才讓孩子們擺小棒,，要求：“結(jié)合小棒檢查算式”,，我感覺知識呈現(xiàn)的跳躍性太大了，才導(dǎo)致學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義,，及如何書寫有余數(shù)除法有所欠缺,。

王老師的課可以說突出了很多值得我們秉承的傳統(tǒng)，要求學(xué)生有清晰的算理表述,，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計,，以文字方式呈現(xiàn)讓學(xué)生靜靜地獨立作業(yè),，理性的思考及語言的精煉。也正是因為有了理性思考才能在環(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡潔有效,，練習(xí)設(shè)計緊扣教學(xué)重,、難點，注重針對性和實效性,，課堂中少了嘩眾取寵的學(xué)習(xí)材料以及形式化的學(xué)習(xí)方式,。

在課中，感覺王老師的追問還比較欠缺,，比如說：在學(xué)生呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時,，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓學(xué)生討論釋疑,、暢所欲言,，這時王老師如果能很好及時地進(jìn)行追問，“現(xiàn)在的余數(shù)應(yīng)該輪到4了吧,？”,、“如果除數(shù)是5，余數(shù)會是誰呢,？”巧妙地用學(xué)生的話題引出更深層次的論點,，課堂中讓學(xué)生感悟到的將會更多。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇三

何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,，是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過程。聽了這節(jié)課,，何老師大方自如的課堂駕馭能力,、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計巧妙,，層次清晰,，重難點突出，是一節(jié)成功的課,?？v觀整節(jié)課，我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點值得我們學(xué)習(xí)：

一,、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng),。學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長工作坊的課題項目，這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的落實情況,。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離,。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，而兒童化的語言和體態(tài)"語言"更是一門高深的學(xué)問,。在課堂上教師如果能適時,、適度使用兒童語言和體態(tài)語言,，將更有利于提高課堂教學(xué)效果，活躍課堂氣氛,、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一節(jié)課中,，何老師運用了兒童化的語言和體態(tài)語言,，如：一個微笑、一次點頭,、一次信任或鼓勵的眼神,。這些都能征服、激勵了學(xué)生,。學(xué)生在鼓勵,、關(guān)懷下，伴隨著和藹,、親切,、熱情的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)的求知欲無疑能起到良好的催化作用,。二是教師用規(guī)范,、簡潔的語言對學(xué)生適時的引導(dǎo)。

二,、課前游戲設(shè)計巧妙,，你猜我找，為新課教學(xué)埋下了伏筆,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

三、教材挖掘深入,，理解透徹,。可見何老師對課標(biāo)的研究很深入,，并且理念也能夠落到實處,。

四、教學(xué)設(shè)計層次清晰,，環(huán)環(huán)相扣,，首尾呼應(yīng)，給人耳目一新的感覺,。

五,、教學(xué)目標(biāo)落到實處，重點突出,，難點突破,，尤其在對余數(shù)問題的處理上，做到層層遞進(jìn),，層層深入,。

六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂紀(jì)律井然有序,，學(xué)生書寫整齊,，完整,。

七、評價性語言豐富多樣,，妙趣橫生,。

八,、練習(xí)設(shè)計緊扣主題，層次分明,。注重數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系,，注重人文情懷,。

最后我要說,，通過相約課堂活動，讓我們共同在探究中體驗,，在合作中交流,，在反思中成長。我們經(jīng)歷著觀點的碰撞,、思想的啟迪,，收獲多多,。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇四

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，教師將新理念的核心“一切為了學(xué)生的發(fā)展”滲透在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，使整個課的教學(xué)洋溢著新課程特有的時代氣息,，給人以耳目一新之感,。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個方面,。

教師通過游戲?qū)胄抡n，給學(xué)生造成懸念,，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情境,。進(jìn)入新課,，教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖、演示例題,，通過設(shè)置問題和生動的描述等方式,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行獨立思考和協(xié)作探索,。在這樣的情境中學(xué)習(xí),，學(xué)生容易興奮、有積極性,，學(xué)生產(chǎn)生了我要學(xué)的欲望。這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、合作意識,，提高探究能力和組織交往能力無疑是大有裨益的。

數(shù)學(xué)知識總是滲透著實際問題,，只有聯(lián)系生活實際,，才易激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高,。上課時劉老師打利用本次校班容布置為主線,，通過買紙、剪紙,、貼紙的生活為題材貫穿整堂課,，把數(shù)學(xué)課堂與生活實踐搭起一座橋梁。使學(xué)生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中,，并且通過游戲使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深，接著讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表述游戲的過程,，并且列出算式,，這時學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

本節(jié)課劉老師在學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上,，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，確定了以小組合作為主的學(xué)習(xí)方式,。如,，在找第一類除法題的特點時，通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探索、交流的意識和能力,，達(dá)到“人人教我,，我教人人”的目的,。這不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā),，對問題的理解也會更豐富,、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑,、積極主動,，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如,，適時點撥,，比較好地起到了一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用,。

探討的問題（個人意見）

劉老師設(shè)計動手操作這一環(huán)節(jié)目的在突破本節(jié)課的重難點：理解有余數(shù)的除法的意義,。可從課堂上反饋處,，老師在處理上存在一定的問題,，沒有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)生從豎式中還說不處意義來,，原因是老師缺少反饋,。

應(yīng)先復(fù)習(xí)（）x4《27之類的問題，強調(diào)最大能填幾,，然后在后面的教學(xué)中就不會出現(xiàn)學(xué)生都不知道商幾的問題啦,。

老師在出示題目時漏啦一個條件，學(xué)生提出來啦,，劉老師這時候非?；艔垼s忙補上,，還說自己臺緊張啦,，漏啦這個條件。在課堂教學(xué)中出錯是難免的,，包括學(xué)生和老師,，問題是我們改如何應(yīng)對，教師要善于巴烏機會,，并創(chuàng)造性的對待錯誤,，抓住這一富有成效的學(xué)習(xí)時刻，讓錯誤葉能成為精彩,。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇五

一直以為數(shù)學(xué)課因其學(xué)科本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，所以必須上得一板一眼，但聽了劉老師執(zhí)教的這節(jié)《有余數(shù)的除法復(fù)習(xí)》一課，使我對如何上數(shù)學(xué)課有了新的認(rèn)識：

首先,，數(shù)學(xué)課的算理必須給學(xué)生講清楚,，讓學(xué)生有明確的認(rèn)識。

劉老師處理小青蛙跳水30÷7一題時,，問學(xué)生什么是被除數(shù),，劉老師說被除數(shù)就是被分的數(shù)，一部分分走就是除數(shù),，一部分留下就是余數(shù),。如果一次分走就用減法，一次一次分走同樣多的就用除法,。那么30÷7分走4個7,，分了4次。他用這種方式不但算理講得透徹明白,，同時學(xué)生學(xué)得也很輕松,。

另外，劉老師的課形式新穎,、趣味性強，使人耳目一新,，不僅會牢牢的吸引住學(xué)生,，就連聽課老師也被他牢牢的吸引了。

新穎不僅體現(xiàn)在習(xí)題的形式上,，比如小青蛙跳水,，學(xué)生說完答案后喊123青蛙就跳開。真有趣,！小猴子挑桃子,，最簡單的習(xí)題形式，被劉老師賦予的“有余猴”“沒余猴”兩個名詞給趣味化,，生動化了,。另外，在數(shù)學(xué)課上用區(qū)別同音詞的方式,，“魚數(shù)”,、“愚數(shù)”，“愉數(shù)”,，并列舉了余字的其他組詞的方式來讓學(xué)生充分體會“余數(shù)”一詞中的“余”字的含義,。不但聞所未聞，而且我相信經(jīng)過劉老師的講解孩子們會徹底明白什么是“余數(shù)”了,。并且會一生不忘,。

新穎還體現(xiàn)在習(xí)題的內(nèi)容設(shè)計的藝術(shù)性上。劉老師這節(jié)復(fù)習(xí)課的習(xí)題都是經(jīng)過精心設(shè)計的,，題目難易呈遞增性,。并且到開放性,。不僅如此，在解題的過程中,，除時時滲透算理外,，還教給學(xué)生多角度看問題，做題什么數(shù)逆向思維等,。例如：41÷（）=（）…6學(xué)生給出了兩個答案,，7和5，5和7,。劉老師徐徐善誘地引導(dǎo)學(xué)生不僅充分明白了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，并且讓學(xué)生明白應(yīng)該學(xué)會多角度看問題。還有小猴子挑桃子一組題,，各個都有深意,。有廣度，有開放性,，而且題題目標(biāo)明確,。4÷2、3÷5,、6÷6填幾有余數(shù),，填幾沒余數(shù)。教師把學(xué)生的思維充分激活了,。題目新穎,，形式靈活，趣味性強,。

還有，我想說,，劉老師真會“玩”,。

你瞧,，不管是找不同,，或是搶答題，還是一個個小游戲,，亦或是在習(xí)題中給孩子講解算理,，細(xì)細(xì)想來，都是劉老師帶著學(xué)生在“玩”中進(jìn)行的,，你看一“老”帶著一幫“少”玩得多開心：小青蛙會跳,；小猴子被命名為“有余猴”“沒余猴”,。就連“余數(shù)”這個名詞，還被放在那么多詞語“親戚”中叫學(xué)生分辨,，多好玩,，孩子多愛玩啊,，真好！

可見，復(fù)習(xí)課并不單單做幾道習(xí)題這么簡單,，習(xí)題背后你要給孩子歸納哪些算理，必須教師自己有明確的認(rèn)知,，而且習(xí)題是為讓學(xué)生明白算理服務(wù)的,。再者把課上得生動有趣，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵,。除此,，從劉老師的課中我還深切的體會到了教師一定要多花心思去分析教材，鉆研教法,。把題設(shè)計的新穎,，趣味性強，時效性強,。什么樣的課是好課,？我認(rèn)為學(xué)生喜歡上的,，能牢牢的吸引住學(xué)生，讓學(xué)生在趣味的環(huán)境中輕松地學(xué)到知識的課就是好課,。一節(jié)好課不一定上得花里胡哨,，熱熱鬧鬧,，各種信息化手段非得都用上,，它需要的是教師沉下心來,，好好的鉆研教材,，研究教法,，精心設(shè)計題型,，多一些預(yù)設(shè)才會有新的生成,，這也是我所欠缺的,，以后我會朝這方面多努力,，力爭使自己做到發(fā)現(xiàn)了問題，及時解決問題。

劉老師這樣的課,，我喜歡,。我想,，學(xué)生更喜歡,。向劉德武老師學(xué)習(xí)。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇六

聽了任艷玉老師的這節(jié)二年級的《有余數(shù)的除法》后,，感受頗深,，現(xiàn)就談?wù)勛约郝牶蟮氖斋@及任老師這節(jié)課的特色之處。

我們都知道教材是落實教學(xué)大綱,，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體,，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。當(dāng)然教材內(nèi)容也僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,，而不是全部,，教學(xué)中如果過分拘泥于教材，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,，那么,，學(xué)生所學(xué)的知識就有明顯的局限性。在這一點上任老師做的很好,，她根據(jù)學(xué)生的實際情況,，對教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)的進(jìn)行加工,，合理地組織教學(xué)過程,。比如，《有余數(shù)除法》教材上是這樣設(shè)計的：有30只紙鶴,，每6只穿一串,，可以穿幾串？每7只穿一串呢,？然后讓學(xué)生回答再列出算式,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，教材上這樣設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值性，數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,?？墒菍τ谡n堂來說，一節(jié)課穿紙鶴是很費時間的,，而且這種活動又分散學(xué)生注意力,。所以任老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，重新整理教材,，精心設(shè)計教材,，以學(xué)生擺小棒引入，先是讓學(xué)生將6個分為一組，怎樣列算式,，來理解算式的意義,。再每7個幾個分成一組，還剩下幾根呢,？由這個問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動手?jǐn)[,，體驗,、經(jīng)歷知識的形成過程。因為擺小棒是學(xué)生們喜聞樂見的,，而且是學(xué)生們感興趣的事,，對于學(xué)生也是比較直觀、形象,，由擺小棒引出有余數(shù)的除法算式,。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)有余數(shù)除法的計算方法,，理解豎式的意思及發(fā)現(xiàn)其特點，即余數(shù)比除數(shù)小,，突出重點,，突破難點。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理論,，即“從學(xué)生的實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考,、探索、交流,，獲得知識,，形成技能，發(fā)展思維,。在教學(xué)中,，重視體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣,?！薄白寣W(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中做數(shù)學(xué),?！币才囵B(yǎng)了學(xué)生們的動手操作能力。

縱觀整節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)任老師有一個重大的亮點：就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,。首先,，在設(shè)計教材上，就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)心思,。如在引入時,，任老師設(shè)計了一個小游戲：學(xué)生問老師猜彩色彩球的顏色。一方面是為激發(fā)興趣,，課伊始便能吸引學(xué)生注意力,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面也是為設(shè)疑問,，因為正如蘇霍姆林斯基說過：“每個學(xué)生都想自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,、探索者、研究者,，而且在這學(xué)生時這種需要更加強烈”,，所以任老師就抓住小學(xué)生的這種心理，設(shè)質(zhì)疑問引導(dǎo)學(xué)生去探索,，學(xué)習(xí)知識,，并解決問題。還有練習(xí)設(shè)計也很有層次性,、趣味性,，為不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人獲得不同的發(fā)展,。而且還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于學(xué)生的思想。

教師教態(tài)自然,，語言有親和力,。例如：在出示算式引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點時,，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)不出來：余數(shù)比除數(shù)小,，這一特點，教師就引導(dǎo)學(xué)生說：同學(xué)們請你們再仔細(xì)觀察一下,？然后給學(xué)生們思考的時間和空間,，激勵學(xué)生。

另外,，本著教學(xué)研討的目的,，我也想提點自己個人的想法。在第二個環(huán)節(jié),，操作分類時,，教師問：10根小棒來擺正方形能擺幾個，還多幾根？算式怎么樣,？學(xué)生很快答出：2個多2根,。教師問：那么11根小棒呢？學(xué)生很快回答出：2個多3根,。教師話峰一轉(zhuǎn)：擺3個這樣的正方形需要幾根小棒,？學(xué)生回答：12根。再問13根,？14根,？其實，我想這樣設(shè)計不知會不會好些,。教師問：11根小棒呢？學(xué)生很快答出：2個多3根,？如果教師順勢問：12根呢,？我想肯定會有許多學(xué)生會答：2個多4根。那么這時,，教師就可以發(fā)問：“為什么有的說3個正方形,？有的說是2個多4根呢？到底是誰的正確,？”在這點上就可以為學(xué)生對知識創(chuàng)設(shè)矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論,、交流過程中突破本課的難點,，雖然學(xué)生還不會用數(shù)學(xué)語言歸納：余數(shù)要比除數(shù)小，但在經(jīng)過學(xué)生們熱烈的爭論,，我想大多數(shù)學(xué)生肯定已經(jīng)明白為什么得數(shù)是3,，而不是2余4。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇七

x月x日數(shù)學(xué)教研活動如期舉行,，此次由三年級陳老師執(zhí)教《有余數(shù)的除法》的第二課時,。同樣作為新教師的我覺得這次是一個很好的鍛煉機會。想要開好一節(jié)課,，必須經(jīng)歷備課,、磨課，那過程是如此的辛苦,。陳老師的這節(jié)課我已經(jīng)聽過兩次,，在磨課的過程中她非常認(rèn)真，從第一次站在講臺上講課,、被聽課到今天在大教室里開課,，我看到了她的進(jìn)步，看到了她辛苦付出后的回報。雖然這一天天公不作美,，天氣較悶熱,，在場聽課的老師都有些按耐不住，但陳老師的“淡定”讓我佩服,。先拋開課的效果,，能站在講臺上，她就已經(jīng)是最大的勝利者,。借用當(dāng)天評課老師的話語：“新手開車,，把車開直了，并開到目的地,，那就成功了,。”現(xiàn)在我就談?wù)剬@節(jié)課的認(rèn)識,。

《有余數(shù)的除法》是一節(jié)探索味極濃的課,，這對于新教師而言較難把握。陳老師首先以15÷5=3（組）這一算式引入,，激起學(xué)生已有的認(rèn)知,，再從16、17,、18,、19盆入手，讓學(xué)生自由選擇喜歡的進(jìn)行列式,，這樣充分關(guān)注學(xué)生的知識起點,，給予學(xué)生探索的一個支點。第一次試教時的陳老師就像剛踏上征途一樣,，一心想趕快到達(dá)目的地,，而忽視了周圍美麗的風(fēng)景；而今天的陳老師關(guān)注到了身邊的風(fēng)景,，停下腳步慢慢欣賞,，原來每一朵花都是那樣充滿生機、富有生命力,。

孔子說：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”。在出示了四個有余數(shù)除法算式后,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)一個比一個增加,，余數(shù)也一個比一個增加”時,，陳老師因勢利導(dǎo),，追問學(xué)生：“如果有20盆花進(jìn)行分組，余數(shù)會不會也增加變成5呢,？”意味深長的追問引發(fā)學(xué)生的思考,，從而感知余數(shù)不能為5。但教師并沒有就此結(jié)束,，而是繼續(xù)追問：“余數(shù)會不會是6,、7？余數(shù)都是哪些數(shù),？”一連串的追問與學(xué)生的思維擦出了火花,，此時無聲勝有聲。

“余數(shù)比除數(shù)小”這一規(guī)律不是簡單地告訴,，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個猜想驗證的過程,。教師設(shè)計了兩個反問：“是不是所有除數(shù)是5的有余數(shù)除法算式中都有這樣的規(guī)律呢？”“如果除數(shù)不是5,，還會存在余數(shù)比除數(shù)小嗎,？”通過反問引發(fā)學(xué)生猜想，再通過舉例驗證猜想,。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜測,，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn),?！痹诒竟?jié)課中陳老師給予學(xué)生充分驗證的機會，利用匯報單（一）,、（二）,，讓學(xué)生在初步感知中進(jìn)一步理解，最后達(dá)到知識的建構(gòu),。

作為一名新教師,，我在聽課時比較注重細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)一：陳老師課前擺了16顆珠子,，但沒有實施,，原因是她忘記了，這一點引發(fā)我的思考,。聽課的老師能夠一眼看穿珠子的用意,，而我們則更應(yīng)該將它做足做透。忘記不要緊,，這一環(huán)節(jié)錯過了,，我們也是可以留在后續(xù)的探究中。早用晚用總歸是用了,，但錯過了就沒有機會了,，這也是我們新教師所缺少的教學(xué)機智,。細(xì)節(jié)二：如何評價學(xué)生。好的評價能讓學(xué)生認(rèn)識自我,，建立自信,，簡單的“你真棒”已經(jīng)跟不上教育的節(jié)奏。如何能夠正確評價學(xué)生,，看來還得下一番功夫,。

愛拼才會贏！邁出了教育生涯的第一步,，以后路會慢慢平坦的,。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇八

本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”,，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題,，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法”和“去尾法”,，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過王老師執(zhí)教本節(jié)課,，感慨頗多,。

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點：

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材,，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練,，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷,？通過解答本題,，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹,，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了,。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對學(xué)生解決生活中的實際問題非常必要,，是非常重要的數(shù)學(xué)知識,，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托,，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”,、“去尾法”，并解決生活中的問題,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活,，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課,，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求,。

1、學(xué)習(xí)去尾法,、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法,，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù),？不可以是哪些數(shù),？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學(xué)生的心目中扎下根,，從而更好的促進(jìn)對新知的理解,。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點之一,，部分學(xué)生因不理解題意,，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”,。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來,，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用,。

我們經(jīng)常說,，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托,，找準(zhǔn)新舊知識的生長點,，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點特別準(zhǔn),，而且利用得也特別好,。

1,、以游戲為依托,。

課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律,，能較大程度的.激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué),。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù),，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,，給學(xué)生留下了懸念,，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得,。

2,、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點

數(shù)學(xué)課是枯燥的,。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求,。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法,。所以王老師在課堂上用北京奧運福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點,，學(xué)生自始至終興趣盎然,，探究的積極主動。

原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說,，有一定的難度,。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試,，積極思考后,，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論,，得到正確的結(jié)果,，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣,，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅,，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里,，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中,，避免了課堂上被動的接受。

更加難能可貴的一點是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后,，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比,，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

總之這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,，如果是雞蛋里面挑骨頭,，我認(rèn)為有以下值得商榷的地方。

1,、如果講解“去尾法”時用課后練習(xí)中的一道習(xí)題“如果你拿10元錢買3元一塊的橡皮,，能買幾塊？”效果會更好,。而課堂所用的例子是：有36個福娃玩具,，每5個裝滿一盒來銷售，最多裝滿幾盒可以銷售,？學(xué)生會認(rèn)為剩下的一個雖然裝不滿一盒,，但也可以裝在盒里單個來銷售，賣的便宜點,。如果用買橡皮的的習(xí)題做例子,，更便于學(xué)生理解,，而且貼近學(xué)生生活，學(xué)生人人都有這方面的經(jīng)驗,。

2,、新課探究中，配上動畫演示效果會更好,。

本節(jié)課內(nèi)容有一定難度,，如果課堂上發(fā)揮多媒體的輔助功能，介紹“進(jìn)一法”和“去尾法”用動畫演示一下,，效果會更好,。

3、課后練習(xí)小組合作效果更好,。

最后練習(xí)中讓學(xué)生兩人一組舉出生活中見到的“進(jìn)一法”和“去尾法”實例,，不如讓學(xué)生在小組內(nèi)合作，讓優(yōu)等生先說,，學(xué)困生聽后再說,，這樣學(xué)困生便有了扶手，有了思考的余地,，也能參與其中,，從而使課堂真正做到面向課堂全體學(xué)生。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇九

聽了洪老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課,，覺得洪老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,，她從學(xué)生熟悉的平均分的事實開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并讓學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會有多出來的數(shù),，在此時洪老師讓學(xué)生嘗試用算式來表示,。由于在分的過程中出現(xiàn)了多出來的這種情況，學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來表示,。洪老師在學(xué)生最需要的時候把算式出示在黑板上,，學(xué)生印象深刻。同時為學(xué)生營造了一個寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,?！备鶕?jù)洪老師的教學(xué)說以下幾點:

在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前，洪老師能根據(jù)二年級學(xué)生的特點,，從分6個蘋果,，每2個擺一盤，能擺幾盤,？引出舊知沒余數(shù)的除法,，再加一個蘋果,，讓學(xué)生每兩個一盤，能擺幾盤,？很自然直觀地引出有余數(shù)的除法,，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

本節(jié)課洪老師給予學(xué)生較大的自由空間,，先讓學(xué)生動手操作圈一圈“把7個蘋果每2個擺一盤,，能擺幾盤？”,，接著讓學(xué)生自主探究,、合作交流，最后全班交流：請學(xué)生分別說一說分的過程,，明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。再通過讓學(xué)生小組合作,，在動手操作的過程,，促使學(xué)生認(rèn)識到活動的作用，再讓學(xué)生在觀察表格中的幾個算式中余數(shù)和除數(shù),，大膽猜測余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，在本次操作中，學(xué)生有效參與,、自主探究,、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗,、獲得的過程中，深刻體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，從而驗證了剛才的猜測,，教學(xué)難點迎刃而解。這樣的教學(xué)不僅滿足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心里需求,，而且更為直觀的讓學(xué)生熟悉到本節(jié)課要學(xué)的新知點之一——余數(shù),，也就是分不完的數(shù)，剩下的數(shù),，不夠再分的數(shù)……規(guī)范的讀寫是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，嘗試擺一擺、填一填,、說一說后,，出示“有余數(shù)除法豎式”的寫法，結(jié)合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上,，觀察并逐步熟悉有余數(shù)除法豎式各部分的含義,，這樣層層遞進(jìn)，不斷強化了學(xué)生感觀表象,，更加深了學(xué)生的感性熟悉,，最后在互相交流、比較,、分析中思考和歸納,，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，形成正確的認(rèn)知,。

數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來,，才能使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),，如此獲得的數(shù)學(xué)知識才有可能被真正用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題,。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，洪老師根據(jù)腳本53頁練習(xí)十二的三道題,，提出了三個問題,，第一個問題是基礎(chǔ)練習(xí)，用于檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,，第二個問題對試商的方法做了滲透,，第三個問題是一道開放題，使學(xué)生進(jìn)一步理解了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。這三個問題層層深入,，讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題,、用數(shù)學(xué)頭腦想問題,、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

總體來說,，洪老師的課設(shè)計層次分明,，語言簡潔、清晰,，引導(dǎo)孩子說或讀書時,，學(xué)生的語言清晰、干脆利索,，語速適中,，不拖腔，聽著很舒服,。

其次,，這節(jié)課的容量特別大,，從整體來看,，洪老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實,，她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來及其寫法，并做了優(yōu)化,，再讓學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的寫法及各個部分的關(guān)系,，最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課,。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇十

今天早晨我們共同觀了年輕教師萬方的一節(jié)數(shù)學(xué)課,，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方,，我也看到了一些值得再商榷的地方,。下面我談?wù)勎覍Φ母惺埽?/p>

1、注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

課堂上,，萬老師多次對學(xué)生的回答進(jìn)行追問，引導(dǎo)同學(xué)們把話補充完整,、說出這樣理解的理由,、鼓勵同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個草莓和分7個草莓的列示對比新授環(huán)節(jié),，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點,，循序漸進(jìn)的說清了，同時也掌握了,。

2,、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘,，充分體現(xiàn)自然美,。

走進(jìn)萬老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺,，像是我們常常提到的婉約派教師,。整個課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會有一種放松的感覺,，跟隨老師一點一點探索數(shù)學(xué)知識,，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。

3,、板書設(shè)計簡潔明了,。

首先是幻燈片的制作力求簡練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示,，幫助學(xué)生理解,。其次是黑板上的板書，左與右形成鮮明的對比，讓學(xué)生一目了然,。

1,、難點突破力度不夠。與萬老師對話交流：

,？這節(jié)課的難點在設(shè)計層面是如何預(yù)設(shè)的,？

在執(zhí)行層面課堂中突破難點了嗎？有余數(shù)與沒有余數(shù)的對比,；算式與圖的結(jié)合,。

突破難點的時候進(jìn)行了幾次對比？學(xué)生對余數(shù)的認(rèn)識深刻嗎,？結(jié)合實物就容易理解各部分關(guān)系,，脫離實物，數(shù)會非常抽象,。（余數(shù)的來歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化,，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義,，余數(shù),、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）

2,、教法略顯單一,、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。

全課萬老師主要采用對話交流的方式進(jìn)行講授,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過語言表達(dá)進(jìn)行交流,。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺,、圈一圈,、練一練、填一填,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對應(yīng)理解被除數(shù),、除數(shù),、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊,。

1,、我想，很多問題是共性的,，也包括我自己,，在未來的課堂上,，做到三個充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo),，充分挖掘教材,。

最后，非常感謝萬老師為此節(jié)公開課做出的努力,，也感謝大家的參與,。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇十一

《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展,，同時也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點,。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，小學(xué)二年級下冊有余數(shù)的除法設(shè)計,。教學(xué)過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識和體會：

本課時,，是有余數(shù)除法的第一課時,，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義,，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容,。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了,，讓學(xué)生擺草莓的操作活動，楊老師親手制作的草莓圖片逼真,，鮮嫩可口,，學(xué)生一下子就來興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識的探究過程中,，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動情境,，通過活動情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。

根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念,，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中,，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容,，為全節(jié)課的教學(xué)重點和難點，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開,。教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，楊老師加強了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓,，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動,，讓學(xué)生在操作過程中確實感覺到平均分物體時，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程,，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過程中,，讓學(xué)生親身體會到余數(shù)必須比除數(shù)小。

這節(jié)課感到非常遺憾的是,，在時間上楊老師沒能把握好,，在復(fù)習(xí)舊知期間太過細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多,，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表揚,，這些也是非常耽擱時間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時,，時間到了,沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),。

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇十二

今天上午聽了趙在興老師“有余數(shù)的除法”這節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展,，教學(xué)中雖然以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來學(xué),，但教材卻賦予它新的內(nèi)涵。聽了本節(jié)課我有如下幾點體會：

結(jié)合教材,、利用教材,，承認(rèn)教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,，結(jié)合學(xué)生的生活實際，用“打造綠色校園”來提供生活場景,，提出了開放性問題“由你擺,，你想每組擺幾盆花？”從而滿足更多孩子內(nèi)心的渴望和需求,，孩子的學(xué)習(xí)熱情和愛好很輕易被激發(fā)起來,，為后面的教學(xué)活動做好鋪墊，從而達(dá)到突出重點,、突破難點的目標(biāo),，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一課。

也就是分不完的數(shù),，剩下的數(shù),，不夠再分的數(shù)……結(jié)合現(xiàn)實情景，學(xué)生直觀熟悉“余數(shù)”后,，通過有效參與,、自主探究,、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗,、獲得的過程中，深刻體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，從而驗證了剛才的猜測,，教學(xué)難點迎刃而解。

在教學(xué)中趙在興老師通過讓學(xué)生擺學(xué)具的過程,由學(xué)生自行探索,、嘗試,、發(fā)現(xiàn)得出有余數(shù)除法豎式寫法，再觀察橫式,、比較橫式,、豎式的異同之處,。結(jié)合橫式和操作活動,，在重點“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上，觀察并逐步熟悉有余數(shù)除法豎式各部分的含義,，這樣層層遞進(jìn),，不斷強化了學(xué)生感觀表象，更加深了學(xué)生的感性熟悉,，最后在互相交流,、比較、分析中思考和歸納,，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識,，形成正確的認(rèn)知，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要突出了注重觀察,、強調(diào)操作的特點,。

本節(jié)課教師給予學(xué)生較大的自由空間，讓學(xué)生動手操作,、自主探究,、合作交流，對問題進(jìn)行猜測驗證等,，學(xué)生大膽參與,、積極思考，真正成了學(xué)習(xí)的主體,。而教師的主導(dǎo)作用也是發(fā)揮得恰到好處,，真正起到了一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用,。我想,，正因為如此,，學(xué)生的操作活動才能有條不紊。

值得商榷之處：

1,、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式的寫法時,，教師應(yīng)該多強調(diào)商,、余數(shù)以及算式所表示的意義,，這樣可以加深學(xué)生對算式所表示的意義的理解，還可以為以后試商做準(zhǔn)備,，因為試商時商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù),。

2.在教學(xué)除法豎式過程中，教師應(yīng)該多結(jié)合實踐活動中的分小棒,，使讓學(xué)生真正理解豎式的意義,，認(rèn)識分小棒活動中被除數(shù)，除數(shù),，商和余數(shù)分別可以用哪部分小棒表示,，指導(dǎo)學(xué)生不用小棒操作的情況下如何試商，逐漸過渡到脫離操作進(jìn)行計算,，抓住教學(xué)重點的同時,，讓學(xué)生懂得計算簡單的有余數(shù)除法。

最后我要感趙在興老師為了這一堂課所付出的努力,，感謝她給我們學(xué)校的教研帶來耳目一新的一課,，帶給我們收獲！

有余數(shù)的除法評課小結(jié)篇十三

優(yōu)點我就不說了,，我說些建議

1,、這堂課引入有余數(shù)除法時只涉及到了包含除（幾個一組）而沒讓學(xué)生平均分，可以讓學(xué)生通過分小棒的活動形成認(rèn)知沖突,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。如讓學(xué)生把10根小棒，每人分2根,、3根,、4根、5根,、六根,，可以分給幾個人？學(xué)生邊操作邊完成表格,，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,，把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,，一種是沒有剩余的,，一種是有剩余的,。這時學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要,，需要學(xué)習(xí)一種新的算法,，教學(xué)活動水到渠成，而剩余的部分就是余數(shù),，凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義,，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

2,、課外拓展的還不夠,，因此學(xué)生掌握情況無法很好地進(jìn)行對比。應(yīng)再出示以下幾類：

請你來當(dāng)小老師,，判斷對錯.14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3

猜數(shù)游戲.有一個數(shù),，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3,，余數(shù)可能是幾,。

如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100,，余數(shù)可能有幾個,。