作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

面朝大海春暖花開(kāi)公開(kāi)課 面朝大海春花暖開(kāi)教案篇一

1,、有個(gè)性地鑒賞詩(shī)歌

2,、感受詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情,，與詩(shī)人對(duì)話

◆教學(xué)要點(diǎn)

詩(shī)歌鑒賞的一般方法,，引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,，感受詩(shī)意之豐,、詩(shī)情之深

◆教學(xué)過(guò)程

1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法,。

2,、海子簡(jiǎn)介

3、與文本鑒賞相關(guān)的`文章

4,、初步感知文本

由語(yǔ)言的作用引入文題,，鑒賞詩(shī)歌的方法：知人論世，抓住詩(shī)歌的意象,，分析語(yǔ)言內(nèi)含,，反向推導(dǎo)，同向聯(lián)想,，感受“無(wú)理而妙”,。

學(xué)生放聲誦讀，初步感受詩(shī)的意象及詩(shī)中所體現(xiàn)出的情感,。

教師引導(dǎo)：本詩(shī)意象主要有哪些,？有何主要特點(diǎn)？你有什么感受,？

學(xué)生回答,。

備答要點(diǎn)：大海、春暖花開(kāi),、房子,、幸福，初讀陽(yáng)光,，深讀撕裂

教師適當(dāng)點(diǎn)拔,，請(qǐng)學(xué)生將話題交予教師。

教師提出對(duì)話話題（供參考）：

1,、“從明天起,，做個(gè)幸福的人”,，海子為何要從“明天”起,，他今天的生活狀態(tài)又是怎樣的呢,？

2、如何理解海子為陌生人祝福的內(nèi)容,？

3,、“愿你在塵世獲得幸福”句中為何加上“塵世”,？

4,、“我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)”句中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的情感,？

5,、海子的幸福觀到底是什么？詩(shī)中傳達(dá)出了他怎樣的生存觀念,？

六,、合作對(duì)話（教師課堂程控）

1、分組討論,，分工明確

2,、交流對(duì)話

七、與海子對(duì)話

1,、簡(jiǎn)介海子

2,、我為海子訴說(shuō)心語(yǔ)

3、共同為海子獻(xiàn)上寄往天堂的祝福,。

面朝大海春暖花開(kāi)公開(kāi)課 面朝大海春花暖開(kāi)教案篇二

體驗(yàn)美好詩(shī)情,，理解詩(shī)人生命中的兩難心境。前者為重點(diǎn),，后者為難點(diǎn),。

這首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言清新明朗，意象單純明凈,，詩(shī)情溫暖美好,，是詩(shī)人真誠(chéng)良知的體現(xiàn)，詩(shī)的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心,。因此不必要事先介紹作者,，只需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味詩(shī)人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。

1,、范讀,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2,、要求學(xué)生多次吟誦,，力求讀懂詩(shī)人海子究竟是怎樣的一個(gè)人。

提示如下：

a,、“從明天起,，做一個(gè)幸福的人”為什么要從“明天”開(kāi)始,，那么昨天、今天的作者又在做什么,？

b,、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么,？喂馬,、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事,，可是作者卻覺(jué)得幸福,，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想,，讓生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)融合,。它是真實(shí)、自然的,，樸實(shí)無(wú)華,。由此可感受詩(shī)人本身的不幸福）

c、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個(gè)溫暖的名字,？為什么要給陌生人祝福,？（詩(shī)人真誠(chéng)的祈愿，每一個(gè)陌生人在塵世獲得幸福,，展示了詩(shī)人的博大愛(ài)心和真誠(chéng)良知,。）

d、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”,？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩(shī)歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身,。海子最終選擇了后者,。憧憬，說(shuō)明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩(shī)歌理想而棄絕塵世幸福）

e,、“我只愿面朝大海,，春暖花開(kāi)”中的“只愿”又流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海,，春暖花開(kāi)》表達(dá)的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠?shī)人一時(shí)間的想象中,。他把祝福更多地留給了世人,，而詩(shī)人自己卻沒(méi)有或不愿找到塵世的`幸福生活。）

3,、詩(shī)人營(yíng)造了怎樣的畫面,？（第一節(jié),，詩(shī)人虛構(gòu)了一幅遠(yuǎn)離塵囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái),；第二三節(jié)，表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜,，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái),；所謂冥想，實(shí)質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩(shī)中所描繪的形象畫面,。使這個(gè)畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣,。進(jìn)而讓自己走進(jìn)畫面，用心體驗(yàn),。）

4,、思考題目“面朝大海，春暖花開(kāi)”的含意,。既然面朝大海又怎能見(jiàn)得花開(kāi)呢,？（前者實(shí)指，后者虛指,，大海的廣袤無(wú)垠和作者內(nèi)心的閉塞,，不為人理解接受相對(duì)比。現(xiàn)實(shí)無(wú)法提供精神慰藉時(shí),，人們總是渴望生活在遠(yuǎn)方,。）

5、介紹作者,。

某個(gè)初春的傍晚,，天空飄著細(xì)雨，海子去到一間飯店對(duì)老板說(shuō)：我給你朗誦自己的詩(shī)歌,，你給我酒喝,。老板看著這個(gè)身材不高，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂,，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子,，冷冷地說(shuō)：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩(shī),。

海子,，原名查海生，1965年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣,。1978年年僅15歲時(shí)便考取了北京大學(xué)法律系,，1983年畢業(yè)至中國(guó)政法大學(xué)，開(kāi)始時(shí)在?？ぷ?，后轉(zhuǎn)至哲學(xué)教研室,。1988年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺,。

海子生前的好友,、詩(shī)人西川曾回顧當(dāng)時(shí)詩(shī)人精神上已不時(shí)出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩(shī)人就選擇了孤獨(dú)和苦難,?！昂Ｗ記](méi)有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗,。在他的房間里,，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī),、甚至收音機(jī),。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)中寫作,，他既不會(huì)跳舞,、游泳，也不會(huì)騎自行車,?！睆闹形覀兛梢泽w會(huì)到海子在獻(xiàn)身詩(shī)歌事業(yè)的同時(shí)是以犧牲塵世的日常生活為代價(jià)的。這首《面朝大海,，春暖花開(kāi)》寫于海子死前的兩個(gè)月,。在詩(shī)中詩(shī)人終于開(kāi)始擬想塵世的幸福生活。從中可見(jiàn)他對(duì)一切美好事物的眷戀,，對(duì)生命的世俗或崇高的激動(dòng)和關(guān)懷,。詩(shī)句質(zhì)樸、親切,，如同一個(gè)純真少年向母親傾訴夢(mèng)想和未來(lái),。全詩(shī)籠罩著浪漫、夢(mèng)幻的色彩,。

6,、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩(shī)的資料，留給學(xué)生課外閱讀,。并鼓勵(lì)一部分有興趣的學(xué)生,，完成練習(xí)：分析海子詩(shī)歌的意象特點(diǎn)。

面朝大海春暖花開(kāi)公開(kāi)課 面朝大海春花暖開(kāi)教案篇三

1,、學(xué)會(huì)初步鑒賞詩(shī)歌的方法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中體會(huì)和理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感世界,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

4,、讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折,，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，做一個(gè)熱愛(ài)生活,，積極向上的人,。

1、初讀詩(shī)歌,，讓學(xué)生自讀詩(shī)歌,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀本首詩(shī)歌的最初體驗(yàn),。

（1）教師問(wèn)：讀了這首詩(shī)歌,，你一定會(huì)受到精神上的影響和情緒上的感染，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),，在詩(shī)歌中作者所要表達(dá)的情感是什么,？請(qǐng)你寫下來(lái)。）

（2）讓學(xué)生把自己最初的感悟說(shuō)出來(lái),，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié),，并板書到黑板上。

（3）根據(jù)詩(shī)歌來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人,？

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人,，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié)，并板書到黑板上,。）

（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌,。

（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌。

2,、了解作者

文學(xué)作品的創(chuàng)作有一條規(guī)律,，叫“文如其人”，就是說(shuō)指文章的風(fēng)格同作者的性格特點(diǎn)相似,；文章必然反映作者的思想,、立場(chǎng)和世界觀。現(xiàn)在讓我們來(lái)了解一下詩(shī)歌中的海子是否和現(xiàn)實(shí)中的海子一樣,？

（多媒體展示詩(shī)人海子的情況,，讓學(xué)生根據(jù)老師給的材料說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在中海子是一位什么樣的人？）

（根據(jù)課堂實(shí)況,，如果學(xué)生在初讀詩(shī)歌中感悟到詩(shī)人的情感和材料中一樣,，那教師再根據(jù)作者的情況進(jìn)一步深挖詩(shī)歌的主題。）

如果學(xué)生的預(yù)測(cè)相反了，教師再引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,。

3,、再讀詩(shī)歌。

（1）讓學(xué)生再讀詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟,。

（為什么我們?cè)诘谝淮巫x這首詩(shī)歌所感悟的情感及詩(shī)人的形象不一樣呢？難道詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌違背了文學(xué)創(chuàng)作的一般規(guī)律“文不如其人”,，還是我們?cè)谧x這首詩(shī)歌中,，我們忽略了什么？我們?cè)僮x這首詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)自己最新的感悟,。請(qǐng)你寫下來(lái)。請(qǐng)你們把難以弄懂的地方或者你感受到的思維火花,，用筆記錄下來(lái),等一下提出來(lái),，我們一起來(lái)討論解決。）

（2）讓學(xué)生把自己最新的感悟說(shuō)出來(lái),，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的.感悟歸納小結(jié),，并板書到黑板上。（主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)人在塵世的幸福和他憧憬的幸福來(lái)談?wù)?。?/p>

（3）再來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一個(gè)什么樣的人,？

（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是一位怎么的人，然后由學(xué)生自己來(lái)將同學(xué)們的感悟歸納小結(jié),，并板書到黑板上,。）

（4）讓學(xué)生根據(jù)自己給詩(shī)歌定的情感基調(diào)有感情地朗讀詩(shī)歌。

（5）老師也根據(jù)學(xué)生給詩(shī)歌定的情感基調(diào)朗讀詩(shī)歌,。

4,、讓學(xué)生談?wù)勮b賞詩(shī)歌應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（主要根據(jù)學(xué)生初讀,、再讀出現(xiàn)的反差來(lái)小結(jié),。）

（1）結(jié)合詩(shī)人的生平、經(jīng)歷,、思想,、時(shí)代背景等來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

（2）抓關(guān)鍵字詞,，鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

5,、讓學(xué)生把這首詩(shī)歌改成一首熱愛(ài)生活,，積極向上的詩(shī)歌。

學(xué)生改好后，朗讀自己改好的詩(shī)歌,，然后師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

6、讓學(xué)生用一句話來(lái)小結(jié)今天這節(jié)課的收獲（可以從學(xué)到的知識(shí),、對(duì)詩(shī)歌,、詩(shī)人的感悟或?qū)θ松?duì)生活的感悟來(lái)小結(jié)）,。

《面朝大海春暖花開(kāi)》教學(xué)反思

一,、教學(xué)設(shè)想：

1、在備課過(guò)程中,，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)方案：一是,，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題,、詩(shī)人形象的基本一致,，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---學(xué)生提出問(wèn)題---師生共同解惑,。二是,，學(xué)生在初讀詩(shī)歌時(shí)對(duì)作品主題,、詩(shī)人形象的感悟與原作品主題,、詩(shī)人形象的不一致時(shí)，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)是,，初讀詩(shī)歌的感悟---了解作者---再讀詩(shī)歌進(jìn)行感悟--- 師生共同解惑,。課堂教學(xué)中，學(xué)生在初讀詩(shī)歌的感悟中出現(xiàn)偏差,，所以我就按照第二種教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),。

2、我教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是要體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念,，注重學(xué)習(xí)主體，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,，去感悟去評(píng)析文本，達(dá)到學(xué)生在自讀詩(shī)歌中學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法,。在備課過(guò)程中,，我只初擬簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，只是簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“初讀詩(shī)歌,，你有什么感悟”,、“再讀詩(shī)歌，你又有什么新的感悟”，不預(yù)設(shè)師生問(wèn)答,，沒(méi)有預(yù)設(shè)問(wèn)題答案,，問(wèn)題答案完全由學(xué)生去感悟，去討論后形成基本共識(shí),，而不是教師規(guī)定學(xué)生怎么回答,。

3、以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主,，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷,，用自己的思維去創(chuàng)新,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。

二,、課堂教學(xué)不足之處,。

1、按我的教學(xué)設(shè)想,，應(yīng)安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。但我把兩個(gè)課時(shí)壓縮為一個(gè)課時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中顯得很倉(cāng)促,，沒(méi)有把握好時(shí)間（前松后緊）,，原把“再讀詩(shī)歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)解決，由于時(shí)間不夠,，最后急急忙忙由老師幫學(xué)生去找問(wèn)題（問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生來(lái)找）,，破壞了原來(lái)的教學(xué)設(shè)想。

2,、原來(lái)的教學(xué)設(shè)想是通過(guò)學(xué)生初讀詩(shī)歌,、了解詩(shī)人、再讀詩(shī)歌,、找問(wèn)題,、共同解惑、改詩(shī),、每個(gè)學(xué)生小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法,，但時(shí)間把握不好，把這一環(huán)節(jié)丟棄了,。后來(lái)我再用了半節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成以上的教學(xué)任務(wù),。

總之，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完成我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，所以,，我認(rèn)為整個(gè)課堂教學(xué)是失敗的,。