在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

合歡樹 教學(xué)反思 合歡樹教學(xué)后記篇一

一‘‘質(zhì)疑問題’’,，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥,、點(diǎn)化。

對于學(xué)生探索中遇到的疑難問題,，首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí),，先讓學(xué)生自由讀課文,，想想有什么問題，先和同桌商量一下,，解決不了的,，再前后四人討論，任解決不了的提出來大家討論,。目的在于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，做到思維互補(bǔ),。而在學(xué)生解決不了問題時(shí),，及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠,，還需點(diǎn)破,、點(diǎn)化。其中‘‘四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?’’理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會句子的含義,，這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)向?qū)W生資料,，了解社會背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義,，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后,，學(xué)生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護(hù),，還不能理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。

二,、強(qiáng)調(diào)求實(shí),、求活、求新,。

“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功,。在課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國殯儀館里，你想對魯迅說些什么?讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí),，教師對一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對魯迅有了進(jìn)一步的了解,，對魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越厚,，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活,。他們在想象的過程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。

只要改變課堂教學(xué)模式,，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題,，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開展互說互評,。答案模式也可多樣化,，拓寬多樣思維。

合歡樹 教學(xué)反思 合歡樹教學(xué)后記篇二

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水,。課文圖文并茂，情景交融,，可以說是一幅極具人文色彩,，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫,。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”,，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入,，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感,，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí),，但從實(shí)踐操作來看,，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”,、“腳”,、“撿”、“貝”,、“殼”6個(gè)生字,。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，再讀詞語，再讀通課文,，最后走進(jìn)課文,。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字,，這6個(gè)生字貫穿讀文,，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn),。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字,，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng),，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長,，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍,，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候,，以師生問答的形式出現(xiàn),，可能會更好。

在研讀課文時(shí),，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音,，讀好大海的“寬”，記住“寬”字,，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起,。

(把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi),。

)除了“寬”字講解比較仔細(xì),，還有“撿”字,，做做動作，“提手旁”和手有關(guān),，這一只張開的手就像“撿”,。說一說用手撿過什么?聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué),，露出的“撇”和“點(diǎn)”,，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗,，學(xué)寫“貝”字,，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方,，這在造字上可能有歧義,，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會讓孩子們?nèi)菀鬃R記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的,。作為語文教師,，特別是低段的語文教師，一定要在語言,、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣,。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò),。

低年級語文教學(xué),，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣,，讓孩子樂學(xué),，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，這將是我一直追求的,。這次的大洋行,，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué),，字不離詞,，詞不離句;創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子,，編成兒歌,，讓孩子可以換個(gè)語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué),，才會有繽紛多彩的閱讀天地,。

合歡樹 教學(xué)反思 合歡樹教學(xué)后記篇三

建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界?！肮蚕怼本褪恰皩υ捊涣鳌?。師生雙方互相傾聽,，共同參與，達(dá)到教學(xué)相長,。因此,，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間，給學(xué)生充分交流的機(jī)會;學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,。重點(diǎn)內(nèi)容,，教師重錘敲打。

感悟品讀環(huán)節(jié),，倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍,，以讀帶講，讀出個(gè)性,，讀出自己獨(dú)一無二的理解和感動,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗(yàn),，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的,、充滿活力的學(xué)習(xí)活動。

探究環(huán)節(jié),，為學(xué)生搭建了一個(gè)思維訓(xùn)練展示自我的平臺,，在教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)下，開動腦筋,，積極思維,，各抒己見。既提高了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)會了學(xué)習(xí),，解決了重點(diǎn)難點(diǎn)。又培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索,、研究的習(xí)慣,，又形成辯證思維與創(chuàng)新能力。

拓展環(huán)節(jié)是以文本為基礎(chǔ),，從課內(nèi)到課外輻射,，開拓思維,，把學(xué)生引入與文本相關(guān)知識的體驗(yàn)中,，融會貫通，加深了對文本的“愛和生命”這一主題的理解,。人面對苦難應(yīng)如何戰(zhàn)勝,。

積累環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成搜索、積累的好習(xí)慣,，達(dá)到語文教學(xué)課課有訓(xùn)練,，課課有所得,，課課有積累，逐漸提高學(xué)科能力而設(shè)計(jì)的,，培養(yǎng)學(xué)生多搜索,、多積累的習(xí)慣。最終提高學(xué)生的讀寫能力,。

本課教學(xué)通過歌曲及活動的設(shè)計(jì)使學(xué)生再度體驗(yàn)?zāi)笎?，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí),，感恩父母,。收到了極好的德育效果。

總之,，語言是活的,，課文是生動的，感悟是深刻的,。把德育融入課堂,，語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息。