當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結,。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

初中骨干教師培訓個人總結篇一

這次培訓,，內(nèi)容豐富,，形式多樣,，有專題講座，互動討論,，實踐模擬等,。回首近二十天的培訓,，自己觀念上接受洗禮,，理論得到升華，教學技能得到一定的提高自己,；經(jīng)過此次培訓,，我更深刻地意識到激情和創(chuàng)新是成就一個人走向成功的必要因素；教育的理論、方法,、形勢日新月異,，只有不斷學習，不斷更新,，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化,。從而促使我重新審視自己，調(diào)整自己,，完善,，在以后的教學上不斷進步

1、提高了師德水準,，更新了教育觀念

名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領悟到“學高為師,，身正為范，學無止境”的真諦,。在以后的教學中我要跟多地聆聽學生的心聲,，尊重學生的需求，提高自己的教育教學水平,。

于永正老師嫻熟的教學過程,，高超的教育水平，時尚,、詼諧并且準確的語言在課堂上的自然運用,，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮,，學習效率空前提高,，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學生歡迎？從于老師的課上我學到的是如何提高課堂效率,，做受學生歡迎的老師,。

通過學習,、與授課老師以及學員的互動交流,，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論,，現(xiàn)代教育觀,、學生觀和學習觀,，明白了在教學活動中應遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學方式,，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中,。

2、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

這次培訓,，授課教師有許多小語界實力派的專家,。自己平時很少有機會靜下心來讀書,，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書,，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),，使我感到比原來站得高了，看得遠了,，有一種“天更藍,、地更綠、水更清”的感覺,。半個多月的學習和實踐,，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學理論的認識更加明晰,，對開展教研活動的方式更加明確,，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣,、添了靈氣,，煥發(fā)出無限生機。

3,、開闊了眼界,、增長了見識、結下了深厚的友誼

培訓期間,，我們組織討論,，每人就自己學校的實際情況、辦學優(yōu)勢,、發(fā)展方向等各抒己見,，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經(jīng)驗,。我們?nèi)w學員與老師互相學習,、取長補短、共同探討小學語文教學的困境和對策,，結下了深厚的友誼,。留影紀念并留下了聯(lián)系方式，班主任老師建立了河北省小學語文骨干教師群,，為我們以后不斷交流和進步搭建了平臺,。

誠然,，我們進行了為期半個多月的培訓學習,，那也只是給我們的日常教學起一個指導作用，具體如何實施,？這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識和實踐能力進行充分的“消化吸收”,，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲沼谖覀內(nèi)粘＝虒W的有效元素,，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反,。實踐是檢驗真理的唯一標準,，這是不爭的事實。俗話說“教學有法,，教無定法,。”關鍵是看你如何將你所學到的理論知識用來指導實際教學,，真正做到“在學中用,，在用中學”。使學生樂學,、好學,、善學，從而全面提高教學質(zhì)量,。

初中骨干教師培訓個人總結篇二

暑假悄無聲息的過去了,，在快結束的時候，我有幸參加了溫州市民辦協(xié)會組織的“骨干教師培訓”,。這是一個為期五天的培訓,，聚集著來自浙江各地的民辦教師，多達320人,。

培訓的第一天是楊懷勝教授給我們帶來的《豐富我們的心理資源》,。這是一堂關于心理建設的一次講座，不但跟我們的幼兒有關,，也跟我們自己的心理有關,。

楊教授開場的時候，首先向我們提了一個問題：哪類小朋友長大了容易心理發(fā)生問題,？

當時我腦海里竄出的第一個答案就是“暴力”,。在我看來，承受“暴力”長大的幼兒,，心理多半容易扭曲,，這種扭曲的心理隨著年齡的不斷增長，易引發(fā)幼兒走上不正確的道路,、墜入罪惡的深淵,。

第二個想到的答案是：“家長對幼兒的不斷比較”。當我把這個觀點說出來時,，我以為得到的回應會很少,，因為這個觀點是從我自己身上以及身邊的朋友的身上領悟出來的，沒想到得到了大批老師的認同,，這時楊教授也給了我們回復,，的確在“相互比較”環(huán)境下生長的幼兒更加容易出現(xiàn)心理問題,。稍微弱一點的幼兒在被家長不斷和別人的對比下，更加容易自卑,、容易自閉,、容易抑郁。那能力強一點的幼兒在不斷和人比較的過程中,，更加容易驕傲自滿,、容易目中無人，就連自私,、狹隘,、嫉妒心強這些缺點都容易產(chǎn)生在他的身上。

而第三個答案卻是我們討論了很久,，才產(chǎn)生的答案：“忽視”,。當楊教授說出這個答案的時候，我心里震了一下,，原來家長們時常會做的一件事情,，對幼兒的傷害竟是這般的大，大道到整個心理的扭曲,。

楊教授開頭的問題就已經(jīng)震撼到我了,，在就下來的講課過程中，更是讓忍不住高度集中注意力傾聽,，因為我覺得這些東西對我而言太寶貴了,，多少人得出的經(jīng)驗，讓我在一場講座中悉數(shù)獲得,，這不是一件幸事嗎,？

而在接下來這幾天的培訓中，我陸陸續(xù)續(xù)的接收到很多有用的消息,，例如：早期閱讀的重要性,，3-6歲是兒童學習閱讀的關鍵期，在這段時間內(nèi)他們奠定的是自主閱讀的能力,，自主閱讀=幼兒早期閱讀4年+小學閱讀2年,。我們可以在幼兒1個月的時候就可以而幼兒念具有韻文的兒歌了、在9個月以上的時候,，我們就可以給他講故事了,、在1.5歲后我們就可以講圖畫書了、在3歲時,，就可以讀小說了,，由此可見，閱讀是不分年齡的，閱讀也是非常重要的,。

還有秦元東教授的《如何有效組織主題區(qū)域活動》，讓我真正的明白了,，區(qū)域活動的特點,，也就是：自由性、指導性,、間接性,、自主性、個性化等,。

而xxx林教授的《“玩兒”音樂——學前兒童音樂教育》這個講座更是讓我明白了原來幼兒學音樂的主要目的是“感受與欣賞”,、“表現(xiàn)和創(chuàng)造”而且在林教授的帶領下，讓我在音樂中,，真真正正的像個孩子一樣玩兒起來了,！我想，如果我能把這一目的切實的帶給幼兒,，那孩子們每天都可以生活在美妙的游戲中,，和好聽的音樂里成長，如果真的可以這樣,，我也似乎好像看到孩子那一張張笑十分開心的臉,，和那跟著音樂搖擺的舞姿。

還有好幾位教授的講座都讓我受益匪淺,，每位教授都是拿自己總結的經(jīng)驗來教導我們,，所以說能有這樣一次培訓的機會，我覺得很榮幸,，希望下次還能參加,！

初中骨干教師培訓個人總結篇三

帶著領導的信任和期望，我有幸參加了市骨干教師培訓班,。開業(yè)儀式上懇切真誠的講話,，使我深受感動和鼓舞，充滿了動力與幸福：感動來自局領導對我們骨干教師的無私培養(yǎng)和溫暖關懷;提出的五個希望即做有風格的教師,、做有文化的教師,、做學研性教師、做有底氣的教師,、做有思想的教師又使我倍受鼓舞;三個要求即把握機會,、珍惜緣分、影響一片更使我倍受啟發(fā),，成為了我奮發(fā)向上的動力,。作為市教育系統(tǒng)的一名骨干教師無疑是幸福的，因為有如此關懷的領導、如此廣闊的空間,、如此難得的良好機遇,，何愁沒有發(fā)展、展示的舞臺呢?抓住這次學習的機會,，充實完善自我,，以實際行動向局黨委交一份滿意答卷的思想，就這樣開始在我的心中悄悄地萌動,。

歷時一個多月的小班化的菜單式培訓,，內(nèi)容豐富，形式多樣,，有理論學習,、有觀摩交流、有現(xiàn)場互動,、有課后作業(yè),，我們不僅有幸領略了教育領域?qū)＜覍W者的風采，開闊了眼界,，更重要的是明確了培訓的目的和意義,，那就是：怎樣與自己的實際工作相結合，做到學以致用,，學有所為,。

感謝本次培訓帶給我們的專家引領，如果沒有專業(yè)引領,，也許我們只是一味埋頭苦干;如果沒有專業(yè)引領,，也許我們只是一只井底之蛙。應該慶幸,，我們能處在一個注重專業(yè)知識,、提倡專家引領的市中教育，通過專家的引領,，促進了我們自身的專業(yè)化成長?，F(xiàn)在回想，全國特級教師于永正教出孩子恍然大悟的精彩課堂場景仍時時浮現(xiàn)于眼前;省教育學院齊健教授對于教師何以走向成功?的精辟論述仍常?；厥幎?省教育社陶繼新總編機智幽默,、樂觀謙虛、寬容大度,、高貴自信的大家風范仍時時撞擊著我的心靈;心理學專家張桂薇老師形象生動,、言簡意賅闡述的四種類型教師心理健康對學生的影響使我們茅塞頓開;首席班主任王歡歡色香味俱全的治班級若烹小鮮使我們感同身受，回味無窮,，久久沉浸在作為教師的幸福中這些名師大家?guī)Ыo我們的不僅僅是獨到的見解,、先進的思想、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，更重要的是帶給了我們做學問和做人的道理,。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛,，系于教育;教育昌盛，系于我身;他們的闡述中表現(xiàn)出一種學者風范：敬業(yè),、精業(yè),、幽默、謙虛,、樂觀,、樸實;他們的課堂傳遞著和諧,、自信這些精神與品質(zhì)都深深感染著我,，激勵著我。聆聽專家們的講座使我意識到努力做到內(nèi)在和諧,、精神高貴,、充滿自信、走近審美,，不斷豐富自我,、不斷完善自我、不斷超越自我,，把自我完善與團隊和諧統(tǒng)一起來,，才能與學生過上一種幸福完整的教育生活，實現(xiàn)教學生與教師發(fā)展的雙贏,。

本次培訓,，我抱著感恩與珍惜的態(tài)度，力求抓住機會,，盡自己所能去獲取,、更廣、更新的信息,，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng);對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛,。此次師培訓使我補了元氣,添了靈氣,去了驕氣,煥發(fā)出無限生機。教育是一個長期的積淀,，我會隨著時間的推移將理論付諸于教育實踐,，反思、積淀,、堅持,，并通過自身的努力不斷豐富自己，發(fā)展自身,，去營造快樂從教的氛圍,，去去感悟快樂從教的收獲，打點一個屬于自己的精彩、幸福的教育人生,。

1,、和諧進取：

骨干教師培訓,，使自己的頭腦全副武裝,，煥然一新，新的教育理念,，新的教學方法,，新的師生觀，新的現(xiàn)代教育技術等等,，給自己帶來了許多教育思想的沖擊和實際工作的靈感,，我決心把這些新的教育思想運用到教育教學實踐中去。在教師專業(yè)化發(fā)展工程中,，我為自己確立了反思型教師科研型教師學術型教師專家型教師的自主發(fā)展階梯式奮斗目標,。要實現(xiàn)這一目標，就要始終保持謙虛謹慎的作風,，用刻苦鉆研,、持之以恒的態(tài)度，用虛懷若谷的胸懷,，干事創(chuàng)業(yè),，與時俱進，與世俱進,，與人俱進,，將事業(yè)的根須伸展的更深更遠，才能廣蓄養(yǎng)分,，使我在日新月異的變革中永葆枝繁葉茂,。

2、專業(yè)成長：

新時期的骨干教師就要努力由知識型,、經(jīng)驗型教師盡快轉(zhuǎn)變成能力型,、研究型教師，在教研中成長,，在反思中成長,，不斷拓寬個人專業(yè)發(fā)展的領域。經(jīng)過參加骨干教師的培訓我正不斷的朝著研究型教師的自主發(fā)展目標邁進,。今后,，我將在求變思變施變中教學相長，在整合理念的構建中促進成長,，在反思中實現(xiàn)螺旋式的成長,，并在實踐中得到驗證和提升,。

3、骨干輻射：

身為骨干教師,，通過培訓,，使我對學習有了一個清醒的認識，既看到了學習的優(yōu)勢,，又意識到自己肩負的使命和責任,，那就是發(fā)揮骨干輻射的作用。齊健教授曾談到：在追求個人成功的過程中我們離不開團隊合作,。戰(zhàn)勝困難的過程,，就是戰(zhàn)勝自我、融入團隊的過程,，也是生命成長的過程,。多年來經(jīng)五路幼兒園能一直成為別人追趕、超越的目標,，依靠的不是個人,，而是大雁般的團隊精神,。聯(lián)想我一路的成長,，更是離不開領導的用心培養(yǎng)和團隊的幫助。從一粒懵懂無知的種子,，不斷地發(fā)芽,、開花、結果,。我想種子的義務不僅僅是發(fā)芽,、開花、結果,，更應是從果實中收獲到的優(yōu)質(zhì)種子,。因此在實際工作中，我會尊重班上年長的老師并向她們虛心學習多年來的教育教學經(jīng)驗,，我會關心幫助班上的年輕教師,，將自己十幾年來的工作體會和收獲，毫無保留的傳給她們,。在班里我只是一名默默配合班長工作的綠葉,，我也愿意用自己的智慧，甘當綠葉,，讓整個班級開滿絢爛的鮮花,。同時作為市中區(qū)的一位幼兒教師，十一年來我有幸得到了這個團隊的滋養(yǎng),，今天當我逐步走向成熟的時候,，我愿意進一步發(fā)揮骨干輻射的作用,，從以點帶面、以面促點,，發(fā)揮骨干教師的輻射作用,，來回報各級領導讓領導做辛勤的耕耘者和幸福的收獲者、回報老師讓的教師做成功的品嘗者,、回報孩子讓孩子們做快樂的受益者,。我認為這就是我的幸福觀和價值觀，是提升自我的最佳方法,，是我最有意義的人生,。

最后，真誠的感謝局黨委為我們提供的這次充電富腦的學習機會,，讓我們抓緊每一分每一秒,，加速進取，在青春的黃金年代里崗位成才,，我們將用自己的智慧和努力,，為教育增添亮麗的一筆。

初中骨干教師培訓個人總結篇四

金秋十月,，丹桂飄香,。10月15日至24日，我縣省級骨干教師陳國建,、王鈿森,、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學院參加了四川省農(nóng)村中小學學科帶頭人（省骨干）培訓,。在這短暫的時間里,，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示,，感受了一線教育工作者的鮮活實例與深刻反思,，參與了同行們的教學經(jīng)驗交流先進創(chuàng)新的教育理念，靈活多樣的教學模式,，深入淺出的課標解讀,，讓我親歷了一場盼望已久的“頭腦風暴”。

成都“七中”徐楚老師“活動式”的課堂教學模式讓我們耳目一新,。徐老師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關系——勾股定理》的觀摩課,。新的教育理念得到了充分體現(xiàn)，數(shù)學思想的滲透恰到好處,，數(shù)學方法的設計步步到位,，思維能力得到提高，情感態(tài)度鮮明,，教學環(huán)環(huán)緊扣,，學生思維活躍,。

巴中市巴州區(qū)教師進修校趙偉老師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言,，用鮮活的實例闡釋了師德修養(yǎng),。作為一名骨干教師，師德為先,，以德服人,，以德育人，用高尚的德鑄造學生的靈魂,，我深有同感,。

年輕的北師大在讀博士吳立寶對《義務教育新數(shù)學課程標準》進行了深度解讀，他的理念前沿,，觀點更新,。強調(diào)了“道”和“術”，即理念和方法,?；仡櫫酥袊舜握n程改革，分析了20xx年修訂的課程標準,。讓我們懂得了如何理解教材,，把握課標，明白了學科中心和效率至上的道理,。

著名專家,、博士生導師,、西南大學教育學部部長朱德全教授的《心態(tài)與狀態(tài),，課堂教學的有效性論綱》講座，由淺入深,，從低到高再到低,，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作,、做人的道理,。從課堂教學到教學管理，全面闡釋了理念和方法,，讓人銘刻于心,，終生受益。

內(nèi)江師范學院趙思林教授的講座《有價值的研究問題的發(fā)現(xiàn)和提出》認為：“常識不教就會,，知識可以學會,，也可以教會，思想是學不會,、教不會的,，是靠悟,。”讓我們明白了,，在教的過程中如何取舍教學的內(nèi)容,。對問題的研究需要善于捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計算及應用簡介》,，從簡單的數(shù)字計算到數(shù)值計算,，數(shù)值仿真——應用分析；從平常的生活領域到高科技的尖端科學,。讓我們才真正見識了什么是數(shù)學,，看到了數(shù)學的魅力。曾毅教授組織學員進行了《指導青年教師的有效方式》專題交流,，形式豐富,，內(nèi)容充實。陳國建,、王錫紅等二十多個學員交流了自己的指導方法青年教師的心得,。

這些講座交流，或深刻,，或睿智,，或沉穩(wěn)，或思辨,，無不滋潤著我的心田,。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化,，更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理,。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育,；教育昌盛,，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范：不以文章小而不規(guī)范,；不以孩童小而不教之,；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人,！在這里,，我的心靈得以凈化，人格得以升華,。

通過學習,，讓我進一步明白了什么是中學骨干教師的含義。中學骨干教師指的是在一定范圍的中學教師群體中,，師德修養(yǎng),，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異,，有一定知名度、被大家公認的,、具有較為豐富的中學教育經(jīng)驗,，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力,，取得過一定的教育教學研究成果,，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用，能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學段或?qū)W科教學和教學研究工作的中學優(yōu)秀教師代表,。目前,，中學骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì),、教育經(jīng)驗和教學能力等方面都沒有問題,，但在教育研究方面的示范作用和帶動作用就薄弱了。究其原因,，一是骨干教師的工作量太重,，年年教畢業(yè)班，無暇參與研究,；二是學校領導認識不到位,，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴重,，不讓骨干教師外出培訓,，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”,；三是個別骨干教師不思進取,，不學習思考，沉浸在“應試教育取得過一定成績的光環(huán)”里,，自得其樂,，愿當“坎井之蛙”；四是各級教育行政主管部門對教育科研的認識和重視的程度不同,，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘,，不知從何下手,。

10月20日上午，學院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動者——學校骨干教師如何做課題研究》的專題講座,。我著重分析了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件,，提出了“問題即課題，工作即研究,，經(jīng)驗即成果”的科研觀念,，列舉了貼近一線教師教育教學實際的鮮活案例,，又深入淺出的從“為什么”、“是什么”,、“怎么做”和“怎么樣”等四個層面談了課題研究的基本范式,，還強調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學中發(fā)現(xiàn)的“真問題”，一定具有綠色,、環(huán)保,、草根性，切忌“假,、大,、空”，解決了老師們進行課題研究的畏難心理,。

本次培訓,，我有幸比較系統(tǒng)地學習了課堂教學系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個層面進行論述,。

有效課堂教學和系統(tǒng)構成：一是方向動力系統(tǒng),，即教學動力。課前看教學動機,，課中看教學激情,，課后看教學延伸，簡言之,，課前“在乎”,，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”,。二是條件輸入系統(tǒng)即教學投入,。近期看功夫，遠期看功底,。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學質(zhì)量,。這是整個系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀,，一維橫向平面：廣度,，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度,，進行延伸和拓展,；三維立體空間：厚度，體現(xiàn)思想,。四是組織運行系統(tǒng)即教學組織,。內(nèi)容層面的組織，看層次；結構層面的組織,，看環(huán)節(jié),；管理層面的組織，看藝術,。進行頂層設計,，超越教材。五是目標定位系統(tǒng)即教學目標,。目標靜態(tài)元素看“七點”即三句話,，課堂教學讓學生學會的一定是知識與方法，課堂教學讓學生感受的一定是情感與過程,，課堂教學讓學生形成的一定是技能,、態(tài)度、價值觀,。目標動態(tài)看“兩化”,，教學目標任務化，教學任務問題化,。六是理念追求系統(tǒng)即教學期望,。教學主張看教學思想，教學期望看價值取向,，教學理想看教學情懷,。“六個系統(tǒng)”著眼高,，內(nèi)容實,，指導性強。在“六個系統(tǒng)”的基礎上又提出了“六個抓手”,，提出了具體的辦法,。提前找感覺，先行練內(nèi)功,，形式與實質(zhì)并重,，預設與生成并進，問題跟近目標,，理念跟上境界,。

有效課堂教學的有效表征提出了“五效”。一是教學“效果”,，即是達到了預期目標完成,，效果一定是針對目標。二是教學“效率”,，依靠能力，需要功底。三是“效能”,，即是展示才華,。四是“效益”，期望要給你的滿足了,，效益就高,。五是教學“效應”，在前“四效”的基礎上形成了明片效應或者光環(huán)效應,，成了一好百好,。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目標定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果,，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率,。組織運行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益,。方向動力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應,。

有效課堂教學的標準建構——“五度”。一是教學信度即教學印象,。好的印象表現(xiàn)有：氣度,，教師氣質(zhì)的體現(xiàn)；成熟度,，教師成熟老練的展示,；反應度，學生對教學的積極響應,。二是教學內(nèi)在效度即教學規(guī)范,。課堂內(nèi)本身的有效程度、設計規(guī)范性表現(xiàn)在八個方面,。教學語言,，教學板書，教學手段,，教學時間,，教學體態(tài)，教學情感,，教學組織,，教學內(nèi)容。三是教學外在效度即教學功底,。教師應具備三方面的功底,，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博,，教育功底要深厚,。四是教學難度即教學質(zhì)量，要從“三度”入手，知識的廣度,，教學的深度,，思想的厚度。從不同角度把握教學的難度,，從而提高教學質(zhì)量,。五是教學的區(qū)分度即教學風格。不同的教師應有不同的教學風格,，不能千篇一律,，要充分體現(xiàn)，三性,，藝術性,，思想性，獨創(chuàng)性,。提出了教學標準建構的“四大”原則：重規(guī)范,，更重質(zhì)量；重共性,，更重個性,；重細節(jié)，更重印象,；重課堂,，更重教師。標準性與有效性的耦合：教學“信度”出“效益”,，教學“內(nèi)在效度”出“效果”,，教學“外在效度”看“效能”，教學“難度”反應“效率”,，教學“區(qū)分度”體現(xiàn)“效應”,。

課堂教學的藝術表達要達到“六動”境界。動情,，激情式教學,；動心，良心式教學,；動口,，口才式教學；動手,，手語式教學,；動耳，傾聽式教學,；動腿,，跑動式教學,。

“快樂著他人的快樂，成就著他人的成就,?！薄昂唵尉褪强鞓??！薄拔覐闹阒凶邅?，越走越知足,，最終走向知足,?！蔽淖趾唵?，語言樸實,，但句句經(jīng)典,，句句蘊含著深刻的做人道理,。有好的心態(tài),，你就會得到真正的快樂,，從而得到幸福。

朱教授對教師三種“心態(tài)”的詮釋,，讓我對教師職業(yè)更加熱愛,。“下位心態(tài)”即“教師心態(tài)”,，體現(xiàn)一個“實”字,，要淡化教學形式，注重教學實質(zhì)（質(zhì)量觀,、收獲觀）,，講得是“良心”。從認識,，到做法,，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學的核心價值觀——質(zhì)量觀（收獲觀）,，從“三度”——廣度,、深度、厚度三個方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體,，對知識的含量,，知識的難度，教學思想進行了全方位的詮釋,，讓我耳目一新,。“中位心態(tài)”即“教育心態(tài)”,，體現(xiàn)一個“純”字,，純化教育心態(tài),，催生教育激情，規(guī)范教育行為,，提高教育思想,，形成教育風格，要講“事業(yè)心”,?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志,?！庇稚仙搅艘粋€層次，讓我明確了要做一個有思想,、有個性,、有特色的老師。啟迪我們對教育事業(yè)的熱愛,?！吧衔恍膽B(tài)”即“社會心態(tài)”。兩種認識心態(tài)的幾個方面,，強調(diào)了“三個不能少,，三個很重要?！薄扒榫w安定不能少,。”不要急功近利,，要有平靜淡定之心,。“信念追求不能少,?！辈灰仗摶焓溃卸Τ鋵嵵??！罢媲橥度氩荒苌佟,！辈灰磺笕蝿?，要有愛生樂業(yè)之心?！耙恍囊灰鉃閷W生很重要”,，要求以學生為

本?！叭娜夂换A很重要”,，以基礎為根,。“扎扎實實求實效很重要”,，求實為魂,。透徹的分析了現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，精僻概述了社會心態(tài),。成了各行各業(yè)的通用法則,。對教育正好符合現(xiàn)在的課程改革理念，對作現(xiàn)代型老師指明了方向,。

翻開我的培訓筆記,，一頁頁散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔：

1,、一流教師教思想，至于“道”,；二流教師教方法,，止于“藝”；三流教師教知識,，止于“技”,。

2、優(yōu)秀教師就是反思型的教師,，對平時的教育現(xiàn)象及時記錄,。

3、教師生命循環(huán)模式：反思,，實踐,，更新，再反思,，再實踐,，再更新

4、我的成長是眾多師傅點撥的,，是大賽歷練的,，是學生撞擊的。

5,、教師要“潮”,。

6、幫助學生成長,，同時教師也在成長,。

7、老師跟學生較勁,，就是老師沒本事,。

8,、像對待“好生”一樣對待“差生”。

初中骨干教師培訓個人總結篇五

在這個夏天的五月,，我有幸跟眾多優(yōu)秀老師一起踏上了在北京為期20天左右的教育探索,。工作在神農(nóng)架，能夠來北京培訓很不容易,，不僅機會難得,，而我身為一名小學語文教師，能夠來培訓數(shù)學更不容易,，所以非常感謝校領導給我這次機會,。

我知道，成長的智慧不在于分門別類,，而教育的高度更不在于形式與姿態(tài),。所以要成為一位成功的教育者，不應該局限于眼前教授何種學科,，而要注重形成成熟的教育思想和理念的培養(yǎng),。我雖然是一名沒有任何數(shù)學經(jīng)驗的小學語文老師，但這并不影響我將來課堂能力的發(fā)揮,，我仍然能夠把學到的教育理念和創(chuàng)新帶回我們的家鄉(xiāng),，將學到的東西加以整合，與現(xiàn)實融會貫通,，運用到任何未來可能會教授的學科中去,。

教育總是會受到當今所處時代的政治、經(jīng)濟,、文化等方面的影響,。所以在談北京教育現(xiàn)象之前，我想先說說在這為期二十天的培訓體驗中,，我所理解的北京印象,。

北京，是中國的政治中心,，世界國際化都市,，經(jīng)濟文化享譽全球。正因為它有著這樣特殊的地位,，在這里成長的學子自然視野要開闊一些,，綜合素質(zhì)要高一些。而這與生俱來的優(yōu)越感,，卻造成了北京人反而低調(diào)的特點,。我們一眾學員，走在廣闊大馬路上,，幾乎聽不見尖銳刺耳的鳴笛聲;在任何公眾場合里,，也聽不見扯著大嗓門叫囂的說話聲,。人們的言談舉止都很照顧周圍人們的感受，北京給我的第一個感覺,，就是“靜”,。北京的天氣很干燥，沒有武漢夏天的那般燥熱,，陽光暖而不烈,，時常有北風吹來，讓人在感受炎熱的同時又倍感涼爽,。我喜歡晚飯后在北京的街道散散步,，感受這不冷不熱的氣候。北京處處體現(xiàn)著歷史人文古跡,，這里的名勝,、奇觀多不勝數(shù)，也眾所周知,，建筑,、園林設計體現(xiàn)出愛自然、愛歷史,、愛本色的人文素養(yǎng)。

在二十天左右時間的北方學習生涯里,，我學到了很多,，也思考了一些，歸納起來,，主要有以下三個方面,。

我們觀摩了北大附小和育新這兩所北京重點小學，了解到這里的校園環(huán)境,，吸取到他們的教育方法和形式,。

學校很重視校園文化的建設，但并非是盲目地改造翻新,，都是在保留歷史和固有特色的基礎上,，進一步粉飾、升華,。北大附小歷史悠久,，中國味濃厚;育新小學中西合璧，體現(xiàn)多元文化,。

而我們所處地區(qū)的學校因為受當?shù)卣?、文化的影響，基本很難豎立起比較立體的,、自我風格濃烈的校園文化建設,。這就導致我們的學生從小所受的熏陶洗禮很自然比別人慢了節(jié)拍,，北京學子從小就習以為常、司空見慣的事物,，我們的孩子還要通過書本知識來獲得,。所以教育要與當?shù)氐沫h(huán)境相適應，但這樣學到的本領又只能回到當?shù)貋碜鲐暙I,，而在目前的社會形勢下,，這必然與人性相悖，會引起廣大奮進的優(yōu)秀學子的不滿,，自然不太現(xiàn)實,。如果全國各地貧富、階級地位都均等了,，國與國,、地區(qū)與地區(qū)之間幾乎沒有任何差別，這種理想的境地則有可能成為現(xiàn)實,，大家可以輕松地學習只與當?shù)亟?jīng)濟,、文化相匹配的事物，隨之教育也可能體現(xiàn)出真正的教育公平,，然后學子們畢業(yè)后甘心為當?shù)刈鲐暙I,，獲得幸福感。各個地區(qū)的教育就再也不存在落差,，而只存在相互包容,、相互尊重的多元形態(tài)了。

我們在北京首都師范大學總共聽了6個課題的講座,，分別是《生命教育》,、《微課》、《關注學生的原始困惑》,、《理解學生行為,，促進學生發(fā)展》、《教學設計與案例分析》,、《小學數(shù)學中統(tǒng)計與概率數(shù)學的重點和難點》,。這些講課的老師們各個身懷絕技，是行業(yè)里的專家,，有著較高的學術修養(yǎng)和造詣,。他們用自己生動的教學模式和完美的言行將教育思想和理念傳遞給我們，使我們從中受益,，從而再去為世界造福更多的優(yōu)秀學子,。

首都師范大學初等教育學院身兼多職的副院長、教授、博導,，以及首都師范大學兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞,。她真誠地給我們講述了自己的生命教育歷程，告訴我們她曾研究生的那段時間的彷徨,、掙扎,、焦慮的辛酸過往，最后又是怎樣碰到一個好老師帶出她幸運地走出困境,，激勵我們要正確面對人生的逆境,，并引出教育的實質(zhì)，教育者究竟要教給學生什么?幾乎所有走在世界尖端的教育者們,，都不會告訴你們：教育是交給學生更多的知識,，教育是教會學生成為一個更好的人，教育是教會學生成為最優(yōu)秀的他人等等,。

而教育究竟是教什么?除了吸取專家們發(fā)現(xiàn)的真理,，我們也要學會自己深度探究，所以我們每個人都應該意識,、了解和關注自己的生命教育,，用生命敘事的方法，繼而影響他人的思維及行為,。這些走在前線的老師們所理解及共同支持的教育實質(zhì),，我統(tǒng)籌歸納一下主要有以下幾點：

一是對學生進行自然教育。我們不能抹殺學生在各個年齡階段的天真和固有特性,，反其道而行,，這將是對生命創(chuàng)造力的殘酷扼殺。

二是教育的內(nèi)容不是教授學生更多的知識,。知識是死的，知識是已經(jīng)被創(chuàng)造的,，學習它們只是對知識進行再復制,，授之以漁比授之于魚更重要，我們應該關注教授知識的方法,，并教會學生如何開創(chuàng)思維,，自己創(chuàng)造方法。另外,，教育應該是教導學生學會解決問題,，學會解決面對人生的困境，學會怎么樣健康快樂的活下去,。

三是教育不是教他人,，而是教自己。只有自己成為一個好老師，才有可能收獲一個好學生,。而我們的老師很多自己都沒有端正自己的言行,，卻期望去教導出一個品學兼優(yōu)的兒童，這幾乎是不可能的,。即使后來孩子真的成材,，也可能是在人生的際遇里遇到了其它的好老師或自己開了悟，與你其實是沒有任何關系的,。

來培訓之前,，很多老師都抱怨說類似這樣的講座沒有太多實際意義，我不置可否,，也特別理解大家所需求或追尋的意義,。大家希望學會的是一種技能，一種能在工作或生活里能夠顯而易見展現(xiàn)的本領,，所以老師們都喜歡操作和實踐,，特別不喜歡聽講座，覺得是虛耗時間,。

我承認這些講座對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點兒實際幫助,，因為現(xiàn)實生活有太多規(guī)則和限制將我們打敗。

但是講座一定是要帶來實質(zhì)意義嗎?它可能鼓舞了我們的心智,，給了我們生活的勇氣,，提升了我們想事情的思維境界。而我們的老師太缺乏情懷,，完全活在了實際的社會生活里,，所以感受不到這些美好的熏陶。

講課的老師們也明白,，這些空談也許我們立刻就會忘得九霄云外,。但仔細想想，社會和教育者們卻一直繼續(xù)在做著這件明明知道可能沒有任何效益的事,，卻還在一日日堅持著,。講座的意義就是做可能性投資，哪怕偌大的講座廳內(nèi)只有一兩人聽了之后從中獲益,，從此改變了自己的身心靈境界,，從而感染到自己教育的孩子們，就提升了整個社會環(huán)境品質(zhì),，我們社會就離變得更美好更進一步,。

所以我認為，講座的實際意義本來就不是讓我們學到什么具體可行的技藝,，而是驅(qū)殼背后抽象的靈魂升華,。

這次培訓給我?guī)砹撕芏鄽g樂,，也引起我一些反省和深思。身為一名教育工作者,，在今年后的工作中,，我會把這些寶貴的經(jīng)驗運用到現(xiàn)實課堂中去，爭取讓它發(fā)揮極大作用,，并把這些教育理念分享給他人,，一起為國家的教育事業(yè)做貢獻。

初中骨干教師培訓個人總結篇六

在15天的跟崗學習,，轉(zhuǎn)眼即逝,，到了即將離別的時分，突然頓覺傷感,?；叵脒@15天說長又覺得短暫的時光，里面有艱辛,、有勞累,、有疲倦，有緊張的時候,、有期待的.時候-----,，然而更多是有收獲、有感動,、有所思,、有所悟，還有更多開心的時候,、激動的時候,。我跟著謝曉霜導師，伙同八個來自不同地級市的骨干老師同行,，還有許多z二中的領導和生物老師,，大家一同學習，一同研討,，一起成長,！

在參加跟崗學習之前，我就開始著手設計跟崗學習工作計劃和個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，給自己提出了一個跟崗目標：以培養(yǎng)高尚的師德、端正的品行,、較強的能力為自我發(fā)展的方向,。希望自己在謝萍導師的工作團隊中能認真做到遵守工作室管理制度，與團隊成員團結合作,，按時按量完成工作任務,。

在z的15天中，我們的學習主要分為三大部分。第一大部分：名師示范課和同課異構研討,、教師發(fā)展瓶頸講座和課題申報研討,。在這期間，我們分別聽取了廣東省名師工作室主持人謝曉霜老師的《基因突變》高三第一輪復習課,，劉聞校長的《教師專業(yè)發(fā)展瓶頸》講座,，省骨干老師們的10堂以上的同課異構及研討課，省二師肖教授的關于課題申報和開展的指導,。在學習中,，我們看到了神一樣的“誘思探究課”；學習了“如何做一個務實的高效課堂”,；明白了“應該如何由一名普通型的教師發(fā)展為專業(yè)型的教師”的發(fā)展方向,。使我在教育發(fā)展道路上有了更新的思想理念為指導。

第二大部分：認真聽取導師,、工作室成員及班級學員的研討課,、示范課（共22節(jié)課），做好聽課記錄并積極參與工作室的議課環(huán)節(jié),。在這期間,，我聽了謝曉霜導師的《基因突變》、李義老師的《高一考前復習課》,、凌洪等3位老師的《酶的作用》,，江門胡謝梅老師的《基因突變和基因重組》，陽春一中崔廷愛老師的《基因突變》,，中山一中王老師的《雜交育種和誘變育種》等20多節(jié)跟崗學員的研討課及z二中老師的同課異構,。通過觀課議課不斷學習吸取優(yōu)秀的教學理念、方法,、技能,。在學習中，我們吸取了z二中同課異構的優(yōu)秀教學模式,，深入了解了小組合作的教學方式開展的原則,、要求等，同時從教師教學,、課程性質(zhì)等維度對這些課堂進行了細致的觀察,，從中學習到了各種教學新理念、新方法,，以更新自我的教育教學觀念,。

按照工作室安排，本人上了高三年級第一輪復習課《人類遺傳病》和《基因工程》,，在教學實踐中,，我認真準備課件,，潛心鉆研教材與學生實踐，以引導法,、滲透法,、參與法、討論法等教學方法組織課堂教學,，展現(xiàn)自我風格,，得到了同行學員、成員及導師的肯定及好評,。

第三大部分：參加導師工作室開展的綜合實踐活動,、外出交流活及參觀、觀摩活動,，認真參讀教育教學有關的書籍活動,。在這期間，劉聞副校長給我們講了一堂精彩的《教師發(fā)展瓶頸》,，讓我們明白的自己的優(yōu)勢和劣勢,，為我們找到了自己的發(fā)展和努力方向。在種種的實踐活動中,，我們不僅收獲了有佛緣的城市特有的有禪靜的意境,，而且在謝小霜導師帶領下，我們還品嘗了z市一部分有地方特色的風味美食,，收獲了舌尖上的超級享受,。

參與教育教學和實踐活動之余，謝萍導師引導我們認真思考自己所看到的,、聽到的,、感受到的種種知識、思想,、觀念,；組織我們及時進行經(jīng)驗總結，思想反思,，心得體會,，論文撰寫。在15天中,，我認真寫好工作日志,、學習心得、交流心得,、活動心得,、教學設計、教學反思,、讀書筆記等十多篇文章,，如《向前看時常懷希翼之情，于回首處亦能無憾于心,；并配合工作室做好課題研究工作,，獨立完成子課題的設計，寫好開題報告,。

實現(xiàn)由普通教師向?qū)I(yè)化教師方向發(fā)展及成長,，是我參加本次廣東省骨干教師培訓的最大心愿和目標。在z市二中跟著謝曉霜名師學習的15天里,，我收獲了優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗,、思想、理念,、方法,、技術；收獲了謝萍導師的先進教育教學思想引導,、專業(yè)學識指導,、人格魅力引領、生活品味影響,；收獲了同行學員們優(yōu)秀的思想,、觀念，友情的關懷,，生活的幫助,。這些寶貴的人生收獲，將是支持,、激勵我在今后教師專業(yè)化成長道路上遠足發(fā)展的源泉與動力,。我要帶著這些收獲，繼續(xù)遠行,，不斷思考,，逐步成長！

初中骨干教師培訓個人總結篇七

今年暑假,，我懷著喜悅和激動的心情,，來到了憧憬已久的美麗而充滿傳奇色彩的革命圣地井岡山，參加了由省教育廳組織領導,、贛南師范學院負責承辦的江西省初中語文省級骨干教師的培訓,。在清幽典雅、秀麗怡人的八角樓培訓中心,，我們度過了九個難忘的日子,。在這九天的集中學習中，我們白天聆聽專家教授們的精彩講座,，零距離地領略了他們學高為師,、身正為范的專家風采,，受到了很大的啟發(fā)和鼓舞。晚上消化吸收講座內(nèi)容,，展開實踐反思,，學習教育理論，撰寫反思日志,。課外活動,，我們開展班級活動，自行組織說課競賽活動,，在相互溝通中攜手并進,、共同成長，每個學員都得到了明顯的提升,。

在這次培訓學習中,，省教育廳領導親臨指導，贛南師院的領導精心組織安排,，組建了一支結構合理,，水平很高的專家培訓隊伍，其中既有教育研究領域中名望很高的專家教授,，又有來自一線的優(yōu)秀教師,。專家的演講精彩紛呈，妙語連珠,，聲神并茂,，至情至理，讓學員們感覺如拔云見日,，茅塞頓開,，解開了長期縈繞在心中的疑惑和苦悶，真正的開闊了視野,，增長了見識,。一線優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說法，更讓我們感到了心靈的震憾,，他們淵博的學識和高尚的師德還有豐富的教學智慧為我們樹立宏偉的職業(yè)凱模,，引領我們向至高至美的職業(yè)精神境界追求。

這次培訓學習分為兩個階段,，即集中學習階段和在職自主研修階段,。在井岡山的九天為集中學習階段，七月十三日開始報到,，七月十四日到七月二十日為集中理論,、實踐、交流、研討等學習活動,，七月二十一日進行井岡山精神學習考察活動并安排返程,。集中學習階段的培訓采取了基礎教育與專題講座相結合，理論研討與實踐操作相結合,，觀摩聆聽與學習反思相結合,，師生互動與學員交流相結合等方式，形式多樣,，生動活潑，既緊張有序,，又輕松愉悅,，讓所有的學員受益匪淺。

在這九天里,，首先我感到取得的最大收獲就是教育理論的提升,，通過專家的講解和與同行的交流、探討,，讓我了解了當代教育的新理念和新的教學方法,。歐陽芬教授的《今天怎樣當老師》為我們揭示了教育有關的一些本質(zhì)內(nèi)涵，對比了中西方教育的特點,，指出了中西方教育的整和是一個必然的大趨勢,，中西方教育通過相互學習、相向運動,、尋找平衡點,，必然會走“中庸”之道，那就是知識與能力相結合,、模仿與接受相結合,、嘗試與體驗相結合、重師與重生相結合,，重視差生與重視優(yōu)生相結合,，而教育的模式是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)在到放養(yǎng)；教育的目標是夢想成真,、弄“假”成真,。教師的成就感與學生的成才感使師生均夢想成真，讓學生潛在的聰明（假）變成現(xiàn)實的聰明,?！叭绻愕难壑杏型咛亍垡蛩固?，教育的結果就會進入一種良性循環(huán),。”在新時期要對教師與教師職業(yè)有新的認識,，要注意新時期,、新課改下教師角色的變化,，掌握教師應具備的基本素質(zhì)，特別指出要更新教學觀念,，

將教學的重心轉(zhuǎn)移到教學生學會學習上來,。“對興趣的加工和應變能力比知識的儲存更為重要,?！薄敖處熞⒁庋b扮自己，要成為有個性的老師,，要有你自己的東西,，要有成果?！薄敖逃龑W生,，要解決他們學習的問題?！笨傮w歸結為：快樂教學,、放飛激情、張揚個性,、展示魅力,。

陳勃教授在《教育心理與教師發(fā)展》講座中言語精辟，引人深思：“沒有最好的老師,，只有更好的老師,；沒有最好的學生，只有更好的學生,?！薄皫椭鷮W生成長，同時老師也在成長,?！薄坝胁呗缘兀恍傅淖非笞鲎詈玫淖约??！苯處熡垒崆啻旱霓k法那就是在自己的教學行為中不斷地進行反思。一個教師寫一輩子教案可能依然成不了名師,，但只需寫上三年的教育反思就可以出版一本教學理論專著,，一定會成為教有所成的名師。

李東斌教授的《中小學骨干教師之：課堂觀察vs壓力管理》為學員指出：課堂觀察是研究的起點,，對改善學校教師教學和學生課堂學習有十分重要的意義,，教師的成長離不開課堂觀察；教師要快樂教書，幸福生活,，要能在平淡的生活尋找普通的快樂,。“美的就是好的,，我們喜歡喜歡我們的人,，我們喜歡和我們相似的人?！?/p>

聶水蘭老師以其親身感受為學員概述了一名普通教師的成長應該在學習中成長,，在快樂中成長，在教學中成長,，在磨礪中成長,，在教研中成長，在總結中成長,。她說，教師要從課本和課外學習,，用他人的智慧來裝點我們的語文課堂,。新學期教師的師

德教育對教師提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)變固有觀念,，讓傳統(tǒng)的師道尊嚴穿上溫和的人文外衣,，要一切以學生為主，教師要熱愛學生,、服務學生,，歸結為一個字，那就是：愛,。教師工作辛苦,，但只要有愛，教學又是幸?？鞓返?。教師勞動的收獲不是物質(zhì)財產(chǎn)，而是社會的尊重,、學生的愛戴,。

胡小望教授的《中學語文教學的有效性》為我們詮釋了在新課改情形下怎樣的語文教學才是有效的語文教學，指出新課程理念下的教學不是華而不實的表演課,、現(xiàn)代教學技術的展示課,、程序板塊化的預設課，而是要求我們回歸課堂,、研究課堂,，要注意教學本質(zhì)的內(nèi)容知識技能，要與傳統(tǒng)教學相結合，關注教學效益,，要重視語文基礎知識和技能的教學,。聶水蘭老師在教學中也非常重視語文知識的教學，她根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗將很多的基礎知識進行歸納整理,，使學生能輕快便捷的掌握和理解,。此外她還認為教語文的價值在于生命的體驗，感悟生命川流不息的涌動,，總結人生的道理,。語文在應試的沼澤中跋涉是對生命的踐踏。語文教學強調(diào)的是以教師為主導,，學生為主體,，強調(diào)教學中各成員互相交流，進行自主,、合作,、探究的教學模式，尊重學生,，體現(xiàn)人文關愛,，抓住閃光點肯定學生，這是語文課程的教學魅力,?？兹蟹墙淌谥v的《傳統(tǒng)文化與語文教育》強調(diào)新課改不能丟棄我國傳統(tǒng)文化的教育，應弘揚民族文化精神,，創(chuàng)立民族教育特色品牌,，尊崇先賢優(yōu)秀的文化資源，培養(yǎng)良好的中華民族的人文素養(yǎng),，不能盲目從外,，舍本逐末，語文教學法應注重多讀我國傳統(tǒng)文學名著,，在思想上領悟儒家精髓,，要有高度的責任感，對學生負責,，對民族負責,，這也是堅持語文課堂有效性的表現(xiàn)方式之一。

教師要從職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化就必須不斷加強知識,、業(yè)務和理論的學習,，做學者型教師和研究型教師，要堅持在職研修,，終生學習,，讓自己的源頭活水奔流不息,，學習做科學研究，學習開展學術研究的技能方法,。歐陽芬教授的《關于校本教研》為學員講述了校本教研的內(nèi)涵和實踐方法,，并強調(diào)其重要作用，同時也強調(diào)現(xiàn)代教育教學理論的引領作用,。焦中明教授的《學點教育研究方法,，做研究型教師》更為學員詳細闡述了做研究教師的必要性及有關教育研究方面的專業(yè)知識，并具體指導學員如何進行課題研究,，實用性很強,，為學員解開了學術研究的神秘面紗。王小霞博士也以自己正在進行的課題研究為例作了《如何做研究型教師——與研究者共同走進問題情境》的報告,，給予我們具體的學術研究知識指導,。

在培訓期間，我們收獲的不僅僅是專業(yè)和技能的提高,，還得到了思想和精神上的鼓舞和升華,。在培訓中心，我們感受到了一個新的學習集體的溫馨,，這里有領導們悉心的指導和關愛,，組織者無微不至的服務，專家們循循善誘的教誨,，學員們坦誠真摯的交流，這些都成了我們今生珍貴的財富,，是我們心中永久的記憶,。“相逢是首歌,，同行是你和我,，心兒是年輕的太陽，真誠也活潑,？,？”在歌聲中，我們好像又回到了久違的學生時代,，坐在寬敞明亮的教室,，隨著老師徜徉在知識的海洋，專家們淵博的學識,、

初中骨干教師培訓個人總結篇八

我有幸參加培訓班學習,。我深知參加本次培訓對自己來說意味著什么，雖然時間很很短,，也很辛苦,，但我珍惜這次學習的每一天,，不放過學習過程中的每一個環(huán)節(jié)，自始至終,，我都在努力地學習,，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩,，學習又逐漸地使我變得充實與干練,。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā),，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程,，給了我太多的感悟和啟迪! 同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!在本次培訓中讓我們見到青山湖區(qū)教研室主任劉小兵老師,，從他們身上,，我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè),、孜孜不倦,、嚴謹勤奮、潛心鉆研,、盡心盡責的那種熱愛工作,，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!讓我開闊了眼界，拓寬了思路,，轉(zhuǎn)變了觀念,，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,，更認真地思考未來的路如何去走,。在這里就從聽取的報告中淺談自己的幾點感悟?！抡n程理念

1.一切為了學生,、一切為了學生的發(fā)展。

(這是新課程的核心理念)一切為了學生,，為了一切學生;為了學生的一切;千教萬教教人求真,，千學萬學學做真人;沒有教不好的學生，只有不善教育的師;可是,，在課堂上表現(xiàn)出來的,，卻恰恰相反。這點說起來容易,，但做起來就難了,，我們還是要向這方面努力，堅定信心,，不到目標不罷休,。

2.營造幸福教育

做一個幸福,、快樂、健康的人,。

要發(fā)自內(nèi)心地關愛學生(特別是差生)要善于走進孩子的內(nèi)心世界,，打開學生的心靈之窗，要善于捕捉教育時機，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點要小題大做，發(fā)現(xiàn)學生的不足,，要大題小做。教師要有一顆包容仁慈的心,，能包容孩子犯下的所謂種種過錯，不要用成人的眼光看待孩子,、懲罰孩子,。

3.新課程實施后有四大轉(zhuǎn)變。

①指導思想 重知識的傳授轉(zhuǎn)向重視人的發(fā)展

②教育目標 精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育

③教學內(nèi)容 重課程轉(zhuǎn)向重學生全面素質(zhì)的提高

④教學方法 重結果轉(zhuǎn)向既重結果更重過程.

4.教師的教學觀念與角色的轉(zhuǎn)變,。

①新課程提倡教師要成為組織者,、引導者、合作者,。

師者傳道,、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)向?qū)さ?、問業(yè),、生惑

a.從傳道者轉(zhuǎn)向?qū)W生學習的引路人

b.從解惑者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人

c.從授業(yè)者轉(zhuǎn)向?qū)W生“創(chuàng)業(yè)”的參與者

②課堂教學方式的改變

強行要求或是靠霸占學生的大量時間等來進行教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、引導,、傾聽,、幫助學生來進行教學，其方式應當是文化的,、人文的、道德的,。

③課堂學習方式的改變

教學活動要努力改變單一的,、被動的學習方式，建立和形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習,，這是課堂教學改革的重要任務。

④師生關系

是真正意義上的民主平等關系,教師與學生是合作伙伴關系,朋友關系,讓課堂上充滿愛,讓課堂教學成為一次次師生思想情感的對話,交流,成為一次次朋友的聚會.

5.面向全體學生

教學中我們的每一個環(huán)節(jié)都要面向全體學生,，學生要積極參與課堂教學的每一個環(huán)節(jié),。在以后的教學中，我將會做到以下幾點：

一,、在讀書中反思,。本次課程學習,，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書,，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書,。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚;讀書,，可以加深自身文化底蘊,，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

二,、在教學中反思,。教師，尤其是一線教師,，重要的工作陣地就是課堂,。但，教師不能只是課堂技術的機械執(zhí)行者,，而必須是課堂實踐的自覺反思者,。

劉小兵老師給我們做了“新課程理念與課堂教學”的講座，向我們介紹了她有關的多年的教學實踐與反思,，結合案例生動的講解了課堂觀察與教師專業(yè)發(fā)展間的有關內(nèi)容,，生動，實際,。讓我深深感受到教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.一個優(yōu)秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上數(shù)學課,從而在各個方面提高自己的數(shù)學水平.即在科學的理念指導下,，改變教學方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法,，我教你學,。也不管學生會不會。現(xiàn)在要多學習,。強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學問題并加以解決這一理念。采用教材中的教學情境,，將課本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學,，盡量創(chuàng)設生活化的的課堂情境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學,?！皠邮謱嵺`、自主探索,、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學知識化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學,。所以在教學中要注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程,，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習,，實現(xiàn)了數(shù)學課程促進學生全面,、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點,。

培訓活動是短暫的,，但無論是從思想上，還是專業(yè)上,，對我而言,，都是一個很大的提高。

初中骨干教師培訓個人總結篇九

經(jīng)過緊湊而充實的培訓,，使我教育教學理念上完成了一次洗禮,，教學知識上得到一次強勁的“充電”，特別是一些理論聯(lián)系實際的做法,，更讓我們學員的眼睛為之一亮,。

這次培訓，作報告的各位專家都對閱讀給予相當高的評價,。文教授在報告中說過一句話,；“閱讀是豐富人的生命的一種形式?！崩钕ＹF校長也提到“讀書一定要讀一流的書”,。因此在以后的工作中要養(yǎng)成閱讀的好習慣，多讀書,、善讀書,、讀好書。

李希貴校長說過一句話：“改造我們的學校關鍵是改進課堂,?！保@就對我們年輕教師教育管理能力提出了更高的要求,。因此,，在以后的教學中要不斷地完善自己的教育理論和教學實踐能力,，不斷提高自身素養(yǎng),，爭取打造屬于我們自己的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

（1）認真學習教育理論知識,。掌握必要的教育學,、心理學知識有利于教育教學事業(yè)的開展,，更有利于引導學生積極健康的發(fā)展。

（2）提倡的以人為本的素質(zhì)教育觀念,，積極探索新的教學理念,，精心打造屬于自己的345高效課堂模式。在以后的日常教學中,，要敢于把一些新的教學理念應用到課堂中,，大膽嘗試新的教學模式，并做好反思總結,。

一個成功的校長或者是一位優(yōu)秀的教師之所以會飛的更高更遠主要原因在于：他們會管理自我,。

李希貴校長說過一句話：“改造我們的學校，校長要學會管理自我”,，同樣一名教師要想獲得長足的發(fā)展更應該學會管理自我,，最為一名年輕的教師更應如此。每個教師,，都是一個持續(xù)發(fā)展的個體,，需要不斷的磨練，其各方面的成長都需要教師用心去經(jīng)營,，有了教師的充分發(fā)展,，學生才能得到充分發(fā)展。因此,，教師的自我教育,、自我發(fā)展就顯得尤為重要，這就要求我們教師在以后的工作學習中要嚴格要求自己,，提高自己的業(yè)務水平,，學會管理自我。我覺得作為一名年輕教師學會管理自我,，要從以下幾個方面做起：

1,、在日常教學工作中要以身作則，勇挑重擔,，爭當學生的楷模,。

2、學會控制自己的情緒,，提高自己的自制力,。作為一名年輕的教師不應該動不動就對學生發(fā)火，遇到問題要首先控制好自己的情緒,，尋找解決問題的方法,，提高自己的自制力有利于樹立自己在學生中的威信。

3、學會包容,。包容不同性格不同風格的學生,，努力迎造和諧寬松的師生環(huán)境。

4,、在備課,、上課時要盡量滿足不同學生的需要，要充分關注學生學習的需要與學習的可能,，要把具體的學生及學習特點,，作為準備教學，設計教案的起點,；盡量為不同層次活特點的學生安排不同的學習方式,。

5、不斷的挑戰(zhàn)自己的弱點,，提高自己的心理的抵抗能力,。

通過這次培訓，使我受益匪淺,，明顯感覺到己的教學理念,、教學思想得到了飛快的提升。得到這一結果除了這期間聽專家報告以外,，最主要的是我們學員之間的團結協(xié)作,。

英國的歐文說過一句話“團結就有力量和智慧，沒有誠意實行平等或平等不充分,，就不可能有持久而真誠的團結,。”

感謝教育局的領導給了我們這次寶貴的學習機會,，我堅信在以后的工作學習中,，我會以百倍的熱情和高昂的斗志去迎接新的挑戰(zhàn)，盡快使自己成為一名合格的教師,，不辜負領導們的厚望,。

初中骨干教師培訓個人總結篇十

為期一年的“21xx年廣東省中小學骨干教師省級培訓”的培訓活動快結束了，回顧四個階段的培訓活動,，我認為是實在的,，有效的。通過參加廣東省中小學骨干教師培訓班的全程學習,，我在思想政治與職業(yè)道德,、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高,，也為自己今后的教育實踐打下了基礎,。

第一階段為理論培訓，培訓時間兩周。

1,、專家的講座如沐浴春風。本階段的培訓活動安排了幾場大型的講座,，幾位教育界的專家為我們分析了當前的教育形勢,、課程改革的動向，如吳惟粵教授的《新課程的理論反思與實踐深化》,，讓我能從中了解了現(xiàn)在的教育教學所處的境況,，眼界開闊了，思想清晰了,。

2,、教授的課程如指路明燈。培訓活動最集中的學習是教授們精心開設的課程,，針對小學的語文教學進行授課,，這是最直接的學習模式。梁文寧教授的《中國古典詩詞研究》深入淺出地分析了小學語文古詩教學的原則,、古詩教學的方法,，更多的是我們老師對古詩的理解，不但讓我重新學習的古詩的知識,，而且對小學古詩教學的把握的有了戒尺,。黃淑琴教授的《提高閱讀教學有效性的三個關鍵》層次分明地闡述了事在語文教學中如何對教學內(nèi)容的選擇，教學過程如何展開更有效地讓學生參與學習,。每一位教授的課程都是及時雨,，有如指路明燈。

3,、學者的專題報告實效在這次培訓中,，還有多位同行學者的專題報告，如來自省教育廳教研室的吳惟粵老師的《新課程的理論反思與實踐深化》,，有閆德明教授的《如何形成自己的教學風格——若干典型案例評析》,，還有幾位特級教師們帶來自己在第一線教學中的經(jīng)驗，這些專題報告既為我補充了理念知識方面的缺乏又為我今后的教學提供的參考,?！耙懈┭鎏斓氐木辰纾斜鞈懭说那閼?，要有透徹人生的智慧,。”我將會以省教育廳教師繼續(xù)教育中心的黃忠主任的話來作為座右銘,，踏實地工作,，為成為名師而努力，為本地區(qū)的教育作出自己的貢獻。

第二階段為跟崗學習,，為期20天,。我非常幸運的分配至深圳市錦田小學朱先云老師的名師工作室。朱老師是深受深圳語文學界敬重的語文名師,，她有深厚的學養(yǎng),，謙虛、謹慎,，治學嚴謹,。20天的跟崗研修，我們觀摩了各種課型,，參與評課與撰寫反思,，參加各種講座，與專家們面對面交流,，與學員們共同切磋教學教法,，真是緊張而又繁忙，收獲甚大,。跟崗期間,，我們先后觀摩了朱先云、鐘芳清,、李翔等多位老師的課堂教學,。這些老師各具特色的教學藝術令我大開眼界，也加深了我對語文課堂教學的認識,。課后的評課過程,，大家踴躍發(fā)言，妙語連珠,，充分挖掘課堂的優(yōu)點,，有時甚至對教學的問題展開熱烈的討論，讓我不但學到了知識,，更加學到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學認真的態(tài)度,。通過對多節(jié)課例的觀摩，大家的討論交流,，聽取導師的點評,、指導，我對“好課”的理解,、認識達到了一個較深的層次,。在講座中，專家們富有啟迪的話語,，令人耳目一新的見解,，精彩的演講,，生動的舉證，全新的理念,，無不使我震撼,；專家們的學識、儒雅無不使我敬畏,，他們引領我對語文教學改革進入了更深層次的思考,，深感自己的靈魂在凈化，視野在敞亮,，內(nèi)心更走向了澄明，給予我的教育教學生涯一次有活力的血液……跟崗學習期間,，我們還開展了上匯報課的活動,，與其他學員共同備課，共同研討,，互相聽課,，通過這些活動，提升了自己的教學水平,，也知道了自己在教學方面的不足之處,，讓自己在以后的教學中能取長補短。

第三階段為崗位實踐和行動研究,，為期十個月,。在教學工作過程中，我更新教學理念,，創(chuàng)新教學方法,，努力把在跟崗學習活動中所學到的課堂教學技法應用到我的課堂，做到：課前認真鉆研教材,，深入理解教材,，準確把握重難點，認真編寫教案,，不斷歸納總結經(jīng)驗教訓,，并且利用網(wǎng)絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源,。課堂上,，堅持以學生為主體，教師為主導,，通過各種游戲,、比賽等教學手段，充分調(diào)動學生的學習興趣及積極性,，讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮,；讓學生在視,、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,，變“要我學”為“我要學”,，大大提高了課堂教學效率。近半年來,，我認真完成了本階段的各項培訓任務：積極開展《培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣的實踐與研究》課題研究,，主動承擔校性公開課2個，示范課1個,，認真撰寫教學心得體會,，圓滿完成了崗位實踐和行動研究階段的培訓任務。

第四階段為成果展示與培訓總結,，為期一周,。學員和教師工作室主持人集中到培訓院校進行成果展示，具體活動有：論文答辯會,、專題學術研討會,、說課比賽或錄像課評比等。在匯報收獲,、成果展示活動中,，我全面回顧了參加此次省級骨干教師培訓的過程，重點談到我的深刻體會：是一次學習的革命,，是教學觀念的全面洗禮,，教學理論水平得到提高，知識素養(yǎng)有更厚的積淀,，教學技藝得到增長,。在成果展示中，全體學員進行了教學錄像課觀摩,、研討活動,，展示了整個學習階段所取得的成果。在論文答辯階段,，我把我所撰寫的《培養(yǎng)農(nóng)村小學生閱讀興趣的實踐與研究》一文進行了介紹和答辯,，得到了指導老師的一致肯定。專家的講座更是高屋建瓴,、精彩紛呈,。9月23日下午，我們有幸聽了特級教師,，省教育成果創(chuàng)新獎特等獎獲得者張云鷹老師《自主創(chuàng)新式語文課堂教學的理論與實踐》的精彩講座,。張云鷹老師精彩的演講，不僅能給我思想以啟示,，更重要的是這些理論,，能務實的指引,、指導我現(xiàn)實的教學教學實踐。

為期一年的骨干教師培訓,，不論從教育教學的理論還是實踐上,，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中,，我盡自己所能,，積極參與交流討論。骨干教師培訓,，讓我感受著語文前沿理論的和風,，沐浴著語文教育教學改革的陽光，自覺要進一步鉆研語文教育教學的路很難,，要學習的路還很長,，但對語文教育教學充滿了信心和希望。雖然培訓期間的學習即將結束,，但學習還在繼續(xù),，這次培訓就像一抹濃濃的綠意,，帶給我無限希望,！

初中骨干教師培訓個人總結篇十一

很有幸參加成都市金牛區(qū)教育培訓中心給予我們年輕教師的培養(yǎng)，使我們能有機會聆聽教授講座及各地優(yōu)秀教師授課,，向他們學習,，市級骨干教師培訓階段學習總結。

這次的專家講座,，張勤教授和易凌峰教授的理論知識讓我受益匪淺,，張勤老師有關性格的心理學講座在一種更人性更科學的角度上研究教育，讓我第一次認識到孩子其實不是一張白紙,，有一些思維方式和行為模式是天生的,，教育只能改善無法改變這些“與生俱來”。易凌峰教授則從經(jīng)濟學的角度思考教育的過去和未來,，聆聽之后對影響教育的因素和教育在經(jīng)濟中的價值有了一些認識,，這也是我第一次接觸到“教育也有經(jīng)濟性”這樣的觀點。

我會更加努力的學習和工作,，不斷提高自己的教學水平,。7天時間中，6天都是在各個學校聽課,、議課,，這樣的培訓方式正如高幼年老師說的一樣，正好切合教師培訓的情境性,，我也在觀摩的過程中學習到了不少的教學小技巧和好方法,。當然,，“教學是遺憾的藝術”，正是這些遺憾給我們帶來了更多的思考,。例如：晉瑛老師的《長方形和正方形的認識》一課,，金老師的鋪墊與新知識講授在時間上產(chǎn)生了沖突，引發(fā)了我們對課堂教學中如何取舍的思考,；苗青老師《三角形三邊之間的關系》一課中“兩短邊之和大于第三邊”的出現(xiàn)時機激起了我對定律與規(guī)律之間關系的思考,；6天中每節(jié)課都沒有教材的使用，并且都對教材進行了一些甚至面目全非的改變,，讓我開始思考在新課程改革的課堂教學中,，教材應該扮演的角色……這些思考使我開始認真的思考我自己的教育教學，最后歸結到一個問題上：教師在新課程改革中應該如何面對新的教材,，新的理念,？

不論我的思考是不是正確亦或是有沒有價值，我認為對我而言都是難得而可貴的,，因為我相信當我開始思考自己和別人的教學之時,，就是我開始進步之時。

初中骨干教師培訓個人總結篇十二

xx年年7月5日起,，我參加了江西省月的努力,，寫出了我的教育論文——《小學科學實驗教學的幾點體會》。

經(jīng)過這近半年的理論學習與實踐,，我對小學科學課程有了新的認識：

通過理論學習與實踐,，我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學教師,，必須具有淵博的科學知識,，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì),，特別是骨干教師,，更應當掌握現(xiàn)代教育教學理論、掌握現(xiàn)代教育教學技術,。在科學的探究過程中,，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上,，而是成為學習共同體中的成員,，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友,。因此,，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學,，將讓位于師生互教互學,，彼此形成一個真正的“學習共同體”,。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變,，使教師長期以來的高高在上的“傳道,、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,，教師從“知識的權威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學生的研究”,，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”,。

首先,，科學課堂要面向全體學生。學生是學習的主體,。學生對周圍的事情具有較強好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與的過程。教師是科學學習活動的組織者,、引領者和親密的伙伴,，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經(jīng)驗的基礎之上,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

其次,，科學學習要以探究為核心,。探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課堂要向?qū)W生提供充分的科學探究機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法,，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力，獲取科學知識,。

別差異性的,。因此，我們要改變教師的角色,，成為學生的朋友,。

教學方法的改變。教學方法是完成教學任務的根本手段,，科學的教學方法能夠起到事半功倍的效果,，也能使師生關系更加融洽,，二者相互促進形成良性循環(huán)，教學自然會成功的,。通過培訓學習,，我知道目前提出的科學探究法即以學生自主學習、主動探索為主,，相對而言是適合科學課程的,。自主的探究可以通過學生自己提出問題自己想辦法去動手實踐，解決問題,，并從中體驗到成功喜樂,。

參加了這次省級骨干教師培訓，意味著我們將帶著新課程理念,、新課程方法率先走進課堂,，同時也意味著帶著新課程理念、新課程方法率先和影響周圍的其他教師,。雖然我們有時也會充滿困難,、挫折或困惑，但是在實踐中我們會有更多的新經(jīng)驗,、新發(fā)現(xiàn)以及新的飛躍,。

智慧不是靠灌輸獲得的，成功是建立在有準備的基礎之上的,。本次培訓通過專家們的“點化”和“引領”,，使本人受益匪淺，今后,，我會一如既往,，將自己的全部心血傾注于科學教育事業(yè)上，使自己真正起到一個骨干教師的作用,。

初中骨干教師培訓個人總結篇十三

20xx年xx縣第一批中小學骨干教師赴xx師范大學培訓工作已經(jīng)結束,，在這一個月的學習中，培訓研修班16名學員牢記使命,，按照培訓日程安排圓滿完成了培訓任務?，F(xiàn)將培訓工作總結如下。

1.領導重視,，任務明確,。本次培訓是xx縣派往xx師范大學學習教育信息化的第三批，xx縣高效課堂建設進入了一個持續(xù)深入推進的階段,，20xx年xx縣教體局提出“321”戰(zhàn)略舉措,，在高效課堂構建中的關鍵建設是業(yè)精于勤的專業(yè)教師隊伍建設，有了高素質(zhì)的教師，課改才能有保障,?？h局經(jīng)過推薦、審核等程序,，遴選16名骨干教師組成研修班,，并在培訓臨行前的動員會上，給研修班提出了明確的任務,。除在教育信息化與學科的深度融合方面學習外,，思考學生情商和民主教學的構建，實現(xiàn)教學方式的革新,。

2.方式合理,，注重實踐。成人教育方式很重要,，針對研修班的學習任務和實際情況,，xx師范大學理想信息軟件工程學院在前期培訓溝通的基礎上，制訂了較為合理的培訓方案,，培訓全程按照“理論學習與實踐應用相結合,、集中講授與交流研討相結合、定點培訓與外出觀摩相結合”的形式進行,，三結合中突出了學員的實踐操作,，在教學中應用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化教學。在一個月的培訓中,，我們先后到長春市浙江路小學,、天津路小學和師大二附小等三所小學進行了教學觀摩，直接感受智慧教育理念指導下的課堂教學,。

3.理論指引,，突出融合。教育信息化的理念學習是實踐操作的基礎,，有了正確的理論才能指導正確的教學活動,，才能把正確的事情做正確,。東師理想倡導教育信息環(huán)境下的智慧教育,，根據(jù)學生的個性化需求，發(fā)展學生的能力,。在培訓中,，我們聆聽了東師理想為我們安排的五場講座：朱玉民教授的《數(shù)字技術與課堂教學深度融合基本模式及應用方法創(chuàng)新》（第九講）、趙玉銓教授的《智慧教育視野下的教師專業(yè)成長》,、程帥老師的《從翻轉(zhuǎn)課堂到微課》,、吉喆老師的《微課錄制的軟件和制作》、長春市寬城區(qū)浙江路小學高級教師竇繼紅的《網(wǎng)絡環(huán)境下的智慧教育實踐探究》，并觀看了鐘紹春教授,、劉茂森教授,、郝淑霞的講座視頻。講座中教授們用生動鮮活的案例為我們系統(tǒng)地闡述了信息化與學科教學深度融合的途徑,、方法,，通過理論的學習，我們漸漸明晰了智慧教育的內(nèi)涵和智慧教育視野下的課堂教學模型,。

4.牢記使命,，扎實研修。先進的,、科學的教學理念需要教師在教學中去執(zhí)行,，從教師的備課開始將智慧教育的思想融入其中，這是教學的規(guī)律,，也是我縣高效課堂建設的要求,。本次培訓研修，我們培訓學員懷揣著局領導的期望,，每個人都感到壓力重重,，在東師大抓住一切機會和教授們、老師們交流,，向他們請教智慧課堂的構建,，每有收獲必撰寫心得體會及時記錄下來。一個月的培訓,，我們先后撰寫了十篇心得體會,。東師大倡導的智慧教育是依托東師理想教學平臺的支持實現(xiàn)的，它為教師備課,、講課,、組織學生學習搭建高效的數(shù)字化環(huán)境，教師可以根據(jù)需要動態(tài)化組合教學軟件,，解決個性化教學軟件制作困難的問題,。我們在指導教師的指導下，認真熟悉著每一項功能,，并在設計中根據(jù)自己的教學需求提出的想法,，提請技術人員進一步開發(fā)軟件，以支撐自己的教學,。

1.更新了觀念,，明晰了智慧教育的課堂教學模型。通過培訓,，參加培訓的教師普遍反映更新了教育,、教學觀念，拓寬了思路，對新課程倡導的自主合作探究的學習方式在認識上有了一個質(zhì)的飛躍,，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用,。從朱玉民教授的講座中，我們明白了信息要物化才能傳播,，教師要以單元知識系統(tǒng)樹的繪制來有效地把握教材,，尋求到教材與現(xiàn)代信息技術的整合點，從而實施智慧教育,；從鐘紹春教授,、劉茂森教授的講座視頻中，我們對優(yōu)化整合教學的基本途徑有了比較清晰的認識,，明確了學生的學習是一個信息加工的過程,，在這個過程中，要想完成這個過程,，情商遠比智商重要,，教師要善于挖掘教材中的任務，激發(fā)學生的非智力因素,，驅(qū)動學生運用智商持續(xù)完成任務,，并能通過教師的評價把學生的差異反饋出來，營造寬松平等民主的教學氛圍,。

教學的起點是源于學生的內(nèi)驅(qū)力,，智慧教育需要以任務驅(qū)動學生自主完成學習，完成不了的再給學生學習工具獲取,，再不行的話就講授讓他聽懂,。這是鐘院長在說課點評中反復提到的智慧教育模型。我們明白了教師教育教學觀念的重要性,，只有在這種智慧教育模型的指引下,，才能設計出有別于傳統(tǒng)的授導式課堂的教學，真正促進孩子的個性化發(fā)展,。

2.提高了能力,，能根據(jù)學科特點融合現(xiàn)代信息技術。學習中,，我們的現(xiàn)代信息技術能力得到提高,，教學設計的水平得到提升。在我們對東師理想教學平臺反復熟悉摸索的基礎上,，我們運用該平臺進行了教學的設計并進行了三次磨課,。在磨課活動中，我們認真結合6位專家的講座,，精心設計教學方案，把智慧教育的理念、微課等教育方式融合到自己的教學中,。從專家教授的指導中我們也發(fā)現(xiàn)了教學過程中的許多不足,，以及今后要努力的方向。專家評課后,，我們再相互交換意見,、心得、體會,，根據(jù)專家的意見,，對課堂教學重新整理、構建,，準備第二輪的磨課,。第一輪的磨課意在嘗試、實踐,，有拋磚引玉的意思,，第二輪的磨課旨在反思與深化，第三輪的磨課重在創(chuàng)造與再提升,。通過磨課,，我們逐漸找到了學科與現(xiàn)代信息技術的融合路徑——在找準學生急需解決的問題的基礎上，精心設計教學,，借助信息化支撐技術,，驅(qū)動學生去探究，在自主合作中發(fā)展思維,，形成學習能力,。

3.注重了團結，研修班學員間能互幫互助共同進步,。我們培訓研修班16名學員來自我縣16個教體單位,，涉及到從小學到高中的5個學科。學員之間以前大多不認識或不熟悉,，作為學習研修團隊,，只有相互了解，團結一致,，才能學有所獲,。作為教育技術能力的培訓研修，技術是第一位的,，有了好的教學構思,，要通過現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)。16人的團隊中,，學校的電教中心主任就有3人,，另外還有3人擔任過教育技術能力培訓主講教師,。培訓中，研修班就如同一個大家庭,，學員有什么疑難,，研修班成員之間互幫互助完成，實在解決不了的再尋求指導教師的技術支持,。通過學員們之間相互指教,，同伴互助的作用得到了發(fā)揮。到培訓結束,，學員們之間沒有發(fā)生過任何矛盾沖突,，把xx教師虛心好學、團結向上的好形象留在了xx師范大學,。

4.堅定了信念,，在知不足中持續(xù)推進高效課堂建設。在培訓中,，我們也在不斷地自我反思,，尋求我縣中小學高效課堂建設的路徑。20xx年,，xx縣教體局在持續(xù)推進高效課堂建設中又提出兩個課堂并進建設的思想,，最終形成一個全面發(fā)展的育人環(huán)境。本次培訓,，我們從智慧教育中看到教師對學生情商的把握以及問題任務的提出,，這與我縣高效課堂提出的“把握教材和學生”、“提煉教學重難點”是一脈相承的,。但這兩點也是制約我縣中小學教師設計教學的瓶頸,。通過本次培訓，我們重溫了高效課堂建設七個指導意見的內(nèi)容,，明確了教育信息化背景下的高效課堂建設推進必須分層進行,。

1.教學問題的提出。學習是孩子們的事情,，智慧教育是將知識還原給孩子,，從學生的已知向未知拓展延伸，找準教學問題并驅(qū)動學生探究,，在解決問題的過程中學會學習知識,、學會運用知識、學會創(chuàng)新,。通過培訓,，我們雖然明白了教學的起點是源于學生的內(nèi)驅(qū)力這個理論，但找準有教學價值的主問題來設計教學這方面還存在一定差距,。我們要認識到這方面的問題,，想方設法來解決,。一是認真研讀學生。教學是為學生服務的,，對學生的研讀,，不僅要分析年齡段學生的智力因素,，更要明確學生的情商,、逆商，從學生的情商出發(fā),，提出切合學生生活實際的任務,，驅(qū)動學生去探究知識。二是要深入挖掘教材,。教學的主體是學生,，教師要深入挖掘教材，練就一雙慧眼,，發(fā)現(xiàn)教材中具有教學價值的內(nèi)容,，并降低身段站在學生的角度來設計教學，以利于學生的學,。

2.學科教學融合點,。智慧教育提倡轉(zhuǎn)變學生學的方式，設計教學要充分利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學,。教師在應用時出現(xiàn)該用時在用,，不該用時也在用的現(xiàn)象，究其原因是學科與現(xiàn)代信息技術沒有融合起來,，技術這種形式?jīng)]有為內(nèi)容服務,，讓人覺得總沒有恰到好處。在教學中我們要理清它們的關系,，設計出符合智慧教育的教學方案來,。首先，我們要精心做好教學設計,。教學設計是我們實施教學的預設方案,，方案切實可行了，我們就要思考用最簡單的教學方法來實施,。對哪些無法用言語描述清楚,，或是講授了學生還是不能理解的，或是學生無法親身體驗的,，我們就要給學生提供探究的平臺讓他們自己搞明白,、弄清楚。

3.關于信息化應用標準,。評價課堂教學需要一定的標準,，有了評價標準就能做到感性認識和理性分析相結合,，才能做到客觀。智慧教育視野下的課堂也不例外,。培訓中只是讓我們在智慧教育的理念下設計教學,、說課，沒有給出一個可量化的評價標準,，我們比較疑惑：究竟這個媒體用在這里合不合適,？應用了這個媒體效果如何？和東師理想的老師們談起這個問題時,，據(jù)說現(xiàn)階段也沒有一個評價標準,，這可算是本次培訓的一個遺憾。當然對于這個問題,，我們教師可在今后的教學中做點研究,，在智慧教育思想的指導下，結合教學實際不斷摸索,。

總之,，培訓學習只是為我們打開了教育信息化的一扇窗，專家的理論講座為我們指引方向,，教學觀摩為我們在學科與現(xiàn)代教技術融合提供了教學模型,，自己設計教學說課熟悉了智慧教育的操作，專家點評磨課為我們的教學指點了迷津,。在教學中,，我們要堅定信心，一切從學生實際出發(fā),，運用智慧教育的理念,，促進現(xiàn)代信息技術與學科的深度融合，為提高教育教學質(zhì)量而努力奮斗,。

初中骨干教師培訓個人總結篇十四

作為一名信息技術教師,，我有幸參加了20xx年杭州市信息技術教師骨干班的培訓。本次培訓為期2個星期,，培訓的內(nèi)容包括課題的撰寫,、教學設計的理論與實踐指導、聽課評課,、專家講座等多方面,。此次培訓對我在今后的教育教學實踐中必將產(chǎn)生深遠的影響。通過培訓,，本人收獲頗多,，感觸很深。現(xiàn)簡單總結如下：

從事十幾年的信息技術教學工作,，一直都是循規(guī)蹈矩,、按步就搬忙于教學,。很少對對自己的教學進行認真、徹底,、全面的研究和總結,。本次培訓我們學習了課題的撰寫和基于“學習中心”的教學設計的理論與實踐。通過培訓讓我深深感受到,，研究的重要性,。今后我將努力進行信息技術教學的研究活動，以研究成果指導實踐教學,，努力實現(xiàn)自己逐步由簡單的經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變,，使自己更快更好的成長,。

此次骨干班的學習中,，我們聽了很多專家老師的關于信息技術前沿知識的講座。讓我深深的感受到信息技術學科的特殊性,，當今社會信息技術飛速發(fā)展,，信息技術知識更新很快，我們要不斷的進行新知識的學習,，不斷給自己充充電,。在培訓中我們學習了“信息技術環(huán)境下的個人知識管理”，這對我們以后的學習起到了至關重要的作用,，還學習了“交互式課件的制作與應用”,、“安卓應用程序設計”“樂高機器人與技術創(chuàng)新教學”“scratch課程開發(fā)與教學實踐”等，通過這些課程的學習,，讓我對這些新的軟件有了初步的認識和更深入的學習,，但也感覺到學習的任務很重。我將在以后的工作和學習中進行更加深入的學習和研究,。

此次培訓,、我們聽取了杭州東城中學劉帶英老師的“制定建站計劃”、建蘭中學顏麗丹老師的“動畫效果設置”等多堂優(yōu)秀的展示課,。在聽課,、評課的學習中讓我學到了很多課堂教學的經(jīng)驗和方法，對自己以后的教學實踐中應該有很大的幫助,。

正如王衛(wèi)東老師講座中所說的“引領示范追求特色”,，作為骨干教師要有引領示范的作用。作為本次骨干班的成員之一,。本人被感身上的壓力巨大,。對照自己過去的工作總感覺自己要學的還有很多，要想成為真正意義上的骨干還有好多事要做,。深刻感覺到責任和壓力巨大,，今后我將化壓力位動力,，不斷學習逐漸成長，使自己盡快起到一個骨干教師應有的作用,。

培訓學習,，目的在于提高自我。本次培訓對我來說來的很及時,，培訓內(nèi)容很多,，有很多的知識在此次培訓中只是有了個初步的學習或者說剛剛?cè)腴T。在培訓結束后,，我將在以后的工作中更加深入的學習這些知識,，將培訓中獲得的知識和理念運用于工作實踐中，不斷提高自己的信息技術專業(yè)知識水平和教育教學能力,。發(fā)揮骨干教師的引領示范作用,。