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高二生物學業(yè)水平考試試卷篇一

通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象;知道科學家研究認識生長素的過程;知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用;理解植物向光生長的機理;通過了解其他植物激素的作用,，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理,。

能力目標：

通過引導學生設計實驗,，進行實驗觀察,，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神;通過組織學生活動,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力,。

態(tài)度情感目標：

通過教學和實驗,、實習活動,，培養(yǎng)學生“科學為社會,、科學為大眾”的意識;培養(yǎng)學生的探究意識;使學生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習慣和認真的工作態(tài)度,。

教學建議

教材分析

“能夠適應環(huán)境”是生物的一個基本特征,。但對“生物如何適應環(huán)境?”，特別是“植物如何適應環(huán)境?”這些問題學生過去很少接觸,。本節(jié)內(nèi)容沿著科學家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位,、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律,、化學性質(zhì),、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應用等多方面的知識。

有關(guān)生長素的合成部位,、在植物體內(nèi)運輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物,、細胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運動的原因,，了解有關(guān)生長素的知識在生產(chǎn)實踐中的應用,，因而成為本節(jié)的重點知識。

由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同,，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同,，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分,，將會造成學生理解上的混亂,，而成為學生學習上的一個難點,。

在介紹主干知識的同時,，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身,，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐,，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長抑制物和其他植物激素,，使學生能夠認識到科學研究與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，也對植物生命活動的調(diào)節(jié)機理有一個較全面的認識。

對學生進行能力訓練,，使學生初步具備一種能力需要一個過程,。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會,，不失時機地對學生進行能力訓練,。利用科學研究的過程呈現(xiàn)科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處,，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處,。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn),、認識過程歷時較長,，其中提出假設,、通過實驗求證(或檢驗)假設的過程也不很清晰,。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索,，讓學生初步了解人類認識自然的過程,。并在活動的過程中理解知識,，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法,。

植物的根向下生長,，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學生有可能對此熟視無睹,，并不深究其中的原因,。以此作為研究內(nèi)容，啟發(fā)學生自己設計驗證實驗,，使學生在活動中學習，既可以調(diào)動學生學習的積極性,，又給學生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機會,。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇,、實驗裝置的設置上拓展思路,，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案,。以達到使學生掌握知識,、提高能力的目的。

教法建議

一.導入新課：

1.方式一,，以問題導入：

問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中,，各種條件合適、種子開始萌發(fā),。它的根和芽會朝向什么方向生長?”――根向下,，芽向上、向光生長,。

問題2：“為什么植物的根總是向下,，而芽總是向上、向光生長?”

陳述：對于植物的芽總是向光生長,，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象,。達爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對這一現(xiàn)象,，進行了實驗,，提出了自己的看法。

2.方式二,，以觀察活動引入：

陳述：種子播撒在土壤中,，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響,。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖,。

“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢?”生物進化論的創(chuàng)立人――達爾文曾對這一現(xiàn)象進行過研究,。

二.主體知識的呈現(xiàn)方式：

對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學生沿著科學家的足跡親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程,。教師可以呈現(xiàn)一個實驗,，與學生一起分析、討論一個實驗的結(jié)論,。這樣逐步推進,，給學生在課堂上說話的機會，學生的積極性就會被調(diào)動起來,。學生真正參與進來了,，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高,。

三.學生活動的組織：

1.演示實驗的組織：

教師在上課前可提前4-5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子(或其他在形態(tài)上有明顯方向性,、容易萌發(fā)的種子)重復出來。到上課時,，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹,。然后，再由教師組織學生討論,。這種方法需要教師提前進行準備,，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛煉,。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動,，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來,。

2.實驗方案設計活動的組織：

這是學生第一次自己設計并實施一個實驗,。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組,，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度,。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子,，學生很容易想到用植物的種子,。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么?”當學生的思路打開以后,，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了,。

教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件,，以及實驗裝置的安全性,、操作是否方便等。

因為觀察到植物產(chǎn)生向性運動的時間會稍長一點,，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結(jié)束之前安排,、實施并完成,。

教學設計方案

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

設計思想：

1、設計主線

以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實驗,、生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用,、植物激素調(diào)節(jié)的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史,、科學方法,、科學精神、科學價值觀的教育;培養(yǎng)學生的參與意識,、訓練學生的觀察能力,、設計實驗的能力、動手操作的能力,。

2,、課時計劃：

采用互動式教學模式，用三課時完成,。以教師提供討論素材，組織引導學生討論,、活動,，最后由師生共同總結(jié)的形式進行。

第一課時：第一階段,，由教師提問或呈現(xiàn)植物感性運動,、向性運動的材料，啟發(fā)學生思考,、討論;練習,，提出假說、設計實驗求證假說;第二階段,，由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據(jù)實驗觀察提出的假說,。

第二課時：第一階段，由教師提供有關(guān)驗證達爾文假說的實驗素材,，組織學生討論分析實驗素材,，引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結(jié)果，并總結(jié)對激素進行研究的具體實驗方法;第二階段,，組織學生進行實驗設計的練習,。

第三課時：提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調(diào)節(jié)的作用機理,，以及在生產(chǎn)實踐中如何應用有關(guān)生長素的知識,。

3、重難點分析

重點：

(1)生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結(jié)果的分析,。

在科學研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中,，不斷發(fā)生著觀察(包括實驗觀察),、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對假說的求證活動,。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個實驗,，完整地再現(xiàn)了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材,。如果能很好地利用這一素材,，也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。

(2)生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用,。

科學研究的成果只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力才能造福于人類,。通過教學活動使學生理解生長素的生理作用，及其在生產(chǎn)實踐中的應用,，既有助于學生理解科學研究要為社會生產(chǎn)服務,，也有助于學生理解激素調(diào)節(jié)的作用機理。

(3)植物激素間的相互作用,。

其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內(nèi)容,，也是在教學中應著重處理的一個重點。只有讓學生對植物體內(nèi)的其他激素有所了解,，才能使學生理解植物的生命活動是由多種激素共同調(diào)節(jié)的,。

難點：生長素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問題。

“引起不同器官(莖尖,、根尖)細胞生長的生長素濃度不同”,。如果學生沒有很好地掌握這一特點，就會在運用生長素生理作用的兩重性分析實際問題時出現(xiàn)混亂,，因此此部分是學生掌握知識的一個難點,。因此，教師在教學過程中一定要設法突出地明確兩點：第一：生長素對各種器官具有低濃度促進生長,、高濃度抑制生長的特點;第二：生長素對不同器官促進生長的最適濃度不同,。

4、教學過程：

導入新課：通過語言陳述,、由課本的彩圖呈現(xiàn)或由教師呈現(xiàn)事先準備好的植物的向性運動實驗裝置,，首先應與緒論課的內(nèi)容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現(xiàn)象是植物應激性的表現(xiàn),。提出問題：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引起學生的興趣,，吸引學生的注意。

主要教學過程：通過動畫媒體介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實驗,，介紹科學研究的一般過程,，訓練學生根據(jù)實驗結(jié)果，分析問題，提出假說,、求證假說,、得出結(jié)論的能力。

第一課時

對實驗結(jié)果的分析與討論：

“植物為什么會表現(xiàn)出向性運動呢?早在1880年達爾文就針對這一現(xiàn)象進行過實驗,?！?可利用動畫課件,分為兩部分對達爾文實驗的進行介紹，從而實現(xiàn)引導學生學會對實驗結(jié)果的分析)“根據(jù)實驗的第一部分結(jié)果,，你認為產(chǎn)生向光運動的部位在植物體的什么位置?” “――在胚芽鞘的尖端,。”學生會很自然地得出這個結(jié)論,。

“根據(jù)實驗的第二部分結(jié)果,，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的?它的影響方向大概是朝向哪個方向?” “――胚芽鞘的尖端是受到單側(cè)光的刺激才發(fā)生影響的?！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路?。”這個結(jié)論,，還需要教師進一步引導學生注意觀察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運動是因為在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲,。至此，就可以介紹達爾文根據(jù)實驗結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響,。

科學方法訓練：

要落實對學生的科學素質(zhì)培養(yǎng)和訓練,，既要把對科學研究一般過程的介紹貫穿在生物學的知識教學過程之中，還要注意及時為學生總結(jié)前人進行工作的具體的實驗(操作)方法,。

“回顧生長素的發(fā)現(xiàn)歷史,，我們可以發(fā)現(xiàn)：在1880年到1934年的幾十年時間里,，有不同國家的科學家在為揭開植物生命活動的奧秘進行了不懈地努力,。我們還可以嘗試著分析一下科學家們所使用的一些具體的實驗方法?！薄霸谶_爾文實驗的第一部分中,，他對胚芽鞘進行了什么樣的處理?”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端?！薄斑@就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法,。”“在切除了這部分胚芽鞘尖端的同時,，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢?”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察,。” “這就是開展實驗必須設置的對比實驗的方法,?！?/p>

第二課時

對實驗結(jié)果的分析與討論：

“1928年，荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎上,，對實驗的操作進行了技術(shù)上的改進,。”(利用動畫課件介紹溫特的實驗)“從溫特的實驗結(jié)果我們可以得到什么結(jié)論?”――“證實了達爾文關(guān)于植物向光性運動原因的假說――確實存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動”,。

“1934年,，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸,?！边@就真正從化學物質(zhì)的角度證實了達爾文的假設。

科學方法訓練：

“溫特的實驗不僅證實了達爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運動原因的假說――確實存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長,，而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設法把假設存在的物質(zhì)添加回植物體,，然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除-添加’的實驗方法,?！?/p>

第三課時

科學方法訓練：

學生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開思維的翅膀,，使教師對學生進行拓展思維的訓練成為可能,。

(1)“根據(jù)溫特的實驗，你能否設計一個實驗證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素,，只能向下運輸,，而不能向上運輸?”通過這樣提問，可以激發(fā)學生的興趣,、啟發(fā)學生的思考,。

(2)“要想知道在植物體內(nèi)，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長素之外,，還有哪些部位的細胞能產(chǎn)生生長素?你認為應該選擇哪種細胞進行檢測?”經(jīng)此一問,，可以啟發(fā)學生思考，也可轉(zhuǎn)入對生長素的產(chǎn)生部位和分布的教學活動,。

(3)“在能夠從植物體中分離提取出生長素之后,，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運動之外，生長素對于植物的器官還有什么作用?’你可以采用哪種方法來進行試驗?”通過這一提問,，既可以啟發(fā)學生思考,，也可以順利地轉(zhuǎn)入關(guān)于生長素的生理作用的教學活動。

對難點的-：生長素作用的兩重性

陳述：當科學家們能夠分離,、提取生長素后,，利用生長素做進一步的實驗就成為可能。

引導分析：從對實驗結(jié)果的描述中我們能發(fā)現(xiàn)什么?三種生長素難點變化曲線圖

師生討論：從圖中我們可以看出：隨著添加的生長素濃度加大,，植物器官的生長速度并不總是隨之加大,。而是當濃度超過一定值以后，隨著生長素濃度增加植物器官的生長速度反而呈下降趨勢。這就使科學家們得出了這樣一條結(jié)論：“生長素促進生長的生理作用具有兩重性――低濃度促進生長,、高濃度抑制生長”,。

進一步的分析：“那么，促進或抑制生長的生長素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢?”從實驗結(jié)果我們可以看出：根,、芽,、莖所需要的促進生長的生長素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長素濃度也是各不相同的,。如： 這個濃度值對根和芽都是起抑制生長作用的,，而對莖來說則是起促進作用的。

創(chuàng)設問題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置,，持續(xù)提供生長所需要的條件,，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長,。分析在胚芽,、胚根轉(zhuǎn)彎的那一部分，生長素濃度的分布情況是怎樣的呢?動畫片段

進一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長素促進了近地一側(cè)細胞的生長,。而根的向地性是較高濃度的生長素抑制了近地一側(cè)細胞的生長,。根和莖在生長素的作用下都表現(xiàn)出了應激性的現(xiàn)象，但生長素對它們的作用機理并不相同,。這其中的原因主要是：不同器官對生長素濃度的敏感性不同,。

總結(jié)提高：無論是生長素的生理作用，還是其他植物激素的調(diào)節(jié)作用,，都存在著促進或抑制某種植物生命活動兩個方面的過程,。這兩個相互矛盾的過程，共同調(diào)節(jié)著植物體的生命活動,。

【板書設計】

第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié)

一,、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：

1.達爾文通過對比觀察提出了假設：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響,。

2.溫特通過實驗證實了達爾文的假設：確實存在某種物質(zhì),。

3.郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸,，即生長素,。

二、生長素的合成與分布：

合成部位：生長旺盛的細胞,、分生組織,。

分布：1、向光一側(cè)比背光一側(cè)少

2,、在尖端產(chǎn)生,，向下運輸

三、生長素的生理作用：

1、低濃度促進生長,，高濃度抑制生長,。例：頂端優(yōu)勢。

2,、能促進植物不同器官生長的生長素濃度不同

四,、生長素在生產(chǎn)中的應用：

1、促進扦插枝條生根

2,、促進果實發(fā)育

3,、防止落花落果

五、其他植物激素：

1,、赤霉素

2,、脫落酸

3、細胞分裂素

4,、乙烯

高二生物學業(yè)水平考試試卷篇二

《分子與細胞》 元素 細胞膜 基質(zhì)

化學成分 結(jié)構(gòu)與功能 細胞質(zhì) 化合物 細胞核 細胞器 細胞 生物膜系統(tǒng) 有絲分裂

無絲分裂 細胞分裂 細胞分化 細胞工程 減數(shù)分裂 高一生物內(nèi)容構(gòu)成

(一)走近細胞

一,、 比較原核與真核細胞(多樣性) 原核細胞 真核細胞

細胞 較小(1—10um) 較大(10--100 um)

細胞核 無成形的細胞核，核物質(zhì)集中在核區(qū),。無核膜,，無核仁。dna不和蛋白質(zhì)結(jié)合 有成形的真正的細胞核,。有核膜,，有核仁。dna不和蛋白質(zhì)結(jié)合成染色體 細胞質(zhì) 除核糖體外,，無其他細胞器 有各種細胞器

細胞壁 有,。但成分和真核不同，主要是肽聚糖 植物細胞,、真菌細胞有,，動物細胞無 代表 放線菌、細菌,、藍藻,、支原體 真菌、植物,、動物

二,、生命系統(tǒng)的層次性

植：營養(yǎng)、保護,、機械,、輸導 植：根、莖,、葉 細胞 組織 分泌 器官 花,、果,、種

動：上皮、結(jié)締,、肌肉,、神經(jīng) 動：心、肝…… 運動,、循環(huán) 消化,、呼吸 病毒

系統(tǒng)(動) 個體 單細胞 種群 群落 泌尿、生殖 多細胞 神經(jīng),、內(nèi)分泌 非生物因素 ⅰ號 生態(tài)系統(tǒng) 生產(chǎn)者 生物圈 生物因素 消費者 ⅱ號 分解者

三,、細胞學說內(nèi)容(統(tǒng)一性)

○從人體的解剖和觀察入手：維薩里、比夏 ○顯微鏡下的重要發(fā)明：虎克,、列文虎克 ○理論思維和科學實驗的結(jié)合：施來登,、施旺

1. 細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來,，并由細胞和細胞產(chǎn)物所構(gòu)成,。

2. 細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命,，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用,。 3. 新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。

○在修正中前進：細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞,。 注：現(xiàn)代生物學的三大基石

1.1838—1839年 細胞學說 2.1859年 達爾文 進化論 3.1866年 孟德爾 遺傳學

四,、結(jié)論 除病毒以外，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,，也是地球上最基本的生命系統(tǒng),。

(二)組成細胞的分子 基本：c、h,、o,、n (90%)

大量：c、h,、o,、n、p,、s,、(97%)k、ca,、mg 元素 微量：fe,、mo,、zn,、cu,、b、mo等

(20種) 最基本：c,，占干重的48.4%,生物大分子以碳鏈為骨架 物質(zhì) 說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性,。 基礎 水：主要組成成分;一切生命活動離不開水 無機物 無機鹽：對維持生物體的生命活動有重要作用 化合物 蛋白質(zhì)：生命活動(或性狀)的主要承擔者/體現(xiàn)者 核酸：攜帶遺傳信息

有機物 糖類：主要的能源物質(zhì) 脂質(zhì)：主要的儲能物質(zhì)

一、蛋白質(zhì) (占鮮重7-10%,，干重50%)

結(jié)構(gòu) 元素組成 c,、h、o,、n,，有的還有p、s,、fe,、zn、cu,、b,、mn、i等 單體 氨基酸 (約20種,，必需8種,，非必需12種)

化學結(jié)構(gòu) 由多個氨基酸分子脫水縮合而成，含有多個肽鍵的化合物,，叫多肽,。 多肽呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈,。一個蛋白質(zhì)分子含有一條或幾條肽鏈,。 高級結(jié)構(gòu) 多肽鏈形成不同的空間結(jié)構(gòu)，分

二,、

三,、四級。

結(jié)構(gòu)特點 由于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類,、數(shù)目,、排列次序不同，于是肽鏈的空間結(jié)構(gòu)千差萬別,，因此蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是極其多樣的,。

功能 ○蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性決定了它的特異性/功能多樣性。

1. 構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)：如細胞膜,、染色體,、肌肉中的蛋白質(zhì); 2. 有些蛋白質(zhì)有催化作用：如各種酶;

3. 有些蛋白質(zhì)有運輸作用：如血紅蛋白、載體蛋白; 4. 有些蛋白質(zhì)有調(diào)節(jié)作用：如胰島素,、生長激素等; 5. 有些蛋白質(zhì)有免疫作用：如抗體,。

備注 ○連接兩個氨基酸分子的鍵(—nh—co—)叫肽鍵,。 ○各種蛋白質(zhì)在結(jié)構(gòu)上所具有的共同特點(通式)：

1. 每種氨基酸至少都含有一個氨基和一個羧基連同一碳原子上; 2. 各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。 ○ 變性(熟雞蛋)&鹽析&凝固(豆腐)

計算 ○由n個aa形成的一條肽鏈圍成環(huán)狀蛋白質(zhì)時,，產(chǎn)生水/肽鍵 n 個; ○n個aa形成一條肽鏈時,，產(chǎn)生水/肽鍵 n-1 個; ○n個aa形成m條肽鏈時，產(chǎn)生水/肽鍵 n-m 個;

○n個aa形成m條肽鏈時,，每個aa的平均分子量為α,，那么由此形成的蛋白質(zhì) 的分子量為 n×α-(n-m)×18 ;

二、核酸

一切生物的遺傳物質(zhì),，是遺傳信息的載體,，是生命活動的控制者。 元素組成 c,、h,、o、n,、p等

分類 脫氧核糖核酸(dna雙鏈) 核糖核酸(rna單鏈) 單體

成分 磷酸 h3po4 五碳糖 脫氧核糖 核糖 含氮

堿基 a,、g、c,、t a,、g、c,、u 功能 主要的遺傳物質(zhì),，編碼、復制遺

傳信息,，并決定蛋白質(zhì)的合成 將遺傳信息從dna傳遞給 蛋白質(zhì),。

存在 主要存在于細胞核，少量在線粒

體和葉綠體中,。甲基綠 主要存在于細胞質(zhì)中,。吡羅紅

△ 每一個單體都以若干個相連的碳原子構(gòu)成的碳鏈為基本骨架，由許多單體連接成多聚體,。

三,、糖類和脂質(zhì)

元素 類別 存在 生理功能

糖類 c、h,、o 單糖 核糖c5h10o5 主細胞質(zhì) 核糖核酸的組成成分; 脫氧核糖c4h10o5 主細胞核 脫氧核糖核酸的組成成分; 六碳糖：葡萄糖

c6h12o

6,、果糖等 主細胞質(zhì) 是生物體進行生命活動的重要能源物質(zhì)(70%以上); 二糖

c12h22o11 麥芽糖、蔗糖 植物 乳糖 動物

多糖 淀粉,、纖維素 植物 (細胞壁的組成成分),， 重要的儲存能量的物質(zhì); 糖原(肝、肌) 動物 脂質(zhì) c,、h,、o 有的 還有n,、p 脂肪 動、植物 儲存能量,、維持體溫恒定; 類脂/磷脂 腦,、豆 構(gòu)成生物膜的重要成分; 固醇 膽固醇 動物 動物的重要成分; 性激素 促性器官發(fā)育和第二性征; 維生素d 促進鈣,、磷的吸收和利用;

△ 組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動,，而只有按照一定的方式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出細胞和生物體的生命現(xiàn)象,。細胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式,。

四、鑒別實驗

試劑 成分 實驗現(xiàn)象 常用材料

蛋白質(zhì) 雙縮脲 a: 0.1g/ml naoh 紫色 大豆 雞蛋

b: 0.01g/ml cuso4 脂肪 蘇丹ⅲ 橘黃色 花生

還原糖 班氏(加熱) 磚紅色沉淀 蘋果,、梨,、白蘿卜 淀粉 碘液 i2 藍色 馬鈴薯

○具有還原性的糖：葡萄糖、麥芽糖,、果糖

五,、無機物 存在方式 生理作用 水

結(jié)合水4.5% 自由水95% 部分水和細胞中

其他物質(zhì)結(jié)合。 細胞結(jié)構(gòu)的組成成分,。 絕大部分的水以 游離形式存在,，可以自由流動。 1.細胞內(nèi)的良好溶劑; 2.參與細胞內(nèi)許多生物化學反應; 3.水是細胞生活的液態(tài)環(huán)境;

4.水的流動,，把營養(yǎng)物質(zhì)運送到細胞,，并把廢物運送到排泄器官或直接排出; 無機鹽 多數(shù)以離子狀態(tài)存，如k+,、

ca2+,、mg2+、cl--,、po2+等 1.細胞內(nèi)某些復雜化合物的重要組成部分,，如fe2+是血紅蛋白的主要成分; 2.持生物體的生命活動，細胞的形態(tài)和功能; 3.維持細胞的滲透壓和酸堿平衡;

六,、小結(jié)

化合 有機組合 分化

化學元素 化合物 原生質(zhì) 細胞

○原生質(zhì) 1.泛指細胞內(nèi)的全部生命物質(zhì),，但并不包括細胞內(nèi)的所有物質(zhì)，如細胞壁; 2.包括細胞膜,、細胞質(zhì)和細胞核三部分;其主要成分為核酸,、蛋白質(zhì)(和脂類); 3.動物細胞可以看作一團原生質(zhì)。

○細胞質(zhì) ： 指細胞中細胞膜以內(nèi),、細胞核以外的全部原生質(zhì),。

○原生質(zhì)層：成熟的植物細胞的細胞膜、液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì),，為一層半透膜,。 (三)細胞的基本結(jié)構(gòu)

細胞壁(植物特有)： 纖維素+果膠,，支持和保護作用 成分：脂質(zhì)(主磷脂)50%、蛋白質(zhì)約40%,、糖類2%-10% 細胞膜

作用：隔開細胞和環(huán)境;控制物質(zhì)進出;細胞間信息交流;

真核 基質(zhì)： 有水,、無機鹽、脂質(zhì),、糖類,、氨基酸、核苷酸和多種酶等 細胞 細胞質(zhì) 是活細胞進行新陳代謝的主要場所,。 分工：線,、內(nèi)、高,、核,、溶、中,、葉,、液、 細胞器

協(xié)調(diào)配合：分泌蛋白的合成與分泌;生物膜系統(tǒng) 核膜：雙層膜,，分開核內(nèi)物質(zhì)和細胞質(zhì)

核孔：實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交流和信息交流 細胞核 核仁：與某種rna的合成以及核糖體的形成有關(guān) 染色質(zhì)：由dna和蛋白質(zhì)組成,，dna是遺傳信息的載體

一、 細胞器 差速離心：美國 克勞德

線粒體 葉綠體 高爾基體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 液泡 核糖體 中心體 分布 動植物 植物 動植物 動植物 植物和某 些原生動物 動植物 動物 低等植物

形態(tài) 橢球形,、棒形 扁平的球形或橢球形 大小囊泡,、扁平囊 網(wǎng)狀 橢球形粒狀小體 結(jié)構(gòu) 雙層膜，有少量dna 單層膜,，形成囊泡狀和管狀,，內(nèi)有腔 沒有膜結(jié)構(gòu)

嵴(tp酶復合體)、基粒,、基質(zhì) 基粒(類體),、基質(zhì)(片層結(jié)構(gòu))、酶 外連細胞膜,，內(nèi)連核膜 液泡膜,、細胞液 蛋白質(zhì)、rna,、和酶 兩個互相垂直的中心粒 功能 有氧呼吸的主場所 進行光合作用的場所 細胞分泌,，

成細胞壁 提供合成、運輸條件 貯存物質(zhì),，調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境 蛋白質(zhì)合成的場所 與有絲分裂有關(guān) 備注 在核仁 形成

△ 細胞器是指在細胞質(zhì)中具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和執(zhí)行一定生理功能的結(jié)構(gòu)單位,，

三、協(xié)調(diào)配合 分泌蛋白 放射性同位素示蹤法：羅馬尼亞 帕拉德 有機物、o2 葉綠體 線粒體 能量,、co2 基因調(diào)控 初步合成 加工 修飾

細胞核 核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 細胞膜 胞外 氨基酸 肽鏈 一定空間結(jié)構(gòu)

○生物膜系統(tǒng)：細胞器膜 + 細胞膜 + 核膜等形成的結(jié)構(gòu)體系

四,、細胞核 = 核膜(雙層) + 核仁 + 染色質(zhì) + 核液 美西螈實驗、蠑螈橫縊實驗,、變形蟲實驗,、傘藻嫁接與移植實驗

細胞核是遺傳信息儲存和復制的場所，是代謝活動和遺傳特性的控制中心,。 ○ 染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在細胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu),。 dna 螺旋

○ + = 核小體(串珠結(jié)構(gòu)) 染色質(zhì) 30nm纖維 組蛋白 非組蛋白 螺旋化

0.4um超螺旋管(圓筒形) 2-10um染色單體(圓柱狀、桿狀)

二,、樹立觀點(基本思想) 1.有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對應功能的存在; ○結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一

2.任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成

1.各種細胞器既有形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上的差異,，又相互聯(lián)系,，相互依存; ○分工合作

2.細胞的生物膜系統(tǒng)體現(xiàn)細胞各結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合,。

○生物的整體性：整體大于各部分之和;只有在各部分組成一個整體的時才能體現(xiàn)出生命現(xiàn)象。 1.結(jié)構(gòu)：細胞的各個部分是相互聯(lián)系的,。如分布在細胞質(zhì)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)連核膜,，外接細胞膜。 2.功能：細胞的不同結(jié)構(gòu)有不同的生理功能,，但卻是協(xié)調(diào)配合的,。如分泌蛋白的合成與分泌。 3.調(diào)控：細胞核是代謝的調(diào)控中心,。其dna通過控制蛋白質(zhì)類物質(zhì)的合成調(diào)控生命活動,。

4.與外界的關(guān)系上：每個細胞都要與相鄰細胞、而與外界環(huán)境直接接觸的細胞都要和外界環(huán)境進行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)換,。

六,、總結(jié)

細胞既是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位,。

(四)細胞物質(zhì)的運輸

○科學家研究細胞膜結(jié)構(gòu)的歷程是從物質(zhì)跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象開始的,，分析成分是了解結(jié)構(gòu)的基礎，現(xiàn)象和功能又提供了探究結(jié)構(gòu)的線索,。人們在實驗觀察的基礎上提出假說,，又通過進一步的實驗來修正假說，其中方法與技術(shù)的進步起到關(guān)鍵的作用 成分：磷脂和蛋白質(zhì)和糖類

結(jié)構(gòu)：單位膜(三明治)→ 流動鑲嵌模型 細胞膜 特性 結(jié)構(gòu)特點：具有相對的流動性

生理特性：選擇透過性(對離子和小分子物質(zhì)具選擇性) 保護作用

功能 控制細胞內(nèi)外物質(zhì)交換 細胞識別,、分泌,、排泄、免疫等

一,、物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?1.水分

條件 濃度 外液 > 細胞質(zhì)/液 外液 < 細胞質(zhì)/液 現(xiàn)象 動物 失水皺縮 吸水膨脹甚至漲破 植物 質(zhì)壁分離 質(zhì)壁分離復原 原理 外因 水分的滲透作用

內(nèi)因 原生質(zhì)層與細胞壁的伸縮性不同造成收縮幅度不同 結(jié)論 細胞的吸水和失水是水分順相對含量梯度跨膜運輸?shù)倪^程 ○ 滲透現(xiàn)象發(fā)生的條件：半透膜,、細胞內(nèi)外濃度差

○ 滲透作用：水分從水勢高的系統(tǒng)通過半透膜向水勢低的系統(tǒng)移動的現(xiàn)象。 ○ 半透膜：指一類可以讓小分子物質(zhì)通過而大分子物質(zhì)不能通過的一類薄膜的總稱。 ○ 質(zhì)壁分離與復原實驗可拓展應用于：(指的是原生質(zhì)層與細胞壁) ①證明成熟植物細胞發(fā)生滲透作用; ②證明細胞是否是活的;

③作為光學顯微鏡下觀察細胞膜的方法; ④初步測定細胞液濃度的大小; 2. 無機鹽等其他物質(zhì)

① 不同生物吸收無機鹽的種類和數(shù)量不同,。

② 物質(zhì)跨膜運輸既有順濃度梯度的,，也有逆濃度梯度的。 3. 選擇透過性膜

可以讓水分子自由通過,，一些離子和小分子也可以通過,，而其他離子、小分子和大分子則不能通過的膜,。 □ 生物膜是一種選擇透過性膜,，是嚴格的半透膜。

二,、流動鑲嵌模型 1.要點

①磷脂雙分子層 構(gòu)成生物膜的基本支架,，但這個支架不是靜止的，它具有流動性,。 ②蛋白質(zhì) 鑲嵌,、貫穿、覆蓋在磷脂雙分子層上,，大多數(shù)蛋白質(zhì)也是可以流動的,。 ③天然糖蛋白 蛋白質(zhì)和糖類結(jié)合成天然糖蛋白，形成糖被具有保護,、潤滑和細胞識別等 2.與單位膜的異同

相同點：組成細胞膜的主要物質(zhì)是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)

不同點：①流：蛋白質(zhì)的分布有不均勻和不對稱性;強調(diào)組成膜的分子是運動的,。 ②單：蛋白質(zhì)均勻分布在脂雙層的兩側(cè);認為生物膜是靜止結(jié)構(gòu)。

三,、跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

例子|方式| 濃度梯度| 載體| 能量| 作用

水,、甘油、氣體,、乙醇,、苯| 自由擴散| 順 ×| ×| 被選擇吸收的物質(zhì)從高濃度的一側(cè)通過細胞膜向濃度低的一側(cè)轉(zhuǎn)運

葡萄糖進入紅細胞| 協(xié)助擴散| 順| √| ×

進入紅細胞的鉀離子 |主動運輸| 逆| √| √| 能保證活細胞按照生命活動的需要，主動地選擇吸收所需要

的物質(zhì),，排出新陳代謝產(chǎn)生的廢物和對細胞要害的物質(zhì),。 ○大分子或顆粒：胞吞、胞吐

四,、小結(jié) 組成 決定

磷脂分子+蛋白質(zhì)分子 結(jié)構(gòu) 功能(物質(zhì)交換) 具有

導致 保證 體現(xiàn)

運動性 流動性 物質(zhì)交換正常 選擇透過性

成分組成結(jié)構(gòu),，結(jié)構(gòu)決定功能。構(gòu)成細胞膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子大都是可以流動的,，因此決定了由它們構(gòu)成的細胞膜的結(jié)構(gòu)具有一定的流動性,。結(jié)構(gòu)的流動性保證了載體蛋白能把相應的物質(zhì)從細胞膜的一側(cè)轉(zhuǎn)運到到另一側(cè)。由于細胞膜上不同載體的數(shù)量不同,，所以,，當物質(zhì)進出細胞時能體現(xiàn)出不同的物質(zhì)進出細胞膜的數(shù)量,、速度及難易程度的不同，即反映出物質(zhì)交換過程中的選擇透過性,?？梢姡鲃有允羌毎そY(jié)構(gòu)的固有屬性,，無論細胞是否與外界發(fā)生物質(zhì)交換關(guān)系,，流動性總是存在的，而選擇透過性是細胞膜生理特性的描述,，這一特性,，只有在流動性基礎上，完成物質(zhì)交換功能方能體現(xiàn)出來,。 (五)細胞的能量供應和利用 h2o 外界 水

h2o o2 礦質(zhì)元素 [h] 光 atp 原生質(zhì) adp+pi 熱能 atp adp+pi co2+h2o c3h6o3 c2h5oh+co2

一,、 酶——降低反應活化能

◎ 新陳/細胞代謝：活細胞內(nèi)全部有序化學反應的總稱。

◎ 活化能：分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變成容易發(fā)生化學反應的活躍狀態(tài)所需要的能量,。 1. 發(fā)現(xiàn)

①巴斯德之前：發(fā)酵是純化學反應,，與生命活動無關(guān)。

②巴斯德(法,、微生物學家)：發(fā)酵與活細胞有關(guān);發(fā)酵是整個細胞,。

③利比希(德,、化學家)：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì),，但這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。

④比希納(德,、化學家)：酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用,，就像在活酵母細胞中一樣。

⑤薩姆納(美,、科學家)：從刀豆種子提純出來的脲酶是一種蛋白質(zhì),。 ⑥許多酶是蛋白質(zhì)。

⑦切赫與奧特曼(美,、科學家)：少數(shù)rna具有生物催化功能,。 2.定義

酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),。 注：

①由活細胞產(chǎn)生(與核糖體有關(guān))

②催化性質(zhì)：a.比無機催化劑更能減低化學反應的活化能,，提高化學反應速度。 b.反應前后酶的性質(zhì)和數(shù)量沒有變化,。 ③成分：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),，少數(shù)酶是rna。 3.特性

① 高效性：催化效率很高,，使反應速度很快,，是一般無機催化集的107——1013倍。 ② 專一性：每一種酶只能催化一種或一類化學反應。 → 多樣性 ,。 ③ 需要合適的條件(溫度和ph值) → 溫和性 → 易變性 ,。

酶的催化作用需要適宜的溫度、ph值等,，過酸,、過堿、高溫都會破壞酶分子結(jié)構(gòu),。低溫也會影響酶的活性,，但不破壞酶的分子結(jié)構(gòu)。 圖例

解析 在底物足夠,，其他因素固定的條件下,，酶促反應的速度與酶濃度成正比。 1.在s較低時,，v隨s增加而加快,，近乎成正比;

2.在s較低時，v隨s增加而加快,，但不顯著;

3.當s很大且達到一定限度時,，v也達到一個最大值，此時即使再增加s,，反應也幾乎不再改變,。 1.在一定t內(nèi)v隨t的 升高而加快;

2.在一定條件下，每一種酶在某一t時活力最大,，稱最適溫度; 3.當t升高到一定限度時,，v反而隨溫度的升高而降低。 ◎動物t：35—40℃ ph ： 6.5—8.0 ◎ 酶工程

生產(chǎn)提取 制成 酶制劑 應用 治療疾病;加工和生產(chǎn)一些產(chǎn)品; 和分離純化 固定化酶 化驗診斷和水質(zhì)檢測;其他分支,。

二,、atp(三磷酸腺苷)

◎ atp是生物體細胞內(nèi)普遍存在的一種高能磷酸化合物，是生物體進行各項生命活動的直接 能源,，它的水解與合成存在著能量的釋放與貯存,。 1.結(jié)構(gòu)簡式 a — p ～ p ～ p 腺苷 普通化學鍵13.8kj/mol 高能磷酸鍵 30.54 kj/mol 磷酸基團 與adp的轉(zhuǎn)化 atp 呼吸作用

(線粒體) 吸 pi (細胞質(zhì)基質(zhì)) 能 吸收分泌(滲透能) (葉綠體) 放 肌肉收縮(機械能) 光合作用 pi 能 神經(jīng)傳導、生物電(電能) adp (每個活細胞) 合成代謝(化學能) 體溫(熱能) 螢火蟲(光能)

◎ 糖類—主要能源物質(zhì) 熱能 散失 太陽光能 脂肪—主要儲能物質(zhì) 氧化

(直接能源) 蛋白質(zhì)—能源物質(zhì)之一 分解 化學能 atp 水解酶,、放

◎ atp adp + pi + 能量 合成酶,、吸

3.能產(chǎn)生atp： 線粒體、葉綠體,、細胞質(zhì)基質(zhì) 能產(chǎn)生水： 線粒體,、葉綠體、核糖體,、細胞核 能堿基互補配對： 線粒體,、葉綠體,、核糖體、細胞核

三,、atp的主要來源——細胞呼吸

◎呼吸是通過呼吸運動吸進氧氣,，排出二氧化碳的過程。

◎細胞呼吸是指有機物在細胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,，釋放出能量并生成atp的過程。分為： 有氧呼吸 無氧呼吸

概念 指細胞在氧的參與下,，通過多種酶的催化作用,，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水,，釋放能量,，生成許多atp的過程。 指細胞在氧的參與下,，通過多種酶的催化作用,，把葡萄糖等有機物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時釋放出少量能量的過程,。 過程 ① c6h12o6 → 2丙酮酸 + [h] + 2atp ② 2丙酮酸+ 6h2o → 6co2 + [h]+ 2atp ③ [h] + 6o2 → 12h2o + 34atp ① c6h12o6 → 2丙酮酸 + [h] + 2atp → 2c3h6o3 ② 2丙酮酸 → 2c2h5oh + 2co2 反應式 c6h12o6+6h2o+6o2→6co2 + 12h2o + 38atp c6h12o6 → 2c3h6o3 + 2atp → 2c2h5oh + 2co2 + 2atp 不同點 場所 ： ①②線粒體基質(zhì) ③內(nèi)膜 始終在細胞質(zhì)基質(zhì) 條件 ： 除①外,，需分子氧、酶 不需分子氧,、需酶 產(chǎn)物 ： co2 ,、h2o 酒精和co2或乳酸

能量 ： 大量、合成38atp(1161kj) 少量,、合成2atp(61.08kj) 相同點 聯(lián)系 ： 從葡萄糖分解成丙酮酸階段相同,，以后階段不同 實質(zhì) ： 分解有機物，釋放能量,，合成atp 意義 ： 為生物體的各項生命活動提供能量;為體內(nèi)其他化合物合成提供原料 ◎比較

光合作用 呼吸作用

反應場所 綠色植物(在葉綠體中進行) 所有生物(主要在線粒體中進行) 反應條件 光、色素,、酶 酶(時刻進行)

物質(zhì)轉(zhuǎn)變 把無機物co2和h2o合成有機物(ch2o) 分解有機物產(chǎn)生co2和h2o 能量轉(zhuǎn)變 把光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在有機物中 釋放有機物的能量,，部分轉(zhuǎn)移atp 實質(zhì) 合成有機物、儲存能量 分解有機物,、釋放能量,、產(chǎn)生atp 聯(lián)系 有機物、氧氣 光合作用 呼吸作用 能量,、二氧化碳 ◎ 光合作用的實質(zhì)

通過光反應把光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學能,，通過暗反應把二氧化碳和水合成有機物，同時把活躍的化學能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的化學能貯存在有機物中,。

四,、光和光合作用

◎光合作用是指綠色植物通過葉綠體,，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的 有機物,，并釋放出氧氣的過程,。影響因素有：光、溫度,、co2濃度,、水分、礦質(zhì)元素等,。 1.發(fā)現(xiàn)

內(nèi)容 時間 過程 結(jié)論

普里斯特 1771年 蠟燭,、小鼠、綠色植物實驗 植物可以更新空氣 薩克斯 1864年 葉片遮光實驗 綠色植物在光合作用中產(chǎn)生淀粉

恩格爾曼 1880年 水綿光合作用實驗 葉綠體是光合作用的場所釋放出氧,。 魯賓與卡門 1939年 同位素標記法 光合作用釋放的氧全來自水 2.場所 雙層膜 葉綠體 基質(zhì)

基粒 多個類囊體(片層)堆疊而成 胡蘿卜素(橙黃色)1/3 類胡蘿卜素 葉黃素(黃色) 2/3 吸藍紫光 色素 (1/4) 葉綠素a(藍綠色)3/4 葉綠素(3/4) 葉綠素b(黃綠色)1/4 吸紅橙和藍紫光 3.過程 光反應 暗反應

條件 光,、色素、酶 co

2,、[h],、atp、酶 時間 短促 較緩慢

場所 內(nèi)囊體的薄膜 葉綠體的基質(zhì) 過程 ① 水的光解 2h2o → 4[h] + o2 ② atp的合成/光合磷酸化

adp + pi + 光能 → atp ① co2的固定 co2 + c5 → 2c3 ② c3/ co2的還原 2c3 + [h] →(ch2o)

實質(zhì) 光能 → 化學能,，釋放o2 同化co2,，形成(ch2o) 總式 co2 + h2o → (ch2o)+ o2 或 co2 + 12h2o → (ch2o)6 + 6o2 + 6h2o 物變 無機物co

2、h2o → 有機物(ch2o)

能變 光能 → atp中活躍的化學能 → 有機物中穩(wěn)定的化學能 ◎ 同位素示蹤

14c 光反應 2c 3 暗反應 (14ch2o) 3h2o 固定 [3h] 還原 (c3h2o) h218o 光 18o2 ◎ 人為創(chuàng)設條件,，看物質(zhì)變化：

1. 光照 → [h]和atp → 暗反應 → (ch2o)↓ 切斷 → 不能生成 → 不能進行 → 不能生成 2. co2 → c5 → c3 → (ch2o) ↓ ↓ ↓ ↓

高二生物學業(yè)水平考試試卷篇三

學習導航

1.學習目標

(1)說出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建者:美國生物學家沃森和英國物理學家克里克,。

(2)概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點：

①dna分子是由兩條反向平行的鏈組成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu);

②dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替排列在外側(cè);

③兩條鏈上的堿基按照堿基互補配對原則構(gòu)成堿基對。

(3)應用堿基互補配對原則：腺嘌呤和胸腺嘧啶配對,，鳥嘌呤和胞嘧啶配對,。

2.學習建議

學習dna分子結(jié)構(gòu)時，要明確構(gòu)成dna的化學元素,、基本單位,、化學結(jié)構(gòu)和空間立體結(jié)構(gòu)。要區(qū)別構(gòu)成dna的基本單位——四種脫氧核苷酸,。一分子脫氧核苷酸由一分子脫氧核糖,、一分子磷酸和一分子含氮堿基構(gòu)成。結(jié)合教科書中dna的化學組成平面圖和雙螺旋結(jié)構(gòu)的空間立體圖,，明確dna的結(jié)構(gòu),。理解堿基互補配對原則。

要理解dna結(jié)構(gòu)多樣性和特異性的原因,，構(gòu)成dna主鏈的磷酸和脫氧核糖的排列順序是固定不變的,，盡管構(gòu)成dna的堿基只有四種，堿基配對方式只有兩種,，然而,，不同dna的堿基數(shù)量不同,，堿基對的排列順序千變?nèi)f化，構(gòu)成了dna的多樣性,。由于每個dna具有特定的堿基排列順序,，決定了dna結(jié)構(gòu)的特異性。

自我測評

一,、選擇題

1.馬和豚鼠體細胞具有相同數(shù)目的染色體,，但性狀差異很大，原因是(),。

a.生活環(huán)境不同分子中堿基對排列順序不同

分子中堿基配對方式不同

2.分析一段雙鏈dna的組成表明,，下列的相關(guān)比值中，哪一個是可變的(),。

a.a/tb.g/cc.(a+t)/(g+c)d.(a+g)/(t+c)

3.在下圖的各小圖中,，正確代表脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)是()。

分子中,，兩條鏈上排列順序不變的是(),。

a.堿基對排列b.四種脫氧核苷酸

c.脫氧核糖和磷酸d.堿基和磷酸

5.在含有四種堿基的dna區(qū)段中，有腺嘌呤a個,，占該區(qū)段全部堿基的比例為b,，則()。

6.對細胞中某些物質(zhì)的組成進行分析,，可以作為鑒別真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段,，一般不采用的物質(zhì)是()。

a.蛋白質(zhì)c.rnad.核苷酸

7.下列各項中,，決定dna遺傳特異性的是(),。

a.脫氧核苷酸鏈上磷酸和脫氧核糖的排列特點b.堿基互補配對原則

c.嘌呤總數(shù)與嘧啶總數(shù)的比值d.堿基對排列順序

8.若dna分子一條鏈中(a+g)/(t+c)=a，則其互補鏈中該比值為(),。

.1c.1/ad.1-1/a

9.下列有關(guān)dna的敘述中,，正確的是()。

a.同一生物個體各種體細胞核中的dna,具有相同的堿基組成

只存在于細胞核中

c.細胞缺水和營養(yǎng)不足將影響dna堿基組成

d.單鏈dna分子的堿基含量的a+g=c+t或a+c=g+t

10.下列的堿基比例關(guān)系一定是雙鏈dna的是(),。

11.在雙鏈dna分子中,，每條脫氧核苷酸鏈中連接兩個相鄰的脫氧核苷酸之間的鍵為()。

a.肽鍵b.氫鍵c.磷酸二脂鍵d.高能磷酸鍵

12.某一dna分子中,，胞嘧啶與鳥嘌呤二者共占堿基總量的46%，其中一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的28%,，則另一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的百分比為(),。

a.46%b.26%c.54%d.24%

二、非選擇題

13.右圖是dna分子結(jié)構(gòu)模式圖,，請寫出①至⑧的名稱,，并按要求回答下面的問題,。

(1)填寫名稱：

①;②;③;

④;⑤;⑥;

⑦;⑧。

(2)連接g與c,，a與t之間的化學鍵名稱是,。

(3)決定dna分子結(jié)構(gòu)特異性的是。

(4)dna分子的這種結(jié)構(gòu)稱為,。

(5)有人形象的將dna的平面結(jié)構(gòu)比喻為一架“梯子”,，那么組成這個“梯子”“扶手”的物質(zhì)是和，它形成了dna分子的基本骨架;相當于兩個“扶手”間“階梯”的物質(zhì)是,，它的形成靠相連,，并嚴格遵循原則。

14.在制作dna一條鏈時,，將每個脫氧核苷酸的和相間排列依次連接起來,。在制作另一條單鏈時，一是兩條長鏈的脫氧核苷酸必須相同;二是兩條長鏈并排時必須保證間互相配對;三是兩條長鏈的方向是,。若制作含100個堿基的一段dna分子模型,，現(xiàn)已有20個堿基a部件，還需準備t部件個,，c部件個,，g部件個。

15.分析下圖,，回答下面的問題,。

(1)圖中a是，f是,，b是,。

(2)一般來說，一個g中含有個e,，在細胞有絲分裂的中期,，g和e的比例是。

(3)e的組成單位是圖中的,，共有種,。dna結(jié)構(gòu)多樣性的原因是圖中的決定的。

(4)dna分子是由兩條鏈組成的,，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成結(jié)構(gòu),。

參考答案

一、選擇題

1.b2.c3.c4.c5.d6.d7.d8.c9.a10.d11.c12.b

二,、非選擇題

13.(1)①胸腺嘧啶②脫氧核糖③磷酸④胸腺嘧啶脫氧核苷酸

⑤堿基對⑥腺嘌呤⑦鳥嘌呤⑧胞嘧啶

(2)氫鍵(3)堿基對的排列順序(或脫氧核苷酸的排列順序)

(4)雙螺旋結(jié)構(gòu)(5)磷酸脫氧核糖堿基對氫鍵堿基互補配對

14.磷酸脫氧核糖數(shù)量堿基相反的203030

15.(1)含氮堿基蛋白質(zhì)脫氧核糖(2)一1∶2

(3)d4d(脫氧核苷酸)的排列順序(4)雙螺旋

高二生物學業(yè)水平考試試卷篇四

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

課時目標

1,、使學生能夠理解和應用生態(tài)系統(tǒng)的四種成分

2、使學生能夠理解和應用食物鏈和食物網(wǎng)

3,、培養(yǎng)學生分析和解決問題的思維能力

4,、培養(yǎng)學生熱愛自然和保護環(huán)境的美好情感

課時重點

1,、生態(tài)系統(tǒng)的成分

2、食物鏈和食物網(wǎng)

課時難點

1,、生產(chǎn)者,、消費者和分解者的概念

2、食物鏈的寫法

教學分析

從各種生態(tài)系統(tǒng)的共性引入本課主題,。

根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的實例,，介紹生態(tài)功能相似的生物類群，推出生態(tài)系統(tǒng)的各種成分的概念,。再通過討論,，使學生進一步加強概念的理解和應用。

食物鏈的書寫并不簡單,，需要提醒學生注意相關(guān)問題,，加以練習。然后由食物鏈的相互聯(lián)系來說明食物網(wǎng)的構(gòu)成,。

教學過程

[復習]

上節(jié)課我們學習了多種類型生態(tài)系統(tǒng),。(附圖片欣賞)

[導入]

不同的生態(tài)系統(tǒng)具有不同的特點，但它們都具有共性,。它們具有什么共同的特點呢?

[正文]

我們知道在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中,，都包含非生物、植物,、動物和微生物等成分,，各成分之間又是緊密聯(lián)系不可分割的。因此,，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)必須揭示兩方面內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)的成分,，食物鏈和食物網(wǎng)。

一,、生態(tài)系統(tǒng)的成分

以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例,，分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。(附圖介紹)

問題：池塘生態(tài)系統(tǒng)中非生物,、植物,、動物和微生物分別有哪些?

通常人們是從分類學角度來認識生態(tài)系統(tǒng)的成分，但生態(tài)系統(tǒng)的成分的劃分必須按照生態(tài)學原理進行,。

生態(tài)學認為生態(tài)系統(tǒng)的成分有四種：

1,、非生物的物質(zhì)和能量

池塘生態(tài)系統(tǒng)中，陽光照射在湖面上,，源源不斷提供能量,。池塘中有水，水中溶解有空氣和養(yǎng)料,。池底有淤泥,，泥中含有無機鹽和有機物。

非生物的能量——陽光,、熱能等,。

非生物的物質(zhì)——空氣、水分,、無機鹽等,。

2、生產(chǎn)者

池塘中有大量藻類,，如硅藻,、柵藻、團藻等,。還有浮萍,、蘆葦?shù)雀叩戎参铩＿@些植物可以利用光能,，通過光合作用,，把無機物造成有機物。

生產(chǎn)者——能把無機物制造成有機物的自養(yǎng)生物,。例如綠色植物,。

生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量巨大，并且可以制造有機物,，所以是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分,。

討論：土壤中的硝化細菌和綠色植物形態(tài)結(jié)構(gòu)差別很大。它是不是生產(chǎn)者?為什么?

3,、消費者

池塘中有許多動物,，如水蚤、昆蟲,、魚蝦等,。這些動物不能制造有機物，只能吃現(xiàn)成的有機物維持生命,，也就是直接或間接以綠色植物為食,。

消費者——以現(xiàn)成的有機物為食的異養(yǎng)生物。例如常見的動物,。

根據(jù)消費者的食物來源可以分為：初級消費者如植食性動物,，水蚤和草魚等;次級消費者如以植食性動物為食的肉食性動物，鳙魚等,。三級消費者如以次級消費者為食的肉食性動物,，鱖魚、烏鱧等。

討論：在政治經(jīng)濟學中人是生產(chǎn)者又是消費者,。你認為在生態(tài)學中人是什么成分?為什么?

4,、分解者

池塘的水和淤泥中有許多看不見的微生物，如細菌和真菌等,。它們將動植物的尸體,、排出物和殘落物中的有機物分解成無機物獲取能量，同時把無機物歸還環(huán)境供綠色植物利用,。

分解者——分解動植物遺體中有機物的異養(yǎng)生物,。例如腐生的細菌和真菌等。

討論：蘑菇像一把小傘,，經(jīng)常生活在腐爛的木頭上,。你認為在生態(tài)學中蘑菇是什么成分?為什么?

從上述生態(tài)系統(tǒng)成方的劃分可以發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)者能制造有機物,，為消費者和分解者利用;分解者能分解動植物產(chǎn)生的遺體,，否則會尸積如如山(附圖說明)。在日常生活中也可發(fā)現(xiàn),，小鳥吃植物的果實,，同時會傳播種子;蜜蜂采蜜，同時會傳播花粉(附圖說明),。因此在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者,、消費者和分解者是緊密聯(lián)系、缺一不可的,。其中最為重要的一種聯(lián)系就是是食物,。

二、食物鏈和食物網(wǎng)

1,、食物鏈

例如兔吃草,，狐吃兔，就是一條簡單的食物鏈,。食物鏈寫成：草?兔?狐,。草為第一營養(yǎng)級，兔為第二營養(yǎng)級,，狐為第三營養(yǎng)級,。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者和消費者因食物關(guān)系而形成的聯(lián)系,，叫做食物鏈,。

食物鏈的書寫要注意：①第一營養(yǎng)級必須是生產(chǎn)者。沒有生產(chǎn)者,，消費者就沒有食物來源,。②“?”必須從低營養(yǎng)級指向高營養(yǎng)級,。它代表食物的供應方向。③一種生物以另一種生物為食必須符合現(xiàn)實,。比如兔吃狐就根本不存在,。

討論：中國的成語中有“螳螂捕蟬，黃雀在后”,。(1)請據(jù)此寫一條食物鏈,。(2)說出每種生物的營養(yǎng)級級別。(3)指出其中消費者的等級,。

各種動物所處的營養(yǎng)級，并不是一成不變的,，在不同的食物鏈中可以不同,。比如黃雀吃螳螂時，它是第四營養(yǎng)級,，如果黃雀直接吃蟬時,，它就是第三營養(yǎng)級。

2,、食物網(wǎng)

在生態(tài)系統(tǒng)中,，生物的種類很多，個體數(shù)量龐大,。一種生物可能吃多種生物,，一種生物又可能被多種生物所吃。所以生態(tài)系統(tǒng)的各種食物鏈常常彼此交錯,，形成網(wǎng)狀,。

例如溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)。附圖,。

在生態(tài)系統(tǒng)中,，許多食物鏈相互交錯連成網(wǎng)狀的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng),。

討論：在溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中有多少條食物鏈?

食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動就是沿著這種渠道進行的。下節(jié)課我們將學習生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動,。

[小結(jié)]

一,、生態(tài)系統(tǒng)的成分

1、非生物的物質(zhì)和能量

陽光,、熱能,、空氣、水分,、無機鹽等,。

2,、生產(chǎn)者

能把無機物制造成有機物的自養(yǎng)生物。

3,、消費者

以現(xiàn)成的有機物為食的異養(yǎng)生物,。

4、分解者

分解動植物遺體中有機物的異養(yǎng)生物,。

二,、食物鏈和食物網(wǎng)

1、食物鏈

在生態(tài)系統(tǒng)中,，生產(chǎn)者和消費者因食物關(guān)系而形成的聯(lián)系,。

草?兔?狐

2、食物網(wǎng)

在生態(tài)系統(tǒng)中,，許多食物鏈相互交錯連成網(wǎng)狀的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),。

[練習]

[作業(yè)]

練習冊完成(選擇題6和填空題2不做)

高二生物學業(yè)水平考試試卷篇五

一、學習目的

1.知識技能目標

本節(jié)要能夠簡述生態(tài)工程興起的原因,，掌握生態(tài)工程的五個基本原理,，并能在此基礎上分析生態(tài)問題。

2.過程與方法目標

在掌握生態(tài)工程所遵循的基本原理的基礎上,，搜集各種媒體的相關(guān)信息并加以分析,。

3.情感與價值觀目標

關(guān)注生態(tài)工程建設，初步形成物質(zhì)循環(huán)利用,、協(xié)調(diào)與平衡,、多樣性、局部與整體相統(tǒng)一的觀點,，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,，重視理論聯(lián)系實際。

二,、教學過程：

三,、知識點解析

1.生態(tài)工程的五大原理

提醒 ①生態(tài)工程的建設應遵循以上五個原理，但不同的生態(tài)系統(tǒng)遵循的原理可以不同,。

②生態(tài)工程建設的目的就是遵循自然物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律,，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染,，達到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益同步發(fā)展,。

③生態(tài)工程具有少消耗、多效益,、可持續(xù)的特點,。

2.整體性原理和系統(tǒng)整體性原理的比較

整體性原理指社會、經(jīng)濟,、自然三方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，保障整個系統(tǒng)的穩(wěn)定與平衡,。如林業(yè)建設中自然系統(tǒng)、社會與經(jīng)濟系統(tǒng)的關(guān)系問題,，即種樹的同時考慮經(jīng)濟收入,、糧食、燃料等問題,。

系統(tǒng)整體性原理指整體大于部分之和,，目的是保持系統(tǒng)有很高的生產(chǎn)力，具體的說指互利共生的生物體現(xiàn)系統(tǒng)整體性原理,，如藻類和珊瑚蟲,、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻類和真菌等,。

四,、例題分析

例1.請仔細讀圖，然后指出該生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點：

(1)生態(tài)農(nóng)業(yè)設計的基本原理是①________________________________,，

②_______________________________________。

(2)生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)越性表現(xiàn)在_____________________________________,。

(3)在“農(nóng)作物→豬→農(nóng)戶”這條食物鏈中,，若農(nóng)作物通過光合作用產(chǎn)出300摩爾氧氣，則農(nóng)作物同時產(chǎn)出 摩爾葡萄糖,，

農(nóng)戶從豬中獲取的能量最多相當于_____________摩爾的葡萄糖,。

解析 本題考查農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程建設遵循的原理和優(yōu)勢，以及應用能力,、理解分析能力等,。生態(tài)農(nóng)業(yè)是運用生態(tài)學原理，在環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的思想指導下,，應用現(xiàn)代科學技術(shù)建立起來的多層次,、多功能的綜合農(nóng)業(yè)體系。生態(tài)系統(tǒng)中能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生是生態(tài)學的基本理論,，食物鏈是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的主渠道,。這樣，各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào),，互惠互利,，實現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用;人們可以利用生物種群之間的關(guān)系，對生物種群進行人為調(diào)節(jié);用天敵減輕生物危害,，用生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的廢棄物做飼料和肥料,，減輕農(nóng)藥和化肥對環(huán)境的污染。能量和物質(zhì)在食物鏈中傳遞按10%～20%逐級遞減,。

答案 (1)①生態(tài)系統(tǒng)中能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生 ②環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展 (2)各種農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)互相協(xié)調(diào),，互惠互利,，實現(xiàn)了能量和物質(zhì)的多級利用 (3)50 2

例2.下列不屬于生態(tài)工程建設目的的是 ( )

a.對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改善

b.防止環(huán)境污染

c.單純追求糧食產(chǎn)量

d.促進人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展

【解析】根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染,，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進行改善,，促進人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展都是生態(tài)工程建設的目的。只有c項不正確,，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展,。

【答案】c

例3.我國在20世紀80年代興起桑基魚塘生產(chǎn)模式,，實現(xiàn)了“原料——產(chǎn)品——原料一一產(chǎn)品”的循環(huán)生產(chǎn)模式,，它不屬于 ( )c

a.生態(tài)經(jīng)濟 b.循環(huán)經(jīng)濟 c.生態(tài)工程 d.生態(tài)農(nóng)業(yè)

【解析】本題原理是生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)再生產(chǎn)下產(chǎn)生的生態(tài)農(nóng)業(yè)中物質(zhì)的多級利用，本題強調(diào)的是生產(chǎn)模式,，生態(tài)工程與該模式有一定關(guān)系,，但不屬于同一概念范疇。 【答案】c

例4.如圖是“無廢棄物農(nóng)業(yè)”物質(zhì)和能量流動圖,，該圖所體現(xiàn)的主要生態(tài)工程原理是( )c

a.物種多樣性原理

b.整體性原理

c.物質(zhì)循環(huán)再生原理

d.協(xié)調(diào)與平衡原理

例5.某些地區(qū)出現(xiàn)“前面造林,，后面

砍林”的現(xiàn)象，是因為發(fā)展中哪一原理失調(diào)

造成的 ( )b

a.協(xié)調(diào)與平衡原理

b.整體性原理

c.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理

d.系統(tǒng)整體性原理

五,、課后鞏固

(一)選擇

1.“1+1>2”是生態(tài)工程基本原理中的哪一個 ( )d

a.物種多樣性原理 b.整體性原理

c.協(xié)調(diào)與平衡原理 d.系統(tǒng)學與工程學原理

2.下列結(jié)構(gòu)示意圖能體現(xiàn)系統(tǒng)學和工程學原理的是 ( )d

3.下列有關(guān)物種多樣性的敘述錯誤的是 ( )c

a.物種繁多使復雜的生態(tài)系統(tǒng)具有較高的抵抗力穩(wěn)定性

b.生物多樣性程度高,，各類生物的生存機會越多

c.生物種類越繁多，引起病蟲害的幾率越大

d.生物種類繁多,，可以在有限的資源條件下,，提高系統(tǒng)的生產(chǎn)力

4.下列哪項敘述完全符合生態(tài)經(jīng)濟 ( )b

①建立“原料一產(chǎn)品一原料一產(chǎn)品”的無廢料生產(chǎn)體系

②在資源不增加甚至減少的條件下實現(xiàn)經(jīng)濟增長

③在經(jīng)濟產(chǎn)出不變甚至增加的條件下，向環(huán)境排放的廢棄物大大減少

④先生產(chǎn)后治理,，提高經(jīng)濟效益

a.①② b.①②③ c.②③ d.②③④

5.我國西北土地沙化和鹽漬化非常嚴重,，原因有多種，其中一個主要原因是超載放牧導致草地退化,。試分析上述事實主要違背了生態(tài)工程的什么原理 ( )b

a.系統(tǒng)整體性原理

b.協(xié)調(diào)與平衡原理

c.物種多樣性原理

d.整體性原理

6.如圖說明我國現(xiàn)有的生產(chǎn)模式嚴重

違反了什么生態(tài)工程原理 ( )d

a.整體性原理

b.協(xié)調(diào)與平衡原理

c.系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能原理

d.物質(zhì)循環(huán)再生的原理

(二)填充題

7.生態(tài)工程建設的目的是_________________,。

與傳統(tǒng)的工程相比，生態(tài)工程是一類______________________________________,。

8.生態(tài)經(jīng)濟主要是通過實行“_____________”的原則,，使一個系統(tǒng)產(chǎn)出的________________，能夠成為本系統(tǒng)或者另一個系統(tǒng)的_______________,，從而實現(xiàn)_____________,，而實現(xiàn)_______________最重要的手段之一就是生態(tài)工程。

9.下圖是我國華北平原某一較為原始的田園生態(tài)系統(tǒng)的示意圖,，請據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖中______________為田園生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者,，之所以說它們是整個生態(tài)系統(tǒng)的生存基礎，主要是因為_________________;之所說它們對維持生物圈的穩(wěn)定也有重要作用,，是因為_______________________________________________________________,。

(2)圖中的鼠屬于__________________,，其數(shù)量之所以能穩(wěn)定在一定水平，主要是因為_____________________________________________________,。

(3)近十年來,，圖中的鷹、貓頭鷹和蛇的數(shù)量呈直線下降,，其主要原因是_________________________________________________________________________,。

(4)隨著化工工業(yè)的發(fā)展，機動車輛的猛增,，圖中的c時常是_________性,，嚴重時會對動植物造成危害，c落入水和土壤中后,，其中的_______________會被植物吸收利用,，這是自然界中 __________________元素循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。

(5)在右圖所示的坐標系中表示出

圖中貓頭鷹和田鼠在較長時期內(nèi)的數(shù)量

變化及關(guān)系(提示：按自然條件考慮),。

分析:

⑴a和b 它們能通過光合作用,，使光能流入生物界，供生物的生命活動所利用 它們能通過光合作用,，呼吸作用,，分解轉(zhuǎn)化作用，促進了自然界中物質(zhì)循環(huán) ⑵ 初級消費者 貓頭鷹和蛇對它的種群密度有調(diào)節(jié)作用 ⑶ 農(nóng)民大量施用農(nóng)藥殺滅農(nóng)業(yè)害蟲時,，農(nóng)藥通過食物鏈向鷹、貓頭鷹和蛇體內(nèi)富集,，使它們中毒死亡,，或者鷹、貓頭鷹和蛇捕捉了誤食鼠藥的鼠而中毒死亡 ⑷

酸 s ,、n 化學 ⑸略

10.閱讀以下資料,，回答下列問題：

自2000年10月開展“南京莫愁湖物理生態(tài)示范實驗研究”開始，相繼引種了浮水植物,、沉水植物共計10余種,，在圍隔區(qū)內(nèi)已經(jīng)形成了以沉水植物為優(yōu)勢的水生植物群落。試驗區(qū)內(nèi)營養(yǎng)鹽的濃度得到有效控制,，如試驗區(qū)內(nèi)氨氮和總氮僅分別為試驗區(qū)外的1/13和1/5,，有效地改善了水質(zhì)。

(1)此項生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學原理有_______________,、______________,、______________________、________________________和_____________________________,。

(2)生態(tài)工程的調(diào)控機制是_____________,，主要利用的能源是____________,。

(3)一些發(fā)達國家的生態(tài)工程建設主要依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的_______________________，達到了以________________為主,，________________為輔的程度,。而在我國的生態(tài)工程建設中，______________仍起著較大作用,，強調(diào)按預期目標,，因地制宜地調(diào)整復合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

(4)生態(tài)工程的主要目的在于__________________________________________________,。

10,、(1)物質(zhì)循環(huán)再生原理、協(xié)調(diào)與平衡原理 ,、整體性原理,、系統(tǒng)學和工程學原理、物種多樣性原理 (2)人為輔助下的自我調(diào)節(jié),，太陽能 (3)自我調(diào)節(jié)理論,，回歸自然，人為調(diào)控,，人為調(diào)控 (4)建造和調(diào)控人工生態(tài)系統(tǒng),，使生物與環(huán)境之間變得高效和諧。

文章來