作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案反思篇一

在本次的教學(xué)活動(dòng)中,，老師主講的部分還是比較多，留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少,。而且我還是一個(gè)比較心急的人,，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答時(shí),，我一聽(tīng)到是我想要的答案，就會(huì)迫不及待地接下去,，提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,，要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事,，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息,。另外一點(diǎn)就是教師講的太多，留給學(xué)生講的機(jī)會(huì)少,，教師講的很累，而學(xué)生發(fā)言的欲望卻被束縛,，童話故事的教學(xué)應(yīng)該放手給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子自主,、自由地閱讀后,，說(shuō)說(shuō)自己的所思所想,，再由教師來(lái)補(bǔ)充，這樣放手給孩子的機(jī)會(huì)就更多了,。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷改正,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

指名讀生字成功之處：

1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文,。學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的`語(yǔ)言文字之外,，如果脫離了具體的字,、詞、句來(lái)談感悟,，那只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說(shuō),，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然,，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中,，在學(xué)習(xí)中,，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂(lè)于助人,，而不計(jì)報(bào)酬的精神。

2.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的情節(jié),，續(xù)編故事。在分析課文,，理解的課文的過(guò)程中，設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生成為講故事的主人,，創(chuàng)造故事的主人,，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，構(gòu)思和寫(xiě)字能力。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合,，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí),。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案反思篇二

在教授《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這篇童話故事時(shí),，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)去突破目標(biāo),，突破重難點(diǎn)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。以故事的形式把學(xué)生引入豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處,，可以用自己的長(zhǎng)處幫助有困難的人。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛活躍。

第二環(huán)節(jié)：自由讀課文,，邊讀邊預(yù)測(cè)故事情節(jié)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力,。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的,，在這一過(guò)程中,，總結(jié)出預(yù)測(cè)的`一些基本方法,，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力,。

第三環(huán)節(jié)：討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng),？胡蘿卜先生的胡子能用來(lái)做什么？……通過(guò)問(wèn)題式的探究,，讓學(xué)生理解文本,。

第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編故事,。胡蘿卜先生的胡子還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)長(zhǎng)，一路上,，他的胡子還可以幫助誰(shuí)，還能用來(lái)做什么呢？結(jié)合課文內(nèi)容想一想,，續(xù)編這個(gè)故事吧！

本次的教學(xué)活動(dòng)中,，我也有不足之處，語(yǔ)言組織得還不夠精練,，在引導(dǎo)學(xué)生方面有些欠缺,，我也會(huì)不斷改正,，不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言更加豐富,，使評(píng)價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案反思篇三

這是一篇略讀課文,，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事,，一邊預(yù)測(cè)下文,，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法。在教學(xué)過(guò)程中,，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)題目,、插圖,、上文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),，而是合理的，有依據(jù)的。有了這些引導(dǎo),，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏,，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo),。總之,，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)單一,，一課一得。

在教學(xué)中,，通過(guò)隨文識(shí)字，巧妙自然的進(jìn)行了本課5個(gè)生字的學(xué)習(xí),，沒(méi)有貪多,，沒(méi)有超標(biāo),，讀得也比較充分。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),，沒(méi)有清晰的模式意識(shí)。比如：小男孩剪胡子做風(fēng)箏線一段,，應(yīng)總結(jié)：小男孩說(shuō)的話+小男孩的動(dòng)作，為下段鳥(niǎo)太太一段的預(yù)測(cè)做鋪墊和扶手,。

另外，在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，挖的不夠深,，缺少語(yǔ)文味,。如果這樣處理會(huì)更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏,，風(fēng)箏會(huì)怎樣呢,？

風(fēng)箏越飛越高，飄到城市上空,，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到大海上空,，它看到————

風(fēng)箏越飛越高，飄到碧綠的草原,，它看到————

這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過(guò),，講課前懷著嘗試的心態(tài)來(lái)備課,在嘗試中摸索反思前,。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案反思篇四

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事,，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本課活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)閱讀,，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫(huà)面,，理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息,；通過(guò)故事學(xué)習(xí)知道要主動(dòng)幫助有困難的人,。

在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)我采用了謎語(yǔ)引題的方式,，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提升了,，都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中,，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極地回應(yīng),。因此我認(rèn)為,，每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節(jié)也是十分重要的，一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)作好了鋪墊工作,。一節(jié)課，孩子們興致勃勃,，頗有收獲，我也上得輕松,、興味盎然。課后認(rèn)真反思,，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景,，和同桌合作表演,，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí),，效果會(huì)更好。另外,，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事,，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話,，培養(yǎng)孩子的想象能力和寫(xiě)話能力,，那更是一舉多得了,。

這是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)是一邊讀故事,，一邊預(yù)測(cè)下文，學(xué)會(huì)基本的預(yù)測(cè)方法,。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)題目,、插圖、上文,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè),，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。續(xù)寫(xiě)和預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè),，而是合理的，有依據(jù)的,。有了這些引導(dǎo),，學(xué)生的預(yù)測(cè)大膽奇特而又不跑偏,，基本完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。這篇改編自繪本的課文,，以它獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們,，影響著孩子們。教學(xué)中,，我首先引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，再分幾個(gè)板塊進(jìn)行情景渲染,，用圖片和生動(dòng)的語(yǔ)言帶領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)他們想象后來(lái)發(fā)生的`事情,。再講完這個(gè)故事，讓他們對(duì)比自己的想象和故事的相同及不同,，從中領(lǐng)略到閱讀的樂(lè)趣。文后習(xí)題書(shū)目的猜測(cè),，既為他們課外閱讀指明了書(shū)目,，又延續(xù)了課堂所學(xué),?？傊?，這節(jié)課有清晰的目標(biāo)意識(shí),，教學(xué)目標(biāo)單一，一課一得,。

提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,。

繪本學(xué)習(xí)就要留給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事,，用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息,。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。為了讓學(xué)生能展開(kāi)想象，大膽講述,，我就需改動(dòng)我的課件，可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內(nèi),，這樣學(xué)生就能更好地觀察，更好地理解了,。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案反思篇五

很喜歡給孩子們上校本閱讀課,。每周兩次的校本閱讀課,，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實(shí)際上就是繪本閱讀課,，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課,，也是孩子們最放松的課。繪本,，以它獨(dú)特的魅力,，吸引著孩子們，影響著孩子們,。繪本，沒(méi)有一句教條,，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要,；沒(méi)有一絲說(shuō)理,，卻能啟發(fā)孩子深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

周四上午,，孩子們先進(jìn)行了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文期中檢測(cè),，連續(xù)用腦后,，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課,。

我打開(kāi)電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》,，翻開(kāi)第一頁(yè)，一個(gè)頭戴紅帽子,，身穿花格子睡衣,，正用梳子梳著胡子的可愛(ài)的老爺爺出現(xiàn)在屏幕上,。一時(shí)間，全班孩子精神大振,，開(kāi)始期待著，猜想著故事的內(nèi)容,。

我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)從封面上獲取了什么信息，指導(dǎo)孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人,，楊銳滔說(shuō)胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子,，因?yàn)樗谑崂碜约旱暮?，這是銳滔仔細(xì)觀察后得出的結(jié)論，我馬上表?yè)P(yáng)他觀察能力強(qiáng),；于思琪說(shuō)胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子,，陳博哲說(shuō)胡蘿卜先生的胡子非常多,；趙文韜說(shuō)胡蘿卜先生的胡子像切得又細(xì)又長(zhǎng)的胡蘿卜絲，孩子聯(lián)想恰當(dāng),，竟然用上了比喻句，我立馬表?yè)P(yáng)他回答精彩,。

“胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢,，下面我們一起走入這個(gè)有趣的故事就會(huì)知道的,。”我一邊把畫(huà)面展示給孩子們看,，一邊投入地講述故事，不時(shí)用夸張的動(dòng)作,、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)故事，力求使每個(gè)孩子都融入故事中,。當(dāng)我看見(jiàn)五十九個(gè)孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時(shí),，我感覺(jué)到了孩子們對(duì)繪本閱讀的癡迷和沉醉,。當(dāng)我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長(zhǎng)時(shí),，教室里發(fā)出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動(dòng)的光芒,，臉上顯露出驚訝的表情,。

講到胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給小女孩做風(fēng)箏線時(shí)，我把楊銳滔請(qǐng)到了臺(tái)上,，讓他和我一起來(lái)演演這一幕。孩子很大方地表演著,，很默契地配合著,，仿佛經(jīng)過(guò)了排練一般,，全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學(xué)也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……

接著講胡蘿卜先生把長(zhǎng)胡子送給鳥(niǎo)媽媽做曬尿布的繩子,，孩子們都被這有趣的情節(jié)吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場(chǎng)景,。兩個(gè)孩子的即興表演能力挺強(qiáng)的，臺(tái)詞都是自己臨時(shí)編的,，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮,。

好不容易讓興奮的孩子靜下來(lái),，我繼續(xù)講故事。我繪聲繪色地講著,，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽(tīng)我的講述。講完故事,，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣,，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開(kāi)心,！”我意味深長(zhǎng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“其實(shí)幫助別人就是一種分享，分享自己的知識(shí),，分享自己的能力，分享自己擁有的一切,。胡蘿卜先生用自己心愛(ài)的胡子去幫助別人，讓別人快樂(lè)的同時(shí)，他自己也分享到了別人的快樂(lè),！希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂(lè)的同時(shí)也快樂(lè)自己,！”孩子們?nèi)粲兴嫉赝摇Ｎ蚁耄汉玫睦L本不僅文圖兼美,，而且蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，難怪深得孩子們的喜愛(ài),。

最后，我讓孩子們發(fā)揮想像,，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發(fā)言非常踴躍：葉明宇說(shuō)胡蘿卜先生的`胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙,；高子彧說(shuō)胡蘿卜先生的胡子成了串項(xiàng)鏈的繩子,；曹心凌說(shuō)小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶,；李云祎說(shuō)警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷,；左佑說(shuō)他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……

一節(jié)課,，孩子們興致勃勃，頗有收獲,，我也上得輕松、興味盎然,。課后認(rèn)真反思,，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景,，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演,，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外,，回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并續(xù)寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事,，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫(xiě)話,，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫(xiě)話能力，那更是一舉多得了,。

總之，繪本運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)講述故事,，講授知識(shí),，啟迪心靈,，對(duì)孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語(yǔ)文課堂的拓展和延伸,，也是語(yǔ)文教學(xué)的有益補(bǔ)充。我會(huì)盡力上好每一堂繪本閱讀課,。我深信，繪本閱讀是一把開(kāi)啟孩子自主閱讀大門(mén)的鑰匙,，我一定要把這片鑰匙送到每個(gè)孩子的手中,！