我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇一

1．提問隨意性,，沒有針對性

一些教師課前沒有精心鉆研教材，沒有根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)課堂提問,，上起課來,，經(jīng)常信口開河，想到什么提問什么。這些隨意提出的問題,，有些過于簡單,，學(xué)生不用思考就可隨口回答，教師往往采取用“單一”的方式,，“是不是”,、“對不對”的判斷和“是什么”的敘述型，結(jié)果只能發(fā)展學(xué)生的判斷和記憶思維,，卻不能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,。如在原地側(cè)向推鉛球教學(xué)新授時，為了讓學(xué)生對原地側(cè)向推鉛球的技術(shù)動作有一個清晰認(rèn)識,，教師依次向?qū)W生問道“同學(xué)們看過推鉛球嗎,？（顯得非常幼稚）”“在哪看過的？”“推鉛球的主要作用是什么,？”“有哪幾種推鉛球方法,？”“推鉛球時身體是如何發(fā)力？”,，這種提問,，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維嗎？

2．提問語言不足,，學(xué)生難以理解

教師的提問在語言上拖泥帶水,，啰嗦重復(fù)含糊不清，缺乏條理,，學(xué)生聽了不知所問,，常常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。如在實心球投擲教學(xué)時,，為了讓學(xué)生明白擲遠(yuǎn)與出手速度,、角度有關(guān)，教師這樣問道：“實心球是一種以一定的初速度與水平方向成一角度拋出后,，僅在重力作用下所做的運動,，它的軌跡是一條拋物線，哪出手后實心球的拋物線與什么有關(guān),？”試想這樣冗長的提問,，涉及一些力學(xué)知識，讓學(xué)生如何去思考,；又如在跨越式跳高教學(xué)中,，教師問：“跳高最為關(guān)鍵的是什么？”,，這個明顯就是提問存在漏洞,，要指出那方面的關(guān)鍵,，否則學(xué)生就無法來回答。因為可以為技術(shù)動作,，可以為身體形態(tài),，也可以為身體素質(zhì)。因此,，教師在設(shè)計問題時，必須量少質(zhì)高,，措辭精煉,，具體明了。

3．問題過難,，超越學(xué)生認(rèn)知水平

問題的設(shè)置既要考慮一定的難度和廣度,，有難度就有挑戰(zhàn)性，有廣度則可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維,。同時,，還要注意到學(xué)生的認(rèn)識水平，所設(shè)置的問題應(yīng)該能讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答,。如果教師提出的問題卻又過于深奧,，學(xué)生無從答起，課堂出現(xiàn)冷場,，教師或責(zé)備學(xué)生,，或自問自答，這樣的提問既浪費了寶貴的教學(xué)時間,，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如在原地擲實心球教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白實心球是一種斜拋運動,，就問道：“實心球出手后飛行軌跡是拋物線,，那它屬于什么運動？”,，而斜拋運動是高中物理的教材,，這樣的提問就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生如何來回答,，學(xué)生根本是無法回答,。

4．提問重統(tǒng)一性，輕個體差異性

體育教學(xué)設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生,，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點,。只有這樣,，才能激發(fā)全體學(xué)生對問題的興趣。我們有些教師為了自己課堂教學(xué)的順暢，提問常常局限于能力較強的學(xué)生,，而對能力較弱的學(xué)生就忽略不問,，這是我們的課堂教學(xué)所不能允許的。對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計不同的問題,，因為學(xué)生個體差異是存在的,，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同,，思維的方法也不同,。我們要根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計出難度不同的問題,，分別由好,、中、差的學(xué)生來回答,，以調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使其個生得以充分張揚，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。如在提問時可說“現(xiàn)在請某某同學(xué)來回答,，其他同學(xué)注意聽看他的解答是否正確和完整，然后談?wù)勛约旱目捶ā?，使人人都有回答的機會和責(zé)任,。

1．新課導(dǎo)入時提問

新課導(dǎo)入是一體育課的開端部分，它的好壞直接關(guān)系到這堂課的成功與否,，不同的課題有不同的導(dǎo)入,，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能取得事半功倍的效果，不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入事倍功半,。而在每次學(xué)新動作前,，教師一般會抽出一定時間，提問已前學(xué)過的或與新學(xué)動作技術(shù)有聯(lián)系的問題,。這樣,，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課,，又引出了新課的動作概念,，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動作技術(shù)打下了基礎(chǔ),。因此,，在導(dǎo)入新課時，必須講求提問的藝術(shù)性,，要根據(jù)教材內(nèi)容,，多渠道,、多角度地設(shè)計，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。如前滾翻動作,，教師可以用圓和方的滾動作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動快又容易而方的不易滾動的原理,，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā),，加深對前滾翻低頭、收腹,、團身動作要領(lǐng)的理解,。又如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時，我問在雨天撐傘,，若將傘柄轉(zhuǎn)動,，就會看到傘面上的雨水沿著傘的四周飛濺出去,。轉(zhuǎn)動愈快,，雨點就甩得愈遠(yuǎn)。學(xué)生們很快就會回答出“進(jìn)入彎道跑人體必須克服離心力的作用”這一物理學(xué)原理,，既而運用到實踐中去,，解決問題。

2．課堂教學(xué)中的提問

在體育課中,，教師提問主要是了解,、糾正、提高學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的程度,，全面地檢測自己的教學(xué)效果,。所提的問題，教師在編寫教案時就應(yīng)很好地考慮,，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動作時的薄弱環(huán)節(jié),，并且要因人而異，因材施教,，把較多的時間和精力用在重點內(nèi)容上,，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點內(nèi)容的作用。如在急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,，我們可以這樣問：提高跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵在哪里,？因為急行跳遠(yuǎn)的重點技術(shù)環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結(jié)合，它主要取決于最快的水平速度和垂直速度的結(jié)合,，這是決定跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵,。又在學(xué)習(xí)短跑時，腿的后蹬動作是推動身體前進(jìn)的主要動力,，是短跑訓(xùn)練的重點,，課中可以提問：如何加強腿的后蹬力量,？應(yīng)注意哪幾點？

3．課堂小結(jié)時的提問

通過課堂小結(jié)提問,，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點,，對動作的技術(shù)水平看得更明確，加深對動作要領(lǐng)的記憶,，能使自己進(jìn)一步提高,。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納,、創(chuàng)新等能力,。如排球雙手下手墊球可概括為“一插、二夾,、三抬臂”,；又如籃球雙手胸前傳球動作難點是：蹬（地）、伸（臂）,、翻（腕）,、抖（腕）、撥（指）,、動作協(xié)調(diào)連貫,，雙手用力均勻。

1．課堂提問要有目的性

每節(jié)課都有自己的教學(xué)目標(biāo),，提問一般要圍繞教學(xué)的重點,、難點，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處,，這樣你所設(shè)計的問題才能做到有的放矢,，事半功倍。盡量避免大而廣的問題,，使學(xué)生無從回答,。為此，教師在備課時就要設(shè)計好自己提什么問題,，而且應(yīng)預(yù)計學(xué)生會如何回答,，最好多預(yù)備幾個問題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變,，這也是課堂提問的最基本的原則,。教師不能隨心所欲，信口開河地亂問,，這樣的提問既浪費了寶貴的教學(xué)時間,，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．課堂提問要時代性

體育源于生活,。為此,，其教學(xué)內(nèi)容與生活實際問題的聯(lián)系十分的緊密,，使提問具有時代性的特征，以增強學(xué)生的時代感,。所以在提問的過程當(dāng)中,，要經(jīng)常地與生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點問題聯(lián)系起來,，與實際相聯(lián)系,，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考,，這樣的堂課才有氣氛,。例如，筆者在籃球單元教學(xué)時,，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星,，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián),、科比等籃球明星；如在一次耐久跑教學(xué)時,，筆者采用了奧運圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”,，課前提問了2008年奧運會在哪舉行，“北京,！”學(xué)生異口同聲,，筆者說“在奧運會前都要進(jìn)行圣火傳遞,，那今天我們就來親身體驗一下，相聚首都——北京”,。接下來將學(xué)生分成香港,、澳門,、臺灣和玉環(huán)四個隊,，途經(jīng)杭州、上海,、天津，每站進(jìn)行短暫的休息,，最后直奔北京。這樣學(xué)生一下子有了興趣,，而且產(chǎn)生了極強的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞,，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。又如在上救護(hù)搬運課中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，筆者就引出四川汶川的大地震事件,，我們?nèi)绾蝸砭茸o(hù)傷者。

3．提問要啟發(fā)性

教師提問后,，對學(xué)生的回答,，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵；錯的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補充，有獨到見解的應(yīng)加以贊揚,。對學(xué)生的回答要耐心聽取,，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總,，然后有條理地,、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生,，對學(xué)生回答的錯誤部分,，可以通過討論耐心引導(dǎo),，但不能含糊其詞、模棱兩可,，使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生混亂,。如在教跨越式跳高時，教師問學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢,？”學(xué)生回答“正向”,，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對此問題產(chǎn)生探究的興趣,，這種在學(xué)生看似無疑之處設(shè)問,，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍,。

4．提問的語言要親和,、簡練

無論是問題的提出還是解答問題，教師的語言要清晰準(zhǔn)確,、口齒清楚,、自然和諧、語調(diào)抑揚頓挫,、感情豐富,，要用商討、征求意見和研究的口氣,，能吸引學(xué)生集中注意力,。而不能用指令性與強制性的語言，那樣有時會使學(xué)生感到壓抑,，產(chǎn)生叛逆的情緒,。另外，教師提問的語言要力求明白簡練,、干凈利落,、恰到好處，不易拖泥帶水,、冗長繁亂,，要讓學(xué)生能迅速領(lǐng)悟教師提問內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不全面,、不正確時,，教師要給予溫馨提示，誘導(dǎo)學(xué)生作答,。提示既可以是語言,，也可以是動作、表情等,。當(dāng)學(xué)生回答后,，要及時給予適宜的,、積極的評價。

5．善于抓住良好的提問時機

課堂教學(xué)是瞬息萬變的,，不可能與課前的預(yù)想相一致,。為此，教師惟有隨時準(zhǔn)備一雙慧眼,，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機,，及時給予恰如其分的提問,，課堂上才會百花齊放，絢麗多彩,，春意盎然,；課堂教學(xué)才會波瀾起伏,，高潮迭起，精彩紛呈,。如在后滾翻教學(xué)時，部分學(xué)生難以做到啟動初速度和收腹團身的主動性,，而無法完成后滾翻,。為此，教師因勢引導(dǎo)學(xué)生在助跳板上做后滾翻,，當(dāng)學(xué)生們由高處從低處順利完成后滾翻并體會到成功的喜悅之時,，教師適時提問“為什么同學(xué)們由高處向低處做后滾翻容易完成呢？”,，經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真思考和討論,，加之教師的點拔，學(xué)生對后滾翻的技術(shù)要領(lǐng)的掌握也就水到渠成,。又如在學(xué)習(xí)了一些墊上練習(xí)動作之后,，教師適時地提問“看誰組合的墊上練習(xí)與眾不同？”,，在學(xué)習(xí)了一些基本舞步后,，教師也可提問“在××音樂的伴奏下，看哪個小組創(chuàng)編的舞蹈最優(yōu)美,?！钡鹊?。

6．提問的方法要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維,，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，就必須靈活運用多種提問方法。我們最常用提問方法是口頭直接提問,，也可側(cè)面提問,，列出問題讓學(xué)生邊實踐邊思考；可顯式提問,，要求學(xué)生共同思考某個問題并解答,；也可隱式提問，在講授過程中設(shè)疑立障,，引起學(xué)生積極思維而不要他們正式回答,；可單向性的師問生答，也可多向性的師問生答,、生問師答,、生問生答；還可以課前提問,，指導(dǎo)提問,，也可課后提問?；卮鹛釂柕姆绞接袉蝹€回答（由個別學(xué)生單獨回答某個問題）,、小組討論（由小組成員集體討論，最后由小組代表回答,，其他成員補充）,、全班討論（由全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見,，相互補充）,。

課堂提問是提高教學(xué)效果行之有效的手段，是開啟學(xué)生的心智,、優(yōu)化學(xué)生思維流程的關(guān)鍵,，我們必須在實踐中不斷地探索，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，提高教學(xué)效率。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇二

觀看了姬老師的初四一節(jié)復(fù)習(xí)課,，感受頗深,，淺談以下幾點感悟：

1.姬老師的教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確,、具體,、可觀測、可操作,、可評價,，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點,、難點處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,；情境與活動設(shè)計指向問題解決。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整,、過程流暢,、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng),，時間布局合理,。

3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí),；反饋和評價及時恰當(dāng)。這一點從安排的座位上也能觀察出來,，不是傳統(tǒng)的單人單座,，而是小組合作。

4.面向全體,、注重差異,，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性

5.熟練,、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段,；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價,；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識,。

6.語言準(zhǔn)確,、生動、富有激情和啟迪性,，教態(tài)親切和藹,。在教學(xué)策略、方法,、手段上有獨到之處,、有亮點,。但是英語的語音語調(diào)最好再地道點，提高個人素質(zhì),。

7.學(xué)生能夠完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲,。

8.能推動學(xué)生在學(xué)科思維,、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學(xué)科知識與生活聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題,。

9.曬課界面組織合理、信息完整,、語言規(guī)范,；課件運行正常，鏈接準(zhǔn)確,；視頻拍攝內(nèi)按容完整,、畫面清晰，聲畫同步,。

10.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極主動，參與度高,，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗,，課堂氣氛活躍有序。

通過遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀,。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人,，一般說來,，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人,，才能真正學(xué)好英語,。閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，要做到這一點,，閱讀材料的選擇是首要的,。也就是說，要選擇生動,、有趣,、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍)。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感,。閱讀需要“量”,，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的,。

總之,，閱讀能力在高中英語學(xué)習(xí)和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用。提高初中學(xué)生的閱讀能力.對于學(xué)生在中考中取得好成績,、適應(yīng)社會的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大,。

反思這幾節(jié)的聽課，感覺自己需要學(xué)的東西太多太多,。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),，英語一天不看，不聽就會退步,，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學(xué)習(xí),，不斷充實自己。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇三

走進(jìn)圍棋,，蘭老師圍棋教學(xué)培訓(xùn)心得

今年xx月起,，學(xué)校特聘蘭老師為圍棋組的幾位教師進(jìn)行圍棋教學(xué)培訓(xùn)，我也有幸參加學(xué)習(xí),，從頭開始了解圍棋,。截至今日，蘭老師的培訓(xùn)已進(jìn)行了8次有余,，其內(nèi)容涵蓋圍棋理念文化、發(fā)展過程,、行棋手法以及圍棋啟蒙階段學(xué)習(xí)的重難點等等,。雖然部分學(xué)習(xí)內(nèi)容對我而言挑戰(zhàn)較大，依舊感覺受益匪淺,。接下來,，就將我?guī)状螌W(xué)習(xí)后一些淺薄的認(rèn)知心得進(jìn)行簡單分享。

第一,，興趣是最好的老師,。在我進(jìn)入圍棋組之前，所有關(guān)于圍棋的了解,，不過是從2次校內(nèi)公開課上的來的“打吃提子長”,，知道圍棋好，卻始終不能理解好在哪兒,。在上培訓(xùn)課的時候,，自己動手去擺棋，去練習(xí)，對圍棋起了興趣,，自己也愿意在空閑時間去琢磨琢磨圍棋,。 第二，那些我學(xué)到的知識,。圍棋教學(xué)培訓(xùn)課上,，所講的圍棋知識我并不能達(dá)到一一掌握的地步，但是聽的多了也對一些圍棋的基本行棋手法（長尖跳飛）,、圍棋術(shù)語（撞扳頂托退……）等有了最基本的了解,，這些對我而言都是一筆筆“收入”。

我一直認(rèn)為沒有白學(xué)的知識,，沒有白花的時間,。我為什么要參加培訓(xùn)呢，就是為了能讓自己更多的去了解圍棋,，然后把自己學(xué)到的東西用起來,。這段時間的學(xué)習(xí)，讓我對我們所教的圍棋有了底氣,，且能自然而然地把培訓(xùn)中自己吸收到的極小的一部分知識用在和家長的溝通中,。

第一，現(xiàn)有學(xué)員家長的溝通,。以前和家長溝通的時候,，我說的比較多的就是“圍棋是個慢活”“學(xué)圍棋必須得多練習(xí)”等家長都明白的道理，卻是沒有任何稍深入一點的溝通?，F(xiàn)在和家長聊天的時候也會插入一些諸如“圍棋其實很多時候是變化的,，同一道題目，不只是有一個答案,，下在這里可能是六十分,，換個地方能得一百分,，但是還可能下在另一個地方能得一百二十分,，在這個過程中鍛煉的就是孩子的思維能力等”,，經(jīng)常聊一些這樣的話題也會覺得和家長之間的距離近了一些,，可說的東西多了一些。

第二,，有意向家長的咨詢,。圍棋好在哪,？專注力,、空間想象力和抽象思維的培養(yǎng),，計算能力的提升……那怎么培養(yǎng)和提升是家長比較關(guān)心的地方，以前我只能說出培養(yǎng)什么，現(xiàn)在也能簡單告訴家長圍棋是怎么去培養(yǎng)的,，征子的計算,、官子的數(shù)地都是在培養(yǎng)計算能力，我們老師是怎么去上圍棋課,，為什么這樣安排等……整個咨詢的時候就會更順暢一些,，另外，我也會偶爾擺個簡單的棋形給家長和孩子講一講,，做一些相對深入的溝通,。

在前幾次培訓(xùn)完的時候，我有點兒著急,，因為我看不到這樣的培訓(xùn)我們的老師能夠用在課堂上的有幾分,，能起到什么樣的效果。最近幾次的培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)她們也在發(fā)生變化,。課間的時候我到芒果班上，拿著棋盤和學(xué)生玩了一會兒,，考了考他們對“長尖跳飛”和“一二線”的掌握,，幾個孩子掌握的都還不錯,。另外，最近晴天在圍棋培訓(xùn)的時候特別認(rèn)真,，發(fā)問也比較多,。她不僅在課上把蘭老師講過的棋形挨個記下來，更是把中級練習(xí)冊上的題目挨個做完再請?zhí)m老師批改指導(dǎo),。相信這樣下來,，她們的圍棋專業(yè)知識一定能夠提升起來，這樣她們有“一小桐水”的時候才能給孩子們“一杯水”,，保證啟蒙階段的教學(xué)質(zhì)量,。

歸根結(jié)底，圍棋組能不能做起來還是在教學(xué)上,，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,、有保障的教學(xué)質(zhì)量，再加上用心服務(wù),，才能讓我們的圍棋有口皆碑,，留住老學(xué)員，引來新學(xué)員,。

感受頗多,，奈何筆力有限，今日的心得總結(jié)暫告一段落,。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇四

小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種,。

指明,，是教師主動的指點、提示,、說明,。

嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做,。

學(xué)法的掌握,，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有,，從少到多,，從不會到會的發(fā)展過程。開始,，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中,，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問,，怎樣執(zhí)筆寫字,，怎樣拼讀音節(jié),，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義,，怎樣讀詞讀句,，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等,，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時,，講明學(xué)習(xí)的方法。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明,，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，也需要事先指明,。如運用中心句作段意的方法,；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容,，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,，也都要在第一次接觸這些方法時由教師事先指明。

但只有教者的指明,，沒有學(xué)生的嘗試和運用也是不行的,。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實踐，運用指明的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),，收到預(yù)期效果時，才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法,。

示范,，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣。

摹仿,，是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,，并運用它學(xué)習(xí)新的同類的知識。

小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點,，無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級，都需要教師有意的,、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范,。把理解某類課文所采用的方法、步驟,，把弄懂某人,、某物、某事所設(shè)計的一系列思考問題，把突破某一難點,、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過程,，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處，激發(fā)摹仿心理,，進(jìn)而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識,，能起到“教法舉一，學(xué)法反三”的作用,。

從“示范”到“摹仿”,，和從“指明”到“嘗試”不同的是，這是一種無形的指導(dǎo),，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動過程,，是通過看不見摸不著的思維活動來實現(xiàn)的。

回顧,，是自我發(fā)現(xiàn),，自我體驗，反省自身運用過的學(xué)習(xí)方法,。

概括,，是在回顧的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)同類知識運用過的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行評價,、加工，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu),。

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，有的由教師指明后嘗試，有的由教師示范后摹仿,，有的則既不指明,、嘗試，又不示范摹仿,，而是由學(xué)生自己去探索,、創(chuàng)造。即便是教師指明了的,，示范過的,，有時學(xué)生還會修改某些部分，創(chuàng)造適合于自身特點的方法,。一個學(xué)生,，知識的基礎(chǔ)，個性的發(fā)展,，大腦的功能,，不盡相同，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點,，尋求適合自身特點的不同方法,。學(xué)有規(guī)律而無定法。符合學(xué)生個性特點的學(xué)習(xí)方法,，往往是學(xué)生在實踐中自我探索的,。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好，除勤奮刻苦外,，就是他創(chuàng)造了適合自身特點,、行之有效的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多。不少的學(xué)生，確實創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)當(dāng)選擇時機，安排時間，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思運用過的學(xué)習(xí)方法,，逐一分析,、比較,，剔除已經(jīng)證實無效的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,，經(jīng)過整理,，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。

從“回顧”到“概括”,，同樣是一個掌握學(xué)習(xí)方法的完整過程,。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時概括,。只“回顧”不“概括”,，不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系，零散的方法不能實現(xiàn)有效的遷移。

回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個環(huán)節(jié)進(jìn)行，有時也可運用開學(xué)法交流會,，辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行,。用集體活動形式,，實行同學(xué)間的多向交流,，不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法,。

從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,，從“回顧”到“概括”，是一個辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程,。它們是相互依存,，不能分割的,。指明——嘗試、示范——摹仿,、回顧——概括是三個不同水平、不同層次的途徑,，是由低向高,，由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同水平學(xué)生的具體情況而選用,。有時還可以相互滲透，交叉配合,。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇五

最近老師們都在寫的黑板字,，聯(lián)系實際，我不由想到了耳聞目睹的學(xué)生與自己的孩子,，目前孩子的寫字狀況實在令人擔(dān)憂：幼兒園的孩子在手肌無力的情況下吃力地寫字,；一二年級的孩子在各種生理功能還不支持的情況下進(jìn)入了艱難的寫字狀態(tài)；三四年級的孩子埋在各種名目數(shù)量繁多的作業(yè)堆里……孩子近視的多了,，小小年紀(jì)心臟病發(fā)作的多了……這一連串的問題,，都是由于孩子沒有正確的寫字姿勢、讀書姿勢等等不良習(xí)慣造成的,。感嘆之余,，該如何引導(dǎo)孩子寫好字呢？我想,，至少我在引導(dǎo)自己的孩子寫好字上,，從以下幾個方面入手：

首先，給孩子講解寫好字的意義及好處,。

俗話說,，字若其人，字若其心,，字若其性,。一個人的字跡可以反映一個人學(xué)習(xí)、求知的情感態(tài)度,，可以反映其審美觀,。同時,，正確的寫字姿勢、良好的學(xué)習(xí)氛圍可以凈化心靈,，陶冶情操,。因此，孩子必須從小養(yǎng)成正確的良好的寫字習(xí)慣,。

其次,，幫助孩子形成良好的寫字習(xí)慣。

由于孩子小,，還不知道什么是正確的寫字姿勢,，老師或者家長需要及時給以指導(dǎo)?？赡苡行┖⒆娱L期以來已經(jīng)形成不良的習(xí)慣,，這更需要我們幫助其糾正過來，必要時強行規(guī)范,。一種良好的習(xí)慣往往需要經(jīng)過二十一天才能形成,。在這個過程中，我們必須付出很大的努力,、下很大的功夫才行,。

第三，幫助孩子掌握寫字的基本要求,。

也就是說,，在孩子寫字之前，要告訴孩子正確的筆順,、如何運筆,、如何排版等，讓孩子做到心中有數(shù),。同時,，在孩子寫字的過程中注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,。

對于孩子出現(xiàn)的同一種錯誤，多記錄,，多注意,，及時發(fā)現(xiàn)，及早解決,。

第四,，以身作則，給孩子做榜樣,。

孩子在作業(yè)或?qū)懽值耐瑫r,，自己在一旁練習(xí)寫,，甚至和孩子一同寫，寫同樣的字,，寫同樣的作業(yè),，和孩子比賽看誰坐的端，寫的好,，給孩子提供進(jìn)步的機會,，讓孩子看到自己成長的空間，激勵孩子進(jìn)步,。

第五,，定期進(jìn)行寫字比賽（展評）。

在孩子看到自己進(jìn)步的同時,，收集孩子一段時期以來的作業(yè)或是全家人定期組織寫字比賽（展評）,，讓孩子當(dāng)評委，讓孩子勾畫出寫得漂亮的字,，讓孩子打分,，這樣既可以讓孩子看到自己的不足，又可以鍛煉孩子的能力,。家長同時給每個人寫得字進(jìn)行講解,，好在哪兒，不足之處在哪里,，這樣可以進(jìn)步的更快,。

這是我本人的一點兒粗淺之見，有待于進(jìn)一步實施?，F(xiàn)在經(jīng)過觀察才突然發(fā)現(xiàn),，我家孩子的寫字習(xí)慣特別不好，雙眼都近視0,。8,。我想我會堅持的。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇六

本學(xué)期,，我校掀起了學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式高潮,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視這種新的教學(xué)模式，要求我們深入學(xué)習(xí)下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)容,。通過學(xué)習(xí),，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探索,、起步階段,，但我還是看見了希望，看到了學(xué)生真正學(xué)會了自己思考問題，養(yǎng)成了積極動腦的好習(xí)慣,，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng),，課堂上教師充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮著主體作用,。下面將最近課堂教學(xué)的點滴體會談?wù)劊?/p>

一,、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施對教師提出了更高的要求“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教師要備好學(xué)生、備好教材,、備好教學(xué)目標(biāo),、備好教學(xué)重難點、備好“五環(huán)節(jié)”,。備好學(xué)生是目標(biāo),、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備好教材是要求教師吃透教材的重點,、難點,；備好教學(xué)目標(biāo)是正確把握對本節(jié)課學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要,；備好“五環(huán)節(jié)”,，是對教學(xué)過程的一個初步設(shè)計設(shè)想。

二,、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施對學(xué)生提出了更高的要求在教學(xué)上采用了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，不同于以前的以教師為中心教為主學(xué)為輔，而是以學(xué)生為中心學(xué)為主教為輔,，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，主動獲取知識,，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程,，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。這就要求學(xué)生不能偷懶,，不能過于依賴教師要勤動腦好動腦,，養(yǎng)成獨立解決問題的好習(xí)慣；要求學(xué)生盡可能的自己去思考問題,，改掉以前的惡習(xí),，不能一離開老師就不知道該學(xué)什么如何去學(xué)；要求學(xué)生在心理上接受老師只是在自己學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人,，不能被動的去學(xué)習(xí)要主動的去學(xué)習(xí),。

三、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施中的幾點反思

1,、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式看似比以前簡單了,，但是要求更高了，難度更大了,，它要求教師不但要吃透教材,，還要備學(xué)生以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，更得用心去做了,。

2,、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實施要求教師上課時要靈活把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時間,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果判定所需要的時間長短,，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，要自主學(xué)習(xí),、合作探究有所值,，否則寧可一堂課完不成預(yù)訂的教學(xué)任務(wù)，也絕不能為了作秀而草草了事,。

3,、小組交流討論后，要讓學(xué)生有時間去展示他們的勞動成果,，教師要靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,，對學(xué)生的合作成果進(jìn)行適當(dāng)公平科學(xué)的點評、總結(jié),。

總之,，五環(huán)節(jié)教學(xué)模式能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，在課堂教學(xué)中,，要結(jié)合具體教學(xué)實際靈活運用，這樣定能取得滿意的教學(xué)效果,，極大地提高教育教學(xué)效果,。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇七

他是公認(rèn)的差生，各科成績均不及格,，作業(yè)鮮少完成,，背誦的東西大部分背不上來，語文兩個小時的考試時間別人一半時間就夠用了,，他卻連作文的一段也寫不完,，真的是名副其實的差生。

這是開學(xué)剛一周后我就明了的事實,，所以我并沒有給他太多關(guān)注,，課后輔導(dǎo)一次也沒找過他。我知道教師的職責(zé)是促進(jìn)和保障每個孩子健康全面發(fā)展,，但,，畢竟教師的精力和能力是有限的，與其將愛和幫助平均分散給所有后進(jìn)生身上，還不如將精力集中用到有可能進(jìn)步與提高的孩子身上,，這樣一點帶面,，促進(jìn)全班發(fā)展，畢竟,，教育不僅要靠一顆熱誠的心,，還需要策略與手段，我認(rèn)為這是很好的教育策略,，而事實也證明,，這確實有效。

直到一次綜合實踐課,，我布置實踐活動課的作業(yè)是圍繞我們的課題“立足生活之源,，挖掘松樹奧秘”用不同的形式來展現(xiàn)松樹的底蘊和內(nèi)涵，看著學(xué)生茫然的雙眼,，我提示說：比如可以寫報告,、作標(biāo)本、畫版畫等形式,，結(jié)果第二天全班同學(xué)包括那些我一向認(rèn)為的好同學(xué)都無一例外地照我提示的那樣制作了精美的版畫,、標(biāo)本，寫了妙筆生花的日記,，卻只有他,，小小地站在我面前，高高地舉著的手里攢著一樣?xùn)|西,，熱烈地對我說：“老師,，你看這個行不行？”我定睛仔細(xì)一瞧,，不覺吃了一驚,，那是一個用小的還未成型的松球制作的士兵，士兵手握長矛,，四肢居然可以活動,，仔細(xì)一瞧，才發(fā)現(xiàn)原來身體和四肢之間用細(xì)細(xì)的牙簽連接起來,，整體工藝十分精致,。當(dāng)這個小士兵在我手中向全班展示時，全班頓時響起一片贊嘆聲,，我聽到班長在和他的同桌小聲地說：“真漂亮呀,，咦，怎么我就沒想到這個辦法呢,？”驚訝之余,，我不禁問他：“趙亮,，你怎么想到用松樹制作士兵呢？”或許不太習(xí)慣我的提問,，他站起來有些惶惑地回答：“這個……恩,，不是書里都說松樹代表堅強嗎？我想士兵也是堅強的,，就用松球做了一個士兵?！鳖D了頓,，有些遲疑地不敢開口，我向他鼓勵地笑了笑,，他便說了下去：“老師,，我本來是想制作一個坦克團的，可是我手工太慢了,，只做一個出來,，要做一排再加上大炮、戰(zhàn)馬就肯定好看了,?！痹捯魟偮洌嗬镱D時好多個孩子的聲音：“老師,，我們和趙亮一起來做吧,。”這種局面是我很高興看到的,，于是便說：“好啊,，那么你這個組就叫騎兵小組，趙亮為組長,?！钡菚r，趙亮的臉因激動而閃閃發(fā)光,。

第二日課外活動,，剛進(jìn)教室，我便看到一堆孩子圍著趙亮,，趙亮從口袋里掏出了大把大把的松球和牙簽,，他把東西分給周圍的同學(xué)，然后指導(dǎo)那些成績要比他好得多的同學(xué)怎么做地比較好看,，儼然一副軍事總指揮的樣子,，當(dāng)時我心里一熱，在心里對自己說：“現(xiàn)在,，他是個天才,！”

后來,，就像所有書上說的和以往經(jīng)驗所做的一樣，我努力把這個當(dāng)作一個小的切入點,，來調(diào)整他的學(xué)習(xí)成績,，結(jié)果，無論是旁敲側(cè)擊的暗示還是清真意切的表揚,，鼓動對他都不起作用,，他還是名副其實的差生。這時,，我開始思考,，差生是怎樣被我們定義出來的？難道只因為他的成績差,，我們就可以把他定義為差生,，我們就可以忽略他在手工制作上的才能，有多少個孩子被我們這樣評價定義,，忽略了本來很了不起的才能,？更可怕的是我們這種的錯誤評價直接帶動了孩子自己和家長的評價與定義，整個學(xué)習(xí)時期都把自己當(dāng)成是差生,。

只是誰會記住此刻他眼里的渴望,，又有誰會留意他心中的夢想，等他長大,，這一刻過去,，恐怕連他自己也不相信他此刻的輝煌，他心中也會認(rèn)定自己是一無是處的差生,。差生后進(jìn)生無論我們給起了多少冠冕堂皇的名稱,，也不論我們?nèi)绾稳ノ娘椬约簩Υ@些孩子的評價，可同班孩子的評價,，他在班里的地位,，一次次的成績已經(jīng)牢牢地將它釘在差生的位子上，這個稱呼可能要伴他一生,，對他一生的成長都有影響,。

數(shù)百年以來就提倡的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”,。而到了近代在中,、高考的壓力下又變成了“惟考試論”，這深深影響了我們的教師的評價,，而我們的評價又影響了孩子對自己和他人的定位,。長此以往，他們和他們的家不以手工做得好,，籃球打得棒,，美術(shù)畫得美,，歌唱得動聽為榮，反以為恥,，認(rèn)為這是沒用的東西,，甚至以為就是這些沒用的東西，耽誤學(xué)習(xí),，影響智力,。似乎合該成績差的學(xué)生什么也不會，這才老實,。他們這樣否定自己,，這不僅是他們的悲哀，也是我們教育工作的悲哀,。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇八

上學(xué)期期末考試，學(xué)生們?nèi)〉昧溯^好的成績,。這不完全是我個人的功勞,。成績的取得離不開學(xué)生們對我教學(xué)工作的積極配合，同時也離不開在座的領(lǐng)導(dǎo),、老師們對我教育教學(xué)工作的指點和幫助,。正是因為在座的各位對我的幫助和指導(dǎo)，才促使我在三尺講臺上逐漸地成長,，不斷進(jìn)步,。參加工作僅僅一年半時間，談不上經(jīng)驗,，只是我的一點心得體會,，希望大家多提寶貴意見，下面我就從課堂教學(xué)和搞好師生關(guān)系兩個方面談?wù)勎业囊稽c不成熟看法：

1,、注重課堂效率,，向課堂40分鐘要質(zhì)量。一堂課中沒有必要講過多的內(nèi)容,，而要力求學(xué)生在一堂課中有所收獲,。因為課堂容量過大，學(xué)生們難以消化吸收,。如果教師在課堂上灌輸過多的內(nèi)容,，學(xué)生又難以接受，就會使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)信心,。

2,、課堂教學(xué)應(yīng)張弛有度。在課堂上,，對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求,，要求他們遵守課堂紀(jì)律,，保持注意力；同時,，在適當(dāng)時候也應(yīng)活躍一下氣氛,，輕松一下。教師的課堂教學(xué)要有一定的彈性,。有時可以適當(dāng)加快節(jié)奏,，有時則應(yīng)該放慢一些速度，“文武之道,，一張一弛”,。教學(xué)中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息,，從而得以補充思維的“營養(yǎng)”,，反而使他們能夠保持更加充沛的精力投入學(xué)習(xí)。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生就會感到很壓抑,，就會失去活力,、靈感，久而久之便會對你的課堂失去興趣,，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理,，引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。

3,、將科學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合,，使通俗易懂，易于掌握,。講到一些科學(xué)知識時,，可聯(lián)系生活中的相關(guān)事例，這樣學(xué)生們會產(chǎn)生親切感,，易于他們接受,、降低學(xué)習(xí)難度。比如,，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓,，還可讓學(xué)生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學(xué)生舉例,，既可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，又能發(fā)揮他們的聰明才智。

4,、要善于對學(xué)生提要求,。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應(yīng)該做,。 這樣才能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行,。首先，“提要求”要適度,。要跳起來摸得著,，不可過高、過多,。其次,，“提要求”要善于引導(dǎo)。要以表揚,、鼓勵為主,，要有榜樣的示范作用，要挖掘?qū)W生做的好的一面,，好的個體,，起到帶頭作用。

良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件,。學(xué)生親其師,，方能信其道，樂其道,，才能積極的接受教師傳授的知識,，提高學(xué)習(xí)興趣,。因此,，要真正平等的對待學(xué)生，對學(xué)生滿懷期待之心,；要充分理解,、尊重和信任學(xué)生。對學(xué)生要做到嚴(yán)慈相濟,，使他們認(rèn)識到老師對他們嚴(yán)格要求是為他們好,。

以上是我的一點教學(xué)心得，不足之處希望各位領(lǐng)導(dǎo),、同事繼續(xù)給予幫助,、指導(dǎo)，謝謝大家,！

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇九

剛剛教完六年級上冊第一二單元《分?jǐn)?shù)乘除法》之后,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勥@部分知識教學(xué)的得與失：

得：一,、教學(xué)時充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，運用知識遷移，自主感悟出計算方法,。

教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法是在分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生借助同分母分?jǐn)?shù)加法法則和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,。由于充分運用學(xué)生的舊知經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的發(fā)生,、發(fā)展過程,，學(xué)生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實,。分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)充分運用了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘法的計算方法,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生合作探究出分?jǐn)?shù)除法的計算方法，在小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計算方法時,，啟發(fā)學(xué)生感悟出新知識可以轉(zhuǎn)化成舊知識,，借助舊知識來解決新問題。學(xué)生在學(xué)知識的同時,，還學(xué)到了有價值的學(xué)習(xí)方法,。

二：教學(xué)時充分運用數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解意義與算理,。

教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)時,，為了幫助學(xué)生理解意義與算理，首先我注重引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)每一步的“1”,，弄清楚把誰平均分成多少份,，表示其中的幾份;然后讓學(xué)生動手折一折、畫一畫,，形象地感知意義和算理的發(fā)生,、發(fā)展過程;最后我又在黑板上畫出了學(xué)生動手操作的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是“求這個數(shù)的幾分之幾是多少”,。經(jīng)歷了充分的體驗過程,，學(xué)生深刻地理解了一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。在理解意義的同時,，學(xué)生也形象地感知了一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算過程,，計算方法的學(xué)習(xí)也迎刃而解了。

失：在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除混合運算后,，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號未變成乘號的問題,，反思教學(xué)時這部分題目練習(xí)的少了，總感覺一步的分?jǐn)?shù)乘除法會做了,，混合運算應(yīng)該沒有問題,。發(fā)現(xiàn)問題后，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了錯例的分析,，效果好多了,。

反思教學(xué)實踐，我深感備教材的同時，還要備好學(xué)生,。只有真正了解學(xué)生的認(rèn)知情況,，才能從實際出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,、有實用價值的教案,。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇十

從事小學(xué)語文教學(xué)二十余年，從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)到縣鎮(zhèn)小學(xué),，曾經(jīng)追求熱鬧絢爛的場面,，設(shè)計形式大于內(nèi)容的活動，到以人為本,，專注學(xué)生終身發(fā)展,，培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，這中間經(jīng)歷了坎坎坷坷,，不斷摸索,、創(chuàng)新、反思,，目前,，自己已形成一定的教學(xué)習(xí)慣。

我認(rèn)為,，要教,，首先得讓學(xué)生愿意學(xué)，就是通常說的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如果教學(xué)前只針對單個教學(xué)活動設(shè)計相應(yīng)的策略,，這種興趣就是斷斷續(xù)續(xù)的，不能持久,。目前我擔(dān)任的是小學(xué)低段教學(xué),，在實踐中發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠最大程度地保持興趣,。包括課堂的傾聽、思考,、完成作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng),，還有課外的留心觀察、課外閱讀習(xí)慣,。教師在教學(xué)過程中有計劃,、有層次地布置任務(wù)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷有獲得感,，從而使興趣轉(zhuǎn)化為長久性的習(xí)慣。

1.特殊化作業(yè)，激發(fā)興趣,。學(xué)生來自于不同的家庭,，受到的家庭教差萬別，即使一年級學(xué)習(xí)都已經(jīng)不是在同一條起跑線上了,，因此,，不同學(xué)生需要有針對性地培養(yǎng)相對薄弱的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如注意力不集中的孩子,，開學(xué)第一個月,，課后作業(yè)這樣布置：數(shù)豆子，學(xué)念故事,?？粗坪跖c課堂教學(xué)無關(guān)，實際這些帶著趣味的特殊作業(yè)讓孩子不會排斥,，樂于完成,。實踐證明，學(xué)會傾聽,、愿意思考等好習(xí)慣便在孩子身上慢慢顯現(xiàn),。這樣的作業(yè)布置尊重了學(xué)生本身，能夠讓孩子愿意積極完成作業(yè),，能達(dá)到自己本身應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn),，并得到家長的認(rèn)可和支持。

2.讓閱讀成為一種習(xí)慣,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，能廣泛閱讀的孩子往往更容易獲得成功感！因為閱讀的孩子視野更廣闊,，思考問題能更全面,，課內(nèi)閱讀和課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，讓閱讀有方法,，有收獲,，讓閱讀打開學(xué)習(xí)的一面窗，成為學(xué)習(xí)的有效助力,。如果僅僅靠開展一次一次的活動起到激發(fā)閱讀興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。將閱讀常態(tài)化，教室角落擺滿了書,，我進(jìn)到教室第一句話往往是：今天我讀了一個故事,，你們呢？逐步提高課外閱讀要求,。當(dāng)孩子到了中高年級,，我班孩子的書包里一定會有一本課外書,，有空的時候，他們就會去閱讀,。當(dāng)閱讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，閱讀的興趣就是長久的了。

3.讓關(guān)注伴隨學(xué)習(xí),。

社會在不斷變化,，每天都有大事小事發(fā)生。我規(guī)定學(xué)生每天都要看看新聞,，社會的進(jìn)步能激發(fā)孩子積極向上,，每次交流講到國家的進(jìn)步，講到在國際社會里彰顯的大國魅力,，孩子們都是快樂的,，自豪的，努力,、奮進(jìn)真正地在孩子們的心中扎根,。關(guān)注國家、社會,、學(xué)校乃至家庭的大小事,，孩子會逐步學(xué)會明辨是非，學(xué)會積累知識,，學(xué)會關(guān)心他人,。

古語說：親其師，信其道,。在教學(xué)中,，教師的個人能力成為吸引學(xué)生的最大魅力。因此,，在教學(xué)中,，建設(shè)師生新型關(guān)系成為我教學(xué)工作的重要部分。

1.師生分享,。

師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系,，分享，可以是教師與學(xué)生交流各自的所見所聞,，也可以進(jìn)行思想認(rèn)識的溝通,，這樣容易營造出和諧的氛圍,，緩解學(xué)生的心理壓力,，我每帶一屆學(xué)生，都會有意識地培養(yǎng)師生之間的情誼,。我會把自己童年的快樂與他們分享,，他們有什么心事,、快樂，都喜歡與我交流,，每當(dāng)這時,，我會停下我正在做的事情專心傾聽，給學(xué)生信心講下去,。分享拉近我們之間的距離,，轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的對立化為一體化，在學(xué)習(xí)和各種活動中,，教師和孩子總是同心協(xié)力,，那還有什么問題不能解決呢！

2.愛滿課堂,。

許多孩子在遇到困難時會很焦慮,，這種焦慮會成為學(xué)習(xí)最大的阻力。許多年輕教師在屢次教學(xué)后,，學(xué)生都還懵懂不知,，便會浮躁起來，缺乏耐心,。經(jīng)驗告訴我,，此時此刻，學(xué)生更加慌亂,，老師冷靜地微笑著,，便能讓學(xué)生鎮(zhèn)定下來，于是,，在我的教學(xué)理念中,，形成了重要的一條：用我的微笑靜待花開。

3.學(xué)識示范,。

我們曾經(jīng)讀書時積累的知識在現(xiàn)代的教學(xué)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我在教學(xué)之前，要搜集大量的相關(guān)知識,。在課堂里,，他們看到的是一個能信手拈來、侃侃而談的老師,，孩子們在我的帶動下也喜歡大量閱讀,，我沒有聽過的保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

長久以來,，我們的課堂可以自主學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí),，注重了孩子學(xué)到了什么,，缺乏對學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)注,。因此，我的課堂一直在探索如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察并質(zhì)疑的能力,。在教學(xué)過程中，有意識引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,，善于思考,，對看到的、聽到的不一味接收,，而要動腦筋思考,，在大腦里對獲取的信息進(jìn)行過濾、篩選,，對于不合理或者不明白的地方大膽提出疑問,，同時引導(dǎo)他們想辦法自己解決問題。創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并促進(jìn)思考,，從而形成個體認(rèn)識，當(dāng)這種認(rèn)識與看到的發(fā)生沖突時就能產(chǎn)生疑問了,。其次,，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。關(guān)于學(xué)習(xí)、認(rèn)識以及感悟,，都不能要求學(xué)生整齊劃一,，允許并鼓勵不一樣的思維認(rèn)識,，即使認(rèn)識不全面,，甚至有一些錯誤,，不能簡單粗暴地否決,，盡量讓孩子們探討,、爭論,，在一次一次的思維碰撞中，認(rèn)識和思考能力得到提升,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力,。在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，教材圖畫等,，根據(jù)語言文字善于猜測,、聯(lián)想。根據(jù)文本巧妙設(shè)計問題,，鼓勵他們敢想敢問敢說,，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地思維碰撞中，學(xué)生的關(guān)聯(lián)性想象更豐富,、完整,。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯思維。引導(dǎo)學(xué)生會理清事情條理,，表達(dá)有順序,。開展各種語言運用活動，如：小小推銷員,、演講比賽,、小講壇…在多次活動中，讓表達(dá)更具有邏輯性,。

學(xué)無止境,，在不斷探索中，教學(xué)理念在不斷更新,，也讓自己的教學(xué)習(xí)慣越來越適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求,、高要求。

教學(xué)心得體會 現(xiàn)場教學(xué)心得體會篇十一

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究項目”以農(nóng)村中小學(xué)為重點,，以示范校建設(shè)為引領(lǐng),，全面落實立德樹人為根本任務(wù)，深入推進(jìn)美育書法教學(xué)創(chuàng)新改革,，實現(xiàn)書法美育教育均衡發(fā)展,，化解書法美育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不充分、農(nóng)村中小學(xué)書法美育教師短缺,、課程開設(shè)困難,、教學(xué)質(zhì)量不高等問題,，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)書法美育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

優(yōu)秀的書法教育可以更好促進(jìn)美育教育發(fā)展,，中心小學(xué)和教學(xué)點把書法教育教學(xué)作為美育教育發(fā)展新的突破口,，利用信息化數(shù)字手段推進(jìn)書法教育教學(xué)改革。中心小學(xué)和教學(xué)點利用教育信息化技術(shù)推動美育教育改革發(fā)展,，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在培育民族精神,、強化民族文化認(rèn)同方面的重要作用。中心小學(xué)和教學(xué)點以信息化教學(xué)方法為突破口,，改革書法美育教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大力提高學(xué)生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng),。20xx年確立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新項目”,，由中心小學(xué)和教學(xué)點參與項目的實施，不斷完善學(xué)校美育師資情況,、書法開課情況,、信息化建設(shè)情況等。

書法數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新實驗項目計劃實施三年,，利用“班班通”在中心小學(xué)和教學(xué)點范圍普及的基本條件,，中心小學(xué)和教學(xué)點開展書法數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新實驗研究，化解書法教學(xué)不規(guī)范,、不均衡的現(xiàn)狀,，促進(jìn)書法教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。項目由甘肅翰達(dá)信息科技有限公司在中心小學(xué)和教學(xué)點建立硬筆和軟筆書法數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)平臺,，實現(xiàn)高質(zhì)量,、常態(tài)化的數(shù)字化書法教學(xué)。

“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究項目”中的快樂習(xí)字教學(xué)軟件,涵蓋語文生字識寫,、握筆坐姿,、基本筆畫、偏旁部首,、書法文化等海量教學(xué)資源,，具有鮮明的基礎(chǔ)性、規(guī)范性和實踐性等特點,，有效解決了中心小學(xué)和教學(xué)點書法師資緊缺,、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不佳等問題,。軟件為中心小學(xué)和教學(xué)點師生在使用過程中靈活教學(xué)和有選擇性地教學(xué),，增加學(xué)習(xí)互動，特設(shè)計了生字查詢系統(tǒng)，可以隨時調(diào)用2500常用字中任何一個生字的“三筆字”講解示范,，做到操作簡便,，方便易用，受到中心小學(xué)和教學(xué)點教師和學(xué)生的高度評價和熱烈歡迎,。尤其是看動畫,，教筆畫，正確指導(dǎo)識字利用動畫教學(xué)筆畫,，分析結(jié)構(gòu),、運筆示范,，把比較抽象的起筆,、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，大大吸引學(xué)生的注意力,、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解筆畫,、結(jié)構(gòu)等特點,，便于記憶摹仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字興趣高漲,。

書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新研究,，實現(xiàn)了中心小學(xué)和教學(xué)點書法課程的開課率100%，激發(fā)學(xué)生美育書法課程學(xué)習(xí)興趣,，大力提高學(xué)生的漢字書寫技能及審美人文素養(yǎng),，培育學(xué)生獨特的審美意識和文化自信力的內(nèi)在生成，打造書法教育強校,，樹立中心小學(xué)和教學(xué)點美育新名片,。通過中國藝術(shù)研究院中國書法院研究員馬俊國教授講座《書法教育與美育》，了解書法美育和一般意義上書法研究的區(qū)別,，分享改革開放四十年來中國書法在國際上的影響力,，中國書法最大的發(fā)展變化。最實質(zhì)的變化是它的功能意義由漢字書寫的實用層次上升到了藝術(shù)審美的層次,，認(rèn)識漢字書寫和書法藝術(shù)的異同,，實用與審美功能的互相轉(zhuǎn)換，面向中心小學(xué)和教學(xué)點推廣,，培養(yǎng)大批的書法愛好者,。

了解當(dāng)前理想的教育政策和教育實際的差異與矛盾，在中心小學(xué)和教學(xué)點推廣書法教學(xué),，通過有志向,、有智慧、有情懷的一批書法教師，推進(jìn)美育的育人功能和作用,，使書法教學(xué)成為學(xué)生美的愉悅享受,。中心小學(xué)和教學(xué)點書法教育發(fā)揮學(xué)科之間的互補性和穩(wěn)定性，實現(xiàn)書法學(xué)科從中小學(xué)基礎(chǔ)階段向語文學(xué)科歸屬過渡到高階梯度向美術(shù)學(xué)科的歸屬,。從低年級學(xué)會規(guī)范寫字,，最終上升于藝術(shù)審美境界。中心小學(xué)和教學(xué)點注重書法教育的核心落腳點,，通過書法教育中美育信息傳播的途徑,、方法與手段，實現(xiàn)學(xué)生審美觀念的形成,。

項目的實施,，有力推進(jìn)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在中心小學(xué)和教學(xué)點普及推廣，提升少年學(xué)生的文化自信,，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)有效得到落實,。著力落實書法美育教學(xué)課時，推廣普及書法教學(xué)系統(tǒng),，提升書法美育教師素質(zhì),，充分發(fā)揮信息化、數(shù)字化資源作用,，為提升中心小學(xué)和教學(xué)點書法美育水平提供現(xiàn)代育人手段和資源平臺,。

中心小學(xué)和教學(xué)點廣泛開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)書法美育數(shù)字化傳習(xí)創(chuàng)新項目”實驗研究，將國學(xué)修養(yǎng)有機地融入教學(xué),，在傳授學(xué)生各科知識的同時,，通過國學(xué)知識的融入，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,，做人標(biāo)準(zhǔn),，愛國情懷。通過融入國學(xué)修養(yǎng)知識將傳統(tǒng)文化中的孝道思想和學(xué)習(xí),、做人,、處事的方法點滴給學(xué)生。通過聽讀論語,、弟子規(guī),、三字經(jīng)、百家姓等陶冶學(xué)生情操,、培養(yǎng)審美能力,，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。