在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》的教學(xué)反思篇一

在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化,，同時我認為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化,，幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上,，我覺得我的處理有些倉促,，如果將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流,、比較,，這樣效果會更好、更直觀,。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些,，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料,，有兩個孩子想出了不同的算法,。

一個學(xué)生的方法是：將57看成59，

用59-29=30,，再用30-2=28

另一個學(xué)生的方法是：把29看成27,，

57-27=30，30-2=28

雖然我準備的方法和孩子們類似,，但是我認為這是本節(jié)課精彩的地方,，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認識到要充分信任學(xué)生,，大膽地放手,，激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的,，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點,。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認為自己的評價語不夠豐富,，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們,，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好,。

本節(jié)課口算有些枯燥,，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣,，這是課前我想到的,，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望,，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標準進行比拼,，因此設(shè)計的游戲顯得遜色，沒有達到預(yù)期的效果,。同時小組大比拼環(huán)節(jié),，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合,、共同進步,，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。

以上是我對本節(jié)課的反思,，不成熟之處請各位老師們多多指正,。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束,，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思,、多學(xué)習(xí),。謝謝！

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》的教學(xué)反思篇二

我們的學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)減加一位數(shù)以有兩位數(shù)減整十數(shù)的計算,，課始,，我通過復(fù)習(xí)這些知識，讓他們在不知不覺中就進入了“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中,。

本節(jié)課教師自始至終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生,，整個教學(xué)過程由扶到放， 在教學(xué)新知的時候,，指名展示算法,，既滿足了優(yōu)生展示自己的機會，也可讓學(xué)困生有樣可學(xué),；在探索的時候,，我就放手讓學(xué)生“小組合作交流”，結(jié)果,，在求同存異中,，他們也找到各種不同的算法。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的開放教師的大膽放手使學(xué)生的主體性,、能動性,、獨立性得到不斷的發(fā)展和提升。

口算跟其它算法不同的最大特點就是具有很大的靈活性,。所以,，在探求算法時，盡量尊重學(xué)生的個性差異,，讓他們展示不同的算法,。但是在找到口算的多種方法后再問他們:你最喜歡哪種算法，為什么,？引導(dǎo)學(xué)生進行比較,、評價，讓他們找到最簡捷,、最容易的方法,。從而體現(xiàn)了算法的“個性化”與“優(yōu)化”的和諧與統(tǒng)一。

《兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算》的教學(xué)反思篇三

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,，我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學(xué)生中表現(xiàn)突出，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),，就計算教學(xué)而言,，提倡并鼓勵算法多樣化，在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗,，引導(dǎo)他們進行研究,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造不同的算法,。

如：“兩位數(shù)件兩位數(shù)的口算”是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減一位數(shù)的口算”的基礎(chǔ)上進行的,，因此,，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力。所以整個教學(xué)過程采用又抓又放的形式進行,。

在學(xué)習(xí)不退位減的時候,，學(xué)生的困難很小，甚至可以說他們已經(jīng)掌握了,，因此在這里我重點介紹退位減,。

教學(xué)片段：

在討論計算方法時，我直接問學(xué)生：“44-25”這道題你會解嗎,？跟你的同桌說說你的想法,。

學(xué)生紛紛把手舉得很高，都像表現(xiàn)一番

他們得出了以下幾種計算方法：⑴44-20=2424-5=19

⑵45-25=2020-1=19

⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19

⑷44-30=14 14=5=19

在回答到這四種方法以后,，我們班的同學(xué)還是在舉手,，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學(xué)任務(wù)能夠及時完成，我在課堂上不再繼續(xù)討論而是把討論方法課后,，在課后去聽他們的算法,。

然后我就問大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”

學(xué)生的回答是各種各樣,，因此我就鼓勵學(xué)生,，你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我們要把主動權(quán)叫給學(xué)習(xí)橫,，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。同時也要為學(xué)生的方法作出評價,，做到有抓有放,。

這一節(jié)課，我也深深感到作為一個老時,，除了要備好教案,，還要備好學(xué)生，讓每一個孩子在其法中互相創(chuàng)新,，在啟發(fā)中探索知識,。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。

本節(jié)可讓學(xué)生了解每一種計算方法,，目的.是從小就培養(yǎng)學(xué)生“算法多樣化,，選擇最優(yōu)化”科學(xué)研究態(tài)度,。同時當學(xué)生自己創(chuàng)新的同時，他們幼小的心靈所萌發(fā)的自我價值,、學(xué)習(xí)信心,、主動挑戰(zhàn)意識等也是本節(jié)課的收獲。這才是提倡算法的真諦,。