范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

與愛篇一

曾經,，我的家鄉(xiāng)是一片綠茵環(huán)繞，如今一棟棟高樓拔起而起，少了原來那番田園風味,。

依稀記得,，兒時與外婆坐在門前院子誦讀那唐詩三百首，如那“蓬頭稚子學垂綸”時一般認真,。春日,，陪著外婆下地播種，時不時還摔了跟頭,，弄得滿身是泥,，活像一個小乞丐。夏日夜晚,，扯著外婆的衣角去數那滿天繁星,，好不愜意。

最讓我記憶深刻的便是那夏日夜晚,，外婆為我講那牛郎織女的故事,。外婆用著家鄉(xiāng)話，把那牛郎織女講的栩栩如生,。一臉懵懂地望著外婆聲情并茂的樣子,，不免被牛郎織女間真摯的愛情打動，不免為他們被王母娘娘拆散而感到惋惜,。我略有疑問:“外婆,，你說牛郎織女會下凡來我們家嗎？”外婆笑了:“你說會不會呀,？小傻瓜,！”說著拿粗糙的手輕輕刮了一下我的鼻子。似懂非懂,。

細聽那蟬鳴,，在寂靜的夜中顯得格外突出，望那繁星點點,，不由想起了牛郎織女,。池塘邊,，陣陣蛙此起彼伏，不時幻想在蘆葦從中尋找螢火蟲精靈般的影子,，甚至有時在庭院中也能體會到那“輕羅小扇撲流螢”的情趣,，碰巧時，還能看到隔壁的大哥哥,，大姐姐,，專注地斗著蛐蛐，一派其樂融融之情,。心中對這片鄉(xiāng)土充滿了愛,。

一次偶然的機會，我再次看見了那片讓我愛得熱烈而深沉的鄉(xiāng)土,，它卻讓我感到了陌生,。

夜路仍不寂寞，但原本滿天繁星卻被炫目的霓紅燈搶占了地盤,，原本門外的陣陣嬉笑,，也隨著那星星消失在漫漫黑夜中，透過那霓紅燈,，我瞧見了遠處的挖掘機,，那一幢幢拔地而起的洋樓，到處洋溢著現代化的氣息,。

我的心痛了,，痛的是失去了童年的樂園，痛的是這純凈的土地如今面目全非,，痛的是自已無力挽回這樣的局面,，不免泛起陣陣憂思。

世界變的安靜,，夏曰的風變得蕭瑟,，只留下那凄涼無奈的背影。

與愛篇二

今年18歲的我,，生活在一個幸福而有愛的大家庭,，愛，家人的愛,，陪伴著我快樂地生活了18年了,。

往前推18年，我出生了,，是個女孩,。爺爺有重男輕女的思想，在奶奶生下兩個女兒,，姨媽也生下一個女兒的情況下,，媽媽最后生下了我,，剛生下來的時候，我多病,。有一次大年三十,，我病了,，爸爸媽媽陪我在醫(yī)院輸液,，他們想讓我回家過年，可醫(yī)生不讓走,。爸爸媽媽最終偷偷帶著我回家過年了,，神奇的是，年過完了,，我的病竟也好了,，姨媽高興得給我買了套新衣服。現在,，媽媽還經常跟我說起這件事,，她說我住院那么久，她們倆都一直陪著我,，還有很多的親人輪留來看我,，照顧我。那時的我,，還體會不到她們的關愛,，但現在，我知道了,，我很幸福,。

8歲的時候，一大家人出去玩兒,，回來的時候我出了車禍,，左耳后被劃開了一條口子，血一直流,，媽媽抱著我直掉眼淚,，爸爸擁有媽媽和我，看著飛奔而去車輛,，匆忙記下車牌號,，軍伯開來車子，爸爸和姨父把我抬上車,，開始向醫(yī)院狂奔,。聽媽媽說，所有人看著我昏迷不醒,，腦袋流著血,，都流下了眼淚,。她們，讓我感受到我擁有的,，她們深深的愛,。

再大一點，一不小心右手骨折,，奶奶要我去跟他們睡,，這樣可以照顧我，也可以讓我注意別再傷到右手,。那時候,，我右手上著夾板，里面的藥一直包裹在手臂上,，手臂上起滿疹子,，很癢很癢，每次半夜都會癢得睡不著,。每到這個時候,，一感覺到我動了，奶奶就會起身,，爺爺就打開燈,，拿來藥酒，奶奶就往夾板里倒酒,?？粗沂娣厮拢瑺敔斈棠滩庞职残牡厮?。那時候我感到爺爺奶奶似乎不再不喜歡我,，他也是愛我的。

現在,，我即將參加高考,，我的家人們除了給予我全部的支持和鼓勵，還盡力地幫我排憂解難,。每一周回家,，有爸爸做好的一頓美味的晚餐，有奶奶親手剝的核桃,，有媽媽提前準備好的水果,，有一大家人回家陪我吃晚飯，我,，真的是最幸福的那一個,。

這路，有你們的陪伴，我的心里,，滿滿的都是愛,。

與愛篇三

聽不盡的是母親的嘮叨，清悅的聲音已似呻吟,；看不夠的是母親的頭發(fā),，青絲何時染成了白發(fā)；感受不完的是母親的溫暖,，憔悴的臉兒愁煞了心,！

要進校了，可家長留言還未動筆,，雪白的紙上未有一滴墨,。我焦急萬分,，渾身的不自在,，如果可能的話，真想代母親執(zhí)筆,，書下那溫暖的呢喃,。

半夜，母親一如既往的叫醒了我,，端來一杯熱茶,，熱氣騰騰的直往上躥。母親沉沉地坐下,，靜靜的凝望著我,，似乎有什么話要說?！皫c了,，媽?！蔽蚁氪蚱平┚?，卻又陷入更僵的地步?！傲璩績牲c,。”我一下子怔住了,，眼望著母親憔悴不堪的臉,，心中說不出的痛苦。真不知時間是怎么走過的,，想著母親微紅的眼,，我輾轉反側，徹夜未眠。

早晨六點,，母親又起身,，動筆。瘦小的身體靜靜的,，一動不動,，只有發(fā)絲在隨著風搖曳，她的眼半睜著,，微微泛紅,，眼皮搖搖欲墜的好像隨時準備合上。房間靜悄悄的,，聽見的只有寫字時如春雨灑落時的沙沙聲,。

“媽，別寫了,?！蔽掖蟛搅餍堑刈呱锨叭ィ拔野巡莞褰簧先サ昧?！”看著母親勞累的身體,，我的態(tài)度堅決起來?！拔覍懯俏业氖?，是態(tài)度問題?！蹦赣H說話聲音很小,，如同呻吟，卻大如洪鐘,，似晴天霹靂,，使我一驚，讓我無言以對,。我只能靜靜守候著,，等待母親寫完的福音。

沙沙聲終于停止,，我松了一口氣,。當母親把那幾張紙交給我時，我如釋重負,，卻又倏的一下怔住了：母親的眼睛黯淡無光,，眼神蒼老無力，從她手中接筆時,，幾乎是借助了下落的筆,。何時起，我的母親竟如此疲憊不堪？,！

“臨行密密縫,，意恐遲遲歸?！蹦赣H啊,，是你用手指編織了我心靈的搖籃。

母親紅日般的眼睛似乎時時注視著我,，給我以溫暖,、動力，眼神中燦爛的火花,，伴我一路同行,。

與愛篇四

高考那天，我是懷著失落的心情走進考場的,，因為爸爸說好要送我到考場,，卻遲遲沒有見到他的身影。此時的父親正在揚州供電公司幫忙,，無法脫身……雖然能理解,，但是還有一絲絲遺憾。

語文考試結束,，也沒想太多便稀里糊涂地走出考場，我低著頭向前走,，像火箭般從人海中穿梭出來,。因為我知道，這么多家長中,，應該沒有我的父親,。我頂著驕陽，想以最快的速度奔回家,。不料,，該死的紅燈阻止了我前行的腳步，抬起頭,，向馬路對面看去,，只見一張黝黑的臉，一個肥胖的身軀,，哦,，那不是爸爸嗎，心中一陣欣喜,，正要狂奔過去,，我退卻了，不知道接下來該怎么面對，因為我感覺語文考得不是太好,，擔心爸爸會詢問我的情況,。我硬著頭皮向他走去。離他越走近,，心情愈沉重……而爸爸則是朝我點點頭,，隨著我轉過身向前走去，腳步依舊雄健有力,，這是他一貫的作風,。

走在十字路口，我沒有太多的彷徨,，只希望綠燈快快到來,，讓我前行，而父親卻很猶豫,。就像在人生的十字路口,，我想逃離他的束縛，我們都是追風逐日的孩子,，我也想尋找另一片天,。而父親不知道是將我放開，還是緊緊拽著我,。紅燈變綠燈只是一瞬間,，對我來說留下或是離開，卻足以決定一生,。

如今,，高考成績已不重要，重要的是,，我了解爸爸的良苦用心,，體會到長輩們對我深深的愛。

與愛篇五

母親為了他,，舍去了自己的幸福,。這一點，他以前是想都不敢想的,，可如今,，卻真的發(fā)生了。母親與父親大吵了一架,，第二天便和平分手了,。

沒錯，他是被母親領養(yǎng)的,。所以他一直認為,，母親肯定是不喜歡他的,。但那件事的發(fā)生卻讓他相信，在這個世界上,，還有人愛著他,。

于是，他為了不讓母親傷心,，真正變得懂事,、陽光，不再惹事生非,，學習也非常用功,，就連以前說他種種不是的大人們，也對他贊不絕口,。

然而,，他命運多舛。高二那年,，他和同學一起出去聚會,。路上，他坐的那輛車撞上了另一輛車,，兩輛車相撞之際,，他被甩出三四米遠。母親趕到醫(yī)院時,，他正躺在手術室里,。

醫(yī)生斷定他以后的日子將在床上度過。母親沒敢把這個結果告訴他,，而是一個人躲在廁所里,，佝僂著背，抱著給他縫制的枕頭號啕大哭,，像個無助的孩子。

母親在他的床前守了三個月,，給他翻身,，喂他吃飯，背他到三樓扎針,，到五樓檢查,，一步一步，汗水濕透了衣衫,。

幾個月后,，他想要站起來，可是癱軟的雙腿根本就不聽使喚,，結果重重地跌倒在床上,。

他絕望,，附在母親身上歇斯底里地哭了起來。母親長嘆一聲,，老淚縱橫,。

那年，他十七歲,，母親四十七歲,。

與愛篇六

摘要：葉圣陶老先生說過：“教師當然需教，但尤宜致力于導,。導是高級的導,。”教導學生學會學習,，學會做人,。尤其是學習困難學生，需要我們從特殊的視角,、用特殊的方法去加以關注,，這對促進他們的正常乃至超常地發(fā)展，具有深刻的實踐意義,。

關鍵詞：學困生,；
轉化；
關愛

一,、學習困難學生的主要類型

通過調查,，我們了解到了形成學生學習困難的原因有家長文化素質偏低，家庭教育方法不當,，家庭生活不穩(wěn)定等,，其次，學校方面也存在著一定的問題,，如教師的工作方法及態(tài)度等也是造成學生學習困難的原因之一,。除了家庭、社會,、學校方面的原因外,，造成學生學習困難的主要原因是其自身的原因。一是需要與需要得不到合理滿足時所產生的矛盾,。當一個孩子需要得到某種物質或精神的需求時,，由于家庭或教師因種種原因未能使該生得到其需求，影響了他的情緒或造成傷害,，產生了消極抵抗因素,，導致對家長或教師的不信任、不喜歡,，影響其學習,；
二是言行脫節(jié)產生的矛盾,。學生對家長或教師總是表示自己能做到、能干好,，但過后仍我行我素,，若家長或教師對這類學生不加以及時的引導，造成學生表里不一,，產生學習困難,；
三是上進與惰性的矛盾，上進之心人皆有之,，但懶惰散漫也是常人之表現,，作為孩子上進心與惰性同時兼?zhèn)洌舨粚ζ涫┲_的啟發(fā)教育,，惰性占上風,，便影響到他的學習；
第四,，少部分輕度智殘兒童隨班就讀,，如我校有智商低下的學生等。根據調查研究,，我們將學習困難生就其形成的不同原因,，分為智力型學習困難生、非智力型學習困難生,、學習不得法型學習困難生,、外因導致型學習困難生。

二,、調查形成學生學習困難的原因

采用的主要方式有：觀察法（即教師在教學過程中對學習困難生進行觀察,，其主要是對他們的學習常規(guī)表現、學習態(tài)度,、興趣愛好,、專心程度、獨立作業(yè),、自習的習慣等進行觀察）,；
調查法（主要是通過開座談會、個別訪問,、家庭訪問了解學習困難生的表現，家庭對學生的影響和學生在校外的表現等）,；
談話法（直接同學習困難生談話,，了解內心活動和存在問題的癥結）。

1,、抑郁和自卑,。學習困難學生的心理大多表現為厭煩,、厭抑，處于一種被動學習,、無可奈何的狀態(tài),，對學習無任何興趣可言.在行為上往往表現為情緒低落.沉默寡言、孤僻自憐,。另一方面,，由于他們常常在學習過程中受到挫折，容易在學習上喪失自信.產生自卑心理,。他們常常自覺或不自覺地將自己與那些成績優(yōu)良的學生作比較,，于是產生了“我不行”的自我暗示.過低地評價自己，長此以往,，自卑心理日漸強化,。

有些學生內心的成就感與學習的期望值差距較大。他們原本學習成績就比較差,，在學習上沒有較大的成就感,，但在其內心深處，卻又希望自己也能象學習成績優(yōu)良的同學那樣,，得到老師,、同學、家長的重視,，因而也在暗地里下功夫努力可收效并不是很大,，處于操深的矛盾之中。

3,、自慰和僥幸,。有些學習困難學生由于意志薄弱，往往管不住自己,。他們常常自我安慰.認為自己學習雖不好,，但還有其它的長處；
自己盡管差勁,，但回頭看看還有比自己更差的同學殿后 因而甘居下游,，且心安理得。還有的甚至盲目地認為自己平時不行,，考試的時候不一定不行,，存在著僥幸取勝的思想.因而不思進取，無意改變現狀,。

4,、焦慮和放縱。實際上,，許多學習困難學生也想在學習上能有“翻身”之日,，于是在無形中給白己加壓,，整天憂心忡忡，生怕自己趕不上人家,，導致心種不寧,，甚至心中時常充滿無名之火，學習狀況非但未能好轉,，反而呈下降趨勢,、于是反向發(fā)展、原諒并放縱自己,，聽大由命,，自甘落后，甚至走上邪道,，真可謂水行舟,，不進則退。

通過上述分析,，我們可以認為,；
形成學習困難學生的決定性因素是其內部因素，而內部因素的主要方面則是心理因素,。

三,、制定轉困計劃，進行個案跟蹤調查

教師結合本班學習困難生的實際情況,，每學期制定出轉變學習困難生的計劃,。學校設計了《特需學生受教育檔案》和與它相配合的《學習困難學生成長個人檔案》，這個檔案中有班級中學困生的家庭情況,，其中包括：家長情況和教育情況是否是單親等,。學生情況分析包括：特需幫助內容和具體情況概述，教育檔案里包括：學習環(huán)境,、學生突出問題,、個別指導總體指導思路及措施，教育過程摘要記錄和教育效果,。這個表從學生的家庭情況,、學困類型、學困學科,、產生學習困難的原因以及教師采取的措施,、取得的成效和今后努力的方向進行跟蹤調查，比較全面地反映出學習困難生的轉困狀況,。

四,、轉困的具體措施——即具體操作方法

（一）塑造積極人格.幫助學生樹立自信

一是目標激勵法。用切合實際的目標激發(fā)其自身積極因素，按照“目標——成功——新的目標——新的成功”的發(fā)展思路,，幫助學生樹立自信，形成積極人格,。首先,，目標的確立要得當；
既不能過高,，否則不易達到,；
也不宜過低，否則沒有動力作用,。其次,，目標須有針對性和可操作性，便于學生在平時檢查對照和及時進行目標調控,。

二是歸因訓練法,。教師注重引導學生學會正確歸因，提高其自我歸因能力,。關鍵是使學生明確,；
學習困難并不是只由某一個因素造成的。若將學習成績差只歸因于相對穩(wěn)定的能力因素.則必然導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理,。因此,，對成績差要具體分析，多從學習動力,、學習方法,、學習習慣等方面找原因使學生感到其“差”可變，調動學生改變自我,、奮發(fā)向上的積極性,。曾有這樣一部分學生.由于以往在學習上經歷了多次失敗，情緒低落,，信心不足,，將失敗歸因于自己智力差、能力低,。老師在對他們實施心理矯正的同時專門進行歸因訓練,，幫助他們將失敗歸因于努力、意志,、方法等與智力,、能力無關或關系不大的因素，改善其情緒,，提高其抱負水平.使之自信心逐步增強積極性不斷提高,，取得了明顯的效果。

三是情感溝通法。教師要有“偏愛‘差生”的胸懷,，全方位地關心,、理解和支持學習困難學生，多與他們進行思想交流,，達到情感“共鳴”,，使自己的教育行為得到他們的“認同”。

（二）開展有意義的活動,，注重培養(yǎng)能力

學習困難學生因常常受到冷落,、歧視，在學業(yè)上,，人際交往中處于心理失衡狀態(tài),。他們不僅自信心弱，而且耐挫力低,。為了提高學習困難學生的耐挫力,，在他們當中開展形式多樣的活動是十分必要的，可以通過讓學生省察,、尋找自身的優(yōu)點（包括既有的和潛在的優(yōu)點）,，或者通過引導大家評價其優(yōu)點，讓學生充分認識自己的長處和優(yōu)勢,，從而提高自信心,，增強耐挫力，找到新的生長點,，明確今后努力的方向,。在改革實踐中，創(chuàng)造了“幫助成功”,、“嘗試成功”,、“自主成功”等多種成功途徑。開展豐富多采的教育教學活動來提高學生的能力素質,。比如：根據學習困難學生意志薄弱的特點,，組織他們參加以班級為單位的對抗賽，讓他們在集體力量的作用下,，增強意志,；
針對學習困難學生在學習中的怕苦畏難情緒，組織他們參加一些戶外的活動,，使他們在活動中磨煉毅力,，增強耐挫能力，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神,。在學科教學中,，盡可能聯系學生的生活實際,，設計一些適合其年齡特征、為他們所喜聞樂見的活動.培養(yǎng)他們的學習興趣.并在活動中提高其自學,、自治,、自主能力。

（三）講究教育教學方法,，啟迪學生智慧

學習困難學生自尊心比較脆弱,，如果沒有恰當的方式進行教育教學，就可能使這些學生產生強烈的消極情緒,。為了增強他們的自尊心，就要求我們在教育教學過程中既要注意教育方式,，又要講究教學方法,。在教育工作中，以期望,、機會,、評價為杠桿。堅持正面鼓勵為主的教育原則和方法,，保護和調動學生的積極性,。比如批評學生時要講究藝術性.做到講場合、講時機,，設計好善后工作,；
再比如將尖銳的批評軟化處理.將敏感的問題含蓄處理，將正向沖突迂回處理,，將非原則矛盾淡化處理等,。在教學實踐中，根據學生能力培養(yǎng)的三種訓練途徑（幫助成功嘗試成功,、自主成功）采取了與之相應的三種教學模式,，從易到難，由淺入深地啟迪學生智慧,。教學過程中,，充分重視學習困難的存在，盡量采用愉快教學,、分層教學,、嘗試教學等方法，對后進學生實行提問優(yōu)先,、解答優(yōu)先,、輔導優(yōu)先的“三優(yōu)先”策略，布置作業(yè)時分層次,、分梯度,、分難度，確保學生作業(yè)收到實效。當然,，培養(yǎng)學生合理的自尊還有許多渠道,，它要求為師者能夠真正做到關心學生、理解學生,、愛護學生,，只有這樣，才能使教育達到預期的目的,。

（四）樹立榜樣,，典型引路

“榜樣的力量是無窮的”，只有抓住個別突出困難的學生作為重點突破,，才有可能起到“以點帶面”的作用,。比方說，可以請原先學習情況不佳,、后來逐步轉變的學生講自己的成長史,，使大家懂得人人都可以轉化，懂得轉化不僅要靠老師,、同學的幫助,，更需要自身的努力與毅力。平時,，教師注意尋找學生的閃光點,，發(fā)現點滴進步都予以鼓勵。當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時,，心靈就會產生震動,，從而激起自尊、自重,、自強的欲望,，望洋，就會走上不斷爭取成功的奮斗之路,。

學習困難生的轉化工作是學校教育工作的一項長期任務,，通過對此的研究，使一部分學困生在能力素質方面,，善于發(fā)現和提出問題,，勇于分析和解決問題；
在方法素質方面,，學會了多角度思維,、多途徑擇優(yōu)；
在心理素質方面,，學習自信心增強,，成功心理逐步形成,。經過對特殊群體學生的探究與實踐，為我們提供了一些成功的經驗,，我們將繼續(xù)深入研究,，為全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育做出貢獻,。

參考文獻

[1]張春興.《 現代心理學》（1994）.海人民出版社.

[2]黃希庭.《心理學實驗指導》.北京人民教育出版社.

[3]許政援等.《兒童發(fā)展心理學》.吉林教育出版社.

[4]《小學生心理健康狀況調查報告》.成功領袖網.

與愛篇七

這個人就是媽媽,！

一次期中考試，我的數學考得不成樣子,，但令我驚奇的是,，我的媽媽既沒有辟頭蓋臉的一頓教訓，也沒有對我大吼大叫,，甚至連一點火星也沒有,，她只是靜靜的和我說，她要幫助我,，不會的題可以問她。

于是,，在我的心中一個永遠也無法忘記的場景浮現在我的眼前,，看！一位媽媽和一個兒子在燈光下在研究作業(yè),，那位媽媽總是細心,、細致的給他的兒子講題，可是,，每當講完題后,，兒子總是會搖搖頭，皺緊了眉頭,，或者說一聲不懂,。但這個時候，媽媽只會笑笑,，然后鼓勵兒子,，再重新、耐心的講一遍,。

但是,，成績似乎不會因為努力而有所提升。

當兒子又一次垂頭喪氣的把成績單交給媽媽時,，媽媽總會微笑的把成績單仔仔細細的看一遍,，然后，會鼓勵后叫他回房間快快努力,，繼續(xù)前進,。

看著兒子努力的背影,，母親一定欣慰的笑了，她在心中暗暗的祈禱,，希望他兒子的成績能早日提升上來,，也希望在他心中種下的種子，經過汗水辛勤的灌溉早日開花,、結果,。

65分、71分,、51分,、74分、88分,。一張張成績單象征著每一個腳印,，也象征著每一個成長，這使得媽媽終于綻放開了美麗的笑容,。

當我再回過頭時,，看見我的每一步成長時，我才發(fā)現,，原來,，一路見證我成長的是愛，雖然我現在仍然還沒有實現屬于我自己的夢想,，但是,，我早已下定決心永不放棄。

因為一路有愛,，我才不覺得那么孤單,。

因為一路有愛，我才會重新燃起希望,。

因為一路有愛,，我才會決心堅持到底。

我想信,，不論風雨,，不論彩虹，愛會永遠與我們同行,。

與愛篇八

收音機里那個極為煽情的聲音,，依然在每夜二十二點隆重響起，巴赫的《卡農》做成的背景音樂,，在收音機的最深處由誰的指尖流出,。憂傷而平淡的旋律籠罩這間令人窒息的房子，游動在屋里的精靈,，來往返回地尋找自己的家,。

我累了,，我需要的只是休息。然而我需要的只是休息么,？

心靈深處那些安然長存的疲勞,，用足夠的睡眠和耐心等待，能使疲勞稍作停留嗎,？這些好笑而幼稚的想發(fā),，猶如我那倉惶的面孔和麻痹的靈魂，在浮泛的情感深處歡快地舞蹈,，歌唱,。

黑夜，深深的黑夜和遠逝的愛情,，在冷鋒過境的夜晚里粉墨登場,。躲藏在時間深處搖曳的心，隨著夢一樣縹緲的愛,，在青春舞場門口等待莊重的校閱閱兵,。

我，我們,，我們這一代人,，還有愛情么？

找到了愛情的方向,，捉住了愛情的影子，奮力狂追,。

瘋狂,，是我們用敷衍時間的膏藥，等待著自殺或死去的到來,。由于,，我們哪里還有愛情，我們只有疲勞而憔悴的靈魂在大聲疾呼,。除了疲勞,，我們一無所有，除了疲勞的優(yōu)勝,，我們一無是處,。

音樂，再次浮泛地響起,，等待仍舊需要幾個目生的世紀,。年青的門框里出現的那些淡淡潔白的水花。聽著誰的愛情,，在急促的呼吸里哭泣,。

往返,，往返的只是我們清晨里的酣睡和繁瑣的規(guī)則相互摩擦。

愛情,，在我們麻痹而荒蕪的心中偏居一隅,。我習慣地過著方程式一樣日子，等待一日三餐,，等待一見鐘情,。可是,，到了后來,，一見鐘情的事情在身邊的電視機里上演，在那些浩如煙海的書籍中被逐一勾勒,。而可憐的我,，我們這一代，看著那些做作的愛情上演后拍手稱快,?；蚩蓿蛐?，都失去了原始的意義,。

街巷目生的相逢能帶來甜美的愛情，那么,，我們這些傻瓜一樣的呆子還在等待什么呢,！步履，步履之后能換歸來絲絲的幸福,。滿意,，我們根本就沒有得到，談何滿意,。

與愛篇九

芬芳的花香彌漫了夢,，飄逸的花香掩埋了傷。

——題記

秋日的寂寥,，只有枯葉懂,；夏季的憂傷，只有陽光懂,；冬日的悲傷,，只有雪色懂,；春季的哀默,，只有風意懂。風意濃,，雨意濃,，書香濃,，愛也濃。褪去了青春的色彩,，褪去了韻味的詩意,，褪去了嬉鬧的味道，愿此生有你,，足矣,，愿此路有你，足矣,。

偷窺燦爛的陽光,，用力吮吸那陽光的溫香。睫毛忽閃忽閃地撲動,，七彩的顏色在陽光下有絲動容,；沐浴這愛的春風，輕拂過我的臉頰,，只留下一片紅暈在空氣中飄散,。彌漫著有你的空氣，我喜歡站在任何地方去感受你,；彌漫著有你的陽光,，我喜歡站在任何地方去吸取你。因為有你,，無聊中添加了一機生氣,；因為有你，寂寞中多了一絲趣味,；因為有你,，心靈中多了一絲漫溢，因為你,，孤單不再是孤單；因為你,，寂寞不再是寂寞,；因為你，困難不再是困難,。

與愛有約,，伴你同行。

小雨嘀嗒擾亂了我的心緒,，濺起的一絲絲水紋如同人生那般璀璨,，在非常害怕時，想起你,，心中多了一絲安全,；在非常困難時,，想起你，心中多了一份自信,；在非常氣餒時,，想起你，心中多了一份勇氣,。坐在窗前,，凝望白雪靜靜地飄著，想起你,，心中多了一份陽光,，一切，全是因為你,。

與愛有約,，伴你同行。

紅雨傘下的約定,，是屬于你我的天堂,，初春陽光溫暖了你我的心弦一縷一縷地芬芳在你我心頭。夢的來臨,，毫無預兆,，受寵若驚的神色愈發(fā)顯耀，花香飄散開來,，仿若黑暗中的一縷光絲指引你我走向光明,。如果這是夢我希望它可以讓我們沖破阻礙；如果這是夢,，我希望它可以讓我們直視風雨,。

無疑，可以陪我走過一生,，可以陪我歡笑一生,，只有你——友情。這,，只是一個需要用一生去配合的默契,。

雨下了，夜靜了,，花謝了,，愛散了。

——尾聲