每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

夕陽真美課件篇一

《夕陽真美》課例評析

實驗小學? 方勤

這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個方面表現(xiàn)了夕陽下山的美麗景象,。張香萍老師把教學過程安排得層次分明。先用“誰來告訴我夕陽西下時,，它向我們告別的位置是怎么變化的,？”來理清脈絡——先是西斜，再慢慢往下沉,，最后落山,。這樣做適應了學生記憶的規(guī)律,，有助于幫助學生記住課文。接著逐段賞讀,，在賞讀中體會夕陽的美,。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”,，這是教學活動的一條基本規(guī)律,。張老師最后運用這一規(guī)律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯(lián)系了起來，進行了愛長輩的教育,。

第一范文教學作為一種知,、情、意和諧統(tǒng)一的認知過程,，首要的任務就是點燃學生閱讀文本,、發(fā)散思維、表達自我的欲望,。本課張老師采用了各種手段激發(fā)學生閱讀興趣,，有圖文結合理解課文，有看錄象理解詞語,，有配樂朗誦,，有給圖涂色，還有教師贊美的話語（你讀得真美,！你的感情多豐富呀,！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評一評,、挑戰(zhàn)賽，把課堂推向了高潮,。三百多年前,，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切知識都應從感覺開端。張老師遵循了這一點,，課堂呈現(xiàn)出多彩的畫面,，孩子的欲望被完全點燃。

新課程強調,，教學是教與學的交往,、互動，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充,，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與觀念,，豐富教學內容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識,、共享,、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展,。張老師采用評一評,、挑戰(zhàn)賽的方法與學生愉快的溝通?！八麄儌z誰讀得更好,？”“誰覺得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段,，我也想讀一讀,，能給我一個機會嗎？”“我讀得好嗎,？誰來評一評,？誰想向我挑戰(zhàn)的？”溫和的話語,，激起了課堂的層層漣漪,，課堂出現(xiàn)了融洽、熱鬧的良好氣憤,。師生的思想在這兒碰撞與交流,。

“人無完人，金無足赤,?！北菊n也存在著一點美中不足。下面談一些自己粗淺的認識,。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料,。

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一、新課標強調低年級的朗讀目標是學習用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在第二個環(huán)節(jié)——逐段賞讀中,，當訓練學生朗讀課文時,，張老師雖然給學生安排了許多的朗讀機會，但沒有切實落實這一要求,。在學生的朗讀中隨處可見詞語之間的間斷,，他們把句子分割成若干個小段,。雖然學生把每個詞語都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺十分突兀,，沒有了優(yōu)美的感覺,。

我是這樣設計的：

1、運用張老師的方法訓練詞語的理解（看錄象,、動手畫一畫來理解“連綿起伏”……）,。

2、通過范讀或指學生讀的形式將詞語放到句中讀,。注意表揚讀得流利的但有輕重起伏的同學,，糾正讀得突兀的同學，使大家不僅通過圖感受到夕陽景色的美,，而且通過文章中字詞句段描寫的美感受夕陽的美,。

3、通過評一評,，挑戰(zhàn)賽使大家達成共識,，積極實踐，通過自己的聲音表達對夕陽美的理解,。

二,、復習總結中設計太簡單。

在這兒可以這樣設計：

1,、????? 這么美的夕陽你想把它留住嗎,？可以怎么做呢？（畫下來,、把課文背下來等）人聽,，讓他們也感受到夕陽的美。

2,、????? 配樂學生背誦,。

3、????? 你想把它送給誰,？（給同學、給爸媽,、給朋友）背給最要好的同學聽,、最親愛的親人聽。

三,、結尾也有待商榷,。

不同的地方，夕陽的美也各不相同,，讓我們帶上爺爺,、奶奶去看看美麗的夕陽吧,！并把自己的感受寫下來。

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本文轉載自

夕陽真美課件篇二

教材：蘇教版義務教育課程實驗教科書《語文》二年級（上冊）

執(zhí)教：江蘇省高郵市實驗小學 周靜

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、感受夕陽西下時的瑰麗景色,，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點與難點：

1,、有感情地朗讀課文,，品味文字所蘊涵的美。???????

2,、識寫生字,，能按筆順在田字格內正確書寫。

教學準備：多媒體,。

教學過程：

一,、導入創(chuàng)設情境。

1,、小朋友,，昨天，我們學習了《夕陽真美》（指黑板,，生齊讀課題）第一小節(jié),，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落,。（稍停頓）小朋友,，你們想去看嗎？

2,、那好,，今天，我們就跟著這祖孫三人去看日落,，我們走啊走,，來到了一片曠野——

3、欣賞日落的經(jīng)過（播放媒體）（走到學生中間和他們一起欣賞,，贊嘆）

[評析]：

夕陽是美麗的,，這種美是燦爛的、壯觀的,，美得令人陶醉,。上課伊始,，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的背景音樂,，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了,。明麗的色彩、跳動的音符,，把學生引入到優(yōu)美的情境中,，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課,，激發(fā)了學生學習的興趣,，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學作了有意義的鋪墊。

4,、欣賞完了，你們有什么想說的呢,？

[評析]：

在欣賞完“夕陽西下”的畫面之后,，學生都沉浸在這情境中，那美麗的畫面還在頭腦中不斷變化,、復制,，引起了無限遐思。這時,，讓學生來說說自己的感受,，學生一定有話可說。

小結過渡：是啊,，夕陽落山我們經(jīng)常能看到,，但經(jīng)過剛才的仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)夕陽原來這么美?。ㄉ酝ｎD）夕陽是個頑皮的孩子,，他不停的往下落，一會兒就走到了西山的背后,。夕陽又是個愛美的姑娘,，給自己換了一件又一件的外衣。夕陽還是個神奇的魔術師,，讓四周的景物也跟著他不停地變啊變,。快讓我們來看看課文,，夕陽究竟是怎么變化的呢,？

二,、學課文,，練朗讀,。

1、輕聲地朗讀2,、3,、4節(jié)，想一想夕陽的位置有什么變化,。

（一）第二節(jié)

1,、（出示第二節(jié)圖文）在這幅圖上你看到了什么？

2,、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面,，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話,？

3,、這一小節(jié)有幾句話？（3句）這三句話分別介紹了圖上的什么內容,？

板書： 太陽 天空 西山

4,、你最喜歡哪一句？把你喜歡的那句多讀幾遍,，再看看圖,，想想你為什么喜歡這句話？

5,、（根據(jù)同學的發(fā)言,，隨機出示句子）你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？

太陽：

a 你見過中午的太陽嗎,？對,，那就叫“刺眼”。（出示）而現(xiàn)在呢,？光芒沒有了,，不那么刺眼了，很柔和（板書：收起光芒）

b 出示“太陽已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒,。”

你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎,？個別讀,，女生讀。

天空：

a （一片深藍,，像大海一樣,，看上去很舒服。）

b 藍的地方還不夠多，看看圖,，誰再來試試,？個別讀，男生讀,。

西山：

a 夕陽的余輝撒在這些山峰上,，就像是給他們披上了——（生想象說話）多美麗啊?。ò鍟蝴悾?/p>

b 還有補充嗎,？（看圖，西山一座連著一座,，有高有低,，層層疊疊，非常雄偉,。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞,？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀,。

c 這樣雄偉的西山,，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀,，這就叫“壯麗”（板書）讀詞,，有力

d 出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝,，顯得十分壯麗,。”練朗讀,，個別讀,，齊讀

7、太陽美,，天空美,，西山美，小朋友的朗讀也美,。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎,？

8、當太陽西斜時,，太陽,、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫啊,！齊讀第2節(jié),。

小結：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象,。它收起了——，天空——,，連綿起伏的西山——,，夕陽真美啊?。◣熞x）

夕陽真美課件篇三

教學流程：

一、感知美

1,、孩子們,，傍晚的時候，你留心觀察過夕陽嗎,？（板書：夕陽）

2,、夕陽西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫，這些美景都藏在《夕陽真美》這篇課文里呢,！打開書,，讀讀看！

3,、出示初讀要求：讀準字音,，讀通句子。

4,、自學檢查：

（1）準備得怎么樣了,？相信下面的詞語難不倒你，讀讀看：

西斜?? 余暉?? 壯麗?? 下沉?? 云朵?? 染紅? 落山?? 霞光?? 燦爛

漲紅了?? 更紅了?? 真美呀??? 輕輕地??? 慢慢地

（2）讀讀下面的句子,，你準能讀通順,！

傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落,。

它輕輕地走向西山的背后,，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

5,、把詞語,、句子放到課文里再美美地讀讀吧！小朋友要把課文讀得正確,、流利哦,！

二、品味美

過渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽吧,！小聲地讀讀課文2,、3、4小節(jié),，讓你感受到美的句子多讀幾遍,。

（學生自由讀課文2、3、4小節(jié)）

1,、欣賞西斜圖,。

此時太陽已經(jīng)西斜，這時是怎樣的景色呢,？誰來讀一讀,。（指讀）其他同學邊聽邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美,？（指名交流,，相機指導朗讀）

（1） “收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了，變得柔和了,，怎么讀,？“披”簡筆畫表示。這里把太陽當作人來寫,。

（2） 連綿起伏的山是什么樣的,，小手比畫比畫？大伙評評,，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡筆畫）對,，一座接著一座，一起一落,，一高一低,，這就是“連綿起伏”。

（3） 這連綿起伏的西山,，多雄壯,！披著夕陽的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗,！這就是“壯麗”,。

（4） 指讀——評議——再讀

（5） 師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏,，多美呀,！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀,。

（6） 讓我們一起走進這深藍的天空,，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

（7） 小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒,，給大山披上了一層美麗的余暉,，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了,！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美,！

2,、欣賞下沉圖

接著，太陽慢慢地往下沉,，請大家自己讀讀,，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美,？（自讀——指讀）聽了,、讀了以后你想說什么？（指名交流,，相機指導朗讀）,。

（1） “圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛,。指讀——評議——再讀

（2） 云的顏色，說說有哪幾種顏色,？——只有這幾種顏色嗎,？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀,？他們都躲到哪兒去了,？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（詞語積累：五顏六色,、五彩繽紛,、色彩斑斕、五光十色……）

（3） 這么多的顏色擠在一起多美麗,、多壯觀呀,！你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？誰來讀,？指讀——評議,。

誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀,？覺得讀得怎么樣,？

（4） 這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀,！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧,！——齊讀

（5） 小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了,，就像是個可愛的娃娃,。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色,、紫色,，綠色,、藍色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清,，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

3,、落山圖

（1）教師范讀第四自然段。

這時的夕陽哪里讓你感受到了美,？（指名交流,，相機指導朗讀）。

① 抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠”“燦爛”等詞語指導朗讀,。

②指讀——評議——再讀——齊讀

（2）夕陽像個害羞的小姑娘,，她的臉變得更紅了，她輕輕地走向西山的背后,，把美麗留在了天邊,，留給了大地，留給了我們,！我們情不自禁地說：“夕陽真美,！”

4、夕陽的余輝把西山打扮得十分壯麗,；它漲紅的臉把云朵打扮得五顏六色,；它更紅的臉把天空打扮得十分燦爛！ 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光,，把它們留在身邊,。（齊讀2、3,、4自然段）,。

5、是呀,，夕陽真美,，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧,！——夕陽真美,。（讀題）

三：表達美

1、小朋友,，我們看了夕陽,，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽,，有什么反應,？（滿面紅光、“夕陽真美??！”）

爺爺為什么會滿面紅光呢,？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手,，一起看夕陽,，是多開心、多幸福,、多浪漫的事?。∵@幸福是敬老愛幼,、家庭和睦的幸福,，是爺爺奶奶安度晚年的幸福,。）

2,、夕陽如此美麗,，讓祖孫三個流連忘返,，讓我們也來一睹它的多姿多彩吧?。ㄐ蕾p視頻。）

3、這么美的夕陽真舍不得讓它離開，你有什么好辦法把它留住嗎？（拍照、畫畫、寫詩,、背誦課文）用你喜歡的方式留住夕陽吧,！

4、齊讀全文,。（音樂）

5,、總結：

夕陽真美，幸福生活更美,，今天我們欣賞了夕陽的美景,，其實在我們身邊有更多美好的事物,，只要我們做個有心人,，會發(fā)現(xiàn)到處都是美,。

四：學習生字：

（出示生字：）認識新偏旁——將字旁,。

1,、? 開火車讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友,？

2,、按筆順書空“壯、藍”,。

3、仔細觀察這幾個字,，請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么,？

“藍”：“草字頭”要寫得寬、扁,，中間部分要寫緊,。

“壯”：偏旁是“將字旁”，右邊是“士”,，不要寫成“土”,。

5、你認為哪些字難寫,，交流,、討論。

6,、生描紅臨寫,，師巡視。（音樂）

夕陽真美課件篇四

[教學要求]

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會背誦課文,。

2.學會10個生字,，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁,，理解由生字組成的詞語,。

3.理解課文內容，感受夕陽的美,，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

[教學重難點]

識字、寫字,；理解課文內容,，感情朗讀好課文。

[教學準備]

多媒體課件

一.導入創(chuàng)設情境

1.小朋友,，昨天,，我們學習了<<夕陽真美>>(指黑板,生齊讀課題)第一和第五小節(jié),，知道了：傍晚,，爺爺和奶奶帶著我去看日落,。(稍停頓)小朋友，你們想去看嗎,？

2.那好,，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走,，來到了一片曠野,，大家看——

3.欣賞日落的經(jīng)過（課件出示，走到學生中間和他們一起欣賞,，贊嘆）

4.小朋友都被這美景吸引住了,快讓我們來看看課文,，夕陽究竟是怎么變化的呢?

二、精讀課文

1,、輕聲地朗讀2,、3、4節(jié),，想一想夕陽的位置有什么變化,。

2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽位置的變化,。

3,、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置,顏色在變化,，四周的景色也在不斷變化,。課文的2、3,、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫,。我們先來看第一幅圖。

(一)第2節(jié)

1,、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么,？

2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面,，讀一讀這一節(jié),，數(shù)一數(shù)有幾句話？

3,、這一小節(jié)有幾句話,？這三句話分別介紹了圖上的什么內容？“

板書：太陽天空西山

小結：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽,，接著寫了天空,，最后寫了西山（點板書）

4,、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍,，再看看圖,，想想你為什么喜歡這句話？

5你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎,？

太陽：

a,、你看過中午的太陽嗎？對,，那就叫“刺眼”,。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒有了,，不刺眼,，很柔和（板書：收起光芒）

b、出示“太陽已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒,。”

你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎,？個別讀,，女生讀

天空：

a、一片深藍,，像大海一樣,，看上去很舒服。

b,、藍的地方還不夠多,，看看圖，誰再來試試,？個別讀,，男生讀

西山：

a、夕陽的余輝灑在這些山峰上,，就像是給他們披上了——（生想像說話）多美麗?。。ò鍟蝴悾?/p>

b,、還有補充嗎,？（課件出示看圖，西山一座連著一座,，有高有低,，層層疊疊，非常雄偉,。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞,？（師用手勢演示幫助）開火車讀,，齊讀。

c,、這樣雄偉的西山,，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀,，這就叫“壯麗”（課件出示）讀詞,，有力

d,、出示“連綿起伏的西山,，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗,?！本毨首x個別讀，齊讀

6,、太陽美,，天空美，西山美,，小朋友的朗讀也美,。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎？

7,、當太陽西斜時,，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫??！齊讀第2節(jié)。

小結：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象,。它收起了——,，天空——，連綿起伏的西山——,，夕陽真美啊!（師點板書）

（二）第3,，4節(jié)

1、當太陽慢慢地往下沉,，最后落到西山的背后時,，美不美呢？

2,、小組合作學習：在3,，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學習的內容，討論一下這時的夕陽美在哪,，最后通過朗讀把這種美表達出來,。

3學生小組學習,，師巡視指導

4交流評議

哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié),？

第3節(jié)：

a,、一組齊讀，評議

b,、太陽往下沉時,，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）

c,、你想象一下云還會有別的顏色嗎,？哪些顏色？（先想象說再看課件）

d,、真的就象小朋友想象的一樣,，顏色真多啊,！你能用哪個詞描繪,？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。

e,、出示第2句,，你能用朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？f,、這時太陽很美,，云朵就更美了。齊讀第三節(jié)

小結：當太陽漸漸下沉時,，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅）,，就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色,、紅色,、紫色，綠色,、藍色,、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠,，夕陽真美?。∥覀冊賮硇蕾p一下太陽躲到西山背后時的美景（課件出示）

第4節(jié)：

a,、一組齊讀,，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）

b,、你覺得這時的夕陽又美在哪呢,？

c、出示第二句：

輕輕地：看圖片理解,，這時候的太陽只露出了小半張臉,，像什么？誰會讀這個詞

燦爛：體會顏色明亮,，讀得稍響

遙遠的天邊：在哪里,？很遠很遠的地方，誰會讀這個詞,。

c,、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀,，齊讀,。

三,、拓展欣賞

剛才,，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞,。（出示課件配樂）

四,、布置作業(yè)

搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解說詞,，辦個班級展覽,。

夕陽真美課件篇五

大家好，今天我執(zhí)教的是二年級上冊最后一課《夕陽真美》第一課時,。這節(jié)課根據(jù)課程標準的基本理念,，針對低年級學生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導學”的教學模式利用集中識字,、隨文理解的方法展開教學,。

設計理念：

教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨,，采用范讀,、配樂讀、自由讀,、同桌互讀,、等多種形式，引導學生在讀中體驗,，在讀中感悟,，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知,，享受成功的喜悅,。

教法學法

在本節(jié)課的教學中,，我圍繞教學目標，采用多媒體輔助教學法,、以讀促講法（以讀為主,、理解新詞）、同桌合作學習交流方法,，引導學生識字,、認字、寫字,。準確流利地朗讀課文,。

下面來談一談“第一課時”我的教學設想。

教學目標：

1,、認識本課10個生字,，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍,、芒,、藍、伏,、余,、沉”。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解“連綿起伏”,、“余暉”的意思。

教學重點：朗讀,、識字,、寫字

教學難點：識字、寫字

教學流程

一,、激情導課

由謎語引入課題,，讓學生能在比較輕松的狀態(tài)進入課文的學習。

二,、民主導學

有2個任務,。

任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文,。

又分為2個學習要求：

（1）自由,、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍,，看誰讀得準,，記得牢。

在這個學習過程中,，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習,，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學習,，解決一類字和二類字音,。接著就解決一類字字形和書寫的問題。

學寫字“傍,、芒,、藍、伏,、余,、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中,，有一個新的字眼是“學習獨立識字”,，所以我安排孩子們先說一說自己已經(jīng)認識了那些字？是怎樣認識的,？在孩子們的發(fā)言過程中灌輸生活中識字,、加一加、減一減等各種方法識字,。利用古人造“沉”字的方法激發(fā)孩子們對學習漢字的興趣。

再用結構分類的方法,，把6個字,，分為2類，通過觀察讓孩子們發(fā)現(xiàn)上下結構和左右結構的字,，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”,，掌握了規(guī)律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方,，同桌合作一起說一說,，選擇一個較難寫的字，老師輔導,。孩子們在識字,、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章,，激勵孩子們主動獨立識字,。

在這里為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字,。把平時放在最后的寫字環(huán)節(jié)提前,，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字,、寫好字,。然后再讀書。

學習要求：（2）再讀一次課文,，做到正確,、流利。

請同學分自然段讀課文,，在讀的過程中指導難讀的句子,。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗,?！辈⒖磮D理解“連綿起伏”和“余暉”。

讀完課文進入第二個任務的學習

任務二：默讀課文,，用———劃出太陽位置變化的詞句,。

在這里培養(yǎng)孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法,。了解夕陽變化的過程,，理清課文脈絡。

三：檢測導結

（1）,、我會讀,。（同桌互查，）正確,、流利,、2顆星，

傍晚,、光芒,、深藍、起伏,、漲紅,、慢慢、下沉,、日落,。

（2）我會加一加、變一變：

士,、 監(jiān),、 亡,、 犬 、冗,、5顆星

（3）我會總結反思：

通過這3題來檢測孩子們字音,、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果,。從而檢測本課的教學目標達成情況,。

夕陽真美課件篇六

教學目標：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2.認識15個生字,，會寫10個字,，認識一個偏旁，理解,、積累并學會運用部分詞語,。

3.理解課文內容，感受夕陽的美,，培養(yǎng)學生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情,。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境,。感悟揭題

1.同學們,，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學生從視覺和聽覺上強烈地感受夕陽的美麗景色,，激發(fā)學習興趣,。)

2.看了這些圖片，你最想說些什么?

3.今天,，我們就來學一篇描寫夕陽美景的文章,。(板書課題，齊讀課題,，讀出贊美之情。)

二,、初讀課文,。學習生字

1.作者是怎樣描寫夕陽西下的美景的呢?請大家讀一讀課文。讀課文之前,，老師想問問你們,，遇到不會認的字怎么辦?遇到自己讀不通的句子又該怎么辦呢?

(根據(jù)學生的回答，及時評價學生學習生字和讀書的方法,，肯定學生運用漢語拼音幫助正音和識字,，是一種良好的識字方法,。)

2.檢查生字詞。

(強調讀準“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語,，特別注意翹舌音和后鼻音的字,。)

3.學習新偏旁——“_”字旁，指導書寫“壯,、藍”,，學生描紅并書寫。

4.指名讀課文,。思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?

三,、整體感知。品讀課文

(一)整體感知,。

課文在第1自然段說“傍晚,，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學們再仔細讀讀第2～4自然段,，邊讀邊用筆把有關的句子畫出來,。(根據(jù)學生的回答板書：西斜——下沉——落山)

(二)學習第2自然段。

1.自由讀課文,，邊讀邊想有什么不懂的問題,，在旁邊畫個“?”。

2.學生質疑,，教師相機引導學生自己解答簡單的問題,，重點問題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語,。

3.賞析深藍天空中夕陽光線的柔和美,。

(1)喚起學生的生活體驗，引導學生想象：如果在炎熱夏天的中午,，眼睛盯著太陽看,，會有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和,。板書：不刺眼,。)

(2)指導學生讀出太陽西下時光線的柔和美。

4.賞析夕陽余暉映照下西山的壯麗美,。

(1)想象說話：余暉灑在這些山峰上,，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)

(2)“連綿起伏”的山是什么樣的?(引導學生選用不同的方式理解詞語,。例如：可以根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗,，說說對詞語的理解；也可以用查字典的方法先理解重點字“綿”“伏”的意思,，再理解詞語,；還可以看課文插圖,，用畫簡筆畫的方式理解，或用手勢比劃理解等等,。)

(3)教師小結：西山一座連著一座,，有高有低，層層疊疊,，在深藍色天空的映襯下,，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀,，那么美麗,。這就是——壯麗。(板書：壯麗)

5.教師激情范讀,、指名讀,，師生評議。

(三)學習第3,、4自然段,。

1.自由輕聲讀第3、4自然段,，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽的美,，把它讀給同桌同學聽。

2.學生感情朗讀,，教師相機評價指導,。

3.太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學生體會省略號的作用，想象云彩的絢麗多姿,。)

4.能用一個詞語把這么多的顏色都說進去嗎?(五顏六色,、五彩繽紛、五光十色,、五彩斑斕……1

5.再次朗讀,，體會云的顏色又多又美。

6.引讀第4自然段,。過渡：太陽的臉漲紅了,，多可愛呀!就像同學們的臉蛋一樣，紅撲撲的,。

7.讓學生用自己的話描繪太陽落山的景色,。

8.播放圖片課件，幫助學生將課文的語言還原成優(yōu)美的畫面,，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”,，我們還可以說“燦爛的——”(陽光,、星光,、光芒、笑容),，反過來可以怎么說?(陽光燦爛,、星光燦爛……)

9.自由練習讀，重點指導讀好“輕輕地,、遙遠的天邊”等詞語,。指名讀，師生評議,。? ’

(四)引讀第5自然段,。

是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘,，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后,，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠的天邊?？粗@一切,，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽,，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好,、幸福!

(五)整體回歸，配樂朗讀全文,。

1.板書填空小結：我們通過學習課文,，知道了當太陽西斜時，光芒(不刺眼),，這時的景色十分(壯麗),；接著，太陽漲紅了臉慢慢地(往下沉),，把身邊的云染成了(五顏六色),；最后太陽(落山)，臉色(更紅),，霞光(燦爛),。夕陽真是美不勝收啊1

2.讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學生配樂朗讀全文,。

夕陽真美課件篇七

教學目標：

1,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美,，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的情感,。

課前欣賞“夕陽美景”,，談話

同學們，在某一個傍晚時分,，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽,，它有個美麗的名字，叫“夕陽”,，我想,，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經(jīng)仔仔細細,，認認真真地觀賞過夕陽呢,？現(xiàn)在，我們就有一個機會,，讓我們那么多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它,，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象,？）

一,、巧妙過渡、導入新課

同學們,，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽,，盡管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中,，從你們簡短的話語里,，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢,？這節(jié)課,，我們一起走到課文中去細細體會。

二,、品讀課文,，感知夕陽美

（一）整體感知“夕陽美”

1、傍晚,，爺爺奶奶帶著我去看日落,，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文,，找一找哪些句子描寫了夕陽的美,，找到后多讀幾遍。

2,、交流,。（都在2、3、4,、段中產(chǎn)生）

3,、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2,、3、4三個自然段,，（出示）

（二）感受夕陽的“動態(tài)美”

1,、夕陽的美都藏在這些文字當中呢！用心的孩子啊,，讀著讀著就能感受得到,。老師讀了這三段話，覺得真是有趣,，在老師的眼里,，夕陽真像一個頑皮的孩子，頑皮的孩子一刻也閑不住,，夕陽呀,，也可愛動呢！不信,，小朋友們讀一讀這三段話,，看看，夕陽的位置呀發(fā)生了哪些變化,？你是從哪些詞語看出來的,？

2、交流,，相機板書：

a太陽已經(jīng)西斜,，（收起了刺眼的光芒）。板書：西斜

b太陽慢慢地往下沉,。板書：下沉

c它輕輕地走向西山的背后,，……板書：落山

（三）感受夕陽的“顏色美”

1、小朋友們讀書可真細心,，一下子就讀出了夕陽位置的變化,，夕陽僅僅是位置發(fā)生了變化嗎？不是的,，課前我們觀賞到夕陽在慢慢下沉下沉,，直到落山的過程中自己本身也在發(fā)生變化呢！細心的小朋友,，快從這三段話中再去找一找,，看看夕陽自己本身發(fā)生了哪些變化嗎

2、交流：

a太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒,。板書：不刺眼

b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅

c太陽的臉變得更紅了板書：更紅

3,、理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽的光芒在什么時候給你感覺是很刺眼的？（在一個晴朗的中午,，太陽光很強烈,，刺得人連眼睛都睜不開，人們看它的時候都要瞇著眼睛,，那個時候太陽發(fā)出的就是“刺眼的光芒”,，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽給收起來了,，這下太陽光就不刺眼（板書）了,，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子,，這句話該怎么讀呢,？

4、理解“漲紅”小朋友們,，什么時候你們的臉會漲紅?。浚ㄩ_心,、激動,、生氣、運動完……）

夕陽呀,，也跟人一樣,，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢,！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）

5,、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了,。（板書）呀,！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）

6,、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化,，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦,！

（四）感受“魔術師”的神奇

夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢,！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化,，越變越美呢,！

a第二段

1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽西斜時,，哪些景物發(fā)生了變化,？

2、天空和西山變得怎么樣了,？

△天空：出詞卡深藍怎樣的,？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”,，此時天空中深藍不是一點點,，而是——一片深藍。

想看看這一片深藍的天空嗎,？讓我們來欣賞，學生觀看課件,，這天空怎樣,？

天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”,。

△西山：課件：這就是連綿起伏的西山,，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧,！瞧,，它們有的高，有的低,，一座連著一座,，你們看西山高高低低、層層疊疊,、一座連一座,，綿延幾十里，一眼望不到邊,，這就是——連綿起伏,，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢,？你們想不想看一下（演示,，學生觀看后，說一說,，你看到的西山又是一番怎樣的景象,？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象,，你想說什么,？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀,，不是一般的美麗,，而且——十分壯麗，讀好了詞,，相信你一定能把西山的壯麗讀出來,，自己練讀寫西山壯麗的句子。

△指名讀（隨機評點）齊讀,。

3,、太陽西斜時，柔和的光線,，深藍的天空,，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀,，再次感受太陽西斜時的壯麗景色,。齊讀

b第三段

過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了,。那么當太陽慢慢下沉,，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié),，找一找,。

1.學生自讀第三段。

2.交流,，把云變美了,。

3.云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色,？（讓人覺得暖暖的）原來有那么多顏色?。∧钦n文怎么只寫了這三種啊,，其他顏色都藏到哪去了,？（……）省略號的作用可真大啊,！

4.這么多顏色鋪滿天空,，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到云兒顏色的多而美,。

5.這么多的顏色,，你能用一個詞語概括嗎？

讀讀詞語：五顏六色,、五彩繽紛,、五光十色,、五彩斑斕。

6.能用詞兒概括顏色的多而美,，本領不小,，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了,，試試吧,。（自讀——指名讀）

師生比讀，齊讀

評價：老師聽出來了,，“紫色”拖得很長,，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）

老師仿佛看到了……

8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段,，（讀中指導：同學們,，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的,，只有慢慢地,，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）

9,、夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀,，離地面越來越近了,，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了,，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空,，那就是它那

——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光,，讀出它的光芒四射,。

夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊,，誰來讀好這個詞,？（評價）

10、詞語讀得那么好,，相信你們一定也能把句子讀好,，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀

（五）整體品讀

夕陽真是個頑皮的孩子,，他不停地往下落,，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后,，夕陽還是個神奇的魔術師,，把周圍的景物變得那么美,，這三段話每一段都寫得很美，你最喜歡哪一段,，就美美地讀一讀,，一會兒老師請你起來把你最喜歡讀的一段讀給大家聽，指名三人讀,，這么美的句子你們想不想把它們記下來,，讓夕陽的美永遠留在自己的心里

（六）、引讀最后一段,，看著這一切,，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀,！”爺爺為什么會滿面紅光,？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了,，但他的身體還很健康,，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了,，他這是高興呢,！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀,！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰來讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>

三、情景交融,、升華主題

人們通常把老人比作夕陽,，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸?！,，F(xiàn)在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》

從同學們的神情中,，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了,。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美,！

夕陽真美課件篇八

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：137

教學目的：

1,、能正確、流利地朗讀課文,。

2,、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫,，認識一個偏旁,，理解由生字組成的詞語,。

教學過程：

一、導入

1,、談話引入：同學們,，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣,？

2,、看課件，聽范讀課文,，初步感知夕陽的美,。

3、夕陽美嗎,？（美?。┙裉煳覀円黄饋韺W習23課，師板書課題,，生齊讀,。

二、初讀課文

1,、借助拼音自由,、大聲地朗讀課文

自讀要求：字字入目，看清拼音,，讀準字音,，把句子讀通順；標

出自然段,，有不懂的地方，用\\\,？\\\標出,。

2、檢查自讀效果

（1）檢查生字詞的讀音

注意讀準翹舌音：\\\壯,、沉,、漲\\\

后鼻音：\\\輕、傍,、芒,、壯、漲,、更\\\

（2）檢查課文段落是否讀通讀順

指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀

3,、齊讀課文

三、學習生字\\\傍,、芒,、藍,、伏、余,、壯,、慢\\\

1、出示生字卡片,，學生開火車讀準字音

2,、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。

3,、指導書寫

特別指出\\\壯\\\字的將字旁\\\ \\\書寫時不要寫成\\\北\\\的左半部分,，右半部分是\\\士\\\，不要寫成了\\\土\\\,。

4,、學生描紅

教學目的：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會背誦課文,。

2,、理解課文內容，感受夕陽的美,，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

教學過程：

一、導入

1,、上節(jié)課,，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

通過學習你知道了什么？

2,、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候,，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色,。

二,、新授

1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié),？——生讀,。

聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美,，讓我們一起來贊美夕陽吧,！

2、看,，夕陽西下,，它揮著小手向我們告別呢,！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀,，找找夕陽是怎樣向我們告別的,？

誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的,？

根據(jù)回答,，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

小朋友仔細看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么,？（太陽）誰來把太陽畫上,？——指名一優(yōu)秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

3,、師述：是呀,，太陽正在逐漸往下落，,，你們知道嗎,？不僅太陽的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢,！請小朋友讀讀書,，找找太陽的臉是怎么變的？

學生交流：課件相機出示：太陽已經(jīng)西斜,，收起了…………光芒,。

太陽慢慢地……………………漲紅了。

太陽的臉變的…………………的背后,。

請小朋友自由讀讀,，誰來說說，太陽的臉是怎么變的,？（越來越紅）是呀,，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆,，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫,？——指名生畫——其他的小朋友也有任務,，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對,？

指圖：看,，太陽的臉是越來越紅了,，，誰能把這種感覺讀出來,？——指優(yōu)生讀

4、老師聽出來了,，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山,。它向我們展示了三幅美景圖。

小朋友,，你最喜歡哪幅圖,？為什么？是呀,，這三幅圖各有千秋,，讓我們一幅一幅來欣賞吧！

5,、出示第一小節(jié)——師引讀,，

喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手,，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧,，瞧，它們有的高,，有的低,，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝,，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀

這么壯麗,，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽,？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

師敘述：天空一片深藍,，西山連綿起伏，多美呀,！誰能把這段話連起來讀讀,？——指讀

讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧,！——齊讀

6,、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導下,。

這段中你最喜歡哪里,？——云的顏色，說說有哪幾種顏色,？——只有這幾種顏色嗎,？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了,？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎,？（五顏六色、五彩繽紛,、五彩斑斕,、……）

這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀,！誰來讀,？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn),？還有誰想讀,？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長,，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了,。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長,，相互學習）

云的顏色五彩繽紛,，誰想上來染一染？——指名生染

這么多的顏色擠在一起,，多熱鬧呀,！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

7,、師引讀第三小節(jié)：——太陽把什么留在了遙遠的天邊,？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀,？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）,。

小朋友，想親自去看看夕陽嗎,？讓我們披著夕陽的余輝,，一起去看看吧！——放錄象,。

看了錄象,，你想說什么嗎？

是呀,，夕陽真美,，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧,！——夕陽真美呀！

8、小朋友,，我們看了夕陽,，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽,，有什么反應,？

爺爺為什么滿面紅光？

爺爺因為高興而滿面紅光,，爺爺牽著奶奶的手,、牽著小孫孫的手，多開心,，多幸福,，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶,，他們幸福嗎,？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？

三,、拓展

夕陽很美,，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景,，其實大自然中有更多的美景,，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好,，讓我們一起和夕陽說再見吧,！

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夕陽真美課件篇九

如何提高語文教學質量,，是當前語文教學改革大體系中的一個重要研究課題,。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！被A的東西,，要夯實并不那么容易。隨著課程改革的深入,，對這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大語文教師面前,。下面就以《夕陽真美》一課為例，談談如何提高課堂效率,。

一,、教學的內容要讓學生真正參與,。

我們的教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生學到什么或學生學得好不好,。那么，怎樣讓學生真正能動地參與學習過程,，讓提高語文教學的質量不成為一句空話呢,？

加涅大力倡導的教學設計理念就是“為學習設計教學”。因此,，對于廣大語文教師來說,，要把培養(yǎng)能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，不是考慮教師教得方便,、教得精彩,、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點,，考慮學生如何學得主動,、學得精彩、學得有效,。

片段一：師：把書打開,，相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確，把課文讀通順,。

（生打開課本后自由讀）

師：（出示生字詞）瞧,！課文中的生字這么多，老師要考考你,，能不能準確地叫出這些新朋友的名字,？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意,？難讀的可以多讀幾遍,。

（生自由朗讀。）

師：哪個小朋友有膽量第一個來讀,？

生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

傍晚 光芒? 壯麗??? 漲紅 更紅 輕輕

生2：這些字讀的時候要注意讀準后鼻音,。

師：讀書真動腦筋。第二行誰能讀得更好呢,？

生3：（讀第二行） lán màn??? chén rǎn? cànlàn

深藍 慢慢? 下沉?? 染成 燦爛

生4：我們要把前鼻音讀好,。

師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行,，相信也能讀得很棒,！

生：（齊讀） fú pī?? yúhuī

起伏 披著 余暉

師：（懷疑地）去掉拼音會不會讀呢？

生5：我來當小老師帶大家讀,。（讀一個,，其他學生跟讀一個）

師：你真像小老師?。?/p>

（生紛紛舉手,，搶著要當小老師）

師：這么多小朋友爭著讀,，我們來開小火車吧！

生：（開火車讀,，都大聲地）

師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們,。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況,。

……

以上案例，教師圍繞檢查初讀情況,，采用多種形式的讀,，讓學生全身心投入到朗讀生字、識記生字中,。教師對教學內容,、項目的安排都很到位。具體地說,，就是為了讓學生切實掌握一些基礎知識,，怎樣練，練哪些,，都進行了精心設置,，并將其具體到教學過程的每一個教學環(huán)節(jié)。同時,，還想方設法引導學生真正參與,，使全體學生在短短5分鐘內積極投入“練”的活動之中。在教學過程中,，教師及時進行提醒,、指點，將學習的權力和機會交給全班學生,，讓學生成為主人,。

二、教學的方法要有助于培養(yǎng)能力,。

學生良好的語文素質,，扎實的語文基本功底，是學生在對語言文字實實在在的讀,、看,、想、聽,、議,、聽,、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子,、走過場是絕對不能奏效的,。

教學中，一方面要給學生足夠的時間去聽,、去說,、去讀、去寫,、去思考,，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾槍,，沒有真正到位的華而不實的教法,。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學生,，讓學生多讀,、多說、多思考,、多鉆研,、多實踐，真正把培養(yǎng)語文能力的訓練落實在聽說讀寫的行為之中,。

另一方面,，要充分尊重學生，理解學生,。每一個學生都是具體的有著豐富個性,、且在能動發(fā)展的獨特個體，存在著多種發(fā)展的可能性,。我們要在日常教學中尊重差異,，區(qū)別對待，去努力發(fā)現(xiàn)每個學生身上利于其成長發(fā)展的閃光點,，并加以引導,、鼓勵和培養(yǎng)，為生命的主體性生成發(fā)展提供條件,。

片段二：

師：老師請五個小朋友來讀課文中的五個自然段,，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細聽,，呆會兒還要請你來評一評,。

（五位學生各讀一段）

師：讀得怎么樣？

生1：讀得很流利,！

生2：再有感情一些就更好了,。

師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子,，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句,，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后,，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）老師還想請一個小朋友來讀,。

生3：（有感情地讀）

師：你真不簡單?。ㄉ鸂幹x）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀,，可能信心不夠,。沒事，就請你試試,。（指名一位不舉手的學生讀。）

生4：（遲疑地站起,，小聲地,、不熟練地讀完了）

師：別著急，跟著老師再讀一遍,。

（生跟讀）

師：這次不是進步了嗎,？你看，只要多讀,，就能把書讀好,。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……

教師在這個環(huán)節(jié)中,，對一個讀不好的孩子循循善誘,，并沒有因為有一個學生讀得不錯就馬上走過場，充分尊重學生的個性差異,，采用了靈活而有效的教學方法,，收到了良好的教學效果。隨著教學思想和觀念的轉變更新,，新的教學方法如雨后春筍般出現(xiàn),，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果,，我們應該記住這樣一句話,，：“有選擇地引進，有改造地吸收,，在實踐中創(chuàng)新,，使之賦有自身的特色?！?/p>

我始終相信：提高小學語文教學的質量,，應在關注教師“教”的同時,，更關注學生的“學”，關注師生在教學中的“生命生成”,。

夕陽真美課件篇十

教學目標:

1,有感情地朗讀課文,會背誦課文.

2,抓住關鍵詞句,在朗讀與畫圖中感受夕陽之美.

3,在拓展延伸活動中,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的美好感情.

教學重難點:

1,在朗讀中品讀感悟夕陽之美.

2,通過圖片等音像資料,試圖讓學生入情入境并內化為自己的真實體會.

教學準備:教師制作課件,學生自備彩筆

教學過程:

一,情境導入:

1,同學們,上節(jié)課我們學習了23《夕陽真美》,你還記得哪些詞語呢 (出示:傍晚 光芒 深藍 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落)(齊讀)

2,你能用上這些詞語說幾句話嗎 能用幾個就用幾個.

小結:同學們,你們說的都不錯!

二,看一看,感受夕陽之美:

過渡:下面就讓我們一起來欣賞一段畫面,看完了告訴我你有什么感受.

1,(播放視頻畫面)教師適當講解.

2,交流感受.(學生暢所欲言)

小結:是啊!夕陽真美呀!

三,讀一讀,體悟夕陽之美:

過渡:"夕陽真美呀!" 這句話是誰說的 在課文中找出來.

1,(出示第五自然段)齊讀

2,爺爺為什么會發(fā)出這樣的感嘆 "夕陽真美呀" 你能從文中找出具體的句子說一說嗎 (自己輕聲讀課文,勾畫出答案)

3,指名分節(jié)讀課文,邊聽邊思考整理自己的答案.

4,匯報結果,適時評價朗讀效果.

小結:同學們可真會讀書啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說"夕陽真美",

還能把句子讀的這么津津有味.真棒!

四,邊看邊讀,感受加體悟:

過渡:現(xiàn)在,老師再來考考你們!仔細觀察這三幅圖,看看每幅圖寫的是哪一個自然段

1,匯報結果.

2,你喜歡哪幅圖畫,就讀一讀相關的文字吧!記住:想辦法通過你投入的朗讀,讓聽的人也陶醉吧!

3,指名讀(配合朗讀指導和評價.相機問:你為什么讀得這么慢 你讀得這么投入,都讓我們聽的醉了.你為什么讀得這么好啊 你腦海里想到了什么 等)

4,齊讀第二,三,四自然段,要求:邊讀邊在腦海里想象那三幅畫面.

小結:讀書就是要這樣,邊讀邊想象,想到了,那你的朗讀就是精彩的.

五,想象加聯(lián)想,繪畫之星誰來當:

過渡:有小朋友說:夕陽像一個調皮的小孩子,和我玩躲貓貓;有小朋友說:夕陽像一個醉漢,整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說:夕陽像火把,把整個天邊燒得通紅通紅.在你的眼里,夕陽像什么 不著急說,用你神奇的彩筆把你想表達的畫出來吧!

1,學生動手畫畫.

2,展示學生作品,并要求作者當回解說員:我畫的是什么

3,學生互評,評選"繪畫之星".

小結:你們畫的真美,還賦予了自己的想象,真讓我大開

眼界!特別是"繪畫之星"的畫得到了大家都一致好評.

六,回憶和搜集,找找"夕陽"的詩歌:

過渡:同學們,我們班很多人都背過不少詩,那你們背過關于"夕陽"的詩句嗎 關于"夕陽"的歌曲知道嗎

1,(出示《樂游原》)齊讀.2,(出示《送別》)師生齊唱.

七,總結:

同學們,歌聲止,我們的課也將結束了.留下一項作業(yè),請你們回去寫在今天的日記里.

爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽,你想對爺爺奶奶說些什么呢

板書: 23,夕陽真美

太陽 柔和

西斜 天空 深藍

西山 壯麗

下沉 云 五彩繽紛

落山 霞光 燦爛

夕陽真美課件篇十一

作者：ygr????發(fā)表時間：2004-4-30????閱讀次數(shù)：1234?

廣西柳州市雅儒小學??王??芩

蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象,，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感,。其中第二,、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖,，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學重點和難點,。

教學設計如下：

一,、教學目標?

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思,。

3.了解課文內容,，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

二,、課前準備

1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

2.教學用具：cai課件

三,、教學設計

(一)導人新課,。

1.課前播放有關夕陽的影像資料。

2.一曲動聽的音樂,，將我們帶人了美麗的傍晚,。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽,，誰能給我們說說你印象最深,、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

3.學生談見聞和感受。

4.進入新課,，齊讀課題,。

[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教,，自然導入??課題,，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進

入了新課的學習,，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知,。】

(二)檢查復習,。

1.游戲：摘云朵

2.合作復習

3.開火車讀生字

4.看錄像,，聽范讀

5.讀自己最喜歡的課文段落。

[設計意圖：把每一個生字的字音讀準,，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步,。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心,，調動了參與學習的積極性,。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象,，靜聽課文的范讀,，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”,。]

(三)有感情地朗讀,，激活畫面。????

指導朗讀第二自然段,。

1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀,，待會兒請同學們給我評評?

2.師生評價,。

3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些,，速度慢一些,，看看你還能想像到些什么?

4.指導朗讀。

a：太陽已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒,。

師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

師：這時的光已經(jīng)不再刺眼,，我們能很清楚地看著太陽,，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

師：全班同學一齊讀讀這句話,。

b：連綿起伏的西山,，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗,。

(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫,。????。

(2)大伙評評,，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

(3)(手勢表示)對,，一個接著一個,，一起一落，這就是“連綿起伏”,。

師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng),，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

師：一齊讀讀這句話1

5.美美地把這一段課文讀讀。

【設計意圖：學生有感情地朗讀,，是學生情感外顯的特殊形式,。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,，重視在學習過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

自學第三,、四自然段,。

1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

2.那么美的景色，這么美的課文,，你還有別的方法把課文讀得更生動,，學得更有趣嗎?

3.學生反饋。

4.創(chuàng)造方法,，合作學習,。

5.展示成果。

句式聯(lián)系：

太陽慢慢地往下沉,。它那圓圓的臉漲紅了,，把身邊的云染成了——、——,、

火紅的天空十分壯美,。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——,，有的像——……

6.有感情朗讀第三,、四自然段!

【設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究,，在合作中發(fā)現(xiàn),，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人,?！?/p>

品味第五自然段。

1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了,，爺爺奶奶的臉也紅了,，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1

2.如果你就是課文里的這個小朋友,，此時此刻,，你最想說些什么?

3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

【設計意圖：水到渠成,，不露痕跡地表白,，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬,，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,，無形之間滲透德育，教學效果很好,。]

(四)有感情地朗讀全文,。

1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂,，我們贊美夕陽,，把課文連起來讀一讀1

2.自讀全文。

【設計意圖：這么美的課文,，只有多讀,，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情,，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，在讀中受到情感的熏陶,。]

(五)回歸板書,，總結全文，課外延伸,。

1.(回歸板書,，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢,。山河多壯麗,，人老心更紅。

2.美麗的夕陽,，曾令無數(shù)人陶醉,，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網(wǎng),，網(wǎng)上的資料可多了,，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來,。

3.若有時間,，課堂交流展示，若無時間,，課后交流,。

[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累,，這是一個新興的技能,。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂,，避免了“君子動口不動手”的尷尬,。】?

夕陽真美課件篇十二

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會背誦課文,。

2、學會10個生字,，兩條綠線內的5個生字只識不寫,，認識一個偏旁。

3,、理解課文內容,，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

教學重難點：識字,、寫字、朗讀和背誦,。

教材分析：本文是一篇行文優(yōu)美的寫景散文,，全文運用形象、生動的語言,，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色,，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。

課時安排：2課時,。

第二課時

一,、談話導入：

1,、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色,。今天就讓我們繼續(xù)來學習第23課——《夕陽真美》。

2,、自由讀課文,，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結,。

<2,、3、4,，三個自然段>

二,、學習課文

1、梳理2,、3,、4自然段：

過渡：是啊,！夕陽是個愛美的姑娘,，又是個神奇的魔術師，夕陽還是個頑皮的孩子,，她不停地變啊變,，展示著不同的美資。課文中是怎樣描寫的,？

1）自由讀2～4自然段,，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化？交流,。

<師相機板書：西斜,、下沉、落山>

2）對呀,！這是夕陽位置的變化,。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話,。

3）師：隨著時間的推移,，夕陽的位置發(fā)生了變化,，瞧,，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書,，找一找,。交流,。<收起來刺眼的光芒，漲紅了,，更紅了>

4）小結：當太陽已經(jīng)西斜,，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉,，慢慢下沉,，最后直到西山的背后。課文的2,、3,、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀,！

2,、學習第二自然段

1）泛讀。要求學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物,？

2）交流,。說說你最喜歡哪個景物？為什么,？并帶著喜歡的感情讀一讀,。

<天空：藍藍的，廣闊無邊,，看上去令人心曠神怡,。

太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和,。師：見過夏天中午的太陽嗎,？那就是刺眼。現(xiàn)在呢,，光芒沒有了,，不刺眼，很柔和,。

西山：連綿起伏很美,，現(xiàn)在披上了外衣，更美,，伸出小手,，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧,，它們有的高,，有的低，一座連著一座,，這就是——連綿起伏,。

齊讀,，指名讀。

師：眼前的景色多美呀,！你能用哪些詞語來贊美,？指名回答。文中用了哪個詞,？理解“壯麗”,。>

3、學習第三自然段

過渡：太陽西斜時,，天空一片深藍,，西山連綿起伏，多么壯麗呀,！當太陽下沉時,，景色又是如何？

1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中,，你聽懂了什么,？

2）還有指名多顏色，他們都躲到哪兒去了,？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎,？<五顏六色、五彩繽紛,、五彩斑斕……>

3）指導朗讀,，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀,！誰來讀,？<評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……>

誰向他挑戰(zhàn),？還有誰想讀,？覺得讀得怎么樣？<紫色拖得很長,，好像看到了許許多多的顏色躲在背后>

老師也想來談談了,。師談、生評,，找學生跟老師比,。<各有所長，互相學習>

4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧,！<齊讀>

4,、學習第四自然段

1）引讀。小朋友們,，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時,，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時,，你感受到了什么,？<太陽落山了，周圍變得越來越靜了,。>

2）齊讀,。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。

5,、學習第五自然段

1）學習了上面的課文,，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么,？

是呀,，夕陽真美，讓我們放開嗓子,，用所有的熱情贊美它吧,！——夕陽真美呀！

2）小朋友,，我們看了夕陽,，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽后是怎樣的表現(xiàn),？爺爺為什么滿面紅光,？你從爺爺?shù)脑捓镞€讀懂了什么？

3）爺爺因為高興而滿面紅光,，爺爺牽著奶奶的手,，牽著小孫子的手，多開心,，多幸福,，多浪漫呀！

4）齊讀

三,、總結全文

夕陽很美,，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景,，其實大自然中的美景無處不在,。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛,，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好,，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美,、熱愛美的情感再來讀讀課文吧,！齊讀課文,。

板書

23、夕陽真美

西斜???????????????? 下沉????????????? 落山

收起了刺眼的光芒????????? 漲紅了??????????? 更紅了

夕陽真美課件篇十三

一,、開門見山初識美

夕陽是美麗的,，這種美是燦爛的、壯觀的,，美得令人陶醉,。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色,，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲,，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩,、跳動的音符,，把學生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅,，不僅巧妙地引入新課,，激發(fā)學生學習的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學作好有意義的鋪墊,。

【我的設計：在欣賞完“夕陽西下”的畫面之后,，學生都沉浸在這情境中，那美麗的畫面還在頭腦中不斷變化,、復制,，引起了無限遐思。這時,，如果讓學生來說說自己的感受,，會更好一些。這樣有的放矢,，學生一定有話可說,。而這種切身的體會和感受會不盡相同，不同的信息,、不同的體驗和感受,，一定能感染每一位學生，一定能給課堂帶來驚喜,?！?/p>

二、合作學習感悟美

（一）朗讀感悟美,。

1,、采用多種形式的朗讀——指名讀、范讀，齊讀,，師生對抗讀等,，而且給予了足夠的時間，在讀的基礎上組織學生進行評議,，學生的評價準確到位,，恰如其分。這不僅是對課文的一種正確認識,，更能引導其他同學來讀好課文,。因為,，誰都知道好的方面是值得效仿的,，而不好的方面他們會盡力避免。這樣,，就使課堂上的朗讀形成良性循環(huán),，使閱讀成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。學生積極主動地參與教學過程,，學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好,。

2,、重點內容精讀，次要內容略讀,，這是教者采用的一個重要教學方法,。感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美,，是本課教學的重點,，教者緊緊抓住這個重點設計各個教學環(huán)節(jié)，其他內容進行簡略處理,，做到長文短教,，重點突出。

（二）欣賞感悟美

在學生充分透徹地讀了課文以后,，再去欣賞太陽落山的整個過程,，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩,、燦爛的霞光,，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界,，受到了美的感染,，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗,?？春螅寣W生說說自己想說的話,，使文章的主旨得到了升華,，學生的認識得到了深化。

【我的設計：在學生自瀆后,，如果提出小組合作學習的要求：請同學們與你的小伙伴一起,，去欣賞夕陽西下的美景。切記不要走馬觀花,，因為我們有任務,。 1、夕陽西下的整個過程中,，什么最使你留戀,？為什么？并設計一種能給人留下深刻印象的交流方式,，（可以畫畫,、朗誦、唱歌,、表演,、結合背誦古詩詞等。）然后,，留足夠的時間讓學生去深入讀書,，圈圈點點，交流見解,，匯報介紹,。這是一種富有生命力的學習方式，將語言文字的感悟理解與自身特長結合起來,，或歌之,，或繪之，或誦之,，或演之,，在這個過程中，深切體會到夕陽的美,?！?/p>

三、聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美

夕陽是美的，而祖孫兩代能在一起看夕陽更是一件美事,，是一種幸福,。這幸福，是敬老愛幼,、家庭和睦的幸福,，是爺爺奶奶安度晚年的幸福，……在 21世紀的今天,，生活中,，這種幸福的畫面比比皆是，讓學生聯(lián)系生活來說一說那一個個幸福的時刻,，引導學生融入自己的生活體驗,，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發(fā)現(xiàn)美,，從而感受到這種崇高的美,、至上的幸福,。大自然的美景與人世間的幸福渾然天成,，相映成趣。

夕陽真美課件篇十四

教學目標：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會背誦課文,。

2、學會10個生字,，兩條綠線內的5個生字只識不寫,，認識一個偏旁。

3,、理解課文內容,，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

第二課時

一,、談話導入：

1、上節(jié)課,，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來學習第23課——《夕陽真美》,。

2,、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結,。

二,、學習課文

1、自由讀2～4自然段,，邊讀邊想一想：夕陽發(fā)生了哪些變化,？交流。對呀,！這是夕陽位置的變化,。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話,。師：隨著時間的推移,，夕陽的位置發(fā)生了變化，瞧,，它的臉也在變呢,！小朋友讀讀書，找一找,。交流,。 uyp7}??

小結：當太陽已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒,，接著它又漲紅了臉,，慢慢下沉，最后直到西山的背后,。課文的2,、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫,，讓我們一起來細細品讀,！

2、學習第二自然段

（1）學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物,？

（2）交流,。說說你最喜歡哪個景物？為什么,？并帶著喜歡的感情讀一讀,。

天空：藍藍的，廣闊無邊,，看上去令人心曠神怡,。

太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和,。師：見過夏天中午的太陽嗎,？那就是刺眼?，F(xiàn)在呢，光芒沒有了,，不刺眼,，很柔和。 wiy&%!f-?

西山：連綿起伏很美,，現(xiàn)在披上了外衣,，更美，伸出小手,，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧,，瞧，它們有的高,，有的低,，一座連著一座，這就是——連綿起伏,。 n53qx_ov?

齊讀,，指名讀。

師：眼前的景色多美呀,！你能用哪些詞語來贊美,？指名回答。文中用了哪個詞,？理解“壯麗”,。

3,、學習第三自然段

太陽西斜時,，天空一片深藍，西山連綿起伏,，多么壯麗呀,！當太陽下沉時，景色又是如何,？?

（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中,，你聽懂了什么？

（2）還有那么多顏色,，他們都躲到哪兒去了,？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？（五顏六色,、五彩繽紛,、五彩斑斕……）

（3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀,！擠在一起多壯觀呀,！誰來讀

誰向他挑戰(zhàn),？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣

4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧,！齊讀

4,、學習第四自然段

(1）引讀。小朋友們,，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時,，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時,，你感受到了什么,？(太陽落山了，周圍變得越來越靜了,。)

(2）齊讀,。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。

5,、學習第五自然段

(1）學習了上面的課文,，小朋友們，你現(xiàn)在最想說什么,？

是呀,，夕陽真美，讓我們放開嗓子,，用所有的熱情贊美它吧,！——夕陽真美呀！

(2）小朋友,，我們看了夕陽,，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽后是怎樣的表現(xiàn),？爺爺為什么滿面紅光,？你從爺爺?shù)脑捓镞€讀懂了什么？

(3）爺爺因為高興而滿面紅光,，爺爺牽著奶奶的手,，牽著小孫子的手，多開心,，多幸福,，多浪漫呀！?

(4）齊讀

三,、總結全文

夕陽很美,，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景,，其實大自然中的美景無處不在,。只要你有一顆愛美的心,，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好,，生活是多么有情趣,，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧,！齊讀課文,。

夕陽真美課件篇十五

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：145

蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一,，身臨其境”的美感,。其中第二、三,、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此,，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學重點和難點,。

一、教學目標：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀,，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思,。

3.了解課文內容，感受夕陽的美,，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情,。

二、課前準備：

1.觀察實踐：

組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽,。

2.教學用具：cai課件

三,、教學設計

(一)導入新課

1.課前播放有關夕陽的影像資料。

2.一曲動聽的音樂,，將我們帶入了美麗的傍晚。課前,，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽,，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

3.學生談見聞和感受,。

4.進入新課,，齊讀課題。

[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流,，以學定教,，自然導入課題,，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來,，非常自然地進入了新課的學習,，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

（二）檢查復習

游戲：摘云朵

合作復習

開火車讀生字

4.看錄像,，聽范讀

5.讀自己最喜歡的課文段落,。

[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步,，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固,，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性,。范讀作用是無可替代的,，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀,，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景,，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

(三)有感情地朗讀,，激活畫面,。

指導朗讀第2自然段。

1.老師也非常喜歡課文的第2自然段,，注意聽老師讀,，待會兒請同學們給我評評?

2.師生評價。

3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子,，聲音輕些,，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

4.指導朗讀,。

a：太陽已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒。

師：讀這句時,，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

師：這時的光已經(jīng)不再刺眼,，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象,。

師：全班同學一起讀讀這句話,。

b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝,，顯得十分壯麗,。

(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評,，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

(3)(手勢表示)對,，一個接著一個,，一起一落，這就是“連綿起伏”,。

師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng),，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

師：一起讀讀這句話1

5.美美地把這一段課文讀讀。

[設計意圖：學生有感情地朗讀,，是學生情感外顯的特殊形式,。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習,，重視在學習過程中觀察,、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng),，更要引導他們讀得有滋有味,，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言,、想象,、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

創(chuàng)造方法自學第3,、4自然段,。

1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

2.那么美的景色，這么美的課文,，你還有別的方法把課文讀得更生動,，學得更有趣嗎?

3.學生反饋。

4.創(chuàng)造方法,，合作學習,。

5.展示成果。

句式聯(lián)系：

太陽慢慢地往下沉,。它那圓圓的臉漲紅了,，把身邊的云染成了、……

火紅的天空十分壯美,。被染成五顏六色的云朵有的像,，有的像，有的像……

6.有感情朗讀第3,、4自然段!

[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習,，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn),，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生,，讓他們做課堂的主人,。]

品味第5自然段,。

1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了,，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好,、幸福1

2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻,，你最想說些什么?

3.回歸課題,，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白,，摒棄了以往歸納,、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,，無形之間滲透德育,，教學效果很好。]

(四)有感情地朗讀全文,。

1.夕陽給我們帶來了美麗,，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽,，把課文連起來讀一讀,。

2.齊讀全文。

[設計意圖：這么莢的課文,，只有多讀,，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情,，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，在讀中受到情感的熏陶。]

(五)回歸板書,，總結全文,，課外延伸。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料,。

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1.(回歸板書,，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢,。山河多壯麗,，人老心更紅。

2.美麗的夕陽,，曾令無數(shù)人陶醉,，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網(wǎng),，網(wǎng)上的資料可多了,，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來,。

3.若有時間,，課堂交流展示，若無時間,，課后交流,。

[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累,，這是一個新興的技能,。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂,，避免了“君子動口不動手”的尷尬,。]

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本文轉載自

贛榆教育科研網(wǎng)

夕陽真美課件篇十六

《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的課文,。課文語言生動形象,，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感,。其中的二,、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色,，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖,。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思,，以感受夕陽的美,，便是這節(jié)課的教學重點和難點。依據(jù)《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點,，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：

認知目標：

□認識生字和新偏旁,，理解新詞。

□練習有感情地朗讀課文,，通過朗讀感受夕陽的美,。

□培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

發(fā)展目標：

□培養(yǎng)學生的想象力和觀察力,。

□體會閱讀的樂趣,。

教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨,，采用自由讀,、同桌互讀,、范讀、配樂讀,、表演讀等多種形式,，引導學生在讀中解疑,，在讀中體驗,，在讀中感悟，在讀中欣賞,，真正將課堂還給學生,，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合,，讓音樂,、繪畫、表演,、游戲走進課堂,，調動學生的多種感官及直覺經(jīng)驗再現(xiàn)語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設情境,，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知,，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

一,、創(chuàng)設情境? 導入新課

我準備課前播放有關夕陽的課件,，并配以優(yōu)美動聽的音樂。相機啟發(fā)引導：“一曲動聽的音樂,，一幅美麗的畫卷,，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽,。說說你眼中的夕陽是什么樣的,？你有什么感受？”學生自由談自己的感受,，很自然地進入課題——《夕陽真美》,。這樣設計，會使學生有一種身臨其境,、似曾相識的感覺,，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣,，帶著飽滿的情感,，走進文本，作進一步體驗,。

二,、嘗試讀? 讀得文通句暢

導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節(jié)讀準字音,，并通過“同桌互讀”進行檢查,、正音，同時能培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習慣,。讀準字音,，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來,，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字,，交流識字方法。孩子們會學得主動,、學得開心,。

在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書,。采用自由讀,、指名讀、接讀等多種形式讀出層次,，最終達到文通句暢,，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

三,、品位讀? 讀到熟能成誦

課文的二,、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色,、夕陽下沉時云朵的變化,、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖,。若使學生真正感受到夕陽的美,，必須對文本進行細細品位、感情朗讀,，讀到熟能成誦,。

讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們,，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲,！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了,，再放聲讀,，讓我也欣賞欣賞,?！蓖瑫r，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文,，還可以邊讀邊表演。這樣,，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文,。當讀的相當熟練時，也基本上會背了,。這種以讀代背的方式學生樂于接受,，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落,，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗,，營造出平等、和諧,、民主的教學氛圍。

在指導孩子有感情朗讀的同時,，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處,，作適當點撥。如：當孩子讀到“太陽已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒”時,，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學生可能會說：“這時的太陽光已經(jīng)不那么強了,，我能清楚地看著太陽,。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了,，我敢抬頭看它了,。”無形中理解了“刺眼”的含義,。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山,？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山,？為什么,？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢）,，就是“連綿起伏”,。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計,，即加深了對課文的理解,，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗,。

有感情的朗讀,，是學生情感外顯的特殊形式,，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察,、聯(lián)想,、想象等多種能力的培養(yǎng)，更注意引導他們讀的有滋有味,、聲情并茂,，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來,。

四,、配樂、配畫讀? 讀得夕陽無限美

在孩子們熟練,、有感情地朗讀課文的基礎上,，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫,。我興奮地說：“孩子們,，告訴你們一個好消息，我?！段幕L廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展,，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧,，也可以畫上自己想象的景象,。”以此鼓勵孩子作畫的興趣,。作畫時配以美妙的音樂,，給孩子以美的熏陶,。作畫完畢,，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言,，聲情并茂地介紹自己的作品,。這樣一畫一說,，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時,，也注重了學科間的整合，給人以“詩中有畫,，畫中有詩”之感,。

五、回歸課題? 水到渠自成

有了以上幾個環(huán)節(jié)的扎實訓練,，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷,。我充滿感情地說：“是呀,，夕陽給我?guī)砹嗣利?，更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好,、幸福?！?/p>

這樣一來，水到渠成,，不露痕跡地表白,，摒棄了以往歸納,、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間,，無形中滲透德育教育,。

六、課外延伸? 學會積累

課接近尾聲,，我深情地說：“美麗的夕陽,，曾令無數(shù)人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作,，讓我走進夕陽,，更多地去了解它吧,！同學們課下查查資料,，上上網(wǎng),，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來,，下節(jié)課請大家共同欣賞?！?/p>

學會積累,，是新課程所倡導的技能。把搜集,、處理信息的指導不失時機地放進課堂,，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時,，將課內外溝通,，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會,，也是對教材的二度開發(fā)和利用,。

總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平臺,，重視在學習過程中觀察,、聯(lián)想、想象,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng),，使學生在民主、寬松,、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣,，享受“綠色語文”,。

夕陽真美課件篇十七

一、課前談話

二,、復習檢查,，導入新課

1、有獎競猜

剛才我們在教室里讀了課文,，我想考考你們對課文里詞語的理解,，我說一句話，你猜是哪個詞語,。

臨近晚上的時候,？（傍晚）

傍晚的太陽？（夕陽）

傍晚的陽光,？（余輝）

陽光穿過云霧射出的彩色光芒,？（霞光）

2,、圖片導入

老師給大家?guī)砹艘环鶊D，你能觀察一下,，說說這是什么景物嗎,？

板書：夕陽

你覺得夕陽的景色怎樣？板書：美

美到什么程度,？板書：真

3,、什么這么美？

誰能來讀好題目,？讓人能看到夕陽真的很美,！

三、精讀課文

（一）讀第一自然段,。

是?。∠﹃柕木吧拇_是很美,，你瞧,！在傍晚的時候，爺爺和奶奶就帶著他們的孫子一起去看日落了,。

我們一起把第一自然段朗讀一遍,。

（二）讀第二自然段

1、讓我們跟著他們去看看太陽在什么地方,？指生讀,。說說在什么地方？（西斜）

2,、看看第二自然段有幾句話,？（3句）

3、指生讀第1句：

太陽給你什么樣的感覺,？（柔和）中午的太陽什么感覺,？（刺眼）抓住“收起了”讀出柔和的感覺。

4,、指生讀第2句：

該怎樣讀,？讀出什么感覺？學生試讀,。讀出藍的程度之深,，讀出藍的范圍之大。眼前要讀出畫面,。這句與前面一句有聯(lián)系嗎,？（陽光強的時候天是淡藍的）齊讀1、2兩句。

5,、指生讀第3句：

在深藍的背景下,，西山是什么樣子的？指讀3句,。請學生說說,，相機畫圖。（山一座連著一座,，有高有低,，層層疊疊，就叫連綿起伏,。）

陽光灑在大山山,，就好像是給山披上了——漂亮的花衣。山就顯得壯觀美麗,。怪不得書上說,，顯得十分——壯麗。試想老師穿了一件金光閃閃的花衣,，叫不叫壯麗,。（不叫，只能叫美麗,。）

齊讀,，讀出這種壯麗的感覺。

（三）讀第三自然段

1,、夕陽的位置在悄悄地發(fā)生變化,？指讀1句，能讀出這種變化嗎,？板書：下沉

速度怎么樣,？不要說，讀出來聽聽,。抓住了“慢慢”,，強調了慢慢，還能感覺到太陽的依依不舍了,。這就叫會讀書。抓住關鍵字眼,，就能讀好句子,。

2、能像剛才那樣自己讀讀第2句嗎,？試著自己讀讀,。

指讀，你想抓住那個詞語來讀。（強調“圓圓”“漲紅”來讀,。）

就這幾種顏色嗎,？還有什么顏色？（藍色,，綠色,，金色）指導認識省略號。讀到這里時要在心里讀剛才想到的顏色,。這樣就有味道了,。

這么多的顏色，用一個詞來說說,。（五顏六色……）出示詞語,，學生讀一讀。

（四）讀第四自然段

能用剛才老師說的這些方法來學習第四自然段嗎,？練習讀書,。

交流：

此時的太陽在什么位置？（西山的背后,，可以換個詞,，就是“落山”教師板書）

1）誰來讀好它？

指生讀,，讀出了霞光的遙遠,，太陽的悄無聲息。

（2）這一節(jié)所描寫的景色多美呀,？你想把它記下來嗎,？一分鐘背誦。

填空：太陽的臉了,，它走向,，把留在了的天邊。

出示三段課文,。在夕陽的照耀下,，連綿起伏的西山，天上的彩云,，燦爛的霞光,，都顯得如此的美麗。夕陽真美,，讓我們放開嗓子,，用所有的熱情贊美它吧！

（五）讀第五自然段

小朋友,，我們看了夕陽,，覺得真美,，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應,？

（1）出示：滿面紅光誰來讀讀

（2）爺爺為什么滿面紅光,？（爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手,、牽著小孫孫的手,，多開心，多幸福,，多浪漫呀?。?/p>

（3）為什么爺爺望著奶奶說，而不是看著小孫子呢,？學生試說,。

中央電視臺有個專門為老年人開辦的電視欄目，叫《夕陽紅》,，里面有一首歌,，很好聽，想聽嗎,？欣賞歌曲,。

夕陽沒有中午太陽的刺眼，他多了一份柔和,，夕陽沒有了中午太陽的熱情,，他多了一份溫馨。夕陽紅象征著老年人美好的生活,。

他對奶奶說：“夕陽真美呀,！”也就是說：我們的晚年生活————（幸福，美好,，快樂啊,。）

為什么這么快樂？（生活好,，欣賞了美景,，有小孫子的陪伴。）

出示作業(yè)：

寫字指導：

1,、已經(jīng)學了前面5個生字,，我們再來學習后面5個生字。

2,、指生讀,，

3、你是怎么樣記住這些字的,？交流：利用熟字和偏旁來記生字，省事速度快。

4,、教學將字旁：

5,、提出難寫的字，老師范寫：