作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《俗世奇人》教案篇一

《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,，兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味,，極富表現(xiàn)力,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié),，把握人物的形象,，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧,。

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

１,、理解,、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語,，做到會(huì)讀會(huì)寫并理解其含義,。

２、了解刷子李和泥人張的高超技藝,，思考他們的“奇”,，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

二,、過程與方法目標(biāo)

１,、反復(fù)誦讀，感受文章人物之奇,、情節(jié)之奇和語言之奇,。

２、品味語言,，欣賞本文幽默傳神,、極富表現(xiàn)力的語言特點(diǎn)。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng),，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪,，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞,、智慧的民族精神。

１,、品味詞句,，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。

２,、把握文章只寫一事,，曲折有致的敘事技巧。

３,、練習(xí)寫人物速寫,，體現(xiàn)人物的“奇”。

誦讀法,、討論法,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１,、掃清生字詞障礙。

２、查閱馮驥才的資料,。

３,、搜集其他奇人高手的故事。

一,、導(dǎo)入新課

由學(xué)生介紹作者資料,，并講述搜集到的奇人高手的故事，教師介紹《俗世奇人》中的其他人物：酒婆,、張大力,、青云樓主等。

二,、朗讀課文,，整體感知

１、教師范讀課文,，學(xué)生跟讀,，要求讀出聲調(diào)、語氣,。

２,、學(xué)生速讀課文，思考：

⑴“刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事,？用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié),。

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住一人一事,，一波三折的情節(jié),。

⑵“刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下什么印象,？

明確：“刷子李”之奇就在行事奇,、做派奇。他手藝出眾,，技藝高超,，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極,。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行,。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng),。大膽的“承諾”,，充滿自信；同時(shí)又心細(xì)如發(fā),，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微,。

“泥人張”之奇就在手藝奇,、行事奇。他技藝高妙,，無人能比,；他沉穩(wěn)、干練,，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招致敵,。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,，與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。

三,、品讀課文,，鑒賞課文

１、教師導(dǎo)學(xué)：

本文的語言本色樸素,，具有濃郁的“天津味”,，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,，無論人物語言還是敘述語言,，均簡潔富有情趣，舉例揣摩評(píng)析,。

⑴濃郁的“天津”風(fēng)味,。如“要哪沒哪”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等,，吸取了方言的精華,，津味十足。

⑵單口相聲的風(fēng)味,。如“您別說不好,，這一來就練出不少能人來”，“只有這一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”等,。

⑶用詞凝練,。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出泥人張內(nèi)心的憤怒,、鄙夷與不屑,。

⑷巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如“有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒能耐的,，吃素,，發(fā)蔫，靠邊呆著”,，這句對(duì)稱工整,，有對(duì)比，比喻,，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致,，也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定,。

２、學(xué)生自薦,，朗讀自己最喜歡的句子或段落,。

四、合作探究

思考：“刷子李”的行事是否有作秀之嫌,？曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置,？

明確：如果“刷子李”手藝平平，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫,，那就不但無用而且可笑,。“刷子李”此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,，其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪,，也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾,，就絕不能說是作秀,。

曹小三的態(tài)度也屬正常，既然“刷子李”有這樣的高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

五,、拓展延伸

１,、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事,、做人方式能行得通嗎,？

２、說說你周圍有什么“俗世奇人”,？講一講,，讓同學(xué)們聽聽。

（學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,，互相交流,。）

《俗世奇人》教案篇二

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法,。

2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神,，極富表現(xiàn)力,。

過程與方法：

以情景誦讀，情節(jié)表演,，佳句品味,，人物分析的形式學(xué)習(xí)課文。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)小人物的大智慧,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國文化遺產(chǎn)的寶貴。

波瀾起伏的情節(jié)語言品味

多媒體

自主,、合作,、探究

一、導(dǎo)入新課

中國歷代的史書,，大多只給帝王將相,、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,，他們又何嘗不值得大書特書,。讀了兩篇短文，相信你會(huì)受到啟迪,。

二,、相關(guān)鏈接

1、作者簡介

馮驥才（1942～）,，當(dāng)代作家,。原籍浙江慈溪，生于天津,。從小喜愛美術(shù),、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng),。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作,，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣,，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠,、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作,，任天津市文聯(lián)主席,、國筆會(huì)中國中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》,，中篇小說集《鋪花的歧路》,、《啊,！》,。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》,，中篇小說《?。　?、《神鞭》,，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng),。部分作品已被譯成英、法,、德,、日、俄等文字在國外出版,。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長,。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法,，細(xì)致深入描寫,，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味,。

2,、關(guān)于《俗世奇人》（馮驥才）

天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處,，性格迥然相異,。然燕趙故地，血?dú)鈩偭?；水咸土堿,，風(fēng)習(xí)強(qiáng)悍，近百余年來,，舉凡中華大災(zāi)大難,，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物,，既在顯耀上層,，更在市井民間。余聞?wù)呱踱?，久記于心,；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書,，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納,。這些奇人妙事,，聞所未聞，倘若廢置,，豈不可惜,？近日忽生一念，何不筆錄下來,，供后世賞玩之中,，得知往昔此地之眾生相耶？故而隨想隨記,，始作于今,；每人一篇，各不相關(guān),。冠之總名《俗世奇人》耳,。（《俗世奇人》序）

3、關(guān)于泥人張

天津泥人在清代乾隆,、嘉慶年間已享有很大聲譽(yù),。使天津泥人大放異彩、成為民族藝術(shù)奇葩的,，是“泥人張”的彩塑,，它把傳統(tǒng)的捏泥人提高到圓塑藝術(shù)的水平，又裝飾以色彩,、道具,，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。天津“泥人張”藝術(shù)的創(chuàng)始人是張長林,。

張長林（1826—1906）,，字明山，后以字行,。自幼隨父親從事泥塑制作,，練就一手絕技。他只須和人對(duì)面坐談,，摶土于手,，不動(dòng)聲色，瞬息而成,。面目徑寸,，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動(dòng)?！澳嗳藦垺辈仕軇?chuàng)作題材廣泛,，或反映民間習(xí)俗，或取材于民間故事,、舞臺(tái)戲劇,，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學(xué)名著。所塑作品不僅形似,，而且以形寫神,，達(dá)到神形兼具的境地?！澳嗳藦垺辈仕苡蒙喲琶骺?，用料講究，所捏的泥人歷經(jīng)久遠(yuǎn),，不燥不裂,，栩栩如生，在國際上享有盛譽(yù),。外國人早就以重金購買,，“置諸博物館中，供觀賞,。”在歷屆展覽會(huì)上它都被認(rèn)為是出類拔萃的作品,。日本蘆屋市的一座中國近代藝術(shù)館為“天津泥人張彩塑”建立了陳列專室,，展出彩塑作品58件。近年來“泥人張”彩塑積極地推動(dòng)國際間文化藝術(shù)的友好交流,，成為中外交往的橋梁,。

天津“泥人張”彩塑藝術(shù)是近代民間發(fā)展起來的著名工藝美術(shù)流派，這支數(shù)代相傳的藝術(shù)之花,，扎根于古代泥塑藝術(shù)的傳統(tǒng)土壤中,，再經(jīng)大膽創(chuàng)新，遂成為今日津門藝林一絕,。

三,、預(yù)習(xí)檢查

1．給下列加點(diǎn)字注音。

發(fā)蔫（）擅長（）綽號(hào)（）

刷漿（）難堪（）一瞅（）

發(fā)怔（）褒貶（）怵（）摳（）

戳（）瓢（）

2．解釋下列詞語,。

發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振,。

擅長：在某方面有特長。

闊綽：排場大,，生活奢侈,。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫兒,。比喻事物（多指詩文、話語等）沒有一點(diǎn)破綻,。

發(fā)怔：發(fā)呆,。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子,。

四,、整體把握課文

兩篇短文都以兩位手藝人的高超手藝為話題。既為奇人,，則軼事多多,，但作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧,。作者描寫人物的本領(lǐng)十分高明,。

寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境,，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不同尋常的背景,，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高－－“刷漿時(shí)必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”－－這是在與自己挑戰(zhàn),？還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾,？但無論如何這吊起了讀者的胃口。接著,，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫,，起初，徒弟是“半信半疑”,，但大半天下來,，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán),，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí),，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點(diǎn)：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的,！

一波三折的敘事,，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

寫“泥人張”,，則是單刀直入,。三言兩語介紹泥人張后,，便切入正題，這是一場人格的較量,，也是智力的較量,。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”,。于是,，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特－－用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像,，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝－－這破手藝也想賺錢,，賤賣都沒人要,！對(duì)此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“報(bào)”更令人叫絕－－次日,，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像,，并大書“賤賣”等字,。泥人張一言不發(fā)而妙招制勝,。

五,、探究課文

1,、分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手,，手上就必得有絕活”,，“手藝人靠手吃飯,，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的,？他的'觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？

字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,，欽佩,、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動(dòng)吃飯行得正,，站得直,，怕誰？怵誰,？但是,，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通,。我們聽過“適者生存,，不進(jìn)則退”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話,，姑且不論它們產(chǎn)生的背景,，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下,。如今的社會(huì),，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,，不可以不和他人溝通,、合作,，更不可以沒有法律意識(shí)。所以說，未來社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,，希望同學(xué)們明確目標(biāo),，努力奮斗,，讓自己成為時(shí)代的新人,！

2,、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌,？曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置,？

如果刷子李手藝平平,，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫,，那就不但無用而且可笑,。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,，其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪,，也不妨看作是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁,。這一切如果有了雄厚的實(shí)力做后盾,，就絕不能說是作態(tài)作秀，即便是作秀,，他做的也確實(shí)“優(yōu)秀”,。或者說,，這是一種“包裝”,，是一種廣告效應(yīng)，完全無可非議,。

而曹小三的心態(tài)也屬正常,。既然刷子李為自己立下了如此之高的標(biāo)準(zhǔn)，別人就必然會(huì)用這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量他。

六,、分析人物,。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個(gè)奇人，人物性格鮮明。

提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”,，“手藝人靠手吃飯,，求誰,？怵誰,？”揣摩這些話,，看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度,？你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎,？圍繞這一話題,，分小組展開討論或辯論。

學(xué)生討論,、交流,。

明確：

在作者看來，人有手藝就可以生存,，手上有絕活就可以不求人,、不靠人,。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事,、做人除了靠自己的本領(lǐng)外,。還要講求與別人合作，共同探求,，共同發(fā)展,。

七、寫作特色：

1,。情節(jié)雖然簡單,，但安排得曲折有致。

2,。本文的語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神,，極富表現(xiàn)力是人物語言,，還有敘述語言，均情趣盎然,，簡潔傳神,。

首先是濃郁的“天津”風(fēng)味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺牛”“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等都汲取了方言中的精華,。

其次,，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷,，亮堂,，站在大街中央；沒能耐的,，吃素,，發(fā)蔫，靠邊呆著”一句對(duì)稱工整,，有對(duì)比,，有比喻、夸張,，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致,。

八、小結(jié)

本文以兩位手藝人（刷子李,、泥人張）的高超手藝為話題,。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,，但安排得曲折有致,，敘事一波三折。語言本色樸素,，具有濃郁的“天津”風(fēng)味,，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力,。

九,、作業(yè)

十、課后反思

這節(jié)課上,，我最大膽的嘗試就是：能不能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)？當(dāng)我讀到這篇小說時(shí),，我被里面的人物奇特性,、語言的奇妙性和情節(jié)傳奇性所吸引，歸結(jié)到一個(gè)字就是“奇”,，后來由文章的題目中受到啟發(fā)：那它們“俗”不,？仔細(xì)體味一下它們確實(shí)又是“俗”的，人物是凡俗的,，語言是俚俗的,，內(nèi)容是有關(guān)民俗的。所以我就根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn),，以“俗”與“奇”作為問題導(dǎo)學(xué)的主線,，設(shè)立了三個(gè)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、人物的凡俗性與奇特性,；

2,、語言的俚俗性與奇妙性；

3,、小說的民俗性與傳奇性,。

然后，緊緊圍繞這三大目標(biāo)編寫導(dǎo)學(xué)案,。從學(xué)生的課堂反饋情況來看,，效果還好。由于這個(gè)問題是教師個(gè)人的獨(dú)特的體驗(yàn),，學(xué)生就不可能僅僅充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工,，找找答案，抄一抄,，寫一寫，他們必須借用手中的資料，對(duì)信息進(jìn)行全面的篩選,、思考,、整合，使學(xué)生對(duì)問題充滿探究的興趣,，但又是跳一跳,，夠得著的，能激發(fā)他們的思維并樂在其中,。

我覺得這種做法,，在今后的教學(xué)中，可以多加嘗試,。

這是一節(jié)展示課,，我的總體思路是：對(duì)上一次申報(bào)課存在問題的整改的一次大練兵。在分層展示的形式上,，不再是一味地寫,，而是聽、說,、讀,、寫、演,，具體問題,，靈活設(shè)計(jì)；在展示的公平上,，不再是一展示就是六大小組的龐大陣容,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生質(zhì)疑、補(bǔ)充,，在課堂的高效上,，相比以前我的課堂，總算是向前邁進(jìn)了一大步,；在評(píng)價(jià)的形式上也做了一些調(diào)整,，不再是繁瑣的分?jǐn)?shù)，用太陽,、月亮,、星星、花兒和葉子來表示,，既直觀又有新意,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題本身的思考，而不再糾結(jié)于具體的分?jǐn)?shù),。

以上的嘗試和整改,，雖然得到了同仁的一些好評(píng)，但這節(jié)課的不足之處也是顯而易見的：

一、導(dǎo)課不夠自然,，有生澀之感,。本打算讓班長來“破冰”的，不想汪德勝同學(xué)把手舉得高高的,，班長把頭埋得低低的,，無奈之下，只得讓他來說了,，說得可想而知,，怎么導(dǎo)入到本課《俗世奇人》呢？只能說他進(jìn)步比較大,，是一“俗世奇人”,，但總覺得有些牽強(qiáng)別扭。現(xiàn)在想來,，主要是沒有做好預(yù)案,。只想到班長會(huì)說得好的，沒有想到,，如果其他人非要站起來說,，又說得不好，怎么辦,？

二,、還有一個(gè)老毛病，可以說是我的課堂的一大頑疾：時(shí)間不夠,。不能將每個(gè)環(huán)節(jié)完整地展現(xiàn),，總是由于時(shí)間關(guān)系，不得不將某一環(huán)節(jié)作為作業(yè)來處理,。難道就不能將時(shí)間分配得恰到好處,？

都說當(dāng)局者迷旁觀者清，可惜因?yàn)槲乙接⒄Z組當(dāng)評(píng)委,，錯(cuò)過了向同仁們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，很遺憾！但我相信：機(jī)會(huì)還是有的,！