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教師資格證考試必考內容篇一

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教師資格證

教育與教育學

一、教育現(xiàn)代化的內容

教育觀念現(xiàn)代化(前提);教育內容現(xiàn)代化

教育條件現(xiàn)代化教育管理現(xiàn)代化 教師素質現(xiàn)代化(關鍵)

二,、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢★★★★★

(1)教育的終身化

(2)教育的全民化

(3)教育的民主化

(4)教育的多元化

(5)教育技術的現(xiàn)代化

(6)教育的全球化

(7)教育的信息化

(8)教育具有科學化

三,、孔子的教育思想

主要體現(xiàn)在《論語》中;教育目的：賢人、君子

教育對象：有教無類;教育內容：仁,、禮;

教學綱領：博之以文,、約之以禮;教學原則：因材施教

啟發(fā)誘導(不憤不啟、不悱不發(fā))世界上最早

學思結合(學而不思則罔,、思而不學則殆)

鞏固性原則(學而時習之,、溫故而知新)

四、贊科夫的發(fā)展性教學原則

高難度,、高速度,、理論知識起主導作用 、理解

學習

教育與社會的關系

一,、教育與政治經(jīng)濟制度的關系★★★★★

(一)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用

政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質。

1,、政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權

2,、政治經(jīng)濟制度決定著受教育權

3、政治經(jīng)濟制度決定著教育目的

4,、政治經(jīng)濟制度決定著教育內容的取舍

5、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

(二)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用

【教育的政治功能】

1.教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才,。

2.教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量,。

3.教育促進民主化進程。

二,、教育與生產(chǎn)力的關系★★★★★

(一)生產(chǎn)力對教育的決定作用

1,、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

2、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化

3,、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內容,、方法與手段

4、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學校的

專業(yè)

5,、教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平,。

(二)教育的對生產(chǎn)力的促進作用

【經(jīng)濟功能】

1、教育再生產(chǎn)勞動力2,、教育再生產(chǎn)科學技術3.教育產(chǎn)生新的科學技術

三,、教育與科學技術

(一)科學技術對教育的影響

1,、科學技術能改變教育者的觀念

2、科學技術能影響教育的數(shù)量和教育質量

3,、科學技術能影響教育的內容,、方法

4、科學技術影響教育技術

(二)教育對科學技術發(fā)展的作用

【教育的科技功能】

1.教育能完成科學知識的再生產(chǎn),。

2.教育能夠推進科學的體制化,。

3.教育具有科學研究的功能。

4.教育促進科研技術成果的開發(fā)利用,。

四,、教育與文化★★★★★

(一)文化對教育發(fā)展的制約作用

1.文化影響教育目的的確立

2.文化影響教育內容的選擇

3.文化影響著教育教學方法的使用

(二)教育對文化發(fā)展的促進作用

【教育的文化功能】

1.教育具有篩選、整理,、傳遞和保存文化的作用,。

2.教育具有傳播和交流文化的作用。

3.教育具有選擇,、提升文化的功能,。

4.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

學生的身心發(fā)展規(guī)律

一,、影響個體身心發(fā)展的主要因素★★★★★【單選,、簡答】

遺傳(物質前提);環(huán)境 (外部條件)

教育(主導作用);個體主觀能動性(決定作用)

二、人的身心發(fā)展特點對教育的制約★★★★

1,、教育要遵循人的身心發(fā)展的順序性,，循序漸進地促進學生的身心發(fā)展，不能拔 苗助長,。

2,、教育要遵循人的身心發(fā)展的階段性，對 不同年齡階段的學生在教育內容和方法上應分階段進行,不能一刀切,，一鍋煮,。

3、教育要遵循人的身心發(fā)展的不平衡性,， 抓住發(fā)展關鍵期,。

4、教育要遵循人的身心發(fā)展的個別差異性,，做到因材施教,。

5、教育要遵循個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律,，培養(yǎng)學生自信和努力的品質,。

教育目的和教育制度

一、確定教育目的的依據(jù)★★★

1、特定的社會政治,、經(jīng)濟,、文化背景2、受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

3,、人們的教育理想

4,、我國制定教育目的的主要理論依據(jù)是：馬克思主義

關于

二、簡述馬克思關于人全面發(fā)展的學說：★★★★

1.人的全面發(fā)展,，即體力和智力

2.舊式的社會分工造成人的片面發(fā)展;

3.機器大工業(yè)生產(chǎn)為全面發(fā)展提供了基礎和可能

4.社會主義社會為人得全面發(fā)展提供了社會條件

5.教育與生產(chǎn)勞動相結合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑,，也是唯一途徑。

三,、社會本位論

代表人物：荀子,、柏拉圖、赫爾巴特,、涂爾干,、孔德、凱興斯泰納為代表,。

觀點：教育目的的立足點是社會;社會價值高于個人價值;教育目的使受教育者社會化,。

四、個人本位論

個人本位論盛行于18-19世紀上半葉,，以孟子,、盧梭、洛克,、裴斯泰洛齊,、福祿倍爾、馬斯洛,、薩特,、斯賓塞等人為代表。

教育立足點是人的發(fā)展需要;個人價值高于社會價值;發(fā)展人的本性

五,、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神【單選,、簡答】★★★★

“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想,、有道德、有文化,、有紀律,、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建業(yè)者和接班人”。

1.要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人,，因此,，要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統(tǒng)一。

2.要求學生德智體方面全面發(fā)展,，要求堅持腦力和體力兩方面和諧發(fā)展,。

3.適應時代要求,，強調學生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

六,、素質教育的內涵

1.素質教育是面向全體學生的教育。

2.素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育,。

3.素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育,。

4.素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

七,、如何實施素質教育【簡答】★★★★(三變兩建一營造)

1.改變教育觀念

2.轉變學生觀念

3.加大教育改革力度

4.建立素質教育的保障機制

5.建立素質教育的運行機制

6.營造良好的

校園

八,、教育制度確立的依據(jù)★★

1、生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況

2,、社會政治經(jīng)濟制度

3,、青少年身心發(fā)展規(guī)律

4、人口發(fā)展狀況

5,、本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響

九,、我國當前的學制改革和發(fā)展趨勢【簡答】★★★★★

1.加強學前教育并重視與

小學

2.延長義務教育年限

3.中等教育中普通教育與職業(yè)教育相互滲透

4.高等教育大眾化

5.終身教育體系的建構

6.教育的國際交流加強

7.學歷教育與非學歷教育界限逐漸淡化

8.教育社會化與社會教育化

教師專業(yè)化發(fā)展

一、《教師法》第七條對教師權利的規(guī)定,，其基本權利可概括為

(1)教育教學權(最基本)

(2)科學研究權

(3)管理學生權

(4)獲得報酬權

(5)民主管理權

(6)進修培訓權

二,、教師的作用【簡答】★★★

(1)教師是人類文化的傳播者。橋梁,、紐帶

(2)教師是人類靈魂的工程師 ,。關鍵

(3)教師是教育工作的組織者、領導者,。主導

三,、教師職業(yè)角色【簡答】★★★

最大特點：角色多樣

傳道者;授業(yè)、解惑者;示范者;管理者;朋友;研究者;家長代理人

四,、教師勞動的特點★★★【簡答】

復雜性和創(chuàng)造性;連續(xù)性和廣延性;長期性和間接性;主體性和示范性;教師勞動的個體性和集體性

五,、教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在三個方面【簡答】★★★

(1)因材施教

(2)教學方法上的不斷更改

(3)教師需要“教育機智”

六、教師的職業(yè)素養(yǎng)★★★★★★

(一)教師職業(yè)道德素養(yǎng) ★ 基本素養(yǎng),、第一要求

1.對待事業(yè)--忠于人民的教育事業(yè)

2.對待學生--熱

愛

3.對待集體--團結協(xié)作

4.對待自己--為人師表

(二)教師專業(yè)知識素養(yǎng) ★

1.政治理論素養(yǎng)

2.精深的學科專業(yè)知識 (本體性知識)

3.廣博的文化基礎知識;

4.必備的教育科學知識 (條件性知識)

(教育學,、心理學,、各科教材教法)

5.豐富的實踐性知識

(三)教師的能力素養(yǎng)

1.語言表達能力2.教育教學能力3.組織管理能力4.自我調控和自我反思能力

(四)職業(yè)心理健康

1.高尚的師德 2.愉悅的情感3.良好的人際關系4.健康的人格

七、如何愛學生?教師熱愛學生的表現(xiàn)?【簡答】★★★

1.愛與嚴格要求相結合;

2.愛與尊重,、信任結合;

3.全面關懷學生;

4.關愛全體學生;

5.理解和寬容學生

6.解放學生;

7.對學生保持積極,、穩(wěn)定的情緒

八、教師學科專業(yè)素養(yǎng)?【簡答】

1.掌握所教學科的基本知識和基本技能

2.掌握所教學科的基本理論和學科體系

3.了解所教學科最新的研究成果和發(fā)展動向

4.了解該你學科領域的思維方式和方法論

九、如何理解教師的專業(yè)發(fā)展★★★

(一)教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師通過不斷努力,，從一個新手逐漸成長為一個專家型教師的過程,。

(二)教師專業(yè)發(fā)展的內容

1.專業(yè)理念，主要包括專業(yè)態(tài)度,，教育理念和專業(yè)道德2.專業(yè)知識;3.專業(yè)能力

(三)教師專業(yè)發(fā)展的途徑【簡答】

1.師范教育2.入職培訓3.在職培訓4.自我教育

(四)教師專業(yè)化發(fā)展的實現(xiàn)

1.國家和政府：加強教師教育;加強立法;提供經(jīng)濟保障

2.個人努力：學習,、研究、反思,、實踐

十,、建立教師威信的途徑【簡答】

1.培養(yǎng)自身良好的道德品質

2.培養(yǎng)良好的認知能力與性格特征

3.注重良好的儀表、風度與行為習慣

4.給學生以良好的第一印象

5.做學生的朋友與知己

課程

一,、制約課程的主要因素：社會,、知識、兒童

二,、三維課程目標★★★

知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

三,、義務教育階段課程計劃的特征：

強制性,、普遍性、基礎性

四,、義務教育的特點

強制性,、普遍性、免費性

教學實施

一,、教學的一般任務【簡答】★★★

1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能,。

2.發(fā)展學生智力、體力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能,。

3.培訓學生高尚審美情趣,，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎,。

4.關注學生個性發(fā)展,。

二、教學過程是一種特殊的認識過程

認識的間接性;

認識的交往性;

認識的教育性;

有領導的認識

三,、教學過程的基本規(guī)律(基本特點)★★★

(在教育教學過程中應該處理好那些關系?)

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合

2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

3.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

4.教師主導和學生主體作用相結合(案例分析)

四,、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一

1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎

2.發(fā)展智力是掌握知識的重要條件

3.在教學程中學生既要掌握知識，又要重視學生的智力,，把二者辯證統(tǒng)一起來,，防止偏向形式教育論和實質教育論。

五,、教學過程的結構(教學進程的環(huán)節(jié)、教師講授的環(huán)節(jié))★★★★★

1.激發(fā)學習動機2.感知教材3.理解教材3.鞏固知識4.運用知識5.檢查知識

六、我國中小學教學原則【單選,、簡答】★★★★

直觀性原則; 量力性原則;理論聯(lián)系實際原則

科學性和思想性相統(tǒng)一的原則; 因材施教原則; 循序漸進原則;鞏固性原則;啟發(fā)性原則

七,、直觀性原則

1.涵義 教師盡量利用學生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過多種形式的感知,，使學生獲得生動的表象,，從而比較全面深刻地掌握知識。

2.直觀手段的種類【單選】

a.實物直觀(實物,、標本,、實驗、教學性參觀)

b.模像直觀(圖片,、圖標,、模型、幻燈片,、錄像帶)

c.言語直觀

貫徹直觀性原則的要求(簡答)★★★★★

(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段(2)直觀要與講解相結合

(3)重視運用言語直觀(4)防止直觀的不當與濫用

八,、啟發(fā)性原則★★★★★

(1)涵義 教師要承認學生是學習主體，注意調動他們學習的主動性,，引導他們獨立思考,，積極探索。

(2)貫徹的要求 【簡答】★★★★★

a.調動學生學習的主動性 b.啟發(fā)學生獨立思考,，發(fā)展學生的邏輯思維能力

c.讓學生動手,，培養(yǎng)獨立解決問題的能力 d.發(fā)揚教學民主

九、循序漸進原則(系統(tǒng)性原則)

(1)涵義：教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行,，使學生系統(tǒng)掌握基礎知識,、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力,。

(2)貫徹的要求 ★★★★★

a.按教材的系統(tǒng)性進行教學b.注意主要矛盾,，解決好重、難點的教學

c.由淺入深,、由易到難,、由簡到繁，不能雜施

十,、因材施教原則★★★★★

(1)涵義：教師根據(jù)學生的個別差異,，有的放矢地進行教學。

(2)貫徹要求(簡答)

a.充分了解學生b.尊重學生的差異

c.針對學生特點進行有區(qū)別的教學

d.采取有效措施,，使有才能的學生得到充分的發(fā)揮

十一,、講授法的基本要求

基本要求：①講授的內容要有科學性和思想性。

②講授要有系統(tǒng)性和啟發(fā)性,。

③講授方式要靈活多樣,。

④講授的語言要清晰,、簡練、準確,、生動,。

十二、談話法的要求★★★★★

談話法亦稱問答法,。談話法是教師根據(jù)教學目的要求和教學內容,，提出問題，引導學生通過比較,、分析,、判斷等思維活動對所提問題得出結論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法,。

基本要求：

1.準備好問題和談話提綱

2.講究提問的藝術

3.做好歸納總結

十三,、 選擇與運用教學方法的基本依據(jù)★★★

1.教學目的與任務的要求

2.教學重難點

3.教學的時間、設備與條件

4.課程性質和特點

5.學生年齡特征

6.教師的業(yè)務水平,、實際經(jīng)驗與個性

十四,、教學工作的基本環(huán)節(jié)★★★

備課;上課;作業(yè)檢查與批改;課外輔導;學業(yè)

成績

十五、一堂好課的基本標準 (簡答)★★★★★

1.從教師角度看

(1)教學目標明確(2)教學內容正確(3)教學方法得當

(4)教學結構合理(5)講究教學藝術(6)板書有序

(7)充分發(fā)揮學生的主體性

2.從學生角度看：

(1)學生注意力集中(2)思維活躍 (3)積極參與

(4)個別學生得到照顧

十六,、作業(yè)的布置與批改【簡答】★★

(1)作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求(2)要有代表性

(3)作業(yè)形式要多樣(4)作業(yè)分量要適當,，難易要適度。

(5)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求,，并規(guī)定完成的時間,。

(6)教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。

十七,、上課的基本組成部分(一堂課的結構)：

組織教學,、檢查復習、講授新教材,、鞏固新教材,，布置課外作業(yè)。

德育

一,、小學德育的目標 ★★★★★

(1)培養(yǎng)學生正確的政治方向,，初步形成科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識。

(2)培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣

(3)培養(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力

(4)培養(yǎng)學生的自我教育能力

二,、德育過程的規(guī)律(特點)★★★

1.學生的知,、情、意,、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

2.學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律,。

3.學生思想內部矛盾轉化規(guī)律

4.學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律

三、我國中小學德育的基本原則

導向性原則

疏導原則

尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

教育影響的一致性和連貫性原則

因材施教原則

正面教育與紀律約束相結合原則

依靠積極因素,，客服消極因素原則

知行統(tǒng)一原則

集體教育和個別教育

四,、疏導原則

概念：疏導原則是指進行德育要循循善誘,，以理服人，從提高學生認識入手,，調動學生的主動性,，使他們積極向上。

貫徹要求【簡答】★★★★★

(1)講明道理,，疏導思想;(2)因勢利導，循循善誘;

(3)以表揚激勵為主,，堅持正面教育,。

五、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

貫徹要求【簡答】★★★★★

(1)愛護,、尊重和信賴學生;

(2)教育者對學生提出的要求,，做到合理正確、 明確具體和嚴寬適度;

(3)要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行

六,、依靠積極因素,，克服消極因素的原則

在德育工作中，教育者要善于依靠,、發(fā)揚學生自身的積極因素,，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素,，以達到長善救失的目的,。

貫徹要求【簡答】★★★★★

(1)教育者要用一分為二的觀點，全面分析,，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足;

(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件,，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;

(3)教育者要提高學生自我認識、自我評價能力,，啟發(fā)他們自覺思考,，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點,。

七,、德育的途徑★★★★

1.政治課與

其他

2.社會實踐活動

3.少先隊活動

4.校會、班會,、周會,、晨會、時事政策的學習

5.班主任工作

班級

一,、班級管理的功能

(1)有助于實現(xiàn)教育目標,，提高教學效率 —主要功能

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風 —基本功能

(3)有助于鍛煉學生能力,，學會自治自理 —最終目的 重要功能

二,、班級管理的內容

班級組織建設,、班級制度管理;班級教學管理、班級活動管理

三,、班級管理的幾種模式

常規(guī)管理 規(guī)章制度

平行管理 馬卡連柯的“平行影響”

民主管理 服從正確決定,、參與管理

目標管理 德魯克 以自我管理為中心

四、班級文化的'特點

教育性,、凝聚性,、制約性、自主性

五,、班級文化主要內容與類型

(1)班級物質文化(基礎)

(2)班級行為文化(最活躍的因素)

(3)班級組織和制度文化(保障)

(4)班級精神文化(靈魂)

六,、當前我國學校班級管理中存在的問題及策略【簡答】★★★★

(一)當前我國學校班級管理中存在的問題

1.受到分數(shù)和教師權威的影響，班主任對班級管理方式偏重于專斷

2.班級管理制度缺乏活力,，學生參與班級管理的程度較低

(二)策略：建立以學生為本的班級管理的機制

1.以滿足學生的發(fā)展為目的(班級管理的核心)

2.確立學生在班級中的主體地位(學校管理宗旨)

3.訓練學生自我管理班級的能力

七,、班集體的基本特征【單選 簡答】★★★★

1.明確的共同目標(基礎)2.一定的組織結構

3.一定的共同

生活

八,、班集體的教育作用

1.有利于形成學生的群體意識

2.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力

3.有利于訓練學生的自我教育能力

九,、班集體的形成與培養(yǎng)(班主任如何建設和培養(yǎng)班集體)【簡答】★★★

(1)確定班集體的發(fā)展目標-----最關鍵因素、首要任務

(2)建立班集體的核心隊伍;

(3)建立班集體的正常秩序 -----外部保障

(4)組織形式多樣的教育活動

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 -----班集體是否形成的標志

十,、班主任在班級管理中的地位與作用(重要性)【簡答】★★

(一)班主任是班級建設的設計者

(二)班主任是班級組織的領導者

(三)班主任是班級人際關系的藝術家,。

十一、班主任的領導方式：

權威型,、民主型,、放任型

十二、【簡答】如何看待后進生?

后進生通常指那些學習積極性不高,、學習成績暫時落后,、不太守紀律的學生。(1)后進生的心理特征：不適度的自尊心;學習動機不強;意志力薄弱,。(2)后進生的教育：①關心愛護后進生,，尊重他們的人格②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機③培養(yǎng)自信心

十三、班主任的職責【簡答】★★★

1.組織和建設良好的班集體 ——班主任的首要工作

2.促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展 ——班主任工作的中心任務

3.協(xié)調校內外各種教育力量——班主任義不容辭的責任

4.組織與開展班會活動——班主任重要的日常工作

課外,、校外教育

一,、課外、校外教育的意義★★★

1.課外,、校外教育有利于學生開闊眼界,，獲取新知識;

2.課外、校外教育是對青少年實施因材施教,，發(fā)展個性特長的廣闊天地;

3.課外,、校外教育有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力;

4.課外,、校外教育是進行德育的重要途徑,。

二,、課外、校外教育的內容

社會實踐活動,、學科活動; 科技活動,、文學藝術活動

文娛體育活動、社會公益活動; 課外閱讀活動

三,、課外,、校外教育的組織形式：

群眾性活動;小組活動(主要形式);個人活動

小組大致可分為：

(1)學科小組 (2)勞動技術小組

(3)藝術小組 (4)體育小組

結合教育

一、家庭教育的特點：

1,、教育內容的生活化2,、教育方式的情感化3、教育方法的多樣化,、

二、學校,、家庭,、社會教育相結合的方法★★★★★

1. 學校教育占主導地位

2. 家庭、社會和學校相互支持,，目標一致

3. 加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系

4.加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系

三,、學校與家庭聯(lián)系的方式有：★★★★★

互相訪問;建立通訊聯(lián)系 ;家長會;組織家長委員會; 舉辦家長學校

四、三結合教育的意義★★★

1.時空上的緊密銜接

2.方向上的高度一致

3.各種教育間互補,，從而加強整體教育的有效性

新課程改革

一,、新課程改革的具體目標【簡答】★★★

1.實現(xiàn)課程功能的轉變

注重知識傳授 促成積極主動的學態(tài)度、學會學習,、形成正確價值觀

2.密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系

3.課程結構堅持均衡性,、綜合性、選擇性

4.改善學生的學習方式

接受學習 自主學習 探究學習 合作學習

5.建立于素質教育理念相一致的評價與考試制度甄別和選拔促進發(fā)展

6.程管理制度過于集中 實行三級課 國家,、地方,、學校三級課程管理

二、新課程評價的基本特點：【 簡答】

(1)重視發(fā)展,，淡化甄別與選拔,，實現(xiàn)評價功能的轉化。

(2)重綜合評價,，關注個體差異,，實現(xiàn)評價指標等的多元化。

(3)重質性評價,，定性與定量相結合,，實現(xiàn)評價方法的多元化。

(4)強調參與互動,、自評與他評相結合,，實現(xiàn)評價主體的多元化,。

(5)注重過程評價，終結性評價與形成性評價結合,，實現(xiàn)評價重心的轉移,。

小學教育

一、小學教育的特點★★★★

(一)教育對象的特殊性

(二)小學教育的基礎性

(三)小學教育的義務性

(四)小學教育的全面性

二,、學校管理的基本內容

1.思想品德

2.教務行政

3.教學工作(核心)

4.總務工作

三,、學校管理過程的基本環(huán)節(jié)

1.計劃 起始環(huán)節(jié)

2.實施 中心環(huán)節(jié)

3.檢查 中繼環(huán)節(jié)

4.總結 終結環(huán)節(jié)

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