作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

生命 生命 教學(xué)設(shè)計(jì) 生命生命課文教案設(shè)計(jì)篇一

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教學(xué)目標(biāo) ：

1．理解內(nèi)容，感悟中心,，揣摩詞語(yǔ),。

2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文,。

3．聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)剬?duì)人生的感悟。

教學(xué)設(shè)想：

初一學(xué)生對(duì)人生,、生命的感悟還不會(huì)很深刻,，因此本課采用整體感知、研讀賞析,、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),，層層深入，并采用講故事,、引名言等方法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀,，理解內(nèi)容,，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,，能暢談對(duì)人生的理解,。

教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué),、練

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

同學(xué)們,，中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事,。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪,，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡,，感動(dòng)了醫(yī)生,，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人,，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,，但她勇敢的面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡,，讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng),。

我們今天給大家介紹的文章《生命,，生命》，作者杏林子從小病魔纏身,，肉體和精神都受到了極大的折磨,，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命,，她寫的文章《生命,，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章,，感受作者的心靈,。

出示目標(biāo)并板書課題：

課題：生命，生命

目標(biāo)：1.理解內(nèi)容,，感悟中心,，揣摩詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,，誦讀課文,。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟,。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。

(過(guò)渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問(wèn)題,，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容,，因此請(qǐng)學(xué)生聽讀課文。聽配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀,，也可以是放錄音),，并在聽讀中思考問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組,。

問(wèn)題組：①本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?

(可以用簡(jiǎn)潔的話概括)

②文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀,，然后討論，再回答,?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充,。教師帶領(lǐng)大家朗讀,，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

㈡研讀賞析

1．教師導(dǎo)學(xué)

以上是對(duì)文章的整體感知,。對(duì)一篇文章,，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀,，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的品味,，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問(wèn)題組,，學(xué)生思考并體味,。

①這篇文章共寫了幾個(gè)事例?

②找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀,，體悟文章的內(nèi)涵,。

⑧劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩,、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,，并體會(huì)其作用。

④賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用,，比較分析看看,，為什么用得好?

學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論,，共同研討以上問(wèn)題,。

教師小結(jié)：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力,。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的,，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開,。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

對(duì)以上問(wèn)題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法,。投影出示朗讀方法,。

朗讀方法：①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

②理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖,，有感情的朗讀,，從朗讀中解決思考題。

如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生,、瓜子抗?fàn)?、傾聽心跳。

找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇,，不同的理由,，只要能自圓其說(shuō),，言之有理即可。劃出最精彩,、最好的,、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句：用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互評(píng),，互相觀摩學(xué)習(xí),。

賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看,，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗,。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量,，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中,，不屈（倔強(qiáng)）地向上,，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立,。它僅僅活了幾天,，但是，那一股足以擎天撼地的生命力,，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用,。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思,，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽(yáng)光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊),；“倔強(qiáng)”只是一種性格,，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格,，一種不畏困難,，頑強(qiáng)求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意,。

通過(guò)導(dǎo)學(xué),、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,，進(jìn)一步研討文章,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考,。

學(xué)生同位之間,、小組之間進(jìn)行合作交流,，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng),，可以討論,，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

第一點(diǎn)思考,，是必須對(duì)自己負(fù)責(zé),，好好地使用生命，讓人生更有意義,。

第二點(diǎn)思考,，是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死,。

第三點(diǎn)思考,，珍惜生命，珍惜時(shí)間,，不懈努力,。

㈢體驗(yàn)反思

1．質(zhì)疑交流

文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?

大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

①閱讀本文后,，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?

②我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解?

學(xué)生可以交流,；教師向?qū)W生質(zhì)疑,，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,，教師作答,，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命,。生命對(duì)每個(gè)人只有一次,。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨,，不因碌碌無(wú)為而羞恥,；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力,，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng),。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣對(duì)待生命的短暫,，怎樣好好使用生命,，讓人生更有意義，珍惜生命,，不懈努力,，做出了堅(jiān)定的回答,。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。

學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,，對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法,。

請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命，生命》,，并與本文進(jìn)行比較,，通過(guò)比較閱讀，思考：兩篇文章比較,，自己更喜歡哪一篇,，為什么?

學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭(zhēng)論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g,，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力,。

教師總結(jié)：

文章可以結(jié)束,，但生命的'長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。

冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命,，江流入海,，落葉歸根，我們是宇宙中的一息,，我們是大生命中的一分子,。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,，生命中不是永遠(yuǎn)樂(lè),，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的,，在快樂(lè)中,，我們要感謝生命，在痛苦中,，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè),、興奮,、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命,，珍惜時(shí)間,，讓人生更有意義。

㈣延伸作業(yè)

寫一則讀后感,，題目自擬,，字?jǐn)?shù)不限,。

如：人生的啟迪

讀《生命,，生命》有感

（板書設(shè)計(jì) 習(xí)）

生命,，生命

杏林子

飛蛾求生 應(yīng)當(dāng)珍愛生命

瓜子抗?fàn)?} 讓人生更有意義}

傾聽心跳

點(diǎn)評(píng)：

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念為主旋律，顯著的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、自主求知,、有創(chuàng)新精神的良好學(xué)習(xí)品質(zhì),。

從教學(xué)目標(biāo) 上看,，本課“目標(biāo)明確”,。知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、德育目標(biāo)齊備，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。如目標(biāo)3：聯(lián)系生活體驗(yàn),，暢談對(duì)人生的理解,。同時(shí),，三個(gè)目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,，可操作性強(qiáng)。

從教學(xué)流程看,，本課“清晰流暢”。突出了青島市初中語(yǔ)文教學(xué)中推行的“三板塊、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,，又不拘泥于模式,。除了“導(dǎo),、學(xué)、練”三板塊的主體滲透外,，五環(huán)節(jié)的流程緊密相連,，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序,。精心導(dǎo)入 中,，張默然和杏林子的遭遇令人震撼；整體感悟又將學(xué)生帶入了對(duì)生命的理解,；研讀賞析中的局部揣摩,，使學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更加明確；體驗(yàn)反思,，在教師的疏導(dǎo)中,，提出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考，得出珍愛生命,、熱愛生命,、讓生命更有意義的情感體驗(yàn)；拓展延伸是對(duì)主題的升華和靈魂的深化,。學(xué)生從中得到生命意義的啟迪,。

從教學(xué)方法看本課“靈活多樣”。聽讀,、齊讀,、竟讀、品讀,、評(píng)讀等,，各種讀書方法，意在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。

本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把握了語(yǔ)文教育特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，是靈活而有力的語(yǔ)文課程的一個(gè)極好的范例,。

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