無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

小馬過河寓言小故事篇一

有一天,，媽媽對小馬說:“小馬,，你能幫我把這袋糧食送到河對岸的村子里嗎”

小馬十分高興地答應(yīng)了。它馱著糧食飛快地向小河邊跑去,。

小河上沒有橋,，從沒渡過河的小馬想:這該怎樣辦呢

不遠(yuǎn)處，牛伯伯正在吃草,。小馬趕緊跑過去問:“牛伯伯,，這條河的水深嗎”

牛伯伯挺起它那高大的身體笑著說:“不深，不深,。河水才沒到我的小腿肚呢,！”

小馬高興地跑回河邊，準(zhǔn)備蹚過河去,。

它剛邁開腿,，忽然聽到一個聲音:“小馬,，小馬，別下水,，河水可深啦,！”

小馬仰頭看，原先是樹上的小松鼠在說話,。

小松鼠悲痛地說:“前兩天,，我的一個伙伴不細(xì)心掉進(jìn)了河里，河水把它卷了,?！?/p>

這時，小馬著急了,，心想:牛伯伯說河水淺,，小松鼠說河水深，我該聽誰的呢

小馬馱著糧食,，低著頭跑回家里,，準(zhǔn)備問媽媽。

媽媽老遠(yuǎn)就看見小馬了,，心想:小馬必須是遇到困難了,。

小馬一看到媽媽，就哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽,。

媽媽笑著對小馬說:“那你自我有沒有試過河水的深淺呢”小馬恍然大悟,。

于是，小馬又馱著糧食跑回小河邊,，細(xì)心地試探著河水的深淺,，一步一步地蹬過河。

小馬過河寓言小故事篇二

——韓昕諾

過了幾天,，下起了大雨,，大雨一連下了幾天幾夜，河水漲的老高,，外婆打電話說自己的家被水淹了,，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子,，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧?。恍〈a拖鞋,，小馬馱起面粉飛快地板向外婆家跑去，跑著跑著,，一條小河擋住了去路,。

小馬站在河邊,，望著波濤洶涌的河水，嘩嘩地流著,，他心里想我怎么能才能過去呢,？突然想他，突然想到有一次在一本書中把石頭扔進(jìn)河里,，水的聲音如果很清脆的河水就很淺,，如果聲音很沉的河水就很深，她決定試一下,。

小馬撿起石頭扔進(jìn)河里,，果然聽見一聲很沉悶的聲音，他心里想我不能這樣冒險過去,，那樣會很危險的,，他選擇了另一條路去外婆家，他馱著麥子走啊走??！突然前邊一亮，一片五彩六色的花海出現(xiàn)在他的眼前,，好美?。∷w快的跑了過去,，為外婆采了好多鮮花,。

它來到了外婆家，把鮮花送給外婆,，又把路上的經(jīng)過告訴了外婆,，外婆夸它“真是個勇敢，聰明又孝順的好孩子??！”

小馬，回到家里把這件事情告訴了媽媽,，媽媽又夸了小馬你有獨立思考判斷的能力了,，如果以后再有危險的事情，媽媽就不用擔(dān)心你了,。小馬你長大了,。

小馬過河寓言小故事篇三

《小馬過河》

燕俊

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

正確認(rèn)讀本課十二個生字,，認(rèn)識其中的多音字“沒”,。 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,； 理解課文內(nèi)容，會用自己的話講一講課文內(nèi)容,。

2,、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，通過反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容,。

3,、情感、態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，懂得遇事要開動腦筋,，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法,。 教學(xué)重,、難點：

理解文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文,。 教具準(zhǔn)備：

ppt課件

教學(xué)課時：

第二課時 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引入

（一）導(dǎo)入：

（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃豢蓯鄣男∨笥眩?，他是誰,？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》,。

（二）檢查生字詞

1,、出示生字。

2,、指多名開火車讀,。 3.齊讀。

二,、初讀課文 1.聽老師講故事《小馬過河》

2,、請同學(xué)們認(rèn)真讀聽，思考：小馬為什么要過河,？它一共過了幾次河,？結(jié)果怎么樣？

2,、思考后,，小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受,。

3,、匯報交流

（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺,，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,，也就沒能過河；第二次過河時,，小馬聽了媽媽的話,，通過自己的實踐，終于過河了,。）

三,、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第四自然段,，理解小馬與老牛的對話

小馬第一次過河時碰到的是老牛伯伯,，老牛的一句話讓小馬不假思索的抬腿就準(zhǔn)備走，老牛是怎樣說的,？指名讀,。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話？自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,，教師,、學(xué)生評一評，進(jìn)行指導(dǎo),。

2,、學(xué)習(xí)第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

正因為牛伯伯說水很淺,，小馬才放心的準(zhǔn)備過河,，可是這時候松鼠卻擋住它不讓它過河？松鼠說怎么說的,？指明讀,。

板書：很深（淹死過小伙伴） 分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3,、同一條河,，老牛說水很淺，松鼠說水很深,，他們誰說的對,，為什么？ 邊讀書,，教師邊出示小河,、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,，使學(xué)生明白,，小馬要過河,，老牛說河水淺，小松鼠說河水深,。它們之所以說法不同,，是因為它們的身體條件不同，感受也不同,。老牛身材高大,，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小,，河水可能會淹死它,。這里可要求學(xué)生按“因為老牛。.,。.,。.所以說。.,。.,。.；因為松鼠,。.,。.。.所以說,。.,。.。.”的句式回答,。

師：老牛說水淺,，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的,。小朋友們都動了腦筋,，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的,？小馬回家后,，怎樣回答媽媽問話的？

4,、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

（1）,、理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）,。

（2）,、在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略,，而是表示心里很為難,，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的,。

（3）,、老馬是怎樣教育小馬的？用“~~~~”勾出老馬的話,。 （4）,、媽媽的話告訴我們一個什么道理？

抓住老馬的話,，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見,；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋,，要去試一試才行。

5,、學(xué)習(xí)第八自然段

（1）聽了媽媽的話,，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么,？ （2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深？

四,、總結(jié),，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話,，我終于通過自己的實踐成功過河了,。

小結(jié)：在今后的生活中，要做一個勤于動腦,、敢于嘗試,、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識,。

五,、興趣作業(yè)

講一講：把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。

板書

小馬過河

原因

駝麥子

第一次

老牛

淺

沒過去（不愛動腦筋）

松鼠

深

第二次

自己試一試

過去了（實踐）

《小馬過河》評課稿

燕俊

《小馬過河》文章篇幅長,，涉及的事物多,，哲理深刻。但課文情節(jié)美,、事物美,、構(gòu)圖美，教師利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境,，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言,。在課堂教學(xué)中主要通過以下幾個方面來完成教學(xué)任務(wù)：

一、抓住聯(lián)系,，訓(xùn)練語言

本文出現(xiàn)的事物較多,，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系,，就便于理解文章的內(nèi)容,。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后,，出示一道用上指定詞語說話的練習(xí)： 既不像??也不像?? 小馬既不像??也不像?? 河水既不像??也不像?? 學(xué)生完成練習(xí)后,，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因為??所以??”把課文的內(nèi)容連起來簡單的述說了一下。這樣由讀到說,，說了再讀,，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時學(xué)會了正確用詞,，把握了這課文內(nèi)容,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀

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這個故事中主要“人物”是小馬,，還有老馬，老牛伯伯,、松鼠,。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,，老馬是“媽媽”,，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,，朗讀時聲音要粗,，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,，語氣要急切,。小馬天真、有禮貌,，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來,。指導(dǎo)朗讀時，朱老師把這些都向?qū)W生說清楚,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，教師加強(qiáng)范讀,，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀,。這樣訓(xùn)練朗讀,，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬,、小馬,、松鼠、老牛的話,，并想象當(dāng)時的情境,，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情,、語氣也不同,，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來,。這樣做，既加深了對課文的感受,，又激發(fā)閱讀的興趣,。

三、引導(dǎo)思索,，突破難點

老馬說的話是理解的難點,。為了突破這個難點，教師設(shè)計個問題：老牛和松鼠的話錯沒錯,？小馬試驗的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,，是河水在發(fā)生變化嗎？經(jīng)過討論學(xué)生明確,，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一,，是因為它們自身的高度不同,。讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤,。

這堂課教師本著扎實教學(xué)的目的主要通過以上三個方面的努力來訓(xùn)練學(xué)生的語言，把握課文的內(nèi)容,，完成了教學(xué)任務(wù),。

小馬過河寓言小故事篇四

過了幾天下起了大雨,。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高,，外婆打電話說自己家被水淹了,，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子你趕快去給外婆家送袋面粉吧,！”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去,，跑著跑著一條大河攔住了去路。

小馬在大河旁邊發(fā)現(xiàn)了一頭犀牛在吃草,，他跑過來問犀牛：“犀牛爺爺這水有多深,？”犀牛說：“這水只沒過我的腳，不會有事,?！?/p>

一只猴子說：“不能過去呀，那會把你淹死的,?！毙●R問：“什么，水很深嗎,？”小猴子說：“深的很,，還淹死過我兒子呢?！?/p>

小馬仔細(xì)回想了媽媽之前說的話,，犀牛比它要高很多，小猴子比它要矮小很多,，媽媽說過那水必須得試試,，那我為何不能試一試呢？

小馬剛接觸河水時不知道水的深淺,，就小心翼翼的趟過去了,，它覺得這水應(yīng)該和之前的那條河水深度差不多，中間的水特別深,，快要淹到小馬的頭了,，小馬剛要喊救命，卻發(fā)現(xiàn)河水并沒淹到他的嘴巴,。小馬繼續(xù)往前走,，它發(fā)現(xiàn)河水越來越淺了，馬上要到對岸了,，它成功了,。小馬對著對岸說：“謝謝你們，你們說的有道理,?！?/p>

最后麥子送到了外婆的家,。外婆說：”我真為你感到驕傲?！?/p>

小馬長大了,，有了自己的判斷能力，媽媽為它感到欣慰,。

小馬過河寓言小故事篇五

——鄭雨彤

過了幾天,，一連續(xù)下了好幾天雨，河水漲老高了,，外婆打電話說：“自己家沒有面粉了,。”老馬今天還有事情沒有做完,，它想著想著,，小馬聽見了說：“媽媽！媽媽,！我可以幫你送面粉嗎,？”老馬說：“那好吧，記住外面還下雨呢,，慢點兒走,，別卡著?！睕]等老馬說完,，小馬就連蹦帶跳就走了。

走著走著1一條小河擋住了去路,，小馬想怎樣才能過河？小馬想著想著看見了一棵大樹枝,，它想用這棵大樹枝做一座小橋,，這樣其他動的小動物也可以過河了，小馬高興的用它九牛二虎之力把它做的巨大的樹枝,？橋給做完了,，它飛快地往外婆家跑去。

跑著跑,，它看見有一些鮮花,。它給外婆用鮮花做了一個花環(huán)。

到了外婆家,，它把面粉和花環(huán)給外婆,，外婆說：“你真能干”。

回到家它把事情告訴了媽媽,，老馬表揚(yáng)了它,，老馬也說：“你真能干,。”