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第一場(chǎng)雪朗誦篇一

今天,，我起來(lái)往窗外一看，外邊一片雪白，原來(lái)下雪了,，這可是今年冬天里下的第一場(chǎng)雪?。∥冶成蠒?，走在大街上,，大街上的雪上面都印著腳印，有大的,，有小的……路邊的小樹杈上有一些雪,，好像冬爺爺給小樹披上了一件白色的大衣呢！冬爺爺給小麥蓋上了一層厚厚的棉被,。來(lái)到校園里,，冬青葉子上積滿了雪，校園里的松樹就像一棵棵圣誕樹,，非常好看,。教學(xué)樓后面的操場(chǎng)上一片雪白，有好多小同學(xué)在那兒滾雪球,、打雪仗,，不知是誰(shuí)已經(jīng)堆了一個(gè)大大的雪人了。

今年冬天里的第一場(chǎng)雪真美??！

第一場(chǎng)雪朗誦篇二

今日立冬。

今日的這場(chǎng)雪是今年以來(lái)下得最大的一場(chǎng)雪,，原來(lái)前幾天的暮靄沉沉,、風(fēng)干物燥、煙塵斗亂,、氣壓低迷是在為今天的這場(chǎng)雪做準(zhǔn)備,！

雪下得好大，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的,，隨風(fēng)而轉(zhuǎn),，隨風(fēng)而飄，急如斜風(fēng)暴雨,，慢如天女撒花,；大如秋風(fēng)落葉，小如碾碎的粉沫,。

前兩日的柳樹,，在秋思里還沒(méi)有來(lái)得及梳理，飄在寒冷的風(fēng)里,，不見了昔日的翠色,、綠意,，蒼蒼灰茫中卷舒著，干枯著,，如勞累過(guò)度壯年女子沒(méi)有染過(guò)的長(zhǎng)發(fā),，浸染了歲月的無(wú)情、歲月的滄桑,，在如風(fēng)的歲月里,，盡失花姿美色。含辛茹苦,，歲月的艱辛無(wú)情如刀,，雋刻了無(wú)盡情傷。雖婀娜如昔,，但容顏已去,，可謂歲月催人老，姿色不再來(lái),！

感嘆著柳樹如煙的風(fēng)姿歲月,，感嘆著如今門前冷落鞍馬稀的蕭寂。

今日的這場(chǎng)雪鋪天蓋地而來(lái),，漫天飛舞,，卷土重來(lái)了歷年的雪容雪貌。

雪花粘掛在柳葉,、柳枝上,，沉沉的，累彎了柳樹的腰,，低垂了柳樹的稍,。盡得滿目滄桑，早生了年老華發(fā),。在寒風(fēng)中心凄,，在雪壓中首垂。寒冷凍僵了柳枝,，寒冷凝結(jié)了柳葉,。

眼望那柳，在寒冷的夜里,，在飄雪如故的夜晚，矗立在城市道路的兩旁,，默默地忍受著如刀的寒風(fēng),，如霜的雪花，依舊隨風(fēng)而動(dòng),，隨風(fēng)搖曳,。不舍這座城市，依舊眷戀著這座城市。煎熬中依舊選擇了廝守,，堅(jiān)守著心中的點(diǎn)點(diǎn)溫存,，念想著心中的無(wú)盡情思，遙寄希望的星星之火,。

第一場(chǎng)雪朗誦篇三

若我是一個(gè)畫家,，畫冬天的時(shí)候，絕不會(huì)難以下筆,。是啊,，冬天嘛，本就該素面朝天,，本不該有什么裝飾,，但是，只有雪,，才有權(quán)利在冬天的畫卷上存在,，以白色的純潔存在。

生在沈陽(yáng),，絕不會(huì)沒(méi)見過(guò)雪,。它是那般白而美麗，無(wú)暇純潔,。在我的記憶里,，沈陽(yáng)可是沒(méi)少下雪。每逢冬天,，這小家伙總要光臨沈陽(yáng),，與寒梅為友，與青松為伴,，裝點(diǎn)冬天的美麗,，并帶來(lái)無(wú)盡歡樂(lè)，自己在心底,，暗暗地多了個(gè)期盼,。

當(dāng)我聽到頭場(chǎng)雪的訊息，看到灰蒙蒙的天,，心中不覺(jué)充滿了喜悅,。多么讓人激動(dòng)啊，冬天終于來(lái)臨了,。

準(zhǔn)備著,，準(zhǔn)備著去迎接它，迎接,，頭場(chǎng)雪,。

天是一直灰著的,，可卻什么也沒(méi)落下。心反倒沉重起來(lái),，逐漸的,，慢慢的心中添了幾分失落之感，開始擔(dān)心,，擔(dān)心白色,，是否還會(huì)光臨沈陽(yáng)?？墒?，對(duì)于雪的企盼，未曾改變,。

中午時(shí)分,，天空飄起雨來(lái)，許多人叫起來(lái),。

“什么嘛,！原來(lái)是場(chǎng)雨啊,！”

知否,？知否？冬天怎會(huì)給我們失望,，他有的是新生的希望,。

看啊，飄飄下落的是什么,？是雪,，是純白的雪！

它伴著風(fēng),，帶著葉,，覆蓋前時(shí)的雨，搖曳著,、飄舞著,，上下浮動(dòng)著。一點(diǎn)一點(diǎn),，一片一片,，堆疊，復(fù)堆疊,。閉上眼,，就能聽到白色的聲音，專屬于冬天的聲音……動(dòng)態(tài),，即靜態(tài),。

雨只是為了給雪打掃道路，讓雪更安然地降落,，落得更純潔……

雪花在空中開放,，在地上生根，形成一片花海,。此時(shí)如果要我交上一幅描寫冬天的畫,，我定會(huì)呈上白紙一張。有許多人下了樓,，在這白色的花海中漫步,、徜徉，我有意放下筆,，與他們共享冬日的歡樂(lè),。

遇見雪，遇見冬日的芳華,，遇見,，飄飄白雪。

走在雪地里,，任雪落在身上,。深一腳、淺一腳地漫步在這柔軟的墊子上,，雪不住的下著,，似乎是要把大地包裹在一整張席子里，以它的潔白去抵抗外界的污穢,。

前邊一行不知是誰(shuí)的足跡,，走上前去，才發(fā)現(xiàn),，原來(lái)不只是一個(gè)人的,，而是新的疊著舊的，只是有些舊足跡快被雪蓋住了,。就這樣,，新足跡踩沒(méi)了舊足跡，新車轍碾平了舊車轍,，人們都在以自己的身體去感受冬日的潔白,，并留下足跡，在冬日里留下了屬于自己的印記,，并帶走回憶,。我也想，一瞬失去重力,，倒在這一世界的白色中,，任雪落滿我的頭,、我的腳，讓這天然潔白洗去我的一身風(fēng)塵,，洗禮我的身軀,、我的精神、我的靈魂,。既然我無(wú)法左右這世間的冷暖,，那就將永遠(yuǎn)地留在雪中，永遠(yuǎn)地升華,，永遠(yuǎn)地潔白下去,。如果我是詩(shī)人，寫起冬天,，定會(huì)很吃力,，因?yàn)槲也磺宄抢寺颥F(xiàn)實(shí)。

信手拾起一把雪,，感受到雪的冰涼與溫暖,。立在雪中，思索著,，在一片蕭索中思索著,，不覺(jué)已渾身潔白。

感受,，感受冬天的圣潔,，感受，一身潔白,。

雪霽,，天晴了，格外地晴,。明媚的陽(yáng)光照在這頭場(chǎng)雪上,，不知化了多少人的沉思。

冬日里怎會(huì)有不悅呢,？有,，也終會(huì)化成一江春水向東流。

感謝雪,。感謝沈陽(yáng)的第一場(chǎng)雪,。

給人們帶來(lái)了如此美不勝收的沈陽(yáng)，素面朝天,，一身潔白的本色的沈陽(yáng),。

第一場(chǎng)雪朗誦篇四

前天，氣象臺(tái)發(fā)布了西伯利亞來(lái)的寒流即將南下的消息；昨天,，強(qiáng)大的冷空氣就侵入了膠東半島,。

前些天還暖和得如同陽(yáng)春三月，昨天清早,，天氣驟然變冷,，空中布滿了鉛色的陰云，中午,，凜冽的寒風(fēng)刮起來(lái)了，呼呼地刮了整整一個(gè)下午,。黃昏時(shí)分風(fēng)停了,，就下起雪來(lái)。這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,。

開始下雪時(shí)還伴著小雨,，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來(lái),，地上一會(huì)兒就白了,。冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷下落,。偶爾咯吱一聲響,。樹木的枯枝被積雪壓斷了。

大雪整整下了一夜,。早晨,，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了,。推開門一看,，嗬！好大的雪??！山川、樹木,、房屋,，全部罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界,。落光葉子的柳樹上,，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒,；冬夏常青的松樹和柏樹,，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,。一陣風(fēng)吹來(lái),，樹枝輕輕地?fù)u晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),，映著清晨的陽(yáng)光,，顯出一道道五光十色的彩虹。

大街上的積雪有一尺多深,，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲,。一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球,。

我想：這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r(shí)的大雪稱為“瑞雪”的道理吧,。

第一場(chǎng)雪朗誦篇五

列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),，才能得到力量,，引起積極的注意、記憶和思考,?！毙W(xué)語(yǔ)文教材，具有豐富的思想內(nèi)容,，每篇文章都寄托著作者的思想感情,，對(duì)文章的理解則離不開思想感情的體會(huì)。如果單純教字,、詞,、句、篇,，師生游離于文章情感之外,，則把本來(lái)生動(dòng)感人的課文，講得形散神離,，枯燥無(wú)味,。

這樣的教學(xué),，人物的音容笑貌不見了，景物的情趣淡漠了，文章的思想感情沒(méi)有了,。失去了對(duì)感情的體會(huì),，也就失去了文章的靈魂,。這種只講其表,、不解其里的程式化的教學(xué)，久而久之,，就會(huì)產(chǎn)生教師厭教,、學(xué)生厭學(xué)的后果。因此，在閱讀教學(xué)中,，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素,，把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達(dá)到“情融融,，意切切”的境界,，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

一,、教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)“情融融,，意切切”的基本條件

教學(xué)過(guò)程?中的一切活動(dòng)都是以富有情感的學(xué)生作為主體的，學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)的掌握以及由知識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化,，無(wú)不借助于具有動(dòng)力因素的情感媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。為了使學(xué)生披文入境，入境動(dòng)情,，教學(xué)每篇課文，我都要深入鉆研教材,，把握教材的情感基調(diào),。教材中的領(lǐng)袖人物、英雄人物,、先進(jìn)人物是學(xué)生的榜樣,，也是教師的榜樣。備課時(shí),，自己首先從感受形象出發(fā),，使教材中高大的人物形象浮現(xiàn)在自己的眼前，活在自己的心上,，把自己置身于一個(gè)既是教育者又首先是受教育者的位置,，產(chǎn)生無(wú)限敬仰的思想感情。對(duì)于那些描寫自然美的課文,，則通過(guò)語(yǔ)言文字的誦讀,，想象出一幅幅美麗、鮮明的畫面,，體會(huì)出作者觀察事物的準(zhǔn)確,、細(xì)致,、深刻,，語(yǔ)言之優(yōu)美貼切，以及字里行間洋溢著的熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，自己先受感染。把握了課文的感情內(nèi)涵,，把作者的思想感情內(nèi)化為自己的真情實(shí)感,，在講課時(shí)再現(xiàn)出來(lái)，力求達(dá)到聲情并茂,。

文章的感情內(nèi)涵,，主要通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲來(lái)把握,，有的則要通過(guò)時(shí)代背景和作者的寫作意圖來(lái)探究。例如寫于1962年,，正值我國(guó)遭受自然災(zāi)害時(shí)期,。當(dāng)時(shí),，糧棉欠收,，人民生活遇到了暫時(shí)困難。這期間,，人們是多么盼望能有一個(gè)好收成啊!1962年冬天,，作者在膠東半島的農(nóng)村,，與農(nóng)民一起盼來(lái)了第一場(chǎng)大雪,，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心中無(wú)比喜悅,，字里行間洋溢著的這種喜悅之情,，反映了作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的歡欣,，對(duì)國(guó)家走出困境的企盼,。聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作者的感情才能有較深刻的理解,。

二,、范讀課文，指導(dǎo)朗讀是傳導(dǎo)感情的重要手段

教師的立場(chǎng),、觀點(diǎn),、思想感情，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),、情感的誘發(fā)有直接影響作用,。因此,，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿,，神態(tài)自若,，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量,。特別要通過(guò)教師的范讀傳導(dǎo)感情,。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí),，感情就自然流露出來(lái),，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí),，我先讓學(xué)生齊唱“小小雨花石”之歌,，讓歌聲把同學(xué)們帶入那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，然后,，我充滿激情地朗讀了課文,。這一范讀，深深地感染了同學(xué)們和聽課的老師,，許多人流下眼淚,。此時(shí)，課堂上靜極了,，激情從每個(gè)人的心頭涌起，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!張指導(dǎo)員的革命精神深深地感染著同學(xué)們,，使同學(xué)們的心弦受到震顫,。再如《一夜的工作》最后兩個(gè)自然段，作者滿懷深情地抒發(fā)了對(duì)周總理無(wú)比崇敬的感情,，字里行間充滿著一種抑制不住的自豪感和幸福感,。對(duì)這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解,，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo),。通過(guò)反復(fù)誦讀，產(chǎn)生對(duì)總理強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,，使學(xué)生受到美的陶冶和思想上的強(qiáng)烈感染,，與作者產(chǎn)生共鳴，使整個(gè)課堂上“情融融,，意切切”,。

三、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解感情的重要方法

課文所表達(dá)的自然,、社會(huì),、藝術(shù)之美,，都蘊(yùn)含在具體的語(yǔ)言文字之中，對(duì)于那些表情達(dá)意比較深刻的詞句,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩品味,，悟出美妙之處，悟出深邃之意,，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,。例如對(duì)雪后景象的描述，從整體到部分,，由景物到人物,，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，有聲有色有形,。教學(xué)這一段時(shí),，我緊緊圍繞“雪美”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)體味,。讀到“嗬!好大的雪啊”時(shí),，先體會(huì)作者此刻的心情，透過(guò)一個(gè)“嗬”字,，品味出作者對(duì)大雪的贊嘆之情,。經(jīng)過(guò)品評(píng)，學(xué)生悟到,，這一“嗬”含三贊：一贊雪之大,；二贊雪景美；三贊人之歡,。真是一字傳神,，意境全出，通過(guò)仔細(xì)品味,，達(dá)到“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的效果。教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味與揣摩,，深刻理解文章的內(nèi)涵,，從而實(shí)現(xiàn)由情到理的過(guò)渡。

同學(xué)說(shuō)：“初讀課文時(shí),，我認(rèn)為小車夫太傻了,，自己家里這么窮，很需要錢,，拉車掙錢又那么不容易,。作者不坐他的車給他錢，他還不要,，現(xiàn)在我才真正明白了,，他不要?jiǎng)e人施舍的錢,，要靠自己的勞動(dòng)掙錢，這是勞動(dòng)人民具有的人窮志不窮的美德,?！绷硪晃煌瑢W(xué)激動(dòng)地說(shuō)：“學(xué)到這里，我心情極不平靜,，我想,，假如我是作者，我一定坐上小車夫的車,，讓他把我送回家,，再多付給他車錢，既尊重小車夫的人格,，又達(dá)到同情他幫助他的目的,。”聽完這位同學(xué)的發(fā)言,，聽課的老師和同學(xué)們不約而同地鼓掌表示贊許,。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地談出了此時(shí)此刻的想法。大家的發(fā)言,，說(shuō)明同學(xué)們理解了小車夫的思想,，也理解了作者的感情，使學(xué)生的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴,。一個(gè)問(wèn)題的討論,，蕩起了思維的漣漪，激起了學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨,，喚起了他們對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在問(wèn)題的討論和交流中得到升華。情感教學(xué),，不僅是教育的手段，還應(yīng)是教育的目的之一,。我們不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授,，能力的訓(xùn)練，還要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下,，引起主體意識(shí)的覺(jué)醒,，潛移默化地進(jìn)行思想品德教育。因此,，閱讀教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)不忘感情熏陶,，使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間架起一座堅(jiān)固的橋梁,，使語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng),、活潑，語(yǔ)文課上情融融,，意切切,。

教案實(shí)錄

師：雪整整下了一夜，第二天,，天放晴了,，是一幅怎樣的圖景呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，一邊讀,，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面,。

生：(自由讀)

師：讀了這一段，你眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?你感到雪后的景象怎樣?

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的畫面,，我感到雪后的景象非常美,。

生：我眼前展現(xiàn)了一幅美麗的瑞雪圖，非常迷人,，使我感到輕松愉快,。

生：我仿佛看到一個(gè)粉妝玉砌的世界。

生：“山川,、河流,、樹林、房屋,，全都罩上了一層厚厚的雪,，萬(wàn)里江山，變成了粉妝玉砌的世界,?！蔽覐摹胺蹔y玉砌”這個(gè)詞品味出美。

師：什么是粉妝玉砌?

生：“粉妝玉砌”是用白粉裝飾,、玉石砌成的意思,，形容一片白色世界。

師：在課文中指用什么裝飾,，用什么砌成,，結(jié)合課文內(nèi)容再解釋具體些。

生：在這里是指用白雪裝飾,，用白雪砌成,，形容雪后世界一片白色。

師：還可以說(shuō)成是怎樣的世界呢?

生：銀白色的世界,。

生：潔白的銀色世界,。

生：潔白晶瑩的世界。

師：很好,。這晶瑩世界給了你美感,。還從哪些詞語(yǔ)品味出美?

生：我從“毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒，蓬松松,、沉甸甸的雪球兒”品味出美,。這些詞語(yǔ)寫出了雪落在樹上以后，樹枝的樣子和色彩,，使我仿佛看到了那“銀條兒”和“雪球兒”,。

師：說(shuō)得非常好?！懊兹?、亮晶晶、蓬松松,、沉甸甸”這四個(gè)疊詞,，緊扣特點(diǎn)，貼切地描繪了“銀條兒,、雪球兒”的形態(tài),，生動(dòng)傳神地描繪了雪落枝頭的美景，的確讓人感到非常美,。

生：我從“玉屑似的雪末兒”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到美,。

師：“玉屑似的雪末兒”怎么使你感受到美呢?

生：“玉屑似的雪末兒”是說(shuō)雪末兒像玉石的粉末，在陽(yáng)光照射下,，十分美麗,。

師：是啊，玉石既美又珍貴,，用它來(lái)形容雪,，當(dāng)然讓人感到美了。

生：“五光十色的彩虹”使我感到美,。雪本來(lái)是晶瑩透明的,，在清晨陽(yáng)光的照耀下，現(xiàn)出五光十色,，像七色彩虹一般,，所以很美。

師：理解得好,。我也仿佛看到了這彩虹,。

生：我從“簌簌地落下來(lái)”“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”兩個(gè)地方體會(huì)到美,。因?yàn)樽x到這兩個(gè)地方我感到雪末在落,，在飄，在動(dòng),，使雪后的畫面活起來(lái)了,。

師：想象得很好,。剛才，大家把表現(xiàn)雪后景美的詞語(yǔ)都做了分析,，理解和體味得好,。誰(shuí)能把同學(xué)們的發(fā)言綜合一下，說(shuō)一說(shuō),，從哪些詞語(yǔ)品味出美,。

生：在這一段中，我們通過(guò)“粉妝玉砌,、毛茸茸,、亮晶晶、蓬松松,、沉甸甸,、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹,、輕輕搖晃,、隨風(fēng)飄揚(yáng)、簌簌地”這些詞語(yǔ)中,，品味出美,。

師：概括得很全面。讀這一段時(shí),，要一邊讀,，一邊在腦海中展現(xiàn)這幅美的畫面，體會(huì)雪景這美,。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀一讀,。

生：(朗讀第三段)

生：“嗬!好大的雪啊!”這個(gè)地方語(yǔ)氣讀得還不夠。

師：對(duì),?！班?”表露了作者怎樣的心情。

生：驚訝,。

生：驚奇,。

師：只是驚訝嗎?再讀一讀，體會(huì)體會(huì),。

生：還有高興和贊嘆,。

師：對(duì)，是又驚又喜,，發(fā)出贊嘆,。贊嘆什么呢?

生：贊嘆雪下得大。

生：贊嘆雪景非常美。

師：還贊嘆什么?

生：還贊嘆雪后人們喜悅的心情,。

師：是啊,，這一“嗬!”含三贊：一贊雪之大，二贊雪景美,，三贊人之歡,。應(yīng)該把這種情感讀出來(lái)。(范讀：嗬!好大的雪啊!)

生：練習(xí)讀,。

師：除了寫景美,，這一段還寫了什么?請(qǐng)一位同學(xué)讀下一節(jié)。

生：朗讀第七節(jié),。

師：這一節(jié)主要寫什么?

生：這一節(jié)主要寫小孩子們玩雪,。

生：我非常快樂(lè),。

生：我是興高采烈的,。

生：我在雪地里玩的時(shí)候，是自由自在的,，心里特別愉快,。

師：你為什么是興高采烈的?為什么心里特別舒服?

生：因?yàn)槲曳浅Ｏ矚g雪，很愿意在雪地里玩耍,。

師：那末,，作者此時(shí)的心情怎樣?你從哪句話可以看出來(lái)?

生：作者也很高興。我從“那歡樂(lè)的叫喊聲,，把樹枝上的雪都震落下來(lái)了”一句中看出來(lái)的,。

生：不是真的。這樣寫主要表現(xiàn)了孩子們歡樂(lè)的心情,。

生：這樣寫,，突出了孩子們玩雪時(shí)的歡樂(lè)氣氛，表達(dá)了孩子們的歡快心情,。

生：這樣寫突出的是孩子們的歡樂(lè),，表達(dá)的是作者的喜悅心情。

師：好,。這是什么寫法?

生：夸張的寫法,。

師：對(duì)。也許是一陣風(fēng)把樹枝上的雪吹落下來(lái),，也許是孩子們擲的雪球把雪打落下來(lái),，而作者把它寫成“孩子們的叫喊聲把雪震落下來(lái)”這就突出了孩子們歡樂(lè)情緒之高漲，表達(dá)了作者無(wú)比喜悅的心情,。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段,。

師：這一段主要寫什么?

生：作者賞雪。

生：雪后美麗的景象。

師：好,。你在雪地里只是自由自在地游戲玩耍，而作者見到這場(chǎng)大雪聯(lián)想到什么?我們接著學(xué)習(xí)最后一段,。請(qǐng)自由讀這一段,。

(生自由讀最后一段)

師：這一段寫什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)系。

師：作者聯(lián)想到什么?同學(xué)們異口同聲地回答吧!

生齊答：瑞雪兆豐年,。

師：什么是“瑞雪兆豐年”?

生：“瑞雪”就是吉祥的及時(shí)的雪,，“兆”就是預(yù)示，“瑞雪兆豐年”就是指吉祥的及時(shí)的大雪,，預(yù)示著來(lái)年是個(gè)豐收年,。

師：對(duì)。為什么說(shuō)瑞雪兆豐年?

生：“寒冬大雪,，可以凍死一部分越冬的害蟲,，雪融化成水滲進(jìn)土層深處，又能供應(yīng)莊稼生長(zhǎng)的需要,?！彼哉f(shuō)瑞雪兆豐年。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：有三方面的根據(jù)：第一,，寒冬大雪能凍死害蟲,；第二，雪水能供應(yīng)麥子生長(zhǎng),；第三,，雪是麥子的棉被。

師：歸納得很好,。你知道“棉被”起什么作用?

生：“棉被”能保護(hù)麥子過(guò)冬,。

生：作者更加歡喜。

師：這一段寫的什么?

生：這一段寫作者的聯(lián)想,。

師：聯(lián)想到什么?

生：這一段寫作者聯(lián)想到瑞雪兆豐年,。

師：好。課文學(xué)習(xí)完了,，你知道作者是誰(shuí)?

生：作者是峻青,。

師：誰(shuí)能介紹一下峻青的情況?

生：(沉默)

生：一場(chǎng)雪指的是任何一次，第一場(chǎng)雪指的是第一次下雪,。

師：是的,。第一場(chǎng)雪強(qiáng)調(diào)了“第一”，就本課來(lái)說(shuō),，這的的確確是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,，但在作者的內(nèi)心深處,，這是國(guó)家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害,，走出困境的第一個(gè)信號(hào),。作者見到了這第一場(chǎng)大雪，想到了光明前景,，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希望,，所以也就倍加喜愛(ài)這第一場(chǎng)雪，文章的字里行間才洋溢著這種喜悅感情,。這就是作者寫這篇文章的背景。

同學(xué)們喜歡這篇課文嗎?

生：喜歡。(齊答)

師：讀一讀課文,，想一想,，你喜歡課文的哪一部分?為什么喜歡?

生：我喜歡課文的第三段,，雪景描寫得很美,。有動(dòng)態(tài)描寫,，有靜態(tài)描寫?！叭f(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界”“毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒,，蓬松松,、沉甸甸的雪球兒”等是靜態(tài)描寫，“樹枝輕輕地?fù)u晃,，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái),，雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”是動(dòng)態(tài)描寫,。

師：很好,。作者運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感,，動(dòng)態(tài)描寫給人明快熱烈之感,。這一動(dòng)一靜使景物的特生更加鮮明，使畫面更加迷人,。

生：我喜歡最后這一段,。作者在寫景寫人時(shí)結(jié)合寫情。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那歡樂(lè)的叫喊聲把樹枝上的積雪都震落下來(lái)”等句子中透露出作者喜悅心情,。

師：說(shuō)得好,。這一段字里行間流露了作者關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與農(nóng)民心心相連的思想感情,。

生：我喜歡聯(lián)想部分,。它使我懂得了“瑞雪兆豐年”的道理。我原以為不就是下雪嗎,，有什么可高興的,。讀了聯(lián)想部分，聽了老師的介紹,，我也不由自主地喜歡這場(chǎng)雪了,。

師：這說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你的思想認(rèn)識(shí)得到了提高,，你能聯(lián)系實(shí)際,，談得很好,。作者不僅寫了事物：第一場(chǎng)雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年,，進(jìn)一步表達(dá)了作者的喜悅之情,，點(diǎn)明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實(shí),，也深化了課文的主題,。

同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請(qǐng)把你最喜歡的部分,，反復(fù)朗讀,，達(dá)到背誦。

點(diǎn)評(píng)

我曾幾次聽馬曉玲老師教這篇課文,，那扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,，充滿情趣的課堂氣氛，給我留下了深刻的印象,，使我久久地沉浸在“第一場(chǎng)雪”的情景之中,。

冬天下雪，對(duì)于北方人來(lái)說(shuō)并不希奇,，然而這里的“第一場(chǎng)雪”卻非同一般,，特別是蘊(yùn)含在“第一場(chǎng)雪”這篇課文中的思想感情，卻不是見過(guò)幾場(chǎng)雪,、讀幾遍課文就能理解,、體會(huì)到的,，必須下一番真功夫,。馬老師深深懂得這一點(diǎn)。她根據(jù)這篇文章景中寓情,、情中含理,、借景抒情、抒情言理的特點(diǎn),，把景,、情、理統(tǒng)一起來(lái)理解,、體會(huì),，而又特別注重對(duì)“情”的體會(huì)，頗有特色,。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,，馬老師始終遵循著一條原則：“教育者必須先受教育”。那么教學(xué)一篇課文,，要讓學(xué)生動(dòng)情,，教師先得動(dòng)情,。所以，在備課時(shí)馬老師對(duì)“第一場(chǎng)雪”這篇課文的思想感情,，自己先深入理解體會(huì),。也只有對(duì)課文的思想感情深入理解到一定程度，深入體會(huì)到一定火候,，也就是理解體會(huì)到接近或者符合作者的思想感情時(shí),，與作者的內(nèi)心相通了，才會(huì)產(chǎn)生“同感”,。這種“同感”的產(chǎn)生,，說(shuō)明教師首先受到了教育和感染，這也是教師在教學(xué)中“動(dòng)情”的基礎(chǔ),。

對(duì)“第一場(chǎng)雪”這篇課文的理解,，如果只是停留在看到雪大、雪景美后產(chǎn)生的喜悅心情上,，只是停留在對(duì)自然環(huán)境的喜愛(ài),，賞雪啊，贊雪啊,，就很難達(dá)到馬老師課堂教學(xué)的效果,。正因?yàn)轳R老師不僅理解體會(huì)到了作者流露出的喜悅心情，而且還理解體會(huì)到了產(chǎn)生這種喜悅心情更深一層的原因,，那就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景(三年自然災(zāi)害使國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上遇到了暫時(shí)困難)和作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)棗對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)切,，對(duì)群眾生活的關(guān)切，與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)的責(zé)任感,，相信會(huì)克服困難,、走出困境的信念，所以,，膠東半島的第一場(chǎng)雪,，是’瑞雪兆豐年”，預(yù)示著來(lái)年農(nóng)業(yè)的大豐收,，預(yù)示著我們國(guó)家將要走出困境,，前途更加光明。理解到這樣的深度,，就貼近了作者的思想感情,，教育者先受到了教育。

課文的思想感情教師應(yīng)該首先理解體會(huì)到,，這是毫無(wú)疑義的,。但是，如果學(xué)生沒(méi)有理解體會(huì)到，學(xué)生不動(dòng)情,，那就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的,。所以，光教師受到教育還不行,，還得讓學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”,。

馬老師在教學(xué)當(dāng)中，滿懷激情,，著力引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中,，體會(huì)思想感情，產(chǎn)生共鳴,。其特點(diǎn)是,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎκ钩橄蟮恼Z(yǔ)言形象化,，形象的語(yǔ)言活起來(lái),，盡力縮短學(xué)生與課文的時(shí)、空距離,。例如,，“瑞雪兆豐年”這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，它概括了許多事物及其之間的聯(lián)系,。

馬老師通過(guò)前面課文的教學(xué),，學(xué)生對(duì)“瑞雪”已經(jīng)有了形象的認(rèn)識(shí)，也受到了“喜悅”的感染,，講到這里,，著重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)“豐年”的景象加以描繪,，使學(xué)生在腦子里產(chǎn)生一幅豐年圖,。在這樣的基礎(chǔ)上，提問(wèn)眼下的“瑞雪”為什么會(huì)“兆”(預(yù)示)來(lái)年是“豐年”呢?結(jié)合這部分課文內(nèi)容并聯(lián)系時(shí)代背景加以探究,，“共鳴”就容易產(chǎn)生了,。再如,，“嗬!……”這句話生動(dòng)形象,，馬老師就引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這句話包含著的雪大、雪美,、人歡的景象,，從而使一幅活靈活現(xiàn)的雪景圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再進(jìn)一步體會(huì)作者此時(shí)此刻喜悅的心情和為什么會(huì)產(chǎn)生這種喜悅心情就有基礎(chǔ)了,。

這樣,，就是通過(guò)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)他們形成與作者比較貼近的思想感情,，引起與作者情感上的“共鳴”。這樣的教學(xué),，不僅有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解掌握,，而且有利于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)、正確的信念,、正確的道德的形成,。

第一場(chǎng)雪朗誦篇六

從季節(jié)的腳步踏進(jìn)冬天的門檻那一天起，就在期盼著下雪,。對(duì)于冬天,，我唯一可期待的似乎就是一場(chǎng)洋洋灑灑的雪了。在萬(wàn)物蕭條的季節(jié),，眼前的一切似乎都是灰暗的,，心境也不由的變得黯淡慵懶起來(lái)，對(duì)一切都失去了興致,。于是常常在記憶里翻找著曾經(jīng)令自己平靜安然的一些影像,。有關(guān)冬天的美好記憶，總是與雪有關(guān),。

喜歡雪,，并不單單是喜歡雪花的美麗形態(tài)，更喜歡她不緊不慢從天而降的恬靜優(yōu)雅,。喜歡她悄無(wú)聲息地輕盈飄落,。落在屋頂、落在樹梢,、落在山野,。用自己潔白無(wú)暇的身軀悄悄遮蓋了世間的不平、尖銳,、骯臟,。大雪過(guò)后，總喜歡一個(gè)人在尚無(wú)人跡的田邊靜靜看雪,。

雪后的世界比往日明凈疏朗了許多,，遠(yuǎn)山近嶺的輪廓也不象往日那樣冷峻。仿佛因?yàn)檠┑母采w而變得柔和,、舒曼,。總是不忍心去踩踏還沒(méi)有人走過(guò)的積雪的路面,。以為柔柔的雪是有生命的,。因?yàn)槲以鵁o(wú)數(shù)次細(xì)細(xì)地觀察過(guò)一片片落在衣袖或手掌上的雪花,，她們總是散發(fā)著熠熠的光彩。就在我注視著她的片刻,，驀然地就化作了一顆顆極小的水珠,，宛如一滴天使的眼淚。所以,，一直認(rèn)為雪也是害怕孤單的,。和眾多的伙伴聚在一起，她們有形無(wú)聲的生命就能長(zhǎng)久一些,。

喜歡雪,，還喜歡雪花的潔白輕柔，喜歡她的不張揚(yáng),、不喧嘩,，喜歡她來(lái)也無(wú)聲、去也無(wú)聲,。雪不象雨,，來(lái)時(shí)會(huì)伴隨著雷聲，甚至閃電,。有時(shí)還會(huì)噼噼啪啪地敲打著你的窗欞,。如果躲避不及時(shí)，雨會(huì)濕透你的衣服,，打濕你的褲腳,。雪總是軟軟的落上你的頭發(fā)、涼涼的飛上你的臉頰,。落在衣服上的雪花也只需拍一拍,、抖一抖，就會(huì)悄然落地,。即使不小心在雪地里摔了跤,，也不會(huì)很疼。甚至在雪地里打個(gè)滾兒,、撒撒歡,，也是一種難得的放松。雪花斜斜的飄,，簌簌的落,，讓人在靜謐中忘卻了紛擾煩憂。

人們總是把雪花比作天使,，比作精靈,。是因?yàn)檠┗ㄕ娴挠兄焓沟拿利悺⒕`的性情,。她用自己的生命將人間裝扮成粉雕玉砌的童話世界，又默默的滌盡了世界的浮塵污垢，無(wú)聲的滋潤(rùn)著大地,、生靈,。

第一場(chǎng)雪朗誦篇七

20xx年11月15日 星期日 陰

下雪了？我一骨碌爬起來(lái),，朝窗外一看,，外面果然白茫茫的一片，好像大地穿上了一件精致的冬裝,，美麗極了,！

我趕緊穿好衣服，走出家門,，去感受20xx的第一場(chǎng)冬雪……

開心一：美麗的雪景

雖然這是入冬的第一場(chǎng)雪,，但是下得非常大，地上,、樹上,、花壇里、房子上,，到處都是雪,，足足有一尺多厚！ 我家門前的那一排萬(wàn)年青上也積滿了雪,，好像一條銀白色的長(zhǎng)龍,，盤旋在草地周圍。草地里有一棵圓形的萬(wàn)年青,，好像突然間長(zhǎng)高了許多,，仿佛一個(gè)可愛(ài)的奶油蛋糕似的。就連月季花上都積滿了厚厚的雪,，紅色的花瓣從雪里探出頭來(lái),，別提有多漂亮了！

噓,，別說(shuō)話,！小草在睡覺(jué)呢！它們蓋著銀白色的棉被,，正在呼呼地睡大覺(jué)呢,！來(lái)年春天，它們會(huì)長(zhǎng)得比今年更加茂盛,！

開心二：可愛(ài)的雪人

下雪了,，最開心的事就是打雪仗、堆雪人了,！這不,，我和爸爸正忙著堆雪人呢,！

突然，我想到了一個(gè)好主意——我從地上找了兩片大小差不多的萬(wàn)年青葉子,，做雪人的眼睛,。然后，我又從家里找來(lái)一根小紅蘿卜,，做雪人的鼻子,。這下，雪人就做好了,！

噢,，有辦法了！我連忙跑回家,，找出來(lái)我畫畫用的小桶,，給雪人帶上，這下,，就成了一個(gè)真真正正的雪人了,！

看著我做的雪人，我高興地笑了,！這可是我第二次做雪人哦,！感覺(jué)太棒了！

煩惱一：走路上學(xué)

下雪了,，最討厭的就是,，我們得走路去學(xué)校。

11號(hào)早晨6：55分,，我就和媽媽一起走出了家門,。往常這個(gè)時(shí)候，我還沒(méi)有起床呢,！而現(xiàn)在,，我卻要出門，還是走著去,！想一想,，我都覺(jué)得可怕！

一路上,，我們艱難地走著,。雪特別厚，埋住了我的腳脖子,，弄得我的腳冰涼冰涼的,。走到六區(qū)口的時(shí)候，我看到好多車,，都堵到那兒了,，車一直在打滑,，非常危險(xiǎn)。

就這樣,，我走呀走,，終于到了學(xué)校門口,。我看了一下表,，已經(jīng)7：30了！天啊,，我竟然走了35分鐘,！真累啊,！

煩惱二：討厭的眼鏡

好不容易到了學(xué)校,，我高興地走進(jìn)教室——“嘩”地一下，我什么也看不到了,。

第一場(chǎng)雪朗誦篇八

有人說(shuō)：“這個(gè)冬天一定是暖冬,。”我可不這么覺(jué)得,，這不,，第一場(chǎng)雪從天而“降”。前幾個(gè)星期,，天氣還溫和得像中秋時(shí)節(jié),，這幾天，天氣突然變得冷起來(lái),，溫度驟然下降,，我感到明顯的寒冷,，多加了一件衣服,。

今天早晨，當(dāng)我走出家門去上學(xué)時(shí),，感到有什么東西從天上落下來(lái),，抬頭一看,，原來(lái)是雪花，我不由叫了起來(lái)：“下雪了,！下雪了,！”過(guò)了一會(huì)兒，雪花一個(gè)比一個(gè)大,，停著的汽車沾上了幾片小雪花,。來(lái)到學(xué)校時(shí)，雪又大了一些,，風(fēng)一吹,，如小傘兵一樣飛到我的衣服上,。

第一節(jié)課下課，雪密密麻麻地向下落,。窗外,，對(duì)面的瓦上已有些積雪，顯得亮極了,！許多同學(xué)冒著雪到樓下玩耍,，笑聲充滿了整個(gè)校園。

第二節(jié)課下課,，瓦上已積了厚厚的一層雪,。汽車更有意思，就像穿上了一件白皮襖,，認(rèn)不出真面目,。校園里也成了雪的樂(lè)園，草地上一堆一堆的雪裝飾著校園,，綠色上面是白點(diǎn)點(diǎn),，可愛(ài)極了！好幾個(gè)低年級(jí)的小同學(xué)抓上一團(tuán)雪直往別人身上扔,，不一會(huì)兒,，他們?nèi)紥觳柿耍m然如此,，可他們?nèi)跃臀χ?、玩耍著、奔跑著?/p>

到了中午,，雪景更美了,。可真是無(wú)法形容,，像一副色彩鮮明的水墨畫,，像一首優(yōu)美的詩(shī)，像一個(gè)粉妝玉砌的世界,，更像一曲風(fēng)鈴敲打的樂(lè)曲,。

雪如煙一樣輕，如柳一般柔,，像仙女一般飄飄忽忽,，裊娜娜，來(lái)到人間,，來(lái)到我心愛(ài)的校園,。千變?nèi)f化的雪花，有時(shí)像片片花瓣飄飄蕩蕩，有時(shí)像縷縷柳絮輕歌曼舞,，有時(shí)又像朵朵楊花前擁后擠,，在天地之間，為我們掛起雪簾,。透過(guò)雪簾,，高樓大廈若隱若現(xiàn)，如含羞的少女,，“猶抱琵琶半遮面”,。經(jīng)過(guò)一上午，雪花漸漸小了,，房屋,、地面變得白乎乎,、軟綿綿,、平坦坦的，滑溜溜的,，偶而可以看到一些薄冰,，一不小心就會(huì)滑倒。

看著這動(dòng)人的景像,，不由想起“瑞雪兆豐年”這個(gè)

諺語(yǔ)

第一場(chǎng)雪朗誦篇九

冬天，在很多人眼里都是寒冷,、凜冽,，沒(méi)有生機(jī)的。但卻因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)精靈而充滿活力,、生機(jī),。她就是冬的信使——雪。

當(dāng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花飄落下來(lái)的時(shí)候,，漫步于雪花紛飛的世界,，濡染雪的靈氣，體味浪漫的情懷,。

雪姑娘毫不吝嗇,，每一片樹葉，每一個(gè)角落,，都留下了她那矯捷的身姿,。樹上到處是她的足跡,，還真有點(diǎn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的意蘊(yùn),。

沒(méi)過(guò)多久,，小小的雪花已有鵝毛般大小了，地上也已鋪上了一層厚厚的銀毯,，走在上面,，會(huì)發(fā)出咯吱咯吱的聲音，像一首清新的樂(lè)曲,，是大地與雪精靈一起為你合奏的,。

不久，雪漸漸停了,。樹上,，地上，屋頂上全白了,，好似一個(gè)粉妝玉砌的世界,。人們都出來(lái)了，小孩子打雪仗,，堆雪人,，一個(gè)比一個(gè)玩的開心。但我想更高興的應(yīng)該還是農(nóng)民伯伯,，明年肯定又是一個(gè)大豐年,，瑞雪兆豐年嘛！

這第一場(chǎng)雪既宣告了嚴(yán)冬的到來(lái),，也給人們帶來(lái)了歡樂(lè),。我愛(ài)你，瑞雪,！

第一場(chǎng)雪朗誦篇十

1.本課10個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：驟然、玉屑,、俗話,、諺語(yǔ)、饅頭,、毛茸茸,、沉甸甸、擲雪球,、瑞雪兆豐年,。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.理解課文內(nèi)容,，感受雪后的美麗景象,，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法,。

1.把自己喜歡的部分背下來(lái),，進(jìn)行語(yǔ)言積累和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

2.體會(huì)作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來(lái)年小麥豐收時(shí)的喜悅心情,。

1.理解重點(diǎn)句,。

（1）俗語(yǔ)說(shuō)，“瑞雪兆豐年”,。這并不是迷信,，有著充分的科學(xué)根據(jù)。

（2）有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)把雪比作是“麥子的棉被”,，冬天“棉被”蓋得越厚,，春天麥子就長(zhǎng)得越好。所以又有這樣一句諺語(yǔ)：“冬天麥蓋三層被,，來(lái)年枕著饅頭睡”,。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸,、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松,、沉甸甸的雪球,，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹枝輕輕地?fù)u晃,，銀條和雪球兒簌簌地落下來(lái),，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光,，顯出一道道五光十色的彩虹,。

2.作者是怎樣在描述瑞雪的過(guò)程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

第一課時(shí)

1.本課10個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：驟然,、玉屑、俗話,、諺語(yǔ),、饅頭,、毛茸茸,、沉甸甸、擲雪球,、瑞雪兆豐年。

2.按照要求預(yù)習(xí)課文,。

3.初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

一,、導(dǎo)入??新課

1.談話：同學(xué)們,，大家都見過(guò)雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷,。

2.播放“下雪”視頻和“雪景”視頻，談?wù)劯惺堋?/p>

3.談話：一場(chǎng)大雪后，往往給人們帶來(lái)欣喜和快樂(lè),。我們今天課文，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達(dá)自己的心情的。

4.介紹作者和時(shí)代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1.生字新詞,。

2.認(rèn)真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn),。

3.你覺(jué)得哪些地方寫得特別好,，多讀讀,，可以在旁邊寫一點(diǎn)自己的感受,。

4.質(zhì)疑。

三,、檢查預(yù)習(xí)完成情況

1.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

四,、初讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

小結(jié)：因?yàn)槭?，所以作者抓天氣驟然變冷這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫,；又寫雪前、雪中,、雪后的情景,，并對(duì)進(jìn)行了聯(lián)想議論,。

2.讀通課文,，理清脈絡(luò)。按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段,。

第一段（1,、2）下雪前的天氣變化,。

第二段（3）下雪時(shí)的景色,。

第三段（4、5）雪后的景象,。

第四段（6,、7）作者的聯(lián)想。

五,、布置作業(yè)?

1.抄寫生字新詞,。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考課后練習(xí)2,。

第二課時(shí)

1.理解課文內(nèi)容,，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情,。

2.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法,。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1.檢查生字新詞掌握情況。

2.分段朗讀課文,。

二,、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn),，第三段,。

2.分小組議論。（雪大,、雪景美,、人歡樂(lè)）

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的,？

（2）出示課文插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說(shuō),。

4.朗讀課文,，讀出喜愛(ài)之情。

過(guò)渡：其它幾段又寫的是什么呢？其余幾個(gè)段落,。

三,、第一段

1.朗讀第一段，找出表示時(shí)間和天氣變化的語(yǔ)句,，并在書中勾畫出來(lái),。

2.全班交流。

3.朗讀第一段,。

四,、第二段

1.指名朗讀課文，思考：下雪時(shí)作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過(guò)程,？先找出表示先后的詞,，再找出相應(yīng)的下雪情景。

2.用對(duì)讀的形式進(jìn)行交流,。

3.小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細(xì)致,，不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花”，顏色——“地上白了”,；而且寫了聲音——“籟籟地不斷往下落”,，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”,。所以這段寫得有序,、有色、有形,、有聲,。

五、第四段

1.齊讀這一段,，畫出本段的中心句,。

2.你怎樣理解 “瑞雪兆豐年”的？它的科學(xué)根據(jù)是什么,？

3.作者由聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？

六、總結(jié)

1.朗讀全文,。

2.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好,？好在哪里？

3.把自己喜歡的部分背下來(lái),。

七,、布置作業(yè)?

1.背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。

2.抄寫你覺(jué)得寫得好的語(yǔ)句,。

3.收集有關(guān)資料,，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說(shuō)明雪的作用的短文。

附：

教學(xué)本課的重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字,，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,，體會(huì)作者喜悅的心情。中指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)作者的喜悅之情。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)課文第三段在描寫放晴后的雪景時(shí),，情景交融，字字句句流露出喜悅之情,。在課堂上師生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀書,，邊思考，把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),。引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,，加深對(duì)中心思想的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)還注意了媒體的使用,，注重學(xué)生的感受,。

學(xué)會(huì)求異思維

要想把自己培養(yǎng)成為一個(gè)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的人，訓(xùn)練自己的思維能力是十分重要的,。

求異思維,，是與求同思維相對(duì)而言。求同思維是尋求唯一的一種答案,，而求異思維是在多種假設(shè)和構(gòu)想中尋求答案,。像“杯子有什么作用？”芳芳說(shuō)：“杯子可以用來(lái)裝水喝,?！眻A圓說(shuō)：“杯子可以裝上熱水當(dāng)作簡(jiǎn)易熨斗用，杯子也是工藝品,?！憋@然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具,，屬于求同思維,。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍,。

下一看,，有胃病的人為什么總到眼科醫(yī)院去呢？似乎沒(méi)有道理,。但是,，如果用求異思維方式尋求這個(gè)答案，卻并不難。

你能用求異思維回答這個(gè)問(wèn)題嗎,？

答案：

休漠的朋友去眼科醫(yī)院上班,。