范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

秋天的楓葉讀書心得篇一

隨著天氣的越來越冷，夏天已過去,，秋姑娘已經(jīng)穿著金黃色的衣裳,，邁著輕快的腳步來接姐姐的班了，樹葉也像我們一樣,，大多換上了一套金黃色的衣裳,。

再看那銀杏葉，多像一把把精巧的小蒲扇啊!秋風(fēng)中,，銀杏葉一片片飄落下來,，落在地上，就像撲上了一層金黃的地毯,，好像要迎接貴賓似的,。

桃樹的葉子很特別，它還是綠色,，只不過沒有夏天那么神氣,，已有點泛黃，好像很懷念夏天似的,。但它斗不過命運,，已便得千瘡百孔了。

還有寬大的梧桐葉,，細長的柳葉……這些多姿多彩的秋葉,，正裝點著絢麗的秋天。

秋天的楓葉讀書心得篇二

期待花開聽了宋廣宇老師的課,，深有感觸,。

新課伊始，朱老師用“優(yōu)美的畫面,、動聽的音樂,、甜美的聲音”深深吸引住了學(xué)生和聽課的老師，激發(fā)學(xué)生對秋天的雨的喜愛之情,，調(diào)動孩子們的讀書欲望,。看得出朱老師教學(xué)基本功深厚,，瞧!她制作的課件多么精美,，她的普通話多么標準流利，范讀課文聲情并茂,，教態(tài)自然大方,，親切隨和?？梢愿杏X到朱老師在備課上不少下功夫,，吃透了教材,，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，段落之間銜接緊密,，過渡自然,，教學(xué)手段更是靈活多樣，重視朗讀,，體現(xiàn)朗讀的多樣化和趣味化,。

1、《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,，使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。

2,、在黑板上板貼生字卡片讓學(xué)生說形近字時，只指名學(xué)生說了一個,，仍有舉手的老師卻不再提問,，如：與“裳”相近的，只指名說了“?！?，還有“堂”等，我想應(yīng)該多提幾位學(xué)生說,，這樣更有利于學(xué)生對漢字的積累,。

3、分自然段讀課文時,，有個別學(xué)生朗讀不到位,，教師沒有及時指導(dǎo)，另外讓學(xué)生劃出每段有代表性的句子,，指名說時,，學(xué)生說出不同意見，教師沒有肯定誰的對使學(xué)生也模糊不清,。

4,、課文從三方面寫了秋天的雨所帶給我們的有什么，我認為還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們思考秋天的雨還會帶給我們什么,。

5,、在學(xué)習(xí)生字中，讓學(xué)生互相提醒應(yīng)該注意哪些生字的讀音;“爽”字筆順容易寫錯,，應(yīng)提醒書寫時注意些什么,，讓學(xué)生指導(dǎo)老師書寫，生生合作書寫互相評議,。

通過《秋天的雨》這一課聽課,我感受到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，重視學(xué)生的生活體驗，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境,，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),，在生活中找語文，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性,，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展,。

秋天的楓葉讀書心得篇三

秋天，不像春天那樣溫暖,，也不像夏天那樣炎熱,，秋天中帶著一絲涼意，秋天是豐收的季節(jié),，那么你在秋天中最喜歡什么樹葉呢?我最喜歡楓葉,。

楓葉的外形像一把張開的大手，它的全身都是紅色的,，從近處看起來,，像傍晚的晚霞;從遠處看起來，則像一團正在燃燒的火焰,。

一陣微風(fēng)吹過,，楓葉紛紛從樹上飄落下來，落在地上,，像給地球媽媽披上了一件紅色的外衣,。有一些飄落在河里的，就像一只小船在飄動,。螞蟻們躺在這只舒服的“小船”上,，飄飄悠悠地過了河。

我愛詩情畫意的秋天,，更愛那火紅的楓葉,。 簡評：寫出了秋天楓葉的顏色,、動態(tài)，特點鮮明,。

秋天的楓葉讀書心得篇四

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,，情深意濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息,，通過比喻、泥人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運用了總分總的寫法,，從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天,。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。

今天聽了金老師和朱老師的兩節(jié)同課異構(gòu)的課,，感受頗深：

一,、在讀通課文上，舍得花時間 朱老師在讓學(xué)生初讀課文時要求讀準字音,，讀通句子,。總體感知時把各段的總起句找出來讀一讀,，再組成一首小詩讓學(xué)生讀,，初知全文內(nèi)容。在教學(xué)第二自然段時,，第一遍默讀,，圈出顏色詞，第二遍自由讀,，找出秋天的雨把顏色送給了誰,。

金老師先讓學(xué)生齊讀課文，然后在學(xué)習(xí)第一,、第二自然段時分別讓學(xué)生讀這段,。

從今天學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看,，讀通課文至關(guān)重要。

二,、在讀準字音上,，舍得下功夫 檢查自學(xué)情況時，朱老師,、金老師都舍得花功夫,。她們按分類分行出示了詞語，先讓小老師分行帶讀詞語,，再分行讓學(xué)生說出特點,，在指導(dǎo)讀詞語，有輕聲的五個詞語,，有多音字,，有前后鼻音的字，最后再去掉拼音讀,，再在學(xué)生讀句子時讀錯時糾正,。兩節(jié)課老師都非常重視字詞的教學(xué)，那么學(xué)生讀準句子,，讀準課文應(yīng)該沒問題了,。

三、在理解詞語上,，要講究方法

第二自然段是課文的重點段,，要做重點的教學(xué)，今天兩節(jié)課不約而同都教學(xué)了第一,、第二兩個自然段,，也都把重點放在了第二自然段。第二自然段其實就可以抓住一個重點詞來教學(xué),，就是“五彩繽紛”,，而且這又是在總起句里。那就先要讓學(xué)生理解這個詞,，可以像朱老師一樣,，想讓學(xué)生找出顏色的詞，然后讓學(xué)生再把顏色的詞分分類,，照樣子再說幾個,，然后告訴學(xué)生，這么多的顏色就是五彩繽紛,，再給五彩繽紛找?guī)讉€近義詞,。這樣學(xué)生對“五彩繽紛”這個詞，應(yīng)該理解得很透徹了,。還有“你擠我碰”,，“頻頻點頭”這兩個詞可以讓學(xué)生用動作來演示一下,，進行理解。朗讀時也可以讓學(xué)生配上動作,，增加趣味性,。

四、在朗讀指導(dǎo)上,，要落到實處

《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)從一年級開始,，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標準的普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。”朗讀已成語文課堂上必不可少的教學(xué)手段,。特別是寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點。在這兩節(jié)課中,，兩位老師很重視朗讀,，都能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀,，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中,，通過自由讀、指名讀,、默讀,、配樂讀、齊讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美,。但是再讓學(xué)生讀的同時,，教師也要參與進去,，在學(xué)生讀不好時，教師要適時的示范指導(dǎo)，如今天的兩節(jié)課中,，學(xué)生對“輕輕地,，輕輕地”“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”都沒讀好,，教師要進行示范,，讓學(xué)生仿照讀一讀。要抓重點句進行指導(dǎo),，不要每一句都指導(dǎo)，平均用力，這樣一句也讀不好。像有兩句話，句式是一樣的,，只要指導(dǎo)好第一句,，第二句就可以讓學(xué)生仿照第一句來讀了,。節(jié)省指導(dǎo)的時間,。

五、在語言的積累運用上,，要鋪設(shè)階梯

豐富語言的積累和運用,，成為語文課程標準中的一個重要理念,，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言,，熟讀成誦,，這是一種積累方式;品讀好詞佳句，也是一種積累形式,。

金老師在教學(xué)第二自然段時，有一個環(huán)節(jié)是教師課件出示了寫銀杏葉和楓葉的兩句話“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,?！薄八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！边@兩句句式相同,，都先寫把什么顏色給了誰，都運用了生動的比喻,，而且學(xué)生通過朗讀也體會到了其中的輕柔美與動感美,。然后老師出示了一個填空題，要求學(xué)生仿照例句來說一說,。學(xué)生前半部分說出來來了,，后半部分不太說得出來,。我想是不是可以先出示圖片，讓看看圖片進行想像來降低難度,，或者第一句,，只填前半部分，第二個練習(xí)在填兩部分,，最后最好讓學(xué)生自己寫個完整的句子。這樣層層鋪墊,，水到渠成,。

秋天的楓葉讀書心得篇五

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩,，敘事文,，詩歌，散文等許多與秋天相關(guān)的文章,?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美，美中更見趣,，這樣交相輝映,，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨,。大量修辭手法的運用使文章的語言生動活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富,，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊，總的特點就是美,，特別適合朗讀,。聽了程燕錦老師的這節(jié)課后使我學(xué)到了很多東西。

一,、把握整體,，局部突破。

程老師在教學(xué)第二課時總體把握全文,，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來,，繼而以此為線索展開教學(xué)。為了突破重點,，程老師抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo),。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,，只是通過各種形式的讀讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美,。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽?！背汤蠋熛日堃晃粚W(xué)生讀一讀,，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”和“飄啊飄啊”兩個重點詞語,，讓學(xué)生體會秋雨的優(yōu)美,。

二、注重語言文字的積累和運用

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。在學(xué)習(xí)句子時，師能緊扣秋天的特點來學(xué)習(xí),。讓同學(xué)自己用不同的方式來感知秋天的美,。同學(xué)動手把自己喜歡的句子畫下來并指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)句式中程老師自然的把整節(jié)課的知識融入到作文教學(xué)中,。讓學(xué)生學(xué)以致用,，并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導(dǎo),，并進行了說話的遷移訓(xùn)練,。在課堂中多數(shù)老師專門安排養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)，而程老師課中是有聲有色的教學(xué)讓同學(xué)走入了課堂的學(xué)習(xí),。同時該師基備了教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則,。教學(xué)方法親和力較強自然渲染了整個課堂氣氛。在內(nèi)容講解中程老師做到精講精簡,。板書工整,，安排合理?？傊?jié)課設(shè)計都值得我學(xué)習(xí),。

我個人認為在生仿說練習(xí)時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練,，并通過比較,，讓學(xué)生明白,，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)學(xué)進行表演讀,。

秋天的楓葉讀書心得篇六

“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”，楓樹可真是美麗啊,。

我喜歡櫻花的美麗,，我喜歡小草的嫩綠，但我更喜歡楓葉的千姿百態(tài),。

站在遠處看,，楓樹落下的.葉子像給明星鋪的厚厚的紅地毯。一排排的楓樹,，像一個個草原的哨兵。太陽照過楓葉,，射下一縷縷陽光,，走在綠蔭道上，讓人感到溫暖,。

走近看,，一片片楓葉像全是血的手掌，葉子的脈絡(luò)便是數(shù)不清的血管,。

春天的楓葉是那么的嫩綠,，那么的美麗。夏天的楓葉翠綠,，像一個個綠色的小腳印,，秋天，楓葉紅的像在樹上著了火,。

此時摘下一片樹葉,。上面還長著小刺，好像是它的武器,，時時刻刻保護著自己,。

冬天還有的樹葉已經(jīng)枯了，落在地上,。像老人粗糙的手,，但是它犧牲了自己，來給楓樹營養(yǎng),，換取明年的郁郁蔥蔥!

我愛這美麗的楓葉,。

秋天的楓葉讀書心得篇七

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩,，敘事文,，詩歌,，散文等許多與秋天相關(guān)的文章?！肚锾斓挠辍吩谧髡吖P下趣中見美,，美中更見趣，這樣交相輝映,，給人帶來閱讀的享受,。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言生動活潑,。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多,，內(nèi)容豐富，句式多變,，但結(jié)構(gòu)整齊,，總的特點就是美，特別適合朗讀,。聽了程燕錦老師的這節(jié)課后使我學(xué)到了很多東西,。

程老師在教學(xué)第二課時總體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來,，繼而以此為線索展開教學(xué),。為了突破重點，程老師抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞"五彩繽紛"來進行朗讀指導(dǎo),。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo),，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求,，只是通過各種形式的讀讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗，學(xué)生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美,。例如：在教"黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱"和"紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來了秋天的涼爽。"程老師先請一位學(xué)生讀一讀,，進行評價,。接著抓住"扇哪扇哪"和"飄啊飄啊"兩個重點詞語，讓學(xué)生體會秋雨的優(yōu)美。

課文中有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),。在學(xué)習(xí)句子時，師能緊扣秋天的特點來學(xué)習(xí),。讓同學(xué)自己用不同的方式來感知秋天的美,。同學(xué)動手把自己喜歡的句子畫下來并指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)句式中程老師自然的把整節(jié)課的知識融入到作文教學(xué)中,。讓學(xué)生學(xué)以致用,，并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導(dǎo),，并進行了說話的遷移訓(xùn)練,。在課堂中多數(shù)老師專門安排養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)，而程老師課中是有聲有色的教學(xué)讓同學(xué)走入了課堂的學(xué)習(xí),。同時該師基備了教師應(yīng)遵循的教學(xué)原則,。教學(xué)方法親和力較強自然渲染了整個課堂氣氛。在內(nèi)容講解中程老師做到精講精簡,。板書工整,，安排合理?？傊?jié)課設(shè)計都值得我學(xué)習(xí),。

我個人認為在生仿說練習(xí)時,，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練,，并通過比較，讓學(xué)生明白,，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物,。在引導(dǎo)學(xué)進行表演讀。

秋天的楓葉讀書心得篇八

秋天是個秋高氣爽,、天高云淡的季節(jié),，也是美不勝收的季節(jié)。為什么說秋天美呢?因為秋天帶來了翩翩飛舞的落葉,、金燦燦的田野但我最喜歡的還是秋天的楓樹,。

清晨，當你走進楓樹林的時候,，如果一陣風(fēng)吹來,，那你算幸運的了，紛紛的落葉在空中翩翩起舞,，仿佛在說;“我漂不漂亮呀?我很美吧!”頓時,，你的心情會感到無比舒暢。

中午，當你坐在那楓樹下,，看著書,，哼著小曲，頭上時不時會有落葉飄下來,，落到你的身旁,。拾起一枚精致的楓葉夾在書本里，把它當作書簽,，留做紀念,，是多么的有紀念。

晚上,，皓月當空，許多星星在漆黑的天空中星羅棋布,，給楓樹林增加了一絲朦朧的亮光,。一陣風(fēng)吹過，一片片楓葉落下來,，仿佛一個個仙子,，時隱時現(xiàn)，楚楚動人,。

我愛秋天,，我更愛秋天的楓樹。