每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀拷酉聛?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

智慧教育云平臺(tái)篇一

隨著新冠疫情的爆發(fā),，教育領(lǐng)域也逐漸走向了網(wǎng)絡(luò)化,。尤其是在今年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，智慧教育平臺(tái)扮演了非常重要的角色,。我作為一名高中生,，也在這個(gè)平臺(tái)上度過(guò)了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這篇文章中,，我想分享一下自己對(duì)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的心得體會(huì),。

第二段：智慧教育平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助

智慧教育平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是非常明顯的。在疫情期間,，學(xué)生不能去學(xué)校上課,，但是他們可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)參與在線學(xué)習(xí)。在這個(gè)平臺(tái)上,，老師會(huì)為每一節(jié)課程設(shè)置幾道難度不同的選擇題和填空題,，使得學(xué)生能夠通過(guò)進(jìn)行題目的練習(xí)來(lái)掌握這門課程的知識(shí)。平臺(tái)上的練習(xí)題目不僅有多種類型,，而且數(shù)量極其豐富,。通過(guò)這些練習(xí)題，學(xué)生可以鞏固課程中的重要知識(shí)點(diǎn),。此外,，智慧教育平臺(tái)還擁有一整套在線教材和視頻，這些內(nèi)容都給了我們非常大的幫助,。

第三段：智慧教育平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力

智慧教育平臺(tái)不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課程中心中,，學(xué)生可以自己選擇課程的時(shí)間,、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這不僅提高了學(xué)生的自主能力,，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得更加的靈活和方便,。平臺(tái)也提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo),，例如在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和掌握程度,，智能推薦適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源,。

第四段：智慧教育平臺(tái)加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流

在智慧教育平臺(tái)中，教師可以多角度地展示課程內(nèi)容,。不僅可以上傳教材,、PPT等課件，還可以通過(guò)錄制教學(xué)視頻或發(fā)起在線直播等方式,，直接進(jìn)行教學(xué),。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的交流也十分順暢,，學(xué)生可以在平臺(tái)上向老師提問(wèn)和交流,。另一方面，教師也可以通過(guò)一些辦法更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)術(shù)表現(xiàn),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行節(jié)點(diǎn)性反饋,，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和提供適當(dāng)指導(dǎo)，以便更好地幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè),。

第五段：總結(jié)

總的來(lái)說(shuō),，智慧教育平臺(tái)是一個(gè)非常實(shí)用的學(xué)習(xí)工具，尤其是在疫情期間,，它更是起到了至關(guān)重要的作用,。坦白說(shuō)，剛開(kāi)始接觸這個(gè)平臺(tái)時(shí),，會(huì)覺(jué)得它的操作也許有些麻煩,，但是后來(lái)通過(guò)一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，就更容易上手了,?？傊@是一個(gè)非常值得推薦的平臺(tái),。當(dāng)然,，也希望未來(lái)能夠不斷提升智慧教育平臺(tái)的功能，讓學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用和便捷,。

智慧教育云平臺(tái)篇二

為期四天的培訓(xùn),，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高,，有專家現(xiàn)場(chǎng)講解,，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了彎路，直奔主題,。在這點(diǎn)上,，真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助！

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí),，個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下：

課本上的知識(shí)本就來(lái)源于生活,，我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué),，不想學(xué)的狀況呢,？歸根結(jié)底，孩子們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性,。把知識(shí)還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣,，使孩子們產(chǎn)生共鳴,，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)，真心想要學(xué)會(huì),。以這種飽滿的熱情去接受新知,，必定達(dá)到事半功倍的效果。

讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升,，但是學(xué)生興趣,、認(rèn)知水平、知識(shí)水平分類都不盡相同,，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),，都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng),，目標(biāo)明確,，讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

知識(shí)的獲取,，無(wú)非三種方式：一是教師講授,，二是學(xué)生看書學(xué)會(huì)，三是小組合作探究,。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì),，有的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探索就能會(huì),。針對(duì)不同層次的學(xué)生,，采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子,，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知,，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講,。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導(dǎo)和幫助,。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題,，每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,，一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的,，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的,。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,，而且可以隨意的暫停或是重復(fù)看,。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用,，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題,，教師再進(jìn)行個(gè)性化,、針對(duì)性的輔導(dǎo)，孩子們帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,，效果會(huì)特別棒,！先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂,；以學(xué)定教,，事半功倍，效率格外高,。

學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同,，但是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力,，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果,，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

一堂真正的好課,，不是教師發(fā)揮得多好,，課堂氛圍有多精彩，而是所有的孩子都有收獲,，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng),。

微課的使用,，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛,，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理念的正確引導(dǎo),，在智慧教育的引領(lǐng)下,，微課正發(fā)揮著它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上,，策馬揚(yáng)鞭,！

智慧教育云平臺(tái)篇三

隨著科技的飛速發(fā)展，智慧教育平臺(tái)逐漸走進(jìn)了人們的視線,。該平臺(tái)以大數(shù)據(jù),、人工智能等技術(shù)為基礎(chǔ)，將教育與科技融合,，帶來(lái)了前所未有的教學(xué)方式和體驗(yàn),。在使用智慧教育平臺(tái)一段時(shí)間后，我深感其帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì),，同時(shí)也有些體會(huì)和感悟，現(xiàn)在分享給大家,。

第一段： 智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

智慧教育平臺(tái)是目前各大學(xué)校廣泛使用的教學(xué)平臺(tái)之一,，具備多種功能，比如公告發(fā)布,、作業(yè)布置,、在線考試、學(xué)生作品展示,、課程資源分享等,。平臺(tái)還提供智能化評(píng)分、自適應(yīng)教育及智能推薦等服務(wù),，讓學(xué)生和教師更加高效地學(xué)習(xí)和教學(xué),。同時(shí)，平臺(tái)提供移動(dòng)端APP服務(wù),，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,。總之,，智慧教育平臺(tái)節(jié)省了師生的時(shí)間和精力成本,，方便了教學(xué)管理。

第二段： 使用智慧教育平臺(tái)的體會(huì)

在使用智慧教育平臺(tái)的過(guò)程中,，我深刻體會(huì)到“智慧”這個(gè)概念,。通過(guò)智能化評(píng)分，平臺(tái)可以更快速、更準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估,，讓學(xué)生更快地掌握自己所掌握的知識(shí)和能力,。平臺(tái)提供的自適應(yīng)教育功能，可以根據(jù)學(xué)生的能力水平提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī),。而智能推薦服務(wù)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí),。

第三段： 智慧教育平臺(tái)的局限性

雖然智慧教育平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢(shì),，在實(shí)際使用中，也存在一些局限性,。首先是對(duì)學(xué)生的要求較高,，需要具備基本的學(xué)習(xí)能力和科技水平。同時(shí),，平臺(tái)的功能極度依賴網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備,，需要具備穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備條件。此外,，平臺(tái)設(shè)計(jì)也需要符合教育需求和教育理念,，一味追求智能化和科技化并不一定能得到好的教育效果。

第四段： 智慧教育平臺(tái)對(duì)未來(lái)教育的影響

智慧教育平臺(tái)是未來(lái)教育的趨勢(shì)和方向,。平臺(tái)的智能化,、自適應(yīng)教育、智能推薦等服務(wù),，將更好地滿足不同學(xué)生的需求,，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量,。教育平臺(tái)將推動(dòng)教育由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí),。未來(lái)的教育場(chǎng)景將更多地以線上教育為主，這也將促進(jìn)教育創(chuàng)新和教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,。

第五段： 我對(duì)智慧教育平臺(tái)的期望

我希望未來(lái)的智慧教育平臺(tái)能更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展,，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更好的教育資源和服務(wù),，真正做到以人為本的教育,。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)更注重互動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生之間和教師之間的交流和合作,，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。最后,，期待未來(lái)的智慧教育平臺(tái)能更符合教育需求和教育理念,，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

總之,，智慧教育平臺(tái)是一種帶給我們便利和優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,。我們應(yīng)該更好地利用平臺(tái)，為未來(lái)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,，推動(dòng)教育更好地服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展,。

智慧教育云平臺(tái)篇四

作者從嬰幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和漢字的特色及閱讀的規(guī)律等方面，論證了早期認(rèn)字閱讀的可能性,，并從人才成長(zhǎng)的角度論證了早期認(rèn)字閱讀的必要性,，有力地駁斥了“漢字落后論”“早期識(shí)字難”“識(shí)字影響智力發(fā)展”等種種傳統(tǒng)謬見(jiàn)，并提出了“生活游戲是嬰幼兒早期識(shí)字閱讀的最佳課堂”等觀點(diǎn),。作者詳細(xì)介紹早期識(shí)字閱讀的原則和方法,，并提供了早期識(shí)字閱讀各年齡段的教學(xué)說(shuō)明及參考教材。本書既有令人耳目一新的理論創(chuàng)新性,，又有極強(qiáng)的可操作性;論證有力,，實(shí)例豐富，深入淺出,，雅俗共賞,。無(wú)論是對(duì)嬰幼兒的父母、老師還是教研究工作者來(lái)說(shuō),，本書都是極其寶貴的“禮物”,。

書中的第二講“生活游戲是嬰幼兒早期識(shí)字閱讀的新的里程碑”中說(shuō)到嬰幼兒期的識(shí)字閱讀遠(yuǎn)非只是目的，重要的是通過(guò)游戲識(shí)字和習(xí)讀低幼讀物,，催發(fā)智力和培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格，給孩子插上騰飛的一翼,。因此,，在早期對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字閱讀可促進(jìn)孩子的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

四五歲的孩子動(dòng)則活躍,，靜則專心,，他們對(duì)故事、兒歌等極有興趣,。所以,，早期識(shí)字閱讀充分利用孩子的無(wú)意注意，及早鍛煉他們的有意注意,，經(jīng)過(guò)早期識(shí)字閱讀誘導(dǎo)的孩子的注意力很快地發(fā)展起來(lái),。

嬰幼兒看一個(gè)字與看一幅畫、一張郵票有同樣的興趣,，對(duì)他們來(lái)說(shuō),，這些都是陌生的,、新鮮的、奇特的,。孩子這時(shí)的識(shí)字全憑影響,，而兩歲后的孩子就能觀察、分析字形結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)比較和辨析了,，孩子的觀察力就可得到鍛煉。

記憶力實(shí)在集中注意和用心記住的活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的,。孩子從小做識(shí)字游戲,，常常會(huì)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，記憶人物不斷明確,，記憶習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成,，所以記憶效率大多就會(huì)直線上升，孩子的記憶力就會(huì)打得較好的培養(yǎng),。

人的思維和想象是須臾不能離開(kāi)語(yǔ)言的,，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言就是“思維流”,。人一旦離開(kāi)語(yǔ)言,，思維和想象及其參與的行為就不存在了，那就無(wú)異于動(dòng)物看待世界一樣,。然而從高層的思維和想象的發(fā)展來(lái)看,，對(duì)人影響最深的還是書面語(yǔ)言。因此,，早期識(shí)字閱讀對(duì)促進(jìn)嬰幼兒思維,、想象的發(fā)展是最有明顯成效的。

早期識(shí)字閱讀接觸最早的自然是兒童文學(xué),，而兒童文學(xué)作品中最不乏勤勞與懶惰,、善良和邪惡、勇敢與怯懦,、創(chuàng)造與保守等方面的動(dòng)人形象和他們之間的斗爭(zhēng),。這些形象對(duì)激發(fā)孩子高尚的道德情感，健全他們的人格益莫大焉,。

只有具備自學(xué)能力和獨(dú)立思考的精神,，才能主動(dòng)吸取前人的學(xué)識(shí)精華，提出問(wèn)題并加以研究,，解決問(wèn)題并有所創(chuàng)新,。這樣的個(gè)性品質(zhì)最容易在早期閱讀和日后的廣泛閱讀中獲得發(fā)展，所以早期識(shí)字閱讀能教會(huì)孩子學(xué)習(xí),。

可以看到孩子經(jīng)過(guò)早期識(shí)字閱讀后會(huì)受益匪淺,，因此,，作為一名教育工作者更應(yīng)該重視孩子們的早期識(shí)字閱讀，不但要做好自己指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀,，同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)做好孩子早期閱讀的指導(dǎo)工作,。

智慧教育云平臺(tái)篇五

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，智慧教育平臺(tái)逐漸普及,，并逐漸成為了教師們必不可少的教學(xué)工具,。通過(guò)使用智慧教育平臺(tái)，老師可以更好地管理學(xué)生信息,、布置作業(yè)和批改試卷等,。本文將會(huì)著重談?wù)勎覀€(gè)人在使用智慧教育平臺(tái)的過(guò)程中所獲得的一些心得和體會(huì)，以便于大家更好地了解和學(xué)習(xí)這一方面的內(nèi)容,。

第二段：智慧教育平臺(tái)的重要性

智慧教育平臺(tái)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具,，為教師和學(xué)生建立了一個(gè)高效的信息交流平臺(tái)。在管理學(xué)生信息方面,，智慧教育平臺(tái)可以幫老師更好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，并及時(shí)掌握學(xué)生的成績(jī)和作業(yè)完成情況。在布置作業(yè)和批改試卷方面,，智慧教育平臺(tái)可以幫老師更好地操作,，提高批改試卷的精度和效率。這些都是以前完全依靠一線教師自行完成的,，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,。而現(xiàn)在，有了智慧教育平臺(tái)的幫助,，這些管理問(wèn)題都可以得到迅速的解決,。

第三段：智慧教育平臺(tái)的使用心得

在我使用智慧教育平臺(tái)的過(guò)程中，首先需要克服的一點(diǎn)就是電腦操作能力的提高,。由于使用智慧教育平臺(tái)需要頻繁操作電腦,，因此，如果操作能力不夠熟練的話,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的情況，甚至容易出現(xiàn)差錯(cuò),。此外,，在使用智慧教育平臺(tái)時(shí)，需要嚴(yán)格遵守規(guī)定,，如布置作業(yè)和批改試卷規(guī)范,、時(shí)間規(guī)定等。而我在使用智慧教育平臺(tái)時(shí)遵守這些規(guī)定是比較困難的,，但在經(jīng)過(guò)多次嘗試和實(shí)踐后,，我逐漸養(yǎng)成了規(guī)范的習(xí)慣,，才不至于使這些規(guī)定制約我的教學(xué)質(zhì)量。

第四段：智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐

在使用智慧教育平臺(tái)的過(guò)程中,，我還發(fā)現(xiàn),，并不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合使用智慧教育平臺(tái)。例如聽(tīng)力考試,、口語(yǔ)考試等方面,，詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分方法更需要嚴(yán)格的人工評(píng)分。而對(duì)于我們中小學(xué)教育而言,，智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用更加適合語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過(guò)程。在這些學(xué)科中,，智慧教育平臺(tái)可以極大地提高教學(xué)效率,，同時(shí)還可以更好地推進(jìn)“因材施教”的教學(xué)理念。

第五段：總結(jié)

總的來(lái)說(shuō),，通過(guò)使用智慧教育平臺(tái),，老師們可以充分利用數(shù)字工具，提高教學(xué)效率,，改進(jìn)工作流程,。在智慧教育平臺(tái)的使用中，我們也需要逐漸適應(yīng)新環(huán)境,，克服困難,，從而更好地應(yīng)用它們。個(gè)人認(rèn)為,，智慧教育平臺(tái)的發(fā)展是教育的數(shù)字化,、信息化和智能化的重要體現(xiàn)。相信在未來(lái),，它將在教育事業(yè)中發(fā)揮更廣泛和更重要的作用,。

智慧教育云平臺(tái)篇六

虹橋五小 謝順云

參加教育工作將近一年的時(shí)間，同時(shí)也做了這么長(zhǎng)時(shí)間的班主任工作,。我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和心得,。

在這一年時(shí)間里我看過(guò)基本教育書籍，覺(jué)得最實(shí)用的是王春曉老師寫的《教育智慧從哪里來(lái)》（小學(xué)版）,。這本書以案例的形式揭曉教育中存在的問(wèn)題,，我們的教育智慧應(yīng)該從哪里來(lái)。每一篇案例都是每一個(gè)教育工作者生活中的真實(shí)實(shí)例,。

我收到最大啟發(fā)是遇到教育問(wèn)題,，我們第一個(gè)問(wèn)自己的不是怎么辦，而是問(wèn)自己為什么,。為什么學(xué)生會(huì)有這種反應(yīng),？為什么學(xué)生會(huì)這么說(shuō),，這么做。學(xué)生是具有獨(dú)立思維的個(gè)體,，他們有自己的思維習(xí)慣和行為方式,。如果教師在做教育動(dòng)作時(shí)，過(guò)多的干預(yù)他們的思維和行為,，我們只能說(shuō)這為教育者不是教育者,，而是管理者，他只是在管理學(xué)生的言行而已,。并沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心啟迪他們的靈魂,。

做到把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)和你一樣有獨(dú)立人格的人來(lái)教育，必須時(shí)刻提醒自己的同時(shí),，更要從學(xué)生的角度,，用學(xué)生的思維去思考學(xué)生的行為。有的時(shí)候,，學(xué)生的行為并沒(méi)有惡意,，學(xué)生從來(lái)不會(huì)主動(dòng)和老師為敵。而很多老師自己認(rèn)為學(xué)生故意和自己作對(duì),，把自己放在學(xué)生的對(duì)立面,。久而久之，學(xué)生自然就把你當(dāng)成自己的對(duì)立面,。比如,，有的學(xué)生上課很喜歡和老師“抬扛”，可能他本身并沒(méi)有惡意,，只是純粹地覺(jué)得很好玩,。教師如果這個(gè)時(shí)候開(kāi)始狠狠批評(píng)他，他的這種行為反而會(huì)演化為故意的行為,。教師應(yīng)該有足夠的寬容心,，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該學(xué)生在思想上明白,，自己的這種行為影響到了上課,。溫和的建議永遠(yuǎn)比強(qiáng)迫要好。

我上的是三年級(jí),，我的課堂上,，也出現(xiàn)過(guò)這種情況。有一位男生,，平時(shí)活潑好動(dòng)，無(wú)論是思維還是行為都很活躍,。上課舉手也舉得最多,。但是,，剛開(kāi)始，當(dāng)我上到某些擴(kuò)展性的環(huán)節(jié)時(shí)他沒(méi)有舉手,，會(huì)直接在下面大聲問(wèn)些課堂沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題,，比如：老師，地球上的樹(shù)是不是會(huì)越來(lái)越少,，老師,，我們這里有沒(méi)有外星人。

剛開(kāi)始,，我會(huì)回答他的問(wèn)題,，但我發(fā)現(xiàn)我回答了一個(gè)問(wèn)題，他會(huì)再來(lái)一個(gè)問(wèn)題,。上課內(nèi)容被打斷了,。后來(lái)我干脆不回答他的問(wèn)題。直接上課,?？墒撬麜?huì)以為我沒(méi)有聽(tīng)到，反復(fù)重復(fù)問(wèn)問(wèn)題,。后來(lái)我利用一次他問(wèn)問(wèn)題的時(shí)間,，跟他提出了建議，沒(méi)有否認(rèn)他問(wèn)問(wèn)題,，但是約好要下課再來(lái)問(wèn),，并說(shuō)了如果上課問(wèn)太多課外問(wèn)題，老師很難將課上完,。因?yàn)椴皇桥u(píng),，是商量，所以學(xué)生很容易明白自己的行為,，以很容易下意識(shí)控制自己的行為,。

后來(lái)，他又有幾次脫口而出,，但是說(shuō)出口后,，他又馬上道歉，說(shuō)不好意思,，自己忘了,。我對(duì)他笑笑。時(shí)間久了,，他再也沒(méi)有在課上大聲問(wèn)課外的問(wèn)題,，而是在課間的時(shí)候和我聊天。

學(xué)生和我們一樣是獨(dú)立個(gè)體，我們?cè)谛睦锝o學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候,，學(xué)生在心里也會(huì)給我們打分,。很多時(shí)候不是學(xué)生把老師當(dāng)敵人，而是老師先站在了學(xué)生的對(duì)立面,。強(qiáng)迫的硬性的糾正行為已經(jīng)不再是一個(gè)教育者的真正定位,。我們應(yīng)該把自己放在研究者得位置。研究學(xué)生的行為,，研究學(xué)生行為產(chǎn)生的原因,。任何行為表象都有一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)。只有找正確原因才能真正對(duì)癥下藥,。

節(jié)問(wèn)題才是最關(guān)鍵的,。比如家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生分?jǐn)?shù)的態(tài)度，家長(zhǎng)的工作,，工資,，飲食習(xí)慣，愛(ài)看的電視節(jié)目,，平時(shí)生活習(xí)慣等等,，都會(huì)影響到孩子的言行和思想。而且家訪必須有目的性,，而不是毫無(wú)目的性的聊天,。家訪時(shí)一門溝通的教育藝術(shù)。我還需要學(xué)習(xí)更多,。

我們班有一個(gè)女生,，是家里的獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很聰明,，但是寫字很亂,，書桌也是班里最亂的。我去家訪后,，才明白,，她是由她奶奶帶大的，爺爺已經(jīng)不在,，父母在外打工,，家里還有一個(gè)叔叔。父母在過(guò)年的時(shí)候才會(huì)回來(lái),。這位學(xué)生現(xiàn)在連洗臉洗澡都是奶奶親手來(lái)的,。奶奶說(shuō)她媽媽在家的時(shí)候會(huì)強(qiáng)迫她做作業(yè)和自己動(dòng)手收拾。很明顯,，她是被奶奶寵壞的,。我和奶奶溝通了一下。奶奶愿意試一試，但是她總會(huì)說(shuō)：“說(shuō)她她不聽(tīng)的,。我也沒(méi)有辦法,。”

所以這個(gè)時(shí)候,，光是批評(píng)這個(gè)學(xué)生肯定不行，學(xué)生在家里這么多年養(yǎng)成的習(xí)慣,，怎么可能一下子改掉,。而且家長(zhǎng)工作也難做。所以需要在學(xué)校中解決,。我讓一個(gè)稍微有點(diǎn)潔癖的男生和坐一起,。讓他們做了一段時(shí)間。雖然學(xué)生這位學(xué)生并沒(méi)有改變太大,，她的桌子還是班級(jí)里最亂的,，但是，她會(huì)過(guò)幾天收拾一下自己的桌子,。

當(dāng)學(xué)生的行為受家庭環(huán)境負(fù)面影響,，而這種環(huán)境老師能改變的力量是微乎其微的，教師這個(gè)時(shí)候可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,。讓她的行為潛移默化,，而不是強(qiáng)行糾正。

總之,，作為新教師,，我們最容易犯的錯(cuò)誤就是將自己作為管理者，站在學(xué)生的對(duì)立面,。最容易走老路,，只是經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正糾正再糾正。作為新教師,，我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記,，我們是教育者，是腦力勞動(dòng)者,，而不是體力工作者,，遇到問(wèn)題，第一個(gè)想的為什么,，而不是怎么辦,。告訴自己為什么，去尋找原因,，我想,，以后我們的教育工作就會(huì)充滿智慧。

下面是我摘錄的對(duì)以后我教育生活很有啟迪作用的話：

1、認(rèn)識(shí)到一件事的重要性,，不能保證人做這件事有勁頭,，更不能保證做的好。（很多學(xué)生都知道學(xué)習(xí)的重要性,，但是未必學(xué)習(xí)就好）

2,、面對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)障礙生，教師千萬(wàn)不能再說(shuō)教,。

3,、很多教育者并沒(méi)有研究的習(xí)慣，于是就有了,，所謂教育者,，“批評(píng)”也。

4,、批評(píng)最多是一種帶有情緒的管理方式,。

5、其實(shí)很多學(xué)生違反紀(jì)律,，主觀上并沒(méi)有和老師作對(duì)的意思,，他的心思并不在老師身上，是自覺(jué)主動(dòng)將矛頭引向自己,。

6,、許多老師遇到問(wèn)題，只會(huì)自我中心地想事情,，說(shuō)的話全是他自己的感覺(jué),，立足點(diǎn)從來(lái)不會(huì)變一變。

7,、干涉式教育是赤裸裸的教育,，教師一張口教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。

8,、每天用簡(jiǎn)單粗暴的方法管教學(xué)生,，不提高自己的專業(yè)水平，卻用“恨鐵不成鋼”為自己辯護(hù),。

9,、學(xué)生犯的大多錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)之前就知道這是錯(cuò)誤的,。

10,、遇到問(wèn)題能不能先提出幾種假說(shuō)，這是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否是科學(xué)型教師的重要標(biāo)準(zhǔn),。

11,、尊重學(xué)生不等于遷就,，理解不等于全盤贊同。

12,、教師的教育行為達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),，并不是事情的結(jié)尾，只有真正搞清楚他的機(jī)智,，才能

總結(jié)

13、思考的前提是掌握有關(guān)學(xué)生的背景資料,。

14,、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)竟然以科學(xué)的外部形體表現(xiàn)出來(lái)，這種事情多的很,。

智慧教育云平臺(tái)篇七

通過(guò)小學(xué)教師繼續(xù)教育讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí),，本人了解到自己過(guò)去的許多不足,，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)，獲驗(yàn)?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

一是,，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者,、控制者,、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者,、幫助者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程,，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè),。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上,，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在,，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考,、思維平等,、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為,。

二是,，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變,，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,，開(kāi)發(fā),、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái),，探索長(zhǎng)假,、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng),、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí),、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn),、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是,，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，重情景、重民主,、重過(guò)程,、重引導(dǎo)、重體驗(yàn),。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快,、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,。例如：在教學(xué)“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，“虛擬動(dòng)物”的情景,，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言相互交流描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)的相同和不同,。學(xué)生學(xué)得生趣盎然,、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng),。

還課堂給學(xué)生,，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界,，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò),。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟,、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演,；可以用實(shí)物演示等等,。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維,，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程,。

四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效,、大容量的信息高速公路,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,，進(jìn)行培訓(xùn),，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合?；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型,。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式,。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面,，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí),、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富,，工作更高效,，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展,，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想,。

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn),、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想,、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu),、提高教師專業(yè)水平,。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色,，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試,，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高,，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作,。

智慧教育云平臺(tái)篇八

最近看了趙憲宇先生的《教育智慧》,，文章簡(jiǎn)短，引用了2個(gè)故事來(lái)表達(dá)趙老師的觀點(diǎn),，“教育智慧是樸素的”,。

其中一個(gè)故事是格林童話中的一則故事：森林里貓遇見(jiàn)了狐貍，謙虛的貓說(shuō)自己只有一個(gè)本領(lǐng),，如果被狗追趕的話,，會(huì)跳到樹(shù)上自我解救。狐貍聽(tīng)后嗤之以鼻,，驕傲地告訴貓,，自己會(huì)一百種本領(lǐng)，而且還有滿滿一口袋的計(jì)謀,。正當(dāng)狐貍想要教貓如何逃避狗追逐的方法時(shí),，獵人帶著獵狗出來(lái)打獵。貓一下子跳到樹(shù)上救了自己,，而狐貍卻丟了性命,。

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3 __來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考 的肉,，百種本領(lǐng)護(hù)身,，卻毫無(wú)掙扎的死在獵狗嘴下。

這說(shuō)明了什么,？知識(shí)---不能是空洞的,，教育智慧，應(yīng)該是樸素的,。我們作為教育者,，在教育孩子的時(shí)候，是應(yīng)該教會(huì)孩子最簡(jiǎn)單,、最實(shí)用的知識(shí),。教孩子寫一個(gè)字，對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō),，一遍一遍的示范,，借助生字卡片、投影的講解,，也許不會(huì)比彎下腰來(lái)手握手教他寫一遍效果來(lái)得更明顯,。課堂中,，浮華的表演成分，精巧的技術(shù)手段,，成就了教育家的特色亮點(diǎn),，但是，孩子是否真的學(xué)到了最簡(jiǎn)單,、最實(shí)用的知識(shí)了呢,？也許，最后孩子也只是成為了舞臺(tái)上的一個(gè)演員而已,。

所以,，趙老師的觀點(diǎn)，“教育智慧是樸素的”,，告訴我們的就是讓教育回歸本質(zhì),，扎扎實(shí)實(shí)的教孩子，讓孩子踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)知識(shí),。

不管任教多少年,，仍需牢牢記住趙憲宇先生的話：“樸素的教育智慧是什么？就是不要矯飾,，不要浮躁,。教育智慧是和學(xué)生一起產(chǎn)生的，不是教育自我的展示,。一個(gè)教師智慧無(wú)限,，那么學(xué)生可能就更加缺少智慧。真的教育智慧,，是讓學(xué)生產(chǎn)生智慧,，是師生的共同智慧,?！?/p>

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__來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參考

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智慧教育云平臺(tái)篇九

前段時(shí)間,，我有幸參加了全省中小學(xué)心里健康教育教師培訓(xùn)班，對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大,，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)我很認(rèn)真地進(jìn)行了學(xué)習(xí),，也進(jìn)行了深刻的反思,。以下就是我這次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

通過(guò)本次學(xué)習(xí),，使我對(duì)在中小學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的定位及其必要性和重要性有了深刻理解,。中小學(xué)生處在身心發(fā)展的高速期,無(wú)論是生理或心理都具有獨(dú)特性,、復(fù)雜性和不平衡性，心理變化快,、自控能力較差,。雖然,心理問(wèn)題突出的表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生身上,但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)告訴我們,中小學(xué)生存在的心理問(wèn)題是需要引起教育工作者關(guān)注的。作為教育工作者都迫切需要了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r,，以便有效的解決工作中的問(wèn)題,。調(diào)查表明，學(xué)生中存在心理異常的約占30%,，患有心理疾病的約占15%,。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱,、人際交往障礙,、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,，并且在近幾年呈上升趨勢(shì)，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視,?？墒牵徽_的關(guān)注,，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的，面向的是全體學(xué)生,，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的;不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能;心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期性發(fā)展過(guò)程，所以對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題不應(yīng)該簡(jiǎn)單地下結(jié)論,，要有科學(xué)的方法,，要具有專業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施;心理健康教育不應(yīng)只是心理健康教師個(gè)人的責(zé)任，是我們大家共有的責(zé)任;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,，而應(yīng)該是講究藝術(shù)，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題;心理健康教育要求教師注意自身的健康,，一個(gè)健康的教師才能帶出健康的學(xué)生。

我們知道一個(gè)巴掌拍不響,，眾志能成城,。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過(guò)這次培訓(xùn)，給我的啟示就是,，在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育,，應(yīng)該從以下幾方面努力：學(xué)校各育、各科要滲透心理教育;優(yōu)化學(xué)校,、班級(jí)文化心理環(huán)境;開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作,、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練,?？傊浖陀布墒侄家?，可是現(xiàn)狀令人堪憂,。教師主動(dòng)加強(qiáng)自身教育的重要性作為新時(shí)代的教師，就應(yīng)該要有新時(shí)代的責(zé)任感與與時(shí)俱近的心態(tài),，做到博而精,。

課堂滲透是心理教育的主渠道，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)途徑向全體學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)和常見(jiàn)心理問(wèn)題的分析與對(duì)策,。作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，我認(rèn)為,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們應(yīng)積極營(yíng)造寬松和諧的課堂心理氛圍，充分挖掘利用教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的因素,，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練與心理健康培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn),，做到教書育人的完美統(tǒng)一。語(yǔ)文課本中所選用的文本大多數(shù)都蘊(yùn)涵著一定思想教育內(nèi)容,，我們要善于結(jié)合文本內(nèi)容,，努力營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，將品德教育寓于教學(xué)當(dāng)中,，縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離,，豐富與活躍學(xué)生思想,，開(kāi)放心靈空間,，同時(shí),，我們就要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想想他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能存在的困難，哪種教學(xué)方法更能被他們所接受,，盡量尊重學(xué)生的想法,，努力縮短師生之間的心理距離，建立平等、民主,、合作的師生關(guān)系,，使他們產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展,。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,，讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文世界中健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊,、自強(qiáng)和自信心,，形成良好的心理素質(zhì)，無(wú)疑是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ),。

當(dāng)然,，課堂上的素質(zhì)教育是方方面面的，應(yīng)該寓心理教育于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)“潛移默化,、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生的心理健康水平不知不覺(jué)中得到進(jìn)一步提高,。讓我們刻苦鉆研,，大膽實(shí)踐，認(rèn)真

總結(jié)

智慧教育云平臺(tái)篇十

日前,，省教育廳辦公室印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作的通知》(以下簡(jiǎn)稱“通知”),，要求各地各試點(diǎn)中小學(xué)深入推進(jìn)我省中小學(xué)智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)有關(guān)工作。

通知要求,，各市,、縣(區(qū))及各試點(diǎn)中小學(xué)要根據(jù)教育部智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)工作部署及我省《中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用工作方案》要求，制定相應(yīng)工作方案,，明確工作目標(biāo),、主要任務(wù)與時(shí)間計(jì)劃，確保試點(diǎn)工作有序推進(jìn),、深化落實(shí),。

在推進(jìn)平臺(tái)常態(tài)應(yīng)用方面，通知明確,，要充分發(fā)揮國(guó)家和省級(jí)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)在自主學(xué)習(xí),、教師備課、雙師課堂,、作業(yè)活動(dòng),、答疑輔導(dǎo)、課后服務(wù),、教師研修,、家校交流、教育管理等各類場(chǎng)景中的常態(tài)化應(yīng)用，服務(wù)于“停課不停學(xué)”和“雙減”落地落實(shí),，將平臺(tái)資源常態(tài)化應(yīng)用納入學(xué)校教學(xué)管理基本要求和教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)重要內(nèi)容,，提高平臺(tái)資源常態(tài)化使用效率。各地各校要充分利用暑假時(shí)間,，開(kāi)展提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等相關(guān)培訓(xùn),，幫助教師熟練掌握平臺(tái)應(yīng)用操作;要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中的義務(wù)教育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、普通高中三科統(tǒng)編教材等國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)課程,，有機(jī)融入教育教學(xué)活動(dòng),，提升教育教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展暑期托管的學(xué)校,，可依托中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源,，豐富托管服務(wù)內(nèi)容。同時(shí),，各校要指導(dǎo)學(xué)生充分利用中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源,，充實(shí)暑假期間學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

在加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)方面,，通知要求，各地各校要建立資源建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制,，深入挖掘包含德育,、勞動(dòng)教育、課后服務(wù),、教師研修,、家庭教育和教改經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，結(jié)合地方文化,、地域特色,，積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的特色資源，并積極向省級(jí),、教育部推薦,。同時(shí)，要建立資源質(zhì)量審核機(jī)制,，做好資源的審核把關(guān),，確保資源內(nèi)容方向正確、科學(xué)規(guī)范,、公益合法,，注重資源的先進(jìn)性、典型性,、指導(dǎo)性,、實(shí)用性。加快建立健全資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制,，把資源提供情況作為教學(xué)成果評(píng)定,、職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的重要依據(jù)。

通知還要求,，各地各校要積極配合開(kāi)展國(guó)家和省級(jí)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)調(diào)研與評(píng)估分析工作,，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、滿意度調(diào)查,、實(shí)地走訪查看,、案例研究等形式，了解師生和家長(zhǎng)平臺(tái)使用真實(shí)情況,，收集反饋意見(jiàn)及建議,，省級(jí)將委托省電教館開(kāi)展調(diào)研評(píng)估工作。

據(jù)了解,，省教育廳結(jié)合示范性高中建設(shè),、中小學(xué)人工智能試點(diǎn)、鄉(xiāng)村溫馨校園創(chuàng)建等項(xiàng)目,，確定了62所中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用試點(diǎn)校,，通過(guò)示范先行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)化引領(lǐng),，全面推進(jìn)。

智慧教育云平臺(tái)篇十一

素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育的主流,。身為一名新時(shí)代的教師,，我深感肩上擔(dān)子的沉重。教育制度的改革對(duì)我的教學(xué)提出了新的要求,。我曾不斷的探索,、深思，但是閉門搞研究終究是不會(huì)有所突破的,。于是我開(kāi)始學(xué)習(xí)成功人士的方法,、理念。張平先生所著的《教育的智慧》就如同一盞明燈,，讓我豁然開(kāi)朗,。使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深刻的了認(rèn)識(shí)，并對(duì)以后的教學(xué)工作充滿了熱情與信心,。

雖然,，素質(zhì)教育早已成為大家熟知的名詞了，但是,，究竟什么是素質(zhì)教育,？怎樣實(shí)施素質(zhì)教育,？我們很多教育工作者對(duì)于這些問(wèn)題并沒(méi)有深刻的理解。在該書中,，就教育的文化,、經(jīng)濟(jì)、政治,、社會(huì)及個(gè)體的發(fā)展功能,，清晰的向我們展示了素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，告訴我們?cè)撊绾握_的認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育,。

作為一名教師,，能否把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才是最重要的。所以教學(xué)效果的好壞決定了教學(xué)行為的合理與否,。我們必須要調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為,，使之有利于教學(xué)任務(wù)的完成，利于學(xué)生的全面發(fā)展,。好的教學(xué)基本功是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。備課、講課是教師日常生活的重要組成部分,。備課要講方法,，講課要重藝術(shù)。

了解學(xué)生是做好教育工作的前提,。教育的根本目的在于教會(huì)學(xué)生做人,。掌握學(xué)生的心理發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)作為教育工作的出發(fā)點(diǎn),。我們要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有較深的理解,，只有了解了學(xué)生的內(nèi)心世界才可以更好的找出適合他們的方法，讓教學(xué)工作做得更好,。

知識(shí)只有在實(shí)踐中被運(yùn)用,，才能發(fā)揮其真正的作用。這就要求我們必須要

靈活發(fā)展學(xué)生的智力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，這無(wú)疑是對(duì)我們教育工作的挑戰(zhàn)。這需要我們動(dòng)用我們的一切能力去讓我們的學(xué)生智力能力得到提高?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈,，學(xué)生從踏入校門那一刻起，就已經(jīng)背負(fù)了太重的擔(dān)子,，而這本不該屬于他們這個(gè)年紀(jì),。他們也有很多心理上的問(wèn)題。作為教師,，我們應(yīng)該多去關(guān)心孩子的內(nèi)心世界,，多與他們交流,，做他們的師長(zhǎng)，更是朋友,，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很重大的影響,。

縱觀中國(guó)教育，“應(yīng)試教育”畢竟已經(jīng)有很深的影響,。素質(zhì)教育的實(shí)施要面臨來(lái)自各方面太多的困難,，要不斷地摸索前進(jìn),，我們必須要主張全面發(fā)展,，學(xué)有特色，提高學(xué)生的全面素質(zhì),，因材施教,。

我們總是教育我們的學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)，給自己“充電",。那么,，做為教師，我們?cè)撊绾巫瞿?？我們必須要以身作?zé),，不斷給自己"充電”，我們也要多參加研討活動(dòng),，選擇合適的研究方法,，樹(shù)立問(wèn)題即課題的意識(shí)，與其他教育工作者一起對(duì)我們的工作提出新的要求,，教學(xué)相長(zhǎng),，使大家的教學(xué)水平都有所提高。

感謝《教育的智慧》,，能將這么好的一本書呈現(xiàn)給我們,，讓我們更多的教育工作者有所收獲。