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學(xué)前教育論文篇一
摘要：
學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,，不能將其混為一談,。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢必會對學(xué)生未來的成長造成影響,。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納,，并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害,，以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù),。
論文關(guān)鍵詞：
學(xué)前教育,教育小學(xué)化,危害
一、目前學(xué)前教育中存在的主要問題
1.1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高
目前,，我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低,，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任，雖然這些人相對來說有較高的知識,，但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn),，只是會單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn),，甚至還會因?yàn)橛變翰宦犜拰W(xué)生進(jìn)行體罰,。比如說，在上課期間,，窗外飛過一只蝴蝶,，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認(rèn)真聽講的理由讓對兒童進(jìn)行懲罰,，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制,，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對兒童的綜合教育。
1.2教育方式方法缺乏創(chuàng)新
教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個重要問題,，一般來說,，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童,，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么,。每一天都按照日復(fù)一日,、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué),，就會把孩子們像個機(jī)器人似的灌輸,，長期下去，孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。因此,，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新,。比如說,，在教學(xué)活動中，以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識,，發(fā)展孩子的各種能力。
二,、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別
學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育階段,，無論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談,。
2.1教學(xué)方式的不同
小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主,，每個學(xué)科在每個時間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，各個學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè),、各種考查考試來完成的,。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，確立教學(xué)目標(biāo),，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情,。然后教師通過課前觀察,、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識。
2.2教學(xué)內(nèi)容的不同
傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識教育為主,，課程一般包括數(shù)學(xué)、語文,、英語,、自然、體育以及美術(shù)等,。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容,，通常教學(xué)活動的開展以游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練,，從而促進(jìn)兒童德、智,、體,、美的全面發(fā)展。
三,、學(xué)前教育小學(xué)化的危害
上文提到,，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談,，因此,，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進(jìn)行分析,，我們分別對以游戲活動教學(xué)為主和以書本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn),，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學(xué)活動,，在教學(xué)過程中,，以游戲活動教學(xué)為主的幼兒園兒童,，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了,？下雨時為什么是先看到閃電,，后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力,。但是以書本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中,，卻表現(xiàn)的極為消極，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣,。由此可見,，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會使孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展,。
四、結(jié)語
綜上所述,，學(xué)前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置,，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時候,，必須要了解兒童的心理特點(diǎn),，遵循幼兒的認(rèn)識方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā),，寓教于樂,，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力,。這有這樣,，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育論文篇二
（一）鋼琴集體課的教學(xué)設(shè)想
鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢,？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的,，無論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異,。傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù),，是少而精的，而相對于這種模式,，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生,，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當(dāng)然是不能這樣的,！學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師,，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問題,，但是學(xué)生的個性問題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過程當(dāng)中,，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子,，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來彈奏對于出現(xiàn)的個性問題,，要在集體課上找典型,，在全班范圍內(nèi)講解，加深學(xué)生的印象,。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間,。每周為兩個課時，每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計劃,。在授課時,，教師應(yīng)用一個課時來正式授課，另一個課時作為學(xué)生練習(xí)時間,，教師可利用這個時間安排學(xué)生會課,。在整個的上課過程中，教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間,，主動與其交流,，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中,，教師應(yīng)該對學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時作業(yè)的成績進(jìn)行點(diǎn)評，是學(xué)生從上課就將放在課堂上,。學(xué)習(xí)一段時間之后,，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組,、程序中等的小組,、程度較差的小組。每次上課時針對不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué),，根據(jù)分組學(xué)生的實(shí)際情況,，靈活的指定自己的教學(xué)計劃。
（二）鋼琴集體課分層次教學(xué)模式構(gòu)建
1,、根據(jù)學(xué)生的情況分層次
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際演奏能力來進(jìn)行,?？刹捎每己说姆绞剑屆恳晃粚W(xué)生選一個最能代表自己水平的作品來演奏,，教師考核學(xué)生技能技巧,、音樂的表現(xiàn)力,、感受力等等掌握情況，除此之外,，教師還要參考學(xué)生的平時表現(xiàn),、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來進(jìn)行分組,。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右,，過多或過少都不利于開展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過一個階段,，對學(xué)生從新進(jìn)行考核,，根據(jù)學(xué)生的成績和表現(xiàn)，以“優(yōu)升劣降”為原則,，重新調(diào)整分組,。如此一來，學(xué)生有了危機(jī)感和競爭性,，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性,。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次
將學(xué)生分組之后,，教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的不一，靈活指定,。程度較好的一組,，學(xué)生的基礎(chǔ)好，演奏水平高,，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力,，達(dá)到一定的認(rèn)知、彈奏,、聽辨水平,。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格,、難度稍大,、篇幅稍長的曲目，可拓展學(xué)生的視野,。程度中等的一組,，學(xué)生的基礎(chǔ)一般，應(yīng)以“重應(yīng)用,、重實(shí)效”為培養(yǎng)目標(biāo),，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能，曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主,，風(fēng)格適中,、加強(qiáng)和鉉,、八度、震音,、顫音,、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組,，學(xué)生的基本功較差或是根本沒有,，應(yīng)以重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛好為目標(biāo),。掌握基礎(chǔ)的識譜能力和演奏方法,、技巧，曲目上應(yīng)選擇一些短小,、簡單,、好聽又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時,，要有更多的關(guān)心,、愛心和耐心，多鼓勵支持,、多引導(dǎo),，培養(yǎng)他們對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心,。
3,、課堂教學(xué)分層次
在授課時，可采用“分步驟,、抓重點(diǎn)”的方法來進(jìn)行,，根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動,。
（1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn),、難點(diǎn)講清楚,，然后演示實(shí)際運(yùn)用的方法，示范彈奏難點(diǎn),。
（2）領(lǐng)會與練習(xí)：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后,，可運(yùn)用自己學(xué)過的知識主動分析，同時積極聯(lián)練習(xí),，通過練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會彈奏的技能與重點(diǎn),。
（3）檢查與總結(jié)：練習(xí)后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報表演,，以檢查知識和技術(shù)的掌握情況,，檢查的請示可以是多種多樣的,，比如四手聯(lián)彈、合奏,、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等,。最后，教師應(yīng)對學(xué)生的彈奏情況做整體的分析,，指出存在的問題和改正的辦法,，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向,。集體課的會課,，一直是困擾很多老師的問題，現(xiàn)在很多老師還是以挨個檢查,、單獨(dú)糾正問題為主,，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢,。所以在會課時要采用分層次集體會課的方法,。集體會課可以采用齊奏、輪奏,、獨(dú)奏,、接力等形式來進(jìn)行，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的興趣和注意力,，活躍課堂的氣氛,，增強(qiáng)了集體課的群體性效應(yīng)。對于學(xué)生的“共性”問題,，教師可以抽取一個典型的案例,，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會課可以采用小型演奏會的形式,，即在特定的時間,、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會課的曲目,，每位同學(xué)彈一首曲子一個接一個不間斷進(jìn)行,，每位同學(xué)即是演員又是觀眾，在學(xué)生彈奏的過程中教師不發(fā)言,，等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個人的彈奏給與指導(dǎo),。這種形式給學(xué)生們提供了一個時間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn),、段煉了膽量,、增強(qiáng)了他們的自信心。
4、課下作業(yè)分層次
教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品,，在布置時要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤的地方做全面地預(yù)示,，對較難的知識點(diǎn)講解清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范,。讓學(xué)生確實(shí)明白他們在課下練習(xí)的是什么,、應(yīng)該怎么練,、練成什么樣,，這樣才能在會課時減少“共性”錯誤的發(fā)生，使每個學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識,，提高效率,。
5、學(xué)生評價分層次
評價學(xué)生是,，不應(yīng)該僅看考試成績,，還應(yīng)重點(diǎn)參考學(xué)生的平時成績、上課表現(xiàn),、練琴情況,，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度,、進(jìn)步幅度等,。分層次評價體系要多元、發(fā)展,、綜合,，其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生,，而是旨在建立一個全面性,、綜合性的評價體系，給學(xué)生一個合理的評價,。這個體系應(yīng)以激勵和改進(jìn)為目的,，使生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力指明方向,。在評價各組的學(xué)生時,，也要有所側(cè)重。對于程度較差的學(xué)生,，要多表揚(yáng)肯定，增強(qiáng)它們的自信心,，獲得成功體驗(yàn),；對于程度的學(xué)生，要多以鼓勵為主，指明努力的方向,、使其積極奮進(jìn),；對于程度較好的學(xué)生，要高標(biāo)準(zhǔn),、嚴(yán)要求,，多激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生有危機(jī)感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力,，不斷追求更高的目標(biāo),。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中,。應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流,，根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對性的教學(xué)方式,，從現(xiàn)在看來集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式,，可以來教師當(dāng)中得到廣泛的使用。
學(xué)前教育論文篇三
幼兒學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注,，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施,，優(yōu)先發(fā)展幼兒學(xué)前教育，在普及幼兒學(xué)前教育與提高幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入,，而我國政府正在實(shí)施“科教興國”的戰(zhàn)略,、大力推進(jìn)素質(zhì)教育。對于幼兒學(xué)前教育的重要性主要在有三個方面,。
1.對于家庭的重要性
當(dāng)前我國幼兒的入園率正在逐步上升,，幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不僅承擔(dān)著從實(shí)踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當(dāng)今時代,，幼兒學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心,，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí),。有人曾言,，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在,，更會讓家庭,、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了幼兒學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活的穩(wěn)定等所具有的重要作用,。
2.對于人的社會性,、人格品質(zhì)發(fā)展和人的認(rèn)知發(fā)展的重要性
社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分,，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的,。學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期,，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中,，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初,、也是最基本的對人、事,、物的情感,、態(tài)度，奠定著行為,、性格,、人格的基礎(chǔ)。研究和事實(shí)均表明,，6歲前是人的行為習(xí)慣,、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期,；并且,，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性,、人格的發(fā)展方向,、性質(zhì)和水平；同時,，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性,、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活,，從而有助于他們的健康成長,、成才。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速,、最重要的時期,，在人一生認(rèn)識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。
3.幼兒學(xué)前教育對生理的價值
根據(jù)腦科學(xué)研究者認(rèn)為：豐富的環(huán)境刺激可以促進(jìn)腦的發(fā)展,，而適宜的早期教育是促進(jìn)腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素,。
現(xiàn)在幼兒的啟蒙教育越來越被人們所重視，但人們往往只注重培養(yǎng)幼兒的智育,，忽略了勞動教育,、集體教育、愛國主義教育等德育教育,，有的家長和教師所追求的往往是幼兒識字的多少,，計算技能的強(qiáng)弱，會背若干唐詩,，套彈唱幾首歌,；還有的家長甚至利用雙休日繼續(xù)為孩子補(bǔ)課,，讓孩子學(xué)彈琴、學(xué)書法等等,。
而在幼兒園里也一般開設(shè)六門課程：語言、計算,、常識,、體育、美術(shù),、音樂,。極少數(shù)幼兒園只在大班開設(shè)思想品德課程，而且即使開設(shè)了思想品德課也常常是脫離幼兒的實(shí)際,，以空洞抽象的說教代替德育工作,，使德育流于形式。這就是幼教實(shí)踐中存在的“重智輕德現(xiàn)象,。隨著計劃生育工作的深入開展,，我國獨(dú)生子士的家庭越來越多。在大,、中城市,，獨(dú)生子士的人數(shù)占到幼兒總數(shù)的95%以上。而且比例連年上升,。由于是“獨(dú)生”,，孩子在家中位于中心地位，這就容易形成孩子以自我為中心,，自私自利,、任性，霸道,，愛發(fā)脾氣等缺點(diǎn)并且由于家庭中缺少同年齡段的伙伴,，導(dǎo)致不容易學(xué)到與人相處的方法。不少幼兒在幼兒園里或是鄰居孩子在一起玩的時候就顯得不合群,。這些都是幼兒園和家長應(yīng)該重視對幼兒施行“愛集體”教育的客觀要求,。
并且現(xiàn)代的幼兒勞動觀念差：目前在一些家庭中，孩子一出世,，就成為家中的寶貝疙瘩,、中心人物，根本不得讓孩子參加勞動,。讓孩子長期過著這種飯來張口,，衣來伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,，在家中像是“小皇帝,，小霸王”,，使孩子養(yǎng)成懶惰、自私,、懼怕困難,、優(yōu)柔寡斷等環(huán)習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙幼兒的發(fā)展,，將來很難適應(yīng)社會生活的需要,。
還有很多幼兒園教育還存在著“小學(xué)化”的偏向。小學(xué)化教育,，就是幼兒固套用小學(xué)教育的模式進(jìn)行施教,。小學(xué)教育是以教學(xué)為主,，游戲輔助教學(xué),，提高教學(xué)興趣；而幼兒教育是以游戲?yàn)榛净顒?，以游戲形式進(jìn)行教學(xué),，在玩中學(xué)，兩者有很大區(qū)別,。
1.幼兒德育教育
（1）愛集體教育,。教育幼兒有的集體意識，比如要讓幼兒知道自己所在班是一個集體,。習(xí)慣并樂于參加集體活動,，萌發(fā)初步的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。還應(yīng)教育幼兒與同伴友好相處,，使他們具有初步的人道情感,，進(jìn)一步使他們做到個人行為不妨礙集體。還要使他們學(xué)習(xí)解決彼此爭執(zhí),，學(xué)會恰當(dāng)?shù)卦u價自己和別人的言行,，有最初步的自我教育能力，克服以自我為中心,、任性霸道,、愛發(fā)脾氣的缺點(diǎn)。
（2）愛勞動教育,。應(yīng)使幼兒有參與簡單勞動的興趣和最初步的獨(dú)立意識,，有自我服務(wù)的愿望和基本的自理能力，積極參加集體勞動,，尊重別人的勞動成果,。
（3）愛國主義教育。幼兒德育中最重要的內(nèi)客,。愛國主義教育必須從幼兒期就開始施行,，要注意發(fā)揮周圍社會環(huán)境的積極作用,，充分利用社會的各種教育力量，如老前輩,、勞動模范,、優(yōu)秀共產(chǎn)黨置、科學(xué)家等對幼兒的榜樣詐用要充分重視各種社會信息對幼兒的影響,。
（4）孝敬父母,、友愛他人的教育。教孩子要孝敬父母,，為父母做力所能及的事，還要利用各種機(jī)會教他們對他人關(guān)心,、尊重的情感,，教會幼兒如何幫助別人。
2.幼兒品德教育
（1）“愉快教育”代替“小學(xué)化”教育,。幼兒是好動的,，好游戲的，游戲是幼兒園的基本活動,。游戲的設(shè)計要有一定的目的,，通過游戲完成教學(xué)內(nèi)客，或讓幼兒了解相關(guān)知識,，或讓幼兒掌握處理事情的技能,，或讓幼兒進(jìn)行競爭、想象,、模仿等,，幼兒教學(xué)啦頰打破教條的課堂教學(xué)，真正堅持游戲與教學(xué)相結(jié)合,，動靜相宜的原則,。
（2）以適當(dāng)?shù)摹按煺劢逃贝妗俺晒逃Ｓ變合矚g動作,，更喜歡成功,。喜歡成功是幼兒的共性特征。沒有一個勸兒不喜歡看贊許的目光,，不喜歡聽熱烈的掌聲,。我們在課堂上就經(jīng)常用掌聲、小紅花等進(jìn)行成功教育,，成功教育在實(shí)踐中有一定的優(yōu)勢,。
1.強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力,、情感和社會發(fā)展的意義
應(yīng)該以多種方式鼓勵學(xué)前兒童進(jìn)行各類體育運(yùn)動來增進(jìn)他們的運(yùn)動能力。另外,，對于運(yùn)動中的安全問題,，不應(yīng)采取消極回避的態(tài)度,。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運(yùn)動。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明,，在運(yùn)動方面受到鼓勵的孩子不光運(yùn)動能力較強(qiáng),，而且事故發(fā)生率較低。
2.各國幼兒學(xué)前教育與機(jī)構(gòu)都非常重視創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境,，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗(yàn)
瑞典的幼兒學(xué)前教育機(jī)構(gòu)努力創(chuàng)設(shè)有趣味的,、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索,，去尋找新奇和感興趣的事物,。像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬天寒冷的自然條件讓孩子畸形戶外睡眠,、運(yùn)動,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為應(yīng)讓孩子盡可能多的親近自然，接受自然的撫育,。同時,，他們相信幼兒都具有自己構(gòu)建知識的潛力和能力，所以,，讓孩子進(jìn)行的任何活動都有一定的選擇度,，鼓勵幼兒自己設(shè)計、實(shí)施活動,，注意想象力,、創(chuàng)造力的發(fā)展。
3.重視游戲清靜的創(chuàng)設(shè),，重視自由游戲
使孩子通過游戲自由的表現(xiàn)自我的想法,，即強(qiáng)調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構(gòu)建知識,。
加強(qiáng)早期兒童教育,，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的幼兒學(xué)前教育的機(jī)會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面,。我國也必須放眼未來,，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟(jì)的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考幼兒學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的幼兒學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心,。
[1]李季湄,。面向新世紀(jì)的世界幼兒教育。幼兒學(xué)前教育研究，1999
[2]楊麗珠,，吳文菊,。《幼兒社會性發(fā)展與教育》.遼寧師范大學(xué)出版社,，20xx
[3]潘日文,，侯桂蘭?！队變航逃睦韺W(xué)》.中央民族大學(xué)出版社,，20xx
學(xué)前教育論文篇四
農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展,，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義,。但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行思考,，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助,。
：農(nóng)村 學(xué)前教育 薄弱環(huán)節(jié) 對策 綱要
建國以來，我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無到有,、從起步到壯大的過程,。在二十世紀(jì)六七十年代，農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊為單位,，將未上學(xué)的孩子動員起來集中在一間房子里,，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒,。老師則是由大隊部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔(dān)任,，課程是零落的，有的甚至是自編的,。后來到了九十年代初,，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府婦聯(lián)管制,。發(fā)展到今日,，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統(tǒng)的教程,，初步具備了對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件,，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分,，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展,，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行思考,，提出對策,，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。
（一）辦學(xué)宗旨不明,，制度上落空
1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平,，促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要,，是滿足廣大人民群眾的需要,，是保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán)，縮小個體發(fā)展差異,，提高未來勞動者的素質(zhì),，促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需要,。早些年,，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統(tǒng)一管理，經(jīng)費(fèi)由地方財政統(tǒng)一支配,，需要買什么,，需事先申請,，由主管部門同意方可實(shí)行,。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境,，使兒童能在其中積極地探索。換句話說,，高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育,，有充足的機(jī)會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作,，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外,，個性的發(fā)展,，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全,、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來。因此,，我們應(yīng)明確地意識到,，對于孩子的幫助教育應(yīng)及早進(jìn)行，地方政府必須出臺相應(yīng)的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見和建議”讓做家長的接受并認(rèn)識其重要性,。讓學(xué)前教育,、小學(xué)教育有機(jī)銜接。
2.幼兒園是公益性事業(yè),，是非營利性的教育機(jī)構(gòu),，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關(guān)心和堅持，更需要政府部門的規(guī)范管理,。為了確保幼教機(jī)構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量,，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展,。
3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制,，落實(shí)各級教育行政部門主管幼兒教育的職責(zé),，并明確職能機(jī)構(gòu)，配全專職管理干部,。仍存在挪用幼兒經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象,。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園，不能采取多種形式,，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，也不能積極爭取社會和家長的理解和支持，為幼兒園實(shí)施《綱要》營造良好社會氛圍,。
（二）師資隊伍薄弱,，培訓(xùn)膚淺
1.用人制度的后遺癥。現(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊伍構(gòu)成有以下幾種類型：（1）從當(dāng)初生產(chǎn)隊收攏而來的,；（2）有一些高,、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來的；（3）少部分專業(yè)院校畢業(yè)生,。他們文化水平參差不齊,，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師,，大專畢業(yè)的11人,，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人,。
2.主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育,，進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)過程監(jiān)督失控,，也因?yàn)橐徊糠秩擞捎诮邮苣芰?，學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識膚淺,，個性特長難以展示（例：彈,、吟、說,、唱一概不會）,，一方面由于科技的突飛猛進(jìn)，許多先進(jìn)的東西,，非但學(xué)不進(jìn),，而且有厭惡情緒。
3.缺乏刻苦鉆研的精神,，部分教師并沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,，吃老本,，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響,，把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲起來,，不思進(jìn)取，不去加以推陳出新,。
（三）辦園條件簡陋,，管理上俗套
我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實(shí)現(xiàn)了“三機(jī)一幕”,，“三新一亮”工程,。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動場地緊缺外,，一些現(xiàn)代化的玩具,，電教設(shè)備不能保證，該聽音樂時收錄機(jī)壞了,，該彈鋼琴曲時無鋼琴,，該用計算機(jī)演示時，沒有計算機(jī)演示,，給教學(xué)帶來了諸多的不利,，幼兒接受知識的效果，也不算理想,。
（四）家長推卸責(zé)任,，養(yǎng)育中松散
由于受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆,、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管,，孰不知這上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同,，他們給予孩子的除了呵護(hù)外只有呵護(hù),。
我調(diào)查了三百多名幼兒，其生活情況如下：
同時也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況,，及他們的學(xué)習(xí)情況
根據(jù)調(diào)查可以了解,，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由,，為了子女的幸福生活,，他們甘愿付出。不過他們沒有想到,，孩子是祖國的未來,，是祖國的希望，不能把他們寄托在過去,。
（五）現(xiàn)代科技帶來的負(fù)面影響
現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化：房子高了,，家具多了，菜豐盛了,，酒味更濃了,，家用電器也應(yīng)有盡有,，家長任意放縱自己的孩子，讓他們無憂無慮地看電視,，沒時間陪自己的孩子也讓電視陪,。這導(dǎo)致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力,，情況如下表：
根據(jù)現(xiàn)時農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié),，各級各類行政部門必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》貫徹到位,，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策,。
（一）提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
沒有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育,，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育,，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ),，從而鞏固“普九”成果,。各級行政主管部門，首先應(yīng)進(jìn)行廣泛宣傳,，一級做給一級看,，一級帶著一級干，形成重視幼教的氛圍,。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會,，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參與，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性,，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一,。 ? 農(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是辦班到辦園的轉(zhuǎn)變，即由分教的附屬于小學(xué)的,，不完整的學(xué)前班向規(guī)范的,，完整的獨(dú)立的幼兒園的轉(zhuǎn)變，二是幼兒教育由福利型,、社會型向教育型轉(zhuǎn)變,，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)轉(zhuǎn)變。
（二）加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的管理
各層各級主管部門應(yīng)在新時期加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育與管理,、加強(qiáng)對幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)：一是建設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo),、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò),，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位,。三是立足現(xiàn)狀，加大調(diào)整的力度，積極為每個0～6歲的兒童及其家長提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù),，增強(qiáng)幼兒教育的社會責(zé)任感,，充分利用輿論導(dǎo)向，宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè),，它必須得到全社會的大力支持和參與。
（三）注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設(shè)
以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的,，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分,，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅持實(shí)行地方負(fù)責(zé),，分級管理,，和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。除了“堅持”,，和“與時俱進(jìn)”外,，加強(qiáng)資金投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整,，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園,，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用,。
（四）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)
各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀,，嚴(yán)格把好教師資格觀，合理吸收有開拓創(chuàng)新,、多才多藝,、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓(xùn),，加強(qiáng)繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價,，讓廣大幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并形成一定的制度,，安排充分的時間讓幼兒教師苦練基本功,，做到常抓不懈。讓他們一有時間埋頭鉆研業(yè)務(wù),，探索新的育人路子,。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，對幼兒實(shí)施有差異的教育,，把愛灑向每個幼兒,；要堅持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養(yǎng)成,，給幼兒營造一片晴朗的天空,，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。
（五）切實(shí)提高幼兒教師的待遇，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益
主管部門應(yīng)加強(qiáng)《教師法》《勞動法》的落實(shí)情況,，為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn),，保險制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件,。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費(fèi),。各級政府不得削減幼兒教育財政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財政撥款,，幼兒園應(yīng)該有一定的保教經(jīng)費(fèi),，專款專用,，保證改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問題,。
（六）辦好“家長學(xué)校”
尊重家長,，多請家長回到學(xué)校參與園中的一切活動,。通過這些活動的開展，讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的,，也知道老師的辛苦,，教學(xué)思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會,，看演出,，觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與,，感受自己在育兒中的重要性,。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開辟兒童天地,，使家庭成為兒童樂園,。
（七）建議市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動
各市直幼兒園應(yīng)對鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo)，舉辦講座,，組織專題教研,，并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導(dǎo)。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進(jìn)行開放,。
（八）利用節(jié)假日對教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)
針對教師的實(shí)際水平,，有目的地對所有幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，差什么補(bǔ)什么,，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力,，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在考核中不合格的,，堅決淘汰,，毫不手軟。
（九）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣
有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的一切活動,，在滿足兒童物質(zhì),、文化生活需要的同時，引導(dǎo)兒童用眼衛(wèi)生,，用耳衛(wèi)生,，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過每一時刻,。
我真誠地希望各級部門嚴(yán)格按《幼兒教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施,，做到管理到位。打造一支堅強(qiáng)的幼師隊伍,，營造一個優(yōu)良的社會環(huán)境，園內(nèi)環(huán)境,，尋求一條幼教新路,，用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持,。我相信,，我們農(nóng)村的幼教事業(yè)將會迎來燦爛的一片天空。
學(xué)前教育論文篇五
在中職的學(xué)前教育中,，舞蹈教學(xué)是一門專業(yè)性的技能課程,，這項(xiàng)技能的培養(yǎng)直接影響到與學(xué)前教育崗位的對接，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專業(yè)技能,，促進(jìn)以后崗位教學(xué)中舞蹈專業(yè)教學(xué)的開展,，對學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專業(yè)的舞蹈技能,，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動緊密相連,。本文主要對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施,。
與崗位對接的教學(xué)要求會更高,，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)思維,，敢于實(shí)踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng)編能力,，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升,，更順利的與崗位進(jìn)行對接。
1.1教學(xué)崗位分析
我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時,，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注,，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現(xiàn)了很多空缺,，對這方面的人才需求也非常緊迫,，但是同時對幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專業(yè)面向的是幼兒,，幼兒是祖國的花朵,，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展,。在中職學(xué)前教育專業(yè)中,，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ),，所以對中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué),、合理、適用和指導(dǎo)的原則,，在教學(xué)過程中,，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。
1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前,，我國中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué),，除了掌握舞蹈的基本技能外,，還應(yīng)該掌握專業(yè)的理論知識和對幼兒的心理分析教學(xué)，促進(jìn)與崗位的對接,。以下幾點(diǎn)就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統(tǒng),，難以滿足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué),，忽視了幼兒律動舞蹈編排教學(xué),；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導(dǎo)地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),。
2.1與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)效果
2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過后天的訓(xùn)練鍛煉而成,，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn),，針對性的培養(yǎng)他們的舞蹈素養(yǎng),。很多學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ)，在訓(xùn)練的時候可能因?yàn)樯眢w和骨骼的原因達(dá)不到一定的要求,，教師要把這些因素考慮在內(nèi),，減少學(xué)生對這些動作的訓(xùn)練，加強(qiáng)這些動作的要點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的協(xié)調(diào)能力,，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會,，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本,，為了讓中職學(xué)生與崗位進(jìn)行更好的對接,，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因?yàn)橹新殞W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育,，所以在對他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時候,，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏重于幼兒園律動舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備,。
2.1.3培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系,，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了孩子們的需求,，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中,，要注重對學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)時代的變化和市場的需求對舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈教學(xué)方式,，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，為以后的崗位對接鋪好道路,。
2.2提高與崗位對接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略
2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時候應(yīng)該做好示范,，并且對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo),，所以對教師的要求非常高,，他們必須具備扎實(shí)的舞蹈功底，把每一個舞蹈動作的重點(diǎn)都展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生被老師的舞蹈動作吸引,，認(rèn)真的學(xué)習(xí)；另外教師還要開拓學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的思維,，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段,，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實(shí)地考察學(xué)習(xí)等等,，讓學(xué)生對舞蹈動作進(jìn)行反思和創(chuàng)新,，同時也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，然后結(jié)合自己學(xué)到的動作進(jìn)行改善,，掌握更多的舞蹈形式和重點(diǎn),，更好的滿足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。
2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中,，舞蹈的基本功是必須要掌握的,，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來更好的示范,，同時對舞蹈的學(xué)習(xí)又不能僅僅停留在基本功上面,，更多的是加強(qiáng)對舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新方式,，促進(jìn)以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候,，應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的,，在學(xué)習(xí)過程中有針對性的學(xué)習(xí)，適應(yīng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的需要,，這樣的學(xué)習(xí)才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊,，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
總的來說,，在中職學(xué)前教育專業(yè)中,，舞蹈教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對接聯(lián)系起來,，學(xué)校必須對舞蹈教學(xué)重視起來,，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn),。
[1]李靜,。淺談學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程設(shè)計與改革[j].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，20xx(04).
[2]汪艷秋,。高職高專學(xué)前專業(yè)舞蹈課程的探索[j].中國校外教育,，20xx(22).
學(xué)前教育論文篇六
一、學(xué)前雙語教育的概念
雙語的英文是“bilingual”直接的意思就是：“twolanguages”(兩種語言),，是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個(或兩個以上)民族同時存在,，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景,。這兩種語言中,，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語,。
二,、學(xué)前雙語教育的可行性
幼兒具有外語學(xué)習(xí)的生理、心理優(yōu)勢,。6歲前兒童具有外語學(xué)習(xí)的生理優(yōu)勢已得到大量科學(xué)研究證實(shí),。《試論學(xué)前兒童的雙語教育》一文中介紹了美國康奈大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在19第一期《自然》雜志上發(fā)表的論文,，該文指出幼兒在學(xué)習(xí)外語時,，大腦將其儲存在“布洛卡區(qū)”(即與母語相同的部位)，而成年人在學(xué)習(xí)外語時大腦已無法將外語儲存在該區(qū),，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),。
因此，成年人學(xué)外語的速度慢,，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固,，也較難形成基于“布洛卡區(qū)”的語感,。幼兒具有外語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢表現(xiàn)在：兒童的集體認(rèn)同感較成人弱，他們敢于在集體面前大膽進(jìn)行語言交流,。
幼兒雙語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動,，對幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展無疑起到促進(jìn)作用,。一方面,，孩子接受學(xué)前教育的“雙語”教育，給孩子展示出來的是另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng),，孩子的天性是富有好奇心的,，對于不同于母語的語言會特別感興趣，在好奇心的驅(qū)使下會更加有熱情地學(xué)習(xí)外語,，而且可以促進(jìn)兒童對語言多樣性的理解,，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)外語的本身,，就增加了幼兒掌握語言的總量,。另一方面，通過接受雙語的學(xué)習(xí)可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感,，其直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng),，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力，對于發(fā)散幼兒的思維能力的提高起促進(jìn)作用,。
在幼兒英語的學(xué)習(xí)中,，是緊貼實(shí)際的自然習(xí)得，教師通過設(shè)計各種各樣的教育活動,，學(xué)英語結(jié)合到說唱表演,，課堂充滿稚氣的歡笑聲;學(xué)英語還滲透到日常生活,，課間喝水都英語對答;學(xué)英語融入到幼兒閱讀,，英語幼兒讀物每周可以借回家里看;學(xué)英語擴(kuò)展到家庭環(huán)境里，每天到家都放原版卡通dvd,，家長盡管去做你自己的事,，熒屏英語自然對孩子耳濡目染。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語,，形成初步的語感,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué),、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。
三、國內(nèi)學(xué)前雙語教育的'現(xiàn)狀
二是用英語組織活動,，借鑒主題—領(lǐng)域活動設(shè)計的思路,，以主題—領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)設(shè)計和組織活動,，并用英語來組織和實(shí)施部分領(lǐng)域活動;三是以主題整合英漢活動，按照主題活動的設(shè)計思路,，以主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提,，活動內(nèi)容的設(shè)計主要取決于主題發(fā)展的需要，使用英語還是漢語并不在設(shè)計活動時考慮,，而在活動實(shí)施階段考慮,。
四、怎樣開展學(xué)前雙語教育
對于開展學(xué)前雙語教育,，每個幼兒園的方式都有不同,，有的是每天集中一次進(jìn)行教學(xué)，有的是每周安排一到兩次集中教學(xué),，有的是采取隨機(jī)的方式,，有的是將雙語教育貫穿于幼兒每天生活的各項(xiàng)活動之中。
雙語幼兒園提供幼兒一個能在日常生活中運(yùn)用英語交流的機(jī)會,，英語教學(xué)不僅僅是每周一次的興趣活動,，而真正做到實(shí)用英語，讓幼兒能學(xué)到對自己今后的英語學(xué)習(xí)有用的教育,。
英語教學(xué)的目的應(yīng)服從于幼兒教育的總目標(biāo),，即提高幼兒語言方面的交往水平，為培養(yǎng)一個全球人打下基礎(chǔ),。這是由于對于雙語教育理解的不同而造成的差異,。針對這種現(xiàn)狀，有幾個做法是值得借鑒的：
首先,，改變教師觀念,。教師在雙語教育過程中有重大教育意義。在師資的培養(yǎng)建設(shè)方面,，教師除了要有基本的幼兒教師的素養(yǎng)之外,，還要了解語言學(xué)中語言習(xí)得的一些理論和教學(xué)法，同時教師在漢語和第二語言方面的造詣也要比較高,，尤其是第二語言方面,，要具有能流利地使用英語教學(xué)。
教師要有一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),，能夠針對幼兒的心理和特點(diǎn),，采取針對性地采取方法進(jìn)行雙語教學(xué)。教師要積極地創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境和氛圍,，在輕松有趣的狀態(tài)中幼兒可以輕松習(xí)得雙語,。
其次，改變幼兒園雙語教學(xué)安排,。雙語教育應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒每天活動的始終,，這樣才符合語言習(xí)得的規(guī)律,，才能有效地習(xí)得雙語,。同時母語即漢語和第二語言的客場安排要合理適量。
學(xué)前教育論文篇七
摘要：美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展,，幼兒園教師應(yīng)具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)以培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力。從高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置情況看,，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時間較為有限，學(xué)生在課程內(nèi)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到未來工作崗位對他們所提出的要求,?；诖耍撐膶Ξ?dāng)下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,，并提出拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑,。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程,；學(xué)習(xí)途徑
兒童美術(shù)教育是將審美和教育相結(jié)合,，并借助自然美、社會美和藝術(shù)美等審美活動提高兒童的素質(zhì)和修養(yǎng),，從而促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的教育活動,。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱“《指南》”）明確了幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo),，即培養(yǎng)幼兒感受美,、欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力,。要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),，幼兒園教師必須具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng),。
一,、《指南》背景下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)素養(yǎng)是指個人了解與學(xué)習(xí)美術(shù)知識之后,，所形成的與之相關(guān)的感知,、想象,、思維,、表達(dá)、設(shè)計,、審美,、評鑒以及參與人際交往等方面的意識和能力,，同時包括與之伴隨的情感、意志,、態(tài)度等個性品質(zhì),。《指南》背景下幼兒園教師應(yīng)具備的美術(shù)素養(yǎng)包括以下幾個方面：1.較高的審美能力審美能力是指個人發(fā)現(xiàn)美,、認(rèn)識美,、評價美的能力，它包括審美感受力,、判斷力,、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒園教師必須具備較高的審美能力,，這是因?yàn)閮和缙诘睦L畫表現(xiàn)為一種涂鴉式的抽象畫形式,，具有模糊性與不具體性等特點(diǎn)，這些與抽象繪畫藝術(shù)的構(gòu)成形式非常相似,。對兒童的這種抽象繪畫進(jìn)行賞析,，要求教師具備一定的審美意識，因?yàn)檫@時畫得像不像已經(jīng)不能作為繪畫作品的評價標(biāo)準(zhǔn)了,。抽象繪畫是一種非理性的表現(xiàn)形式,，它所描繪的對象大多在現(xiàn)實(shí)生活中并不是客觀存在的，觀者需要從點(diǎn),、線,、面的構(gòu)成與色彩的搭配等方面賞析繪畫作品。所以,，幼兒園教師需要立足大的美術(shù)觀,、把握多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)評價兒童的繪畫作品。此外,，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等日常工作中,，也需要教師充分發(fā)揮自身的審美能力。2.基本的造型能力在美術(shù)范疇中，造型能力是指能夠準(zhǔn)確,、概括,、完整地把握物體造型的能力，通俗的理解就是對創(chuàng)作對象形狀的觀察,、理解以及對物體外在和內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)的把握,。美術(shù)又被稱為“造型藝術(shù)”，可見造型能力對于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,。造型能力可以說是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ),，如果連基本的造型能力都不具備，拋開繪畫課程不說,，就連欣賞課程或者手工課程都難以展開,。如，欣賞一幅繪畫作品,，很多時候需要對作品中的造型進(jìn)行賞析,。又如，在開展折紙活動時,，對于折紙圖解的空間性解讀和對折疊處在整個紙張中的大概比例的把握也對教師的美術(shù)造型能力提出了要求,。此外，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般需要教師參與其中,，有些環(huán)節(jié)甚至需要教師繪制完成,，所以幼兒園教師必須具備基本的造型能力。3.靈活運(yùn)用色彩的能力兒童的好奇心十分強(qiáng)烈,，更容易被鮮艷的色彩吸引,。在美術(shù)教學(xué)中，繽紛的色彩對于兒童來說有著巨大的吸引力,。幼兒園教師應(yīng)充分利用幼兒對色彩的好奇心,，積極培養(yǎng)幼兒對色彩的感知能力，豐富幼兒的審美體驗(yàn),。這就要求幼兒園教師能夠較好地感知色彩在各種對比,、調(diào)和中產(chǎn)生的變化，并能根據(jù)需要正確地掌握和配置色彩關(guān)系,，靈活運(yùn)用色彩和搭配色彩,。值得一提的是，雖然現(xiàn)階段人們并不能完整地解釋人的情感與色彩之間的關(guān)系,，但可以肯定的是色彩在很大程度上能夠折射出人的心理狀態(tài),。馬薩諸塞大學(xué)（波士頓）心理系教授格羅姆在研究兒童通過繪畫表達(dá)情感的能力的實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)年齡越小的兒童越是喜歡用色彩表示不同的心境狀態(tài),。所以,，幼兒園教師在正確把握色彩的情感知識后,，能夠通過學(xué)前兒童的繪畫作品進(jìn)一步了解兒童的情緒和心境,。4.扎實(shí)的手工制作能力手工制作是兒童十分喜愛的活動,，包括紙藝、布藝,、泥塑等內(nèi)容,。教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中提到要“解放孩子的雙手”。手工活動對于培養(yǎng)兒童的觀察能力,、動手能力,、空間概念以及創(chuàng)造性思維有著重要的作用。同時,，這些手工活動都是以中華民族傳統(tǒng)工藝為基礎(chǔ),，簡化制作工具后發(fā)展而來的，對于中國傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承具有一定的作用,。幼兒園教師應(yīng)具備一定的分析與制作能力,，并能根據(jù)自己的分析選擇合適的材料、工具和方法進(jìn)行制作,。
二,、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置
課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類,，及其在各年級的安排順序和學(xué)時分配,，并簡要規(guī)定各類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,。雖然各高職院校在具體的美術(shù)課程學(xué)習(xí)模塊與學(xué)時上有所差別,，但總體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以幼兒園對幼兒教師在美術(shù)素養(yǎng)方面的要求為基礎(chǔ)，由美術(shù)鑒賞,、圖案,、繪畫、手工幾個方面整合而成,。以武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例,，美術(shù)課程設(shè)置情況如下：本課程的名稱確定為“美術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐”，屬于學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)課程,。學(xué)生在第一學(xué)年完成基礎(chǔ)教學(xué)模塊共計64學(xué)時的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ),、美術(shù)欣賞和手工制作等,。第二學(xué)年完成“應(yīng)用教學(xué)模塊”共計64學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有簡筆畫,、泥工,、裝飾畫以及各種繪畫形式的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年完成“職業(yè)能力模塊”共計32學(xué)時的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括美術(shù)教學(xué)法,、教玩具的設(shè)計與制作,、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。
2,、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)存在的問題
美術(shù)活動對于兒童的發(fā)展具有重要的作用,。我國的美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推行而受到了人們的重視，在這以前,，美術(shù)教育在我國國民教育中不受重視,，即便開設(shè)了美術(shù)課程，也是傾向于技能的學(xué)習(xí),，這種學(xué)習(xí)是十分片面的,，而且課時量較少。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情況看,，除了參加美術(shù)高考的學(xué)生,，其他學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較為缺乏。而美術(shù)高考生也只是經(jīng)過了幾年美術(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),，這樣的美術(shù)教育是有偏差的,。總體來說,，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在不足,。基于這個情況,，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置包含素描基礎(chǔ),、色彩基礎(chǔ)等大量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。此外,，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程數(shù)量較多,，按照教學(xué)計劃，每周只有兩個學(xué)時的美術(shù)課程學(xué)習(xí)時間,。所以,，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程呈現(xiàn)出學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多,、課時量少等問題,。美術(shù)課程學(xué)時是在整個專業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上綜合考慮后安排的，要想通過增加美術(shù)課程的課時量提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量是較為困難的,。因此,，拓展高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的途徑就顯得十分有必要了。
三,、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑拓展的措施
1,、開設(shè)美術(shù)課程興趣小組
一般來說,，興趣小組是將課程教學(xué)中表現(xiàn)較為突出且對本課程有著積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生組織起來，在課余時間開展課程學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)小組,。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)有限,，但是帶來的積極效應(yīng)是能夠放大的。因?yàn)樾〗M成員參加學(xué)習(xí)活動會引起其他學(xué)生的注意,，小組成員通過興趣小組能夠獲得成長,，進(jìn)而受到其他學(xué)生的關(guān)注,。這個過程中,，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定能被帶動起來。同時,，教師可以將這種正面的影響融入美術(shù)課堂教學(xué),。教師講授完教學(xué)內(nèi)容后，可以將學(xué)生分成小組,，并請興趣小組的成員擔(dān)任組長協(xié)助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生,。開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)興趣小組時，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容可以結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)計劃,，并超前于班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度,，這樣興趣小組成員在輔導(dǎo)其他學(xué)生時就能更加準(zhǔn)確、有效,。開設(shè)美術(shù)課程興趣小組不僅能夠提升全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，而且對于提升小組成員的能力也有很大的幫助。在開展美術(shù)興趣小組學(xué)習(xí)活動前,，應(yīng)該配備負(fù)責(zé)教師,。小組的負(fù)責(zé)教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做好計劃，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的特點(diǎn),，主要安排繪畫,、手工、欣賞三個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以參考小組學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),，為學(xué)生的興趣與特長的發(fā)揮營造良好的氛圍，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。此外,，在學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)上要有具體的規(guī)定，興趣小組管理應(yīng)規(guī)范化,，保證學(xué)生準(zhǔn)時參加活動,，這樣小組的學(xué)習(xí)活動才能持續(xù)開展。
2,、舉辦畫展
利用校園資源舉辦畫展,，可為學(xué)生提供展示自我的舞臺,。可以選擇一個固定的場所,，如走廊,、空教室、教學(xué)樓大廳等,，這樣有利于畫展的持續(xù)舉辦,。畫展看似只為個別學(xué)生提供了展示美術(shù)才能的機(jī)會，實(shí)際上它對于渲染校園藝術(shù)氛圍,、豐富學(xué)生的校園生活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情都是有幫助的,。舉辦畫展前，應(yīng)在校內(nèi)廣泛征集學(xué)生的美術(shù)作品,?？梢詳M定一個主題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,，不限制作品的表現(xiàn)形式,，繪畫、攝影,、手工均可,，為學(xué)生的創(chuàng)作留下足夠的空間,，充分尊重學(xué)生的特長與個性,。雖然最后展出的作品數(shù)量有限,，但在征集過程中,，為畫展做準(zhǔn)備的學(xué)生人數(shù)肯定是多于這個數(shù)量的,，這樣就可以增強(qiáng)整個學(xué)生群體對于美術(shù)的關(guān)注與興趣,。同時,，為了不打擊落選學(xué)生的積極性,，可以利用學(xué)校網(wǎng)站展示所有投稿學(xué)生的作品,。
3,、互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)
21世紀(jì)，人們的生活深受互聯(lián)網(wǎng)的影響,，互聯(lián)網(wǎng)影響人們的交往,、工作和學(xué)習(xí)等方面?；ヂ?lián)網(wǎng)有著資源豐富多樣,、時空跨越性、信息更新速度快等優(yōu)勢,，而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程學(xué)時安排的有限性和課堂學(xué)習(xí)的局限性決定了教師只能講授基礎(chǔ)知識,，所以美術(shù)課程應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量。課后,，教師可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,，并要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程繼續(xù)學(xué)習(xí),。教師提供的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻應(yīng)該是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己課堂上的學(xué)習(xí)情況自行選擇鞏固課堂練習(xí)或延伸課堂練習(xí),。同時,，教師可以借用微信平臺向?qū)W生分享美術(shù)相關(guān)的有趣的信息，以此開闊學(xué)生的眼界,，提高學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,。教師也可以鼓勵學(xué)生將完成的美術(shù)作業(yè)發(fā)到朋友圈，通過朋友圈與教師,、同學(xué),、朋友甚至家人交流學(xué)習(xí)情況?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)課程提供豐富的教學(xué)資源,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，還能夠滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求,，改進(jìn)師生交流的方式。
4,、充分利用美術(shù)館等社會公共資源豐富學(xué)生的美術(shù)欣賞活動
美術(shù)館具備獨(dú)特的教育資源,，即藝術(shù)收藏品。美術(shù)館開展的教育活動多樣,，除了陳列藝術(shù)品的形式,，還有名家講座、藝術(shù)家公開制作,、開放工作室,、公演會等，這是很多高校都無法具備的,。美術(shù)館有著相對先進(jìn)的設(shè)備,，部分美術(shù)館還配有講解員，并且場地較大,，相較于美術(shù)課堂,，可以展開大規(guī)模的美術(shù)活動。所以,，美術(shù)課程應(yīng)該利用美術(shù)館等公共文化機(jī)構(gòu),，將美術(shù)館教育作為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的拓展與延伸。大多數(shù)學(xué)生的觀展經(jīng)驗(yàn)較少,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀展活動,。參觀畫展看似簡單，不過是進(jìn)入美術(shù)館后走到每件藝術(shù)品跟前看一看,，但學(xué)生如果以這種無目的的方式參觀展覽,，最后有可能一無所獲,。所以，教師應(yīng)該分三步對學(xué)生的觀展活動進(jìn)行引導(dǎo)：第一步,，在學(xué)生參觀以前,，教師應(yīng)該為美術(shù)館的藝術(shù)展做一個導(dǎo)覽，向?qū)W生介紹展覽的基本情況和參展畫家的簡介,。第二步,，為學(xué)生分析、講解藝術(shù)展的典型作品,。第三步,，針對此次藝術(shù)展覽作品進(jìn)行再創(chuàng)作。觀展后,，教師可以在課堂上請學(xué)生分享自己觀展后的感受,，再請學(xué)生根據(jù)此次藝術(shù)展中自己最喜歡的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，使學(xué)生能夠深層次地理解作品,，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。
5,、手工體驗(yàn)館
美術(shù)的形式是多種多樣的,，鑒于課程課時量較少，而且學(xué)校資源有限,，如陶藝類的課程內(nèi)容是無法在課堂上展開的,。這個時候，教師可以推薦學(xué)生到陶藝店或其他手工體驗(yàn)館學(xué)習(xí),、體驗(yàn),。雖然這種學(xué)習(xí)形式需要消費(fèi)，但新鮮的內(nèi)容仍然能吸引學(xué)生,。任何一種手工藝品的制作,，從材料的選擇到制作方法、步驟的確定,，從動手制作到不斷修改和調(diào)整,，都是一個提升創(chuàng)造意識和動手能力的過程。特別是在創(chuàng)作過程中,，個人形象思維和邏輯思維的交融是其他學(xué)科都無法取代的,。此外，繪畫與手工看似相去甚遠(yuǎn),，其實(shí)內(nèi)容是相通的,，主要通過色彩、造型進(jìn)行創(chuàng)作,。所以,，制作手工的過程也是一個提高美術(shù)綜合素質(zhì)的過程,。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程將繪畫、欣賞和手工等內(nèi)容壓縮成一門課程,，而且在學(xué)時安排上僅為每周兩個課時,，要想進(jìn)一步提高該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)途徑就顯得非常迫切,。筆者認(rèn)為,，通過上述學(xué)習(xí)途徑，可最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,，增加學(xué)生的知識量,，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?；痦?xiàng)目：20xx年武漢城市職業(yè)學(xué)院校園文化項(xiàng)目：高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑研究,。主持人：趙一婷。
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學(xué)前教育論文篇八
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問題教學(xué)各因素分析
3,、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動中的有效利用
4,、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
6,、如何進(jìn)行有中國特色的教育改革
7,、幼兒園主題教學(xué)活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
9,、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究
10,、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
12,、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計探索
13,、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究
15,、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
16,、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
18,、在幼兒活動設(shè)計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
19,、在幼兒活動設(shè)計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究
21,、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析
22,、放開營利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學(xué)實(shí)踐探索
24,、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)
25,、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育
27,、初構(gòu)案例教學(xué)的評價指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
28,、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策
29、情境互動教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
30,、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究
31,、學(xué)前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究
32、家庭功能弱化對學(xué)前留守兒童社會化的影響
33,、民族地區(qū)師資隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
34,、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略
35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望
36,、淺析多媒體視域中的學(xué)前英語聽力培養(yǎng)
37,、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用
38、論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國現(xiàn)在社會的意義和發(fā)展前景
39、基于良好行為習(xí)慣對促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究
40,、學(xué)生資助工作中德育缺位問題的分析及對策
41,、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究
42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略
43,、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用
44,、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系
45、國營農(nóng)場公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有序移交
46,、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究
47,、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查
48、頂層設(shè)計理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革
49,、農(nóng)民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究
50,、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討
51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢科學(xué)視角
52,、特殊兒童團(tuán)體游戲治療的研究綜述
53,、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育的影響探析
54、美國高寬課程中形成性評價的應(yīng)用及其啟示
55,、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略
56,、襄陽市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究
57、簡談學(xué)前教育中的心理健康教育
58,、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略
59,、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討
60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析
61,、教育財政分權(quán)與基礎(chǔ)教育公共支出結(jié)構(gòu)偏向
62,、淺談學(xué)前教育信息化進(jìn)程及策略
63、學(xué)前教育專業(yè)微型課程學(xué)習(xí)平臺設(shè)計初探
64,、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計制作方法探討
65,、美國教育部發(fā)布保護(hù)學(xué)生在線隱私數(shù)據(jù)的服務(wù)指南
66、切實(shí)推進(jìn)國家教育信息管理系統(tǒng)建設(shè)工作
67,、信息化助推學(xué)前教育發(fā)展
68、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)互動技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用
69,、我國義務(wù)教育年限的國際比較
70,、幼兒園語言教育中網(wǎng)絡(luò)資源的利用
71、學(xué)前兒童良好情緒培養(yǎng)的研究
72,、我國流動人口隨遷子女受教育狀況考察
73,、西部農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的思考
74、淺談運(yùn)用計算機(jī)音樂技術(shù)提高學(xué)前專業(yè)音樂課教學(xué)質(zhì)量
75,、學(xué)前兒童在游戲和學(xué)習(xí)活動中的性別差異及其教育啟示
76,、北京市“幼小銜接”存在的問題及建議
77、幼兒社會退縮行為的教養(yǎng)環(huán)境干預(yù)
78、加強(qiáng)教育資助專項(xiàng)資金的管理
79,、美國兒童教育信息化觀察與探析
80,、淺談城鄉(xiāng)教育一體化存在的問題及措施
81、試論義務(wù)教育的延伸方向
82,、美國大學(xué)生視野中的中國教育
83,、班級團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)新生適應(yīng)性的影響研究
84、近代西方傳教士與福建學(xué)前教育師資培養(yǎng)的嬗變
85,、淺談學(xué)前教育專業(yè)鋼琴多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的制作
86,、數(shù)字化聚合背景下對我市幼兒園教學(xué)方式調(diào)查分析與理性思考
87、以檔案資料碎片化推動數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)
88,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒園園本教研資源建設(shè)的實(shí)踐研究
89,、上海校外教育活動中幼兒的任性表現(xiàn)及其疏導(dǎo)
90、新媒體對學(xué)前兒童音樂教育的影響
91,、信息通信技術(shù)助力教育更好地惠及弱勢群體
92,、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
93、貧困地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)的問題與對策簡析
94,、基于詞頻分析和共詞聚類的學(xué)前教育信息化研究熱點(diǎn)分析
95,、對兒童樸素科學(xué)理論的認(rèn)識及其對學(xué)前科學(xué)教育的意義
96、微媒體語境下學(xué)前美術(shù)手工教育專業(yè)課程設(shè)計制作及運(yùn)作模式研究
97,、朝鮮族學(xué)前留守兒童教育問題的幾點(diǎn)思考
98,、信息技術(shù)推動幼兒教育的變革發(fā)展
99、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幽默風(fēng)格與心理健康相關(guān)研究
100,、微課對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的影響
101,、5~6歲幼兒社會退縮行為探究
102、教師準(zhǔn)入制度改革背景下學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程應(yīng)對策略
103,、教育公平視角下的學(xué)前教育財政投入問題
104,、管窺學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計
105、面向?qū)W前兒童的移動媒體資源設(shè)計研究
106,、國外學(xué)前教育信息化發(fā)展與啟示
107,、淺談學(xué)前教育財政投入對在園幼兒心理健康教育的影響
108、高職（幼專）學(xué)前教育職業(yè)化培養(yǎng)課程教學(xué)設(shè)計
109,、淺談農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理重建
110,、師范院校男女比例失調(diào)對男生心理發(fā)展的影響研究
111、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同與人格類型的關(guān)系
112,、淺淡早期教育的重要性
113,、新教師資格考試制度與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)
114、優(yōu)質(zhì)幼教裝備助力科學(xué)保教
115,、學(xué)前兒童自卑心理的成因及對策干預(yù)
116,、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的個案研究
117,、基本公共教育均等化的路徑選擇--基于遼寧省基本公共教育均等化的研究
118、學(xué)前教育專業(yè)男生女性化現(xiàn)象心理透視
119,、學(xué)齡前兒童焦慮情緒的產(chǎn)生及其指導(dǎo)性建議研究
120,、淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的作用
121、學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測與評價研究述評
122,、中小學(xué)和幼兒園教育信息化評價--教育視野與需求導(dǎo)向
123,、中央政府和地方政府的教育事權(quán)與支出責(zé)任
124、幼兒教育裝備發(fā)展中的缺失
125,、學(xué)前教育財政投入的分擔(dān)機(jī)制研究--基于事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的視角
126,、學(xué)前教育師范生焦慮抑郁及影響因素調(diào)查
學(xué)前教育論文篇九
從2010年頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來,，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展,，但由于其底子薄、范圍廣,、數(shù)量大,、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”,。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源,，加大投入，改善辦園條件,；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè),；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念,，加大力度推進(jìn)家園合作等,。
農(nóng)村學(xué)前教育；現(xiàn)狀,；對策
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限,，辦園條件差
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄,，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大,，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足,。當(dāng)前,，雖然我國對教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜,，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足,，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差,。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定,，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃,。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具,，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了,。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔,、消毒設(shè)施方面的欠缺,。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強(qiáng)
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量,。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊,。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦,、工資待遇低,、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作,，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”,。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面,，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強(qiáng),，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高,。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展,，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而,，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里,，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學(xué)的預(yù)備班,。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出,，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀,、寫,、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作,。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)
在一些農(nóng)村地區(qū),，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童,，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān),，在祖父母輩的人眼里,，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動,。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通,，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的,，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié),，使得幼兒園教育往往事倍功半,，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源,，加大投入,，改善辦園條件
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段,，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持,。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的,，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐,、慈善捐助,、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持,，合理規(guī)劃園所,，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備,，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件,。
2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制,、待遇等問題,，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制,，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān),，并將她們納入社會保障的范疇。其次,，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn),，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機(jī)制,，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等,。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長,。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境,，不用死書本。首先,，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn),，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合,、小組個別相結(jié)合等,。其次，在五大領(lǐng)域方面,，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境,，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，給幼兒自由的環(huán)境,，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察,、記錄,，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時,，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展,。最后，要因地制宜,，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動,，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
2.4更新家長教育觀念,，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴,，幼兒的教育需要幼兒園、家庭,、社會共同完成,。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育,，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育,，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作,，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式,。同時,，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀,，遇到的問題反饋給父母,，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
學(xué)前教育論文篇十
隨著社會的發(fā)展,，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到人們的重視,，學(xué)前教育學(xué)生所具備的就業(yè)能力也非常重要。但近幾年來,，由于學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)下降等原因,，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生不能很好地勝任學(xué)前教育工作，文章基于對學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的研究,，以及對幼兒園專業(yè)教師需求的調(diào)查分析,，對提升高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的途徑進(jìn)行了探索。
學(xué)前教育,；就業(yè)能力,；途徑
中央于20xx年印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中，學(xué)前教育納入其中,，由此,，學(xué)前教育事業(yè)的改革和發(fā)展不斷得到深化，幼兒教師綜合素質(zhì)的提高成為衡量幼兒教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵,。隨著教育體系的逐漸完善,，現(xiàn)階段幼兒園對幼兒教師的綜合素質(zhì)的要求不斷提高，由于高師學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要基地,，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展直接關(guān)系到他們成為幼兒園教師后的綜合素質(zhì),。因此，研究高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展意義重大,。
1.目前學(xué)前教育學(xué)生已具備的就業(yè)能力
現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校對理論知識的學(xué)習(xí)有：學(xué)前發(fā)展心理學(xué),、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué),、幼兒園課程,、幼兒游戲、幼兒園管理等課程?，F(xiàn)階段高校學(xué)前教育學(xué)生在校接受的專業(yè)技能訓(xùn)練有：視唱練耳,、舞蹈、聲樂,、鋼琴,、書法和教師口語等。
2.學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題
（1）不能很好地適應(yīng)幼兒園工作。（2）在校學(xué)習(xí)的理論知識不夠應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中,。（3）和幼兒的溝通能力較弱,。（4）對課堂的掌控能力較弱，不能調(diào)動幼兒的積極性,、集中幼兒的注意力,。（5）和家長的溝通能力較弱。
據(jù)調(diào)查,，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍出現(xiàn)社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足這一現(xiàn)象,。目前高校培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生時，大多數(shù)注重理論知識的培養(yǎng),，正因如此，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生很難適應(yīng)幼兒園工作,，不能很好地控制課堂,，調(diào)動幼兒的積極性。然而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校時接受的理論教學(xué)相對死板,、范圍狹窄,，學(xué)生并沒有及時應(yīng)用到實(shí)踐中去，導(dǎo)致他們對所學(xué)知識掌握不充分,，不能滿足幼兒園的需求,。因?yàn)閱螒{理論知識不能準(zhǔn)確地了解幼兒心理發(fā)展?fàn)顩r，所以和幼兒的溝通能力較弱,；由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，社會交往能力是學(xué)生面臨的一大問題，所以和家長的溝通能力較弱,。
1.調(diào)整高校培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的課程體系
（1）熟練掌握基礎(chǔ)理論知識,。目前高校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生離不開兩方面：一是有關(guān)學(xué)前教育理論知識的學(xué)習(xí)；二是學(xué)前教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí),。眾所周知,，大學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)多數(shù)是在教師的講解下進(jìn)行的，以試卷的形式進(jìn)行考核,，而學(xué)前教育學(xué)生真正理解多少并應(yīng)用到實(shí)踐中去是一個未知數(shù),。據(jù)調(diào)查，學(xué)生并沒有扎實(shí)地掌握基本的理論知識,，所以應(yīng) ww ww 該加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握,。例如，教學(xué)活動設(shè)計是學(xué)前教育學(xué)生必備的能力之一,，以往的活動設(shè)計都是憑借學(xué)生自己對理論知識的理解進(jìn)行的,，這樣往往會與幼兒的接受能力有一定偏差。針對這種現(xiàn)象,，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行觀摩,，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,，觀摩課堂有利于學(xué)前教育學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和應(yīng)用。（2）基本技能課程的整合,。學(xué)生的專業(yè)知識和技能是用人單位在招聘時重點(diǎn)考慮的因素,，換言之，基本的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)前教育學(xué)生在應(yīng)聘時的敲門磚,，然而,，據(jù)調(diào)查，學(xué)生在大學(xué)中接受的基本技能學(xué)習(xí)雖然種類很多,，但是由于技能掌握不熟練,，畢業(yè)生并沒有真正地運(yùn)用到實(shí)際操作中去。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常感到學(xué)習(xí)壓力大,，課程任務(wù)多,，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的狀況,，最后應(yīng)付了事,。如果我們把學(xué)前教育基本技能課程在前期基礎(chǔ)課程之上做一個課程整合，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，也可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)前教育地基本技能,，真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。例如,，我們實(shí)行“三科一程”模式,，指的是各科在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，將鋼琴,、視唱練耳以及邊彈邊唱結(jié)合起來,，幫助學(xué)生對技能扎實(shí)地掌握。（3）特色課程學(xué)習(xí),。當(dāng)前幼兒園所倡導(dǎo)的教育理念各有不同,，有傳統(tǒng)教學(xué)、蒙臺梭利教育,、雙語特色教育,、瑞吉?dú)W教育和華德福教育等。為了使學(xué)生就業(yè)能力的途徑多樣化,，學(xué)校應(yīng)在原有知識理論的基礎(chǔ)上,，開設(shè)不同教育理念的特色課程作為選修課，學(xué)生可根據(jù)個人的喜好進(jìn)行選擇學(xué)習(xí),，因此提高個人特點(diǎn)及就業(yè)方向,，打造核心競爭力。（4）增加實(shí)踐活動。根據(jù)《幼兒教師就業(yè)能力訪談提綱》總結(jié)可以得出,，大多數(shù)幼兒園在招聘時,，往往喜歡擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。因?yàn)檩^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣涌鞂W(xué)生對幼兒教師工作的適應(yīng),，對幼兒心理變化及發(fā)展也有一定的了解,，所以增加實(shí)踐活動對在校學(xué)生來說是必要的。我們可以開展“實(shí)踐周活動”,，每一周由不同的班級展開,，進(jìn)行幼兒園與大學(xué)的雙向互動，在雙向互動中對比學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中豐富自己的經(jīng)驗(yàn),。（5）就業(yè)方向指導(dǎo)。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的輔導(dǎo)員工作機(jī)制,，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀,。大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生在面臨找工作時往往會出現(xiàn)迷茫、困惑等問題,，由于對社會發(fā)展需要的不了解以及本身對未來的憧憬，導(dǎo)致教師介入幫助的必要性,，教師應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法,，幫助學(xué)生明確其就業(yè)方向和發(fā)展方向，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和社會價值觀,。
2.加強(qiáng)校企合作
（1）加強(qiáng)校企合作,，能夠讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的開展,，改善教學(xué)模式,，同時提高教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)校企合作,，可增進(jìn)學(xué)生對幼兒教師工作崗位的熟悉程度,，提升學(xué)前教育學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）加強(qiáng)校企合作,，對企業(yè)選擇實(shí)踐應(yīng)用型人才提供了良好的途徑,，可提高學(xué)校對于企業(yè)所缺少的專業(yè)性人才的培養(yǎng)，同時增加學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)率,。（4）高校學(xué)前教育專業(yè)要利用與用人單位合作這一途徑,，建立對接機(jī)制，提高學(xué)生對崗位專業(yè)知識的了解,，同時利用這一合作契機(jī),，深度了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并將其合理的部分整合到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中。將用人單位優(yōu)秀的文化與學(xué)前教育的文化理念相融合,，為在校學(xué)前專業(yè)學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。校企結(jié)合為的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對接，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)工作,。這樣一來可以打消了企業(yè)對在校學(xué)生崗位專業(yè)知識缺乏了解這一顧慮,，二來又能提升學(xué)生對工作的適應(yīng)程度，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面,。文章圍繞高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,，通過課外實(shí)踐、校外見習(xí),、校內(nèi)外技能培訓(xùn)等途徑,，提升其綜合就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力。高師學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期而艱巨的過程,，需要全體教職人員和社會各界的共同努力探索,，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析整理，逐步地完善學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)體系,，從而真正的達(dá)到提升學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)能力,。
[1]孫梁。淺談學(xué)前教育專業(yè)高職生就業(yè)能力的培養(yǎng)[j].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,，20xx（4）.
[2]朱宗順,，陳文華。學(xué)前教育學(xué)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社,，20xx（3）.
