計劃在我們的生活中扮演著重要的角色，無論是個人生活還是工作領域。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

小學學科教學計劃語文十篇一

本學期,，我將擔任六年級__班的語文老師,，我本著教書育人,，為人師表的信念,，一直在敬業(yè)愛業(yè)的完成自己的工作,，良好的形象和言語潛移默化地培養(yǎng)學生良好的品質,，爭取能做一位學生成長道路上的引導者。

一,、個人分析

善于觀察小學學生心情的變化,，能改善學生沮喪的精神狀態(tài)，不斷地探索和研究激發(fā)學生學習的方法,。與時俱進,，在教學過程中，提高自己的文學素養(yǎng),，改進自己的教學方法和教學過程中所需要用到的道具,，因為我們現在是一個信息化的時代。

但同樣自身也有不足之處,，在教學方面,，不能面向全體的同學，教學中,，沒有兼顧到每一位同學的積極性,，導致有些同學沒有被照顧到。

二,、班級的基本情況

學生有__人,，男生__人，女生__人,。班級的總體情況,，學生在上課的時候沒有活躍的氣氛，語文學科尖子生偏少,，中等偏下的學生偏多,。在課堂上，學生們的積極性不夠,，很少的人會主動地向老師提問題,，沒有弄懂的問題就抱著無所謂的態(tài)度。但學生們完成作業(yè)都很認真獨立,，在作業(yè)方面,，表現地很好,，有問題會及時地找老師咨詢,，尋求解題思路，這一點可以繼續(xù)地讓他們發(fā)揚,。

詩歌的背誦也是學生們的問題之一,，主要出在早讀的時候學生們朗讀額聲音很小，學生朗讀的時候很懶散,。

三,、教學工作

根據學校的各項工作安排,，完成自己的教學工作。由于我是新接手六年級__班的語文教學工作,，所以,，我需要先了解學生每一個人的特點，掌握班級的整體情況對他們因材施教,。

1,、備課：備課是不可缺少的一項準備工作，備課這個環(huán)節(jié)很重要,，上課前專心研究書本上的知識,，抓住那一節(jié)課的重點，找出學生容易接受的教學方法,，運用多媒體的教學工具,，課堂的活動設計要能激發(fā)學生的興趣，讓學生能積極參與,。

2,、上課的教學效果：六年級的學生已經有自己個人的特點，所以,，要以一種輕松愉快的教學方式為主,，在課堂上爭取能讓學生突破當堂課的難點，讓課堂的教學有一定的效果,。

3,、作業(yè)：作業(yè)要有針對性，不能過于繁重,。重視學生對句子的解讀能力,，給予學生適當的訓練。批改作業(yè)要全面,，根據學生們的作業(yè)情況能及時了解到學生對知識的掌握程度,，根據得出的結論再改進自己的教學方式。

作為一名老師,，不僅要關注學生們的學習情況,，更要關注學生的成長，我會盡力為學生提供一個良好的成長環(huán)境,，讓學生們茁壯成長,。希望六年級__班能在我的帶領下，能順利完成小學六年的學習生活,。

小學學科教學計劃語文十篇二

教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊要求認識200個字，會寫200個字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字,，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列。為了便于復習檢測,，每組后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,。另外,，教材后附有兩個生字表,。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字,，200個,，以供復習總結之用,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2,、會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

10,、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象,，品味語言,，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫,，領悟作者的一些表達方法,。

(一)營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

(二)促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

“自主,、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中,，人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。

1,、了解景物,，想象其美景、在學習語言的過程中體會景物的特點,，激發(fā)愛美的情感,受到美的熏陶,。

2、學生懂得在生活中與人相處;理解含義深刻的句子,。

3,、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式,，體會人物的品質,。理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情,。

4,、學會在閱讀中理解課文內容，感受人物形象,，品味語言,，留心課文對人物外貌,、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法,。

5,、通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考,，從而更加珍惜生命,、熱愛生命。

6,、在閱讀中能抓住景物的特點,，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法,，同時豐富自己的語言積累,。

7,、通過讀課文,，體會故事蘊含的哲理和情感;在練習講課文故事的同時，引導學生豐富的課外閱讀,，激發(fā)讀書興趣,。

8、把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情;引導學生在自然現象中受到有益的啟示,。

小學學科教學計劃語文十篇三

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字,，會寫200個字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出;要求會寫的字,，安排在精讀課文后，以方格的形式排列,。為了便于復習檢測,，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,，教材后附有兩個生字表,。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字,，200個,，以供復習總結之用。

二,、教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

10,、學會在閱讀中理解課文內容,，感受人物形象，品味語言,，留心課文對人物外貌,、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法,。

三,、落實教學目標的基本措施

(一)營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

(二)促進學習方式的改變

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

“自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中,，人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。

四,、教學重難點

1,、了解景物，想象其美景,、在學習語言的過程中體會景物的特點,，激發(fā)愛美的情感,受到美的熏陶。

2,、學生懂得在生活中與人相處;理解含義深刻的句子,。

3、學習作者敘述清楚,，有條理的表達方式,，體會人物的品質。理解重點句子的深刻含義,，體會其表達的思想感情,。

4、學會在閱讀中理解課文內容,，感受人物形象,，品味語言，留心課文對人物外貌,、動作等方面的描寫,，領悟作者的一些表達方法。

5,、通過讀書感受生命的美好,，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命,、熱愛生命,。

6、在閱讀中能抓住景物的特點,，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉(xiāng)村生活的,，學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

7,、通過讀課文,，體會故事蘊含的哲理和情感;在練習講課文故事的同時，引導學生豐富的課外閱讀,，激發(fā)讀書興趣,。

8、把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情;引導學生在自然現象中受到有益的啟示,。

五、教學進度(略)

小學學科教學計劃語文十篇四

教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。本冊要求認識200個字，會寫200個字,。

(一)加強整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎,、豐富,，內涵深刻，富有人文氣息,，同時也體現了語文學習的特點,。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現在以下三個方面。

1.導語導學,，整合單元內容。 2.精讀與略讀課文的聯系和整合,。 3.單元學習活動的貫通和整合,。

(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問,，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。

根據教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學生明確任務,，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流,。

(三)加強導學功能，引導學生主動,、積極地學習作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調自主學習意識,。同時,，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現,，提出問題,，引導學生主動思考，培養(yǎng)質疑問難能力,。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等,。

活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果,?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句,、諺語,、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中,，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,，結合課文的學習,，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事,。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間。

小學學科教學計劃語文十篇五

一,、指導思想：

語文教學是學校的重要工作,，是學生整體素質的重要組成部分，為了迅速提高我校的語文成績,，抬升學校的綜合地位,，特此制定學校的語文教學計劃。本計劃以提高教師素質為基礎,，以解放思想,、一心一意抓課堂教學為重點，以干事創(chuàng)業(yè),、放開手腳抓質量為突破口,，以新課程標準為指針，以提高學生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)為目的,，真抓實干,，扎實工作，狠抓作文教學和寫字教學,為我校語文教學成績的全面提高而努力,。

二,、工作目標：

進一步加強教師培訓與指導，掌握一定的語文學科滲透主題的方法,，特色教學落實得更好,。

完善教師課堂教學評價，突出課堂教學的活動化,。

整合教育資源,，努力構建作文“活動化”的課堂教學模式。

抓好信息技術與課堂教學整合,，提高教師制作課件,，充分利用多媒體進行語文教學的能力。

繼續(xù)加強大閱讀,，課內指導,，課外閱讀,，提高學生的閱讀水平,，豐富學生的語言積累,。

確立大語文觀，開展豐富多彩的實踐活動,。

樹立科學的發(fā)展觀,，提高教學質量。

采取一切可行的方法,，提升學生的語文整體素養(yǎng),，包括學生的聽、說,、讀,、寫的能力，提高學生的語文品位,，培養(yǎng)高素質的一代新人,。

三、工作內容

1,、本學期語文組要加大組織學習新課程標準和研究新教材的力度,結合本校存在的問題,有重點的組織專題性學習,。

2、繼續(xù)加強研究新課改下的課堂創(chuàng)新,這學期我們也要走出校門,借鑒他山之石,研究小學語文精讀課,略讀課,寫作課,口語交際課,,綜合實踐活動課的教法,、學法和評課標準,。

3、繼續(xù)抓好作文教學,搞好同上一節(jié)作文課的活動,。同時也抓好活動課教學.語文活動課教學是語文教學的重要組成部分,它包括課外閱讀,課外寫作,聽說活動和參觀訪問活動等,。

4、繼續(xù)加強大閱讀,，課內指導,，課外閱讀，提高學生的閱讀水平,，豐富學生的語言積累,。

5、結合學科特點,建立能促進教師和學生個體發(fā)展的學科評價方案,進一步推進小學語文教學常規(guī)的改革創(chuàng)新.

四,、工作措施：

1.狠抓課堂教學,。堅決反對教師逐段講解的教學模式，把學習的權力交給學生,，讓學生自讀自悟,，教師精講點撥，積極引導,，培養(yǎng)學生的語文能力,。課堂氣氛要活潑,，使學生的思維活躍，避免死氣沉沉,。低年級語文教師一定要解決好識字,、朗讀、口語表達的問題,，讓學生真正識好字,、寫好字，把課文讀好,，多看書,、多背書，增加語言積累,，加強口語表達的訓練,，為中高年級的作文教學打好基矗中高年級的語文教師一定要解決好閱讀和寫作，扎扎實實的采取有效的措施提高學生的閱讀能力和寫作水平,。

2.加大教材的鉆研力度,，要求所有的語文教師盡快熟悉小學階段自己所教的各年級的語文教材及教學要求，做到心中有全局,，腦中有整體,，從而準確、全面的指導自己的語文教學,，預防出現教學的疏漏,。

3.加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業(yè),，讓學生在課外博覽群書,，廣泛摘錄，按新教材的要求指導學生保值保量的完成任務,，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng),。

4.語文教師要加強學習，提高自己的語文素養(yǎng),。重點包括閱讀水平和寫作水平,。要給學生一滴水，教師必須有一桶水,，而且必須是一桶活水,。語文教師要把提高學生的語文學習興趣放在首位，要用自己的教學風格,、教學風度,、語文修養(yǎng)感化學生，讓學生喜歡你,，從而喜歡你所教的語文課,。

5.各個年級階段的語文教師要有對工作高度負責的精神,，切實搞好語文教學工作，努力使學生的知識不出現虧空,，努力做好接力棒的傳遞工作,。

6.加大周記寫作力度?？梢砸髮W生養(yǎng)成周周寫周記的習慣,。周記的范圍，教師要告訴學生可以寫一天來自己的所見,、所思、所聞,、所感,，也可以寫讀書筆記、名篇賞析,、讀后感,、心靈感悟、內心獨白等,，總之,，不要使學生產生懼怕感。(對于周記的批改,，對五十人以下的學生,，教師每周要批班級人數的三分之一，對五十人以上的學生,，教師每周要批班級人數的四分之一,。這樣輪流批改，讓每位學生都能得到批改,。)對于二年級學生,，可以開始學寫周記，盡量每周一個,。

7.加大閱讀教學力度,。對講讀課文，教師一定要指導學生學會分析課文,，切實教給學生學習的方法,。對略讀課文，教師不講,，由本級部的語文教師根據考試時閱讀題的模式,，發(fā)揮集體的智慧，每人出一份出相應的閱讀訓練題,，然后進行整合,，作為本課的閱讀訓練題,，打印出來，發(fā)給學生,，讓學生獨立完成,，然后教師集體訂正，以此訓練學生的閱讀能力,。教師不要再寫詳細的教案,，只把訓練題目附上，即可作為本課的教案,。

8.加大作文教學與批改力度,。學校要求每一名語文教師每學期要上一節(jié)寫作或講評公開課，并且將上課日期上報教導處,，教導處做好記錄,，并要求語文組所有成員進行聽課，并做好聽課和評課準備,。同時,，語文教師對每一單元的作文教學，要求學生的作文人人過關,。學生的作文要求兩周之內完成,，學校教導處、督導及教研組長每隔兩周檢查一次作文,。如：三,、五、七等周的周一至周五時間檢查,。對不按學校要求工作的教師,，教研組長先與該老師進行意見交換，督促其馬上完成,。如兩天后再檢查,，還沒有完成任務，學校將通報批評,。同時要擴大學生閱讀量,，增加課外閱讀作業(yè)，開設課外閱讀匯報課,，讓學生廣泛涉獵,，增加語文寫作素材。對作文的批改要做到面批或精批細改,，不求數量求質量,，努力使每一名學生的任何一篇作文都達到課標要求。

9.同上一節(jié)課活動專題化”,。根據我校語文教學中作文教學是一個難點的問題,，本期語文組繼續(xù)進行“作文教學有效性的活動”,。同一年級教師同上一節(jié)作文課的研究專題的活動。我們計劃在9-11月期間上完,，每位教師必須聽,，“同上一節(jié)課”活動由各教研組老師共同研究本年級的習作教學的重難點，各位教師再根據各班的實際情況,，上出自己的作文風格,，讓大家取長補短。

10.續(xù)落實每周,、每月的周記和月記,，鼓勵教師們在每個月的月記中，寫寫自己在教學中鮮活的案例,。

11.于朗讀教學,，希望每位教師在備課之時要備朗讀。注重學生的朗讀能力,。

五、本期安排大致如下：

時間工作內容

九月語文組全體教師學習語文組教學計劃,，提出意見,。

各教研組召開組員會，討論并制定各組的教研計劃和實驗課題的制訂(要切實可行的方案),。

各組分年級討論本年級要上哪個單元的作文內容,。

看相關的碟子，分析得失,。(個別教師的,、名師的作文)

填寫后進生的計劃和補救措施，以及每月的家校聯系卡,。

組長進行每月一次的常規(guī)檢查,，做好小結。特別是作文的檢查情況,。

十月中高段展開同一年級教師各自同上一節(jié)作文課的活動,，全體教師觀摩。(三周周三開始上,，上到12月13日)

低段各年級展開同一年級教師各自同上一節(jié)口語交際課,，全體教師觀摩。(也可上看圖作文)

半期考試的總結及教學經驗交流活動,。

學生的寫字比賽,。

組長進行每月一次的常規(guī)檢查，做好小結,。

十一月

十二月

一月期末的復習計劃的制定,。

組長進行每月一次的常規(guī)檢查,，做好小結。

期末的教學總結,，實驗課題總結,。

四個一的交流小結。

各班交班級的后進生的聯系卡,。

小學學科教學計劃語文十篇六

這學期本人擔任四年級的語文教學工作,。四年級現有15名學生，其中女生5人,，男生10人,。學生的思維都相當活躍，個性張揚,?？墒前嗬飳W生進取性普遍不高，并且后進生比較多,?？傮w來說，這個班的學生經過三年多的學習,，他們的習慣基本有些好轉,。大部分學生的學習目的性明確，并且學習進取性也較高,。但有些同學學習很被動,，作業(yè)沒有及時完成，異常是有幾個后進生,。他們雖然比較頑皮,，我應當要培養(yǎng)他們逐漸改變壞習慣，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應當從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展。為了做好本學期的語文教學工作,，特訂此計劃,。

二、本冊教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的,，共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現由扶到放的設計思路,。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人,、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命,、田園生活、執(zhí)著的追求,、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,，體現整套教材的一致性,。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材,。根據課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒,，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。(導語導學,，整合單元資料。精讀與略讀課文的聯系和整合,。單元學習活動的貫通和整合)

(二)安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標,。(綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現象或搜集資料,、調查訪問，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā);也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能,，引導學生主動,、進取地學習。

(四)豐富課本資料,，拓寬學習資源,。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以供給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。

本冊要求認識200個字,，會寫200個字。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出;要求會寫的字，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列,。為了便于復習檢測，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄,。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成,。另外,，教材后附有兩個生字表。表(一)是要求認識的字,，200個;表(二)是要求會寫的字,，200個，以供復習總結之用,。

本冊注音有下頭幾種情景：精讀課文和略讀課文中不認識的字,，出現一次注一次音。導語,、課后練習,、資料袋、閱讀鏈接,、語文園地里不認識的字,，只在全冊第一次出現時注音，后面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音,。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音,，用方括號標出。為了便于識字,，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字,，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示,。

三,、教學目標

1、認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的本事,。能用鋼筆熟練書

寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要資料,，體會文章表達的思想感情。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自我的感受和想法。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把資料寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

四,、教學措施

1,、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣。從知識到智慧,，由技能到習慣絕非一日之功,，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐,，反復訓練的,。

2、本著循序漸進,，由易到難原則,。

3、注重對學生進行讀書指導,。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,，要指導全班學生把書讀通順、流利,、連貫,。

4、重視閱讀與習作的有機結合,，處理好讀與寫的關系,。這學期繼續(xù)讓學生每一天寫一篇日記，引導學生做好語言的積累,，指導學生學習作者觀察事物,、分析事物、遣詞造句的方法,。

5,、多帶學生到學校的圖書館去借書,，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養(yǎng)成愛讀書,、讀好書的習慣,。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生,。

小學學科教學計劃語文十篇七

第2學期

學科教學計劃

科目語文

年級二（2）年級

教師許勝利

諸暨市暨陽街道浣紗小學

2月

度第2學期小學語文第四冊教學計劃

202月

一、班

級

學

生

情

況

分

析

本班共有學生59人,，男生32人,，女生27人。大部分學生天真聰穎,，接受能力也較強,，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好,，學習沒有自覺性,，所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式,，激發(fā)其學習積極性,，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習,，求上進的良好習慣,。使整個班級形成一種要學的氛圍，使大家有所提高,。

二,、

教

材

分

析

本冊共有8個單元，30篇課文,，8個聽說訓練,，8個單元練習，全冊學習生字347個,，每個單元的課文在內容上相對集中,，第一單元：學習刻苦；第二單元：熱愛大自然,；第三單元：初步懂得一些自然常識,；第四單元：主動關心別人；第五單元：保護我們生存的環(huán)境,；第六單元：學習革命領袖和科學家的優(yōu)秀品質；第七單元：要開闊眼界,，遇事多動腦筋,；第八單元：揚善,、懲惡，對敵斗爭要機智勇敢,。本教材注意時代特點,，加強科學教育，語文和思想品德合科,，加強了思想品德教育,；以發(fā)展兒童語言為主線，注重聽說讀寫能力的協調發(fā)展,；教材內容具有彈性,。

三、

教

學

目

標

一,、語文知識能力方面

1,、鞏固漢語拼音，能正確拼讀音節(jié),，區(qū)別多音字,，能借助漢語拼音幫助識字、閱讀,、普通話,。

2、學會347個生字,。

3,、能正確讀寫“詞語表”中的詞語，并能口頭運用,。

4,、繼續(xù)學寫鉛筆字，能寫得正確,、端正,、整潔。

5,、初步懂得詞語搭配要恰當,，能歸并同一類詞，能分辨出哪些詞語用得好,。

6,、初步學會默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文,。

7,、會背誦，聽寫指定課文內容,。

8,、能看圖聽故事,，講故事和續(xù)編故事，聽懂兒童廣播,。

9,、會寫請假條，能寫幾句到一段意思簡單的話,。

10,、會使用問號和感嘆號。

11,、初步培養(yǎng)讀書的興趣,。

二、思想品德教育方面

1,、學習周恩來等無產階級革命家公私分明,，以身作則等優(yōu)秀品質，通過掃墓緬懷革命先烈,。

2,、初步學會關心他人，樂于助人

3,、學會看清惡人本質,，與他們作斗爭。

4,、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,，感受自然美，培養(yǎng)審美的情感,。

5,、懂得做事要有恒心，要開懂腦筋,，善于觀察,，眼界要開闊，見識要廣,。

6,、培養(yǎng)科學精神和環(huán)保意識。

四,、

教

學

措

施

1,、語文和思想品德合科，在閱讀課文過程中,，通過語言文字理解思想內容,，體會作者的'思想感情。思想品德教育要針對低年級兒童的心理特點,，由近及遠,，深入淺出,，提高思想道德認識。

2,、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形,，看圖或聯系上下文理解詞義,。

3,、重視朗讀指導,，采用多種方法,，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,，充分利用插圖,，聯系生活實際,，幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思,。

4,、把握時機,，及時指導,，嚴格要求，大力鼓勵,，通過各種渠道提高學生的聽說能力,。

小學學科教學計劃語文十篇八

年 級 五

學 科 語文

姓 名 錢榛

2021 學年第 一 學期

教 學 工 作 計 劃 表

該學科學

生知識狀

況分析

四年級二班共有學生36名，從上學期的學習情況來看,本班學習成績兩極分化較嚴重,。有的同學對語文的興趣較濃,基礎知識和能力掌握較好,能主動學習,在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣。但有個別學生自制力較差,無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真,，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,，不能自覺做好上課準備，不能認真完成老師布置的作業(yè),，作文記流水賬,。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給學習方法,，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步,。

本冊教材

教學目的要求

新統編本四年級下冊教材從2020年春正式試行,本冊教材于2020年12月還進行了第二次印刷,。但本冊教材仍以專題形式組織內容,依次是:鄉(xiāng)村生活、科技成就,、輕叩詩歌的大門,、作家筆下的動物、走遍千山萬水,、學習把握長文章的主要內容,、偉大的人物品格,、奇妙的童話。本冊共編有28課,。

其中精讀20課,略讀8課,。全冊保留了原教材7篇課文,新選和從其他冊調整了21篇內容豐富、時代感強,、適合教學的課文,其中《在天晴了的時候》《蘆花鞋》《寶葫蘆的秘密》等課文及古詩詞等是新選入的課文,。每組教材包括導語、課例(精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋),、口語交際、習作,、語文園地(交流平臺,、詞句段運用、書寫提示,、日積月累,、識字加油站、快樂讀書吧等),。本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文,、語文園地等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標,。

教材重點、難點分析

（一)識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.學生養(yǎng)成良好的學習習慣認識400個常用漢字,會寫200個漢字

3.學習用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,了解詞句的意思,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流,。

4.會使用字典,、詞典,有初步的獨立識字能力。

5.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,、端正,、整潔；用毛筆臨摹正楷字帖。

(二)閱讀

1.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。

3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,理解生詞的意義,。

4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

5.能準確地轉述他人的語言,。

6.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號,、引號的一般用法,。

8.能在閱讀時提出不懂的問題，并試著解決,。

9.學習略讀,粗知文章大意,。

10.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

12.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字。

(三)習作

1.留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心,。

2.能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深,、最受感動的內容,。

3.愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

4.能創(chuàng)作簡單的詩歌,。

5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,。

6.根據表達的需要,使用冒號、引號,。

7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

教學重難點

1.能抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情,。

2.能在閱讀時提出不懂的問題,，并試著解決。

3.初步了解現代詩的一些特點,，體會詩歌表達的情感,，并試著編寫小詩。

4.體會作家是如何表達對動物的感情的，并學著寫一寫自己喜歡的動物,。

5.學習按瀏覽的順序寫景物,。

6.學習按一定順序把事情的過程寫清楚。

7.學習從多個方面寫出人物的特點,。

8.按自己的想法新編故事,。

提高本學

科教學質

量的教改

設想和措施

1．認真?zhèn)湔n，鉆研教材,，抓緊課堂教學,，做到當堂內容當堂掌握。

2．激發(fā)學生探究問題的興趣,，重視引導學生自主合作學習,，啟發(fā)學生閱讀、思考和討論,，切實提高學生的理解能力,，讓學生學到讀書、作文的方法,。

3.組建一支精干有力的班干部隊伍（包括學習小組的建立）,，協助教師開展教學工作。

4.教師做好教學工作,，做到認真鉆研教材,，精心備課，認真教學,，認真批改,，耐心輔導。

5.建立相應的激勵機制,，鼓勵學生奮發(fā)向上,。

6.采取有力措施，增加學生的課外閱讀量,，豐富學生的課外知識,。

7.開展相關競賽，促進學生的學習積極性,。

8.建立“結對子”,，開展“一幫一”活動，提高后20%學生的學習成績,。

9.加強與學生家長之間的聯系,，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作,，形成多位一體的教育網絡,。

10.加強與其他教師間的合作與交流,，取長補短，學習先進經驗,，彌補自己工作中的不足,。

教 學 進 度 安 排 表

周次

起止時間

教 學 內 容

計劃課時數

實際完

成進度

備注

2.28-3.5

1.《古詩詞三首》2.《鄉(xiāng)下人家》 3.《天窗》第一課時

3.8-3.12

3.《天窗》第二課時 4.*《三月桃花水》口語交際一 習作一

3.15-3.19

語文園地一 5.《琥珀》 6.《飛向藍天的恐龍》

3.22-3.26

7.《納米技術就在我們身邊》

8.*《青年夢圓在今朝》 口語交際二 習作二

3.29-4.2

語文園地二 快樂讀書吧 9.《短詩三首》10.《綠》

4.6-4.9

11.《白樺》 12.*《在天晴了的時候》 綜合性學習

清明節(jié)

4.12-4.16

12.語文園地三

13.《貓》14.《母雞》 15.《白鵝》

第1

4.19-4.23

《白鵝》第2課時

習作：我的動物朋友

語文園地四

16.《海上日出》

4.25-4.30

17.《記金華的雙龍洞》

習作例文

習作：游

5.6-5.8

18.《文言文兩則》

19.《小英雄雨來》

20.*《我們家的男子漢》

勞動節(jié)

5.10-5.14

21.*《蘆花鞋》

口語交際六 習作六

語文園地六

5.17-5.21

22.《古詩三首》

23《“諾曼底號”遇難記》

24.*《黃繼光》

25.*《挑山工》

5.24-5.28

口語交際七 習作七 語文園地七 25.《寶葫蘆的秘密》第1課時

5．31-6.4

25.《寶葫蘆的秘密》第2課時26.《巨人的花園》

27.*《海的女兒》 習作八 語文園地八

6.7-6.11

期末復習

6.15-6.18

期末復習

端午節(jié)

6.21-6.25

期末考試

五上語文教學計劃

五上教學計劃

語文學科教學計劃

小學語文五上教學工作總結

五上美術教學計劃

小學學科教學計劃語文十篇九

小學六年級語文第十二冊教育教學計劃新學期來臨，仍然面對老面孔,，但要重新面對新的教學任務,，承受新的壓力，即讓自己減輕壓力,，又能搞出新名堂,，出更上一層樓的教學質量，讓教師教得輕松,，學生也學得塌實,，學得興趣高漲，本人進行了認真的分析研究,，結合實際的制定出如下的教學計劃：

一,、學生情況分析：

六年級（13）班共有學生31人。大部分學生學習態(tài)度端正,，思想上要求上進，作業(yè)認真,、一絲不茍,。課堂上大部分同學聽講認真，但是也許受年齡影響,，肯積極發(fā)言的學生微乎其微,，大部分甘愿當聽眾。方面,，能做到文從句順,、文章優(yōu)秀的學生僅占30%左右，而楊吉超與羅壽明等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監(jiān)督,。

二,、教材簡要分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文14篇,、略讀課文12篇,，選讀課文6篇?！断蛲鶌W運》《張?zhí)煊印返葍热葚S富,，時代感強，而且體裁多樣性,，有散文,、詞、詩，簡單說明文,，長篇小說的縮寫和文言文等,。全冊教材分為6組。每組教材的編排一般有四部分組成：導讀,、課例,、讀寫例話及積累運用，體現了有實踐到認識再到實踐的過程,；體現了循環(huán)往復,、逐步提高的訓練過程。本冊教材要求學會100個字,。要求學會的字在精讀課文中安排,，在課后的方格和書后的生字表中表明。生字和多音字均隨課文注音,。生字用圓括號,，多音字用方括號?！啊睂ёx“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音,，以培養(yǎng)學生查字典的能力和習慣。

三,、教學目標要求：

1,、在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產黨,、熱愛社會主義的教育；受到為人民服務,、無私奉獻等思想品德教育,；培養(yǎng)熱愛科學、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，增強民族自豪感和振興中華的責任感,，受到科學思想方法和學會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣,。

2,、能利用漢語拼音識字，學習普通話,。

3,、培養(yǎng)獨立識字的能力。學習100個生字,，能讀準字音,，認清字形,，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確讀寫,。

4,、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用,。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣,。

5,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文。能在閱讀中把握文章的主要內容,，體會文章的思想感情,，初步領悟作者的表達方法。并能從閱讀的內容想開去,，結合課文的學習收集有關的資料,。

6、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內容,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于20萬字,。

7、樂于參加討論或辯論,，稍作準備,，能講清楚自己的意思，表達有條理,，語氣,、語調適當。聽他人說話認真耐心,，能抓住要點,。

8、能抓住重點觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣,，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,，有一定條理,。能寫書信和其他常見應用文。練習從內容,、語句,、標點等方面修改自己的習作。四,、教學落實措施：1,、轉變教學觀念，樹立正確的教學觀,，以育人為主,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2,、認真學習新課表,，在課堂中滲透新理念，不搞應試教育,，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，自學能力及合作交往等能力為主，提高學生語言的聽說讀寫能力,。

3,、優(yōu)化教學手段，積極運用電教手段,，以學生喜聞樂見的方式方法提高學習興趣,，從而提高課堂效率。4,、加強讀寫訓練,，啟發(fā)督促學生多讀課外書，讀好課外書,，和好書交朋友,，養(yǎng)成讀課外書的習慣，同時指導學生注意積累,，勤動筆,，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。5,、精心設計各類練習,，不濫抄濫做，減輕學生課業(yè)負擔,。

6,、加強教學研究工作，及時積累經驗,。積極撰寫總結論文,、教學論文,，提高自身素質。

五,、教學進度安排：單元周次

第一單元一至三周

第二單元三至五周

第三單元五至七周

第四單元七至九周

期中考試十周

五單元十一至十二周

第六單元十三至十五周

綜合復習十五至十七周

畢業(yè)考試十七至十八周此計劃從制定之日生效,，沒有特殊情況不作任何更改。

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小學學科教學計劃語文十篇十

通過對四年級（1）班去年秋季半年的教學,，對學生的整體情況有了更深一層的了解?？傮w來說,，這一班的學生基礎較好，只有極個別學生態(tài)度較差導致學習困難,。學習習慣整體還不錯,，課堂上的學習興致較高，能很好的與老師協調并積極參與到課堂學中來,。各種課內外作業(yè)的態(tài)度也很端正,，對于一些基礎知識類的作業(yè)，學生已養(yǎng)成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習慣,。但有極少數幾個學生如劉德乾,、李天昊、章志毅等學習的自覺意識還不夠成熟,，需要老師加強培養(yǎng)與監(jiān)督,。

以學校的領袖兒童教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式,，同時加入自己的自主性課堂實驗研究課題,，培養(yǎng)學生的質疑、表達能力,，培養(yǎng)學生的課堂自主學習習慣,，讓學生快樂學習生活。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路,。教材設計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

1、每天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行10個詞語左右聽寫訓練,，以類似于“少食多餐”的形式過關課本要求的會識會寫的400個生字,。

2、每周摘抄200字左右的美文,，事先定好摘抄主題,，擴充學生的寫作材料

3、每周課外閱讀時間累積要達到150分鐘,，字數累積要達到10000字,。在此基礎上每月進行一次閱讀交流會。

4,、書寫練習必須規(guī)范,，要有意識督促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習慣,。

5,、會使用字典、詞典,，能準確把握漢字相關的字形,、字義，有獨立識字的能力,。

6,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。教師自己做好朗讀的示范、渲染作用,。讓學生從讀中體悟文本內容,。

7、要以去年黃老師《貓》一課的教學為藍本,，在教學中抓住重點的關鍵語句,，引導學生體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

8、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

9,、每周日記3—5次,，并要引導學生從日常生活的交談中、經驗,、經歷中尋找寫作材料,，在此基礎上表達真情實感，清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

為了盡快深化學校三模九步的教學模式，研究自己的課題實驗,，我打算嘗試采用以下教學方法,，并在實踐中逐步修訂、完善,。

（一）促進學習方式的改變

讓學生在課堂中按自己意愿自覺行事學習,，比如自由表達學習的意愿，主動獨立做出學習決定,，自行推進學習的進程等,。學生如果能清晰地意識到自己的學習目的或學習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進,、督促作用,。學生在受教育的過程中，不應是消極被動地接受,，而應是主動參與,，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學生機會讓他們自己提問,，自己解決,，自己評價，轉變學生們的被動學習方式才能使課堂變成學生展現自我,、發(fā)展自我的舞臺,。

（二）持之以恒地培養(yǎng)學生的學習習慣。

一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響,，因此從知識到智慧,，由技能到習慣絕非一日之功,，習慣依靠是快速反應直覺,，是要長期實踐,，反復訓練的。所以在以后的教學中我要培養(yǎng)學生們的質疑,、合作,、探究等習慣。

（三）繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生,，轉化學困生。尤其是劉俊,、彭天運,、楊鈕等人，要針對每個人設置輔導方案,，個個擊破,。

（四）高質量完成好常規(guī)工作，學生的成績是一天天的學習累積起來的,，唯有老師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們是否合格,，知曉問題的出處并及時予以指導，解決問題,。

小學學科教學計劃語文十篇十一

一,、教材分析：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇,。教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”,；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二,、教學目標：

1,、認識200個字，會寫200個字,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

三,、教學措施：

（一）識字,、寫字教學

識字、寫字可以讓學生自學完成,。老師在學生自學的基礎上進行檢查,，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導,。

鼓勵學生課外閱讀,，通過各種渠道主動識字，擴大識字量,，并養(yǎng)成獨立識字的習慣,。

課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫,、筆順,，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正,、寫美觀,，提高寫字的速度,，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標,，又為高年級的閱讀作準備,，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段,，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高，學生自學能力的提高,，教材中精讀課文數量將逐漸減少,，略讀課文的數量則逐漸增加。

1,、精讀課文的教學,。

（1）指導朗讀、默讀,。

朗讀是最經常,、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學生在自主的讀書中學習,、思考,，讀中理解內容，體悟感情,，增強語感,。

默讀，要在學生不出聲,、,。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應的討論交流活動,。不指讀、不動嘴唇的基礎上,，加快默讀速度的訓練,。

（2）精讀詞句，積累語言,。

本冊教學要著重體會句子含著的意思,，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解,，同時積累詞句,，提高運用語言文字的能力,。

（3）精讀內容，體會思想感情,。

要根據課文的內容及文體特點,，利用課后習題、文中泡泡等,，引導學生理解課文的主要內容,，體會作者表達的思想和感情。

精讀課文可以采取多種方法：

一是要抓住重點詞句來理解課文內容,。

二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象,，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路,，從而體會課文要表達的思想感情,。

三是讓學生聯系自己的生活體驗,，入情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達的思想感情,。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,，理解內容,，體會思想感情。

最后,，教師還要教給學生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點,、批注,、勾畫等方法，讀,、思,、記課文中需重點領悟的部分。

在理解內容,、體會思想感情的過程中,，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程,，并得出結論,。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考,。同時,，尊重學生的理解和獨特體驗,，允許學生有其他合理的選擇。

2,、略讀課文的教學,。

一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”,，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。二是方法上，教師要更加放手,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)學生的表達欲望,。

要根據話題內容,，設計導入方式，組織教學,，引導學生興致勃勃地參與練習,，有話可說，有話愛說,。另外鼓勵學生表達,，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想,，訓練學生思維能力,。

2、交際中,，注重語言的規(guī)范和指導,。

教師可以在語言表達的準確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導,，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高,。指導還要有層次xx，循序漸進地提出表達要求,。教師要善于發(fā)現學生口語交際的不足,，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言,，還可有針對xx地點撥糾正,。

在互動交流中,，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么,，還要就不理解的地方向人請教,，有不同意見與同學商討。討論時,，把自己的意思說清楚,，一個說完后，另一個再說,，不要中途打斷別人的說話,，要尊重別人的發(fā)言。

3,、面向全體,，訓練到位。

教學要面向每一個人,，不能留有教學的死角,。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會,，在雙向或多向的互動中活躍思維,，逐步提高學生傾聽,、表達和應對的能力,。可以根據話題內容,，采取多種方式,，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf,，指名說，小組交流,，全班交流的形式,，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關注雙向互說,，了解每一個人語言表達中存在的問題,，并隨機進行指導。

4,、把口語訓練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

在平時的課堂教學和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中,，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外,，還要鼓勵學生在日常生活中，主動,、大膽地與他人交流,，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣,。

5,、引導評價，提高語言能力,。

關注自己表達中存在的問題,，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平,。教學中可隨時引導學生開展評價,，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,，進行評價,。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力,，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣,。

（四）習作教學

1,、啟發(fā)引導，讓學生樂寫,、愛寫,，對寫充滿興趣。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”,。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的難度入手，讓學生不受文體,、篇幅的限制,，把自己的見聞、感受和想象寫出來,。教師要引導學生結合專題學習,，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去,。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,，可以先習作，后交際,；也可以先交際,，后習作，根據教學實際靈活安排,，目的是讓學生樂寫,、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導,，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境,，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感,，讓學生有話可說,，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察,，發(fā)現生活情趣,，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候,，不要有寫法上條條框框,，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛,，重在把心中所想,、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情,。

2,、感情真實,、內容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣,。

寫真實,、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時,，要鼓勵學生如實表達,，比如，寫敬佩的一個人,，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,。習作時，要讓學生寫真話,、寫實話,、寫心里話,，不寫假話、空話和套話,。在教學中還要引導學生寫具體,，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高,，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體,。此外，要讓學生用自己的語言表達,，提倡樸實,、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風,。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習,。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想,，老師要引導學生合理的想象,。

3、讓學生經常練筆,，養(yǎng)成勤動筆的習慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經常***的練習活動。本冊內安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學中，教師可以幫助學生設制情境,，尋找寫的契入點,，讓學生有興趣寫、樂于寫,，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā),，想象人物各自的語言,、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間,，隨時安排適于學生的練筆內容,。“小練筆”以學生自主練習為主,，練習的時間宜短而快,。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外,，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思,、所想,、所見，記在日記本中,。

4,、習作交流和評價，重在鼓勵,。

四,、落實教學目標的基本措施：

（一）、營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，利用生本教育的理念,，讓學生通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的.閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法。

3,、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

（二）,、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

“自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，也是生本教育倡導的一種學習方式。表現在語文學科中,，是每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習。

五,、班級學生情況分析：

本班共有學生45人,，其中男生28人，女生17人,。本班學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心,，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信,，較為膽怯，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊,。這學期要注重培養(yǎng)這些學生的能力,。

六,、課時安排：

第一單元：12—14課時

第二單元：10—13課時

第三單元：12—14課時

第四單元：12—15課時

第五單元：10—13課時

第六單元：10—14課時

第七單元：9—11課時

第八單元：11—13課時