在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇一

從事幼兒教師這一職業(yè),，不由得對(duì)幼教書籍感興趣，一次很偶然的機(jī)會(huì),，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)買書的時(shí)候看到一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,。看價(jià)格也合理就把它買下來了,。閑著沒事就翻翻,。

看了以后，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇門,。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是實(shí)例,，書中從教師與兒童,、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效,。這部分內(nèi)容給我?guī)砹撕艽蟮膸椭?/p>

與家長(zhǎng)交流是我工作中碰到的一個(gè)難點(diǎn)之一,。家長(zhǎng)工作雖然難做，但是很重要,。

家長(zhǎng)一直以為托班孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園,，不重視幼兒園的作息時(shí)間,。這本書告訴我們，教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念,。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念,。所以這個(gè)學(xué)期我們特別組織了親子合作的美術(shù)活動(dòng)和游戲,，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

我認(rèn)識(shí)到教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我來說,，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲,。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),，還存在著一定的難度,。

教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問題,，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù),。以前，我總認(rèn)為時(shí)間短,，與其拐彎抹角,，不如直截了當(dāng)?shù)恼f。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,，弄得家長(zhǎng)十分尷尬,，孩子也害怕。這樣,，既不利于孩子克服缺點(diǎn),，也不利于家園配合。

我們班有個(gè)叫許哲鍇的調(diào)皮孩子,，每天他總是不停地惹事,，常常有孩子給他告狀，于是我們便會(huì)在放學(xué)時(shí)將他的情況告訴他的奶奶,，可過了一段時(shí)間后,，我突然發(fā)現(xiàn)他奶奶不再來接他了，而是換成了爺爺接送,，我們及時(shí)反省了自身的做法,，分析了幼兒和家長(zhǎng)的心理，在之后的交談中把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友放在平等的地位上,，只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(zhǎng)匯報(bào),，如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤也是先肯定孩子的進(jìn)步，再提出希望,，這樣就會(huì)取得家長(zhǎng)的信任和支持。教師與家長(zhǎng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn),。

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇二

最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇,，書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法,，教師的教育機(jī)智,。

看了書中兩個(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示,。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎,？我為小羽創(chuàng)設(shè)過自己吃,，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機(jī)會(huì)嗎？我有耐心等待過她自己吃完,，體驗(yàn)成功的時(shí)間嗎,？答案是否定的。對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,，案例中的老師是怎么做的：鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,，鼓勵(lì)幼兒,、落實(shí)行動(dòng)的觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。所謂授人以魚不如授人以漁,。與其讓孩子被動(dòng)的接受,，不如教給他們一些有效的方式方法。我想,，再遇到此類問題時(shí),，我也會(huì)從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),。

首先，父母是孩子的第一任老師,，這是毋庸置疑的事實(shí),。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如，家長(zhǎng)的引導(dǎo)隨處可見,，想辦法讓家長(zhǎng)明確自己的多重角色十分必要,。其次：我會(huì)列舉一些實(shí)際的例子，讓家長(zhǎng)通過對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距,。進(jìn)而再通過家長(zhǎng)會(huì)議、個(gè)別指導(dǎo)等多種形式,，幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念,，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀,、支持探索行為,、給予鍛煉機(jī)會(huì)等等,，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)家教的方法和技能。再有：“近朱者赤,、近墨者黑”的道理人人皆知,。就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而家長(zhǎng)卻從不讀書看報(bào),，只顧上網(wǎng)聊天看電視,，那么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長(zhǎng)的一言一行,、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著幼兒,，起著模范和指導(dǎo)的作用。

有了以上這些思考,，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法,。沒想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)了。在找到差距的同時(shí),，我開始站在評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)去審視這個(gè)案例的成功之處,。首先，張老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查,。在此基礎(chǔ)上再來實(shí)施活動(dòng),，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧，引發(fā)家長(zhǎng)展開熱烈的討論,；進(jìn)而抓住時(shí)機(jī),，動(dòng)之于情、曉之于理,，介紹一些好的家教方法,，比如買東西時(shí)可以教做算術(shù)、吃水果時(shí)要懂得尊老愛幼等等,。此時(shí)的家長(zhǎng)比較容易感悟和理解自己的教育價(jià)值,；還用“六作業(yè)”的方式來激發(fā)和強(qiáng)化家長(zhǎng)的角色認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)去尋找生活中的教育,。因?yàn)橹挥羞@樣,，才能幫助家長(zhǎng)成為合格的第一任老師。

繼續(xù)往下讀,，我不再被動(dòng)地接受一些分析,、策略，更多地是去思考,，自己遇到類似的案例時(shí)會(huì)怎樣做？在自我體驗(yàn)下,，回頭再去對(duì)比書中的一些專家們給出的教育策略,，讓我們有所啟發(fā)的同時(shí),，起到舉一反三的效果。我相信教育的機(jī)智是在不斷的積累過程中產(chǎn)生的,，讓我們邊學(xué)邊思,、邊思邊做、邊做邊寫,，螺旋前進(jìn),，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業(yè)化成長(zhǎng)的一個(gè)階梯,。

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇三

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師,，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系,，最初的`新鮮過后,，面對(duì)工作，總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用,。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子,，不是沒有生命的東西，教育對(duì)象是活的,，便注定了教師也必須"活"起來,，怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚得水？怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師,？怎樣才能使自己勝任這份工作,？班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng)？這些疑問嘗嘗縈繞心頭,。

書是人類進(jìn)步的階梯,。每當(dāng)我疑惑時(shí)，除了向同事,、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,，我還從書中尋找答案。

工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,，是《給幼兒教師的一把鑰匙》,，經(jīng)別人推薦便買了一本回來看，看后受益匪淺,。

本書作者站在幼兒教師的角度,，以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集,。內(nèi)容包括：教師與兒童,、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)三部分，用52個(gè)有代表性的問題,，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,，特別是書的第二部分：教師與家長(zhǎng)，其中就怎樣做好家訪,？怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談,？怎樣組織召開家長(zhǎng)會(huì)？怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件,？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,，是非常值得我們借鑒的。

書中舉了大量的案例,，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,，所以看著就很能引起共鳴，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,，怎么在做的,，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺,。

比如案例《依揚(yáng)又笑了》,，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子，平時(shí)非常開朗,，但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,，而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,，老師也因此批評(píng)了她,，依揚(yáng)的情緒因此更低落了，后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,，老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,，于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過了,，很多老師也都會(huì)碰到,，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn)，我們也許也會(huì)關(guān)注,，給孩子一些安撫,，過后就淡忘了，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂,，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示",，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。

接下來一個(gè)內(nèi)容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎么做,，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,，很具體，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例,。書中給予的"教育策略"是：1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒,；2,、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；3,、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒,；4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,，看了這些建議后茅塞頓開,，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

還有很多其它的案例,，看了之后都很有用,，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來,，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書,，它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)"，在遇到問題的時(shí)候就去問它,。

如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,，前方的路還很長(zhǎng)，要打開的門還很多,，我要做的,，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇四

從網(wǎng)絡(luò)上閱讀了許多有關(guān)《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟,，結(jié)合本書的精髓內(nèi)容對(duì)照實(shí)際工作中的一些困惑有了很多的啟示,。書中舉了大量的實(shí)例，從具體的,、容易理解的案例,、分析、教育策略,、新信息等,，幫助幼兒教師領(lǐng)悟新的教育觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新的教育技能,。書中談到：要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,，讓幼兒保持愉快的.情緒，這一點(diǎn)我感覺體會(huì)非常深。愉快的情緒能更好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),，它將影響孩子一天的學(xué)習(xí)情緒,。我班的小不點(diǎn)牛牛，個(gè)性特別的倔強(qiáng),，根據(jù)從家長(zhǎng)那里了解,，孩子因?yàn)轶w質(zhì)營(yíng)養(yǎng)等原因，食欲特別的差也特別容易動(dòng)怒,，只要不順意,，就生氣、發(fā)脾氣,，會(huì)隨手把手上的玩具,、小口杯、飯碗扔掉,，情緒變化很快,。因此，剛?cè)雽W(xué)前期,，老師都是小心翼翼的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他,，很多時(shí)候都比較順從他的意愿，極少對(duì)他有要求,，生怕影響了他一天的活動(dòng)情緒,，因?yàn)橐坏┧豁樢獍l(fā)脾氣時(shí)一整天下來，甚至什么活動(dòng)都不愿意參加,，自己一個(gè)人坐在角落旁邊,，不管老師怎么談話、教育他都聽不進(jìn)去,，對(duì)于自己的事情也不會(huì)主動(dòng)地去完成,，更不要說什么習(xí)慣了。本書的相關(guān)案例給了我很多的啟示,，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎(chǔ)的工作,，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí),。

我綜合分析了牛牛的個(gè)性和每一次發(fā)脾氣的原因,，針對(duì)性的提前鼓勵(lì)“戴高帽”等方式緩解和調(diào)整他易于波動(dòng)的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領(lǐng),、閃光點(diǎn),，并把自己的本領(lǐng)和閃光點(diǎn)告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對(duì)自己的關(guān)注,，漸漸變得開心自信了,。有了愉快的情緒,，牛牛體驗(yàn)到自己是能干的。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗(yàn),，逐步改變易沖動(dòng)易變性的情緒特點(diǎn),。

這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙，讓我在工作中更加專業(yè)的去解讀和了解孩子,，從而幫助和支持孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展,！

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇五

我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式,、途徑與技巧,。雖然我們每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問題,，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù)。過去,，我總認(rèn)為時(shí)間短,，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f,。于是有時(shí)當(dāng)著孩子面向家長(zhǎng)告狀,，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕,。這樣,，既不利于孩子改正缺點(diǎn)，也不利于家園配合,。這本書開啟了我一扇窗,，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,，既然選擇了教師,，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙,。這把鑰匙指引我前進(jìn)的方向,，我從中受益很多，我會(huì)不斷完善自己,，做一名優(yōu)秀的幼兒教師,。

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給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇六

這本書里的一個(gè)個(gè)的問題,，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能,。書中從教師與兒童,、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

家長(zhǎng)工作難做,，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺,，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育,。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。

家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去,。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí),，還要研究家庭教育,，重視家教指導(dǎo)工作。因此,，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,，才能共同把兒童教育工作做好,。

對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲,。怎樣有藝術(shù)的.向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),，還存在著必須的難度,。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧,。

教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù),。過去,，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角,，不如直截了當(dāng)?shù)恼f,。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬,，孩子也害怕,。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn),，也不利于家園配合,。

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇七

讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深,，我覺得里邊寫到的案例以及對(duì)策方法，在實(shí)際生活中很實(shí)用,。對(duì)于我是一個(gè)新教師而言,，在工作教學(xué)上其實(shí)還有很多我不懂和無法應(yīng)對(duì)的事例，在書中我找到了我想要的答案,，而且這本書也教會(huì)我應(yīng)該如何學(xué)會(huì)與幼兒相處,。

《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”,，在我心中一直認(rèn)為,，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個(gè)重點(diǎn),，但是我們老師與孩子相處的時(shí)間更長(zhǎng),，如果孩子無法接受你，家園關(guān)系再好又有什么用呢?在書中我學(xué)到了一下幾點(diǎn)：

一,、學(xué)會(huì)平等,，相互合作

新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系時(shí)對(duì)話關(guān)系,，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題,、項(xiàng)目做內(nèi)容。作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,，尊重和關(guān)心幼兒,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。

我現(xiàn)在帶的是小班的孩子,，小班的孩子特別可愛，無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個(gè)性,，可回想起剛進(jìn)幼兒園時(shí),，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長(zhǎng)的離去,，心里其實(shí)是非常的害怕與不舍的,。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說說他的興趣,，平時(shí)愛玩些什么,，或者是自己充當(dāng)問題解決員，你有什么事都可以來找我解決,，老師一定幫你辦法,，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)相信老師，能夠依賴?yán)蠋?。通過這種平等合作的模式,，過一段時(shí)間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習(xí)了,。

二,、抓住細(xì)節(jié)，關(guān)注心理

成為一名合格的教師,，不僅在教學(xué)上有突破,，在生活中更要學(xué)會(huì)觀察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的,，而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響,，我們老師應(yīng)該細(xì)心的關(guān)注每一位幼兒，抓住細(xì)節(jié),，及時(shí)解決,。

1.表現(xiàn)不一

小班幼兒4—5歲左右，最長(zhǎng)出現(xiàn)的就是分離焦慮,，對(duì)于從未離家的孩子來說,，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活,，難免會(huì)有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生,。我們老師一方面要使孩子適應(yīng)幼兒園生活,，另一方面要使幼兒的心理適應(yīng)幼兒園生活?？赡芎⒆悠綍r(shí)表現(xiàn)出來的沉默就是在心理上沒有適應(yīng)幼兒園的生活,，常常有家長(zhǎng)說：“我家孩子在家里挺活潑的，平時(shí)挺愛和大人講話的,，有時(shí)還有些小脾氣,，可是在幼兒園里聽老師說，他很聽話,，不會(huì)調(diào)皮,，話也不多?！边@就充分表現(xiàn)出了孩子在兩個(gè)環(huán)境下的不一樣表現(xiàn),，說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著,，可能怕別人不喜歡他,，又可能怕老師看到會(huì)批評(píng)，所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園,?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我們就應(yīng)該采取談話或者引導(dǎo)方式,，讓孩子認(rèn)為幼兒園不是一個(gè)可怕的地方,，而是一個(gè)有朋友,，有玩具又可以學(xué)習(xí)的地方,。

2.吃手現(xiàn)象

可能因?yàn)樾睦砭o張吧，孩子有時(shí)就會(huì)喜歡把手指放在嘴巴里吸吮,，我?？吹接泻⒆釉谏险n時(shí)，不自覺的就把手指放到嘴里去了,，等到老師提問了,，他就含著手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下后,，又繼續(xù)吸吮手指,。我認(rèn)為孩子吃手現(xiàn)象可能有三方面原因：(1)好奇好玩，模仿別人;(2)無所事事,，找點(diǎn)事做;(3)延緩緊張情緒,，分散自己的注意力,。孩子們無論是因?yàn)槟囊稽c(diǎn)而去吸吮手指，作為老師的我們應(yīng)該幫助克服這種不好的習(xí)慣,，逐步引導(dǎo)孩子放下心中的不安,。

3.不合群現(xiàn)象

在幼兒園里，活潑的孩子和內(nèi)向的孩子一下就可以分辨出來,，活潑的孩子很會(huì)說話,，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑,，反觀內(nèi)向的孩子,，可能對(duì)于老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說,，有些孩子也可能因?yàn)樽约旱男愿駟栴},，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸,。這種現(xiàn)象在我的實(shí)際教學(xué)中有碰到,，我也一直在盡力讓這個(gè)孩子更多的融入大集體中。

三,、學(xué)會(huì)自理,，立足社會(huì)

愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學(xué)的東西決不能有一絲馬虎,。孩子上了幼兒園就有社會(huì)交際,，雖然只是在幼兒園這個(gè)小集體中，但是也在逐步的接觸社會(huì),，老師要教的不僅僅是書本知識(shí),，更要孩子們學(xué)會(huì)自理，自己的事情自己做,，有了自理能力,，孩子們的動(dòng)手能力強(qiáng)了，很多事情他可以自己學(xué)著嘗試,，不用爸爸媽媽們幫助了,，個(gè)人意識(shí)得到了鍛煉。

社會(huì)中離不開禮貌,、規(guī)則,，這也就體現(xiàn)出素質(zhì)教育的重要性。孩子是一張白紙,，你能把他塑造成成功的形象,，也可以毀了他，在這里，教師的教育手段就尤為重要,，在《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第十條中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。由此啟示,，教師在教育過程中，應(yīng)合理利用各種方法,，幫助幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí),。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說過：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)幼兒在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重幼兒的人格,，關(guān)注個(gè)別差異,，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)幼兒掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展,?！边@段表述對(duì)于教師實(shí)踐中的角色定位提出了更新的要求。

從我的觀察發(fā)現(xiàn)來看,，往往成功的老師,，她對(duì)于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權(quán)利,，有事大家一起商量,，所以她們的課上起來很輕松,，孩子們學(xué)的也輕松,。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有很多方法我已經(jīng)實(shí)際運(yùn)用于教學(xué)中,，通過理論聯(lián)系實(shí)際,，現(xiàn)在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了。

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇八

這本書里的問題、案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問題是每位教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童,、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了描述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

《綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),，形成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，特別是我們幼兒教師,，重在研究教育的同時(shí)，還要研究家庭教育,，重視家教指導(dǎo)工作,。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的`,，將成為教育改革的必然趨勢(shì),。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好,。對(duì)于我還是一位剛剛從大學(xué)里走出來毫無經(jīng)驗(yàn)的老師,，在對(duì)于家長(zhǎng)溝通方面中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲,。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳,、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度,我也在慢慢摸索中,。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難,？看完這本書后，我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式,、途徑與技巧,。

在賽諾雙語(yǔ)幼兒園很好的一點(diǎn)就是每個(gè)星期都會(huì)有一次家長(zhǎng)訪談，小班一般注重的事生活方面,，家里的爺爺奶奶都會(huì)比較關(guān)心這一方面,，聽到最多的就是：“孩子在幼兒園吃的好不好呀，睡得好不好呀”,。而爸爸媽媽則少部分會(huì)關(guān)心幼兒在學(xué)習(xí)方面的事情,。這就要求我們要針對(duì)家長(zhǎng)的需求有針對(duì)性的訪談，說到家長(zhǎng)心里去,。過去,，我總是認(rèn)為對(duì)家長(zhǎng)就是要把幼兒往好的方面說不能說孩子的不好，其實(shí)每一位幼兒都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。所以對(duì)家長(zhǎng)要有方法的去說。不能只說好的,，也不能開口就說孩子的不好的,。如果不能很好的跟家長(zhǎng)溝通，很難讓幼兒得到好發(fā)展,。當(dāng)然不能當(dāng)著孩子的面就和家長(zhǎng)就告狀,，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕,。這樣,，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合,。比如可以讓孩子先去看會(huì)書或是玩會(huì)玩具,，分散孩子的注意力，然后再與家長(zhǎng)交流,，這樣既可以讓家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn),，也可以保留孩子的“面子”。在賽諾雙語(yǔ)幼兒園我以為做到了這一點(diǎn),。

雖然我還是剛剛進(jìn)入幼兒園的新手老師,，但是我相信以后在賽諾雙語(yǔ)幼兒園里我會(huì)學(xué)到更多更多東西，不斷的提升自己,，不斷充實(shí)自己,。

emma

給幼兒教師的一把鑰匙讀書心得篇九

作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境,，全新的人際關(guān)系,，最初的新鮮過后，面對(duì)工作,，總感覺自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識(shí)怎么也不夠用,。我們的工作面對(duì)的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西,，教育對(duì)象是活的,，便注定了教師也必須"活"起來，怎樣才能使我在面對(duì)幼兒時(shí)如魚得水,？怎樣才能更快地成長(zhǎng)為一名合格的幼兒教師,？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長(zhǎng),？這些疑問嘗嘗縈繞心頭,。

書是人類進(jìn)步的階梯。每當(dāng)我疑惑時(shí),，除了向同事,、領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，我還從書中尋找答案,。

工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書籍,，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買了一本回來看,，看后受益匪淺,。

本書作者站在幼兒教師的角度，以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現(xiàn)的種種關(guān)系和問題,，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集,。內(nèi)容包括：教師與兒童、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)三部分,，用52個(gè)有代表性的問題，展示了當(dāng)前幼兒教師需要具備的基本教育技能,，特別是書的第二部分：教師與家長(zhǎng),，其中就怎樣做好家訪？怎樣進(jìn)行有效的家長(zhǎng)約談,？怎樣組織召開家長(zhǎng)會(huì),？怎樣與家長(zhǎng)一起處理幼兒在園的意外事件？等問題進(jìn)行了事例分析與理論的概述,，是非常值得我們借鑒的,。

書中舉了大量的案例，其實(shí)這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的,，所以看著就很能引起共鳴,，當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的,，怎么在做的，而書中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略,，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺,。

比如案例《依揚(yáng)又笑了》，主要的內(nèi)容是這樣的：依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,，平時(shí)非常開朗,，但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落，而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,，比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,，老師也因此批評(píng)了她，依揚(yáng)的情緒因此更低落了,，后來在一次無意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,，老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容,。這樣的事例再尋常不過了,，很多老師也都會(huì)碰到，忽然發(fā)現(xiàn)班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),，我們也許也會(huì)關(guān)注,，給孩子一些安撫，過后就淡忘了,，缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀,。書中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示",，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因,。

接下來一個(gè)內(nèi)容是"教育策略",，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,，很具體,，比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例。書中給予的"教育策略"是：1,、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒,；2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒,；3,、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒；4,、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,，看了這些建議后茅塞頓開,，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

還有很多其它的案例,，看了之后都很有用,，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來,，使我在不斷有共鳴的情況下看完這本書,，它也成了我的一個(gè)"智囊團(tuán)",，在遇到問題的時(shí)候就去問它,。

如果想成為一名優(yōu)秀的`幼兒教師，前方的路還很長(zhǎng),，要打開的門還很多,，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙,。