在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇一

教師的職業(yè)技能是教師開展教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的基礎(chǔ)性條件,，是教師的基本素質(zhì)[1]。職教師資技能人才與一般職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的最大區(qū)別在于,，職教師資在熟練掌握技能的同時還需要掌握理論,、技能的教學(xué)方法。這就需要在日常訓(xùn)練的過程中提高教與學(xué)充分自我融合的能力,，在充分吸收和掌握現(xiàn)有的職業(yè)技能操的同時,，結(jié)合理論知識的難點，強化職業(yè)技能水平的進(jìn)一步提高,。當(dāng)運用恰當(dāng)?shù)牟僮魇侄我呀?jīng)實現(xiàn),、完成了訓(xùn)練課題并熟練掌握操作技能后，轉(zhuǎn)換操作方式并得到相同的訓(xùn)練效果，這便是職教師資在技能培養(yǎng)中不可或缺的“平行置換”法或“舍近求遠(yuǎn)”法,。

基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中安排具有針對性的技能平行置換的案例,。職業(yè)技能中的扎實技能訓(xùn)練與理論知識的靈活運用，是職教師資職業(yè)技能提高的唯一出發(fā)點,。對于首先接觸的職業(yè)能力要素,，往往會在受訓(xùn)者心中留存較長記憶，隨著難度的遞增會反復(fù)出現(xiàn)先前掌握的操作技能,。當(dāng)已有技能熟練掌握后,，對后續(xù)實現(xiàn)同樣目的、效果的新技能水平將會產(chǎn)生一種抵觸的心理,，我可以稱之為前期技能影響因子,。在訓(xùn)練及教學(xué)過程中，受訓(xùn)者根據(jù)習(xí)慣性選擇原則會放大前期技能影響因子,，也就是通常意義上的技能捷徑,。面對企業(yè)生產(chǎn)的實際環(huán)節(jié)，從業(yè)者會毫不猶豫的選擇高效,、便捷的實施方案,，而不會去舍近求遠(yuǎn)。這源于對多種技能操作方法的靈活掌握,，懂得根據(jù)不同的情況選擇最恰當(dāng)?shù)募寄軐崿F(xiàn)方法,，是經(jīng)過無數(shù)次反復(fù)的能力記憶所演變的,。職教師資既然也是一般性職業(yè)技能訓(xùn)練的對象,，同樣會產(chǎn)生不同比例的前期技能影響因子。首先,，在日常的技能訓(xùn)練中將一般性的實訓(xùn)任務(wù)有針對性的篩選,，選取不同的操作方法來實現(xiàn)相同的訓(xùn)練效果。這樣的目的是重點培養(yǎng)職教師資在應(yīng)對多種不同的情況,，選擇更多種操作技能的應(yīng)變能力,。通過技能的平行置換，會使職教師資能夠在實現(xiàn)相同效果的技能操作方法中靈活抉擇,。同樣對不同操作方法所出現(xiàn)的問題能夠快速解決,，能夠在特定程度上縮短職教師資獲取實踐經(jīng)驗的周期。

多種職業(yè)技能實現(xiàn)方法的對比分析,。不同的技能操作方法會有其特定的使用環(huán)境,，在技能訓(xùn)練中通過不同的操作方法得到相同的訓(xùn)練結(jié)果，往往會伴隨其中的部分操作方法有選取不當(dāng)之嫌,。這正是未加修改的訓(xùn)練項目,，運用了技能平行置換教學(xué)法后給受訓(xùn)者帶來的感官反應(yīng)。將運用不同的操作方法所得到的訓(xùn)練結(jié)果分析對比后，能夠分析出受訓(xùn)者單一個體對前期技能影響因子的影響程度,，有針對性的重新制定訓(xùn)練計劃,，為后續(xù)的技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

改進(jìn)現(xiàn)有訓(xùn)練項目,，根據(jù)不同情況選擇更為適宜的操作方式,。為了使職教師資能夠?qū)Χ喾N技能操作方法靈活掌握，可以根據(jù)不同情況選擇最合理,、最有效的技能手法,，并具備將具體的操作過程演變成特定的教授能力，可以通過調(diào)整現(xiàn)有的實訓(xùn)項目來實現(xiàn),。首先在保證不弱化原有技能點的前提下,，將同一訓(xùn)練項目調(diào)整成可以采用多種方法實現(xiàn)的效果，鼓勵大家在訓(xùn)練中多討論,、多創(chuàng)新,、多嘗試，從不同角度分析各技能點的固有特點,，明確自身各技能要素的薄弱環(huán)節(jié),，這樣將會在不同情況下鍛煉自身應(yīng)對多種技術(shù)難題的能力。

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇二

與你有關(guān)!這90種職業(yè)不再需要“資格證”(國務(wù)院簡政放權(quán)進(jìn)行時)

近日,，國務(wù)院簡政放權(quán)再下一城——人社部決定對原勞動保障部《招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定》(勞動保障部令第6號)予以廢止,，6號令規(guī)定了90個持職業(yè)資格證書就業(yè)的職業(yè)，包括車工,、汽車修理工,、營業(yè)員、美容師,、美發(fā)師,、攝影師、家政服務(wù)員,、秘書等,。

減少職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項，一直是國務(wù)院推進(jìn)簡政放權(quán),、放管結(jié)合,、優(yōu)化服務(wù)的重要內(nèi)容，總理也多次強調(diào),，要以改革釋放創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力,。

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇三

這個月公布成績了，我順利過關(guān),，下面我來談一下學(xué)習(xí)的感受,。

我是屬于晚熟的那種人,，比如上高中的時候，聽別人說,，初中的某某同學(xué)和某某同學(xué)那時候談戀愛,，我驚得眼珠子都快掉出來了!

沒錯，這就是我,，晚熟,，不諳世事!對學(xué)習(xí)也沒有太大的追求，對未來從來沒想過,，走一步說一步,。不過心里隱隱的有種感覺，我將來一定不會種地的,。

按部就班的高中考大學(xué),，本科畢業(yè)就參加工作，直到感覺生活有了壓力,，才覺得還應(yīng)該有更高的追求,。有了娃，改變了我對生活的態(tài)度,，也讓我更加有驅(qū)動力,。因為不奮斗，我們的生活水平要下降;不奮斗,，我們就要一直在一室一廳的房子里擠著;不奮斗,，請不起帶娃的阿姨……等等。雖然我下過決心不啃老,，不過如果一直生活緊緊巴巴的,，不但會虧了孩子，大人的心也會崩潰的!因此,，自從娃娃出生了,，就給了我源源不斷的驅(qū)動力!

11月，我決定考職業(yè)資格證書,，總共四門，其中有一門是我的弱項,，計算,。因為從高中開始，數(shù)學(xué)一直不好,，跟不上,，很少及格，后來我都放棄了,。

因此我不能自學(xué),，自學(xué)意味著浪費更多的時間,，會走更多的彎路，我得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)四門課,，尤其是計算的那個科目,。

我百度搜索了排列前名的網(wǎng)校，剛咨詢一下,，對方就很熱情的打過來電話,，詢問我的目前狀態(tài)以及對課程的期望等等。不得不佩服這些網(wǎng)站的營銷方式,，這些業(yè)務(wù)員很是專業(yè)和熱情,，對我的問題也都能解決的很好。后來我就報了這個網(wǎng)校,，報的是精講班,，還有班主任負(fù)責(zé)跟進(jìn)，對我們學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)劃,。那時候我是小白,，對網(wǎng)站給予了很大的期待，網(wǎng)校也是很不錯,，對學(xué)習(xí)中的問題,，可以咨詢班主任，也可以在線留言,，每晚都會有專業(yè)的老師進(jìn)行回答,，基本上我都是第二天能看到答案。

我一般都是找整塊的時間來聽課,，聽完課必須得做相應(yīng)的習(xí)題,，習(xí)題基本上是碎片時間，因為我要一邊工作一邊學(xué)習(xí),。中午午休基本就不休息了,，吃完飯就坐下來學(xué)習(xí)，能有四十分鐘左右時間,。那時候時間很寶貴,，如果有人過來閑聊，我簡直是很惱火,，還不好意思直接說,。后來我就跟同事們坦白，我在學(xué)習(xí),，他們也都很鼓勵我,，都不占用我的時間。那時我辦公室就兩個人,，我倆一個部門,，有什么事可以一個人解決的,，基本上都是同事?lián)?dāng)。我很感動,，可以說我考試通過有同事的一份功勞,，在這里表示感謝。

回到家后,，我還得帶孩子,。那時候還是哺乳期，孩子晚上睡覺總醒,，有時候一晚甚至起來六七次,。我得保證睡眠時間，所以孩子睡了我基本上也得睡,?？记叭齻€月左右時，時間緊迫我得更加努力了,，因此基本上五點半起床,，六點就到單位了。在單位學(xué)習(xí)是很安靜的,，沒有人打擾,。

值得一提的事是，網(wǎng)校經(jīng)常會在已經(jīng)學(xué)一部分的時候,，提醒升級課程,。我沒有經(jīng)驗是其一，其二是,，升級的課程里有總結(jié),，還有押題。押題很吸引人,，因為學(xué)到最后都想縮小范圍來復(fù)習(xí),，為了把寶貴的時間用在最有用的事上。我禁不起誘惑,，終于連續(xù)兩次升級了課程,，費用當(dāng)然也是很高。當(dāng)時想的是一次通過四科,。

考試后才知道,，所謂的押題，那都是用來誘惑的,。押題不能說完全壓不上，但最后臨近考試的幾天時間,，把時間全都花費在網(wǎng)校的押題上,，就有點得不償失了,。這也是考試后最大的感受。比如考試滿分100分,，考試押題壓了兩套卷紙和知識點,，據(jù)說能壓到80分甚至以上?？煽纪瓴虐l(fā)現(xiàn),，能壓到20分就已經(jīng)很不錯了。并不是這個網(wǎng)校不行,，那時候有別的一起學(xué)習(xí)的同學(xué)是報的其他網(wǎng)校,，后來我看他們押的題和我的，基本一樣,。也可能網(wǎng)校之間也有溝通吧,，內(nèi)容都差不多。

考試其實全靠平時所學(xué),，靠平時的積累,。第一年我的考試，有三科及格,，一科最難的,，都是簡答理解題沒有及格。我自己總結(jié)的經(jīng)驗就是,，簡答題,，平時練習(xí)少，寫字速度也有點慢,，學(xué)的不扎實,，也沒有經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練。就連真題都沒做過,，對考試的時間把握不好,。考之前以為四個小時的時間很長,，考試后才知道,，四個小時，很短,，還沒寫完就到時間了,。考試期間不知道渴不知道餓,，時間寶貴的很,。

前三科考完出來，我很自信,，心里有種預(yù)感就是能過,。第四科最難的簡答,，考完后就知道，不會及格的,，有幾道題都沒答上不說,，會的那幾道計算題，計算結(jié)果都和老師不一樣,。

這個考試是連續(xù)兩年成績有效,，第二年我只考一科簡答題的。因為工作忙,，再加上做個闌尾炎小手術(shù)耽誤了很長一段時間,，學(xué)習(xí)時間少了許多。只準(zhǔn)備了三個多月,。不過這三個多月的時間對我來說太寶貴了,，起早貪黑的學(xué)，孩子我不管了,，家務(wù)也不做了,，都交給寶爸了。寶爸也很是給力,，給我做足了后盾,。讓我全力以赴，邊工作邊學(xué)習(xí),，利用所有能利用的時間,。終于通過考試!

下圖是我的學(xué)習(xí)資料，包括書和習(xí)題,，還有自己做的筆記,，每一頁上都有我做過的痕跡，有的書看過四五遍,。剛才用尺子量了一下,，摞起來足足有35厘米的高度!下了這么多功夫，終于通關(guān),，不容易,，我都被自己所感動了!

世上無難事，只怕有心人!

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇四

職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明,。它是勞動者求職,、任職、開業(yè)的資格憑證,，是用人單位招聘,、錄用勞動者的主要依據(jù)，以下是小編為大家整理的職業(yè)資格證書種類，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

四,、旅游局證書：導(dǎo)游資格 | 中級導(dǎo)游

五,、財政部證書：會計從業(yè)資格證 | 會計職稱

六、教育部證書：教師資格證

七,、認(rèn)證類證書：iso9000內(nèi)審員/外審員 | iso14000

八,、保險類證書：保險經(jīng)紀(jì)人 | 保險代理人

九、報關(guān)員：報關(guān)員

如果想要從事導(dǎo)游職業(yè),，就要要依法取得導(dǎo)游證,。筆試的考試教材有《導(dǎo)游基礎(chǔ)》、《導(dǎo)游實務(wù)》,、《旅游政策與法規(guī)》,、《 地方導(dǎo)游基礎(chǔ)》。

普通話等級考試采用口試方式進(jìn)行,，參與考試者應(yīng)該用普通話口語讀出要求讀出的音節(jié),，詞語以及文章段落，并且在最后環(huán)節(jié)自由表達(dá)一段語言,。如果在口語表達(dá)過程中,，規(guī)范程度高，表達(dá)準(zhǔn)確,，連貫即可取得較高等級,。普通話等級證書對于主持播音等等職業(yè)極為重要。

教師資格證是教師從業(yè)許可證,。師范類大學(xué)參加教育學(xué)和教育心理學(xué)考試后,，再取得普通話等級考試的二級乙等以上資格的，即可在畢業(yè)時領(lǐng)取教師資格證,。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認(rèn)證考試等一系列測試后才能申請教師資格證,。教師師資格證考試分為筆試與面試，在筆試通過后才能有資格參加面試考試,。

初級會計又稱助理會計,，需要掌握基礎(chǔ)的會計理論和實務(wù)。初級會計資格證書報考條件低,，只需要具有高中學(xué)歷即可,，可以在報名后自學(xué)經(jīng)濟法基礎(chǔ)和基礎(chǔ)會計實務(wù)，考試通過后即可取得初級會計資格證書,。

拓展閱讀：比較容易考的證書

對播音主持專業(yè)的學(xué)生而言,，這張證書是必須收入囊中的，而且要求為一級以上水平。而想要考教師證,，首先普通話就得達(dá)到二級乙等以上,。

而工作后會發(fā)現(xiàn)，一些行業(yè),，如公共服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員對普通話水平都有一定的要求,。

每年的1月份總會掀起一場報名教師從業(yè)資格考試的熱潮。就從業(yè)資格類的證書而言,，最受大學(xué)生們推崇的除了會計證,，就是教師證了。

畢業(yè)后能多條出路,，實在找不到合適的工作,，就去當(dāng)個老師。然而,，最終這種想法成真的卻很少,。普遍情況是，這張教師證最終成了一件毫無用處的擺設(shè),。

英語四六級,，可以說是大學(xué)里，規(guī)模最大的兩場考試了,。但隨著考試人數(shù)的逐年增多,，四六級證書幾乎變成人手一張，很多人慢慢對四六級證書的含金量產(chǎn)生了質(zhì)疑,。

不少人感慨著,，四六級毫無用處，工作面試時,，根本加不了分,。

但也有人直到申請保研時才發(fā)現(xiàn)，沒有這兩張證書,，哪怕你成績再好,，保研之門也不會向你敞開。

不少人在大學(xué)里去駕校報了名,，趁著寒暑假,，把駕照拿到了手。

但畢業(yè)后很快就買車的畢竟在少數(shù),，不少人駕照的6年有效期都快過了,，都沒開過幾次車。

大學(xué)里每年報考計算機二級的同學(xué)不在少數(shù),，c++難倒了不少英雄好漢,。而每年報考計算機一級的，卻寥寥無幾。

有的人覺得,，計算機考試不像四六級那樣,，需要四級通過了，才能考六級,。只要通過了計算機二級考試,，一級考不考也無所謂了。更何況,，計算機二級證書在像上海這些大城市申請戶口時有用,。

但很多考過一級的人工作后會發(fā)現(xiàn)，一級考試學(xué)過的那些基礎(chǔ)知識,，在日常的工作中，實用性很強,。

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇五

定考核比重雙證書,、一體化職教師資的培養(yǎng)是我國中長期教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容，在我國職業(yè)資格證書考核制度的大背景下,，其考核要點中的知識與技能考核比重一直被鑒定部門采用并執(zhí)行,。隨著職業(yè)教育水平的不斷提高，先進(jìn)的教學(xué)理念,、教學(xué)手段與方法被越來越多的職業(yè)院校所采納,。在職教師資職業(yè)技能訓(xùn)練中開展過程監(jiān)控、模塊考核等教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計,，是完全符合今后一段時間內(nèi)技能人才培養(yǎng)的主旋律,。

監(jiān)控技能要點的掌握過程，將失誤進(jìn)行分類,。技能的熟練掌握是要將陌生的動作要領(lǐng),、操作方法在多次摸索中逐漸適應(yīng)，進(jìn)而形成一種能力趨勢的過程,。但在學(xué)習(xí),、訓(xùn)練的過程中可能會伴隨著出現(xiàn)不同情況的失誤。需要在職教師資中不斷總結(jié)和客觀評價錯誤出現(xiàn)的因素,，將技能操作的失誤進(jìn)行分類,。禁止出現(xiàn)的操作失誤需要反復(fù)強調(diào)，在容易發(fā)生疏忽性失誤的關(guān)鍵點要有明確,、清晰的提示,，保證在技能訓(xùn)練的整個實施全過程進(jìn)行監(jiān)控。

以產(chǎn)品質(zhì)量是否合格為評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性技能考核,。實訓(xùn)教學(xué)開展中,，職教師資首先針對技能的初始階段選取技能的基礎(chǔ)模塊，開展產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項目、案例職業(yè)能力訓(xùn)練,。當(dāng)對訓(xùn)練的完成情況作出評判時,，要始終以產(chǎn)品質(zhì)量作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，增強職教師資的質(zhì)量意識,。將當(dāng)前教學(xué)模塊訓(xùn)練內(nèi)容的成績評定,，采用小的訓(xùn)練考核形式逐項測試，產(chǎn)品的質(zhì)量以合格,、不合格界定,。當(dāng)大部分技能模塊考核產(chǎn)品合格后，可以進(jìn)入拓展模塊,、自選模塊的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)技能模塊未能達(dá)標(biāo)的則需要重新進(jìn)入基礎(chǔ)模塊繼續(xù)訓(xùn)練?；A(chǔ)模塊合格后允許參加技能鑒定考核,，這樣就基本實現(xiàn)了強調(diào)技能訓(xùn)練過程中的教學(xué)質(zhì)量，弱化了為了技能鑒定而最后制定針對性的單一應(yīng)試型訓(xùn)練,。經(jīng)過教學(xué)的創(chuàng)新嘗試,，可以根據(jù)具體訓(xùn)練的開展過程、實施的效果逐漸改變技能鑒定考核的分值比重,，提高職教師資技能人才培養(yǎng)過程監(jiān)控的分值比重,，對于職教師資技能人才的培養(yǎng)能夠起到很好的促進(jìn)作用。

側(cè)重技能掌握的細(xì)節(jié)分析,，跟蹤技能水平的相對提高幅度,。通過各訓(xùn)練模塊的階段性考核，分析職教師資各能力要素的掌握情況,。在分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)哪些技能點是職教師資很難掌握的,、哪些是完成較好的項目。在將數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向,、縱向及自身分別比對后,，及時總結(jié)反饋，為后續(xù)的技能訓(xùn)練提供數(shù)據(jù)分析依據(jù),。通過實驗性教學(xué)嘗試后,，詳細(xì)的分析、對比培養(yǎng)職教師資的創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式與普通實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練后的技能鑒定,、考核成績,。充分考量產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項目、案例,、過程監(jiān)控的技能訓(xùn)練模式及產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的模塊化考核評判方式運用的是否合理,。

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇六

教師的職業(yè)技能是教師開展教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的基礎(chǔ)性條件,，是教師的基本素質(zhì)[1]。職教師資技能人才與一般職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的最大區(qū)別在于,，職教師資在熟練掌握技能的同時還需要掌握理論,、技能的教學(xué)方法。這就需要在日常訓(xùn)練的過程中提高教與學(xué)充分自我融合的能力,，在充分吸收和掌握現(xiàn)有的職業(yè)技能操的同時,，結(jié)合理論知識的難點，強化職業(yè)技能水平的進(jìn)一步提高,。當(dāng)運用恰當(dāng)?shù)牟僮魇侄我呀?jīng)實現(xiàn),、完成了訓(xùn)練課題并熟練掌握操作技能后，轉(zhuǎn)換操作方式并得到相同的訓(xùn)練效果,，這便是職教師資在技能培養(yǎng)中不可或缺的“平行置換”法或“舍近求遠(yuǎn)”法,。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊中安排具有針對性的技能平行置換的案例。職業(yè)技能中的扎實技能訓(xùn)練與理論知識的靈活運用,，是職教師資職業(yè)技能提高的唯一出發(fā)點,。對于首先接觸的職業(yè)能力要素，往往會在受訓(xùn)者心中留存較長記憶,，隨著難度的遞增會反復(fù)出現(xiàn)先前掌握的操作技能。當(dāng)已有技能熟練掌握后,，對后續(xù)實現(xiàn)同樣目的,、效果的新技能水平將會產(chǎn)生一種抵觸的心理，我可以稱之為前期技能影響因子,。在訓(xùn)練及教學(xué)過程中,，受訓(xùn)者根據(jù)習(xí)慣性選擇原則會放大前期技能影響因子，也就是通常意義上的技能捷徑,。面對企業(yè)生產(chǎn)的實際環(huán)節(jié),，從業(yè)者會毫不猶豫的選擇高效、便捷的實施方案,，而不會去舍近求遠(yuǎn),。這源于對多種技能操作方法的靈活掌握，懂得根據(jù)不同的情況選擇最恰當(dāng)?shù)募寄軐崿F(xiàn)方法,，是經(jīng)過無數(shù)次反復(fù)的能力記憶所演變的,。職教師資既然也是一般性職業(yè)技能訓(xùn)練的對象，同樣會產(chǎn)生不同比例的前期技能影響因子,。首先,，在日常的技能訓(xùn)練中將一般性的實訓(xùn)任務(wù)有針對性的篩選，選取不同的操作方法來實現(xiàn)相同的訓(xùn)練效果,。這樣的目的是重點培養(yǎng)職教師資在應(yīng)對多種不同的情況,，選擇更多種操作技能的應(yīng)變能力,。通過技能的平行置換，會使職教師資能夠在實現(xiàn)相同效果的技能操作方法中靈活抉擇,。同樣對不同操作方法所出現(xiàn)的問題能夠快速解決,，能夠在特定程度上縮短職教師資獲取實踐經(jīng)驗的周期。

2.多種職業(yè)技能實現(xiàn)方法的對比分析,。不同的技能操作方法會有其特定的使用環(huán)境,，在技能訓(xùn)練中通過不同的操作方法得到相同的訓(xùn)練結(jié)果，往往會伴隨其中的部分操作方法有選取不當(dāng)之嫌,。這正是未加修改的訓(xùn)練項目,，運用了技能平行置換教學(xué)法后給受訓(xùn)者帶來的感官反應(yīng)。將運用不同的操作方法所得到的訓(xùn)練結(jié)果分析對比后,，能夠分析出受訓(xùn)者單一個體對前期技能影響因子的影響程度,，有針對性的重新制定訓(xùn)練計劃，為后續(xù)的技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),。

3.改進(jìn)現(xiàn)有訓(xùn)練項目,，根據(jù)不同情況選擇更為適宜的操作方式。為了使職教師資能夠?qū)Χ喾N技能操作方法靈活掌握,，可以根據(jù)不同情況選擇最合理,、最有效的技能手法，并具備將具體的操作過程演變成特定的教授能力,，可以通過調(diào)整現(xiàn)有的實訓(xùn)項目來實現(xiàn),。首先在保證不弱化原有技能點的前提下，將同一訓(xùn)練項目調(diào)整成可以采用多種方法實現(xiàn)的效果,，鼓勵大家在訓(xùn)練中多討論,、多創(chuàng)新、多嘗試,，從不同角度分析各技能點的固有特點,，明確自身各技能要素的薄弱環(huán)節(jié)，這樣將會在不同情況下鍛煉自身應(yīng)對多種技術(shù)難題的能力,。

（二）巧用教學(xué)方法,，技能與講授齊頭并進(jìn)

實踐教學(xué)中，教學(xué)方法的合理運用能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升,。職教師資職業(yè)能力培養(yǎng)過程中,，不乏各種教育理論、教材教法,、微格教學(xué)等課程的學(xué)習(xí),。但需要知曉，職教師資是否能夠真正將正確的教學(xué)方法運用在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中,。針對這一情況,，指導(dǎo)教師需要下大力氣,，在現(xiàn)有的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活、合理的運用各種教學(xué)方法,，引導(dǎo)職教師資控制教授對象的學(xué)法等環(huán)節(jié),，使其能夠在訓(xùn)練的過程中有自己的課程設(shè)計思路，實現(xiàn)職業(yè)技能水平,、教授水平同時提高,。

1.案例教學(xué)法與研習(xí)的學(xué)法相結(jié)合。操作技能在學(xué)習(xí)前對所需理論知識,、操作要領(lǐng)作出的提前研究,、預(yù)習(xí)稱之為研習(xí)。在教學(xué)案例實施之初將學(xué)習(xí)內(nèi)容提前布置給同學(xué),，使大家能夠在案例進(jìn)行前有先入為主的研習(xí)過程,，在職業(yè)技能訓(xùn)練開展中并分別由受訓(xùn)者匯報、講解案例中的相關(guān)知識點,、技能點,，能夠充分體現(xiàn)受訓(xùn)者的主體地位。指導(dǎo)教師僅僅將部分知識,、技能操作中學(xué)生研習(xí)匯報的遺漏,、重難點不透突出的部分加以強化。通過案例教學(xué)法與研習(xí)學(xué)法的相融結(jié)合,，能夠充分調(diào)動職教師資在職業(yè)技能訓(xùn)練中的思維方式,、換位思考的轉(zhuǎn)換，會以學(xué)生,、教師的不同角度充分考慮所學(xué)知識、技能,，將會起到很好的訓(xùn)練效果,。

2.項目教學(xué)法與技能展示的學(xué)法相結(jié)合。項目教學(xué)法中,，針對該項目具體訓(xùn)練重,、難點及實施方案是職教師資以小組為訓(xùn)練單元共同制定的。通過明確的實施方案,，小組采用團(tuán)隊或個人訓(xùn)練的方式實現(xiàn)既定訓(xùn)練項目,。項目教學(xué)法是團(tuán)隊協(xié)作、集體凝聚力,、個人魅力等綜合能力得到鍛煉的教學(xué)方法,。在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師對訓(xùn)練項目進(jìn)行周密的教學(xué)安排,，從中挑選出執(zhí)行效果突出的小組或個人,，推薦優(yōu)秀產(chǎn)品,、訓(xùn)練作品的完成團(tuán)隊或個人以展示、講授的方式,，向其他組介紹訓(xùn)練經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)心得，從而使大家在多個操作方式的不同優(yōu)點中總結(jié)出更多,、更有效的操作技巧,。另外，優(yōu)秀產(chǎn)品的展示,，能使大家對自己技能的提高充滿信心,，設(shè)定目標(biāo)繼而努力實現(xiàn)。

3.情境教學(xué)法與總結(jié)分析的學(xué)法相結(jié)合,。特定的情境能夠使學(xué)生身臨其境,，在真實的工作氛圍中達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。情境的設(shè)定包括教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)手段等多個方面。就教學(xué)的具體過程,，通常是以逼真的教學(xué)素材營造真實的工作目的,，以逼真的訓(xùn)練環(huán)境、管理方法營造真實的訓(xùn)練環(huán)境,，指導(dǎo)教師以逼真的工作部署,，指導(dǎo)職教師資完成近似真實的工作產(chǎn)品。當(dāng)實訓(xùn)教學(xué)開展的過程中,，在各個方面嚴(yán)格執(zhí)行真實工作的各項要求,，才能真正發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)中的種.種問題,。通過學(xué)生得到的真實感受,，結(jié)合換位思考的分析方法，能夠總結(jié)出自身技能水平所欠缺的真正原因,，排除其他次要的干擾因素,，從而錘煉自身過硬的職業(yè)技能。

（三）以不變的教學(xué)大綱制定機動靈活的教學(xué)任務(wù)

校中有廠,、廠中有校的技能人才培養(yǎng)模式,，已經(jīng)被許多職業(yè)院校所認(rèn)可。但現(xiàn)如今,，除培養(yǎng)了相對較高文化素質(zhì),、理論知識外，使我們很難找到二十多年前技工學(xué)校一線工人培養(yǎng)模式的真正感覺,。能夠真正達(dá)到產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的培養(yǎng)方式,，使高技能人才得到真正意義上的鍛煉,，就首先需要從職教師資抓起。

1.將職教師資的職業(yè)技能要素重新劃分,，與生產(chǎn)實際漸進(jìn)融合,。產(chǎn)品生產(chǎn)與技能人才的培養(yǎng)在一定程度上不會很徹底的融合，原因在于產(chǎn)品追求的效益需要即刻顯現(xiàn),，而技能人才的培養(yǎng)往往重在長期學(xué)習(xí),、訓(xùn)練后所達(dá)到的質(zhì)量，兩者有著一定層面上的矛盾,。當(dāng)在職業(yè)技能人才培養(yǎng)的過程中不分時宜的引入產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方式,，將會使兩個方面的效果均不理想，虎頭蛇尾在所難免,。針對產(chǎn)品生產(chǎn)的機動,、靈活、具有時效性等特殊特征,，將職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新劃分,，具有明顯產(chǎn)品應(yīng)用屬性的訓(xùn)練技能點更細(xì)分化。當(dāng)生產(chǎn)產(chǎn)品與技能訓(xùn)練不謀而合之時,，教學(xué)團(tuán)隊需要迅速反應(yīng),，分析、商討產(chǎn)品中的技能點與訓(xùn)練中的重,、難點結(jié)合的契合性,，制定行之有效的`教學(xué)方案，實現(xiàn)進(jìn)行產(chǎn)品與組織教學(xué)雙軌運行,。

2.教學(xué)計劃的靈動機制要可控,、可調(diào)、可監(jiān)督,。教學(xué)計劃的快速響應(yīng)是產(chǎn)訓(xùn)融合的關(guān)鍵,，沒有行之有效的靈活的教學(xué)方案制定計劃，無法滿足真實產(chǎn)品訓(xùn)練的效果;沒有一套科學(xué),、合理的監(jiān)管調(diào)控制度同樣會使教學(xué)、生產(chǎn)秩序混亂,。在執(zhí)行初期要漸進(jìn)式的融合,，在訓(xùn)練的關(guān)鍵點上盡量反復(fù)論證，通過實驗性部分職教師資驗證后再執(zhí)行,，這樣通過幾輪反復(fù)的教學(xué)嘗試,，會逐漸掌握各教學(xué)部門、企業(yè)管理部門之間的銜接與溝通,，實現(xiàn)質(zhì)量可控的職教師資人才培養(yǎng)新模式,。

（四）重人才培養(yǎng)的過程監(jiān)控,，適當(dāng)調(diào)整技能鑒

定考核比重雙證書、一體化職教師資的培養(yǎng)是我國中長期教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心內(nèi)容,，在我國職業(yè)資格證書考核制度的大背景下,，其考核要點中的知識與技能考核比重一直被鑒定部門采用并執(zhí)行。隨著職業(yè)教育水平的不斷提高,，先進(jìn)的教學(xué)理念,、教學(xué)手段與方法被越來越多的職業(yè)院校所采納。在職教師資職業(yè)技能訓(xùn)練中開展過程監(jiān)控,、模塊考核等教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計,，是完全符合今后一段時間內(nèi)技能人才培養(yǎng)的主旋律。

1.監(jiān)控技能要點的掌握過程,，將失誤進(jìn)行分類,。技能的熟練掌握是要將陌生的動作要領(lǐng)、操作方法在多次摸索中逐漸適應(yīng),，進(jìn)而形成一種能力趨勢的過程,。但在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程中可能會伴隨著出現(xiàn)不同情況的失誤,。需要在職教師資中不斷總結(jié)和客觀評價錯誤出現(xiàn)的因素,，將技能操作的失誤進(jìn)行分類。禁止出現(xiàn)的操作失誤需要反復(fù)強調(diào),，在容易發(fā)生疏忽性失誤的關(guān)鍵點要有明確,、清晰的提示，保證在技能訓(xùn)練的整個實施全過程進(jìn)行監(jiān)控,。

2.以產(chǎn)品質(zhì)量是否合格為評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行階段性技能考核,。實訓(xùn)教學(xué)開展中，職教師資首先針對技能的初始階段選取技能的基礎(chǔ)模塊,，開展產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項目,、案例職業(yè)能力訓(xùn)練。當(dāng)對訓(xùn)練的完成情況作出評判時,，要始終以產(chǎn)品質(zhì)量作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),，增強職教師資的質(zhì)量意識。將當(dāng)前教學(xué)模塊訓(xùn)練內(nèi)容的成績評定,，采用小的訓(xùn)練考核形式逐項測試,，產(chǎn)品的質(zhì)量以合格、不合格界定,。當(dāng)大部分技能模塊考核產(chǎn)品合格后,，可以進(jìn)入拓展模塊、自選模塊的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)技能模塊未能達(dá)標(biāo)的則需要重新進(jìn)入基礎(chǔ)模塊繼續(xù)訓(xùn)練,?；A(chǔ)模塊合格后允許參加技能鑒定考核，這樣就基本實現(xiàn)了強調(diào)技能訓(xùn)練過程中的教學(xué)質(zhì)量,，弱化了為了技能鑒定而最后制定針對性的單一應(yīng)試型訓(xùn)練,。經(jīng)過教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，可以根據(jù)具體訓(xùn)練的開展過程,、實施的效果逐漸改變技能鑒定考核的分值比重,，提高職教師資技能人才培養(yǎng)過程監(jiān)控的分值比重，對于職教師資技能人才的培養(yǎng)能夠起到很好的促進(jìn)作用,。

3.側(cè)重技能掌握的細(xì)節(jié)分析,，跟蹤技能水平的相對提高幅度。通過各訓(xùn)練模塊的階段性考核,，分析職教師資各能力要素的掌握情況,。在分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)哪些技能點是職教師資很難掌握的、哪些是完成較好的項目,。在將數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向,、縱向及自身分別比對后，及時總結(jié)反饋,，為后續(xù)的技能訓(xùn)練提供數(shù)據(jù)分析依據(jù),。通過實驗性教學(xué)嘗試后，詳細(xì)的分析,、對比培養(yǎng)職教師資的創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式與普通實訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練后的技能鑒定,、考核成績。充分考量產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項目,、案例,、過程監(jiān)控的技能訓(xùn)練模式及產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的模塊化考核評判方式運用的是否合理。

二,、結(jié)語

綜上所述,，產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的項目、案例實訓(xùn)教學(xué)是技能人才培養(yǎng)的重要手段,，更是職教師資職業(yè)技能訓(xùn)練過程中不可或缺的教學(xué)形式,。配合訓(xùn)練過程全監(jiān)控的教學(xué)管理，以產(chǎn)品質(zhì)量評判的模塊考核方式逐漸削減技能鑒定單一考核成績的比重,，是職教師資技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措,，從而培養(yǎng)出符合職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)所需要的、具有較強職業(yè)能力的職教師資隊伍,。

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇七

會計職稱|企業(yè)法律顧問

裝飾預(yù)算員|裝飾施工員|物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)理

四、旅游局證書：導(dǎo)游資格|中級導(dǎo)游

五、財政部證書：會計從業(yè)資格證|會計職稱

六,、教育部證書：教師資格證

七,、認(rèn)證類證書：iso9000內(nèi)審員/外審員|iso14000

八、保險類證書：保險經(jīng)紀(jì)人|保第一文庫網(wǎng)險代理人

九,、報關(guān)員：報關(guān)員

會計證|統(tǒng)計師|審計師|企業(yè)法律顧問|國際商務(wù)師|bec|公共英語|

自考英語|英語四級|日語等級

口腔執(zhí)業(yè)藥師|中醫(yī)師|衛(wèi)生職稱

營養(yǎng)（保?。焲心理咨詢師

職業(yè)資格證書網(wǎng)上查詢篇八

本站司法考試頻道為廣大考生解讀法律職業(yè)資格證書：a證、b證,、c證區(qū)別,，歡迎廣大考生前來參考閱讀，希望能有所幫助,。

要想取得a證必須是本科(任何專業(yè),，但是黨校本科學(xué)歷除外)學(xué)歷報名并通過全國線;b證是法律專科學(xué)歷報名并通過全國線;c證是法律?？茍竺⑼ㄟ^照顧地區(qū)(各省,、自治區(qū)、直轄市所轄自治縣(旗),，各自治區(qū)所轄縣(旗),，各自治州所轄縣;國務(wù)院審批確定的國家扶貧開發(fā)工作重點縣;西藏自治區(qū)所轄市、地區(qū),、縣,、縣級市、市轄區(qū))線,。

a證可以在全國使用,，b、c證可以在當(dāng)?shù)厥褂?。如果你只是取得了b證或者c證,，但是志存高遠(yuǎn)想在全國執(zhí)業(yè)，則可以先通過自考(非在校)或者成考(在校)拿到本科學(xué)歷,，然后重新參加司法考試,，通過全國線。也就是說如果你想取得a證,，必須具備本科(黨校本科除外)學(xué)歷并通過國家線,。

a類 ：適用于報名學(xué)歷為大學(xué)本科以上，考試成績?yōu)?60分以上的應(yīng)試人員,。

b類 ：適用于屬于放寬報名學(xué)歷條件地區(qū),，且報名學(xué)歷為法律專業(yè)專科,，考試成績?yōu)?60分以上的應(yīng)試人員,。國家司法考試放寬報名學(xué)歷條件，主要是依據(jù)《法官法》、《檢察官法》和《律師法》有關(guān)適用本科學(xué)歷條件確有困難的地區(qū),，可以將任職,、執(zhí)業(yè)學(xué)歷放寬為法律專業(yè)專科學(xué)歷的規(guī)定而采取的措施,。因此,，符合放寬報名學(xué)歷條件、考試合格的人員,，按照法律這一特別規(guī)定的精神,，應(yīng)當(dāng)在放寬地區(qū)任職或執(zhí)業(yè)，以保證該地區(qū)法律職業(yè)人才的需求和補充,，這也是立法允許在這些地區(qū)放寬報名學(xué)歷條件的初衷,。至于放寬報名學(xué)歷條件人員獲得法律職業(yè)資格后，又取得本科以上學(xué)歷的,，其任職和執(zhí)業(yè)選擇,，應(yīng)由所在的法院、檢察院系統(tǒng)和律師管理部門規(guī)定并掌握,。

c類 ：適用于屬于放寬報名學(xué)歷條件地區(qū),，考試成績?yōu)?35-359分(06年分?jǐn)?shù)劃分在325-359)的應(yīng)試人員，以及在民族地區(qū),，確需使用少數(shù)民族語言進(jìn)行訴訟而得到照顧的以民族語言文字應(yīng)試的人員,。此類人員包括報名學(xué)歷為法律專業(yè)專科和大學(xué)本科以上兩種情況,。之所以對這些地區(qū)的應(yīng)試人員實行合格分?jǐn)?shù)線放寬,，其目的也只是為了保證該地區(qū)法律職業(yè)人才的需求和補充，因此,，取得此類證書的人員應(yīng)當(dāng)在放寬地區(qū)任職和執(zhí)業(yè),。