我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇一

在一位幼兒教師的工作日程中，閱讀對(duì)于提升個(gè)人能力和教學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要,。幼兒教師除了要負(fù)責(zé)教學(xué)工作外,，還要與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好的溝通，并不斷更新自己的教育理念與教學(xué)方法,。因此,，閱讀成為了幼兒教師不可或缺的一部分。在此,，將分享一些我作為一名幼兒教師從閱讀中獲得的心得體會(huì),。

第二段：拓展教育視野

閱讀能夠讓幼兒教師拓展自己的教育視野。通過閱讀不同類型的教育書籍,、教育理論和學(xué)術(shù)研究,，我接觸到了許多新的思想和觀點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師而言,，了解到這些教育理論和研究成果是非常重要的,，因?yàn)樗鼈儾粌H能夠幫助我們更好地了解兒童的認(rèn)知和發(fā)展，還能夠指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐,。通過閱讀，我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教育方法和策略,，并將這些知識(shí)應(yīng)用到我的日常教學(xué)中,，提高了我的教學(xué)效果。

第三段：提升專業(yè)能力

閱讀可以幫助幼兒教師不斷提升自己的專業(yè)能力,。在幼兒教育領(lǐng)域,，知識(shí)的更新速度非常快,，教育理念和教學(xué)方法也在不斷演變,。只有通過不斷學(xué)習(xí)和閱讀，我們才能跟上時(shí)代的步伐,，不斷提升自己的專業(yè)能力,。閱讀既可以是學(xué)術(shù)著作,，也可以是教育期刊、教育雜志和教育網(wǎng)站等,。通過閱讀這些內(nèi)容,，我能夠及時(shí)了解到最新的教育政策和教學(xué)動(dòng)態(tài)，獲得最新的專業(yè)知識(shí)和信息,。這些知識(shí)和信息能夠幫助我更好地理解幼兒的需求,，并能夠在教學(xué)中做出正確的決策。

第四段：促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)

閱讀不僅能夠幫助幼兒教師在專業(yè)上成長(zhǎng),，還能夠促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展,。通過閱讀，我們能夠了解到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，拓寬自己的思維和視野,。同時(shí)，閱讀還能夠培養(yǎng)我們的文字表達(dá)能力和批判思維能力,。在閱讀過程中,，我們需要理解和思考書中的內(nèi)容，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,。這樣的思考和實(shí)踐能夠培養(yǎng)我們的批判思維和創(chuàng)新能力,，提升我們的綜合素質(zhì)。

第五段：培養(yǎng)愛讀書的教育氛圍

作為幼兒教師,，我們還應(yīng)該通過自己的行動(dòng)來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,。我們可以定期組織閱讀活動(dòng)，向孩子們推薦優(yōu)秀的繪本和圖書,，并制定一些有趣的閱讀游戲,，激發(fā)孩子們的閱讀熱情。通過這樣的方式,，我們能夠?yàn)楹⒆觽儬I造出一個(gè)良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。閱讀不僅能夠豐富孩子們的知識(shí)和擴(kuò)展他們的視野,，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,，提高他們的語言表達(dá)能力。

總結(jié)：幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀在個(gè)人成長(zhǎng)和教育教學(xué)中的重要性,。通過閱讀,，我們能夠拓展教育視野，提升專業(yè)能力,，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng),，并能夠培養(yǎng)愛讀書的教育氛圍。作為幼兒教師,，我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài),，不斷充實(shí)自己,，為孩子們提供更好的教育服務(wù)。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇二

成為一名幼兒園教師已經(jīng)五年有余了,，在工作崗位上經(jīng)歷了許多的甜蜜,，卻也有諸多的困擾，可是每份工作都不會(huì)有人來教你,，只有自己親身去經(jīng)歷,、揣摩，才能體會(huì)到其中的滋味,！

在我看到《給幼兒教師的建議》一書時(shí),，眼前不覺一亮，可是又在那想,，會(huì)不會(huì)又是一些理論知識(shí)呢,？因?yàn)槲倚枰膶?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，需要在碰到困惑時(shí),，從中取得一些啟示,。

《給幼兒教師的建議》目錄由七輯組成。

第一輯中我喜歡里面的一篇小文章——愛可以這樣簡(jiǎn)單,，寫出了我的心聲,。

從事幼兒教育工作的老師們，有時(shí)會(huì)覺得自己就像個(gè)魔術(shù)師,，面對(duì)不同的孩子,，可以使用不同的教育當(dāng)時(shí)來表達(dá)自己對(duì)孩子的那份愛。但在我們的工作中常常不乏來自同事的抱怨：“現(xiàn)在的孩子真是不知道如何去教育了,，沒法再像愛過去的孩子那樣去愛他們,，真累！”確實(shí),，老師們一天下來,，有時(shí)用“身心疲憊”來形容一點(diǎn)兒不為過，但愛孩子就真的那么難嗎,？答案是否定的,。愛，也許是簡(jiǎn)單的一個(gè)擁抱,、甜美的一個(gè)微笑、輕輕的一聲問候,。也許還可以更簡(jiǎn)單,！

其實(shí)，我們很多老師都知道去愛孩子,，可每次愛得卻有點(diǎn)急,，急著讓孩子接受我們的愛,。孩子年齡太小，尚未成人,，他們各個(gè)方面的發(fā)展不全面,，難于一下子把愛轉(zhuǎn)移到老師身上來。老師應(yīng)給予孩子一定的空間,，讓其慢慢地接受老師的情感,。我們老師愛的面太窄，只愛“好孩子”,，只愛孩子“好的方面”,，難于接受“不聽話的孩子”及孩子發(fā)展“不完善的方面”。孩子接受教育就是一個(gè)社會(huì)化的過程,，不同的孩子將來在社會(huì)中的作用是不一樣的,，我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。即使同一個(gè)孩子,，他各方面的發(fā)展也不是同步的,，我們老師要做的就是使其在各個(gè)方面都有所發(fā)展，而不是以各個(gè)方面都優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)來要求他,。再次,，我們的教育目標(biāo)太高，缺乏針對(duì)性,。孩子的發(fā)展水平不一樣,，我們的教育目標(biāo)也應(yīng)該不一樣。如果我們的教育目標(biāo)缺乏針對(duì)性,，就會(huì)早場(chǎng)目標(biāo)與實(shí)際的脫節(jié),，難于讓孩子接受，更難于讓孩子愛上老師,。

成功學(xué)家戴爾·卡耐基曾說過這樣一句話：“一個(gè)人臉上的表情比他身上穿的更重要,。”那些成功的人,，哪個(gè)不是對(duì)工作本身充滿興趣與狂熱,？而那些一開始工作就板著臉，好似痛苦莫名的人,，到頭來沒有一個(gè)是成功的,。

可見，成功的奧秘來自微笑,。微笑是人間的花朵,，它芬芳動(dòng)人；微笑時(shí)生命的綠洲，它清新怡人,。幼兒教師每天面對(duì)的是天真,、活潑、靈動(dòng),、可愛又充滿幻想的孩子,，他們幼小的心靈更是需要微笑。

孩子的認(rèn)知是感性的,，他們不會(huì)從品德,、行為等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)人，往往僅從一個(gè)人的外表便直接得出結(jié)論,。不管你學(xué)歷高低,，不管你是不是名師，只有當(dāng)孩子感覺到老師是喜歡自己的,，他才可能向你敞開心扉,，展示出他心中的秘密，接受你的教育,。

看來,，在我們心目中，愛她就對(duì)她嚴(yán)格不一定是對(duì)的,，也不一定能讓孩子了解自己的苦心,，微笑的老師，才是孩子最喜歡的老師,！

我覺得我又該反思了,。是呀，雖然是老師,，可我們卻一直在不停地學(xué)習(xí)著,，在反思著。

我們的容貌是天定的,，明眸皓齒,、面若桃花，那是上天的恩賜,，誰都不能強(qiáng)求,；我們的品味是自主的，高雅脫俗,、卓然優(yōu)雅,，那是我們的選擇，誰都可以做主,。那么我們也可以選擇微笑,，因?yàn)檫B蝸牛都知道，微笑也是禮物，可以送給朋友,，讓大家一起快樂！

作為幼兒教師,，我們還要做到言行舉止健康,、高雅、自然,，待人接物真誠,、熱情、謙恭,，儀容整潔,、美觀、得體,，這些都是對(duì)于教師個(gè)人修養(yǎng)的基本要求,。在懵懂的孩子面前，我們的一言一行,、一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著他們的行為方式和價(jià)值觀,。也只有我們自身不放棄對(duì)于正直、正義,、寬容,、進(jìn)取、勤奮,、豁達(dá)等等高尚品格的追求,，才能以身作則，為孩子率先垂范,，真正做到為人師表,、教學(xué)相長(zhǎng)。

與此同時(shí),，我們還需要不斷提高文化藝術(shù)方面的修養(yǎng),。比如，提高了文學(xué)方面的修養(yǎng),，談起話來就有內(nèi)涵,，使用語言就會(huì)文明、優(yōu)雅,；提高了美學(xué)方面的修養(yǎng),，便能了解色彩的搭配，提高審美情趣,，穿著打扮自然會(huì)更得體,；提高了音樂、舞蹈方面的修養(yǎng)，舉手投足,、聲音表情燈都會(huì)自然而然地表現(xiàn)出一種美感,。

我相信，只要付出,，就一定會(huì)有收獲,。人與人之間的交往時(shí)相互的，愛更是相互的,。我們平等地,、友善地、真誠地愛孩子,，孩子也一定會(huì)給予我們同樣的愛,。只要我們熱愛這份職業(yè)，它也能帶給我們無限的驚喜與喜悅,！

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做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇三

前幾天,，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章—“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,，我深受感動(dòng)。

“愛孩子，真誠對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),，能否真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒,，并不是件簡(jiǎn)單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡,；有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁,。

著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,。”百年大計(jì)教育為本,，教育大計(jì)教師為本,，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個(gè)幼兒教師,，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么,？可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功,，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”,，一切都無從做起,。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé),。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長(zhǎng),！

來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了,，但是依然記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的孩子,，一張張好奇的小臉,，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是,，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo),、好的搭班老師。正是她們,，給了我?guī)椭凸膭?lì),，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛,，什么是責(zé)任心,。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng),、用真誠開啟心靈,、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽,！

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇四

本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉.j.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫,，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題"課程"都遮遮掩掩,、躲躲閃閃的背景里，《托幼班創(chuàng)造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩,。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù),，充分關(guān)注了家庭,、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注了保教人員,、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系,，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程,。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是理想的,，更是現(xiàn)實(shí)的。所謂理想的,，就是有追求,，有目標(biāo)。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估,。與其他年齡段的課程一樣,，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo)，是落實(shí)課程理想的主要步驟,，也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上，再擬定各類工作計(jì)劃,。本書所展示的計(jì)劃較為具體,、直觀，又有示例,，清晰明了,，有操作性?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》給我印象最深的一點(diǎn),，是將一般的幼兒發(fā)展目標(biāo)落實(shí)到特別的幼兒身上，為設(shè)定個(gè)別化目標(biāo),，真正考慮"為孩子及其家庭定做課程",。這個(gè)過程，是以評(píng)估特定幼兒的發(fā)展需要為前提的,。該書詳細(xì)地說明了評(píng)估幼兒需要和行為并確定目標(biāo)和行為的進(jìn)程,，示例生動(dòng)、有趣,。尤其是對(duì)幼兒觀察和對(duì)觀察資料整理的一些方法和策略具有很大的借鑒意義,。此外，該書提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境,，主張"將幼兒的家長(zhǎng)和文化帶入托幼機(jī)構(gòu)",，這些觀點(diǎn)，一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn),，另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本,、以幼兒發(fā)展為重的原則,。該書還在保護(hù)幼兒的安全及給予幼兒行為知道等方面提出了許多可操作的策略。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的,。當(dāng)規(guī)劃,。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能,?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》詳細(xì)地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要，如何滿足幼兒的需要,，如何知道幼兒具體的行為,，如何調(diào)整幼兒特定的情緒。涉及幼兒的交往,、睡眠,、飲食、玩耍,、制作、欣賞,、模仿,、扮演、閱讀,、律動(dòng),、郊游等等日復(fù)一日的具體行為。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備,，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑,，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的`交往,，當(dāng)然，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì),、引導(dǎo)策略,。該書在這些方面的表述是很清晰的，也是具體生動(dòng)的,。

看完《托幼班創(chuàng)造性課程》,，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案,，是扎根于幼兒生活的,，是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量,，也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇五

閑暇之余,，讀了意大利教育家和改革家瑪利亞?蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》,，它揭開了兒童成長(zhǎng)的奧秘。描繪了兒童的生理和心理特征,，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制,，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力,、秩序感,、行走、節(jié)奏感,、觀察力等方面的發(fā)育特征,，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密最生動(dòng)的著作。

兒童天生具有秩序感,，這是無可厚非的,。但之前，我們并不太在意,，讀了這本書以后,，我有了新的感受。大人都自以為是地按照自己的意志行事,，不會(huì)去考慮兒童的感受,，這樣就會(huì)違背兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來表示反抗,，稍大點(diǎn)的幼兒園小朋友就會(huì)大膽說出來,，到了小學(xué)階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理,，因此,，我們要根據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原則，多考慮兒童的感受,。特別是書中講到我們成人對(duì)兒童缺乏理解,，在與兒童打交道的過程中，成人會(huì)慢慢變得自私自利,，或者以自我為中心,，只會(huì)從自己的角度出發(fā)看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會(huì)越積越多,。兒童并不是什么也不懂,，有時(shí)候成人應(yīng)該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童,，也要對(duì)自己的行為多做自我反省,。

書里還提到：我們無論多么熱愛自己的孩子,，從他一出生，我們就本能的開始對(duì)他提防,，憑著一種本能的守財(cái)欲,，我們趕緊保護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無價(jià)值的破爛,。從孩子一出生起,，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子,，不能讓他惹麻煩,，看住他。在成人的眼里,，孩子熱衷于一些瑣碎的,、毫無用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛?，他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的`,，這個(gè)過程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞,。但對(duì)于孩子來說,，這些探索是可喜、有趣的,，他們從中得到了滿足感。比如,，孩子會(huì)要求自己擰瓶蓋,、吃飯、穿鞋等,，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來是再簡(jiǎn)單不過的工作中,，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索,、發(fā)現(xiàn),、興奮著、愉悅著,，但成人往往將一切事務(wù)全部代勞,。

兒童成長(zhǎng)的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去散步的時(shí)候,，當(dāng)孩子停下來的時(shí)候,，大人也應(yīng)該停下腳步等待孩子?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中,，我們大人往往會(huì)因?yàn)樽约翰辉傅却粩嗟拇咧⒆油白?。有時(shí)候?qū)和淖鹬?，我們?nèi)诉€沒有動(dòng)物做的好。像小象跟著象群走,，走累了,，停下來時(shí)，大象也會(huì)停下來等待,?？吹竭@里我想到了曾經(jīng)看到帶著蝸牛去散步的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道,，尊重兒童成長(zhǎng)步伐,。我覺得成人真的應(yīng)該承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的成長(zhǎng)我們真的不能再干預(yù)太多,，有時(shí)候成人的“冷眼旁觀”,，對(duì)于兒童未嘗不是一種好的選擇。

看了這本書,，解開了心中有些疑惑,，更愿意站在兒童的角度去看待事情，感覺讓自己的理論知識(shí)也增加了不少,，在以后的工作中會(huì)站在孩子的角度看待問題,，理解孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂的童年!

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇六

讀虞永平老師《學(xué)前課程與幸福童年》有感

每讀完一本好書心里不免會(huì)有種大徹大悟,、感觸頗豐的感覺,。讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，忽然間覺得自己參加工作至今為止短短幾個(gè)月的一些工作方式與教育策略還是有很多沒有達(dá)到應(yīng)有的價(jià)值與目標(biāo),，很多時(shí)候,，我們太過于追求教育結(jié)果而忽視了教育過程給幼兒帶來的多元智能發(fā)展的機(jī)會(huì);很多時(shí)候，我們沒有利用好區(qū)域和環(huán)境帶給幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，錯(cuò)失了讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);很多時(shí)候,，我們并沒有成為真正的引導(dǎo)者、支持者,，機(jī)械式的灌輸讓幼兒的主體性得不到充分的發(fā)揮,。

這本書讀完后，我的腦海里自然而然的浮現(xiàn)出三個(gè)觀點(diǎn)：

1.生活即教育,，教育即生活,，教學(xué)做合一。

“幼兒園課程的核心價(jià)值是充實(shí)幼兒的生活，促進(jìn)幼兒生命,。幼兒園課程應(yīng)該切實(shí)關(guān)注幼兒的生活,，幼兒的生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)…只有在那種關(guān)注幼兒生活、為了幼兒生活的課程中,，幼兒才可能快樂,、充實(shí)并感受挑戰(zhàn)，才能真正享受幸福的童年,?！边@些都是書中的原話，生活化課程設(shè)計(jì)的核心任務(wù)就是讓幼兒做什么,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)該關(guān)注的是幼兒想做的,、可以做的，然后才是教師為其可以做什么,。幼兒就是在做什么的過程中獲得經(jīng)驗(yàn),，得到發(fā)展的。幼兒的“做”包括觀察,、探索,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá),、交往,、欣賞等活動(dòng)。要讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí),，充分的發(fā)揮主體性,。張雪門指出：“經(jīng)驗(yàn)不是特殊的東西，經(jīng)驗(yàn)是和環(huán)境相接觸而來的,?！标慂Q琴指出的“活經(jīng)驗(yàn)”的觀點(diǎn)就是指幼兒園課程是現(xiàn)實(shí)的，要向社會(huì)生活,、民情風(fēng)俗和自然物學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和體會(huì),。虞老師書中的一些文章所闡述的觀點(diǎn)正是為了體現(xiàn)了這些觀念,，如兒童的表演區(qū)室、兒童博物館,、圖書館,、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、民間工藝坊,、飼養(yǎng)區(qū),、微型社區(qū)、炊事區(qū)、種植園地等,，無不是在強(qiáng)調(diào)“生活即教育,、教育即生活、教學(xué)做合一”這一觀點(diǎn),。

2.認(rèn)真衡量各種環(huán)境區(qū)域,、區(qū)角的課程價(jià)值，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮幼兒的主體性,，讓幼兒能夠在幸福的成長(zhǎng)環(huán)境中習(xí)得有意義的知識(shí)與技能。

虞老師在書中所提到的那么多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)價(jià)值我們是有目共睹的,，并且受益匪淺,，課程資源材料應(yīng)該起源于生活。在文章中各個(gè)功能室的建立給予幼兒更多的學(xué)習(xí)空間,。如：科學(xué)發(fā)展室,，飼養(yǎng)區(qū)、幼兒圖書館,、兒童博物館,、表演區(qū)等等，且讓我們先想象一下幼兒在這些活動(dòng)室里快樂的游戲,、探索的情景,，那是個(gè)多么幸福的地方。所以,，幼兒園應(yīng)該積極地開發(fā)有關(guān)的資源,，遵循兒童規(guī)律，有目的有計(jì)劃地解放幼兒的雙手,、解放幼兒頭腦,。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真衡量每種課程帶給幼兒的價(jià)值有哪些,，能夠讓幼兒在幸福的快樂的學(xué)習(xí)中掌握一些切合實(shí)際的知識(shí)技能,。

3.教師有一桶水，才能給學(xué)生一杯水,。幼兒園應(yīng)有效地幫助教師提高與成長(zhǎng),，教師也要不斷充實(shí)自己的文化和修養(yǎng)，做合格的支持者,、引導(dǎo)者,，積極樂觀的將幼教事業(yè)進(jìn)行到底。

從教師知識(shí)透視幼兒園課程文化,，可以看出教師對(duì)人類知識(shí)的傳遞起著決定性的作用,。教師任何一方面的知識(shí)欠缺都將直接影響學(xué)習(xí)者的發(fā)展。在幼教這種不分人分科的特殊教育方式的環(huán)境下，教師必須為幼兒的德,、智,、體、美全面發(fā)展負(fù)起一定的教育職責(zé),，保育和教育的相結(jié)合也讓我們不得不時(shí)刻充實(shí)自己各方面的知識(shí),，為成功地做一名支持者、引導(dǎo)者而努力,。關(guān)于增加教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),、交流機(jī)會(huì)，我覺得一幼在這一方面給與老師的幫助非常大,，我受益良多,，幼兒園組織的多次教研與外出學(xué)習(xí)讓我們不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面與教育視野。用有效的方法來幫助教師,，會(huì)讓教師的成長(zhǎng)也變得更快更好,。虞老師在書中提到的威爾遜教授所提出的對(duì)教師關(guān)注、贊同和情感的觀點(diǎn)也讓我覺得有了用更加積極樂觀的態(tài)度將幼教事業(yè)進(jìn)行到底的決心,。當(dāng)然,，教師自身也要不斷地去研究學(xué)習(xí)，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)等,，從課程實(shí)施者到課程設(shè)計(jì)者,，從課程設(shè)計(jì)者到課程建設(shè)者，能夠讓幼兒在我們所創(chuàng)造的環(huán)境中習(xí)得一定的知識(shí)與技能,。

作為一名幼兒教育工作者,，一定要樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和教育觀,，虞老師的字里行間都滲透著這些正確觀念,，讓我們一起努力，在他的理論引領(lǐng)下,，分享有價(jià)值有意義的快樂課程,，為幼兒創(chuàng)造幸福快樂的童年,。

教師讀《備課新思維》有感

近日讀了《新課程教學(xué)問題與解決叢書》中的《備課新思維》一書,，心中有很多感想，現(xiàn)想與大家同分享,。備課無論在什么時(shí)代都很重要，撇開學(xué)生因素,，一個(gè)教師一節(jié)課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功,。隨著新課改的不斷深入，對(duì)各領(lǐng)域的要求更是越來越高。教師在備課時(shí),，必須明確自己的角色定位,，按照新課程的要求，幫助幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并明確和協(xié)調(diào)的達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;在教學(xué)過程中,，全面體現(xiàn)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等,。對(duì)于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應(yīng)認(rèn)真參加，吸取各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn),，豐富自己理論知識(shí),。

在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,，教師要注意在思想上全面把握改革思路,，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展,，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同,，應(yīng)針對(duì)每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來因材施教,。這些都是我們?cè)趥湔n時(shí)必須要考慮的,，只有這樣考慮幼兒才會(huì)得到更好的發(fā)展。比如說：大班的語言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》,，這是一節(jié)看圖講述活動(dòng),，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的內(nèi)容,，并注意到細(xì)節(jié)部分,，這也是考慮到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察，能連貫的表達(dá)自己所看的圖片等,。因每個(gè)幼兒的能力各有差異,，語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒希望他不僅能用連貫的語言講述故事，還需豐富故事的內(nèi)容,，說出好聽的詞語,。這部分的幼兒我們?cè)趥湔n時(shí)就要用鼓勵(lì)的語言去讓她們自己發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分，給予較少的指導(dǎo)語;而表達(dá)能力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故事內(nèi)容即可,。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導(dǎo)語言,。

其次在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)體現(xiàn)“三位一體”的課程目標(biāo)，“知識(shí)法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者相互滲透,，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉(zhuǎn)移,，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過程中。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn),，精選幼兒終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。

現(xiàn)在幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分,，如大班的10以內(nèi)的減法運(yùn)算,，老師在備課時(shí)會(huì)考慮到利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)超市的場(chǎng)景,，每人手上有10元錢,，超市里的商品都有明確的標(biāo)價(jià)，“我拿10元錢去買2塊錢的橡皮,，我還剩下多少錢?同時(shí)轉(zhuǎn)換成減法運(yùn)算就是10-2=8”等等,，這樣的活動(dòng)形式不僅提高了活動(dòng)的有趣性，也將繁瑣的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化,，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué),。

最后我想談?wù)勎覍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法，針對(duì)新課標(biāo)的理念,，我認(rèn)為自學(xué)輔導(dǎo)模式,、問題教學(xué)模式，“探究--發(fā)現(xiàn)”模式等等都是能夠體現(xiàn)其特點(diǎn)的,，向幼兒高效的傳授人類積累下來的各類知識(shí)是教育,、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上,，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài),、變化萬千的過程，它受學(xué)科的特點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等各種因素的影響，因而不可能用統(tǒng)一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來套用所有的教學(xué)過程,，尤其是新一輪課程改革對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求和理念,。

備課對(duì)于任何一位教師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ),，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)，只有做好它,，才能上好課,，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想,，有許多不足,，請(qǐng)諒解,。

新教師

讀后感

本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉.j.柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫,，在我們這樣的一個(gè)在幼兒園中題“課程”都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里,，《托幼班創(chuàng)造性課程》無疑給我們一種新的觀念震蕩,。這一課程以幼兒生理和心理發(fā)展的理論為依據(jù)，充分關(guān)注了家庭,、社區(qū)和托幼機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系,，關(guān)注了保教人員、家長(zhǎng)和社區(qū)成員的關(guān)系,，以優(yōu)質(zhì)教育的思想,，系統(tǒng)構(gòu)建了托幼機(jī)構(gòu)的創(chuàng)造性課程。

《托幼班創(chuàng)造性課程》是理想的,，更是現(xiàn)實(shí)的,。所謂理想的，就是有追求,，有目標(biāo),。有些追求和目標(biāo)基于對(duì)幼兒和幼兒家庭等因素的合理評(píng)估。與其他年齡段的課程一樣,，設(shè)定幼兒發(fā)展的目標(biāo),，是落實(shí)課程理想的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目標(biāo)的基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上,，再擬定各類

工作計(jì)劃

《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)規(guī)劃,。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動(dòng)時(shí),，幼兒的發(fā)展就成為可能?！锻杏装鄤?chuàng)造性課程》詳細(xì)地說明了在一日生活中如何了解幼兒的需要,，如何滿足幼兒的需要，如何知道幼兒具體的行為,，如何調(diào)整幼兒特定的情緒,。涉及幼兒的交往、睡眠,、飲食,、玩耍、制作,、欣賞,、模仿、扮演,、閱讀,、律動(dòng)、郊游等等日復(fù)一日的具體行為,。涉及特定活動(dòng)的準(zhǔn)備,，涉及幼兒在活動(dòng)中需要的基本技能，涉及幼兒在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的心理現(xiàn)象,，涉及幼兒在活動(dòng)中可能產(chǎn)生的困惑,，涉及可能產(chǎn)生的同伴交往或成人的交往，當(dāng)然,，也必定涉及成人對(duì)幼兒行為的鼓勵(lì),、引導(dǎo)策略。該書在這些方面的表述是很清晰的,，也是具體生動(dòng)的,。

看完《托幼班創(chuàng)造性課程》,，我深切感受到，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教育課程方案,，是扎根于幼兒生活的,，是能真實(shí)反映幼兒的需要和能力的，并且有強(qiáng)有力的理論指導(dǎo),，有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ),。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量，也能在這些策略中感受到作者們長(zhǎng)期的實(shí)踐和思考,。

讀《與幼兒一起探索自然》有感

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一起快樂地,、興奮地探究這個(gè)神秘的世界!

作為守護(hù)在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機(jī)會(huì)去分享,、感受,、把握這個(gè)和孩子共同快樂的機(jī)會(huì)!好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個(gè)世界,，而好奇心正是自然科學(xué)家的基本心態(tài),，當(dāng)孩子正用盡辦法去探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神便已悄悄萌芽了,。有位科學(xué)教育工作者曾說：“當(dāng)孩子問‘為什么?’時(shí),，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是希望喚起成人去觀察、發(fā)現(xiàn)孩子原有的好奇心,，依從孩子的好奇心,，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣,，去學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和找尋答案,。這本書也是老師最佳實(shí)用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準(zhǔn)備,，并在不同階段的探究(開放式探究,、主題探究)中，詳列出探究的核心概念,、教學(xué)計(jì)劃,、引導(dǎo)方法和延伸活動(dòng)，以及討論時(shí)的引導(dǎo)話語,。也讓老師能在符合個(gè)別孩子的發(fā)展,、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經(jīng)驗(yàn),，引發(fā)他們主動(dòng)觀察環(huán)境;如何提供孩子好奇,、發(fā)問,、探索、調(diào)查,、討論,、反思自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而了解孩子如何在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)概念,，發(fā)展出科學(xué)探究的技巧和態(tài)度,。此外，書末附有相關(guān)資源,、表格,，可供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，再透過這些檔案檢討和發(fā)展課程,。

《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)角色,。這本綜合課程能指導(dǎo)教師開展以探究為基礎(chǔ)的課程，該課程是以探究為基礎(chǔ)的課程,，該課程是以幼兒對(duì)周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)的,。從在室內(nèi)養(yǎng)育生物和種植植物，到去室外搜尋動(dòng)物和他們的棲息環(huán)境,，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng),，教師們能學(xué)到如何為教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備，學(xué)到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)觀察,。“如果一個(gè)幼兒要維持他內(nèi)在的好奇心,，那么他至少需要一個(gè)成人與他分享,，和他一起快樂地、興奮地探究這個(gè)神秘的世界,?！边@應(yīng)該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念，同時(shí)也符合《綱要》中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者”這一思想。幼兒對(duì)于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草,，他們總試圖觸摸;看到小動(dòng)物,，他們又會(huì)滿懷好奇地觀察;下雨了，他們會(huì)穿著雨具,，在雨中嬉戲,，找尋雨水的奧秘……我們要保護(hù)幼兒的這種好奇心，我們應(yīng)該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然,。

在幼兒共同探究和互動(dòng)的過程中,，他們總會(huì)試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構(gòu)有關(guān)事物的概念,。這時(shí),，“小小科學(xué)家系列”讓教師擔(dān)當(dāng)?shù)囊粋€(gè)重要任務(wù)就是確保幼兒有關(guān)科學(xué)的游戲和想法可以受到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn),。在幼兒探究過程中,，教師最重要的任務(wù)之一，是在教室中創(chuàng)設(shè)一種支持和鼓勵(lì)幼兒成為小小自然學(xué)家的環(huán)境與文化,，而這種環(huán)境和文化的特點(diǎn)是：尊重生命;強(qiáng)調(diào)調(diào)查;分享觀察的內(nèi)容和觀點(diǎn);檔案與記錄;關(guān)注真實(shí)的生物,。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟,?；叵氲剑约涸谄綍r(shí)的自然角管理或是科學(xué)探索活動(dòng)中,，常常就會(huì)忽視，甚至回避這一問題,。小蝌蚪死了,，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪不見了時(shí),，來問老師,，老師就會(huì)用一些非常理的話敷衍了事。久而久之,，將會(huì)使幼兒形成了無視周圍生物的意識(shí),。通過這次的閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自己的認(rèn)識(shí),，反省自己教育中的不良問題,，用全新的“自己”去帶動(dòng)幼兒、帶動(dòng)周圍的成人,，把尊重生命放在首位,，為與我一同生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

另外,，我還充分體會(huì)到“家庭參與”的重要性,，《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學(xué)案例都將家長(zhǎng)納入到活動(dòng)的參與者中，這也能進(jìn)步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小,，不懂事,，其實(shí)有時(shí)候他們腦中能閃現(xiàn)出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然,，或許未來的自然學(xué)家就會(huì)在他們之中產(chǎn)生,。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認(rèn)識(shí)，更是應(yīng)在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇七

首先非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)為我提供這次到南京學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我有幸到這樣幼兒教育先進(jìn)的大都市近距離的學(xué)習(xí),。一周的學(xué)習(xí)之旅，讓我眼界大開,，收獲不小,。

一、先進(jìn)的幼教理念讓我對(duì)幼教有了更深層面的認(rèn)知,。

在南京的一個(gè)星期,，我有幸地聆聽了南京市北京東路附屬小學(xué)幼兒園園長(zhǎng)吳邵萍、南京市第一幼兒園園長(zhǎng)陸嫻敏,、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系主任及教授許卓婭的講座,。她們從開放性課程到例談園本課程的建構(gòu)與策略，從幼兒園教科文化談到園本的“詩性智慧”和“游戲精神”,，既有理論又有實(shí)踐,，深入淺出。聆聽專家們的講課,，不僅有理論層面的闡述,，也有操作層面的分析，清晰的講解思路,，通俗易懂的案例,，讓我掌握了不少先進(jìn)的理念。

二,、觀摩和考察南京市著名幼兒園辦園特色與校園文化建設(shè)讓我獲益良多,。

第一站我們觀摩的是南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園。北幼以培養(yǎng)幼兒成為具有開放性生存智慧的人為目標(biāo),，不斷建構(gòu)開放性園本課程,，形成以音樂教育為特色，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性化發(fā)展的課程體系,。讓我最驚嘆的是他們的早操活動(dòng),。當(dāng)早操的音樂一播放，不管多調(diào)皮,、多好動(dòng)的孩子,，一聽到樂聲，馬上歸隊(duì),，認(rèn)真地做起操來,。每個(gè)孩子的音樂律感都非常強(qiáng),，還不斷的變換隊(duì)形，互動(dòng)性和配合性都非常好,。觀摩他們做早操是一種享受,，整齊又有氣勢(shì),，我想孩子們自己也把做早操當(dāng)成了一種享受吧!

北幼由于還在搞擴(kuò)建,，園內(nèi)環(huán)境觀摩較局限性,，為彌補(bǔ)不足，園里安排了4節(jié)開放性課程,。有小班的美術(shù)《棉線合印畫》,、中班的探索活動(dòng)《香香的爆米花》、大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形找家》和早期閱讀《我家是動(dòng)物園》,，每位教師對(duì)細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理都非常到位,，講課生動(dòng)，非常吸引孩子,。

第二站我們到了南京市第一幼兒園,。他們以“詩性的智慧”，“游戲的精神”為宗旨,，以終身發(fā)展的幼兒智慧活動(dòng)課程為教育特色,。一幼園舍清新淡雅，戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)有開闊的活動(dòng)空間,，多樣的運(yùn)動(dòng)器械,，戶外景觀展現(xiàn)創(chuàng)意的綠色空間，呈現(xiàn)出田園式布局,。

園內(nèi)有小朋友自己的森林主題公園,，分為百草園,、百果園,、月季花園、歲寒三友園,，孩子在這里鍛煉身體,、陶冶心智。戶內(nèi)有風(fēng)格迥異的探究工作室,，幼兒如同進(jìn)入了一個(gè)充滿問題的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,，學(xué)會(huì)探究自己的問題，愿意傾訴自己的發(fā)現(xiàn),，自由展示自己的成果,，從中體驗(yàn)探究的無窮樂趣。園內(nèi)布置非常優(yōu)美,，以幼兒的作品為主,，孩子的活動(dòng)區(qū)域投放材料多，可謂琳瑯滿目。我不停地用相機(jī)拍攝下來,，恨不得把他們的優(yōu)秀與菁華全攝下來,。

接著，我們一行又來到了南京江寧區(qū)的百家湖幼兒園,，地處美麗的秦淮湖畔,，這是一所年輕向上的幼兒園，這是一支年輕的教師隊(duì)伍,，年輕的園長(zhǎng)帶領(lǐng)著一支年輕的教師隊(duì)伍創(chuàng)下幼教的一朵奇葩,。

我們觀摩了兩節(jié)藝術(shù)類教育活動(dòng)：第一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)是由胡萍老師帶來的一節(jié)原創(chuàng)美術(shù)特色活動(dòng)《手繪鞋diy》，其獨(dú)具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路,、新穎有趣的內(nèi)容材料選擇以及其與生活緊密結(jié)合又時(shí)尚創(chuàng)美的方式深深地吸引了在座每位園長(zhǎng)和老師的眼球,，當(dāng)孩子們充滿創(chuàng)意又個(gè)性十足的多彩手繪diy鞋作品展現(xiàn)在來賓們眼前時(shí)，大家忍不住擠到孩子們身邊用手中的照相機(jī)和攝像機(jī)紛紛記錄下這精彩的.一刻;第二個(gè)藝術(shù)活動(dòng)是由湯琳老師展示的打擊樂活動(dòng)《雄壯進(jìn)行曲》,，當(dāng)大家親眼目睹了一群沒有任何打擊樂經(jīng)驗(yàn)的孩子在短短20分鐘后成為一群氣宇軒昂的小小軍樂手后,，所有的來賓都為這充滿靈性的互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)所感染。

百幼的老師和孩子共同詮釋著百幼的藝術(shù)特色和園所文化,，正如考察團(tuán)的園長(zhǎng)和老師所說：“一進(jìn)百幼給人一種家的感覺,，百幼是開放的、前沿的,，非常有能力成為幼教同行學(xué)習(xí)的窗口!”

百幼從園長(zhǎng)到后勤人員自始至終陪同考察團(tuán)成員參觀了園所環(huán)境,，百幼的老師和孩子主動(dòng)向考察團(tuán)的老師一一介紹和解讀我們的特色環(huán)境?；顒?dòng)最后,，中國教育服務(wù)中心幼教培訓(xùn)部郝主任不禁感慨：“百家湖幼兒園是名副其實(shí)的藝術(shù)特色園，16個(gè)班,，班班特色,，美術(shù)創(chuàng)意室的活動(dòng)更是凸現(xiàn)了孩子動(dòng)手自由創(chuàng)作的靈魂，藝術(shù)的魅力正在于此;其次百幼的老師親和,、團(tuán)結(jié),、積極向上，是一支具有優(yōu)秀素質(zhì)的幼教突擊隊(duì)!最后,，百幼的孩子在這樣一所充滿人文關(guān)愛和濃郁藝術(shù)氛圍中成長(zhǎng)是一種極大的幸福!”,。

“煙花三月下?lián)P州”的感覺特別難以忘懷。在飽覽美麗的“瘦西湖”,，游歷“二十四橋”的余興下,，我們來到了揚(yáng)州市的機(jī)關(guān)第三幼兒園。這是一所以“多元化生態(tài)環(huán)境課程”為教育特色之一的幼兒園,，中央教科所重點(diǎn)課題“333”已成為該園的特色教育,，先進(jìn)的理念,、科學(xué)的方法、多元的內(nèi)容,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，使三幼從開園時(shí)的50多名幼兒發(fā)展到500多名。

在當(dāng)?shù)赜變簣@遍地開滿了花的形勢(shì)下,，三幼能發(fā)展成這么好,，足以證明三幼的實(shí)力。三幼的觀摩課有大班的綜合活動(dòng)《小老鼠學(xué)數(shù)數(shù)》和音樂活動(dòng)《家鄉(xiāng)小調(diào)》,。

整個(gè)課程安排得井然有序,，條理清晰，幼兒的興趣極高,。值得一提的是音樂活動(dòng)《家鄉(xiāng)小調(diào)》,，一節(jié)課下來，孩子們學(xué)會(huì)了揚(yáng)州小曲,，我們觀摩團(tuán)的老師也學(xué)會(huì)了唱揚(yáng)州小調(diào),，還對(duì)揚(yáng)州的特色有了一定的了解，這使同樣做為游客的我們對(duì)這趟的揚(yáng)州之行記憶深刻,。

學(xué)到的知識(shí)和看到的東西不是三言兩語就能夠說得清的,，這次的學(xué)習(xí)收獲了不少知識(shí)，再次感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視和安排,，我一定把學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和菁華發(fā)揮到我園的教育事業(yè)中去,，致力和發(fā)展萍鄉(xiāng)三園的美好未來!

轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺,，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣,，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,。經(jīng)過五天的學(xué)習(xí),，收獲頗多,，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一,、 幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

我們的生活日新月異,，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新,。為了適應(yīng)孩子的求知需求,，我們要不斷學(xué)習(xí),，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電,。如果只靠原來在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰,。對(duì)孩子也是一件痛苦的事,，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過去,，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí),，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿,，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要,，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書畫,，歌舞情樂,，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以,，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章,，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后,。

二,、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能

縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn),，為我們?cè)敿?xì),、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo),，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作,。

三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德

德高為師,，身正是范,，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來,，不帶半根草走”的精神,。熱愛、尊重,、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心,。愛是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件,，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒,。

四,、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。

(2)有較高的管理藝術(shù),。管理包括兩方面,，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),。

(3)有豐富的情感,。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，學(xué)生因“親其師而信其教”,，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,，使教者亦樂,、學(xué)者亦樂。

總之,，經(jīng)過此次培訓(xùn),，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí),，認(rèn)識(shí)了很多朋友,。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課,，成為孩子的好朋友,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇八

《給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導(dǎo)幼兒教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的一本好書。這本書中的一個(gè)個(gè)案例,，一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關(guān),，讀來好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中,，在一次次教師與幼兒心靈碰撞中,，產(chǎn)生了智慧的火花,。也不斷的提升幼兒教師的教育技能,。

看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動(dòng)的微笑》,，給我很多啟示，當(dāng)教師走進(jìn)活動(dòng)室,，用一個(gè)微笑拉近了與孩子們之間的距離,，首先給幼兒心里上就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、大膽交流的空間,。同時(shí)也引出了課題《微笑》,。在輕松、自由的交談氛圍中,，激發(fā)了孩子們對(duì)故事中情節(jié)的向往,。然后在聽完故事后，用啟發(fā)式教學(xué)給幼兒一個(gè)思索想像的空間,。并提出了一個(gè)可以觸及課題靈魂的,，激發(fā)幼兒想像并讓幼兒能夠更深一步了解故事內(nèi)涵的一個(gè)問題“如果我是小蝸牛，我的笑會(huì)給小動(dòng)物帶來什么”,。這時(shí)候,，孩子們似乎明白了故事的主旨，他們明白了這樣的道理“微笑,，能給他人帶來快樂,。

教師進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒交流他們生活中的經(jīng)驗(yàn),，并延伸課題,，發(fā)揮孩子們的想像力，讓他們續(xù)編詩歌,。孩子們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了,，他們產(chǎn)生了交流的愿望。隨著思維的不斷開闊,，幼兒對(duì)詞的理解和表達(dá)逐漸準(zhǔn)確,，于是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說“我愿意為朋友唱歌,，讓朋友高興,。”,。有的孩子說“我愿意為婆婆炒菜,，讓婆婆高興?！彼麄冇谩拔以敢庾鍪裁醋寗e人得到快樂的結(jié)果”的詩化語言,，孩子們口吐蓮花，他們的語言不斷的豐富,，邏輯性不斷的增強(qiáng),。

這令我想起了繪本教學(xué),，在繪本教學(xué)中，輕松且能啟迪幼兒思想的優(yōu)越環(huán)境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤,。首先我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩化的,、溫馨的語言表達(dá)與交流的環(huán)境，一個(gè)會(huì)意的微笑,，一個(gè)親昵的動(dòng)作,，一段優(yōu)美的音樂，會(huì)讓幼兒的思維活躍起來,，讓幼兒在閱讀教學(xué)課堂上,，能夠說得盡興，說得豪無顧忌,，精彩的語言往往就是在這樣產(chǎn)生的,。

案例中，盡管孩子的.表達(dá)各不相同,，都能得到老師的微笑,，無聲的贊許讓幼兒更加自信。因此,，孩子才能夠主動(dòng)的去交流,。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音，如果報(bào)以冷漠或是過多的指正,，那么幼兒就會(huì)不敢說,，無法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會(huì)失去生機(jī),。我在平時(shí)的課堂上有時(shí)可能會(huì)過于心急,，一心想著把孩子們的思維引到主題中去，所以在課堂的指導(dǎo)中可能會(huì)有設(shè)“圈”讓幼兒“套”進(jìn)去的誤區(qū),，有時(shí)候幼兒會(huì)順著我的思維去說,，而無法擴(kuò)展自己的思維，這好比是在容器中培育“方形”的西瓜,。這樣孩子時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)人云亦云,，缺乏主見。所以這則案例對(duì)我的啟發(fā)很大,。以后我也要向這位教師學(xué)習(xí),，尊重孩子自由表達(dá)的行為，引導(dǎo)幼兒的擴(kuò)散性思維,，吸引幼兒愿意自由表達(dá)出自己的思想和情感,。讓語言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成為孩子。相信我在以后的教學(xué)中,，會(huì)給孩子帶來更大的快樂,，讓孩子更深切的愛上閱讀。

案例中,，孩子們自由的編寫詩歌,，在這一環(huán)節(jié)中,，他們的語言表達(dá)得到了增強(qiáng),，他們的思想也得到了升華。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的熏陶,。懂得了愛能給人帶來快樂的道理,。這也是源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才讓幼兒有話可說,。這不禁讓我想起了我在教學(xué)《夏天的歌》中,，讓幼兒續(xù)編詩的情景。孩子們?cè)谙奶斓脑吧蠒秤?，在他們回教室后,，夏天田野上的美麗風(fēng)景還留在孩子的腦海中，于是他們續(xù)編了詩歌“夏天的歌,，在金黃的麥田里”,。“夏天的歌,，在綠綠的柳樹下,。”如果沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，孩子們是編不出這樣的詩歌的,。可見豐富多彩的生活,，千姿百態(tài)的自然風(fēng)景是孩子們智慧的發(fā)源地,。

手不釋卷的讀著這本書，我多了一份分析,，多了一份思索,，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想,，自己遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該怎么解決,。同時(shí)吸取專家們的教育策略，在思考中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中探索,，在探索中實(shí)踐。讓這把通往智慧大門的金鑰匙，找開通往提升專業(yè)化成長(zhǎng)的大門,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇九

最近幼兒園組織我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼師方面的書籍與法律法規(guī)文獻(xiàn),。這些天的讀書讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書帶來的好處，使我深切地感受到多讀書,，可以變聰明,，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。我們變得更聰明,，才可以勇敢地面對(duì)困難,，用自己的方法來解決問題。這樣,，就又向自己的人生道路上邁出了一步,。多讀書，也能使自己的心情變得快樂,。在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的'事情,。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的。

閱讀中,，我系統(tǒng)的了解了關(guān)于幼兒教師的一些專業(yè)性知識(shí),，其中《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》一書中，不僅有一些理論性的專業(yè)知識(shí),，更是列舉了一些老教師多年經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例,，對(duì)于我們經(jīng)常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有“抓傷“事件,，一起簡(jiǎn)單的抓傷事件,，由于兩個(gè)老師的不同態(tài)度以及說話的技巧，事情也經(jīng)過了兩三個(gè)轉(zhuǎn)折,，這就告訴我們說話之前要先考慮好該怎樣說,，組織好語言，不然出口之后往往會(huì)收到不一樣的效果,，同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，應(yīng)為我們要面對(duì)的家長(zhǎng)是各行各業(yè)的人，他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的,，面對(duì)不同的人也要有不同的處事技巧,，學(xué)會(huì)了這個(gè)才能給我們的工作帶來便利，自己也能在工作中有所收獲,。

另外,，我們無論是面對(duì)面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，都要用心,，無論什么事情,，只要用心就能做到,。尤其是對(duì)我們的孩子，畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子,，我們用心對(duì)待孩子,，家長(zhǎng)也會(huì)感覺得到，對(duì)于我們的工作,，他們自然而然的就會(huì)給與支持與鼓勵(lì),，這些都是相關(guān)聯(lián)的。另外,，雖然工作中會(huì)遇到很多不順心的事情,，但我們盡量不要表現(xiàn)出來，我們最應(yīng)該做的事就是盡量把煩惱留給自己,，把快樂帶給別人,。這就要求我們要有寬廣的胸襟,，要有海納百川的氣度,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十

幼兒教師可以通過讀書收獲一些好的教育

心得體會(huì)

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗,。這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書中從教師與兒童,、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴,。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力,，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要,。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園,，不重視幼兒園的教育,。教師在有時(shí)刻跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，教師也有更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去,。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí),，還要研究家庭教育,，重視家教指導(dǎo)工作。因此,，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián),，才能共同把兒童教育工作做好,。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲,。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí),，還存在著必須的難度,。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式,、途徑與技巧,。

讀書筆記

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂,、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心,、驚奇,、苦惱、生氣,、害怕,、羞愧,、惡心、厭惡,。

訣竅1,，允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑),。表示開心,、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱,、生氣,、害怕、羞愧,、惡心,、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼,。

訣竅2,，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大),。例如,，孩子抓起一本圖書或是雜志,，開始動(dòng)手撕扯,。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音,、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng),?；蛘吣憔蛻?yīng)捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作,。然后,，要讓孩子知道，你認(rèn)可孩子的興趣,，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒,，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲,?！比绻悴幌胱尯⒆铀弘s志，那就那另外的紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕,，這有一張紙,，你能夠隨便玩?！?/p>

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼,，這樣不僅僅對(duì)孩子沒有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下,，我們能夠把孩子抱起來,，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來,，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4,，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí),，不好只是喂他,，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了，孩子,，你此刻餓了對(duì)吧,，我們找點(diǎn)東西來吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f：“那種聲音真可怕,，把你嚇壞了,。”孩子開心地蕩著秋千,，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受,，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲,，或者說：“你玩的很開心,，對(duì)不對(duì)?”這些語言描述不僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來,。

訣竅5,，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣,。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,，想要看看那些奇妙的電線和插頭,，這時(shí)父親平靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里,，電線就會(huì)有電,，你碰它會(huì)受傷，到我這來,，我給你看看這段沒有電的電線,，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途,，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：“索尼婭,，謝謝你不去玩那些電線,，我愛你?！痹谶@件事情上,，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調(diào),。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后,，“謝謝你,，我愛你!”他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，還會(huì)有助于她將來長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn),，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則,，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng),。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺,、聽覺,、口腔、手,、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探索這個(gè)未知世界,，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的原因,。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”，不受歡迎,，也不受排斥,。這時(shí)，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲,。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題,。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長(zhǎng)的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長(zhǎng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候,，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過程,。老師的耐心教導(dǎo)，家長(zhǎng)的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

--------讀《告訴孩子,，你真棒!》有感

“在漫長(zhǎng)的人生路上,，每個(gè)人都會(huì)有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗,，沉著應(yīng)對(duì),，于是成功了;心理素質(zhì)差，煩惱纏繞,，難以自拔,，于是倒下了。就像一個(gè)木桶,，它的盛水量,，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商),?！焙糜姓芾淼囊痪湓挘瑥倪@句話中我明白孩子的任何一個(gè)小改變?cè)谀阊壑卸家闯墒钦鋵?，?duì)他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜,。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長(zhǎng)，我們不好給以孩子過高的期望,。其實(shí),，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比,。任何比較都是有害的,。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，每一個(gè)孩子都就應(yīng)在他實(shí)際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品,。因此當(dāng)他學(xué)會(huì)寫第一個(gè)字,。講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度出發(fā),，把他的過去和此刻拿來進(jìn)行比較,，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵(lì)和支持。不好吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個(gè)字在你的眼里寫得不是很好,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的,。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法,。就應(yīng)用你的溫暖去呵護(hù)他成長(zhǎng),。

感到無比的震驚!確實(shí)，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,，正因老師已經(jīng)認(rèn)可他是個(gè)能干的孩子了!

我堅(jiān)信在以后的日子里我會(huì)常告訴孩子們,，你真棒!!

我是懷著一名幼兒老師的情緒看完這就是幼兒教師的。這不是一本書,，是篇文章,，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

本書的核心思想：

幾點(diǎn)心得

看了這篇文章后,，我覺得這位作者用反寫方法,，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,，但卻能把家中的小霸王教育的懂事,。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭,，抱完這個(gè)哄那個(gè),，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè),，哄一個(gè),，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),，孩子哭,，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng),。于是大人小孩一齊哭,，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了,，特暴力,，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園,，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般,。

一開始看到這篇文章時(shí),，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平,。但多看了幾篇后,，才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我做為一名普通幼兒教師感到真快樂。正因我看到了我們的偉大,，正因我看到了我們的高尚,，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒有小學(xué)老師,、中學(xué)老師,、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,，未來的才子們都是從我們手中開始起步的!

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物,，對(duì)各種話題，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅(jiān)持書寫,，形成了二十七萬余字的教育類著作,。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境,，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力。境界有大小,、高下之分,，并無優(yōu)劣。教知識(shí),，教方法,，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說,，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道,。讀書可以愉悅身心、提升自己,。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧,。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者!

對(duì)于成長(zhǎng)于文化斷層年代的我們,，胡適先生似乎只是歷史的一個(gè)符號(hào),，他曾經(jīng)走在文字改革的先端，是新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者等,，由于種種原因,，難得看到胡先生的文字，對(duì)于他的了解多來自片段性的軼事或宏大感受,。近日于南圖覓得一本《胡適的聲音》,，雖然只是一冊(cè)不同時(shí)期的演講集，但也足以窺見胡先生博大精深學(xué)養(yǎng)的滄海一粟,。

“寧鳴而生,、不默而死”，是《胡適的聲音》一書的卷首語,，這是胡先生一生主張并奉行的人生

格言

書中涉獵的領(lǐng)域和年代跨度很大，從“五四”時(shí)期到五十年代,，幾乎收錄了胡先生一生中不同時(shí)期的各種演講內(nèi)容,，讓我們看到胡先生歷經(jīng)學(xué)者到官員(駐美大使)直至“中央研究院”院長(zhǎng)等不同角色轉(zhuǎn)化中為人，治學(xué)的態(tài)度,，可以充分體現(xiàn)他畢生倡言的“大膽的假設(shè),，小心的求證”、“言必有證”的治學(xué)方法以及"認(rèn)真的作事,，嚴(yán)肅的作人"的為人之道,。

對(duì)書中感觸頗深的是一篇對(duì)“五四”事件的回顧

演講稿

另一篇極具特色的演講稿是關(guān)于中國禪宗的發(fā)展史，從中國哲學(xué)史的角度系統(tǒng)講述了佛教在中國成長(zhǎng)發(fā)展的過程,。胡先生關(guān)于禪宗發(fā)展史的研究考證翔實(shí),，表述客觀風(fēng)趣。胡先生本人沒有宗教信仰,，他的佛教研究完全從學(xué)問的視野進(jìn)入,。胡先生的禪宗研究源于他編著的《中國哲學(xué)史大綱》，到他離世只完成《中國哲學(xué)史大綱》上卷,，禪宗史是研究的不足之處,，他一直在進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)。胡先生對(duì)禪宗史下過很多功夫,，頗有心得,，在研究的基礎(chǔ)上專門為影響很大,，成為一代宗師卻不識(shí)字的六祖慧能的弟子，作了一部《神會(huì)和尚傳》;晚年,，又花很多時(shí)間去考證《虛云和尚年譜》,。雖然禪宗史只是胡先生治學(xué)一隅，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度足以描述中國佛教發(fā)展的歷史,，他的研究甚至曾引發(fā)日本禪宗學(xué)者鈴木大拙與他的一翻論戰(zhàn),。胡先生對(duì)于禪宗史的研究體現(xiàn)了他在治學(xué)中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究,，會(huì)感受到中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的交融,，感受到他作為獨(dú)立知識(shí)分子，用獨(dú)立,、理性,、責(zé)任、正見,、負(fù)責(zé)的言論來發(fā)表個(gè)人思考的行為特點(diǎn)。

如何深入的探尋與認(rèn)同自己的文化,，如何以獨(dú)立知識(shí)分子的思維來“寧鳴而生,、不默而死”， 是我們需要一生探尋的問題,。

做有智慧的幼兒教師讀書心得體會(huì)篇十一

4月23日,，世界讀書日。每年的這一天,，世界各地都會(huì)舉辦與閱讀有關(guān)的活動(dòng),。

老師，你經(jīng)常讀書嗎,？你上次讀書是在什么時(shí)候,？

曾看過這樣一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本,。其次是俄羅斯,，每人55本。美國每人21本,，日本每人17本,。而中國13多億人口，扣除教科書,，平均每人不到1本,。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》,。在猶太民族,，小孩稍稍懂事,，母親便會(huì)在《圣經(jīng)》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻,，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的,。

也早就有人寫過文章介紹，在那些發(fā)達(dá)國家的地鐵里,，火車上以及一些其它交通工具上,，很多人都在靜靜地讀書。而在中國這些場(chǎng)合,，人們要么在高談闊論,，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機(jī),，鮮有看書的人,。

不要責(zé)怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢,？一年下來讀了幾本書呢,？很多人都會(huì)以工作忙，壓力大,，沒時(shí)間等借口抹去了讀書的機(jī)會(huì),。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：”教師讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想擁有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的'死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育的今天，和時(shí)代相通的先進(jìn)教學(xué)理念,，創(chuàng)新教育的改革思想,，民主平等的師生觀念從哪里來？我覺得組織教師讀書是最好的方法,。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式,，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程,。

其實(shí),，對(duì)于教師而言，讀書還有更重要的一點(diǎn)意義是拯救自己,，因?yàn)椴蛔x書的教師最終會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力,，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的。孔子是名教師,，是教育家,，思想家，他既是”經(jīng)師”又為”人師”,。他的那種高山景行的大家風(fēng)范,，千載流傳，令人嘆服,。當(dāng)代教師在人民心目中的地位為什么會(huì)如此呢,？我想一大部分原因是能夠”為人師表”太少了。只有”經(jīng)師”和”人師”二者兼?zhèn)涞慕處煵攀钦嬲慕處?。把學(xué)校辦成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體,，讓每一位教師都能自覺地意識(shí)到，只有閱讀才能拯救自己,，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰,，這應(yīng)該是”文化關(guān)懷”神圣諾言最美好的兌現(xiàn)。

用閱讀拯救我們自己,，讓閱讀給孩子們一個(gè)更美好的未來,。