人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

教學(xué)論文格式要求及字體大小篇一

傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，然而,，信息技術(shù)的發(fā)展需要更多實(shí)踐創(chuàng)新人才,。尤其是在信息時(shí)代的背景下，對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新人才的需求量不斷增加,，故而,，筆者認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。自然，傳統(tǒng)教學(xué)方式的適用性有所降低,。在該種狀況下,，高校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

一,、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性。

（一）創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,。

創(chuàng)新無(wú)論是對(duì)于技術(shù)還是企業(yè)來(lái)說(shuō),，都具有十分重要的地位，可以有效地推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,，然而,，由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的`應(yīng)試教育，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維固化,，難以有所進(jìn)步,。素質(zhì)教育的提出，也對(duì)其教學(xué)方式改革提出了較大的要求,。而高校計(jì)算機(jī)作為重點(diǎn)教學(xué)課程,，加強(qiáng)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有必要性,。

（二）創(chuàng)新是信息技術(shù)發(fā)展的必然要求,。

技術(shù)具有發(fā)展性，在不同的狀況下,，其實(shí)用性也有所不同,。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，其創(chuàng)新與發(fā)展直接影響著社會(huì)的創(chuàng)新與發(fā)展,。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)作為信息技術(shù)的教育組成部分,，自然也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)保證其長(zhǎng)期發(fā)展。

二,、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀,。

隨著信息技術(shù)重要性的不斷提升，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越受到關(guān)注,，然而,，由于其長(zhǎng)期的教學(xué)缺失，導(dǎo)致目前的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：

在我國(guó)有一個(gè)十分奇怪的現(xiàn)象,，高中教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，而大學(xué)教育放松。從嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)轉(zhuǎn)向放松化的教學(xué),，使得很多學(xué)生都呈現(xiàn)出一種相對(duì)散漫的狀態(tài),，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),。而大學(xué)教學(xué)本身又相對(duì)注重學(xué)生的自我意識(shí),，這就使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，很多學(xué)生都忽視了學(xué)習(xí)的重要性，只是為了獲取對(duì)應(yīng)的學(xué)歷證書(shū),，理論知識(shí)薄弱,，實(shí)踐能力較差。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥,。

目前,，我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的一門(mén)普及性課程,。在該課程中,，其選擇的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)的使用操作與功能介紹作為主要的教學(xué)內(nèi)容,。然而,，這些內(nèi)容都是將計(jì)算機(jī)作為一種工具，從而將其理論化,，使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，都難以產(chǎn)生興趣。甚至,，反復(fù)的教學(xué),，還會(huì)讓其產(chǎn)生排斥心理。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所涉及的課程相對(duì)復(fù)雜,，多是側(cè)重于軟件工程,、數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)難度較大,，降低了學(xué)生的積極性。

教學(xué)論文格式要求及字體大小篇二

制表位是指水平標(biāo)尺上最左端的位置,，它指定了文字縮進(jìn)的距離或一欄文字開(kāi)始的位置,，使用戶(hù)能夠向左、向右或居中對(duì)齊文本行,；或者將文本與小數(shù)字符或豎線(xiàn)字符對(duì)齊,。用戶(hù)可以在制表符前自動(dòng)插入特定字符，如句號(hào)或劃線(xiàn)等,。默認(rèn)情況下,，按一次tab鍵，word將在文檔中插入一個(gè)制表符,。

制表位的類(lèi)型包括：左對(duì)齊,，居中對(duì)齊,，右對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊和豎線(xiàn)對(duì)齊等,，這些制表位的使用方法大致相同,，這里僅根據(jù)論文中公式排版的要求和目錄的制作為例說(shuō)明制表位的使用方法和效果。

論文里的公式要求單獨(dú)放在一個(gè)段落,，公式居中,；按章節(jié)進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)用小括號(hào)括起來(lái)放在右邊行末,。

（1）首先輸入公式和編號(hào),，公式的版式選擇“嵌入式”，編號(hào)用小括號(hào)括起來(lái),。

（2）然后把光標(biāo)放在公式所在的段落里,，點(diǎn)擊頁(yè)面左上角的制表位圖標(biāo)，切換到居中制表位,，用鼠標(biāo)在水平標(biāo)尺上大約中間的位置點(diǎn)一下,，這樣就在點(diǎn)擊的位置放置了一個(gè)居中制表位，如果位置不合適可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),。再把左上角的制表位圖標(biāo)切換到右對(duì)齊制表位,，用放置居中制表位相同的方法放置一個(gè)右對(duì)齊制表位在水平標(biāo)尺行末。

（3）設(shè)置好制表位后,，把光標(biāo)放在公式的前面,，按一下tab鍵，這樣就在公式的前面插入了一個(gè)制表符,，此時(shí)公式以居中制表位為中心居中對(duì)齊,；再把光標(biāo)移到公式和左括號(hào)之間，再按tab鍵插入一個(gè)制表符,，編號(hào)就跑到行末了,。

頁(yè)眉中的標(biāo)題和頁(yè)碼設(shè)置和上面的方法一樣。

用制表位的方法來(lái)處理公式的排版,，很簡(jiǎn)單也很方便,，不用去敲很多空格去把公式挪到中間，編號(hào)推到行末,。還有一個(gè)好處,，若公式或編號(hào)的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，word會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)以使公式始終在頁(yè)面的中間,，編號(hào)始終在行末,，不會(huì)因?yàn)楣交蚓幪?hào)變長(zhǎng)而換行。更簡(jiǎn)單的作法是把公式段落的設(shè)置保存為樣式,，所有的公式段落應(yīng)用此樣式,，即簡(jiǎn)單又方便,，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。

2.頁(yè)眉頁(yè)腳的制作,。

首先介紹一個(gè)概念：節(jié),。這里的“節(jié)”不同于論文里的章節(jié)，但概念上是相似的,。節(jié)是一段連續(xù)的文檔塊,，同節(jié)的頁(yè)面擁有同樣的邊距、紙型或方向,、打印機(jī)紙張來(lái)源、頁(yè)面邊框,、垂直對(duì)齊方式,、頁(yè)眉和頁(yè)腳、分欄,、頁(yè)碼編排,、行號(hào)及腳注和尾注。如果沒(méi)有插入分節(jié)符,，word默認(rèn)一個(gè)文檔只有一個(gè)節(jié),，所有頁(yè)面都屬于這個(gè)節(jié)。若想對(duì)頁(yè)面設(shè)置不同的頁(yè)眉頁(yè)腳,，必須將文檔分為多個(gè)節(jié),。

論文里從正文開(kāi)始加頁(yè)眉，前面的封面,、任務(wù)書(shū),、評(píng)閱書(shū)、摘要,、目錄等都不需要加頁(yè)眉,，這樣，我們就需要在正文前插入一個(gè)分節(jié)符,，使正文與前面的頁(yè)面處于不同節(jié),。

（1）首先把光標(biāo)放到正文前（也可以是目錄的末尾），“插入－分隔符”,，分節(jié)符類(lèi)型選“下一頁(yè)”,。這樣就在光標(biāo)所在處插入了一個(gè)分節(jié)符。滾動(dòng)鼠標(biāo)滑輪,，看看下面的狀態(tài)欄里是不是有“×頁(yè)2節(jié)”,。

有時(shí)我們插入分節(jié)符時(shí)會(huì)新建一個(gè)空白頁(yè)，不要緊,，我們只要把“分頁(yè)符”刪掉,。在常用工具欄上單擊“顯示/隱藏編輯標(biāo)記”按鈕（一般在顯示比例左邊）,，就可以看到“分頁(yè)符”了，直接刪掉,，這樣多余的空白頁(yè)就沒(méi)有了,。

（2）把光標(biāo)移到正文第1頁(yè)，單擊“視圖－頁(yè)眉和頁(yè)腳”出現(xiàn)頁(yè)眉頁(yè)腳編輯區(qū),，在頁(yè)眉頁(yè)腳工具欄上關(guān)閉“鏈接到前一個(gè)按鈕”,，即按鈕為“彈起”，按照1.中介紹的制表位方法插入居中和右對(duì)齊制表位,，然后在正文的第1頁(yè)輸入頁(yè)眉（如“中國(guó)礦業(yè)大學(xué)xx屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第x頁(yè)”）,，按“tab”設(shè)置好格式。在插入頁(yè)碼前先“設(shè)置頁(yè)碼格式”,，“頁(yè)碼編排”中選擇“起始頁(yè)碼”,，從“1”開(kāi)始。這樣就從正文第一章開(kāi)始編頁(yè)碼,，前面的頁(yè)面都沒(méi)有頁(yè)眉了,。

3.目錄的制作。

首先介紹一個(gè)概念：大綱級(jí)別,。word使用層次結(jié)構(gòu)來(lái)組織文檔,，大綱級(jí)別就是段落所處層次的級(jí)別編號(hào)，word提供9級(jí)大綱級(jí)別,，對(duì)一般的文檔來(lái)說(shuō)足夠使用了,。word的目錄提取是基于大綱級(jí)別和段落樣式的，在normal模板中已經(jīng)提供了內(nèi)置的標(biāo)題樣式,，命名為“標(biāo)題1”,、“標(biāo)題2”，…,，“標(biāo)題9”,，分別對(duì)應(yīng)大綱級(jí)別的1－9。

（1）準(zhǔn)備工作,。首先調(diào)出大綱工具欄,，“視圖－工具欄－大綱”，并在“視圖”中調(diào)出“文檔結(jié)構(gòu)圖”,。

（2）把光標(biāo)依次移到標(biāo)題所在行,，在“大綱”工具欄中選擇相應(yīng)的大綱級(jí)別。一般論文分三個(gè)級(jí)別,，如2××為1級(jí),，2.1××為2級(jí)，2.1.1××為3級(jí),。設(shè)置好大綱級(jí)別后在左邊的“文檔結(jié)構(gòu)圖”中就會(huì)顯示相應(yīng)的標(biāo)題,。依次設(shè)置好所有標(biāo)題的大綱級(jí)別,。如果正文也跑到左邊的文檔結(jié)構(gòu)圖中，一定要把它的大綱級(jí)別改成“正文文本”,。

（3）把光標(biāo)放到欲插目錄的地方,，“插入－引用－索引和目錄”，選擇“目錄”標(biāo)簽,，單擊“修改”按鈕,，彈出“樣式”對(duì)話(huà)框，“目錄1”,，“目錄2”等分別對(duì)應(yīng)1級(jí)目錄,，2級(jí)目錄…，按照要求修改目錄的樣式,。一般要求三級(jí)目錄,，所以我們只要修改“目錄1－3”。修改完樣式后,，設(shè)置“制表符前導(dǎo)符”，“確定”,，這樣,，帶頁(yè)碼的目錄就生成了！可能目錄的字體與要求的不一致,，直接選中目錄修改即可,。此后若有章節(jié)標(biāo)題改變或頁(yè)碼發(fā)生變化，只需單擊大綱工具欄上的“更新目錄”按鈕,。

注：?目錄生成后有時(shí)目錄文字會(huì)有灰色的底紋,，這是word的域底紋，打印時(shí)是不會(huì)打印出來(lái)的（如果你愿意浪費(fèi)一張紙可以試著打印一下目錄）,。在“工具︱選項(xiàng)”的“視圖”選項(xiàng)卡可以設(shè)置域底紋的`顯示方式,。

4.圖表自動(dòng)編號(hào)。

在論文中,，圖表和公式要求按在章節(jié)中出現(xiàn)的順序分章編號(hào),，例如圖1－1，表2－1,，公式3－4等,。在插入或刪除圖、表,、公式時(shí)編號(hào)的維護(hù)就成為一個(gè)大問(wèn)題,，比如若在第二章的第一張圖（圖2－1）前插入一張圖，則原來(lái)的圖2－1變?yōu)?－2,，2－2變?yōu)?－3,，…,，更糟糕的是，文檔中還有很多對(duì)這些編號(hào)的引用,，比如“流程圖見(jiàn)圖2－1”,。如果圖很多，引用也很多,，想象一下,，手工修改這些編號(hào)是一件多么費(fèi)勁的事情，而且還容易遺漏,！表格和公式存在同樣的問(wèn)題,。

自動(dòng)編號(hào)可以通過(guò)word的“題注”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面詳細(xì)說(shuō)明具體操作,。

選中插入的圖片,，“插入－引用－題注”，在彈出的“題注”對(duì)話(huà)框中新建一個(gè)標(biāo)簽,，如“圖1－”,，位置為“所選項(xiàng)目下方”，確定后word就在圖片下方插入了“圖1－1”,，然后在后面鍵入圖片的說(shuō)明,，修改文本的樣式。再次插入圖的題注時(shí)添加方法相同,，不同之處是不用新建標(biāo)簽了,，標(biāo)簽中的“圖1－”后面會(huì)自動(dòng)編號(hào)，直接插入即可,。

注：題注中新建標(biāo)簽時(shí),，word會(huì)自動(dòng)在標(biāo)簽文字和序號(hào)之間加一個(gè)空格，看起來(lái)不那么舒服,，可以在插入題注后將空格刪除,。

在正文中引用這些編號(hào)時(shí)，比如“如圖1－1所示”,，分兩步做,。插入題注之后，選中題注中的文字“圖1－1”,，“插入－書(shū)簽”,，鍵入書(shū)簽名，點(diǎn)“添加”,。這樣就把題注文字“圖1－1”做成了一個(gè)書(shū)簽,。在需要引用它的地方，將光標(biāo)放在插入的地方（上例中是“如”字的后面），“插入－引用－交叉引用”,，彈出對(duì)話(huà)框中引用類(lèi)型選“書(shū)簽”,，“引用內(nèi)容”為“書(shū)簽文字”，選擇剛才鍵入的書(shū)簽名后點(diǎn)“插入”,，word就將文字“圖1－1”插入到光標(biāo)所在的地方,。在其他地方需要再次引用時(shí)直接插入相應(yīng)書(shū)簽的交叉引用就可以了，不用再做書(shū)簽,。

至此我們就實(shí)現(xiàn)了圖的編號(hào)的自動(dòng)維護(hù),，當(dāng)在第一張圖前再插入一張圖后，word會(huì)自動(dòng)把第一張圖的題注“圖1－1”改為“圖1－2”,，正文中的“圖1－1”也會(huì)自動(dòng)變?yōu)椤皥D1－2”,。

注：圖（表）的編號(hào)改變時(shí)，文檔中的引用有時(shí)不會(huì)自動(dòng)更新,，可以鼠標(biāo)右擊引用文字,，在彈出的菜單中選“更新域”。

5.常用技巧,。

分頁(yè)符（ctrl+enter）,。

顧名思義，分頁(yè)符是用來(lái)分頁(yè)的,，分頁(yè)符后的文字將另起一頁(yè),。如參考文獻(xiàn)要另起頁(yè)，那么就在前一章的最后放置一個(gè)分頁(yè)符,，這樣這樣不管前一章的版面有什么變化，參考文獻(xiàn)頁(yè)面總是出現(xiàn)在新的一頁(yè)上,?？隙ㄟ€有人用敲多個(gè)回車(chē)的方法來(lái)把章標(biāo)題推到新頁(yè)！這樣做的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,。若前一章的版面發(fā)生了變化,，比如刪掉了一行，這時(shí)后一章的標(biāo)題就跑到前一章的最后一頁(yè)的末尾,；若增加一行,，則后一章標(biāo)題前又多了一個(gè)空行?？鞉仐夁@種費(fèi)力不討好的作法吧,！

換行符（shift+enter）。

這里又涉及word的一個(gè)概念：段落,。段落是獨(dú)立的信息單位,，具有自身的格式特征，如對(duì)齊方式、間距和樣式,。每個(gè)段落的結(jié)尾處都有段落標(biāo)記（一個(gè)灰色的拐彎箭頭）,。敲enter鍵有兩個(gè)作用，一是在光標(biāo)位置插入一個(gè)段落標(biāo)記,，表示一個(gè)段落的結(jié)束,；二是另起一行。換行符和敲enter鍵不同,，它只有第二個(gè)作用,，沒(méi)有第一個(gè)，即換行符的前一行和后一行仍然屬于同一個(gè)段落,，共享相同的段落格式,。

在說(shuō)明公式的符號(hào)時(shí)，我們常常用“其中…”,，而且需要頂格寫(xiě),，按1.的方法把公式排好后，將光標(biāo)放到在公式序號(hào)后,，按下“shift+enter”,，這下再輸入的“其中…”就頂格了。

頁(yè)眉頁(yè)腳的刪除,。

有時(shí)我們?cè)诓辉摷禹?yè)眉頁(yè)腳的地方加了頁(yè)眉頁(yè)腳,，而把頁(yè)眉頁(yè)腳里面的文字刪除后關(guān)閉頁(yè)眉頁(yè)腳，頁(yè)眉里的水平線(xiàn)仍然存在,，那么怎么辦呢,？其實(shí)很簡(jiǎn)單，雙擊要?jiǎng)h除的頁(yè)眉中,，然后在樣式工具欄中選擇“清除格式”,，在頁(yè)眉外處雙擊退出頁(yè)眉頁(yè)腳編輯后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)頁(yè)眉里的水平線(xiàn)真的不見(jiàn)了,。

雙擊圖標(biāo),。

以一個(gè)例子作為說(shuō)明。你可能需要在論文里畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的流程圖,，你先插入了需要的文本框并加入了相應(yīng)的文字,，排好位置，這時(shí)你需要用箭頭把這些文本框連起來(lái),，其實(shí)你大可不必一次一次選擇箭頭工具,，只要在箭頭圖標(biāo)上雙擊，然后在需要的地方畫(huà)箭頭,，當(dāng)畫(huà)完一個(gè)箭頭時(shí),，圖標(biāo)依然保持為嵌入狀態(tài),，表示可以連續(xù)作圖。當(dāng)所有箭頭都畫(huà)完后,，再在嵌入的圖標(biāo)上點(diǎn)一下，嵌入的圖標(biāo)彈起,，word又回到了文字輸入狀態(tài),。

其實(shí)連接流程圖中的框可以用繪圖工具欄中的“自選圖形－連接符”（前提是先用繪圖工具中的“對(duì)齊與分布”把框?qū)R），因?yàn)檫B接符能夠自動(dòng)瞄準(zhǔn)流程框的中點(diǎn),，比直接使用箭頭工具更加方便,。可以把“連接符”圖形菜單拖拽出來(lái)浮動(dòng)顯示,，這樣就可以在箭頭上雙擊,，連續(xù)連接流程框了。

不只箭頭圖標(biāo)具有這樣的功能,，其他許多圖標(biāo)都可以如此,。格式刷就是一個(gè)。當(dāng)需要把一段特殊的文字格式多次應(yīng)用時(shí),，雙擊格式刷,，連續(xù)刷需要的文字，很方便,。修改圖片格式時(shí),，在圖片上雙擊就能進(jìn)入圖片格式編輯，修改大小版式等,。

居中和右對(duì)齊,。

你還在用插入空格的方法來(lái)把章節(jié)標(biāo)題推到頁(yè)面中間嗎？太土了吧,！用格式工具欄上的居中按鈕吧,。右對(duì)齊按鈕會(huì)從行末開(kāi)始排列文字。

教學(xué)論文格式要求及字體大小篇三

在人教版初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)封面及第一頁(yè)的醒目位置,，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，可見(jiàn)此書(shū)是由專(zhuān)家及優(yōu)秀一線(xiàn)教師經(jīng)過(guò)不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成的,。筆者認(rèn)為,，教師教學(xué)用書(shū)一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材,、解讀教材的必備工具,，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過(guò)程中,，不少教師并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用,，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無(wú)睹閑置一旁，忽略了它的重要作用,。

（一）熟視無(wú)睹,，教師教學(xué)用書(shū)的“可憐無(wú)用”

部分教師在思想上認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞,，對(duì)新歷史與社會(huì)課堂的理解略顯淺薄,，停留在老辦法、舊觀念上,，教學(xué)方法陳舊,、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對(duì)新事物的認(rèn)知積極性,。這些教師對(duì)待教師教學(xué)用書(shū)的態(tài)度上可見(jiàn)一斑,，可以說(shuō)根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了,。一學(xué)期或一學(xué)年,，整本教師教學(xué)用書(shū)可能閑置一旁，動(dòng)也未動(dòng),，更有甚者還會(huì)對(duì)它口誅筆伐一番,。

（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書(shū)的“至尊地位”

部分教師因教學(xué)和理論水平不高,，或教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性,，不知道教師教學(xué)用書(shū)如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威,，把書(shū)上內(nèi)容奉為經(jīng)典,。這些教師的教學(xué)活動(dòng)不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書(shū)，沒(méi)有半點(diǎn)自主分析和研究,，不從具體實(shí)際出發(fā),，只是一味復(fù)制。更有甚者,，對(duì)教師教學(xué)用書(shū)產(chǎn)生了一種莫名的依賴(lài)性,。這樣一來(lái)，教師就忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排,，把握不準(zhǔn)課堂動(dòng)向，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降,。

二,、教師教學(xué)用書(shū)在初中歷史與社會(huì)課堂中的合理應(yīng)用。

“欲工其事,，必利其器”,，與初中歷史與社會(huì)配套的教師教學(xué)用書(shū)就是本科目教師手中的一把利器,。教師教學(xué)用書(shū)充分考慮了本科目的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師而言,，這既有利于把握教科書(shū)上的內(nèi)容,，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個(gè)性的發(fā)展,。但同時(shí),，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到：教師教學(xué)用書(shū)僅是教師的必備參考書(shū)，一方面我們不能輕視它的重要作用,；另一方面也不可夸大其作用,。

（一）研讀方向，明確目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向,。很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來(lái),。要知道,，我們的教師教學(xué)用書(shū)已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為,，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo),；其次明確整冊(cè)教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo),；最后明確課時(shí)目道,，從全局到具體。研讀過(guò)教師教學(xué)用書(shū)的老師知道,，書(shū)中的目標(biāo)是以單元為單位的,，課時(shí)目標(biāo)需教師從中分解。

（二）正視建議,，活學(xué)精用,。

必須承認(rèn)，初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)建議部分有知識(shí)性和實(shí)用性,，它分析透徹,、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動(dòng)煩瑣復(fù)雜,，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中吃力難懂,，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書(shū)中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一,，如若每位教師都能學(xué)會(huì)借鑒、巧妙運(yùn)用,，勢(shì)必會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,，推動(dòng)教學(xué)的有效展開(kāi),。同時(shí)，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識(shí),，提高學(xué)科能力,，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（三）研讀參考,，學(xué)習(xí)提升,。

初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)中的參考資料部分是對(duì)課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂,，內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用,。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識(shí)的時(shí)效性和拓展性,，千方百計(jì)尋來(lái)各類(lèi)參考資料,，力求課堂生動(dòng)。但一些教師常常會(huì)感到困惑,，為什么選來(lái)的材料在實(shí)際操作講解中總有問(wèn)題和不足之處,，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛,，難以為繼,。這時(shí)，教師教學(xué)用書(shū)中參考資料功效便可發(fā)揮,，書(shū)中資料選取得當(dāng),，緊扣教材，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

總之,，初中歷史與社會(huì)教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書(shū),。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師,，一定要把教師教學(xué)用書(shū)當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù),，認(rèn)真研習(xí)解讀,，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到,，我們的教學(xué)必定會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)定會(huì)有序發(fā)展,，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才,。

教學(xué)論文格式要求及字體大小篇四

摘要:新時(shí)期新教學(xué),如地理等邊緣學(xué)科怎樣才能最佳適應(yīng)國(guó)家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育?本文就此作一論述。

關(guān)鍵詞:素質(zhì);創(chuàng)新;教育;地理思維;培養(yǎng),。

地理是一門(mén)特殊的學(xué)科,也是一門(mén)綜合性強(qiáng)的邊緣學(xué)科,內(nèi)容涉及到數(shù)理化,、生物和天文學(xué)等,知識(shí)跨度大,實(shí)際應(yīng)用廣,。從古自今,一直在影響人們的認(rèn)知和探討。然而,隨著認(rèn)知和社會(huì)需要,它落入邊緣學(xué)科范疇,。形成一個(gè)學(xué)生聽(tīng)的多,獨(dú)立思考,、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少,興趣降低;教多少學(xué)多少,不教不學(xué),教亦不學(xué);因考而學(xué),不考不學(xué)的怪圈子。為此,要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,進(jìn)而運(yùn)用上它,我們得雙份地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的重要性,不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法,開(kāi)展辯論,、自學(xué)討論,、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作,、多媒體,、角色扮演、新聞發(fā)布,、小老師上課,乃至社會(huì)調(diào)查,、野外考察,搜集資料、展示,、匯報(bào)等等,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,。

要達(dá)到此效,我們得明白地理教學(xué)為何學(xué)、怎樣學(xué),它的目的目標(biāo),?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力……”遂,地理思維辨別能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一,。因?yàn)槲┯凶寣W(xué)生形成相應(yīng)的思維能力,才能從根本上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。而地理思維辨別能力的培養(yǎng)一直貫穿中學(xué)地理教學(xué)的始終,從簡(jiǎn)單的地理現(xiàn)象認(rèn)知,到理解以及分析,進(jìn)而最終的解決一些簡(jiǎn)單地理現(xiàn)象問(wèn)題的運(yùn)用,。

地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式,絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的,。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣,直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此,我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘地理學(xué)科的特色,優(yōu)化地理課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)任務(wù)的處理和教學(xué)方法的.選擇上達(dá)到最優(yōu)化。

首先:素質(zhì)教育,自主創(chuàng)新,。

第八次新課改施行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法……,。”地理新教材遂配套體現(xiàn)了自主創(chuàng)新和實(shí)踐運(yùn)用的精神,以培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力為目標(biāo)。新教材的推行是為了滿(mǎn)足每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),促使全面成長(zhǎng),。當(dāng)代學(xué)生視野開(kāi)闊,個(gè)性化傾向明顯,教學(xué)中多采用自主,、實(shí)驗(yàn)、探究的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與;達(dá)到個(gè)性化,、自主性、全面成長(zhǎng),培養(yǎng)思維辨別能力的成長(zhǎng)的目的,。

其次:目標(biāo)明確,培養(yǎng)為本,。

通過(guò)了解地理現(xiàn)象,直指地理原理;充分應(yīng)用實(shí)例來(lái)判斷、分析,、評(píng)價(jià)地理原理,。新教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”和“閱讀材料”,如何利用好這些材料,增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),既是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自由地理現(xiàn)象到地理原理的解構(gòu)能力,也是培養(yǎng)學(xué)生形成自己的思維辨別能力的成長(zhǎng)過(guò)程的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的記憶方法,積累地理知識(shí);掌握思維方式,理解知識(shí);廣泛的聯(lián)系實(shí)際,注重知識(shí)的應(yīng)用,。

最后:突破難點(diǎn),掃除障礙,。

教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn),往往成為教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重障礙,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“知難而退”,喪失信心,視學(xué)習(xí)為苦役,甚至產(chǎn)生不學(xué)的念頭!

按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,地理教學(xué)難點(diǎn)可以分為記憶、理解和運(yùn)用性難點(diǎn);亦可分為發(fā)散,、綜合,、抽象難點(diǎn)之分。不管怎么分,教師都得有針對(duì)性的在教法,、個(gè)性化上予以化解,。

在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。個(gè)性化上,尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的思維方式和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。

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教學(xué)論文格式要求及字體大小篇五

古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞,，當(dāng)代,，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文,。以下就是由編為您提供的,。

填寫(xiě)論文題目(概括全文最重要內(nèi)容，簡(jiǎn)明恰當(dāng),，引人注目),、學(xué)校代碼、學(xué)號(hào),、作者姓名,、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科(專(zhuān)業(yè)),、研究方向,、所在學(xué)院,、論文完成日期等內(nèi)容。

簡(jiǎn)明地表達(dá)學(xué)位論文的要點(diǎn),。應(yīng)包含論文中的基本信息,，體現(xiàn)科研工作的核心思想。內(nèi)容應(yīng)涉及科研工作目的,、研究方法,、研究成果、結(jié)論及意義,。注意突出學(xué)位論文的創(chuàng)新性成果和新見(jiàn)解,。

(英文摘要內(nèi)容應(yīng)與中文摘要對(duì)應(yīng)，力求語(yǔ)法準(zhǔn)確,，語(yǔ)句通順,，文字流暢。

依次排列文內(nèi)章節(jié)標(biāo)題,，標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明扼要,。

論文中所用符號(hào)所表示的意義及單位(或量綱)。

應(yīng)包含本研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,，論文所要解決的問(wèn)題,，研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展等某些方面的實(shí)用價(jià)值與理論意義,。

是學(xué)位論文主體，學(xué)科專(zhuān)業(yè)不同,，論文選題不同,，可以有不同的寫(xiě)作方式。

要求嚴(yán)謹(jǐn)明確,，完整準(zhǔn)確,，闡述創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分本人成果與他人成果的界限,。

按文中引用順序列出,，可列在各章末尾，也可列在正文末尾,。引用他人成果時(shí),，應(yīng)在引用處說(shuō)明。

主要列入正文內(nèi)過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)等內(nèi)容,，供查讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具或表格;重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表;論文使用的縮寫(xiě),、程序全文及說(shuō)明等。

對(duì)給予各類(lèi)資助、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作以及提供工作條件的單位和個(gè)人表示感謝,。致謝應(yīng)實(shí)事求是,，切忌浮夸庸俗之詞。

按學(xué)術(shù)論文發(fā)表的時(shí)間順序,，列齊本人在攻讀學(xué)位期間發(fā)表或已錄用的學(xué)術(shù)論文清單(刊物名稱(chēng),、卷期號(hào)、頁(yè)碼,、年月,、作者排序、刊物級(jí)別和第一完成單位),。

教學(xué)論文格式要求及字體大小篇六

為了統(tǒng)一規(guī)范法學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)畢業(yè)論文格式,，現(xiàn)對(duì)畢業(yè)論文格式作如下要求：

1,、統(tǒng)一使用a4紙，單面打印,、裝訂,，必須用黑色墨打印,。

2,、畢業(yè)論文形式要完整,，應(yīng)當(dāng)包括封面,、目錄,、論文摘要,、正文、注釋,、引用參考文獻(xiàn)資料目錄。

3,、封面格式要求：封面左上角“開(kāi)放教育試點(diǎn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文”,，黑體，小四號(hào);畢業(yè)論文題目,，小二號(hào)黑體字;封面中間靠下：依次為——姓名,、學(xué)號(hào)、學(xué)校(所在市級(jí)電大)、指導(dǎo)教師,、寫(xiě)作時(shí)間,，四號(hào)字、黑體,，2倍行距,。

封面格式示范：

開(kāi)放教育試點(diǎn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文(小四號(hào)字、黑體),。

論文題目(小二號(hào)黑體字),。

姓名：

學(xué)號(hào)：

學(xué)校：

指導(dǎo)教師：

寫(xiě)作時(shí)間：

(四號(hào)字、黑體,，2倍行距,，居中排列)。

4,、目錄頁(yè)：目錄,，宋體，小三號(hào);目錄的具體內(nèi)容,，宋體,，小四號(hào)。

5,、論文摘要頁(yè)：論文摘要,，宋體，小三號(hào);論文摘要的內(nèi)容,，500字左右,，宋體，小四號(hào);關(guān)鍵詞,，宋體,，小四號(hào)。

6,、正文：論文題目,，小二號(hào)黑體字;正文中的大標(biāo)題，小三號(hào)黑體字;正文內(nèi)容,，小四號(hào)宋體字,，正文字?jǐn)?shù)不得少于6000字。

7,、注釋?zhuān)鹤⑨專(zhuān)∪?hào)黑體;注釋內(nèi)容,，宋體五號(hào)字。

8,、參考文獻(xiàn)資料：參考文獻(xiàn)資料,，小三號(hào)黑體;參考文獻(xiàn)資料內(nèi)容,，宋體五號(hào)字。

9,、對(duì)所引用的他人的觀點(diǎn),、參考的文獻(xiàn)要注明出處(可用腳注、尾注的形式清楚地表現(xiàn)出來(lái),，注明作者,、書(shū)籍名稱(chēng)或刊物、出版社,、出版時(shí)間,、頁(yè)數(shù)等)，引用其他參考資料也應(yīng)注明資料來(lái)源,。

10,、正文段落的行間距：縮進(jìn)，左：零字符,，右：零字符;間距,，段前：0行，段后,，0行;1.5倍行距。

11,、論文裝訂順序,。

(1)封面。

(2)目錄,。

(3)摘要,。

(4)正文。

(5)注釋,。

(6)參考文獻(xiàn),。

教學(xué)論文格式要求及字體大小篇七

插入的圖表應(yīng)該以出現(xiàn)順序編號(hào)(figure1，figure2,，table1,，table2)。圖的說(shuō)明和標(biāo)題,，包括圖的序號(hào)應(yīng)該位于圖的下方,。表的說(shuō)明和標(biāo)題，包括表的序號(hào)應(yīng)該位于表格上方,。

：圖可以插入到正文中,，或者集中放在文章最后。如果在正文中插入圖,，盡量放在頁(yè)面的頂部或尾部,。不要選擇文字環(huán)繞圖形的對(duì)齊方式,，可選擇上下環(huán)繞方式。

插圖中不要選擇帶陰影或底紋,，否則會(huì)影響印刷效果,。

如果文中需要附上照片，在文中出現(xiàn)照片的地方貼上其黑白光面沖洗照片,，標(biāo)題說(shuō)明位于照片下方,。照片將和正文一起縮印，請(qǐng)不要提供彩色照片,，以免影響印刷效果,。

教學(xué)論文格式要求及字體大小篇八

本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識(shí)的`重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上,，提出了在高校體育教育融合終身體育意識(shí)的相關(guān)策略,。

高校體育；教育教學(xué),；終身體育,；意識(shí)。

1.1學(xué)校體育,。

作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分,，學(xué)校體育教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì),、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)了解,、使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的重要途徑，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目標(biāo),，旨在增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念,，實(shí)現(xiàn)有目的,、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)。

一直以來(lái)學(xué)校體育學(xué)都是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,，就其自身的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)來(lái)看,，它隸屬于社會(huì)科學(xué)體系中教育科學(xué)的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學(xué)的理論科學(xué),，也區(qū)別于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué),，體育學(xué)融合了二者的優(yōu)點(diǎn)，是一門(mén)理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用的科學(xué),。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的形式,，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)施加計(jì)劃性、組織性的影響,，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng),。簡(jiǎn)而言之,，體育教育就是通過(guò)對(duì)學(xué)生身體的影響來(lái)達(dá)到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。與此不同的是,，素質(zhì)教育主要是依靠科學(xué)教育途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人能力潛力的挖掘和培養(yǎng),，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度,，重在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能力,，以社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為大背景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全方面的進(jìn)步和發(fā)展,。

1.2體育意識(shí),。

體育意識(shí)是現(xiàn)實(shí)存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對(duì)應(yīng)反映，它是個(gè)體對(duì)體育活動(dòng),、感覺(jué),、思維及判斷能力的總體概括，是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的基本認(rèn)識(shí),。

從學(xué)生的角度，其主要是指在體育活動(dòng)過(guò)程中,，根據(jù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的判斷和認(rèn)識(shí)所采取的相應(yīng)反映,，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中形成自己的思維意識(shí)并采取認(rèn)為正確的行動(dòng)方式,。在學(xué)生重復(fù)多次地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐和練習(xí)中就形成了固定化行為模式也就是體育習(xí)慣,，它伴隨并且影響學(xué)生的一生,，包括生活方式等諸多方面,。立足于心理學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看,，體育習(xí)慣是對(duì)自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動(dòng)化的反射,，是長(zhǎng)期培養(yǎng)、訓(xùn)練及積累的結(jié)果,。因此,，只有擁有了先進(jìn)的體育意識(shí)才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習(xí)慣,，但目前情況卻是：受個(gè)人修養(yǎng),、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ),、自身認(rèn)識(shí)等諸多方面因素的影響和家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外部因素的制約，許多學(xué)生缺乏體育意識(shí)，僅僅重視智育教育,，沒(méi)有形成積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，體育意識(shí)淡薄,，體育習(xí)慣的培養(yǎng)更是達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)反而成了一句空話(huà),。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進(jìn)一步惡化,，扭轉(zhuǎn)局面,，加快促進(jìn)全民健身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

體育運(yùn)動(dòng)如同開(kāi)展一項(xiàng)建筑工程項(xiàng)目,，是對(duì)人體機(jī)能的建造,，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運(yùn)動(dòng)也是如此,，必須要有科學(xué)的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),，而學(xué)校體育教育就是獲得這些知識(shí)的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學(xué)校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),，制訂完善的學(xué)校教育計(jì)劃及體育課程教學(xué)制度,。

學(xué)生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上,，才能實(shí)現(xiàn)鍛煉身體的目標(biāo),。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用就是體育知識(shí)的輸入與輸出,，傳授科學(xué)的健身內(nèi)容以及方法,。然而，在體育學(xué)習(xí)開(kāi)展之前,，必須要明確“健身”和“競(jìng)技”之間的區(qū)別,。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)是健身，是學(xué)生身體素質(zhì)的提高,，因此必須要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念,，掌握學(xué)生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系以及運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的制訂,，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與方法的合理選擇,，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)。

公式表現(xiàn)為：“人體（學(xué)生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學(xué)健身方法）—人體（學(xué)生身體得到增強(qiáng)）,?！痹谝幌盗械姆答佭^(guò)程中，改善學(xué)生體制,，挖掘?qū)W生潛力,。

2.1學(xué)校體育教育需要融合終身體育的思想,。

體育教育發(fā)展的最終方向和目標(biāo)就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會(huì)主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實(shí)現(xiàn)的,，其根本目標(biāo)是終身健身者的培養(yǎng),、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中受到的身體鍛煉以及各類(lèi)形式體育教育活動(dòng)的總和,。目前學(xué)校體育教育的基本方式就是身體練習(xí)，通過(guò)形式豐富的體育活動(dòng)提高學(xué)生身體素質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其身心全面發(fā)展,，這種教育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí),、興趣、習(xí)慣以及能力為核心目標(biāo),，以計(jì)劃性,、組織性的教育活動(dòng)為手段。

作為國(guó)民素質(zhì)教育的根本和核心,，學(xué)校體育教育要充分利用學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的生理心理特點(diǎn),，在其成長(zhǎng)階段培養(yǎng)其牢固的終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育以及社會(huì)體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學(xué)校體育教育已經(jīng)由運(yùn)動(dòng)技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育,，可以說(shuō)這是學(xué)生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展。現(xiàn)階段,，學(xué)校要將學(xué)生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置,，提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),。

2.2培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣以及習(xí)慣,。對(duì)某件事物的興趣是人們對(duì)其活動(dòng)發(fā)展的積極表現(xiàn),，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所形成的一種積極認(rèn)識(shí),。教師在學(xué)校體育教育活動(dòng)中要發(fā)揮想象力,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)力求使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，找到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在,，并獲得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的滿(mǎn)足感,，與此同時(shí)使得學(xué)生在文化課以及專(zhuān)業(yè)課上的學(xué)習(xí)壓力得以釋放。一個(gè)人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開(kāi)的,，興趣能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,，所以在教學(xué)過(guò)程中：

（1）要建立明確清晰的教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)上，有什么目標(biāo),、要解決哪些問(wèn)題等這些教師在上課之前一定要進(jìn)行充分考慮,，只有教師做到內(nèi)心清晰學(xué)生才能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）教師還要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo),，以及學(xué)生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學(xué)各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接,，教學(xué)場(chǎng)地的合理布局,，教師必須要有一個(gè)清晰明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

（3）教師還要重視學(xué)生的信息反饋,，進(jìn)行教學(xué)成果的評(píng)價(jià)總結(jié),。不同于其他文化知識(shí)教師，要在不斷地教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生找到其熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，不以競(jìng)賽和成績(jī)的提高為目標(biāo),，關(guān)鍵在于學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真正意義,，自覺(jué)樹(shù)立終身鍛煉的觀念,。

2.3高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

在學(xué)校日常的體育教學(xué)活動(dòng)中,，教師必須要清晰地掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉情況,，明確學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，并對(duì)其成績(jī)進(jìn)行正確判斷,。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及鍛煉熱情,，幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展條件的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。另外還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,，督促學(xué)生在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段制訂不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo),。在結(jié)束階段練習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)檢測(cè),，掌握學(xué)生鍛煉情況,，對(duì)其值得肯定的地方加以固定，需要改進(jìn)的方面要指出問(wèn)題并給予相應(yīng)建議,。

在完成技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，教師還要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生多運(yùn)動(dòng)鍛煉的認(rèn)識(shí)水平,，真正理解運(yùn)動(dòng)的意義,、作用，掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí),，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí),。另外,，在教育過(guò)程中還要重視學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的相關(guān)知識(shí),，包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù),、時(shí)間、強(qiáng)度以及動(dòng)作自我糾正等,，學(xué)生只有清楚如何正確鍛煉才會(huì)積極主動(dòng)地去鍛煉,，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅(jiān)實(shí)地運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),。在硬件設(shè)施上,，學(xué)校要努力營(yíng)造良好地運(yùn)動(dòng)氛圍,，創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)便捷條件,，將課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自覺(jué)性地課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求,。

2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高,。

2.4.1教師首先要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學(xué)生表率工作,，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風(fēng)以及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),，教師需要明確教育學(xué)生之前要進(jìn)行自我教育，只有這樣才能在學(xué)生中間樹(shù)立威信,，形成潛移默化的教育作用,。所以，在思想層面教師必須要嚴(yán)格要求自己,，積極進(jìn)取,，緊跟時(shí)代步伐，熱愛(ài)本職工作,，做到謙虛謹(jǐn)慎,，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)教育工作，關(guān)心學(xué)生,，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想,，加強(qiáng)知識(shí)水平的學(xué)習(xí)和鍛煉。

2.4.2教師要積極樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀和世界觀,，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀,，把握好教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，真正做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé),。

2.4.3積極改進(jìn)教法,，勇于探索，積極實(shí)踐,，大膽地實(shí)行教學(xué)方法改革,，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成帶有自身特點(diǎn)的體育教學(xué)法,。

2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,，教學(xué)方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學(xué)也是如此,。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng),，拓展自身知識(shí)的廣度和深度，在對(duì)新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力,，幫助自己更加了解不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)以及適合的人權(quán),。只有教師不斷地保持著對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的極大興趣，才能在無(wú)形中影響學(xué)生,，培養(yǎng)其終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)形成,。

在體育教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，作為高校應(yīng)當(dāng)促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高,、加強(qiáng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng),、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好、興趣,、習(xí)慣及體育教育需要融合終身體育的思想,。

[2]楊繼祥。把職業(yè)技能大賽融入常規(guī)教學(xué),，推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革實(shí)踐研究[j],。中國(guó)校外教育，2015（2）：150.