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高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

我先來介紹一下參加我們這次講座的幾位嘉賓，我身邊這位是蘇州五中的羅強(qiáng)校長,，這邊這位是蘇州中學(xué)的劉華老師,，那邊那位是大家熟悉的首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)系博士生導(dǎo)師王尚志教授。歡迎大家來到我們研討的現(xiàn)場,！

羅強(qiáng)：我來談?wù)勛约簩虒W(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)和實踐過程中的一些體會,。以前我們在教學(xué)實踐中往往把教學(xué)設(shè)計變成一種簡單的教案設(shè)計，但實際上這只是一種經(jīng)驗型的教學(xué)設(shè)計,，沒有上升為科學(xué)型的教學(xué)設(shè)計,。其實，國際上對教學(xué)設(shè)計的研究已經(jīng)進(jìn)行多年,，提出了許多思想,、理論、案例,，教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為一個獨立的研究領(lǐng)域,。

教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展基本上經(jīng)歷了兩個階段：第一個階段是突出以“教的傳遞策略”為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論，它更接近工程學(xué),，遵循設(shè)計的規(guī)則和程序,，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)遞進(jìn)和按部就班的系統(tǒng)操作過程，其特點是注重目標(biāo)細(xì)化,，注重分層要求,，注重教學(xué)內(nèi)容各要素的協(xié)調(diào)。就好像我們要造一幢房子,，先要把這幢房子的圖紙設(shè)計出來,，然后再設(shè)計一個施工的藍(lán)圖，教學(xué)就是按照這樣的設(shè)計來進(jìn)行實施的一個過程。

第二個階段是突出以“學(xué)的組織方式”為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論,，它的基礎(chǔ)是信息加工理論與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)類型（如認(rèn)知、情感與心理動作等）來選擇教學(xué)策略,，強(qiáng)調(diào)以問題為中心,，營造一個能激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗，有利于新知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其特點是問題與環(huán)境,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,，營造問題解決的環(huán)境,，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。

按照新的教學(xué)設(shè)計的理論,，我們應(yīng)該以學(xué)為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,，簡單的說就是——為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)！打個比喻,，就是說我們教師好比是導(dǎo)游,，帶著學(xué)生去一個新的景點旅游，那么在這個過程中間,，教學(xué)設(shè)計就是設(shè)計這么一個導(dǎo)游圖,，讓學(xué)生在參觀各個景點的過程中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)這些知識的一種過程,。

按照為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)的理念，我覺得在教學(xué)設(shè)計時要考慮三條線索,，這樣實際上也就構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的一種三維結(jié)構(gòu),。第一條線索就是一種數(shù)學(xué)知識線索。因為教師進(jìn)行的是學(xué)科教學(xué),；第二個線索是學(xué)生的認(rèn)知線索,。因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生；第三個線索就是教師的教學(xué)組織線索,，因為教學(xué)過程是通過教師的組織來實現(xiàn)的,。比如第一條線索——數(shù)學(xué)知識，我覺得數(shù)學(xué)知識實際有三個形態(tài)：一是自然形態(tài),，它既存在于客觀世界中間,，實際上也存在于學(xué)生的頭腦中間；二是學(xué)術(shù)形態(tài),，它是作為數(shù)學(xué)學(xué)科的一種知識體系而存在,。那么，我們的教學(xué)就是要在數(shù)學(xué)的自然形態(tài)和學(xué)術(shù)形態(tài)的中間架一座橋梁，這座橋梁就是數(shù)學(xué)的教育形態(tài),。因此,，我覺得教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)就是設(shè)計好數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育形態(tài)的一個過程,。

通過對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí),，并在實踐中反思和總結(jié)，我的體會很深,。有一位美國學(xué)者蘭達(dá)曾經(jīng)說過：教學(xué)設(shè)計是使天才能夠做到的事一般人也能去做,。我想對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)是一個大家都要努力的目標(biāo)。

劉華：我想解剖一個由職初教師,，就是剛剛工作的青年教師所提供的一個教學(xué)案例,。

我先簡單介紹一下他的教學(xué)設(shè)計。這是高一函數(shù)單調(diào)性的一節(jié)起始課,，在教學(xué)設(shè)計中,，這個職初教師首先明確了這節(jié)課的三維目標(biāo)，然后他提出了兩個生活中的情境,，一個情境是生活中的氣溫圖,；第二個情境是股票的價格走勢圖，然后引入新課,。接著把函數(shù)單調(diào)性的概念介紹給學(xué)生,，緊接著進(jìn)入了例題講解階段，最后是有兩個思考題,。

我覺得這個教學(xué)設(shè)計大致存在這樣四點比較普遍的問題：

第一個問題就是這位教師在確定課程目標(biāo)的時候,，比較機(jī)械地套用了新課程的理念，按照“知識技能,，方法與過程,，情感、態(tài)度,、價值觀”這樣的三維目標(biāo)來敘述他的本節(jié)課目標(biāo),。在這些目標(biāo)中，知識與技能的目標(biāo)還是比較實在的,，但“過程與方法”的目標(biāo)以及“情感,、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)就比較空洞,，流于形式,。其實，這位老師對教學(xué)目標(biāo)并沒有做深入的分析,，這樣的教學(xué)目標(biāo)只是一個標(biāo)簽而已,，這是第一個問題。

第二個問題是問題情境的設(shè)計。好的情境應(yīng)當(dāng)是兼顧生活化與數(shù)學(xué)化,，股票的價格走勢圖這個情境離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),，其中還包含了許多股票方面的專門知識，對函數(shù)單調(diào)性這個數(shù)學(xué)概念的反映也不夠準(zhǔn)確,，作為本課的情境,，不太恰當(dāng)。

第三個問題就是在情境到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過程中,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分體驗或參與數(shù)學(xué)化的探索過程,，從而建構(gòu)起函數(shù)單調(diào)性這一概念。我們看到在這位教師的設(shè)計當(dāng)中,，他忽略了學(xué)生活動,，尤其是學(xué)生思維活動這樣一個環(huán)節(jié)，而是直接把概念拋給了學(xué)生,。我們認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，“過程”相對來說比僅僅接受概念這個“結(jié)果”更為重要。

最后一個問題就是我們發(fā)現(xiàn)有很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計主要就是習(xí)題的設(shè)計,，這位教師本節(jié)課的例題,、習(xí)題量非常多，而且對這些習(xí)題的要求他存在著一步到位的傾向,，尤其是他最后拋出來的含字母的函數(shù)單調(diào)性的探索這個問題,，我們覺得在新授課當(dāng)中這個習(xí)題的要求太高了。我覺得老師們在教學(xué)設(shè)計中主要存在這樣幾點問題,。

張思明：劉華老師談了一個單調(diào)性的案例,，對一個新教師的案例做了一個分析，分析出了我們老師在教學(xué)設(shè)計中常常出現(xiàn)的一些問題,。那么面對這樣一些問題,，我們應(yīng)該怎么辦？我們就以這個案例為出發(fā)點,，請羅強(qiáng)老師對函數(shù)單調(diào)性這個課題做了一個分析和再創(chuàng)造的工作,，在這個工作中我們可以看到如何通過教師自己的再學(xué)習(xí),、再認(rèn)識,，設(shè)計出一個更好、更適用于學(xué)生的教學(xué)設(shè)計,。我們來看一下羅強(qiáng)老師的說課錄像,。

羅強(qiáng)老師的說課：各位老師大家好，我向大家匯報一下我對函數(shù)單調(diào)性的教學(xué)設(shè)計,。

首先談一下我對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識,。我覺得教學(xué)設(shè)計的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心創(chuàng)設(shè)的，沒有有效的教學(xué)設(shè)計就不可能保證教學(xué)的效果和質(zhì)量,。教學(xué)設(shè)計最根本的著力點是“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”,，而不是“為教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)”。

教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo),，實際上教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的靈魂和統(tǒng)帥,，將指引后續(xù)教學(xué)設(shè)計的方向，決定后續(xù)教學(xué)設(shè)計的具體工作,。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,，我覺得要把握以下幾點：

第一，把握教學(xué)要求,，不求一步到位,。函數(shù)單調(diào)性是高中階段刻劃函數(shù)變化的一個最基本的性質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)課程中,，對于函數(shù)單調(diào)性的研究分成兩個階段：第一個階段是用運(yùn)算的性質(zhì)研究單調(diào)性,，知道它的變化趨勢；第二階段用導(dǎo)數(shù)的性質(zhì)研究單調(diào)性,，知道它的變化快慢,。那么高一我們是處在第一個階段。第二,，明確知識目標(biāo),，落實隱性目標(biāo)。知識目標(biāo)往往就是教學(xué)的顯性目標(biāo),，確定知識目標(biāo)的關(guān)鍵在于分清主次輕重,，把握好教學(xué)要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課的知識目標(biāo)定位在以下三個方面：一是理解函數(shù)單調(diào)性的概念,；二是掌握判斷函數(shù)單調(diào)性的方法；三是會用定義證明一些簡單函數(shù)在某個區(qū)間上的單調(diào)性,。另外這節(jié)課的隱性目標(biāo)我覺得也很重要,，因為函數(shù)單調(diào)性的定義是對函數(shù)圖象特征的一種數(shù)學(xué)描述，它經(jīng)歷了由圖象直觀特征到自然語言描述再到數(shù)學(xué)符號的描述的進(jìn)化過程,，反映了數(shù)學(xué)的理性思維和理性精神,。對高一學(xué)生來講它是一個很有價值的數(shù)學(xué)教育載體和契機(jī)。因此這節(jié)課的隱性目標(biāo)應(yīng)該包括讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程,，學(xué)會數(shù)學(xué)概念符號化的建構(gòu)過程,。根據(jù)剛才的分析，我把教學(xué)流程分成了三個階段：第一個階段是進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性概念的數(shù)學(xué)化過程,；第二個階段是從不同的角度幫助學(xué)生深入理解函數(shù)單調(diào)性的概念,；第三個階段是讓學(xué)生學(xué)會判斷,，并用函數(shù)單調(diào)性的定義證明函數(shù)的單調(diào)性。

第一階段的教學(xué)流程分成三個教學(xué)環(huán)節(jié),。第一,，問題情境；第二,，溫故知新,；第三，建構(gòu)概念,。具體如下：

先是創(chuàng)設(shè)問題情境,。由老師和學(xué)生一起舉出生活中描繪上升或者下降的變化規(guī)律的成語。老師可以啟發(fā)一下,，先說一個“蒸蒸日上”,，然后和學(xué)生一起舉出比如“每況愈下”，“波瀾起伏”這樣三種描繪不同變化的成語,。然后請學(xué)生根據(jù)上述成語,，給出一個函數(shù)，并在平面直角坐標(biāo)系中繪制相應(yīng)的函數(shù)圖象,。這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活體驗用樸素的生活語言描繪變化規(guī)律,，體會如何將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言。

接下來是溫故知新,。在剛才學(xué)生繪制出的三個函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上,，我請學(xué)生觀察它們變化的趨勢。在剛才學(xué)生繪制的三個函數(shù)圖象的基礎(chǔ)上,，再請學(xué)生用初中的語言來敘述什么叫圖象呈逐漸上升的趨勢,，也就是“函數(shù)值隨著的增大而增大”。這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生對照繪制的函數(shù)圖象,，用自然語言描述函數(shù)的變化規(guī)律,，重溫初中函數(shù)單調(diào)性的描述定義。

張思明：剛才我們看到了時駿老師的說課,，下面我們來聽一聽嘉賓對這個說課的分析,。

羅強(qiáng)：我還是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計一定要注意為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)。還是拿我剛才的這個比喻,，就是教師帶學(xué)生去旅游,。既然是帶學(xué)生去旅游，首先就要考慮我要帶學(xué)生到什么地方去,？然后需要考慮我怎么才能夠帶學(xué)生到達(dá)這個地方,？然后我要確定學(xué)生是不是真的到達(dá)了這個地方,？還要注意的是,，作為教學(xué)的一種延伸,，我覺得還應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有能力繼續(xù)他自己的旅程,。我覺得這是我們教學(xué)設(shè)計要做的主要工作,。

張思明：通過以上幾個案例，我想老師們對于如何做教學(xué)設(shè)計有了一個初步的認(rèn)識,。怎樣做好教學(xué)設(shè)計呢,？我們也想聽一聽在教育指導(dǎo)部門的老師的一些想法，我們特別采訪了江蘇省教研室的董林偉主任,，我們來聽一聽董主任關(guān)于教學(xué)設(shè)計的思考和認(rèn)識,。

董主任：關(guān)于設(shè)計這兩個詞大家應(yīng)該都非常的熟悉。當(dāng)人們要從事一項有目的的活動的時候,，事先都要有一些設(shè)想,，要進(jìn)行一些規(guī)劃，要進(jìn)行一些設(shè)計,。作為我們教學(xué)工作者來說,，在開始我們的教學(xué)活動之前，我們的老師都必須做一項非常重要的工作,，那就是教學(xué)設(shè)計,。今天我要談的就是關(guān)于教學(xué)設(shè)計的話題。我想就三個方面來談?wù)勎业囊恍┗鞠敕?。第一,，我想先談?wù)勈裁唇薪虒W(xué)設(shè)計？第二,，談?wù)勎覀冊诮虒W(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該來設(shè)計一些什么,？第三，在設(shè)計的過程當(dāng)中我們要注意哪幾點,？下面我想簡要的把這三個方面跟大家做一個交流,。

首先，我們必須明確我們的教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)根本的指向與核心的任務(wù),，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵。教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn),，因此,，明確教學(xué)目標(biāo)就是要明確你要把學(xué)生帶到哪里去。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候,，我們要關(guān)注以下的幾點：第一,，整體性。就是要注意這部分內(nèi)容在整個高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的聯(lián)系,，以達(dá)到教學(xué)的一種連貫性,，要正確處理好我們的近期的目標(biāo)跟遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系,。第二，在我們明確目標(biāo)的時候,，要關(guān)注它的全面性,。新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的一種要求，三維目標(biāo)在關(guān)注知識結(jié)果的同時,，更注重對過程目標(biāo)的關(guān)注和對學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注,，更關(guān)注學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的過程以及在學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受和體驗,。因此,，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)特別注意關(guān)注新課程所提出的過程性目標(biāo),。第三,，我們要關(guān)注目標(biāo)的現(xiàn)實性。確定教學(xué)目標(biāo)時,，應(yīng)當(dāng)注意它與所授課任務(wù)的實質(zhì)性聯(lián)系,，以避免目標(biāo)空洞、無法落實,。我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,，常見的一種狀況是目標(biāo)過分的大，過分的空洞,，那么在落實過程中,，就難以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。其次,，我們在教學(xué)設(shè)計中要非常關(guān)注學(xué)生,，要了解學(xué)生。我想,，以下幾個方面,，至少老師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該心中有數(shù)。

第一,，在數(shù)學(xué)方面學(xué)生以前做過什么,？他在數(shù)學(xué)活動或者是在數(shù)學(xué)實驗方面，曾經(jīng)做過什么,？這里我們實際上要關(guān)注的是學(xué)生的活動經(jīng)驗,。

第二，不同的學(xué)生在思維方式上會有什么不同,。實際上就是要在教學(xué)中關(guān)注我所授課的學(xué)生的特點,，關(guān)注我班學(xué)生的構(gòu)成，班級當(dāng)中不同群體的學(xué)生在思維方面有些什么樣的不同,。

第三,，要初步確定課堂的組織形式,，就是說我這一堂課是整個班級一起學(xué)習(xí)，還是將學(xué)生分成若干個組來活動,，甚至于是一種個體性的活動，包括開展一些個體性的實驗活動,，包括自主學(xué)習(xí)的一種活動方式,。組織形式上還要關(guān)注這堂課需要利用什么模型？是否需要做適當(dāng)?shù)恼n件,？或者準(zhǔn)備一些相關(guān)的硬件設(shè)施,。這也是我們在確定課堂組織形式是所必須要關(guān)注的。

第四,，要勾勒教學(xué)的一種順序,。這個順序當(dāng)中主要包括這樣幾點：

第一點，應(yīng)當(dāng)怎樣提出主題,，通俗一點講就是問題情境的創(chuàng)設(shè),。關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，我們在相關(guān)的專題中也都提到它的重要性和一些要求,。我們在勾勒教學(xué)順序的時候,，首先要關(guān)注的是怎樣提出主題，這個主題應(yīng)該是跟學(xué)生接近的,，又要能夠引起他的興趣,，又要圍繞著我們的教學(xué)主題的，而且能夠使得學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,。

第三點,，當(dāng)學(xué)生對材料產(chǎn)生爭論的時候，你準(zhǔn)備提出怎樣的探索性問題,。當(dāng)我們提出問題以后學(xué)生可能會產(chǎn)生什么樣的一種思考,，可能會產(chǎn)生一種什么樣的爭論？我們要了解這些爭論的思維的背景,，需要進(jìn)行正確的引導(dǎo),，那么你就必須要設(shè)計好一些問題串，來引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開探索,。

第四點,，我們在設(shè)計教學(xué)程序的過程中要關(guān)注一下我們使用的材料，我們的課本提出了什么樣的觀點,，使用什么樣課外的材料來幫助我們的教學(xué),。

第五點，要根據(jù)學(xué)生對主題的掌握程度,，準(zhǔn)備幾個可以供選擇的,，課堂當(dāng)中要自主完成的練習(xí),，或者是課后要完成家庭作業(yè)。這些是勾勒我們整個教學(xué)流程的一些關(guān)鍵程序,。

教學(xué)設(shè)計永遠(yuǎn)只是教學(xué)過程的一種預(yù)期,，實際的教學(xué)活動則永遠(yuǎn)是一個謎。我們老師都有經(jīng)驗,，同樣的一個課題,，同一個老師的備課，他在不同班的授課過程中都會產(chǎn)生不同的教學(xué)流程,、教學(xué)效果,。因為我們所面對的學(xué)生是不同的，是在變化的,，我們的教學(xué)生成是變化的,，只有當(dāng)這堂課教學(xué)完成了，我們才能知道這堂課最后的結(jié)果,。所以前面的教學(xué)設(shè)計只是一種預(yù)期,，我們的教學(xué)設(shè)計就是要關(guān)注這樣的一種變化。

因此,，教學(xué)設(shè)計首先要注意它的整體性,，就是說我們的教學(xué)設(shè)計不是一種片斷，是一種整體的設(shè)計,，它不是寫在我們紙上的一種文本,，而是我們教師對自己和學(xué)生所持的一種整體性的目標(biāo)。其次,，要注意它的可變性,，沒有一件事情是絲毫不差地按照計劃進(jìn)行的。學(xué)生的思維可能還停留在你認(rèn)為根本不重要的問題上,，他們還會以你幾乎不能想象的方式來理解某些概念,。當(dāng)活動過程受到影響時，你必須放棄你原來的教學(xué)計劃,，運(yùn)用你對學(xué)生已有的知識的了解和更宏觀的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),，去指導(dǎo)你的教學(xué)行動，也就是說要產(chǎn)生一些生成的問題,。第三,，要注意它創(chuàng)造性。我們的教師很大程度上會依賴于教材或教學(xué)參考書,，以確保他們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容符合一個內(nèi)部連貫的發(fā)展框架,。這種依賴有一定的好處，它能夠使得我們的教學(xué)設(shè)計能夠圍繞著我們課程的設(shè)計來進(jìn)行，但是同時也存在一些問題,，就是說畢竟教材是我們課程的一種呈現(xiàn),，跟教學(xué)的呈現(xiàn)還是有著本質(zhì)差別的。我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一種流動的過程,，應(yīng)該適合我們的學(xué)生,，就像設(shè)計師設(shè)計的服裝要符合你所設(shè)計的群體的特點和要求，如果考慮到個體,，就要符合他的氣質(zhì),，符合他的整體形象。我們的教學(xué)設(shè)計也是這樣,，我想每個人都應(yīng)該有個人設(shè)計的一種思考和魅力,。

剛才談到這幾點僅供我們老師做一種參考,。

張思明：各位老師,，我們這一講把教學(xué)設(shè)計中存在的問題通過幾個案例給大家做了一個初步的展示。我想教學(xué)設(shè)計中的問題是一個教學(xué)實踐過程中產(chǎn)生的問題,，我們每一個老師都有自己的設(shè)計理念,，都有自己設(shè)計成功或者不如意甚至失敗的地方。我們希望研討是一個互動的過程,，我們真誠的期待著老師們把您們在教學(xué)設(shè)計中遇到的問題和成功的經(jīng)驗寄給我們,，我們一起來研討。那么這一講就到這里,，謝謝老師們的參與,！

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

經(jīng)過新教材一學(xué)期的教學(xué)，現(xiàn)對一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下,。

1.初,、高中教材間的跨度過大。

初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,，教材坡度較緩,，直觀性強(qiáng)，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題,。而高一教材概念多,、符號多、定義嚴(yán)格,，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,，內(nèi)容也多,，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀,、形象教學(xué),，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí),，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會相當(dāng)多,。而高中教師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,，中間又缺乏過渡過程,，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè),。但課堂上滿足于聽,，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維,；遇到難題不是動腦子思考,，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間,，缺乏自學(xué),、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后,，認(rèn)為可以松口氣了,，放松了對自己的要求.上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí),。

4．符合教材要求的配套練習(xí)少,。

練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求,。繁,、難、雜的練習(xí)隨處可見,，無法讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。

1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

高中教師應(yīng)了解初中教材,，了解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)慣,。根據(jù)高一教材,，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

2.高一要放慢進(jìn)度，降低難度,，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接,。

高一要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué),。教學(xué)時注意形象,、直觀。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，章節(jié)考試難度不能大,。通過上述方法,，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué),。

3.嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,。

良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求,。重點是會聽課和合理安排時間,。聽課時要動腦、動筆,、動口,，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論,。

5.精心選題,，編制符合自己學(xué)生的配套練習(xí)。

備課組老師分配任務(wù),，精心選題,，出好周末練習(xí)、章末練習(xí)、考前復(fù)習(xí),、講義等,。并要求做到有作有改有講評。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

對于許多學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)僅僅是應(yīng)對考試,，其實不然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個更重要的目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,，去了解世界。而對于我們數(shù)學(xué)教師而言,，我們還要從教的角度去看待數(shù)學(xué),，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅要自己能做,、能理解,，更重要的是要能夠教會學(xué)生去做、去理解,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、辨證的等方面去發(fā)展,。比如：

函數(shù)概念主要包含定義域,、值域、對應(yīng)關(guān)系三個要素,，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性、周期性,、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù),、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部。

不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,，比如定義域和對應(yīng)關(guān)系確定了值域,，函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為這個方程對應(yīng)函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸交點的橫坐標(biāo),；不等式的解就是這個不等式對應(yīng)函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們應(yīng)該多思考,，多準(zhǔn)備,，充分做到備教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。不僅要求學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué),，尤其是在課堂上,，不僅要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要在有限的時間內(nèi),，出色的完成教學(xué)任務(wù),，不能穿新鞋走老路。

教師在教學(xué)生時不能把他們看作是空的容器,，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)知識就完了,，這樣往往會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異,，這些差異會使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺常常是不一樣的,。在教學(xué)中,，為了更好的教會學(xué)生學(xué)習(xí),，一個比較有效的方式就是在教學(xué)的過程中盡量把學(xué)生頭腦中問題擠出來，讓他們把解決問題的思維過程顯露出來,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上,，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要能突出重點,、化解難點,，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，對學(xué)生及時鼓勵,、關(guān)愛學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法，滲透教學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

1、本節(jié)課的課標(biāo)要求：

（1）通過實例了解集合的含義,；

（2）會用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希?/p>

（3）培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力,。

2、根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)重點確定為：集合的含義與表示方法,；難點確立為：表示法的恰當(dāng)選擇。

3,、為了突破教學(xué)的重難點,，本節(jié)課我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)依次為：

（5）課后作業(yè)，拓展延伸：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些必要的課后作業(yè),，已達(dá)到鞏固,、檢驗的作用，并布置彈性作業(yè),，讓有條件且學(xué)有余力的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找集合的相關(guān)知識,，拓展視野，提升興趣,。

集合是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須掌握好的一個知識點，同時集合是一個不加定義的原始概念,，對于學(xué)生而言既熟悉又模糊,，熟悉是因為學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活體驗中掌握了大量集合的實例，模糊是由于對于集合含義的描述,，以及集合的數(shù)學(xué)表示,，元素與集合的關(guān)系等理解的并不十分到位、準(zhǔn)確,。同時雖然本節(jié)課對于學(xué)生而言難度不大,，但是其概念多，符號多,，容易混淆,、需要學(xué)生理解記憶。在本節(jié)課的教學(xué)過程中或多或少的存在一些急于求成的現(xiàn)象和做法,，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的時間顯得不足，學(xué)生思考空間沒有充分打開,，學(xué)生展示可能也顯得不夠,，部分訓(xùn)練習(xí)題可能設(shè)計的有些綜合性過強(qiáng),，難度把握不夠恰當(dāng)。

如果讓我重新上這節(jié)課,，我會選取更加貼近學(xué)生生活實際和感興趣的的例子,，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)興趣,。同時留足學(xué)生自學(xué)和探究的時間,，讓學(xué)生充分展示他們的思維過程和學(xué)習(xí)成果。同時還可以借助于如：學(xué)案,、小組合作,、競賽等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性,，提升課堂的效率,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。如果數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學(xué)做認(rèn)真的思考,，上課時,，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們?nèi)ニ伎挤治鰡栴}，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢？所以,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生親歷,、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式,，變學(xué)生被動聽課為主動參與,，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察,，讓學(xué)生自己思考,，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手,，讓學(xué)生自己得出結(jié)論,。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受—記憶—模仿—練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力,。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時,，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查,、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力,、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

1．要做到重點突出,，難點破之有效,。

教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容,，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授,，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了,，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。在選擇例題和習(xí)題時最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn),。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對突破教學(xué)難點也是有幫助的,。一堂課難點不宜太多,，突破一個就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,，一步一步的接近目標(biāo)，這樣效果比直接講要好的多,，這種方法我是屢試不爽,。

2．學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo),。

課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo),，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角,，使學(xué)生變被動為主動,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,。在一堂課中,，教師要做到精講，盡量少講,，讓學(xué)生多動腦,，多動手。

剛畢業(yè)那會,，每次上課,，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能得出答案，我就有點心急,，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們,。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成,。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

3．重視基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法,。

很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式,、定理推證拿出來,，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理,、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,，規(guī)律,。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律,，而且只會機(jī)械地模仿,，思維水平較低，有時甚至生搬硬套,；照葫蘆畫瓢,，將簡單問題復(fù)雜化。眾所周知,，近年來高考數(shù)學(xué)試題越來越新穎,，越來越靈活，如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤,。另外現(xiàn)在的試題量過大，有些學(xué)生往往無法完成全部試卷的解答,，而解題速度的快慢主要取決于基本技能,、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng),。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、數(shù)學(xué)雜志,、數(shù)學(xué)刊物等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值資料，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),，而且還具有分析史料,、推理證明以及論斷評價等研究方法,。

2.多聽課。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以數(shù)學(xué)學(xué)科來說,，其實平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,，還需要我們進(jìn)一步深入探索，我們在教學(xué)過程中只有勤分析,，善反思,，不斷總結(jié)，我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

努力改變“傳道,、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生,。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),，欣賞理解創(chuàng)作是一項任務(wù)”這樣的錯覺,。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論,。從形式上拉近與學(xué)生的距離,，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情,，帶著輕松愉快的情緒去感受,，才能得到美的體驗。

學(xué)生不管是完成作品還是思考問題,，總是希望得到教師的肯定,。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析,，做出科學(xué),、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力,。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正,、公平的評價方法,。評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評,，再結(jié)合教師的點評,，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中,，大部分學(xué)生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣,，但我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,，而避免具體教他們怎么做,，教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流,、溝通及共同發(fā)展,。通常在上課結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間,，讓學(xué)生相互之間來暢所欲言,。學(xué)生可以談自己對相互之間的作品的看法;可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因為得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在新課程改革背景下,，怎么才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一個很重要的課題,。筆者認(rèn)為,，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯(lián)系起來,，形成知識體系,；其次要充分了解學(xué)生的實際情況以及他們的認(rèn)知水平，便于因材施教,；再次要把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,，實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要場所,，也是學(xué)生獲取知識和技能的主要渠道,。通過課堂教學(xué)，不但能發(fā)展學(xué)生智力,，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，提高自主學(xué)習(xí)能力。

教師在備課的時候,，要圍繞教學(xué)目標(biāo)采取有效的教學(xué)方法,，利用最佳的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合,。在備課的過程中，不能拘泥于教材,，要做到靈活運(yùn)用,。在課堂上，應(yīng)加強(qiáng)師生互動,，通過共同努力,，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

教學(xué)重點要突出,，所有的教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)重點一一展開。在上課開始,，教師就要讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點,，以引起學(xué)生的重視,。在想方設(shè)法突破重難點的時候，就達(dá)到了整堂課的高潮,。教師通過教學(xué)語言,、板書、動作的變化或者利用多媒體教學(xué)手段,，刺激學(xué)生的大腦,，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對新知識的接受能力,。

在新課程改革背景下,，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,。在教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，一是增加了課堂教學(xué)的容量；二是節(jié)省了教師板書的時間,，提高教師講解效率,；三是生動、形象,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動、積極,。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為學(xué)生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時，教師都可以利用投影儀來完成,，比如,，幾何圖形、文字較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié),、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。

教無定法,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,，在講解新內(nèi)容的時候,，一般都采用講授法。而在教學(xué)立體幾何時,，教師可以適當(dāng)運(yùn)用演示法,，讓學(xué)生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容,，靈活運(yùn)用談話法,、辯論會、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,。不論哪一種教學(xué)方法,，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，都是有效的教學(xué)方法,。

高中教育教學(xué)的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師要多關(guān)注,，及時總結(jié)和評價，并處理好課堂的偶發(fā)事件,，提高課堂調(diào)控能力,。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要了如指掌,，比如在學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)概念后,，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；學(xué)習(xí)例題后,，讓不同層次的學(xué)生到講臺上進(jìn)行板演,。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們放低要求,，根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機(jī)會,，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

學(xué)生是教學(xué)的主體,，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，盡可能減少對學(xué)生的限制,，利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,，留出時間讓學(xué)生動手,、動腦。然而,，有的教師問題剛提出，就希望學(xué)生馬上能回答準(zhǔn)確,，然后就忍不住告訴學(xué)生正確的答案,，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性越來越強(qiáng)，不利于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上,，學(xué)生的思維是一個資源庫,，只要給學(xué)生時間和機(jī)會，他們就能想出更好地辦法,，進(jìn)而發(fā)展思維,，提高能力。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，數(shù)學(xué)試題越來越靈活,、新穎，很多教師和學(xué)生把精力都用在難題,、怪題上,，認(rèn)為只要加強(qiáng)難題訓(xùn)練就能提高能力，而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了,。在實際教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教師往往直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù),。實際上,，數(shù)學(xué)公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規(guī)律,，但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,，而是希望學(xué)生通過練習(xí)自己去悟出這些道理。由于學(xué)生的能力不同,，很多學(xué)生“悟”不出方法,，不會靈活運(yùn)用，只會照葫蘆畫瓢,，甚至把簡單的問題復(fù)雜化,。學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，理解膚淺,，在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤,。有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務(wù),，而解題的速度和學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要落實學(xué)生雙基的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

在以往的教學(xué)中，教師會給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè),，這一方面給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，另一方面給教師的工作帶來壓力,，并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此,，教師要改革布置作業(yè)形式,，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這樣,，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,，然后給予指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)已經(jīng)掌握的內(nèi)容,，還可以糾正課堂教學(xué)中出現(xiàn)的失誤,，收到良好的教學(xué)效果。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)目的性,、層次性,、多樣性、針對性特點,，教師應(yīng)從知識點入手,，立足于學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)計豐富的題型,，構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境,，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性,，達(dá)到做題的目的,。總之,，作為高中數(shù)學(xué)教師,，我們要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，就要對教材進(jìn)行加工處理,，不斷反思自己的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，充分做到用好教材、備好課,、提高自身的教學(xué)水平,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，掌握正確的數(shù)學(xué)思想,，挖掘潛在的知識點，讓學(xué)生能夠愉快輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

新課改下,，高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過課堂教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,，通過師生面對面的即時交流,，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。但是,，當(dāng)前課堂教學(xué)實踐中，不應(yīng)當(dāng)將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,，如何有效的提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性仍然是當(dāng)前需要重點解決的問題,。

1.提的問題不明確。

實踐中,，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠重視,，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前準(zhǔn)備工作不夠充分，憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷來上課,，沒有做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,，在課堂上提的問題也是比較隨機(jī)的，不在意學(xué)生回答問題的信息反饋情況,，對課堂提問的問題的隨意性,，直接影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時,，一些教師認(rèn)為只有多提問,，才能夠讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來,，所以,，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學(xué)生思考,，反而減低了教學(xué)的質(zhì)量,。

2.受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，由于每節(jié)課都有時間的限制,，這樣教師真正能夠留給學(xué)生思考的時間是非常有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響,，在課堂教學(xué)過程中,，習(xí)慣性的先入為主，留給學(xué)生思考的時間很少,，習(xí)慣性的在等待學(xué)生回答的過程中就把答案說出來,。也就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在于當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,，學(xué)生連自己思考的時間都沒有,，完全是按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時候會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情緒比較大,，課堂上課不認(rèn)真,，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果,。

3.回答問題反饋的信息不夠重視。

學(xué)生在回答老師提問的過程中,，也從一個側(cè)面反映出學(xué)生掌握該問題的程度,，在一定程度上也反映著全班部分同學(xué)對這個問題掌握的程度，所以教師應(yīng)當(dāng)重視每一次提問中,，學(xué)生掌握知識的情況,，及時調(diào)整教學(xué)計劃。但是,，實際工作中,，教師讓學(xué)生回答完問題以后，就將學(xué)生晾在一邊,，自己考試傳授自己的方法,，這樣的教學(xué)往往使得學(xué)生依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),，思維沒有得到有效的開拓,。

1.明確課堂提問的問題。

高中數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié),，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免過度的經(jīng)驗主義,，不應(yīng)當(dāng)完全的依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗，對每一節(jié)課應(yīng)當(dāng)做的課前準(zhǔn)備工作忽略,。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的,，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以,，教師在課前預(yù)習(xí)階段,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的具體環(huán)境背景，對授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整,，對于課堂需要提問的題目也應(yīng)當(dāng)慎重選擇,，圍繞課堂教學(xué)目的和學(xué)生的接收能力展開。課堂提問亦是老師和學(xué)生交流的過程,，設(shè)計的提問問題明確清晰,，那么將有效的促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流，為接下來教學(xué)過程中的師生互動奠定基礎(chǔ),。對于提問問題的本身,，問題有難易之分，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題的難易程度,，讓學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的重點和難點有清晰的認(rèn)識,，達(dá)到教學(xué)需要的廣度和深度即可。

2.合理控制提問的頻率,。

問題的提問要有一個合理的廣度和深度,，提問的問題不能過于困難,，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了這個以外,，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的控制提問的頻率,，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進(jìn)行提問,，則學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要思考的時間將會打折扣,，這樣則打擊了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。如若一直不提問或提問很少,，則會出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕，而學(xué)生則一直只是聽,，被動的接收知識,，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，老師也不能夠及時獲得學(xué)生掌握知識的情況,。所以，提問的目的是為了吸取學(xué)生的注意力和興趣,，通過提問能夠調(diào)動學(xué)生的熱情,，認(rèn)識到問題的本身并積極的尋找解決問題的思路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

3.課堂提問的問題應(yīng)當(dāng)以探究式為主,。

課堂提問主要是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,，同時根據(jù)學(xué)生回答問題的情況,，來判斷學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)而決定下一步的課堂教學(xué)計劃,，所以課堂教學(xué)中提出的問題應(yīng)當(dāng)以探究式問題為主,，已達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)思路進(jìn)行,。比如,，在進(jìn)行幾何教學(xué)中，可以要求學(xué)生結(jié)合圖形思考,，教學(xué)生遇到具體的題目應(yīng)當(dāng)如何畫圖,、分析和證明，發(fā)散思維,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行思考,，尋找不同的解題思路。

總之,，新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境,，同時根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來決定提問的問題,，從課堂問題的目的、有效性入手,，提出符合實際教學(xué)要求的問題,，以利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。