范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《我變成了一棵樹》評課稿篇一

《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文,。這篇課文通過大膽而新奇的想象,，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形狀的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……十分有意思。同時,，文中也深深地透露著“愛”與“童心”,。“我”有一顆純凈的童心,，所以變成樹,、還和好多動物交上了朋友，而媽媽到底是發(fā)現(xiàn)了“我”的秘密,，令人感受到幸福的母子之愛,。

選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進想象的世界,，感受想象的神奇,，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事,，創(chuàng)造自己的想象世界,。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會認“希、癢”等7個生字,，會寫“狀,、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“秘密”等詞語,。

2.朗讀課文,，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。

3.在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象,，并能仿照課文展開想象,，說說“我”想變成什么,，發(fā)生了什么新趣的事。

重點：在閱讀中感受文中豐富而新奇的想象,。

難點：能仿照課文展開想象,，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事,。

三年級的學(xué)習(xí)思維活躍,、求知欲強、想象豐富,，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達能力,。

新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升,，而本課想象新奇,、有趣，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想,。所以在教學(xué)過程中,，我將采用任務(wù)驅(qū)動、朗讀感悟,、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法,，同時借助多媒體教學(xué)，加深對學(xué)生文本的理解,。

除了“初讀,、精讀、賞讀,、活讀”等方式,，在教學(xué)過程中還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，運用質(zhì)疑,、勾畫、想象等方法,，以讀促寫,，讀思議結(jié)合，把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中積累語言,、感情語言，體驗情感,。

1.巧設(shè)疑問,，激趣導(dǎo)入,。

在上課開始，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”,，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹,，“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想,、自由交流,。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹之后，到底會出現(xiàn)了怎樣的情景,？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣,。

2.初讀課文，自學(xué)生字,。

（1）學(xué)生自由讀課文,，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué),、查字典等,。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀,。

（3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零,、失望,、繼續(xù)、麻煩,?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境來理解詞語,。

3.默讀課文,，感受想象。

圍繞“你覺得哪些想象有意思,？”這個問題,，讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句,，然后在班內(nèi)進行交流,。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點，所以先將問題拋出,，引導(dǎo)學(xué)習(xí),。

在交流中，學(xué)生會有不同的感受,，要盡量讓學(xué)生從文本出發(fā),，讀出自己的感受,。如：

（1）“我”變成了樹就十分有意思：“我”心里想著變成樹，結(jié)果立刻就有許多小樹枝從“我”身上冒出來,。多有趣呀,！

（2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實,，而是長滿了鳥窩,；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形狀,。

（3）鳥窩一般是小鳥的家,，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只需要輕輕一爬,、一跳就住進了鳥窩,，連“我”媽媽都可以來住，多么神奇,。

（4）當(dāng)“我”緊張得心嗵嗵跳時,，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。

（5）雖然“我”變成了小樹,，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓,，也會發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲音,。

（6）小樹也會流口水,，并且小動物還以為是下雨呢。

4.再次朗讀,，感受“我”的心理變化,。

這篇課文不僅有新奇、有趣的想象,，對“我”的心理描寫也十分直白,，充滿了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣,？關(guān)鍵點也是以問促思,，以讀識情。讓學(xué)生讀,，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句讀一讀,，可以嘗試批注。如：

(1)我真希望變成一棵樹,，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（煩惱）

(2)我心里想著,，就覺得身上癢癢的,，低頭一看,，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀,，我真的變成了一棵樹?。@喜）

(3)傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了,，我的心嗵嗵地跳著,，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音,。（緊張）

(4)她不知道我變成了樹,！我有點兒高興，又有些失望,。（高興,、失望）

從“我”的心理變化中，繼而探討重點問題：“我”為什么有點兒高興,，又有些失望,？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“我”高興是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹就是她的孩子,，“我”失望也是因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)這棵樹是“我”,，因為“我”覺得媽媽是最親的人、最了解“我”的人,，所以在心中暗暗期待她能發(fā)現(xiàn)“我”的秘密,。

（5）噢，最了解我的人到底還是媽媽,。（欣喜,、得意）

5.朗讀最后一段，感受韻味,。

朗讀最后一段：哎呀,，她是怎么知道我的秘密的？

讓學(xué)生思考：媽媽是怎么知道“我”秘密的,？媽媽為什么會知道“我”的秘密,。從而提示主題，感受濃濃的母子深情,。

5.思緒飛揚,，拓展想象。

在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象,，進而結(jié)合課后習(xí)題進行思維發(fā)散：你想變成什么,？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？相信在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生的思路已被打開,，這一環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象,，進而再下筆寫作。

《我變成了一棵樹》評課稿篇二

1,、同學(xué)們,，你希望自己變成別的什么？文中的小朋友,，希望自己變成一棵樹,，他真的變成樹后，發(fā)生了許多有趣的事情,，讓我們一起去看看吧,！

2、板書課題,，齊讀課題,。

看到題目，你有哪些疑問,？

學(xué)生質(zhì)疑,，師

總結(jié)

（1）“我”為什么要變成一棵樹？

（2）“我”變成了一棵樹之后,，做了些什么,？

（一）自主預(yù)習(xí)

1、請小朋友自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,，給生字表里的生字注音,。標(biāo)出不理解的詞句。

2,、想想“我”變成了一棵樹之后,，做了些什么？

3,、學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí),。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、出示帶有認讀生字的詞語

形狀狐貍丁零巧克力香腸

繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚

2,、檢查生字的認讀情況,。開火車讀，并說出識字方法,。

3,、教師適時歸納

（1）正音翹舌音：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸”，后鼻音“丁零癢”,。

（2）識記字形,。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形近字比較：壯一狀,，狐一呱，

形聲字結(jié)構(gòu)特點：秘密癢抬

4,、鞏固記憶,。男女對讀、分組比賽讀,、齊讀,。

1、師：思考：“我”變成了一棵樹之后,，做了些什么,？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文,。

2,、小組討論。

3,、交流討論結(jié)果：

因為貪玩,，不想被人打擾，所以想變成一棵樹,。

我變成一棵樹后,，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的,。窩里住滿了我的朋友,，還有媽媽，他們在一塊吃東西,，饞得我口水直流,。

4、小結(jié)：概括內(nèi)容,，脈絡(luò)清晰,，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章,。

（課件出示生字田字格課件）

狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)秘密抬

1,、

形聲字結(jié)構(gòu)特點：貍，零,，腸,，秘

形近字比較：狀一壯，

組詞擴展：丁冬，丁零,，巧手,，巧合，攻克,，續(xù)寫

2,、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么,？

3,、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”,，不是“爪”。

“零”注意：上面是“”,，不是“雨”,。下面的是個“令”，不是“今”,。

（2）投影展示書寫正確,、美觀的字詞,，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的,，請為自己再加上兩顆星,。沒有得到星的同學(xué)可要加油了,！

《我變成了一棵樹》評課稿篇三

1、教材簡析：我今天說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》,?！段易兂闪艘豢脴洹肥且黄挥邢胂罅Φ奈恼?。文章通過描寫小作者為了逃避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵有趣奇特的樹,，表現(xiàn)出來作者的想象奇妙,、有趣。

《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在鼓勵,、啟發(fā)學(xué)生大膽想象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點,、教材的體裁特點以及新課標(biāo)對閱讀

教學(xué)

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點詞句,，理解課文內(nèi)容,。

（2）過程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言,，進行想象力訓(xùn)練,。

（3）情感態(tài)度及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。

3,、教學(xué)重點：聯(lián)系生活,，讀懂想象，學(xué)會想象,。

4,、教學(xué)難點：讀懂課文，體會想象的樂趣,。

這篇課文,，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象,，學(xué)會想象的能力,。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點感悟→探究問題→交流匯報→課堂總結(jié)→課堂練習(xí),。在教學(xué)中,，我始終堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、學(xué)生思考回答為主線,，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進者,、合作者、啟發(fā)者的角色意識。

在教學(xué)中,，倡導(dǎo)學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以突破教學(xué)的重點,、難點。讓學(xué)生在對重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,，讀懂想象,，學(xué)會想象，體會想象的樂趣,；讓學(xué)生通過劃一劃,，想一想，議一議,，說一說,，自主地思考問題，合作交流問題,，探究解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，探求解決問題的辦法,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，拉近距離。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語呢,？首先讓我們來對上節(jié)課學(xué)過的生字進行一個考察，看看同學(xué)們對上節(jié)課知識的掌握情況,。

（二）邊讀邊想,，探究問題，啟動思維,，重點感悟,。

過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣,，接下來還會有很多有意思的事情發(fā)生,。

默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思,。用筆在文中畫出來,，再來和大家交流，并說說有趣在哪里,。

（設(shè)計意圖：通過初讀課文,，畫出重點,，互相交流，感知文本內(nèi)容,，為下一步教學(xué)作好鋪墊,。）

（三）交流匯報，碰撞思維,。（討論）

討論：“我”變成了怎樣的樹,？下列兩句話哪句的表達效果更好？

1,、學(xué)生探究結(jié)束后,，說一說自己的收獲，談一談自己的看法,。

2,、小組派代表匯報各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花,，讓學(xué)生在小組匯報中分享探究問題獲得成功的喜悅,。

（設(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳,。基于這樣的認識,，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀,、探究問題、交流匯報的學(xué)習(xí)形式,，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷喚醒,、啟動、碰撞的過程,，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的實際能力,。）

（四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維,。

1,、拓展想象，說話訓(xùn)練,。

既然媽媽一早就知道我是那棵樹,，為什么還故意端來美味的食物饞我？

媽媽很早就知道英英變成樹了,，所以她才故意拿來好吃的和大家一起吃,，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯,。

2,、教師進行點撥引導(dǎo),。

回顧全文，說說課文講了什么故事,？

這篇課文寫了英英為了逃避媽媽催促自己吃飯,，而變成了一棵樹，機智的媽媽用美食引誘她流下口水,。故事充滿了童趣,，令人感到溫馨幸福。

媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的,？

a,、直接把她拽回家。

b,、把飯拿過去,，讓英英吃。

c,、用美食引誘英英,，回家吃飯。

學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系,。

我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的冒出來

長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

住滿親朋：小兔子,、小松鼠,、媽媽……

（設(shè)計意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案,。本板書以結(jié)構(gòu)性,、條理性、整體性原則為設(shè)計指導(dǎo)思想,，突出課文結(jié)構(gòu),，繪出文中美景，點出文章中心,，學(xué)生一看便一目了然,，文本的知識結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文,、收束全篇的目的,。）

《我變成了一棵樹》評課稿篇四

本文從“我”的愿望出發(fā)，展開大膽想象,，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情,。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣,。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,?！痹诒菊n教學(xué)中，主要結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進想象的世界,，感受想象的神奇,。同時，關(guān)注文章寫法,，在自主探究的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言美、想象美,，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界,。

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如,，一棵有各種形狀鳥窩的大樹,。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時安排：2課時,。

第一課時

1.導(dǎo)入：同學(xué)們,，每個人心中都有一個瑰麗的夢。如果你會七十二變,，你最想變成什么,？說說你的理由。

2.揭題：無獨有偶,，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變,，她最喜歡變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題,，齊讀課題。

3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么,？

預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹,？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？

4.過渡：現(xiàn)在,，就讓我們帶著這些問題一起走進課文,。

設(shè)計意圖：由暢談“如果你會七十二變，你最想變成什么,？”引入新課,，既鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，給課文標(biāo)好自然段序號。

2.學(xué)習(xí)會認字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋

(1)教師對學(xué)生進行生字卡片抽讀,，開火車輪讀。

強調(diào)：“醋”是平舌音,，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié),。

學(xué)習(xí)會寫字,。課件出示含會寫字的詞語：形狀、狐貍,、丁零,、巧克力,、繼續(xù)、麻煩,。

強調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲,。“狐,、貍”兩字都有反犬旁,，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁,。

(2)請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。

3.理解詞語,。

(1)找一找自己不理解的詞語,，全班進行交流。請小老師來解決。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。

①聯(lián)系生活實際理解“癢癢”,。

②看圖片理解詞語“鱷魚”“香腸”“糖醋排骨”。

③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。

(3)小結(jié)：理解詞語時，我們可以聯(lián)系生活實際、對照圖片,，也可以先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子,，聯(lián)系上下文理解詞語,。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過初讀課文來學(xué)習(xí)生字,、理解詞語,。在識字中,，發(fā)揮學(xué)生自主識字能力,，通過自己質(zhì)疑、全班解疑,，教師點撥等方法來理解詞語,。

1.指名讀課文，邊聽邊思考：各自然段講了什么,？

2.學(xué)生匯報,，教師點撥。

3.幫助學(xué)生梳通文章大意：

引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。

4.學(xué)生交流,，教師指導(dǎo),，梳理脈絡(luò)：

第一部分(第1～4自然段)：寫“我”變成了一棵樹。

第二部分(第5～8自然段)：寫“我”變成的樹的樣子及“我”的做法,。

第三部分(第9～23自然段)：寫媽媽拿著好吃的食物分給鳥窩里的小動物們,，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜,。

5.指名分三部分來讀,。

6.重點指導(dǎo)讀第一部分。

(1)自由讀,，用橫線畫出最能說明“我”想變成一棵樹的原因的句子,。

“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫出關(guān)鍵詞語或句子是學(xué)習(xí)語文的好方法,。

(2)匯報交流,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式朗讀課文,，先讀懂每一個自然段的內(nèi)容,，再進行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu),。

1.出示本節(jié)課要寫的生字,。

狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩

2.認讀生字，口頭給生字組詞,。

3.說一說哪些生字較為難寫,，互相交流寫好生字的方法。

狀：注意“犬”的寫法,，不要寫錯點的位置,。(動畫展示筆順)

狐：“瓜”的第三筆是豎提。

繼：“米”的最后一筆要變成點,。

4.教師相機進行示范,，重點指導(dǎo)“狀”“腸”的寫法。

5.學(xué)生練習(xí)書寫生字,，教師巡視指導(dǎo),。

6.投影展示學(xué)生書寫的生字。

7.積累抄寫,。

在課文中畫出你認為寫得好的句子,，抄寫下來和同學(xué)交流。

設(shè)計意圖：注重書寫指導(dǎo),，在學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上進行交流,、示范,，提高學(xué)生的書寫能力。同時,，練習(xí)積累抄寫,，從而把字寫得正確、美觀,。

第二課時

1.課件出示一棵大樹，樹上的詞語有：

希望 癢癢 鱷魚 丁零 香腸 陳醋

麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀

(1)學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語,。

(2)用自己喜歡的詞語說幾句話,。

2.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文,，你覺得變成一棵樹有趣嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，品讀變成樹的美妙和神奇,。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞語,，鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

1.自由讀一讀課文的第5～20自然段,，畫出你覺得有意思的句子,，在感受最深的地方寫批注。

2.學(xué)生匯報,，教師相機指導(dǎo),。

3.體會初變樹的樂趣。

(1)讀一讀第5～8自然段,，把自己認為有意思的句子讀給大家聽,。

(2)感知鳥窩的形狀美。

①課件出示樹的圖片,，然后依次出現(xiàn)三角形的,、正方形的、長方形的,、圓形的,、橢圓形的、菱形的鳥窩,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥窩在枝頭上跳舞的情形,，具體感受這棵樹的“奇特”。

②學(xué)生進行補充填空,。

我變的樹上長滿了( )的鳥窩：三角形的,、正方形的，還有長方形的,、圓形的,、橢圓形的,、菱形的……風(fēng)一吹，( ),。

③指導(dǎo)有感情地朗讀,。(讀出快樂與興奮之情)

(3)體會鳥窩里的幸福。

①學(xué)生匯報交流,。

②課件出示句子：

句1：我會請小白兔,、小刺猬、小松鼠,、小鴨子,、小鱷魚、小狐貍住在里面,，如果你喜歡也可以住進來,。

句2：你怎么住進來？別擔(dān)心,，我會彎下腰,，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬,，就像平時上你的小床那么容易,。

③引導(dǎo)學(xué)生認識設(shè)問句，了解其特點和作用,。

④鼓勵學(xué)生找出文中另一個設(shè)問句讀一讀,，鞏固設(shè)問句的特點及作用。

⑤找出這部分中自己最喜歡的句子,，如：你猜,，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦,，梨也不對——對了,，鳥窩！

⑥多種形式讀自己喜歡的句子,。

1.體會媽媽進入鳥窩的變化,。

(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認為有意思的句子讀給大家聽,，并簡單說說自己的感受,。

(2)相機出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說說“我”高興和失望的原因：

我有點兒高興,，又有些失望,。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。

②重點抓住描寫媽媽和小動物們吃東西時的句子,，進一步感悟“我”的高興和失望之情,。

③引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

④相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。

2.輕聲讀第9～23自然段,，交流思考：讀了這一部分,，你還知道了些什么？是怎么知道的,？

2.學(xué)生交流匯報,，教師相機點撥。

設(shè)計意圖：教學(xué)設(shè)計中,，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句感受想象的神奇,。關(guān)注文章的寫法，感受使用設(shè)問句的好處,。同時,，通過圖片的直觀感受,，體會變成長滿鳥窩的樹的快樂,。

1.導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會變,，你想變成什么,？之后會發(fā)生什么奇妙的事？

2.動筆進行寫話練習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā),，鼓勵學(xué)生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現(xiàn),。

3.投影展示評議,。

設(shè)計意圖：通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象,，同時也為運用積累的語言提供一個平臺,，提高口語表達能力，從而以讀促寫,。

板書設(shè)計

上課伊始,，通過暢談自己想變成什么和觀看人變成樹的動畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體會想象是神奇的,，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法,，感受使用設(shè)問句的好處。在練筆嘗試中,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象寫故事,，創(chuàng)造自己的想象世界,。

《我變成了一棵樹》評課稿篇五

1、在教程中的作用（片4）

本文是部編版語文三年級下冊第五單元的

第1

2、學(xué)情分析（片5）

學(xué)習(xí)情況：

學(xué)生思維活躍,，嘗試欲望強烈,，想象力豐富。

學(xué)生情況：

學(xué)生在創(chuàng)新能力,、思維方面存在不足,，想象力會不自覺地受到思維定勢的約束。合作學(xué)習(xí)意識不強,。

解決對策：

（1）由淺入深設(shè)計想象訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生以自己獨特的思維方式展開想象。

（2）鼓勵學(xué)生小組合作,，交流自己的想法,，拓寬思路。

3,、教學(xué)目標(biāo)及重難點：

本課教學(xué)中,，應(yīng)結(jié)合重點詞句引導(dǎo)學(xué)生走進想象的世界，感受想象的神奇與樂趣,。同時,，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的想象美,，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界,。

為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（片6）

（1）知識與技能：

a,、正確,、流利地朗讀課文,。

b、知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣,，想象是神奇的,，有趣的。

（2）過程與方法：

a,、通過學(xué)生畫出自己認為有趣的句子并在組內(nèi)交流有趣的原因,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)想象的世界可以是現(xiàn)實生活不存在的。

b,、鼓勵學(xué)生想象：文中的省略號可能省略了哪些形狀,？媽媽和小動物們在樹上吃東西時可能說些什么？讓學(xué)生能夠由句子到段落說出自己的想象,。

（3）情感態(tài)度價值觀：

通過想象訓(xùn)練,，使學(xué)生能夠感受想象的神奇，樂于想象,。

教學(xué)重點（片7）：知道想象的世界與現(xiàn)實生活的不一樣,，想象是神奇的，有趣的,。能夠大膽說出自己的想象,。

教學(xué)難點：體會想象的樂趣,，大膽展開想象,。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，想象的世界可以是現(xiàn)實生活中不存在的,，激發(fā)學(xué)生想象的興趣,。

1、說教法：為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，也為了使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)中,，我采用了以下教學(xué)方法,。（片9）

（1）讀書指導(dǎo)法。新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”本文內(nèi)容較為簡單,，有了第一課時的朗讀基礎(chǔ),，本節(jié)課我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說出喜歡這些句子的理由,，適時進行朗讀指導(dǎo),。并適度進行拓展閱讀,，鞏固讀書方法。

（2）討論法,。小組討論可以使學(xué)生集思廣益,，取長補短，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力,。本節(jié)課我鼓勵學(xué)生圍繞課后兩個中心問題展開小組討論,。同學(xué)們相互交流，更有利于理解想象的趣味,。

2,、說學(xué)法（片10，點擊4次鼠標(biāo)）

誦讀品味法,。新課程強調(diào)凸顯個性,，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中,，就必須強調(diào)個性化品讀,。這節(jié)課，我為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充裕的時間與空間,，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn),，品讀悟趣，感受“我”變成一棵樹的樂趣,。進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,。

（一）導(dǎo)入：（片13）

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞,。

（形狀,、狐貍、丁零,、巧克力,、香腸、繼續(xù),、白糖,、秘密）

出示詞卡，學(xué)生開火車讀詞,，了解詞語掌握情況,。

2、談話導(dǎo)入：

學(xué)生回憶：本文主要講了一個什么故事,？（“我”為了逃避媽媽催促自己吃飯,，變成了一棵樹。）學(xué)生概括主要內(nèi)容后，師生輕松談話：“我”變成大樹后都發(fā)生了哪些有趣的事情呢,？

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，可以通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待心理,，拉近學(xué)生與課文的距離,。）

（二）合作學(xué)習(xí)（片14）

1、小組討論：

（1）自由朗讀課文,，畫出自己認為最有趣的句子,。

（2）組內(nèi)交流：為什么覺得這些句子有意思？

（3）以小組為單位,，匯報交流,，小組間相互補充。師適時指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生在匯報時,，可能從不同的角度分享自己體會到的“趣”，但我會從學(xué)生的回答中抓住以下四個方面進行順勢引導(dǎo),。

預(yù)設(shè)（1）（片15）

“我變成了一課長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形,、正方形、長方形,、圓形——”（師適時引導(dǎo)學(xué)生想象,，省略號可能省略了哪些形狀？你能仿說一段話嗎,？設(shè)計意圖：這樣既可以拓展學(xué)生的想象空間,，又能培養(yǎng)他們的語言表達能力，并初步體會省略號的用法,。）

預(yù)設(shè)（2）（片16）

“我會請小兔,、小刺猬,、小松鼠,、小鴨子、小鱷魚,、小狐貍住在里面,，”（這些想象有哪些奇特之處？這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住,，而不是一些鳥兒,。設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在想象的世界里,，一切現(xiàn)實生活中的“不可能”都可以成為“可能”,。）

預(yù)設(shè)（3）（片17）

“媽媽打開背包，從里面拿出來許多好東西：巧克力———”（請同學(xué)們想象一下：媽媽和小動物們在大樹上會說些什么呢？設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)想畫面,，想象人與動物,、植物的和諧相處，感受世界的美好,。）

預(yù)設(shè)（4））（片18）

“咕嚕?！叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥恕?/p>

（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)兩次“咕嚕嚕”,，表達出“我越來越餓”,。師要強調(diào)象聲詞的語氣，要讀的快而響,，如“咕嚕?！保瑥娬{(diào)出“我”餓的程度,，重讀“怪怪的聲音”“越來越響”,。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生展示讀、評價讀,、挑戰(zhàn)讀多種方式,，提高朗讀能力。）

合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)放手把文本給學(xué)生,，會有意想不到的驚喜,，獨立解讀文本讓學(xué)生激動興奮，互相探討擦亮了靈感的火花,，適當(dāng)?shù)狞c撥提升了欣賞的品味,，整個課堂便會充滿生機，其樂融融,。

（三）拓展想象：（片19）

說一說：如果你也會變,，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事,？

（設(shè)計意圖：為學(xué)生提供更廣的想象空間,，進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）

（四）拓展閱讀：（片20）

1,、拓展閱讀兒童詩《頭疼》

身上長出棵樹,，總讓人覺得恐怖，

我現(xiàn)在只有枝和刺,，渾身上下光禿禿,。

可到了春天你再瞧，一定把你嚇一跳,！

思考：你喜歡詩句中的哪些想象,？為什么,？

2、推薦閱讀：《閣樓上的光》（美）謝爾,、希爾弗斯坦（片21）

（設(shè)計意圖：在完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后,，適當(dāng)把孩子們的思維引向課外空間，向橫向拓展或縱向延伸,，以拓寬他們的閱讀面,，增加他們的.閱讀量，從而使語文課程學(xué)習(xí)更加開放,、更有活力,。）

（五）布置作業(yè)：（片22）

請同學(xué)們想象一下故事的結(jié)局會怎樣？把你們續(xù)編的故事講給爸爸媽媽們聽,。

（設(shè)計意圖：讓孩子展開自己的想象,，為故事編寫不同的結(jié)局，過一把“作家”癮,。再一次感受想象的樂趣,，能夠大膽展開想象。）

在課堂信息傳遞中,，板書作為一種形象的無聲語言,，不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能再現(xiàn)學(xué)生的情感體驗,，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果,。

板書設(shè)計（片24）

我變成了一棵樹

變成樹

長滿鳥窩

親朋光臨

教學(xué)效果預(yù)設(shè)

本文是想象故事，恰好能滿足學(xué)生的好奇心,。安排學(xué)生拓展想象,，更深入的體會想象世界的美好。在課文學(xué)習(xí)的過程中,，有針對性的說話訓(xùn)練,，促使學(xué)生從積累到運用的遷移。