通過總結,，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進的空間,，從而不斷提升自我?？偨Y要結合實際情況,，針對性地提出問題和解決方案。以下是小編為大家收集的一些寫作范文,，供大家參考。

教育工作者與大自然的聲音教學篇一

這篇課文特點鮮明,，在教學的過程中,，主要練習學生快速閱讀，抓住主要信息,，提高學生搜集篩選信息的能力;但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好,，課堂設計不流暢，沒有深入到課文中去,，沒有調動學生的積極性,。

在上課的開始，由于不少學生可能沒有見到過屏風實物,，所以我在上課的時候提供了一些圖片,，學生有了直觀印象后,，學生對課文內容的學習有比較好的輔助作用。但是選取的畫面不夠清晰和代表性,。

盡管提前預習,，盡管詞匯不多，但是檢查預習的時候有些學生還是不能很好的掌握,，以后要加大對預習的檢查力度,。學生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩(wěn)重的重要信息,，比如重點的詞匯,，重點的.語句。這方面的訓練要不斷加強,，不段實踐,。語文課不是學習本節(jié)課的內容最重要的是教會學生閱讀學習的方法，以后才能學以致用,，才能達到教學的效果,。在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應該是書聲朗朗的課堂,，只有多讀,，學生才能品味其中的含義。

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法,，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學生體會到屏風這種古老藝術的魅力,。以后要加強語文課堂的藝術性,，最起碼要優(yōu)點語文味。

這堂課的整個教學過程雖然有感知,，有體驗,，但是線條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓練情趣,，聽,、說、讀,、寫的能力訓練,調動學生課堂的積極性,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇二

我發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的幾個方面：

首先是一開始的溫故知新環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計意圖是想感悟詩意,，檢測學生前一節(jié)課學習情況和概括能力,。不過學生還不在狀態(tài)，我的調動還不到位,。一兩個學生后,，狀態(tài)恢復,，回答和朗讀漸入佳境。

其次是經(jīng)驗不足,，第二個教學目標沒有全部完成到位,。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的'語言美,、音韻美,。并且沒能實現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。

我還要多花心思,，繼續(xù)實踐eepo模式,，讓課堂變得更扎實，而不只是一個花架子!

教育工作者與大自然的聲音教學篇三

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂,、生動有趣的課文,。我在教學時，引導學生入境,、想象,、美讀、感悟,，讓學生真正地走進大自然,，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的.寫作方法,。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段,、總起段。學習完課文后,，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音,？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風、水,、動物的聲音,。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段,。我啟發(fā)學生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關系？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的,。

我相繼表揚他們很會動腦筋,，并告訴他們，第1自然段就是這篇文章的中心段,，而它又是第1自然段,，在文章的開頭,，所以它又叫總起段。接著我又告訴學生,，這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到。學生的求知欲被激發(fā)了,，他們積極地讀著課文,，思考著，一下就找到了中心句,、總起句,。

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教育工作者與大自然的聲音教學篇四

1,、學會10個字及相關的詞語，認識7個字,。體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

2,、朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結構,，想象課文中描述過的聲音,，感受大自然的美。

3,、課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音,，水的聲音和動物的聲音，讓學生體會作者對大自然的熱愛之情,。

有感情地朗讀課文,，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分,。

一,、創(chuàng)設情境，初感“美妙”(3分鐘),。

是啊,，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡,。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!

2,、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題,。指導“然”字的寫法,。

3,、齊讀課題。預備讀,。

二,、整體感知，初識“美妙”

1,、大聲朗讀課文,，讀通讀順。

師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓,，語調變快)就讓我們走進課文,，細細體會吧!請同學們打開課本37頁，帶著問題,，自由地讀讀課文,，讀準生字，讀通句子,。

2、檢查生字詞的讀音,。

同學們讀得真認真，看看這些詞語你讀得準嗎?先自己讀一讀,，再同桌之間互相讀讀,。(點擊ppt,，出示生字,，學生自主讀?；プx,。演奏匯聚溫柔雄壯(點一生讀生字詞，讀出味道),。

師評價：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺,。讓我們一起讀一遍,，演奏,，預備，讀!

這篇課文里的四字詞語不少呢,，誰能讀準這些詞語?(出示ppt)。

呢喃,、細語,、敲敲打打、洶涌澎湃,、波瀾壯闊,。

注意“呢”是多音字!同學們讀得真準確!我們再齊讀一遍。

板書,。

是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音,。指名讀。齊讀,。

三,、精讀課文,，品味“美妙”

1,、請同學們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象,，劃出你覺得美妙的句子,。

3,、“當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的,，好像呢喃細語,，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風吹起.整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量,，令人感受到大自然的威力,。”

預設：我喜歡當微風拂過,，那聲音輕輕柔柔的,，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔,。我從拂字讀出了風的力量很小,，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔,、呢喃細語,、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

試讀,，指名點評朗讀,。

我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風聲的溫柔,。試讀,。

我從呢喃細語似乎看到我和媽媽在說悄悄話，媽媽溫柔地撫摸著我,。指導表情朗讀,。

誰能讀處這種變化。老師也想讀一讀,。教師范讀,。男女生配合讀：女同學是溫柔的微風，男同學是雄壯的狂風,，教師適時用手勢畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏,。

仿說：當，當,。

4,、回顧總結結構。

這個自然段先寫誰發(fā)出聲音?再寫怎樣發(fā)出聲音?最后寫發(fā)出怎樣的聲音?寫得極有順序,。按照這種順序咱們試著背背,。

小結：風之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲,、也欣賞了雄壯的交響樂,，我們感受到微風狂風的不同與美妙。

四,、按此結構自學第三自然段,，邊讀邊想象批劃,。

1、請同學們按照學習第二自然段的方法自學第三自然段,。水也是大自然的音樂家,。下雨的時候，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰來把省略號補充完整?(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會發(fā)出不同聲音)引導學生說出雨滴會落在哪兒,，發(fā)出怎樣的聲音,。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝,，叮咚叮咚,，叮當叮當?shù)?。

(3)這么熱鬧的音樂會,，誰能讀出來?

2,、小雨滴不僅會演奏，還會干什么呢?(會唱歌)想聽水的歌唱嗎?

播放水的聲音,，學生說說自己自己聽到的聲音?？纯凑n文是怎樣寫的?

(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流,，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃,。從一首輕快的山中小曲,，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

(2)自由讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會水聲的變化,，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導朗讀,。

(3)師生小組合作朗讀：1組同學讀小溪的句子,，1、2組同學讀河流的句子,，1,、2、3組讀大海的句子,，最后一句話老師讀,。

3、關于動物的聲音(角色體驗,，美讀悟樂),。

指名兩位同學讀。

總結：看來,，大自然的每個角落都有歌聲,，快樂無處不在,。

大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音,，真有“此曲只應天上有,，人間能有幾回聞”的感受。

五,、聽寫生字,，指導書寫，背誦課文,。

我們再來回顧這可的詞語,，聽寫幾個。請同學們拿出本子,。聽寫詞語,，指導字形。

溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊,。

六,、總結。

大自然就在我們身邊,，當你走進大自然,，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的,。

音樂會欣賞就要結束了!回想這場音樂會,，給你帶來怎樣的感覺呢?(美妙、歡快,、和諧)是啊,，大自然因為和諧生生不息，我們學校也因五行平衡和諧發(fā)展,，成為光谷一張亮麗的教育名片,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇五

1、會認7個生字,，會寫13個生字,，掌握多音字“呢”，識記詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦第2—3自然段,。

3,、了解課文描寫的方法，想象課文中描述的聲音,，感受大自然的美,。

4,、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛,。教學重點：

1,、詞語教學中重視象聲詞的教學，了解象聲詞的不同結構,，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物,。

2、通過朗讀,，想象文中描述的聲音,，感受大自然的美。

1,、對文中總起句,，教師應有針對性地指導學生了解句子的內容在段落中的作用。

2,、了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情,。

課件,、音樂。

第2課時,。

一,、創(chuàng)設情境,，復習導入,。

【設計意圖】用富有情趣的語言調動學生的興趣，這是對低年級進行教學時的關鍵所在,。

二,、欣賞風之曲，指導學法一讀：

1,、自由地來讀一讀第二自然段,，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的？

2,、我們把這一句稱作這一段的中心句,，也可以說是這一自然段的總起句。這樣的構段方式我們稱為總分結構,。

【設計意圖】對文中總起句,，教師應有針對性地指導學生了解句子的內容在段落中的作用。

這是本節(jié)課教學中的一個難點,，教學時教師要適當點撥,，為課后的小練筆做好鋪墊,。

二畫：

1、風聲就像奏響的手風琴一樣美妙,，去快到這個自然段中畫一畫描寫風聲的美妙句子或詞語吧,！

2、學生交流畫了哪些描寫風聲美妙的句子或詞語,。

三想：

3,、風給我們的生活帶來多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽微風和狂風的演奏呢,？（聽微風和狂風的聲音）,。

4、體會微風和狂風有什么特點并進行朗讀指導,。

【設計意圖】本文的教學重點是通過朗讀,，想象文中描述的聲音，感受大自然的美,。學生通過咬文嚼字,、品詞酌句、反復誦讀,，在情境中閱讀,，在閱讀中感知，在感知中升華,。

四背：

1,、這個自然段對風的描寫仿佛把我們帶進了一幅幅畫面，我們可以邊讀邊想象畫面,，這樣能幫助我們很快記住文章的內容,，我們稱這種記憶方法為“情境法”。還有一種方法特別適合這個自然段,，這其中有一些相似的句子,，我們對比著來記會有助于記憶，我們稱這種記憶方法為“對比法”請同學們利用這兩種方法,，試著背誦一下,。

【設計意圖】本單元的重點除了感受課文生動的語言，還要積累喜歡的語句,，即背誦課文,，本文要求背誦二、三自然段,，背誦對于剛上三年的學生來說是難點,，既要避免加重學生的課業(yè)負擔，還要達到良好的背誦效果,，這就要求我們盡量在課堂中完成這項學習任務,，所以教給學生記憶的方法非常重要,。

總結學法：

【設計意圖】語文教學不僅僅是教給學生一些語文知識，更重要的是教給學生學習的方法,，正所謂“授人以魚不如授人以漁”,。還要讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結,，使語文教學真正達到“教是為了不教”的目的,。

三、感悟水之歌,，遷移類推,。

1、出示自學提示和小組合作提示,，指生讀,。

2、學生按照學習步驟自學,、合作學,。

3、小組組織匯報,。

4,、針對學生的匯報情況教師適當介入并指導朗讀。

【設計意圖】讓學生根據(jù)學習第二自然段的方法學習第三自然段,。這樣遷移類推學習方法,，不但發(fā)展了學生的思維，還使學生掌握了學習語文的基本方法,，并養(yǎng)成了舉一反三的良好的學習習慣,。

四、聆聽動物之歌,。

1,、教師引讀,，說說你聽到哪些動物的歌聲了,？

2、你還聽到過哪些小動物的歌聲呢,？可以學學它們的樣子或者模仿一下它們聲音,。

3、原來動物們都是大自然的歌手,，你知道所有的小動物唱的是什么嗎,？

【設計意圖】學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿各種動物的聲音,，體會動物聲音的美妙和動物在大自然中的快樂,。

五,、課外拓展，走進生活,。

1,、大自然帶著我們欣賞了風聲，讓我們感受到了微風和強風的不同特點,；欣賞了水聲,，讓我們聽見了雨滴、小溪,、江河和大海的演奏聲,；還帶我們聆聽了動物的歌聲聲，這一切讓我們感受到了大自然帶給我們的快樂,。

2,、除了課文中描述的大自然的聲音，你一定還聽過很多美妙的聲音,，來說一說吧,！

3、教師出示《瀑布》一詩,，引導學生感悟不同的聲音,。

4、美妙的聲音不僅僅來自于大自然,，在我們的生活中無處不在,，廚房也是一個音樂廳，能試著圍繞一個主題說幾句話吧,！

【設計意圖】生活是最好的課堂,，引導學生關注生活、關注聲音,，學會圍繞一個意思寫于段話,，真正地做到學以致用。

六,、總結升華,。

這節(jié)課我們靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會，感覺聲音真是太美妙了,，我想只要我們融入聲音的世界,，就會感受到“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的美妙,。

【設計意圖】每一節(jié)課的教學都不是停留在這一節(jié)課上,，而是延伸到課外，延伸到生活，讓學生去欣賞,、去探索,、去感悟。

教育工作者與大自然的聲音教學篇六

《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課,。本文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙,。

課文圍繞第一自然段展開,第二、三,、四自然段分別從風,、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”,。

課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學生的學習熱情,又能幫助學生感受人與自然的和諧,。

經(jīng)過了兩年的識字方法、興趣,、能力的培養(yǎng),，學生已經(jīng)具備了較強的識字能力。語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑,，三年級積累的關鍵仍然是詞語,，而且是大量的詞語積累。課內積累為學生課外積累做好方法指導,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣,。學生背誦能力強，而且樂于背誦,，有利于促進積累,。三年級的學生應在想象的基礎上，學會表達自己的感受,，在讀中悟,，讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力,。

1,、積累“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語,，學生做到準確認讀,。

2、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會,，背誦第三自然段,。

3,、讀中感悟,，積累課文中優(yōu)美的句子。

4、能聯(lián)系生活經(jīng)驗,，仿照課文,，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音,。

有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會,，背誦第三自然段。

能聯(lián)系生活經(jīng)驗,，仿照課文,，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音,。

多媒體課件,。

一、創(chuàng)設情境,，談話導入,。

（一）齊讀課題，揭示課題,。

（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音,？

二、品讀課文第三自然段,，積累語言,。

（一）賞讀《瀑布》。

（二）自主學習課文第三自然段,。

學習提示：

1,、自由讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面,。

2,、這個自然段圍繞著哪一句話來寫？

3,、你是從哪些句子感受到這一場音樂會的“熱鬧”,？

4、有感情地誦讀你最喜歡的句子,，并把它背下來,。

（三）匯報交流。

1,、比較討論,，感受句子的優(yōu)美生動。

2,、讀讀課后描寫聲音的詞語,，說說在哪里聽到過這樣的聲音,。

3、相機指導朗讀,。

4,、引導背誦。

三,、學習課文第四自然段,。

課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻。

1,、師生配合讀課文第四自然段,。

2、提問：你在什么樣的情況下會想唱歌呢,？

3,、帶著自己的感受再讀第四自然段。

四,、回歸全文,，配樂朗讀。

五,、運用寫法,，練筆提升。

出示小范文,、學習單,。

六、課后作業(yè),。

1,、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2,、好書推薦：繪本,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇七

今天老師帶來了幾張圖片，請大家欣賞這些圖片,，美麗嗎,？括號美麗，這些圖片都是大自然的景色,，大自然不但景色美麗,，聲音也特別美妙，今天我請來了幾位音樂家,，大家聽一聽他們的聲音,，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個詞來形容你聽到的聲音,，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會主題就是《大自然的聲音》,。

1,、板題。

2,、上節(jié)課我們初步學習了課文,，知道了大自然有許多美妙的聲音,，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢,？我找?guī)孜煌瑢W合作讀一下課文。

3,、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢,？

4、指名回答（板書風,、水,、動物）。

5,、能不能根據(jù)課文內容完成音樂家檔案呢,？指名（?）。

6,、那讓我們先去聽聽風之曲吧?。ㄕn件出示）風是大自然的音樂家，他會在森林里演著他的手風琴,，你們聽……（播放手風琴變奏曲）（課件出示）老師范讀,。

7、誰能學著老師的樣子,，也來讀一讀微風演奏的句子,。（你真是一個善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風聲,，這種風聲帶給你怎樣的感覺,？）。

8,、大家看微風演奏的特點是什么呢,？（輕輕柔柔的呢喃細語，溫柔）,。

9,、誰能帶著溫柔來讀讀微風的演奏？（是啊,，微風輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰,，又像好朋友在竊竊私語）。

10,、齊讀（注意微風是輕輕柔柔的,，他們在呢喃細語）,。

11、如果微風像媽媽,，那狂風像什么呢,？（爸爸指名讀狂風的句子）。

13,、誰來讀狂風演奏的句子,？（指導朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風,。

14,、聽風又開始演奏啦。女生讀微風……,，男生讀狂風的句子,。

15、你還聽見過什么風聲,？他的演奏又有什么特點,？（課件出示）。

16,、風驟音樂家在盡情的演奏,，一會兒演奏過度風，真是一位天才音樂家,，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲,，雄壯的交響樂，風聲多么美妙啊,，你們喜歡嗎,？試著根據(jù)提示背一背吧。

過渡：風這位天才音樂家還在盡情的演奏,，所以這位音樂家也耐不住寂寞了,。

1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……,，喜歡玩打擊樂器,。

2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子,？

3,、水演奏時發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）,。

4,、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）,。

5,、滴滴嗒嗒叮叮咚咚,，后面跟著的標點符號是（省略號）省略了什么？（省略了小雨點滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）,。

過渡：雨落在不同的地方,，就會發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上,，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音,。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

6,、你知道哪些表示雨聲的詞語呢,？

7,、老師也搜集了一些膩聲時,，請大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）,。

8,、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴,，這場音樂會也是生動有趣,，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好,，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效,。

過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器,，還能唱出不同的歌曲,。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱,。

9,、（指名讀）。

10,、水是怎么唱出大合唱的呢,？

11、小雨滴匯聚起來,，流到了小溪,，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海,。

12,、為了讓大家體驗小雨點匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪,，一二組讀河流,，全體同學讀大海,。

過渡：我們聽了風之曲，水之歌,。動物這位歌手也不甘落后,，他們也來了，我們看,。

動物是歌手,。

1、誰能演演這些動物來模仿它們的叫聲,。

2,、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在,，全班齊讀,，第四自然段，注意這個排比句里有幾個擬聲詞一定要把音效讀出來,。

過渡：學到這里,，我們的課文學完了，我們回過來,，認真看看作者給我們介紹了“風,、水、動物”,，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂,。其實，全文圍繞一個詞來寫的“美妙”

小雨點落在不同地方,，還會發(fā)出什么聲音,？

同學們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補充到課文中來,，小雨點這敲敲打打的音樂會,，也是生動有趣，熱鬧非凡??！誰能把這種感覺讀出來，指導讀好,，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效,。（你讀出了音樂會的熱鬧，你讀出了音樂會的盛大,，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）,。

1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動,。

2,、其實不只是當今作家能描寫出風聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風聲雨聲,，如我們學過的《風》,。

大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個人都置身于大自然中,，只要你用心體會,，細心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn),。

教育工作者與大自然的聲音教學篇八

經(jīng)過了兩年的識字方法,、興趣、能力的培養(yǎng),，學生已經(jīng)具備了較強的識字能力,。語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語,，而且是大量的詞語積累,。課內積累為學生課外積累做好方法指導,，激發(fā)學生課外閱讀的興趣,。學生背誦能力強，而且樂于背誦,，有利于促進積累,。三年級的學生應在想象的基礎上，學會表達自己的感受,，在讀中悟,，讀寫結合，進一步培養(yǎng)學生良好的語言感悟能力,。

1,、積累“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語,，學生做到準確認讀,。

2、有感情地朗讀課文,，感受熱鬧的音樂會,，背誦第三自然段。

3,、讀中感悟,，積累課文中優(yōu)美的句子。

4,、能聯(lián)系生活經(jīng)驗,，仿照課文,，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領略大自然美妙的聲音,。

有感情地朗讀課文,，感受熱鬧的音樂會，背誦第三自然段,。

能聯(lián)系生活經(jīng)驗,，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話,。領略大自然美妙的聲音,。

多媒體課件。

一,、創(chuàng)設情境,，談話導入。

（一）齊讀課題,，揭示課題,。

（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音？

二,、品讀課文第三自然段,，積累語言。

（一）賞讀《瀑布》,。

（二）自主學習課文第三自然段,。

學習提示：

1、自由讀第三自然段,，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面,。

2、這個自然段圍繞著哪一句話來寫,？

3,、你是從哪些句子感受到這一場音樂會的“熱鬧”？

4,、有感情地誦讀你最喜歡的句子,，并把它背下來。

（三）匯報交流,。

1,、比較討論，感受句子的優(yōu)美生動,。

2,、讀讀課后描寫聲音的詞語，說說在哪里聽到過這樣的聲音。

3,、相機指導朗讀,。

4、引導背誦,。

三,、學習課文第四自然段。

課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻,。

1,、師生配合讀課文第四自然段。

2,、提問：你在什么樣的情況下會想唱歌呢,？

3、帶著自己的感受再讀第四自然段,。

四,、回歸全文，配樂朗讀,。

五,、運用寫法，練筆提升,。

出示小范文,、學習單。

六,、課后作業(yè),。

1、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句,。

2、好書推薦：繪本,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇九

在課堂的一開始我就和學生相互強調了上課的規(guī)則,，整堂課如果一次手都不舉那將會被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分,。

上課時,，由一段大自然的聲音來導入，請孩子們聽聽,，從這些聲音當中,，你聽到了哪些聲音？可能是因為課堂一開始的聲音導入吸引了孩子們的注意力,，所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂,。

在學習詞語的時候，我首先出示了兩排詞語。在請兩個學生進行交流的過程當中,，我都對他們進行了鼓勵性的評價,，并且在第一個學生教讀完成以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮,，甚至有一些吵鬧,，于是我就借助出示的詞語里面的三個詞語來提醒孩子們。這三個詞語分別是“溫柔”,、“感受”,、“激動”，我提醒孩子們讀的時候,，不要太激動,，聲音不用那么大，可以稍稍溫柔一些,，學會用心去感受這些詞語,。這讓我想到了李主任講的將課文內容與自己的教學評價相結合。

在講到“琴”這個字的時候,，出現(xiàn)的詞語是手風琴,，我隨機抽問學生，你還知道哪些其它的琴類,，學生一一列舉出了有小提琴,、鋼琴、電子琴,、胡琴,、豎琴等等。這其實是在引導學生學會歸類組詞,，這也是受李主任講到“花”這個字的時候的啟發(fā),。在講授給“花”組詞時，可以問學生你還知道哪些花,，學生可能會答出玫瑰花,、菊花、太陽花等等,，教師再總結這些都是花的不同種類,；接著問學生你見過哪些顏色的花，學生可能會答出紅花,、白花,、藍花等等，教師再總結這是不同顏色的花,；還可以問學生花由哪些部分組成,，有花瓣,、花蕊、花籽等等,；最后還可以問學生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西,，比如火花、水花,、心花等等,。引導學生學會歸類組詞其實也是對學生一種思維的訓練。

在講我會寫的生字的過程當中,，我摒棄掉以前的我講學生聽這種方式,，變化成了全部過程由學生自己來分享。首先讓學生觀察所有生字的結構,，將生字的結構搞清楚并進行歸類,，然后讓學生自己仔細觀察哪些生字容易寫錯，并說說容易寫錯的地方在哪里,，最后在我覺得有必要范寫的生字上引導全班學生一起進行書空,。

在整堂課的過程當中，我感覺課堂氛圍非常的愉悅,，整堂課上下來也很流暢,，自我感覺很舒服。分析了一下原因,，第一,，學生一開始被我調動了興趣；第二,，在整堂課的過程當中,，我一直在對學生進行鼓勵性的評價，評價與也不再像以前一樣單調,；第三,，整個過程完全是由學生自主學習，教師做引導,。做得不好的地方就是對課文的讀還沒有進行一個基本的回顧,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十

1、引導學生構思交流平時所了解的大自然的各種聲音,，然后討論這些聲音能起什么作用。

2,、指導學生習作方法,。

突出聲音的“奇妙。

引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音,，然后討論這些聲音能起什么作用,。

表演,、故事，引導學生構思,，指導學生習作方法,。

一課前導語。

1,、播放動物叫聲的錄音帶,。誰來說說你聽到了什么聲音。

2,、大自然的聲音是一種特殊的語言,，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替,、還能激發(fā)我們無限的想像,。

二、明確目標,，引導學生解題,。

1、出示課文插圖,。

看一看圖上有哪些動物,，每一種動物是如何叫喚的。

2,、想像一下,，動物的叫聲與天氣的變化、季節(jié)的交替有什么關系,。

三,、習作構思。

本次習作可以從以下方面入手：

1,、充分發(fā)揮想像力,，展開豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束,。

2,、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面，結合自身經(jīng)歷,，然后再有條理地敘述下來,。

四、資料共享,。

2,、全班交流。

五,、習作方法,。

1,、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙,、動聽,。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用,。

3,、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,，層次要清楚,。

六,、開心練筆,。

1,、開頭就用課本中所給的句子：聽,，大自然的聲音多么美妙,！

2,、練寫“青蛙”的聲音,。

（1）學生說青蛙是如何叫喚的,，它的叫聲有什么作用。

（2）學生動筆寫,。

七,、交流探究。

1,、學生以四人小組交流所寫作的片段,。

2、小組推薦其他學生好的寫作方法,。

八,、小結歸納。

學生總結其他學生好的寫作方法,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十一

2,、拓展學生的空間，從森林中走出,，生活中還有哪些聲音,，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學生的視野,，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,，情感上教育學生要減少噪音，從我做起,，進行思想教育,。

3、在游戲中感受聲音的特點,。通過兩組的游戲,，一組做動作猜詞，一組是通過模仿聲音猜詞,。在規(guī)定的時間內誰多就會取得勝利,，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學生懂得聲音是最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點,。

4,、在寫法上給予引導，欣賞給出好的片段,，讓學生感知如何才能寫好文章,，應運用什么樣的寫作方法去表達，怎樣才能表達具體,，寫出有聲有色的文章,。

5、欣賞視頻,，醞釀寫作,。對比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音，讓學生感受到聲音的美妙,，觸動學生內心的寫作欲望,。邊看邊創(chuàng)作。

教學重難點：表達出自己對各種聲音的理解,，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想,。教學目標：

1、練習把對于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體,，寫一篇習作,。

2、注意擬聲詞的使用,，比喻,、擬人等修飾手法的運用，把文章寫得生動,。

3,、回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想。

4,、讓學生通過細致觀察,、體驗、聆聽大自然的聲音,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,。同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

過程設計,。

一,、情景導入,。

我們每個人都有一雙眼睛，一對耳朵,，眼睛是用來做什么的呢,？耳朵又是做什么用的呢？（聽聲音的）那么我們就用耳朵來聽一段聲音,，（出示課件：森林狂想曲錄音）聽完之后告訴老師你的感受,。

師：你們的感受和我的一樣，我聽到這些聲音就會覺得心情舒暢,，心靈就像被泉水洗過一樣,，特別的清新、純凈,，好像自己置身于大自然的懷抱中,，令人心曠神怡。只要你張開耳朵,，就能聽到各種美妙的聲音,。剛才的這段音樂中，你都聽見了什么聲音,？（鳥叫,、流水聲、蛙聲……）這些聲音來自于哪里,？（大自然）,。

大自然就像一位神奇的演奏家，為我們譜寫了一曲又一曲無字的歌謠,，我們每天生活在大自然中,，大自然的聲音無處不在，除了剛才你聽見的聲音,，你還聽到過哪些聲音,，你能把你傾聽到的聲音和大家一起分享嗎？（生描述自己聽到的聲音,，感受聲音的美妙）,。

師總結：同學們你們真的很了不起，你們不但善于觀察,，而且會用心傾聽,，感受大自然帶給我們的這一切的美好，讓我們的生活變得豐富多彩,，當然這里也不乏也有一些噪音的存在,，那就讓我們減少噪音，從我做起，讓我們的世界多一些美好,。

三,、游戲中感受聲音的特點。

過渡：走進自然聲音世界,，放松心情,，做做游戲。

游戲的規(guī)則：游戲分為二組,，一組是運用形體動作進行模仿，猜給出的詞語,。一組是模仿聲音,，猜給出的詞語。在規(guī)定的時間內誰猜對的多誰就勝利,。

給出的詞語：風,、雷、小鳥,、蜜蜂,、鴨子、時鐘,、打呼嚕,、小狗、牛,、羊,、雨、

師：宣布模仿聲音的小組以絕對的優(yōu)勢獲勝了,，采訪下他們的心情,，剛才的那一組小朋友的表演惟妙惟肖，絕不輸于他們,，給我們帶來了很多歡笑,，同學們你們認同老師的說法嗎？（同學們都表示贊同）那為什么會有這么大的差距呢,？13比6,。

師總結：那是因為聲音是一種最直接的表達，通過聲音的模仿能夠形象的表達出事物的特點,。特點突出了,，自然一猜就猜對了。

四,、寫法引領,。

像剛才同學們在游戲中模仿的各種叫聲，我們把這些詞都叫做象聲詞，用上這些詞會使句子更生動,，有身臨其境的感覺,，所以我們在寫文章時也要把自己看到的聽到的寫下來，這樣文章才會有聲有色,。

其實作家能夠把景物寫的這樣好，就是運用了這種方法,。在二年級時我們學過一篇文章《春天的雨》,，大家還記得嗎？我們來學習作者是如何描寫春天的雨的,。

出處 m.sevw.cn

課件出示：“嘩啦嘩啦的水聲,，像一股清泉，從地底下涌出來,，高興得嘩啦嘩啦,，你推我擠似的．”

１、誰喜歡朗讀,？（讀的真好,，不但讀出了聲，還讀出了情）,。

2,、通過讀你感受到了什么？（春雨的可愛,，淘氣,、活潑）。

３,、從哪個詞看出來的（你推我擠嘩啦嘩啦）,。

4、你推我擠是形容人的,，在這里形容春雨,，運用了什么修辭手法，這句話還運用了什么修辭方法,？板書（擬人,、比喻）。

5,、在這句話中作者說從地底下涌出來,，這是作者親眼看見的嗎？（不是）是作者想象到的,。板書（想象和聯(lián)想）,。

師：總結如果我們在寫作中你能用上恰當?shù)南舐曉~，運用比喻、擬人的修辭方法,，再加上你豐富的想象和聯(lián)想,，你的作文也會變得有聲有色。板書（有聲有色）,。

讓我們也像作家一樣試著加入自己的想象,，說一說你聽到的聲音，也讓它變得有聲有色,。

老師先來說一個：聽,，我聽到淅淅瀝瀝的雨聲，我的心仿佛純凈成一滴水,，我好想浸入泥土中,，為小草為花朵帶去我最好的祝福。

同學們紛紛仿說,。

五、欣賞視頻,，醞釀寫作,。

剛才我們是用耳朵聽的，現(xiàn)在哦我們用眼睛看,。

課件：出示視頻畫面,，沒有聲音，看完之后你覺得美嗎,？（美）美的就像一幅畫,，畫面如此的唯美，卻聽不到聲音,，就缺少了一種生機,，感受不到身臨其境的感覺，如果加入聲音就怎么樣了,？（完美）,。

課件：出示帶有聲音的畫面，同學們邊欣賞邊習作,，把你的感受有選擇地寫下來,，寫一個片段即可，也可以寫你感興趣的景物,。注意做到有聲有色,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十二

從教學內容安排來看，這是本單元的第一個活動,，主要的教學內容設計是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,，體驗聲音的多樣性讓學生以關注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的強弱,、高低等有適當?shù)牧私庑吕砟畹捏w現(xiàn)：

我將本節(jié)課設計了主題貼近學生生活,，活動材料也來源于生活。像今天這節(jié)課準備的釘子,、和學生準備的格尺,、橡皮筋、小鈴鐺等之類的物品,，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外我關注學生,，注重突出學生是科學學習的主體,。鼓勵學生們都很大膽地進行實驗，讓這些物品發(fā)出聲音,，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的,。

上課伊始，結合課題讓孩子談談想法,，引導學生在學習與聲音有關的內容時,，要注意保持教室內的安靜，還應該注意傾聽,，在探究活動中,，讓孩子們自己動手，通過實驗感知聲音在強弱（響度）,、高低等的變化,。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力,，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng),。

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書,，更多的是育人,。我在本課教學中，設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時間上把握的不當,，最后沒有出現(xiàn)）,，讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,，我們應該怎么做,？通過學生的說，使學生們明白了他們是幸福的,，應當珍惜現(xiàn)在的幸福生活,、好好地學習,。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十三

這是一篇淺顯易懂,、生動有趣的課文,。我在教學時，引導學生入境,、想象,、美讀、感悟,，讓學生真正地走進大自然,，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。在教學中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙,？”一句一句拆開來,，揉碎來，那種美妙還能降臨孩子心間嗎,？一句一句單獨來看,，也能感受到聲音的妙處，但是唯有把聲音作為一個整體,，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水,，聲音卻是那么豐富多彩,，變化多端，每一片葉子不同的聲音,，微風的輕柔,，狂風的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味,，那份美妙的感受會直擊心房,，讓人流連，讓人陶醉,。感受的方法是多樣的,，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化,，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法,。

另外在這篇文章的教學中，我還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法,。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段,、總起段,。學習完課文后，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音,？學生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風,、水、動物的聲音,。我又繼續(xù)追問：那課文中的`哪一段是概括地寫呢,？學生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關系,？學生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的,。我相繼表揚他們很會動腦筋，并告訴他們,，第一段就是這篇文章的中心段,，而它又是第一段，在文章的開頭,，所以它又叫總起段,。接著我又告訴學生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到,。學生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文,，思考著,，一下就找到了中心句、總起句,。

大自然里有著許多美妙的聲音,，學習此課，學生聽到了大自然中風,、水,、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音,，學習興趣濃厚,，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說,、寫,，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十四

學習目標:,。

1.學會10個字及相關詞語,認識5各1字.

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛.

教學重點:。

1.詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結構,引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學難點:,。

1.對文中總起句,教師應有針對性地指導學生了解句子地內容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.

教學安排:2課時,。

教學過程:,。

第一課時。

一.激趣導入.

同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三.課堂練習,。

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點字的關鍵筆畫,學生練寫.

第二課時,。

一、復習字詞,回顧課文.

1,、游戲:找朋友.

2,、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1,、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2,、四人小組討論,交流讀書感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.),。

4,、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

5、在老師的引導下背誦相關段落.

三,、拓展,。

走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

文檔為doc格式。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十五

1,、引導學生構思,。

2、指導學生習作方法,。

重點：突出聲音的“奇妙”

難點：引導學生交流平時所了解的大自然的各種聲音,，然后討論這些聲音能起什么作用。

課前導語,。

1,、播放動物叫聲的錄音帶。

2,、大自然的聲音是一種特殊的語言，它能告訴我們天氣的變化,、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像,。

一、明確目標,。

引導學生解題,。

二、資料鏈接,。

1,、出示課文插圖。

2,、看一看圖上有哪些動物,，每一種動物是如何叫喚的,。

3、想像一下,，動物的叫聲與天氣的變化,、季節(jié)的交替有什么關系。

三,、習作構思,。

本次習作可以從以下方面入手：

1、充分發(fā)揮想像力,，展開豐富的聯(lián)想,，不受插圖的拘束。

2,、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,，結合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來,。

四,、資料共享。

2,、全班交流,。

五、習作方法,。

1,、在習作的過程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙,、動聽,。

2、一定要寫清楚每種聲音的作用,。

3,、一種聲音寫完后再寫另一種聲音，層次要清楚,。

六,、開心練筆。

1,、開頭就用課本中所給的句子：聽,，大自然的聲音多么美妙！

2,、練寫“青蛙”的聲音,。

（1）學生說青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用,。

（2）學生動筆寫,。

七,、交流探究。

1,、學生以四人小組交流所寫作的片段,。

2、小組推薦其他學生好的寫作方法,。

八,、小結歸納。

學生總結其他學生好的寫作方法,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十六

上完這堂課,，體會有三：

1.朗讀課堂上學生朗讀課文常常“不打心里過”,，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法,，由教師聲情并茂的朗讀課文,，而讓學生閉眼傾聽，放飛想像的翅膀,，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境,，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力,，讓學生真正走進大自然,，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情,。

2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應達到既定的教學目標外,，還應該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗,。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的.回答,，老師的反應大概一般是不滿意的,，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答,，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,，同時也有不悅耳的聲音,，鼓勵學生說真話，說實話,，并引導學生大膽想像,，以童心看世界,，達到了意想不到的效果。

3.引導學生聯(lián)想與延伸,，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中的提到的聲音,，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應該對課本進行超越與升華,。在課堂中,，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制,，讓學生充分展開想象的翅膀,，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹,、大公雞,、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來,，學生既拓展了學習空間,，又可擴大視野，增長知識,，可謂一舉而多得,。

教育工作者與大自然的聲音教學篇十七

小學三年級學生。

1.有感情地朗讀課文,，體會大自然的美妙,。

2.了解課文總分的構段方式，說一說課文寫了大自然的哪些聲音,。

3.學生通過細致觀察,、體驗、聆聽大自然的聲音,，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力,，并和同學交流交流。

問題研究前的現(xiàn)狀分析,。

大部分學生從平時的作業(yè),、上課狀態(tài)中閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中,，我把閱讀理解放在了重要的位置,。課上采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情,、悟景,、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。

1.重視課內閱讀：

2.適當?shù)恼f話指導,；

3.加強背誦,；

教學用途：讓學生進一步感受大自然聲音的美妙，讀中感悟,，培養(yǎng)學生分析思維能力,。

知識類型：理論講授型。

制作方式：錄屏,、演示ppt,。

時長：6分鐘。

一,、讓我們走進大自然,，走進課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！

二,、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,，有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會？

1.學生自由朗讀課文,。

2.學生匯報,，交流。

3.教師小結,，（隨機板書：風水動物）,。

4.出示思維導圖，概括課文的主要內容,。

5.大家真會讀書,。文中寫了大自然里的風、水,、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音,。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段,。（板書：美妙）,。

三、品讀課文,，感受美妙,。

1.那么風的聲音美妙在哪里呢?請同學們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段幾句話呢,，下面老師想請四位同學來給我們一句一句地讀,。

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么?（說一個信息讀一遍）你們看,，作者把風比喻成了一位音樂家,，他在森林里演奏著——手風琴,！那么風用他的手風琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請同學們自由讀讀下文。

3.你們聽,，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個小朋友在小聲說話一樣,，誰能帶著這種感受讀一讀微風部分,？指一人讀。

這篇課文淺顯易懂生動有趣,，在教學中應以讀為應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，在教學中，引導學生讀中感悟,，在讀中激情在讀中體驗品味,，讓學生真正走進大自然，體驗大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

1.創(chuàng)設情境,，走進文本：在教學中,，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀,。

2.美讀感悟放飛想象在教學中始終以大自然中這些聲音真是太美妙了,，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞,，邊讀邊思考,，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解,，感受風聲的美妙,，同時培養(yǎng)學生的語感。

3.拓展延伸,，提高能力：布置學生課后在大自然找一些聲音,，發(fā)展學生的學習空間，擴大視野,，增長知識,。讓學生在課內外的學習中提高語文核心素養(yǎng)。