通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我,?？偨Y(jié)要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出問題和解決方案,。以下是小編為大家收集的一些寫作范文,，供大家參考。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇一

這篇課文特點(diǎn)鮮明,，在教學(xué)的過程中,，主要練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息,，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好,，課堂設(shè)計(jì)不流暢,，沒有深入到課文中去，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在上課的開始,，由于不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，所以我在上課的時(shí)候提供了一些圖片,，學(xué)生有了直觀印象后,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有比較好的輔助作用。但是選取的畫面不夠清晰和代表性,。

盡管提前預(yù)習(xí),，盡管詞匯不多，但是檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候有些學(xué)生還是不能很好的掌握,，以后要加大對(duì)預(yù)習(xí)的檢查力度。學(xué)生的快速閱讀是有了,，但是沒有抓住穩(wěn)重的重要信息,，比如重點(diǎn)的詞匯，重點(diǎn)的.語句,。這方面的訓(xùn)練要不斷加強(qiáng),，不段實(shí)踐。語文課不是學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容最重要的是教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法,，以后才能學(xué)以致用,，才能達(dá)到教學(xué)的效果。在課堂上閱讀的時(shí)間也不夠,，語文課應(yīng)該是書聲朗朗的課堂,，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義,。

本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情,。但是我在這個(gè)過程中沒有讓學(xué)生體會(huì)到屏風(fēng)這種古老藝術(shù)的魅力,。以后要加強(qiáng)語文課堂的藝術(shù)性，最起碼要優(yōu)點(diǎn)語文味,。

這堂課的整個(gè)教學(xué)過程雖然有感知,，有體驗(yàn)，但是線條比較模糊,，思路并不清晰以后要增加訓(xùn)練情趣,，聽、說,、讀,、寫的能力訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇二

我發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

首先是一開始的溫故知新環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩意,，檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力,。不過學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動(dòng)還不到位,。一兩個(gè)學(xué)生后,，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境,。

其次是經(jīng)驗(yàn)不足,，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有全部完成到位。只抓木蘭形象,，忽略分析本詩的'語言美,、音韻美。并且沒能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩背誦下來,。

我還要多花心思,，繼續(xù)實(shí)踐eepo模式，讓課堂變得更扎實(shí),，而不只是一個(gè)花架子!

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇三

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂,、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生入境,、想象、美讀,、感悟,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

另外在這篇文章的教學(xué)中,，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的.寫作方法,。這篇文章的第1自然段是整篇文章的中心段、總起段,。學(xué)習(xí)完課文后,，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng),、水,、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的哪一段是概括地寫呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段,。我啟發(fā)學(xué)生思考：第1自然段和2—4自然段是什么關(guān)系,？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。

我相繼表揚(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,，并告訴他們,，第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又是第1自然段,，在文章的開頭,，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,，這篇課文的第2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,，他們積極地讀著課文,，思考著，一下就找到了中心句,、總起句,。

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教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇四

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語,，認(rèn)識(shí)7個(gè)字,。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

2,、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。了解課文的段落結(jié)構(gòu),，想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美,。

3,、課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音,，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

有感情地朗讀課文，感受大自然的美,。背誦自己喜歡的部分,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，初感“美妙”(3分鐘),。

是啊,，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡,。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!

2,、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題,。指導(dǎo)“然”字的寫法,。

3、齊讀課題,。預(yù)備讀,。

二、整體感知,，初識(shí)“美妙”

1,、大聲朗讀課文，讀通讀順,。

師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓,，語調(diào)變快)就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本37頁,，帶著問題,，自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,。

2、檢查生字詞的讀音,。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真,，看看這些詞語你讀得準(zhǔn)嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀,。(點(diǎn)擊ppt,，出示生字，學(xué)生自主讀,?；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點(diǎn)一生讀生字詞,，讀出味道),。

師評(píng)價(jià)：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍,，演奏,，預(yù)備，讀!

這篇課文里的四字詞語不少呢，誰能讀準(zhǔn)這些詞語?(出示ppt),。

呢喃,、細(xì)語、敲敲打打,、洶涌澎湃,、波瀾壯闊。

注意“呢”是多音字!同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確!我們?cè)冽R讀一遍,。

板書,。

是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀,。齊讀,。

三、精讀課文,，品味“美妙”

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象,，劃出你覺得美妙的句子,。

3、“當(dāng)微風(fēng)拂過,，那聲音輕輕柔柔的,，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起.整座森林都激動(dòng)起來,，合奏出一首雄壯的樂曲,，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力,。”

預(yù)設(shè)：我喜歡當(dāng)微風(fēng)拂過,，那聲音輕輕柔柔的,，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔,。我從拂字讀出了風(fēng)的力量很小,，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔,、呢喃細(xì)語,、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

試讀,，指名點(diǎn)評(píng)朗讀,。

我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風(fēng)聲的溫柔。試讀,。

我從呢喃細(xì)語似乎看到我和媽媽在說悄悄話,，媽媽溫柔地?fù)崦摇Ｖ笇?dǎo)表情朗讀,。

誰能讀處這種變化,。老師也想讀一讀。教師范讀,。男女生配合讀：女同學(xué)是溫柔的微風(fēng),，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，教師適時(shí)用手勢(shì)畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏,。

仿說：當(dāng),，當(dāng)。

4,、回顧總結(jié)結(jié)構(gòu),。

這個(gè)自然段先寫誰發(fā)出聲音?再寫怎樣發(fā)出聲音?最后寫發(fā)出怎樣的聲音?寫得極有順序。按照這種順序咱們?cè)囍潮场?/p>

小結(jié)：風(fēng)之曲出自名家之手,，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲,、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風(fēng)狂風(fēng)的不同與美妙,。

四,、按此結(jié)構(gòu)自學(xué)第三自然段，邊讀邊想象批劃,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。水也是大自然的音樂家,。下雨的時(shí)候,，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰來把省略號(hào)補(bǔ)充完整?(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同聲音)引導(dǎo)學(xué)生說出雨滴會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音,。(劈劈啪啪,，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚,，叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)?,。

(3)這么熱鬧的音樂會(huì)，誰能讀出來?

2,、小雨滴不僅會(huì)演奏,，還會(huì)干什么呢?(會(huì)唱歌)想聽水的歌唱嗎?

播放水的聲音，學(xué)生說說自己自己聽到的聲音,?？纯凑n文是怎樣寫的?

(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流,，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃,。從一首輕快的山中小曲,，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

(2)自由讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)水聲的變化,，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導(dǎo)朗讀,。

(3)師生小組合作朗讀：1組同學(xué)讀小溪的句子,，1、2組同學(xué)讀河流的句子,，1,、2、3組讀大海的句子,，最后一句話老師讀,。

3、關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn),，美讀悟樂),。

指名兩位同學(xué)讀。

總結(jié)：看來,，大自然的每個(gè)角落都有歌聲,，快樂無處不在。

大自然的聲音太美妙了,，真可謂天籟之音,，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受,。

五,、聽寫生字，指導(dǎo)書寫,，背誦課文,。

我們?cè)賮砘仡欉@可的詞語，聽寫幾個(gè),。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子。聽寫詞語,，指導(dǎo)字形,。

溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊。

六,、總結(jié),。

大自然就在我們身邊,，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音,，你一定是幸福的,。

音樂會(huì)欣賞就要結(jié)束了!回想這場音樂會(huì)，給你帶來怎樣的感覺呢?(美妙,、歡快,、和諧)是啊，大自然因?yàn)楹椭C生生不息,，我們學(xué)校也因五行平衡和諧發(fā)展,，成為光谷一張亮麗的教育名片。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇五

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“呢”,，識(shí)記詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦第2—3自然段,。

3、了解課文描寫的方法,，想象課文中描述的聲音,，感受大自然的美。

4,、體會(huì)作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),，了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物,。

2,、通過朗讀，想象文中描述的聲音,，感受大自然的美,。

1、對(duì)文中總起句,，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子的內(nèi)容在段落中的作用,。

2、了解課文描寫的方法,，體會(huì)作者的思想感情,。

課件,、音樂。

第2課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

【設(shè)計(jì)意圖】用富有情趣的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，這是對(duì)低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵所在。

二,、欣賞風(fēng)之曲,，指導(dǎo)學(xué)法一讀：

1、自由地來讀一讀第二自然段,，邊讀邊想這個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的,？

2、我們把這一句稱作這一段的中心句,，也可以說是這一自然段的總起句,。這樣的構(gòu)段方式我們稱為總分結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文中總起句,，教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子的內(nèi)容在段落中的作用,。

這是本節(jié)課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥,，為課后的小練筆做好鋪墊,。

二畫：

1、風(fēng)聲就像奏響的手風(fēng)琴一樣美妙,，去快到這個(gè)自然段中畫一畫描寫風(fēng)聲的美妙句子或詞語吧,！

2、學(xué)生交流畫了哪些描寫風(fēng)聲美妙的句子或詞語,。

三想：

3,、風(fēng)給我們的生活帶來多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽微風(fēng)和狂風(fēng)的演奏呢,？（聽微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音）,。

4、體會(huì)微風(fēng)和狂風(fēng)有什么特點(diǎn)并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀,，想象文中描述的聲音，感受大自然的美,。學(xué)生通過咬文嚼字,、品詞酌句、反復(fù)誦讀,，在情境中閱讀,，在閱讀中感知，在感知中升華,。

四背：

1,、這個(gè)自然段對(duì)風(fēng)的描寫仿佛把我們帶進(jìn)了一幅幅畫面，我們可以邊讀邊想象畫面,，這樣能幫助我們很快記住文章的內(nèi)容,，我們稱這種記憶方法為“情境法”。還有一種方法特別適合這個(gè)自然段,，這其中有一些相似的句子,，我們對(duì)比著來記會(huì)有助于記憶，我們稱這種記憶方法為“對(duì)比法”請(qǐng)同學(xué)們利用這兩種方法,，試著背誦一下,。

【設(shè)計(jì)意圖】本單元的重點(diǎn)除了感受課文生動(dòng)的語言，還要積累喜歡的語句,，即背誦課文,，本文要求背誦二、三自然段,，背誦對(duì)于剛上三年的學(xué)生來說是難點(diǎn),，既要避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要達(dá)到良好的背誦效果,，這就要求我們盡量在課堂中完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),，所以教給學(xué)生記憶的方法非常重要。

總結(jié)學(xué)法：

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些語文知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。還要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用,、提煉總結(jié),，使語文教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三,、感悟水之歌,，遷移類推。

1,、出示自學(xué)提示和小組合作提示,，指生讀。

2,、學(xué)生按照學(xué)習(xí)步驟自學(xué),、合作學(xué)。

3,、小組組織匯報(bào),。

4,、針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)介入并指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段,。這樣遷移類推學(xué)習(xí)方法,，不但發(fā)展了學(xué)生的思維,，還使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的基本方法,，并養(yǎng)成了舉一反三的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

四,、聆聽動(dòng)物之歌,。

1,、教師引讀,，說說你聽到哪些動(dòng)物的歌聲了,？

2,、你還聽到過哪些小動(dòng)物的歌聲呢,？可以學(xué)學(xué)它們的樣子或者模仿一下它們聲音。

3,、原來動(dòng)物們都是大自然的歌手,，你知道所有的小動(dòng)物唱的是什么嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，模仿各種動(dòng)物的聲音,，體會(huì)動(dòng)物聲音的美妙和動(dòng)物在大自然中的快樂。

五,、課外拓展,，走進(jìn)生活。

1,、大自然帶著我們欣賞了風(fēng)聲,，讓我們感受到了微風(fēng)和強(qiáng)風(fēng)的不同特點(diǎn)；欣賞了水聲,，讓我們聽見了雨滴,、小溪、江河和大海的演奏聲,；還帶我們聆聽了動(dòng)物的歌聲聲,，這一切讓我們感受到了大自然帶給我們的快樂。

2,、除了課文中描述的大自然的聲音,，你一定還聽過很多美妙的聲音，來說一說吧,！

3,、教師出示《瀑布》一詩，引導(dǎo)學(xué)生感悟不同的聲音。

4,、美妙的聲音不僅僅來自于大自然,，在我們的生活中無處不在，廚房也是一個(gè)音樂廳,，能試著圍繞一個(gè)主題說幾句話吧,！

【設(shè)計(jì)意圖】生活是最好的課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,、關(guān)注聲音，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫于段話,，真正地做到學(xué)以致用,。

六、總結(jié)升華,。

這節(jié)課我們靜心聆聽這場天籟之聲的音樂會(huì),，感覺聲音真是太美妙了，我想只要我們?nèi)谌肼曇舻氖澜?，就?huì)感受到“此曲只應(yīng)天上有,，人間能得幾回聞”的美妙。

【設(shè)計(jì)意圖】每一節(jié)課的教學(xué)都不是停留在這一節(jié)課上,，而是延伸到課外,，延伸到生活，讓學(xué)生去欣賞,、去探索,、去感悟。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇六

《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材第七單元的第一課,。本文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲,體現(xiàn)了大自然的聲音的美妙,。

課文圍繞第一自然段展開,第二、三,、四自然段分別從風(fēng),、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”,。

課文配有一幅插圖,畫面富有兒童情趣,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧,。

經(jīng)過了兩年的識(shí)字方法、興趣,、能力的培養(yǎng),，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力。語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑,，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語,，而且是大量的詞語積累。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。學(xué)生背誦能力強(qiáng),，而且樂于背誦，有利于促進(jìn)積累,。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)在想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，在讀中悟,，讀寫結(jié)合,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力。

1,、積累“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語,、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語，學(xué)生做到準(zhǔn)確認(rèn)讀,。

2,、有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會(huì)，背誦第三自然段,。

3,、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子,。

4,、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文,，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話,。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。

有感情地朗讀課文,感受熱鬧的音樂會(huì),，背誦第三自然段,。

能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文,，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話,。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入,。

（一）齊讀課題,，揭示課題。

（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音,？

二,、品讀課文第三自然段,，積累語言。

（一）賞讀《瀑布》,。

（二）自主學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

學(xué)習(xí)提示：

1、自由讀第三自然段,，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面,。

2、這個(gè)自然段圍繞著哪一句話來寫,？

3,、你是從哪些句子感受到這一場音樂會(huì)的“熱鬧”？

4,、有感情地誦讀你最喜歡的句子,，并把它背下來。

（三）匯報(bào)交流,。

1、比較討論,，感受句子的優(yōu)美生動(dòng),。

2、讀讀課后描寫聲音的詞語,，說說在哪里聽到過這樣的聲音,。

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

4,、引導(dǎo)背誦。

三,、學(xué)習(xí)課文第四自然段,。

課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻。

1,、師生配合讀課文第四自然段,。

2、提問：你在什么樣的情況下會(huì)想唱歌呢,？

3,、帶著自己的感受再讀第四自然段。

四,、回歸全文,，配樂朗讀。

五,、運(yùn)用寫法,，練筆提升。

出示小范文、學(xué)習(xí)單,。

六,、課后作業(yè)。

1,、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句,。

2、好書推薦：繪本,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇七

今天老師帶來了幾張圖片,，請(qǐng)大家欣賞這些圖片，美麗嗎,？括號(hào)美麗,，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗,，聲音也特別美妙,，今天我請(qǐng)來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音,，知道都是哪些音樂家嗎,？（蟲鳥雷水）能不能用一個(gè)詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場特殊的音樂會(huì)主題就是《大自然的聲音》,。

1,、板題。

2,、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢,？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文,。

3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢,？

4,、指名回答（板書風(fēng)、水,、動(dòng)物）,。

5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢,？指名（?）,。

6、那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧?。ㄕn件出示）風(fēng)是大自然的音樂家,，他會(huì)在森林里演著他的手風(fēng)琴,，你們聽……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

7,、誰能學(xué)著老師的樣子,，也來讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個(gè)善于模仿的孩子,，你在哪里聽到過這種風(fēng)聲,，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺？）,。

8,、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語,，溫柔）,。

9、誰能帶著溫柔來讀讀微風(fēng)的演奏,？（是啊,，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）,。

10,、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們?cè)谀剜?xì)語）,。

11,、如果微風(fēng)像媽媽,，那狂風(fēng)像什么呢,？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）。

13,、誰來讀狂風(fēng)演奏的句子,？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng),。

14,、聽風(fēng)又開始演奏啦。女生讀微風(fēng)……,，男生讀狂風(fēng)的句子,。

15、你還聽見過什么風(fēng)聲,？他的演奏又有什么特點(diǎn),？（課件出示）。

16,、風(fēng)驟音樂家在盡情的演奏,，一會(huì)兒演奏過度風(fēng),，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲,，雄壯的交響樂,，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎,？試著根據(jù)提示背一背吧,。

過渡：風(fēng)這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了,。

1,、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器,。

2,、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？

3,、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音,？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。

4,、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞,？（擬聲詞）。

5,、滴滴嗒嗒叮叮咚咚,，后面跟著的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（省略號(hào)）省略了什么？（省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）,。

過渡：雨落在不同的地方,，就會(huì)發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上,，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音,。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

6,、你知道哪些表示雨聲的詞語呢,？

7、老師也搜集了一些膩聲時(shí),，請(qǐng)大家（一起讀）讀吧,。（水聲是美妙多變的）。

8,、如果把這些詞語放在課文中,，那么小雨滴，這場音樂會(huì)也是生動(dòng)有趣,，熱鬧非凡啊,，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場面來注意讀好,，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

過渡：誰是位天才音樂家,，不但能演奏各種不同的打擊樂器,，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲,，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱,。

9、（指名讀）,。

10,、水是怎么唱出大合唱的呢？

11,、小雨滴匯聚起來,，流到了小溪，小心淙淙的流向河流,，河流潺潺的流向大海,。

12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音,。一組讀小溪,，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海,。

過渡：我們聽了風(fēng)之曲,，水之歌。動(dòng)物這位歌手也不甘落后,，他們也來了,，我們看。

動(dòng)物是歌手,。

1,、誰能演演這些動(dòng)物來模仿它們的叫聲,。

2,、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在,，全班齊讀,，第四自然段，注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來,。

過渡：學(xué)到這里,，我們的課文學(xué)完了，我們回過來,，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng),、水,、動(dòng)物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂,。其實(shí),，全文圍繞一個(gè)詞來寫的“美妙”

小雨點(diǎn)落在不同地方，還會(huì)發(fā)出什么聲音,？

同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像,，如果把他們補(bǔ)充到課文中來，小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂會(huì),，也是生動(dòng)有趣,，熱鬧非凡啊,！誰能把這種感覺讀出來,，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效,。（你讀出了音樂會(huì)的熱鬧,，你讀出了音樂會(huì)的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）,。

1,、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動(dòng),。

2,、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩篇來贊美風(fēng)聲雨聲,，如我們學(xué)過的《風(fēng)》,。

大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個(gè)人都置身于大自然中,，只要你用心體會(huì),，細(xì)心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn),。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇八

經(jīng)過了兩年的識(shí)字方法,、興趣、能力的培養(yǎng),，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力,。語文學(xué)習(xí)中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語,，而且是大量的詞語積累,。課內(nèi)積累為學(xué)生課外積累做好方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。學(xué)生背誦能力強(qiáng),，而且樂于背誦,，有利于促進(jìn)積累。三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)在想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,，在讀中悟，讀寫結(jié)合,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感悟能力,。

1、積累“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語,、雄偉的樂曲”等描寫聲音的詞語,，學(xué)生做到準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2,、有感情地朗讀課文,，感受熱鬧的音樂會(huì)，背誦第三自然段,。

3,、讀中感悟，積累課文中優(yōu)美的句子,。

4,、能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文,，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話,。領(lǐng)略大自然美妙的聲音。

有感情地朗讀課文,，感受熱鬧的音樂會(huì),，背誦第三自然段。

能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文,，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。領(lǐng)略大自然美妙的聲音,。

多媒體課件,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入,。

（一）齊讀課題,，揭示課題,。

（二）課文寫了大自然哪些美妙的聲音？

二,、品讀課文第三自然段,，積累語言,。

（一）賞讀《瀑布》。

（二）自主學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

學(xué)習(xí)提示：

1,、自由讀第三自然段，和同桌說說你想象到了什么樣的畫面,。

2,、這個(gè)自然段圍繞著哪一句話來寫？

3,、你是從哪些句子感受到這一場音樂會(huì)的“熱鬧”,？

4、有感情地誦讀你最喜歡的句子,，并把它背下來,。

（三）匯報(bào)交流。

1,、比較討論,，感受句子的優(yōu)美生動(dòng)。

2,、讀讀課后描寫聲音的詞語,，說說在哪里聽到過這樣的聲音。

3,、相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

4、引導(dǎo)背誦,。

三,、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

課件：自然界鳥獸蟲鳴的視頻,。

1,、師生配合讀課文第四自然段。

2,、提問：你在什么樣的情況下會(huì)想唱歌呢,？

3、帶著自己的感受再讀第四自然段,。

四,、回歸全文，配樂朗讀,。

五,、運(yùn)用寫法，練筆提升。

出示小范文,、學(xué)習(xí)單,。

六、課后作業(yè),。

1,、分類摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2,、好書推薦：繪本,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇九

在課堂的一開始我就和學(xué)生相互強(qiáng)調(diào)了上課的規(guī)則，整堂課如果一次手都不舉那將會(huì)被扣操行分,。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分,。

上課時(shí)，由一段大自然的聲音來導(dǎo)入,，請(qǐng)孩子們聽聽,，從這些聲音當(dāng)中，你聽到了哪些聲音,？可能是因?yàn)檎n堂一開始的聲音導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力,，所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂。

在學(xué)習(xí)詞語的時(shí)候,，我首先出示了兩排詞語,。在請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流的過程當(dāng)中，我都對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，并且在第一個(gè)學(xué)生教讀完成以后,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮，甚至有一些吵鬧,，于是我就借助出示的詞語里面的三個(gè)詞語來提醒孩子們,。這三個(gè)詞語分別是“溫柔”、“感受”,、“激動(dòng)”,，我提醒孩子們讀的時(shí)候，不要太激動(dòng),，聲音不用那么大,，可以稍稍溫柔一些，學(xué)會(huì)用心去感受這些詞語,。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合,。

在講到“琴”這個(gè)字的時(shí)候，出現(xiàn)的詞語是手風(fēng)琴,，我隨機(jī)抽問學(xué)生,，你還知道哪些其它的琴類,，學(xué)生一一列舉出了有小提琴、鋼琴,、電子琴,、胡琴,、豎琴等等,。這其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞，這也是受李主任講到“花”這個(gè)字的時(shí)候的啟發(fā),。在講授給“花”組詞時(shí),，可以問學(xué)生你還知道哪些花，學(xué)生可能會(huì)答出玫瑰花,、菊花,、太陽花等等，教師再總結(jié)這些都是花的不同種類,；接著問學(xué)生你見過哪些顏色的花,，學(xué)生可能會(huì)答出紅花、白花,、藍(lán)花等等,，教師再總結(jié)這是不同顏色的花；還可以問學(xué)生花由哪些部分組成,，有花瓣,、花蕊、花籽等等,；最后還可以問學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西,，比如火花、水花,、心花等等,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞其實(shí)也是對(duì)學(xué)生一種思維的訓(xùn)練。

在講我會(huì)寫的生字的過程當(dāng)中,，我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽這種方式,，變化成了全部過程由學(xué)生自己來分享。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu),，將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進(jìn)行歸類,，然后讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察哪些生字容易寫錯(cuò)，并說說容易寫錯(cuò)的地方在哪里,，最后在我覺得有必要范寫的生字上引導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行書空,。

在整堂課的過程當(dāng)中，我感覺課堂氛圍非常的愉悅,，整堂課上下來也很流暢,，自我感覺很舒服,。分析了一下原因，第一,，學(xué)生一開始被我調(diào)動(dòng)了興趣,；第二，在整堂課的過程當(dāng)中,，我一直在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)與也不再像以前一樣單調(diào)；第三,，整個(gè)過程完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師做引導(dǎo)。做得不好的地方就是對(duì)課文的讀還沒有進(jìn)行一個(gè)基本的回顧,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十

1,、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法。

突出聲音的“奇妙,。

引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,，然后討論這些聲音能起什么作用。

表演,、故事,，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法,。

一課前導(dǎo)語,。

1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶,。誰來說說你聽到了什么聲音,。

2、大自然的聲音是一種特殊的語言,，它能告訴我們天氣的變化,、季節(jié)的交替、還能激發(fā)我們無限的想像,。

二,、明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生解題,。

1,、出示課文插圖。

看一看圖上有哪些動(dòng)物,，每一種動(dòng)物是如何叫喚的,。

2,、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化,、季節(jié)的交替有什么關(guān)系,。

三、習(xí)作構(gòu)思,。

本次習(xí)作可以從以下方面入手：

1,、充分發(fā)揮想像力，展開豐富的聯(lián)想,，不受插圖的拘束,。

2,、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,，結(jié)合自身經(jīng)歷，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛怼?/p>

四,、資料共享,。

2、全班交流,。

五,、習(xí)作方法。

1,、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽,。

2,、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3,、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,，層次要清楚。

六,、開心練筆,。

1、開頭就用課本中所給的句子：聽,，大自然的聲音多么美妙,！

2、練寫“青蛙”的聲音,。

（1）學(xué)生說青蛙是如何叫喚的,，它的叫聲有什么作用。

（2）學(xué)生動(dòng)筆寫,。

七,、交流探究,。

1、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段,。

2,、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法。

八,、小結(jié)歸納,。

學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十一

2,、拓展學(xué)生的空間,，從森林中走出，生活中還有哪些聲音,，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢,？拓寬學(xué)生的視野，區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,，情感上教育學(xué)生要減少噪音,，從我做起，進(jìn)行思想教育,。

3,、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過兩組的游戲,，一組做動(dòng)作猜詞,，一組是通過模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰多就會(huì)取得勝利,，這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。

4,、在寫法上給予引導(dǎo),，欣賞給出好的片段，讓學(xué)生感知如何才能寫好文章,，應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫作方法去表達(dá),，怎樣才能表達(dá)具體，寫出有聲有色的文章,。

5,、欣賞視頻，醞釀寫作,。對(duì)比中形成鮮明的畫面第一組只出示美好的畫面第二組在美好的畫面上加入聲音,，讓學(xué)生感受到聲音的美妙，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫作欲望,。邊看邊創(chuàng)作,。

教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)出自己對(duì)各種聲音的理解,，根據(jù)聽到的聲音展開想象與聯(lián)想。教學(xué)目標(biāo)：

1,、練習(xí)把對(duì)于幾種聲音的描寫與展開的想象融為一體,，寫一篇習(xí)作。

2,、注意擬聲詞的使用,，比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,，把文章寫得生動(dòng),。

3、回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音并展開大膽的想象與聯(lián)想,。

4,、讓學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn),、聆聽大自然的聲音,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

過程設(shè)計(jì)。

一,、情景導(dǎo)入,。

我們每個(gè)人都有一雙眼睛，一對(duì)耳朵,，眼睛是用來做什么的呢,？耳朵又是做什么用的呢？（聽聲音的）那么我們就用耳朵來聽一段聲音,，（出示課件：森林狂想曲錄音）聽完之后告訴老師你的感受,。

師：你們的感受和我的一樣，我聽到這些聲音就會(huì)覺得心情舒暢,，心靈就像被泉水洗過一樣,，特別的清新、純凈,，好像自己置身于大自然的懷抱中,，令人心曠神怡。只要你張開耳朵,，就能聽到各種美妙的聲音,。剛才的這段音樂中，你都聽見了什么聲音,？（鳥叫,、流水聲,、蛙聲……）這些聲音來自于哪里？（大自然）,。

大自然就像一位神奇的演奏家,，為我們譜寫了一曲又一曲無字的歌謠，我們每天生活在大自然中,，大自然的聲音無處不在,，除了剛才你聽見的聲音，你還聽到過哪些聲音,，你能把你傾聽到的聲音和大家一起分享嗎,？（生描述自己聽到的聲音，感受聲音的美妙）,。

師總結(jié)：同學(xué)們你們真的很了不起,，你們不但善于觀察，而且會(huì)用心傾聽,，感受大自然帶給我們的這一切的美好,，讓我們的生活變得豐富多彩，當(dāng)然這里也不乏也有一些噪音的存在,，那就讓我們減少噪音,，從我做起，讓我們的世界多一些美好,。

三,、游戲中感受聲音的特點(diǎn)。

過渡：走進(jìn)自然聲音世界,，放松心情,，做做游戲。

游戲的規(guī)則：游戲分為二組,，一組是運(yùn)用形體動(dòng)作進(jìn)行模仿,，猜給出的詞語。一組是模仿聲音,，猜給出的詞語,。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰猜對(duì)的多誰就勝利。

給出的詞語：風(fēng),、雷,、小鳥、蜜蜂,、鴨子,、時(shí)鐘、打呼嚕、小狗,、牛,、羊、雨,、

師：宣布模仿聲音的小組以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲勝了,，采訪下他們的心情，剛才的那一組小朋友的表演惟妙惟肖,，絕不輸于他們,，給我們帶來了很多歡笑，同學(xué)們你們認(rèn)同老師的說法嗎,？（同學(xué)們都表示贊同）那為什么會(huì)有這么大的差距呢,？13比6。

師總結(jié)：那是因?yàn)槁曇羰且环N最直接的表達(dá),，通過聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn),。特點(diǎn)突出了，自然一猜就猜對(duì)了,。

四,、寫法引領(lǐng)。

像剛才同學(xué)們?cè)谟螒蛑心７碌母鞣N叫聲,，我們把這些詞都叫做象聲詞,，用上這些詞會(huì)使句子更生動(dòng)，有身臨其境的感覺,，所以我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要把自己看到的聽到的寫下來,，這樣文章才會(huì)有聲有色。

其實(shí)作家能夠把景物寫的這樣好,，就是運(yùn)用了這種方法。在二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇文章《春天的雨》,，大家還記得嗎,？我們來學(xué)習(xí)作者是如何描寫春天的雨的。

出處 m.sevw.cn

課件出示：“嘩啦嘩啦的水聲,，像一股清泉,，從地底下涌出來，高興得嘩啦嘩啦,，你推我擠似的．”

１,、誰喜歡朗讀？（讀的真好,，不但讀出了聲,，還讀出了情）。

2,、通過讀你感受到了什么,？（春雨的可愛,，淘氣、活潑）,。

３,、從哪個(gè)詞看出來的（你推我擠嘩啦嘩啦）。

4,、你推我擠是形容人的,，在這里形容春雨，運(yùn)用了什么修辭手法,，這句話還運(yùn)用了什么修辭方法,？板書（擬人、比喻）,。

5,、在這句話中作者說從地底下涌出來，這是作者親眼看見的嗎,？（不是）是作者想象到的,。板書（想象和聯(lián)想）。

師：總結(jié)如果我們?cè)趯懽髦心隳苡蒙锨‘?dāng)?shù)南舐曉~,，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法，再加上你豐富的想象和聯(lián)想,，你的作文也會(huì)變得有聲有色,。板書（有聲有色）。

讓我們也像作家一樣試著加入自己的想象,，說一說你聽到的聲音,，也讓它變得有聲有色。

老師先來說一個(gè)：聽,，我聽到淅淅瀝瀝的雨聲,，我的心仿佛純凈成一滴水，我好想浸入泥土中,，為小草為花朵帶去我最好的祝福,。

同學(xué)們紛紛仿說。

五,、欣賞視頻,，醞釀寫作。

剛才我們是用耳朵聽的,，現(xiàn)在哦我們用眼睛看,。

課件：出示視頻畫面，沒有聲音，看完之后你覺得美嗎,？（美）美的就像一幅畫,，畫面如此的唯美，卻聽不到聲音,，就缺少了一種生機(jī),，感受不到身臨其境的感覺，如果加入聲音就怎么樣了,？（完美）,。

課件：出示帶有聲音的畫面，同學(xué)們邊欣賞邊習(xí)作,，把你的感受有選擇地寫下來,，寫一個(gè)片段即可，也可以寫你感興趣的景物,。注意做到有聲有色,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十二

從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng),，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,，體驗(yàn)聲音的多樣性讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,，對(duì)聲音的強(qiáng)弱,、高低等有適當(dāng)?shù)牧私庑吕砟畹捏w現(xiàn)：

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來源于生活,。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子,、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋,、小鈴鐺等之類的物品,，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料,。另外我關(guān)注學(xué)生,，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)到聲音也是有變化的,。

上課伊始,，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕ǎ龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí),，要注意保持教室內(nèi)的安靜,，還應(yīng)該注意傾聽，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手,，通過實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）,、高低等的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程,、獲得初步的科學(xué)探究能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

無論哪一門學(xué)科,，教師都不僅僅是為了教書而教書,，更多的是育人。我在本課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng),，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說,，對(duì)待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說,，使學(xué)生們明白了他們是幸福的,，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí),。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十三

這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文,。我在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象,、美讀,、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,，體驗(yàn)大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙,，怎樣美妙？”一句一句拆開來,，揉碎來,，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來看,，也能感受到聲音的妙處,，但是唯有把聲音作為一個(gè)整體,，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水,，聲音卻是那么豐富多彩,，變化多端，每一片葉子不同的聲音,，微風(fēng)的輕柔,，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來用心傾聽，細(xì)心品味,，那份美妙的感受會(huì)直擊心房,，讓人流連，讓人陶醉,。感受的方法是多樣的,，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化,，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法,。

另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法,。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段,。學(xué)習(xí)完課文后,，我提出問題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng),、水,、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問：那課文中的`哪一段是概括地寫呢,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系,？學(xué)生想了一下便說：2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的。我相繼表揚(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,，并告訴他們,，第一段就是這篇文章的中心段,，而它又是第一段,，在文章的開頭，所以它又叫總起段,。接著我又告訴學(xué)生,，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到,。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文,，思考著,，一下就找到了中心句、總起句,。

大自然里有著許多美妙的聲音,，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng),、水,、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，并通過學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說,、寫,，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo):,。

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語,認(rèn)識(shí)5各1字.

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛.

教學(xué)重點(diǎn):。

1.詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學(xué)難點(diǎn):,。

1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫地方法,體會(huì)作者地思想感情.

教學(xué)安排:2課時(shí),。

教學(xué)過程:。

第一課時(shí),。

一.激趣導(dǎo)入.

同學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.

4.小組讀書比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三.課堂練習(xí),。

1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.

1,、游戲:找朋友.

2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二,、精讀課文主體感知.

1,、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3,、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.),。

4,、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落.

三,、拓展,。

走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.

文檔為doc格式。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十五

1,、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思,。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法,。

重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音,，然后討論這些聲音能起什么作用。

課前導(dǎo)語,。

1,、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。

2,、大自然的聲音是一種特殊的語言,，它能告訴我們天氣的變化、季節(jié)的交替……還能激發(fā)我們無限的想像,。

一,、明確目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生解題,。

二,、資料鏈接。

1,、出示課文插圖,。

2、看一看圖上有哪些動(dòng)物,，每一種動(dòng)物是如何叫喚的,。

3、想像一下,，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化,、季節(jié)的交替有什么關(guān)系。

三,、習(xí)作構(gòu)思,。

本次習(xí)作可以從以下方面入手：

1、充分發(fā)揮想像力,，展開豐富的聯(lián)想,，不受插圖的拘束。

2,、先在腦海中想像大自然中美妙的畫面,，結(jié)合自身經(jīng)歷,，然后再有條理地?cái)⑹鱿聛怼?/p>

四、資料共享,。

2,、全班交流。

五,、習(xí)作方法。

1,、在習(xí)作的過程中注意運(yùn)用比喻,、擬人的修辭方法來表現(xiàn)大自然聲音的美妙、動(dòng)聽,。

2,、一定要寫清楚每種聲音的作用。

3,、一種聲音寫完后再寫另一種聲音,，層次要清楚。

六,、開心練筆,。

1、開頭就用課本中所給的句子：聽,，大自然的聲音多么美妙,！

2、練寫“青蛙”的聲音,。

（1）學(xué)生說青蛙是如何叫喚的,，它的叫聲有什么作用。

（2）學(xué)生動(dòng)筆寫,。

七,、交流探究。

1,、學(xué)生以四人小組交流所寫作的片段,。

2、小組推薦其他學(xué)生好的寫作方法,。

八,、小結(jié)歸納。

學(xué)生總結(jié)其他學(xué)生好的寫作方法,。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十六

上完這堂課,，體會(huì)有三：

1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常常“不打心里過”,，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式,，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問題的能力,。這時(shí)教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂的朗讀課文,，而讓學(xué)生閉眼傾聽,，放飛想像的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會(huì)課文的意境,，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解,、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,，體驗(yàn)大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

2.個(gè)性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過程中,，教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn),。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音,，對(duì)于這樣的.回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的,，而我在教學(xué)中,，非但沒有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見解,，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音,，同時(shí)也有不悅耳的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說真話,，說實(shí)話,，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，以童心看世界,，達(dá)到了意想不到的效果,。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽教師朗讀和復(fù)述課文中的提到的聲音,，那么這堂課算不上成功,。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中,，我以課本為出發(fā)點(diǎn),，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公,、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的,。這樣一來,，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野,，增長知識(shí),，可謂一舉而多得。

教育工作者與大自然的聲音教學(xué)篇十七

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,。

1.有感情地朗讀課文,，體會(huì)大自然的美妙。

2.了解課文總分的構(gòu)段方式,，說一說課文寫了大自然的哪些聲音,。

3.學(xué)生通過細(xì)致觀察、體驗(yàn),、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,，并和同學(xué)交流交流,。

問題研究前的現(xiàn)狀分析。

大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè),、上課狀態(tài)中閱讀能力比較薄弱,，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置,。課上采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀,，讀中有悟：悟情、悟景,、悟得,。并用遷移方法閱讀課外書。

1.重視課內(nèi)閱讀：

2.適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo),；

3.加強(qiáng)背誦,；

教學(xué)用途：讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然聲音的美妙，讀中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力,。

知識(shí)類型：理論講授型。

制作方式：錄屏,、演示ppt,。

時(shí)長：6分鐘。

一,、讓我們走進(jìn)大自然,，走進(jìn)課文語言文字中去感受那來自大自然的美妙聲音！

二、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,，有哪些音樂家和歌手參加了這場音樂會(huì),？

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.學(xué)生匯報(bào),，交流,。

3.教師小結(jié)，（隨機(jī)板書：風(fēng)水動(dòng)物）,。

4.出示思維導(dǎo)圖,，概括課文的主要內(nèi)容。

5.大家真會(huì)讀書,。文中寫了大自然里的風(fēng),、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音,。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容,，齊讀第一自然段。（板書：美妙）,。

三,、品讀課文，感受美妙,。

1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段,。讀完后告訴老師這一段幾句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來給我們一句一句地讀,。

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話,，看你讀懂了什么?（說一個(gè)信息讀一遍）你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家,，他在森林里演奏著——手風(fēng)琴,！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

3.你們聽,，這聲音輕輕柔柔的,，就像兩個(gè)小朋友在小聲說話一樣，誰能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分,？指一人讀,。

這篇課文淺顯易懂生動(dòng)有趣，在教學(xué)中應(yīng)以讀為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，在讀中激情在讀中體驗(yàn)品味，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,，體驗(yàn)大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)文本：在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己學(xué)會(huì)閱讀,。

2.美讀感悟放飛想象在教學(xué)中始終以大自然中這些聲音真是太美妙了，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,，抓住描寫聲音的詞,，邊讀邊思考，在讀中生成自己獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，感受風(fēng)聲的美妙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

3.拓展延伸，提高能力：布置學(xué)生課后在大自然找一些聲音,，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，擴(kuò)大視野，增長知識(shí),。讓學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中提高語文核心素養(yǎng),。