總結有助于激發(fā)我們的思考能力,，提高我們的自我反思能力,。寫作需要用心和耐心,，如何保持良好的創(chuàng)作狀態(tài)和技巧？如果你對總結寫作有困惑，不妨看看下面這些范文，或許能給你一些啟示。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇一

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導,，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢,？實踐證明：用心疏導,，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內部選取格言警句,、寫凡人小語，為校園電視臺用心撰稿,。在練筆,、討論,、推敲中學生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升,。例如,，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習,，由此來提高學生的閱讀潛力和習作水平，往往難以到達預期的效果,，學生的學習興趣難以提高,。的確，課文只是個例子,，應由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活,、高效地學,，搞笑有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后,，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文,，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考,、分析感悟潛力,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少、收效高,，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣,；還能夠進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境,，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高,，越飛越遠,，飛到那沒有饑餓、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了,，來到了你們的中間。你會……,，你會……,，你會……。在這樣的課堂教學中,，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。

在實際課堂中,，個性是六年級語文教學中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的,、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文,、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的。在他們的習作里,、日記中有生動的記錄,；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動,。

我想,，這是在問老師，又不僅僅僅是,，我們該認真反思反思教學中的一些行為了,。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)公開課,、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的用心實施是體此刻每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下,，應共享一片艷陽天,。

實踐證明，在生動活潑,、師生互動的課堂里,、在豐富搞笑的活動中，六年級學生的知識,、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇二

做為一名青年教師,，十分感激學校和各位教師給我這個機會。能坐在那里發(fā)言,，我很高興,。下頭，我就將自已在這一年教學中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處,，請各位教師給我提出寶貴意見。此刻我就從兩個方面談談,。

平時的教學工作,，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點來談談我的做法：

（一）字詞,。

小學階段的識字教學是語文課的重要資料，三年級更為重要,，所以我加強了生字,、詞的學習。除了多寫,、多練習外,，我要求學生每一天中午必須要練寫生字10分鐘，能夠用生字本,，也可用字帖,，但資料必須要是課本內要求掌握的。而在睡覺前再把所學的生字讀一遍,，加深記憶,。對于三年級的學生來說，除了生字詞的練習外,，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤查字典的習慣,。所以，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典,，自學文中的生字新詞,，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一學期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高,。

（二）學會預習。

三年級是閱讀教學的關鍵時期,，課前預習的教學必不可少,。但這也需要一個循序漸進的過程。我的想法是先要讓學生們先了解什么是預習,，于是,，在三年級上學期，我給孩子們擬定了一份簡單的預習方案：

2,、自由學習生字,、詞，不認識的字,、不理解的詞查字典,；

3、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預習后,，為了讓孩子們更深入了解預習的必要性及其好處，我在三年級下學期,，又重新擬定了一份預習方案：

1,、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀,、可默讀,，也可朗讀）。

2,、自由學習生字,、詞（不認識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）,。

4,、讀文第四遍，提出自我的疑問,？（三個）,。

5、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想,。（于本子上）,。

此刻,，課前預習以成了孩子們的一種學習習慣。

（一）模式教學,。

提到作文,，孩子們都怕，記得我讀小學時,，也是一樣,，不知如何下筆，總覺得無話可說,，也許是因為如此,，作文教學是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始,，使學生逐步到達創(chuàng)新提高,、作文有成。其實模式,，簡言之就是事物的一個樣板,、柜架，很多的人都認為,，作文就是一個創(chuàng)造的過程,，不應對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮。但其實,，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年,，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間,、結尾三部分,，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順,，怎樣分自然段寫,。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體,，等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”那里,，我就教給孩子們開頭可直接點題,。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，期望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時,，我們能夠教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自我的感受和觀點,。能夠說,，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

（二）寫出自我的真情實感,。

記得,，我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想,，這也許就是關鍵,，僅有寫出自我的真實感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段,，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫，而除此,，我還有一個要求：每篇作文的結尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點,，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因,，或許就是真中取勝吧,！

（三）悄悄話和睡前半小時。

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式,？我想，大家都已經(jīng)明白了,，其實這就是自我內心想法的真實獨白,，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于,，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解,。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了,。應對孩子們心中的高興和煩惱,，我會采取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音,，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時,，就是睡覺前必須讀書半小時,，而書籍類型我并不做規(guī)定,。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的進取配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了,。剛開始,，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,，如何做批三注,，這項工作也在進行中。

（四）多練,。

要想寫好作文,，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實,，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務,，再來寫一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起,。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆,，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字數(shù)也不限制,，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實的感想,。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處,，有待以后進一步探究,。去年，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學獲得了一等獎,，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要,。在考前,，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進行了仔細的分析,，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練,。我來學校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長,，離不開在座各位教師的幫忙，在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教,。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇三

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。”在研究《荷塘舊事》一課時,，就讓我有了更深的體會,。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一,，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”,。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述,，因此朗讀是本課的重點,，要求學生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點,。因此,，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟,、理解課文,，并貫穿教學始終。

景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處,，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀,，比較前后的感覺,，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維,，也真正感受到比喻的魅力,。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法之一,，也是學習語文,，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味,，幫助孩子理解課文的主題,。通過品詞析句，引導學生自主感悟,。

如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲,。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張,?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€比喻,，浪花的形狀躍然眼前。另外,，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈,，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的,，作者精選了一些詞語：“擊,、鬧、急速,、射,、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈,。而“當我們互相扭在一起時,，便停止了擊水，哈哈大笑起來”,，則表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間,。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險,，隱藏了小伙伴們的著急,。最后，小伙伴們“在水中排成一隊,。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上,。”既寫出了小伙伴們的機智,，又寫出了他們的善良與淳樸,。

教學中我注意了緊扣文本，創(chuàng)造一個開放的平臺,，引領學生積極的和文本對話,，讓學生各抒已見，各有所悟,，各有所得,。

我創(chuàng)設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景,，通過學生,、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢,、機智和對“我”淳樸的愛,，從而突破難點。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇四

口語交際·習作本次口語交際的話題是“我的理想”,，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性,，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設自然,、寬松的環(huán)境讓學生暢談自己的理想,，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈,，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”,。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想,。

（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的,，又對別人有益的。

3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力,。講之前,，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向,，保證準備的時間,。

4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前,，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

5．交際時,，要提醒學生注意傾聽,，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價,，要從內容方面多與學生作溝通與交流,。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗,，調動他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學,，繼續(xù)討論怎樣為實現(xiàn)自己的理想而努力,。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果,。

本次習作是口語交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》。本次習作,，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值,，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力,。

1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流,。

2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上,。

3．習作前,，教師可以列舉一些學生的理想，如,，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等,，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分,，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”,，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義,。

4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現(xiàn)自己的理想,？為了讓學生有條理地表達,，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

（1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現(xiàn)自己理想”,。

（2）起草,。學生按自己的提綱進行習作。

（3）交流,。教師選擇有代表性的習作,，全班交流、評議,。指出有共性的問題,，并提出具體的修改意見。

（4）修改,。學生根據(jù)教師的要求,，對照自己的習作，進行修改,。

（5）謄清,。

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽,、應對和表達的交際能力,，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎上進行習作,，表達自己內在的真實體驗,，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞,，感受習作的快樂,。

3．嘗試前后照應的寫法。

組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學生積淀文化底蘊,。

第一課時口語交際。

一,、創(chuàng)設交際情境。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營長的故事我們都很熟悉了,。“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種,，點燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望,。

a交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力,。

1．自我傾訴,，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性,、敏捷性）,。

2．指名交流，了解情況,。（在表達的自信上著重評價）,。

3．師生交流，學習技巧,。（在表達的技巧上著重引導）,。

a教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想,，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的,。

b學生傾聽,、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應,。

想：站在對方的角度去思考,、去理解。

說：在理解,、尊重對方的基礎上積極應對,，與教師交流。

4．生生交流,，運用技巧,。

a學生在組內交流，教師參與,。對個別在組內交流有困難的學生,，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言,。

b互聽互評,，互相修正，共同提高口語交際水平,。

評價時注重評價表達是否自信,，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理,，是否能表達出自己獨特的感受和體驗,。

c推薦代表，準備參加全班交流,。

三,、全班互動交流。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽,、評價。

小結：今天,，我們傾訴了自己的理想,。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天,。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇五

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的,。作為剛剛擔任六年級語文教師的我,，面臨的首要問題就是：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個面：

一、在情感共鳴中學習語文

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習,，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學中,，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學生感情的閘門，學生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中,，學生對自己母親的熱愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強有力的推動作用,。

二、重視情境創(chuàng)設,，激發(fā)學習興趣,。

《新課標》明確指出：教師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習,，激活學生已有的經(jīng)驗,，指導學生體驗和感悟學習內容。不到一年的語文教學,，讓我對這句話有了深刻的體驗,。是的，語文教學離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學生帶入一個有聲,、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，要大膽地讓學生去體驗,，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文,，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，上課時,，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2,、引領孩子去讀書,。

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葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。另外,，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀,，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時,，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在!我們班還設立了圖書角,，更加豐富了學生的課外閱讀,。總之，我愿做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文,?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學以及自己的語文教學經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描寫中，才能真正地學好語文,、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣,，我有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信，久而久之,，生活中的一切都會演變成學生學好語文,、用好語文的豐富資源。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇六

作為一名語文教師,，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習,，主動探究的精神,。使學生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學習本事，我把重點放在改變課堂教學上,。下頭就我在語文課堂教學中談談自我的做法。

實踐證明,，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中,，教師應進取地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論,、交流,，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是歡樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了,。

1、創(chuàng)設情境,，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于進取的自主學習狀態(tài),，創(chuàng)設情境尤為關鍵,。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境,。把學生引入情境之中,，使學生進取主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們,，你們去過自選商場嗎,？今日，,、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西,，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考,。不用我問，學生們都爭先恐后地回答,。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識,。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場,。無論是因好奇，還是因為關注,，都是他們構成一種努力探究的心理,，從而進取主動地參與到教學過程中。

2,、利用情境,，激發(fā)學生學習動機。

動機是活動的原動力,。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的進取性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學手段單一，學生的學習動機定會下降,。所以,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣，使情境得以持續(xù),。教師應不斷創(chuàng)設情境,，開成連動的整體情境。

要想使學生自主學習的主動性能堅持下去,，關鍵在于掌握語文學習方法,，教師應讓學生進取參與，主動探究,，這就要求教師做好引導,，促進學生自主學習進行探究,。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn),，在自主學習中學會合作交流,，掌握自主學習方法。

1,、小組合作開辟自主空間,。

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識,。充分調動學生的學習欲望,。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習,。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標,。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準字音,，可自由讀，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決；

了,，那學習的興趣可想而知就會更濃了,。

語文教學中，如能讓學生們自主選擇自我喜歡的段落學習,，后在小組內交流,，那學生的學習興趣定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結構相似,，所以我讓學生首先來表達自我完美的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試,。文章資料就在學生朗讀交流、展示中理解,、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

一個問題提下去,，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流,，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學生還未充足地去討論,，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場，勢必起到反作用,，長此以往學生自主學習的本事就得不到提高,。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價,。評價可多方面,，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價,，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析,。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜,。

2,、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習,。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事,，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難,。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進,。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點,。

課堂教學是屬于學生的，教師僅有根據(jù)學生的需求,，引導學生自主探究,、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與,，自主探究知識的本事,。

語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情,。教師在語文學習中應多供給學生活動的機會,，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演,。因為愛表演是學生的天性，學生期望教師給予他們表演的機會,，使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華,。例如我在教學《自我去吧》一課時，我就采用了表演的形式,，以學習小組為單位,，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽,。學生在表演中學會合作,，學會交流學會自主學習。因為要表演,，學生得仔細揣摩小動物們的語言,、動作、表情,、心理活動等,。從更深一層理解課文資料，到達了較好的教學效果,。自主學習使新課程標準真正進入課堂,。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們進取主動地去完成學習任務,，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇七

《長江之歌》在第一課時我就為學生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學生欣賞之余調動其學習用心性,，醞釀感情,，為朗讀奠定基調，果然在朗讀時收到了很好的教學效果,。而后,，我又抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江,，你有母親的情懷,。”這個中心句,，讓學生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學生透過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學生的頭腦中,，體態(tài)上,，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,，反而會破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,，失去了基本的審美功能,。

《煙臺的海》教學本課,，讀完課文,，學生和我心中都產生了許多的疑惑：1、為什么先寫冬天的海?2,、寫海為什么還要寫人?3,、秋天的還為什么沒有進行具體描述等等。抓住這些困惑,，我讓學生自己品讀討論說說自己的想法,。最后在和學生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信，去聽聽作者這樣寫的初衷,。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時后，仔細思考,，教學此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候,，用一個睿智的問題引出教學重點：哪部分最驚險?直接把學生引導重點片斷的閱讀品味上。此時,，學生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗之難顯而易見，因為學生極少有親歷此舉者,，那該怎樣辦呢在調動學生的好奇心,，引導學生抓住如“貼”、“擠壓”等關鍵詞語細細品味,，在此基礎上又讓學生以讀促講,，以誦傳情，讓抽象的文字在學生腦海中變成流動的畫面,，從而到達品味文字,，深入情境，體驗情感的目的,。

《習作1》就應說寫事的文章學生接觸最多,，也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學生都能做到,，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個難點。要著重在“趣”上多指導,，抓住人物的動作,、神情、語言、心里等作細節(jié)描述,。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇八

我認為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的。教育學,，教育心理學需要與時俱進,，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

因此,，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

1,、習慣好,。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命,。語文教學,，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的,，學習及方法上的,，都要十分重視，努力從多方面去積極引導,，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣，正面引導固然重要,，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學生，必要時,，還需要有教師意志的左右,。因為，我們要為孩子的未來著想,。那,，才是”以人為本“最本質的含義。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習，刻苦學習的習慣,；二,、細心認真、一絲不茍的習慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習慣,；四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習慣,；五,、愛惜書本文具的習慣；六,、好問的習慣,；七、在合作學習中積極參與的習慣,；八,、規(guī)范、整潔寫字的習慣,。

培養(yǎng)習慣,，要悉心引導,，嚴格要求，點點滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動習字,。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真，一絲不茍,，學習講效率,，講質量、求速度等等也跟著上來了,。

2,、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學習語言文字的激-情,。筆者認為，某種意義上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情,；熱愛生活,，熱愛生命的感情，語文課是無法上的,，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激-情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學生在語文課堂上，必須進入“角色”,，我們常說的：不動感情不讀書,；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理,。這方面,，需要引導，需要熏陶,，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽,，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對教師教學方法的反感,；機械重復的抄寫,；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果,。很好理解,，試想，如果學生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的，語文課還怎么上,？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到,，學生對語文的情，來自于趣,，要讓學生對語言文字有興趣,，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,，感情自然也就產生了,。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,，主動性強了,，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做,。教學效果自然好,。最關鍵的一點,，學生對語言文字的愛，對語文學習的激-情,，都來源于教師對學生的'愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂,！

3,、會讀書，即具有各種基本的讀書技能,。一,、學生要會朗讀，要動情地讀書,；二,、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要內容等；三,、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學生要學會在讀中思考,、質疑、解疑,，學會在讀中圈點,、批畫。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量,，課程標準有個“不少于”的界定,。應當說，這只是個保底的要求,。）這些,，就應當說是個死任務了。當然,，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看,，會讀書，說到底是會學習,。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法。學生要經(jīng)歷大量的語文實踐活動,，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎,。某種意義說,，實踐何嘗又不是一種訓練？因此,，要從聽,、說、讀,、寫,；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上,，從收集資料,，處理信息上，通過指導,，讓學生習得一些好的學習方法,，并主動去運用，形成習慣,，學生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生形成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感,，才可能學好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀,，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的,。筆者在平時,，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,，來觀察學生的感悟語言的能力,。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然,，光靠這種方法來訓練,，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落,，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次,。

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教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇九

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的,。在前四篇課文學習的基礎上,，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必須的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義,，比較理解本篇課文的寫法,。這是教學本篇課文的重點也是難點。

教學完本篇課文后,，我感受如下：

這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法,？首先我認為關鍵在于學生閱讀,。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文資料。因此,，在課前我讓學生進行了預習,，課上透過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文,。這樣在反復閱讀的基礎上,，學生對課文的資料就有了一個整體的把握。

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”,。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中,，情感既是教學資料又是教學結構,，既是教學目標又是教學手段,。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力,，有過程,、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀,。

本節(jié)課的拓展部分主要分為兩步,。首先學過課文在學生都對科學精神有必須了解的基礎上，回憶課內關于不迷信權威的事例,。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等,，對課外的知之不多,，于是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發(fā)生”兩個實例,，并讓之讀后交流體會,，進一步明確了對待權威和書本的正確態(tài)度,。

1,、朗讀方式過于單一,。本課是一篇獨立閱讀課文,，我意圖是引導學生自讀,、自主,、自悟,，努力想創(chuàng)設情境引導學生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采用默讀,，這樣課堂顯得有點“安靜”,，對學生“正確、流利,、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成,，因為無法測量。

2,、在體會作者情感變化時,，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止,。課后反思,，在作者“氣憤：算哪門子老師？”時,，我完全能夠讓學生帶著感情多讀幾遍,，或分主角、或個別讀,，加強“氣憤”的情感體驗,，進而與后文“最好”產生強烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用,?？晌覂H僅讓學生停留于理解便一改而過,。

3、教學組織還是不夠嚴謹,，教學語言也不精煉,、激勵性還不足，等等,。這的確都是我在今后教學中需要進一步努力和完善的,。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇十

教材是學生學習，教師教學的依據(jù),。如何用好,、用足、用活教材,，讓學生喜歡教材,，喜歡學習，是首先值得考慮的,。在對教材,、教參深入學習、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學生學習習慣,、運用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如標點符號的使用,，如比喻句、疑問句,、反問句,、設問句的了解，句式的訓練等,。有了對教材的了解后,，在教學過程中就能揚長避短，相互補充,。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習慣,，注重學生對課文的獨特感受,。教材中的閱讀教學,，針對不同的教學目標，如何與學生的學習實際相結合,，從而不至于挖得過深,，學得困難，讓他們覺得無話可說,，無感可發(fā),，這又是一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要針對學生的真正實際，知道什么對他們來說是有難度的,，什么是他們感興趣的,。怎樣科學設計，通過他們的思考,，生成有效課堂,。只有這樣，才會有一個正確的教學預案,，使教案更貼近學生,，更合理。當然,，在課堂教學中,，還要從實際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調整,。

課堂是教學的主陣地,，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要著重培養(yǎng)學習習慣,，學習能力的形成,，真正學會學習，成為學習的主人,。六年級學生的學習能力還有限,，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織,，引導進行,。因此，教師要對自己的教學行為不斷小結,，反思,，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念,，在實踐中調整教學行為,，使課堂最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的問題,，我在課后及時反思,，總結，在今后的教學中避免類似問題的再次發(fā)生,。

教學中,，教師與學生是一起成長，有的知識，經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況,。如果只掌握那么幾種教學模式,，學生會感到枯燥無味。教學有時會感到“束手無策”,，只講要求,，讀讀例文，嘗試寫寫,，作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領域,，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜,，那將會有一個結果：不進則退,！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍,，增加自己的文化底蘊,，向有經(jīng)驗的同志學習、請教,，對自己的教學多反思,，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力,。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇十一

1,、人物形象 作者通過五個意外的敘事安排，巧妙地刻畫了作者當年的活潑,、頑皮,、聰明的形象，在整件事情中,，作者對人物進行細致形象的刻畫,，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來考場上的狼狽應考,，得高分之后的驕傲自得,，重考時的`尷尬羞愧，以及最后對林老師的感激,，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫展現(xiàn)出來的,。而林老師在考試時對我默默關注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵,，最后主動找我談心,，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關心學生、愛護學生的好老師,。

2,、語言特點 本文的語言充滿詩意，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩,，給人帶來無限的想象空間,，為全文渲染了浪漫氣氛。同時,，文中還有極為新奇的比喻句,，讓文章語言充滿了幽默風趣的特點。

3,、文章采取正副標題結合的方式,，正標題是文章主題的體現(xiàn)，副標題是文章內容的概括,。形式新穎,。

4、文章內容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時代的一件事,，回憶了初中時代自己的成長過程,，在這個成長過程中林老師給我關懷，用智慧的教育方式為我指引了正確方向,，表達了我對林老師的感激和眷戀,。本文除了抒發(fā)對林老師的感激之情，還有對整個初中時光的緬懷,。

根據(jù)六年級學生的閱讀能力設置本文的學習目標,。學生在閱讀文章時，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象,，但是只是籠統(tǒng)的概念,，沒有實際操作的能力。因此本節(jié)課,，教師想通過指導學生通過人物動作描寫梳理人物變化,，從作者的心理變化理解我對林老師的感激之情。

1,、 指導學生抓住句子中的關鍵詞語,，動詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語,。 進行分析,，仔細品味該詞的含義，以及在這句話中的表達效果,。

2,、 聯(lián)系上下文,。不能孤立的分析一個句子，而是要結合句子所在的段落,，或者這個人 物動作發(fā)生在什么情況下,，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物,，這樣能夠達到準確把握,。

學生通過這節(jié)課的學習和訓練，已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關鍵詞語,，聯(lián)系上下文的內容來揣摩人物心理,，既能夠得出概念性的詞語，如“得意”“感激”等,，也能夠根據(jù)上下文內容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,，這樣就避免了學生概念化地理解人物。通過對人物心理變化的梳理,，感受人物動作刻畫人物心理的作用,。理解了作者對林老師的感激之情。

1,、導入,。導入設計，只單純強調了通過人物動作分析人物心理,，抓住人物的關鍵動作,， 但是忽略了結合具體環(huán)境這一方法。使導入環(huán)節(jié)與后面的指導環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況,。

2,、作業(yè)布置。學生作業(yè)：課后,，抓住“深深一望”這個動作詳細刻畫作者的內心活動,， 寫一個80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復,，并沒有明確的針對本節(jié)課的學習內容進行拓展和延伸,，可以設計為：十年后，我再次遇到林老師的時候,，通過任務的動作和語言展現(xiàn)人物心理,。

3、教師駕馭課堂的能力需要加強,。在教學過程中,，學生的活動方向出現(xiàn)了偏差，教師應在這是隨機處理,，將學生帶回課堂活動的主要方向,。一生抓住“東張西望”一詞,， 分析的時候遇到了困難，教師可以在這時提醒學生,，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味,，這樣避免了學生將細枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來，影響了課堂活動的效果,。

1、這次公開課,，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴格要求自己,。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會直接影響整節(jié)課的設計和實施。備課組在討論的時候也提出了一 些有效的意見,，從主旨方面敘事選材等方面的都進行深入的研究和探討,，經(jīng)過多次的反復討論，教師對本文的理解更加深入和全面了,。

2,、教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要根據(jù)學生的實際情況確立本文的教學目 標,。我通過一次預習了解了學生在自我閱讀這篇文章時遇到了哪些困難,，這些困難出自哪些原因，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學目標,。從教學成果上來看,，這一教學目標有效地提高了學生分析品味語言的能力，提高了閱讀能力和理解能力,。

3,、多次試講，備課組反復從課堂操作中尋找問題,，進行討論和教案修改,，齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質量的教學研討課。

4,、散文教學內容的確立,。學會了“舍得”。在以往的教學中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語文知識和能力全都展現(xiàn)在課堂中,。通過這次公開課的經(jīng) 歷,，我轉變了觀念。一篇散文作為教學內容,，教師必須從學生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學價值,，體現(xiàn)文本在教學過程中的最有效的作用。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇十二

本次期中考試試卷的答題時間是100分鐘,，滿分100分,，命題以《語文課程標準》為依據(jù),，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級下冊前四單元的主要知識點,，是一份切合農村小學生實際的,、較有價值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、展現(xiàn)題型的多元而多樣,。

綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“基礎知識,、閱讀,、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性,，力求對學生的素質進行全方面的評價,。

2、突出語文的實踐與開放,。

基礎知識題的靈活運用,，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際,，都拓展了學生展示自我的空間,，并注重了基礎知識與基本技能的考查。

3,、注重課外的積累和運用,。

積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說,，就是語言文字的積累過程,。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”,。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。

總體說來,，本份試題涉及面廣,、題型多樣、難易適中,，檢測全面而合理,，突出了重點，試題命題符合學生實際,，問題明確無歧義,，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神,，是一份較為科學而合理的語文試卷,。

這次參加考試人數(shù)130人,，，平均分數(shù)86.26分,，及格人數(shù)122,，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人,，優(yōu)秀率36％,，沒有達到本次考試的預期目標。

1,、答卷情況,。

通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題,，字,、詞,、句子部分學生掌握得較好,，得分率較高;

（2）字詞方面，有少數(shù)學生寫錯別字,，不能正確選擇讀音,。

（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學生丟分,。

（4）對于靈活性強的閱讀理解,，大部分學生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準確，可見學生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中,，有少數(shù)學生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學生很多,。

（6）習作方面,。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學生的作文整體上很好,，學生的作文水平有明顯提高,。由于學生以前寫過，所以絕大多數(shù)學生寫的不錯,?；具_到了寫作要求。而且語句通順,，內容具體,，用詞也不錯。

2,、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題,。

（1）詞語句子積累不夠,。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,，語文教學效率就會迅速提高,。學生平時缺乏大量的閱讀、積累,、欣賞,、感悟，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無策,。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,，學生的書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫錯的字,，很多學生在這方面丟分。

1,、基礎知識的訓練一定要扎實到位,，特別是字、詞,、句的訓練要反復進行,，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高,。

2,、加強學生良好習慣的培養(yǎng)，注意審題,，書寫工整,。

3、閱讀題更注意考察學生的分析能力,。老師在教學中要告訴學生多讀短文,，讀通讀順讀懂以后再答題。

4,、命題時題目表述要清楚明白,，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死,。

5,、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。的書寫要工整,、干凈,，標點符號一定要正確規(guī)范地使用。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇十三

課堂中,，我不僅身體走下來了,，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去,。與學生一起交流,，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者,，學生學習活動的參與者,；與學生一起共建了一個快樂、和諧,、發(fā)展的課堂氛圍,。

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理,?？墒牵谡n堂上,，教師能不能真正做到賞識每一個孩子,，還是有許多問題值得討論的,。課堂上,，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中,，激發(fā)了孩子的進取心,。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面,?！袄蠋煟蚁胱鲂±蠋?，帶領大家學習第7,、8自然段，可以嗎,？”在聽到車美煥同學的請求的那一剎那間,，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎,？我滿心喜悅地答應了,。“小車老師”流利地朗讀著、從容地交流著自己的讀書感悟,，自信地接受著同學們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學”的“小老師”,。紀曉東,、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的,，把賞識的目光投向孩子,，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩,！

40分鐘轉瞬即逝,，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來,。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中,。經(jīng)過幾位導師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來,。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇十四

《故宮》是按照參觀順序,，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達了對故宮的熱愛和贊頌,。

預習課上，我讓學生自己讀課文,，完成課后故宮建筑的簡單示意圖,，就是根據(jù)課文內容注明個部分的名稱，我想這應該是很簡單了,，因為文章思路很清晰,，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明,。十五分鐘過去了,，大部分學生沒能完成這這示意圖?；谝陨线@種情況,，于是我及時調整了思路。在內容理解上,，我通過設置問題,，逐段引導學生找出關鍵詞語，疏通文意,，體會文章篇章結構安排的特點,。這樣隨時注意學生的主動性，學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息,。學生比較容易學會,。

這節(jié)課時間安排上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內容的理解上花費時間較多,，以致于后面內容有些快,，前松后緊。而我原本還想抓住文章重點進行講解,，特別從課文第5自然段：寫外觀特征,，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色,、青藍點金,、貼金彩畫、金鎖窗,。第6自然段：寫內部裝飾,，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍,、金龍,、雙龍戲珠、單龍飛舞,、行龍,、坐龍、升龍,、降龍,。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點,。而實際上因時間關系,，沒有很好的引導好,。

本節(jié)課因為學校擴建原因,，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑(群)的說明文,，用畫面,，或者直接帶孩子們看看實景，效果會好的很多,。

在課后作業(yè)部分,，讓學生當一回小導游介紹學校，仿照課文的順序,，詳略方法,，這樣的課外練筆設計可讓學生復習課文內容，另外又可鍛煉學生的再造想象能力。

教育培訓師的六年級語文教學經(jīng)驗總結與反思篇十五

一,、以賞識的教育喚醒孩子的自信心,。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破,。一些孩子之所以成績差,，因為其在學習上沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時不注意,，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題,，只會讓其丟臉,，沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學困生回答,，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯了，也要找個理由夸一夸,。我就是讓學生感覺到,，老師眼里，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績的差異,。態(tài)度改變，成績一定進步,。

二,、夯實基礎知識，抓實基本技能,。

教學質量是學校教育的出發(fā)點和歸宿“,。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級的學生了,，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期,，我要求學生從把字寫認真,、清楚開始做起,，明確了學生學習目的，端正了學習態(tài)度,，平時加強了生字和新詞的聽寫,，從源頭上堵住了出錯的概率。其次,，分階段,、分內容注重了對語文基礎的回顧和復習，如：結構相同找詞語,，修辭手法,、改病句、縮句的操練,，名言警句的積累,、重點句的理解、把握課內外閱讀,、加強了寫日記和即席作文等,。此外，對于語文的作業(yè),，要求上課專心,，不懂多問，力求掌握于課內,。在充分了解,、分析學生的基礎上，因材施教,，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能,，抓好各單元的過關，從字詞,、段落到篇章,，要求學生逐個過關。

三,、重視學法指導,，注重積累，提高學習效率,。

語文學科尤其重視知識的積累,，我曾多次告訴學生，語文課上,，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶,，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時間,，可成績卻不錯,，這是為什么呢?我想：學習最重要的莫過于是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學法指導,，學習效率將會大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結一下自己的學習方法,，在班隊課中介紹給大家，其次,，學生要做好課前預習,，專心聽課，及時作業(yè),，認真復習,，平時要學會思考找規(guī)律學習。最后臨睡前好好回顧當天所學,，到雙休日再重新溫固知識,。要求背誦的課文，詩詞,，名言警句,，日積月累的成語，都必須熟練背誦,，當然,，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫,。背誦或抄寫,，可以自己選擇，目的只有一個,，牢記于心,。數(shù)學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此,，同一知識的測試,，有很多種方式，老師平時加以訓練,，學困生才不會再考試中束手無策,。如把轉述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉述的話呢?人稱代詞怎么變化,，意思才不會變化,，練習多了,，學生自然就有感悟了。