心得體會是對自己在一段時間內的學習,、工作,、生活等方面的體會和總結,。寫心得體會時，我們應該結合自身的實際情況,，突出自己的特色和亮點，使文章更具個性化,。下面是一些經(jīng)典的心得體會范文，希望對大家寫作有所幫助,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇一

作為小學教育教學的重要組成部分,，勞動教育不僅能夠培養(yǎng)孩子的動手能力和自理能力，更能夠傳承勞動美德和勞動精神,，培養(yǎng)孩子的責任心和社會責任感，這些都將對學生未來的成長和發(fā)展產生深遠的影響,。而這種影響的基石就是勞動教育的科學和有效性。在近日的小學勞動教育研究中,，我深切體會到了這一點并總結了以下幾點心得體會,。

一,、勞動教育是育人重要途徑。

勞動教育不僅是一種傳統(tǒng)美德,，更是一種特殊的育人途徑。在勞動過程中，孩子們可以得到身體和心理上的雙重鍛煉,，同時他們也能夠學習到與人相處的技巧，這些對于孩子的成長和發(fā)展非常重要,。通過開展園藝、烹飪,、維修等勞動教育活動，我們可以培養(yǎng)孩子們的動手能力,，增強他們的自信心和自尊心。此外,，還有勞動教育的心理價值和社會教育價值，如鍛煉意志,，培養(yǎng)毅力,，增強合作意識和團隊精神等,。

二,、勞動教育需要有創(chuàng)新的教學方法。

當今社會,，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足孩子的學習需求。因此,，對于如何更好地開展勞動教育,，需要有創(chuàng)新的教學方法。例如,，學生在不同的實踐環(huán)境下進行勞動實踐，如家務勞動,、校園實踐,、社區(qū)活動等,。同時,，教師可以結合不同的教育資源和媒體手段，如利用手機,、平板電腦等數(shù)字化設備，搭建自主學習平臺,，通過交互式課件和課堂互動等形式，更好地促進學生的學習和成長,。

三,、家校合作需得到重視。

家庭是孩子第一所學校,，家長在勞動教育中也具有重要的作用。因此,，家校合作需要得到重視,。家長可以通過親身示范和親身參與的方式，讓孩子們更好地體驗到勞動的快樂和重要性,。同時，也要加強與學校的溝通協(xié)調,，共同建設一個良好的勞動教育環(huán)境，為孩子的成長和發(fā)展提供更全面的保障,。

四,、注意勞動教育與學科教育的結合。

勞動教育不應該孤立存在,，而是需要與學科教育相結合，相輔相成,。例如，在學習科學的過程中,，學生不僅要掌握基本的理論知識，還要進行實驗和操作,，通過自己的勞動實踐來理解和鞏固所學的知識。這種結合不僅可以提高學生的學科水平,，還可以培養(yǎng)他們的動手能力和實踐能力。

作為教育的一種重要形式,，勞動教育也需要進行效果評估。評估應該從所培養(yǎng)的技能和知識,、情感和態(tài)度等維度出發(fā),，全面考察學生的勞動實踐和勞動成果。通過評估,，進一步完善勞動教育的內容和方式，提高勞動教育的科學性和有效性,。

當然，小學勞動教育研究僅是一個開始,，我們需要進一步深入探索，不斷實踐和創(chuàng)新,。相信通過我們的努力，我們一定能夠為孩子的健康成長和終身發(fā)展提供更大的幫助和支持,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇二

數(shù)學教學應當有意識,、有計劃地設計教學活動,，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，憂墾生的數(shù)學應用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結合有關的教學內容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象、概括,。對簡單的問題進行判斷,、推理、逐步學會有條理,、有根據(jù)地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性,，從而獲取新的知識。在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作,。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1,、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際,，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果,。

2、給學生充分的思維空間,。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng),，合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3,、在教學中提出質疑,，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標。

5,、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生,，形成互動。

1,、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識,。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性,。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用,。基于以上的認識,，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法,，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學學習的主人,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇三

傳統(tǒng)的認知理論多認為只有物理,、化學,、生物等學科的教學才會用到實驗，實際上任何新知識的學習都可以通過直接或間接的實踐活動來進行,。數(shù)學知識因其抽象性，更需要在教學過程中借助形象性的描述,、實物顯示和現(xiàn)場模擬等方式，讓學生通過形象感知,，體悟抽象的概念,，進而熟悉和掌握所學內容,。所以，在小學數(shù)學教學中同樣需要確立實驗意識,，強調實踐模擬的重要性，借此變抽象為形象,、變深奧為簡潔，讓不同層次的學生理解數(shù)學知識,，掌握數(shù)學技能。這就要求數(shù)學教師更新觀念,，深刻認識教學方式變革對于提高學生數(shù)學水平所具有的重大意義,，自覺參與到教學方法改革的活動中去,。同時提高創(chuàng)新積極性,，勇于探索,，尋找實驗方式,，從傳統(tǒng)的單一的講解、演算模式中跳出來,，采用包括實驗、實踐在內的多種教學方式,，使數(shù)學教學更為豐富、生動,、形象,。

小學生因其年齡特征和心理特點,，形象思維比較活躍,，抽象思維相對貧乏，對邏輯性強,、內部關系復雜的內容不易理解。因此,，在教學過程中可多采取一些實驗活動，幫助學生理解數(shù)學知識,。例如，《體積和體積單位》的教學就可以采用實驗的方法,，讓學生把握數(shù)學概念。本節(jié)內容是在學生認識了長方體和正方體,，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎上教學的,。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念,，使學生理解體積的含義,，進一步建立空間概念。再讓學生通過觀察與感知,，了解常用的體積單位，認識常用的體積單位（立方米,、立方分米、立方厘米）,，建立單位體積大小的概念。最后讓學生知道：要計量一個物體的體積,，必須看它含有多少個體積單位,，最終掌握體積和體積單位的內容。

在導入時可采用故事引入的方式,，讓學生講《烏鴉喝水》的故事，激發(fā)學生學習的興趣,。學生對“體積”的概念比較生疏，教師要加強學生對體積概念的認識,，可以通過讓學生做兩個實驗強調體積的概念。一是把小石塊放入有水的燒杯中,，觀察水面的變化，說明石塊占據(jù)空間,。二是把大小不同的2個石塊分別放入水面等高的2個燒杯中,，觀察水面的不同變化,，來說明石塊大小不同,，占據(jù)空間大小也不同,。然后，引導學生觀察比較橡皮,、文具盒、書包的大小,，來說明物體所占空間有大小，從而加強“體積”概念的教學,。教師教學《體積單位》時，可以先讓學生回憶計量長度和面積用什么單位,，然后說明計量體積要用體積單位,，常用的體積單位有立方厘米,、立方分米、立方米,。可以讓學生通過觀察教具,、模型,、聯(lián)系實際的教學方式，對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象,。例如，用一顆蠶豆,、一個粉筆盒來近似地表示1立方厘米、1立方分米大約有多大,，也可以讓學生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小，使學生形成表象,，有助于以后計算和估算物體的體積,。最后，教師通過讓學生觀察和實際操作來明確――“計量一個物體的體積,，就是看它含有多少個體積單位”。本節(jié)課設計的練習,，在學生理解體積概念的基礎上，加深學生對體積單位的實際認識和怎樣用體積單位計量物體的體積的知識,，為下面教學長方體和正方體的體積作準備。

實踐能使教學回歸生活,，使數(shù)學與實際緊密結合。所謂要想知道梨子的滋味,，就得親口嘗一嘗。通過實踐活動,，可以使學生具體地接觸數(shù)學問題，在實踐中嘗試解決問題,，進而有效地鞏固數(shù)學技能。應該說,，借助實踐鞏固學生數(shù)學技能，是最具意義的教學方法,。例如，講《角的認識》,，這是在認識線段的基礎上學習射線和直線，故重點應放在射線知識的構建上,。可以先從生活經(jīng)驗出發(fā),，用一根繩子引出線段，再進一步認識線段的特點,。教師用學生常玩的激光燈,，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線,？接著慢慢將亮點移到窗戶上，投射到窗外,，這時射出的光線還是一條線段嗎,？引導學生發(fā)揮想象：那個亮點已經(jīng)無限向外延長了,。學生通過看亮點移動，發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點,，無限長。再讓學生找到生活中的射線,，畫射線,，加深對射線的理解，為本節(jié)課的主要內容“角”做好鋪墊,。學習直線時，可以直接從線段的兩端無限延長,，體會直線的特點,。由于有了射線做基礎,，學生對學習直線自然輕松了許多,。學完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后，筆者讓學生在五秒鐘內過一點畫直線,，比一比能畫多少條？從一點出發(fā)畫射線,，看誰畫的多,？調動了學生的積極性。并通過畫射線,，從無數(shù)條中選出其中的兩條組成角，順利引入本課的重點教學內容,，激發(fā)了學生探究的欲望。通過找“角”,、畫“角”，不同的學生會提出不同的問題,，篩選出其中有價值的兩個問題,，讓學生明確學習目標,，帶著問題自覺地投入到新的學習活動中去。

教育的最終目的是讓學生更好的掌握知識,，并能在實踐中運用知識。引入實驗模式不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，讓小學生樂意去學數(shù)學，更能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學生的多種能力,，這才是教育的真諦所在。

參考文獻:,。

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[2]盧高東.數(shù)學課堂教學的探討[n].教師報,20xx-5-27.

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇四

近年來,，隨著社會的發(fā)展和國家對于勞動教育的重視,，小學勞動教育逐漸成為學校的一項必修課程。作為小學生的家長,、老師，我們應該積極參與到勞動教育的研究和實踐中,，從而更好地促進小學生的全面發(fā)展。

勞動教育不僅可以培養(yǎng)小學生的實踐動手能力，讓他們學會基本的勞動技能和生活技能,，更能激發(fā)他們的生產興趣和創(chuàng)造潛力。勞動教育還可以幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀,，增強自我認同感和責任感。通過參與勞動活動,，小學生能夠感受到勞動的辛苦和成果，從而更加珍惜生活,，更加尊重他人。

要想使小學生更好地實踐勞動教育,，需要滿足以下條件。首先要有教育者的指導,，有負責的指導者對勞動教育進行具體指導和組織實施。其次,，應該建立一套完善的小學勞動教育體系，包括確定課程體系,、教材體系、評價體系等,。最后，要充分發(fā)揮家庭,、社會資源，讓小學生能夠在各種場所,、各個環(huán)節(jié)中都能接觸到勞動教育。

小學勞動教育并不是簡單的破碎化的活動,，而是需要注重其連貫性的，要讓小學生明確自己的勞動目標,，參與到有計劃的工作中,。另外,，要通過多種方式提高小學生的勞動技能,，其實，小學勞動教育并不僅僅是針對農村學生,，小城市學生也應該要開展勞動教育，如讓學生參與到城市大掃除,、公園管理、校園衛(wèi)生等工作中,。

第五段：總結。

小學勞動教育是一項重要的教育內容,，能夠幫助學生認識社會、理解知識,、鍛煉身體，具有廣泛而深遠的意義,。我們要注重小學勞動教育的研究和實踐,，讓小學生更好地接受勞動教育,，成為有健康身體和積極心態(tài)的公民,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇五

感謝工作室給我這個機會，參加了歷時兩天的教學觀摩活動,。讓我不僅收獲了專業(yè)知識、提高了理論境界,，更品味到了一位教師的快樂與滿足,。

本次的課堂教學展示活動請來了國家級的數(shù)學特級教師牛獻禮,、劉松、樊玉,、葉鴻琳進行展示課并針對授課內容進行了講座,。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩，不僅設計新穎,、思路清晰而且理念新穎、教法靈活,。不僅為我們充當了授課的樣本，更向我們傳達了他們的教學理念：核心素養(yǎng),！他們用實際行動向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義。專家們毫無保留的把自己在教學經(jīng)驗和感悟分享給我們,，深入淺出、幽默風趣,。使我對數(shù)學教學、對教師職業(yè),，有了更進一步的理解和認識。

牛老師從理解對應關系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關系入手,，以獨特的視角，講授《植樹問題》這節(jié)課,。通過點段之間的對應關系建構植樹問題模型，設計思路新穎,。課堂上學生通過推理—猜想—驗證充分經(jīng)歷了一次思維之旅。從開始的拘謹?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣,，嘗試探索，到收獲成功和快樂,。他們得到的不僅是知識，更重要的是掌握了數(shù)學探究的一般方法,，以及學習數(shù)學的樂趣。

數(shù)學教育的終極目標是一個人學習數(shù)學之后,，即便這個人未來從事的工作和數(shù)學無關,，也會用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。所以我們的教學過程不能只重視結果，而應該重視過程教育,，培養(yǎng)學習智慧,。培養(yǎng)學生用數(shù)學觀察,、思考,、表達世界的意識和能力,。我們都知道,，在教學過程中教了不等于學了，學了不等于會了,，我們還應知道學會不等于會學。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，本質上是學生自己“悟”出來的，是學生通過自己的獨立思考,，以及他人的討論和反思,，逐漸養(yǎng)成的一種思維習慣,。我們發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不能完全依賴教師的講授,，而要通過問題引領和驅動學生參與有意義的學習活動,，在學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的過程中形成對知識的理解和感悟。要為學生提供悟的時間和空間,，幫助學生想明白，而不是教師去講明白,。牛老師的課為我們做出了一個典范,。整堂課他沒有去想辦法幫學生區(qū)分植樹問題的三種情況，而是淡話類型,，通過學生的獨立思考,、推理,、驗證，讓學生理解對應關系,，從而建立模型。通過練習驗證了學生真正理解了植樹問題,。達到了很好的教學效果。

劉松老師為我們做的培訓內容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學課程的整合與拓展》,。他告訴我們何為整合與拓展,，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對確定位置》這節(jié)復習課闡述自己的主張,。

時代在發(fā)展,，作為教師如果不求思變總有一天會像公交車售票員一樣被時代淘汰。未來教師要做讀懂學生的分析師,，要做重組課程的設計師,，要做連接世界的策劃師,。沒有未來教師,，就沒有未來教育。我們要讓教學真正發(fā)生,。當下的孩子絕不是一張白紙，我們在授課前必須做好調查,，在學生已有知識基礎上進行教學，否則就是無效教學,，就是“空轉”。

樊玉老師的講座讓我明白,，我們應該思考自己的生命價值。一個人的生命價值,。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài),，我們和學生的生命價值是否被漠視過？這樣的教學意義何在,？我們改如何改變,，讓自己的存在產生意義,？這是值得我們深思的問題！

樊玉老師用一個詞語來解讀這個問題—表現(xiàn)力,。我們和學生都要擁有表現(xiàn)力，把自己的優(yōu)勢變大,，做到教師教的開心學生學得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,，有目標、有方向,、有方法，不能做一個不思進取之人,，茍且度日之輩！我們要不斷提高自己,，讓自己更有吸引力，讓上課成為誘惑,，尋找自己的亮點，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢,。做一名學生喜歡、懂教育,、會教書、會生活的老師,，從而使自己享受教育、享受美麗,。

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對兒童來講,，數(shù)學學習應該是一個不斷嘗試、探索,、犯錯、優(yōu)化的過程,。對老師來講,，數(shù)學教學需要思考的只有一個問題：如何幫助學生認識數(shù)學學習。我們要相信兒童,，給他們思考的時間；給他們解釋方法的機會,。我們不要用自己的經(jīng)驗去評價兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇六

摘要：小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展,，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng),。因此,，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點,。

關鍵詞：激發(fā),、導向,、選擇,、調節(jié)。

小學數(shù)學課堂教學要以學生的全面發(fā)展為本,，是指包括全體學生的發(fā)展，各方面素質的協(xié)調發(fā)展,，在適應社會發(fā)展總需求的前提下的個性發(fā)展和不同學生在各自原有不同基礎上的有所發(fā)展。學生的發(fā)展,，在很大程度上取決于他們主體意識的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。因此,，我們對人的發(fā)展的特點有了新的認識：發(fā)展的主動性、整體性,、多樣性和創(chuàng)造性，是現(xiàn)代人的發(fā)展的基本特點,。

在教學活動中，我們應以學生為主體,，以師生合作為基礎。教師的教是以學生的學習為前提,，以學生的主體發(fā)展為條件和歸宿。學生要在數(shù)學活動中獲取數(shù)學基礎知識,，形成基本技能，轉化成數(shù)學能力,，發(fā)展自己的能力。盡管由于學生的年齡小,，他們的有所選擇,，有所棄舍的能力還處于啟蒙與培養(yǎng)階段，但是,，數(shù)學概念、公式,、法則、定律等在學生認知結構中的形成也不是消極被動的,，仍然是一個能動加工過程,。學生對于課堂上各種信息的接收，并不是照相一樣復印下來,，而是一個主動構建認知結構的過程。又由于學生年齡心理特點的局限性,，不僅要考慮教具,、學具、教學軟件所提示的數(shù)學道理的科學性,，也要考慮其直觀形象性,、趣味性，以利于學生主動地學習,。

學生要主動地學習小學數(shù)學，需要形成自己的良好的學習方法,。學習方法不僅是學生獲取知識的手段，也應是小學數(shù)學課堂教學的內容,。如在課后,，自己會主動復習本節(jié)課的知識，哪些是重點,，哪兒易錯,，哪兒易混，從自己的情況出發(fā),，該記的記一記，該弄明白的弄明白,，該琢磨其中道理和奧妙的要去琢磨，再來做一些練習題,。還可以預習第二天要講的知識,，預習的目的不僅在于自己明白什么，更在于自己不明白,、不太理解的是哪些,，以便來日在老師的引導下學習。在課堂上,，要會聽,，對老師講的要聽得出過程,，聽得出重點,，聽得出結論,。實踐證明：學生一旦掌握了學習數(shù)學的方法,，就減少了學習數(shù)學的障礙,，就會自覺地、主動地在頭腦中建立起由數(shù)學知識結構轉化而來的其它認知結構,，把所學知識變?yōu)椤拔业闹R”。所以,，對于良好學習習慣的培養(yǎng)，需要從學生入學時做起,，堅持不懈，抓緊抓好,。

過去人們把數(shù)學的基點始終僅放在研究教師如何教,，而忽視了學生如何學。如今伴隨學生認知活動的發(fā)生與發(fā)展,，學生的需要與興趣、動機與目的,，習慣與意志等各種非智力心理因素，與學習活動中的智力活動相互聯(lián)系與作用,，起著激發(fā),、導向、選擇與調節(jié)的`作用,，構成了復雜的心智活動。教師要隨時注意挖掘教材和教學中的“發(fā)現(xiàn)”因素,，盡量地發(fā)展學生的潛能,，能讓學生通過努力自己解決的問題，應盡可能多地留給學生自己解決,。在探討問題的過程中，要循序漸進,，幫助學生找到正在探討的問題，鼓勵和相信學生能夠解決問題,，以促成學生的主動發(fā)現(xiàn),。同時要注意學生學習方法的研究，重視學生獨立獲取知識的能力和實際動手操作能力的培養(yǎng),。例如讓學生先作課前準備，上課時可由學生登臺闡述自己的觀點和解題思路,，讓所有的學生都經(jīng)過“一聽一講,，互相議論”的過程，最后再由教師結合所學內容,，對學生提出的種種觀點和方法加以講評，肯定成績,，糾正錯誤，聯(lián)系課程,，歸納結論,。這樣學生既學到了活的數(shù)學知識,，又具備運用和駕馭知識的能力。使知識與能力在解決實際問題中發(fā)揮應有的作用,，增強了學生走向社會生活的積極參與意識與適應能力?？傊菍W生的知識與技能,、智力與能力、思想品德與良好習慣的協(xié)調與充分發(fā)展,。

在今天，單純的一塊黑板一支粉筆已成過去,，三機一幕也在還未普及的時候便又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更吸引人的是網(wǎng)絡教學,。如此多的教育技術的日益成熟與更新，使教師們在課堂教學中具有廣闊的關于教學技術的選擇空間,。隨著人們對教育科學研究的不斷深入，同一個教師可以根據(jù)不同的內容,，不同的學生，施以不同的教學策略,，從而更好地在集體教學中注意到個別發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教,。由于學生的學習活動成為教學過程的中心，老師比以往任何時候更需了解學生的狀況,，使師生之間的交流變得更為必要,。因為教育面向全體學生,，同時承認知識的學習與能力的形式有快有慢,，水平有高有低，就一個學生來說,，學習這部分與那部分知識，這段時間與那段時間,，學習的效果也有高低快慢之別,。要使不同層次的學生都能有所提高，需要了解不同層次的學生理解與運用知識的狀態(tài),，平等地看待每個學生，運用得當?shù)慕虒W方法,，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時,，又要注意學生個性發(fā)展，這是在大面積提高教學質量的前提,。教學有法,，教無定法，教學形式的多樣性正是教無定法的體現(xiàn),，也是學生個性與發(fā)展的差異性所必需的。所以,，要減輕負擔,，提高質量，關鍵是要提高課堂教學的效益,。教師只有抓住教學中的本質問題，分析學生學習中的差距,，才能使學生學得主動，學得活潑,，促使學生得到較好的發(fā)展。

當今世界科學技術日新月異,，所以從低年級開始，就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與行為,，這已成為課堂教學的迫切任務，在學生的創(chuàng)新活動中,，也要照顧各個水平的創(chuàng)新，不斷鼓勵他們進取,。創(chuàng)造是學習的魅力所在，也是現(xiàn)代化課堂教學最顯著的特點之一,，要使教學富于創(chuàng)造性，往往從問題開始,，好的問題是創(chuàng)造的源頭。如何才能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力,，關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花,，利用各種思維訓練的有機結合，將創(chuàng)造性的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中,，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神才能得到充分的發(fā)展。總而言之,，在教學實踐中，教師有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性能力,，是課堂教學改革的方向。實踐證明,，注重知識之間的正遷移,，培養(yǎng)學生的正向思維，鼓勵學生反向質疑,，訓練學生的逆向思維，注重問題的多向求解,，發(fā)展學生的求異思維等，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的行之有效的方法,。因此，數(shù)學教學在重視發(fā)展學生創(chuàng)造能力的同時,，還應該重視教給學生自行獲取數(shù)學知識的方法，以及主動參與數(shù)學實踐的本領,。這樣，學生更能獲得終生受用的數(shù)學基礎能力和創(chuàng)造才能,。

總之，在數(shù)學課堂教學中,，為了更好地培養(yǎng)學生成功地應對社會生活的能力，為了更有效地培養(yǎng)學生發(fā)展的主動性,、整體性、多樣性和創(chuàng)造性,，讓我們的數(shù)學知識在課堂上進行實踐與探索，力爭在數(shù)學教學園地上有所收獲和提高,。

作者簡介：李清萍,？女,？39歲,？中共黨員？從事數(shù)學教學10余年,，教學上取得了一些成績，深受學生和家長的喜愛,，同事的好評。我喜歡跟孩子們一起走進數(shù)學課堂,，享受著數(shù)學的神奇，我深愛這一職業(yè),。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇七

從實際引入（也可以說是從直觀引入）。小學生認識事物,、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表像進行的。在概念的引入教學中,，教師從比較熟悉的實際事物中，提供足夠的直觀感性材料,，讓學生通過看、聽,、摸、做等,，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化,，從而引出概念，同時學生的思維能力也得到了發(fā)展。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇八

1,、繼續(xù)切實抓好基礎知識教學。大力推行素質教育與加強基礎知識教學并不矛盾,，而且，基礎的數(shù)學知識和基礎的數(shù)學技能是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一,。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎知識的教學,，使學生切實掌握好基本概念、性質,、法則、公式、數(shù)量關系和解題方法等基礎知識,。

2、重視發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認識方面的能力,，它是各種認識能力的綜合,，主要包括注意力,、觀察力、記憶力,、想象力、思維力,，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的,、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學能力是一個復雜的整體結構,。從教材的角度說,，小學階段應著重培養(yǎng)學生具有進行整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力,，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力,。

3,、重視學習興趣和習慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認識某種事物,、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向,。學習興趣與學生的學習有著密切的關系，是學習入門的先導,，是學習自覺性和積極性的核心因素。特別是小學生,，對學習數(shù)學是喜歡愉快，還是厭倦畏難,，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展,。

1、堅持以教師為主導,、學生為主體,，引導學生主動積極的學習,。在教學活動中，教師是學習的主導,，學生是學習的主體,，教和學是辯證統(tǒng)一的,。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式傳遞給學生,，而根據(jù)知識的內在結構和學生的學習規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題,，創(chuàng)設思維情境,，引導學生主動積極地參與探索,。學――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學概念,、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息,，全身心地投入到聽課,、討論,、問難、解答,、實驗操作、練習,、總結評價等系列學習活動過程中。

2,、堅持面向全體,，使每一個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展,。義務教育是全民素質教育。素質教育是面向全體的教育,。為了使每個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展，在數(shù)學教學中,，教師首先要確立基本的學習水平標準，以構成學習目標的第一層次,，使絕大多數(shù)學生都能順利通過標準。在此基礎上,，提出更高層次的學習水平要求，構成第二層次的目標體系,，以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱情關懷,，要分析產生困難的原因，有針對性地進行幫助,、補差，堅持每個例題,、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補救,，及時過關。

3,、堅持“適應性”與“發(fā)展性”相結合。有意義學習理論認為,，一切新的學習都是在學生原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的學習是不存在的,。因此,，教學要研究學生原有的認知結構,，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理,，使新的'知識很快能納入學生原有的認知結構。同時,，充分估計學生的智力發(fā)展水平，挖掘學生的智力潛能,，把握學生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當?shù)慕虒W策略,，最大可能地促進學生的發(fā)展。

4,、堅持“過程化”教學原則?！斑^程化”一指重視學生參與學習過程，二指重視教學活動的思維過程,，三指暴露知識的形成過程。學習數(shù)學，記住揭示數(shù)學規(guī)律的各種結論是必要的,，但是不能忽視學生參與探索的過程，要讓學生在課堂上有充分的活動空間和思維空間,。凡是學生自己能做的，都由學生自己完成,；在教師引導下,，學生能做的,，教師只起引導作用。學習數(shù)學,，不能忽視數(shù)學活動的思維過程，如定律,、公式的論證、推導過程,，解題的分析思考過程等,。同時還要重視暴露知識的形成過程,，如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等,。

1、仔細領會教材的編寫意圖,。課堂教學過程就是將教材的知識結構轉化為學生的認知結構的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學大綱和教材的鉆研,、理解和把握。教師鉆研教材時,，要對教學內容從整體上有比較全面、深刻的理解,，明確所教內容在整個知識體系中的地位和作用，做到前有孕伏,，中有突破，后有發(fā)展,；明確所教知識與相關知識的聯(lián)系,，做到豎成線,，橫成片,。

2,、制定全面,、恰當,、具體的教學目標。教學目標要全面是指教學目標必須包括基礎知識和基本技能,，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,，進行思想品德教育和培養(yǎng)學習習慣等方面,。教學目標要恰當是指教學目標不能一般化,，抽象化。在一節(jié)課里,，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡單應用,，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培養(yǎng)學生什么能力,，結合什么內容進行思想品德教育等,，都要明確具體,。只有目標明確具體，可操作,，才能對教學具有導向,、調控作用,。

3,、合理組織教材內容。教材的知識結構是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的,。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學知識結構。因此,，教學不能只是照本宣科，而應在立足教材的基礎上,，對教材進行加工、重組,。在這個過程中，教師既要考慮數(shù)學知識的科學性,，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化、完善,，形成較為有序的知識結構,，又要考慮學生的可接受性,，把知識結構與思維統(tǒng)一起來,，使之有利于學生良好認知結構的形成,。

4、合理安排教學環(huán)節(jié),，恰當分配教學時間。不同的課型,，其教學環(huán)節(jié)不同,。如新授課一般包括復習、引入新課,、學習新知、練習,、小結評價等基本環(huán)節(jié)，練習課一般包括檢查復習,、提出練習的目的要求、課堂練習,、反饋調節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。教學時，教師應根據(jù)教學內容的特點,，合理選擇教學環(huán)節(jié)。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇九

任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機以完成任務的過程為學習的過程,，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過閱讀,，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學生學習的自覺性,。在今后的教學活動中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容,，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與,。學生通過思考、調查,、討論、交流和合作等方式，學習新知識,，完成學習任務。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇十

從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動,；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化,。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識,。潛意識里認為學生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此,，在教學實驗中學生能給出的總結形式包括：

表格式——條理性很強。思路清晰,，概括能力強，有較強的周詳思維能力,，內容包括章節(jié)的內容說明，主要運算法則,，各種問題的解題方法、注意事項及例題,。趣味式——具體、形象而且生動,、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力,。

匯報式——內容豐富、過程詳盡,。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我,。包括章節(jié)的主要內容，自我收獲學習過程中的感想,、困惑和對教師的感激之情。

體會式——感受真切,、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學習對象的真實感受,。如數(shù)學很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題,，又能使人變得聰明,。

可見,，單純憑多年積累起來的教學經(jīng)驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學對象。學生發(fā)生了很大的變化,，知識背景、學習數(shù)學的意義,、不同的文化氛圍都帶來了影響。

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化,。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性,。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思,、對學數(shù)學的反思,、對教數(shù)學的反思,。

對于學生來說,，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界,。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學,，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做,，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,、歷史的,、關系的等方面去展開。

當學生走進數(shù)學課堂時,，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器,，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識,、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好,、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的,。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的.方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

教得好本質上是為了促進學得好,。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課,、評卷、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平,，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學生當時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質性的東西,。

在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學,，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

當然,，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思,。

　教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好,。

在新課程實驗中,，學習分段函數(shù)時,，讓學生去了解出租汽車的出租費用,、或家長工資中的扣稅標準,，并寫出調查報告,。

在講習題時,，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時,，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措,。

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問問學生，對數(shù)學學習的感受,，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段,。

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇十一

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應用數(shù)學和數(shù)學應用的發(fā)展,，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題,。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng),，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng),。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應社會高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應用的教學,，將應用意識和應用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應該為學生提供大量的機會,，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用能力。

一,、創(chuàng)設生活情境，體會數(shù)學的作用,，培養(yǎng)學生的應用意識。

數(shù)學源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實,。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值,，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范,。例如教學"100以內的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會,，需要購置一些體育器材,，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個38元，排球每個27元,，跳繩每根8元，羽毛球每副22元,。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試,，激起了他們的學習興趣,。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內容和一些抽象的內容,，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設現(xiàn)實情境,，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產生親切感,，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

二,、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應用,，培養(yǎng)學生的應用意識。

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培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐,。教師要努力為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會,，并努力去實踐，培養(yǎng)應用意識,。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度,，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離,。學了納稅之后,，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款,。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學生學了"比的應用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題,。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和能力決不是一件簡單的事,，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習,、生活當中,。因此,，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應用意識和應用能力,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇十二

參加了小學數(shù)學自主互助課堂教學培訓學習，短短一天的培訓,，卻給我?guī)砹怂枷肷系挠忠淮胃镄隆＝衲隇H坊地區(qū)推行“345”優(yōu)質,、高效課堂教學模式,，濰坊市教科院提出在小學實施“自主、互助,、學習”型課堂，為新課程的實施推波助瀾。參加了縣里的培訓后,，我決定為培養(yǎng)出符合時代需求,具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代,就要更新舊的教育觀念,全面推行素質教育。作為一名青年教師,，我能非常幸運的成為推進宏偉教育目標的一員,，我由衷的自豪,。豪言壯語替代不了實際行動,，以人為本的管理，整體育人的觀念,，全面落實課程方案是我們工作的目標。

三位老師為我們展示了不同風格的精彩課堂,，從他們身上我看到了扎實的基本功、愛生重教的`品格,、和一絲不茍的精神。郭老師對“學生的計算能力越來越差”這一為題產生的原因分析的到位,，其做法也符合學生的認知規(guī)律,，不僅注重學生學法的教學,，還特別注重學生人格的培養(yǎng)，從中真切得分享到郭老師的幸?！蠋熯€對自己數(shù)學教學的課堂結構作了匯報，對如何培養(yǎng)高年級學生的數(shù)學素養(yǎng)有了深刻的了解,。

辛主任對“345”自主,、互助,、學習型課堂這一教學模式的實施作了要求，同時也是對每一位數(shù)學教師的要求,。他說到：在教學中，要出現(xiàn)以學生為中心，學生自主探究與有效指導相結合,；出現(xiàn)以學生為主體,，以學生主體實踐為主,，改變以教師傳授為主的教學；出現(xiàn)以學法指導,、培養(yǎng)習慣養(yǎng)成、培養(yǎng)思維能力為主,；出現(xiàn)積極思考、盎然的課堂氣氛,，教師做到精講點撥；師生共同機智,、靈活地處理偶發(fā)事件，改變一成不變的預設教案,，做到靈活處理,、善于捕捉,；培養(yǎng)學生思維嚴密的意識,。

朱老師對三位老師的課作了簡單的點評，從朱老師的點評中我聽出了朱老師對教師的要求：勇于實踐,、大膽嘗試新的教學方法、敢于創(chuàng)新,；也聽出了他對教師課堂的要求：注重實用，講求實效,。最后，朱老師對“345”課堂結構作了描述,，并明確了教師的備課要求。

這次學習的心得,，一定會影響我的課堂教學，我還想用孫穎老師的話作為我課堂教學努力的方向：“平實,、扎實、豐實,、充實”，要用平實的工作心態(tài),，練就扎實的教學功底,，以此來豐實自身素質,，充實自身內涵。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇十三

任何一種教學方法無論多么好,，長期使用學生都會產生單調厭倦之感，因此,，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇,。《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》在課堂設計上就根據(jù)不同的內容來采用了多種多樣的,、靈活多變的教學方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學生，而是以學生為主體,，教師為主導,。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇十四

停課不停學，也不停教研,。吳正憲老師小學數(shù)學教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展,，這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺,、體會頗深,、思考頗多。

吳正憲老師在本次研修活動中提出，數(shù)學教學要有系統(tǒng)性，即小學數(shù)學的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的,，是結構化的,。同時建議所有小數(shù)人應該通讀小學數(shù)學六個年級十二冊課本,，而不是只關注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學知識的內在聯(lián)系性,，才能夠把知識的內在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學中，才能提高自己教學的整體水平,，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學效果,。

吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學核心內容,，實現(xiàn)少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋,。深入把握小學教學的核心概念和重要主題，建立1—6年級知識結構和數(shù)學單元的“承重墻”,，打通各知識模塊和教學單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學,，溝通知識間和教學單元間的內在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化,、邏輯化、結構化,。要求小數(shù)人要能夠在平時教學工作中梳理出來學科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納,，把數(shù)學知識的基礎打牢固，才能在基礎之上創(chuàng)造更多的教學模式,。

2.要在系統(tǒng)化的基礎上梳理小學數(shù)學的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學的“隔斷墻”。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇十五

教學情境的創(chuàng)設既是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學數(shù)學教學中經(jīng)常使用的一種教學策略,。它不但能激起數(shù)學題目的提出,，也能為數(shù)學題目的提出和解決提供相應的信息和根據(jù)。通過這次的學習,、研究、實踐,、交換,，使我熟悉到了情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂中的重要性,。

避免熟悉上的片面性。如新課程標準中夸大的要提供豐富的現(xiàn)實背景,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也能夠來源于數(shù)學本身,情境的表現(xiàn)情勢應當是多種多樣的,如生活情境,、題目情境,、活動情境,、故事情境,、競爭情境等。

研究表明,熟悉愛好與學生的知識基礎有密切關系。因此,課堂教學應先易后難,、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。依照學生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎,，安排教學進程,。

假如是題目情境,提出的題目就要牢牢圍繞教學目標,盡可能做到小而具體,、新而有趣,既有適當?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性,。這樣學生才能理解題目的含義,才有可能去探索、思考和解決這些題目,。這就要請教師一方面要在創(chuàng)設的情境中及時提煉出數(shù)學題目;另外一方面要充分發(fā)掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設作為一種擺設,要應用到實踐中去。

低年級學生對聲音,、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設表現(xiàn)活潑、內容生動,、情勢豐富的情境,如應用猜謎語,、做游戲,、編童謠、講故事,、直觀演示、摹擬表演等情勢;對高年級學生,則要多創(chuàng)設有助于學生獨立思考,、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學本身內在的,、隱性的美去吸引學生,盡可能讓他們由內心的成功體驗產生對情境的滿足,進而成為推動下一步學習的動力,?？傊?創(chuàng)設教學情境的情勢還需要老師根據(jù)自己的教學實際和教學環(huán)境做出相應的設計和改變。只有這樣,才能進步教學效果,，到達有效課堂、高效課堂,。

小學數(shù)學教學心得體會與教育研究篇十六

數(shù)學中概念的建立,、結論,、公式、定理的總結過程,，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注重結果教學,。教學中如果只注意結果,，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學,，就顯得至關重要，它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。

數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間,，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容,，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程,、方法的探索過程,，結論的推導過程,、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前,，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體,，增強求知欲,，從而提高學習能力,。例如,，在學習等腰三角形的性質定理時,，教師不直接告訴學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折,，讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步提出結論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法――作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形,，通過全等三角形的性質導出結論,；同時,，通過學生親手操作，學生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性,。這樣，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣,。這種探索精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習能力,。