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初三語文老師上學(xué)期工作總結(jié)篇一

反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學(xué)習法,、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,。

建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的.終極目的。為此,，我們仔細研究教育心理,，準確把握初二學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式,，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,，生生互動,，小組間互動，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

以更新教學(xué)手段為重點,，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道,，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。

教學(xué)中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習,，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況,，仔細研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維,。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習的促進者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng),。

“授之以魚，僅供一飯之需,；授之以漁,，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習,，終身學(xué)習,，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu),?？梢姡椒ǖ拇_比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用,，對學(xué)生而言,，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此,，我針對不同的知識板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”,；擴大積累——課外閱讀每日一段,，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力——閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練——循序漸進,，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動,、活潑,，扎實、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

語文教師年度工作總結(jié) | 語文教師年終工作總結(jié) | 語文教師個人工作總結(jié)

初三語文老師上學(xué)期工作總結(jié)篇二

本學(xué)期我擔任八年級x班的語文教學(xué)工作,，本班共有學(xué)生x人，隨著年齡的增長,，青春期生理和心理的影響及社會諸多因素的影響,，厭學(xué)的學(xué)生逐漸多起來，但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習還比較努力,，有上進心,。在教學(xué)中，我認真教學(xué),、積極鉆研,、創(chuàng)新思想與方法，現(xiàn)將本期的工作體會總結(jié)如下：

實施新課程改革以來,，我反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生,，探究教法，樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,，探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果,。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機,、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn),。新課標要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我仔細研究教育心理，準確把握八年級學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

新課標對語文課程的基本要求，也就是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。教學(xué)中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識,，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習,，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況,，仔細研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維,。

1.融入自己的生活體驗，感悟課文的思想,，進而了解社會人生,；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語句,；

2.加強了朗讀,，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式,，學(xué)習抒情性語言,；

3.在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品特點的同時,，引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識,；

4.學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣,，還體會到了多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果,；

5.在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容,；了解古人寫景、敘事,、議論的藝術(shù),，體會語言運用的妙處；積累了常見的文言詞語,，增強了語感,；

6.在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎(chǔ)上,，體會游記散文借景抒情的特點,；品味了古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗加深了理解,。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習的促進者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。對八年級的學(xué)生而言,，方法要比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本。

為此,，我針對不同的知識板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映”,；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫,；訓(xùn)練能力閱讀理解,，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉,；作文訓(xùn)練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

一學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,，在同行的大力支持下,，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成,。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽,，學(xué)生的知識和能力得到長進。但學(xué)生主動學(xué)習,、自覺學(xué)習,、勤于學(xué)生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續(xù)提高,，我將在以后的教學(xué)中完善這些工作,。

初三語文老師上學(xué)期工作總結(jié)篇三

xx年是緊張的一年，更是收獲頗豐的一年,。我?guī)е话才c自信即將完成八年級上學(xué)期的語文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期，我有許多值得總結(jié)的東西,。

由于第一次教初中語文,，學(xué)校放心地交給我這么艱巨的任務(wù)，我不能有負領(lǐng)導(dǎo)的厚望,，所以整日如履薄冰,，努力做好常規(guī)工作。

1,、備課,、上課

在上課前一定寫好備課，提前多方查找資料,，努力做到正確無遺漏,，課堂上盡量讓自己的語言吸引學(xué)生，讓他們在有限的課堂內(nèi)進行有效的學(xué)習,，爭取利用45分鐘讓學(xué)生掌握基本知識,，鍛煉基本技能。

2,、反思

備課本上雖然沒有做到課課有反思,，但只要有感悟必定要寫下來，有的是某一種教學(xué)思路，有的是某一種教學(xué)方法,，也有的是對學(xué)生的教學(xué)管理,，一學(xué)期下來，通過反思我也積累了一些語文教學(xué)的經(jīng)驗,。

3,、批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，所以我認真對待學(xué)生的作業(yè),，雖然學(xué)校要求可以批改一半,，但是我基本上都是全批全改，因為這樣我才能掌握所有學(xué)生的信息,。除了學(xué)校要求的作業(yè)之外,，我還經(jīng)常進行聽寫、默寫,。由于堅持不懈,，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實。

4,、作文教學(xué)

作文教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù),，這一工作急不得、火不得,，只能靠日積月累,，所以每次作文課我都認真對待，爭取每個作文課上學(xué)生都能掌握一定的作文方法,。每次批改也是不敢馬虎,，盡量尋找學(xué)生作文中的閃光點，給以表揚,，使學(xué)生盡量克服對作文的恐懼感。同時,，我還讓學(xué)生準備積累本,，把好的段落積累下來。

學(xué)校為我們創(chuàng)造學(xué)習的機會,，我都不曾放過,。比如：教師培訓(xùn)、評優(yōu)質(zhì)課,、觀看名師課堂等等,，有的人認為這是浪費時間，我不這么認為,，因為我認為我自己不行,，要多學(xué)習，因此我把每一次這樣的活動都看作是一次學(xué)習的機會,，所以每次我都有收獲,。我羨慕別人的激情四射,，羨慕別人的語言豐富，也羨慕別人的方法巧妙……總之,，在我的眼里別人身上都有優(yōu)點,，都有值得我借鑒之處。

由于缺乏經(jīng)驗,，所以教學(xué)中存在許多不足,，比如：到現(xiàn)在也沒有找到一種自己認為滿意的課堂教學(xué)模式，別人的只能借鑒,，不能完全搬來,，而自己又沒有創(chuàng)出適合自己的風格，所以我還在摸索,；許多同學(xué)寫作文還是不能下筆成文,，我認為與老師的教學(xué)有一定的關(guān)系；自己所學(xué)知識有限,，很多時候不能滿足自己課堂的需要,，所以需要大量充電……總之，我有許多還沒有實現(xiàn)的目標和愿望,，需要不斷地彌補不足來完成,。

1、在自己的語文課堂上嘗試變換不同的教學(xué)模式與方法,，力爭找到一種更高效的課堂,。

2、大量涉獵,，廣泛閱讀,，給自己充電，同時為學(xué)生尋找電源,，教給學(xué)生更多的方法,。

3、爭取在期末考試時打一個漂亮仗,。

初三語文老師上學(xué)期工作總結(jié)篇四

寒假的腳步近了,。值此之際，回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,，感慨頗多,。雖然經(jīng)過師生努力取得了一點成績，但也有諸多不足?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

力求把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生,，盡量留給學(xué)生閱讀與活動的空間，大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在教學(xué)過程中,，積極實踐新課程理念,，努力提高課堂教學(xué)效率與效果。

因為這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。為此,，備課時我認真鉆研了教材，翻閱資料,，把握教材重難點,；同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，并在下載的網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上進行整合,。上課時從課文特點出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā),，充分利用多媒體,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性；并引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好課堂筆記,，以便過后溫故而知新,。上作文課時，盡可能地選取學(xué)生熟悉的話題,；搜集整理好相關(guān)資料,，展示給學(xué)生學(xué)習品味；然后引導(dǎo)學(xué)生列提綱,，擬寫開頭與結(jié)尾,，打草稿和修改草稿。

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點,，并適時加以激勵,，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣與自信心。如有的學(xué)生貪玩,，學(xué)習習慣不好,，成績不理想，但他背誦課文能力強,，我就在課堂上多讓他背誦課文，讓他在背誦中享受成功的喜悅,，以此激發(fā)他學(xué)習語文的興趣,。

如果學(xué)生不做作業(yè)，及時了解情況,，耐心教育,，讓學(xué)生改掉缺點，養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習慣；精心批改作業(yè),，對于作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題,，進行集中講解；針對學(xué)生作業(yè)的個別情況,，適時進行個別輔導(dǎo),；有的學(xué)生思想上有問題，就進行溝通,，耐心地做思想轉(zhuǎn)化工作,。

許多學(xué)生語文基礎(chǔ)還比較差，主動學(xué)習的習慣十分缺乏,。另外,，在實踐新課程理念的過程中，放得不開,，具體表現(xiàn)在：學(xué)生的思維沒有打開,，往往不敢發(fā)言也不善于發(fā)言，往往出現(xiàn)尷尬的局面,；而老師

對于出現(xiàn)的僵局往往不能從容面對,，總擔心課堂任務(wù)不能完成，于是越俎代庖,、包辦代替,。這些問題還有待在今后的教育教學(xué)工作中努力解決。