“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)課題研究開題報告篇一

二、摘要,。要求準(zhǔn)確,、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容,。

三,、引言（或前言、問題的提出）,。引言不是研究報告的主體部分,，因此要簡明扼要。

內(nèi)容包括：

1,、提出研究的問題;

2,、介紹研究的背景;

3、指出研究的目的;

4,、闡明研究的假設(shè);

5,、說明研究的意義。

四,、研究方法,。不同的課題，有不同的研究方法,。這是研究報告的重要部分,，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：

1 、研究的對象及其取樣;

2,、儀器設(shè)備的應(yīng)用;

3,、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;

4、操作程序與方法;

5,、操作性概念的界定;

6,、研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。

五,、研究結(jié)果及其分析,。這是研究報告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合,、分析討論要實(shí)事求是,，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：

1,、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果;

2,、描述統(tǒng)計的顯著性水平差異;

3、分析結(jié)果,。

六、討論（或小結(jié)）,。這也是研究報告的主體部分,。其內(nèi)容：

1、本課題研究方法的科學(xué)性;

2,、本課題研究結(jié)果的可靠性;

3,、本研究成果的價值;

4、本課題目前研究的局限性;

5,、進(jìn)一步研究的建議,。

七、結(jié)論,。這是研究報告的精髓部分,。文字要簡練、措詞,、慎重,、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng),。

主要內(nèi)容：

1,、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;

2,、研究結(jié)果說明了什么問題,，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè);

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

八,、參考文獻(xiàn),。

九、附錄,。如調(diào)查表,、測量結(jié)果表等。

小學(xué)課題研究開題報告篇二

開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報告,，希望你會喜歡！

當(dāng)前,，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在,。中央,、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑,、積極主動地得到發(fā)展,。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正從人的生命成長,、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革,，是每一所學(xué)校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動中,，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生,，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生,。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學(xué)生自身內(nèi)部會發(fā)展自己,，完成學(xué)習(xí)活動,。兒童是有生命的、完整的人,，不像布料,、牙齒那樣可以裁剪、打磨,，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,，這似乎有點(diǎn)無奈,。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性,，就會明白教育過程的主人和主力,，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,，我們必須一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠兒童,。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識到我們所處的真實(shí)地位,。多少年來，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,，而今天,，我們卻認(rèn)識到了這種判斷并不符合實(shí)際，而且,，時代進(jìn)步,、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積,、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,，使我們遲早都要說破這樣一個事實(shí)。當(dāng)然,，說破的目的是改變,。我們需要把為教者設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,，是帶有體系意義,、根本意義的轉(zhuǎn)變,。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,，并親自參與聽課,，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入,，那種積極,、歡樂、優(yōu)質(zhì),、高效的課堂學(xué)習(xí),，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮,。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，還是他們良好的精神風(fēng)貌,，或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者,、聽報告者激動不已,。

正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法,。必須強(qiáng)調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革,，同時也是教育技術(shù)的改革,。

生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會到教育的真諦,，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇,，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式,。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育,，也是以生命為本的教育，它既是一種方式,，更是一種理念,。

生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極,、主動、活潑,、健康地發(fā)展,。

生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,，具有與生俱來的語言的,、思維的、學(xué)習(xí)的,、創(chuàng)造的本能,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制,。

生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者,，而不是拉動學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我,，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索,，來創(chuàng)造最大的空間,，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),。生本的課堂是區(qū)別于考本,、本本、師本的,，是區(qū)別于短期行為的,、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂,。在教學(xué)組織上,，生本教育鼓勵先做先學(xué)，以學(xué)定教,，少教多學(xué),，直至不教而教。采用個人,、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí),。

生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成,。

生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試,，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生或課任老師,，把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動,，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭,。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,，鼓勵學(xué)生用成長期的生動、活潑,、主動,、自然,、豐富的積累和感悟,，取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認(rèn)為,，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ),。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行,。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,，自己去體驗(yàn)和感悟真善美,，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用,。由此,，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程,。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中,，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,，自19世紀(jì)以來，西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),，已形成一種尊重學(xué)生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué),，但對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。

2,、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,，推動了學(xué)校教育的教學(xué)改革,，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來,，目前在全國各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好,。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來,，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì),，產(chǎn)生成績,，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動力機(jī)制，破解了困擾多年的難題,，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路,。

3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒，并且激活起來,。在教學(xué)中,，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識的傳授，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操,。同時,，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識的傳播,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長,，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才,。

4,、廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為，提倡素質(zhì)教育,，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新,，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,，順應(yīng)教育特征，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動性,，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是,，他提出了一系列生本教育的新觀念,，如價值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,，而不是拉動學(xué)生的纖夫,。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動,，能夠形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制,。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ)，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的,。

5,、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂,，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個性化,、協(xié)作化和多元化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,，提高課堂教學(xué)效率,。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文,、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科,，而且包括了音樂,、體育、美術(shù),、科學(xué),、思品等所有學(xué)科，其改革面之廣,、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色,。

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會,，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性,、自主性、創(chuàng)造能力的人才,。本課題立足生本教育理論,，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，克服其存在的問題,，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義,。

(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識：

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善,。

通過小組合作,、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式,，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá),、自主及自信地參與、主動學(xué)習(xí)的情境,，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動性,，以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、主動,、持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。同時采取實(shí)例教學(xué)法,、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的,、以人為本的教學(xué)模式的過渡。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張隨鄂

副組長：閆紅蓮李榮華

骨干成員：王玉芳,、劉偉,、鄭如紅、黃偉鋒,、韓旭輝,、張俊生、張楠,、戴剛毅,、劉運(yùn)金、王靜,、黃慶華,、左玉霞、鄒玉萍,、王轉(zhuǎn)運(yùn),、吳華、閆改桃,、彭宇,、朱秀梅、張繼紅,、米德新,、韓俊麗、李波,、鄭輝,、任玉淑、陳萍

(二)子課題組織機(jī)構(gòu)

每個教研組要在學(xué)?？傉n題的基礎(chǔ)上申報子課題,，以各教研組的子課題為基礎(chǔ)，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究,、實(shí)驗(yàn)與總結(jié),。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：

語文學(xué)科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師

英語學(xué)科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師

綜合學(xué)科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師

(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月),。

1.課題的申報立項(xiàng),。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。

3.成立課題研究組織,。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù),。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦,、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備,。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐,。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),，組織課例研討,，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.觀測學(xué)生主體意識,、個性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。

4.撰寫教學(xué)反思,、階段性總結(jié),，不斷調(diào)整策略，深化提高,。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)

1.撰寫并修改課題研究報告,。

2.研究成果歸類整理。

3.上報專家對研究成果進(jìn)行鑒定評估,。

1.文本類成果：

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告;

(2)教師研究論文集,、教師案例集;

(3)學(xué)生作品文集等。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;

(2)生本教育活動圖片;

3.學(xué)生發(fā)展類成果：

(1)學(xué)生,、家長調(diào)查問卷;

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果,。

小學(xué)課題研究開題報告篇三

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，使學(xué)生更加重視對語文字詞的學(xué)習(xí),、理解、掌握和運(yùn)用,，獲得較強(qiáng)的語文能力特別是語言表達(dá),、交際能力，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心,。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段,，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評估標(biāo)準(zhǔn)，使評估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，力求實(shí)現(xiàn)評估手段的客觀性,、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個,，其中3000個左右會寫,。初中生學(xué)習(xí)語文對字詞的需求量大，學(xué)生平時閱讀量小,，知識面窄,，課堂教學(xué)字詞時間相對較少，語文閱讀能力的訓(xùn)練,、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對字詞的考察所占比重極小，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過,，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,，輕視對字詞的學(xué)習(xí)掌握，對已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語文學(xué)習(xí)過程中,，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化智慧,。培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,。能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。

我們一線教師在平時的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時抓住詞語內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),。同時,字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語言材料,讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識,給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握,、運(yùn)用能力一定會有大幅度的提高,隨之而來的語言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞語的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際的能力,，加深對學(xué)生的了解,，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)效果,。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展,。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì),。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語文學(xué)習(xí)活動,，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動,，樹立起語言表達(dá)與交流的自信心,。

此次科研課題針對課題主要研究以下三個方面的內(nèi)容：

1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑,。

2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽,、說、讀,、寫技能的綜合運(yùn)用,。

3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的感性認(rèn)識;還要勤于思考,，勤于運(yùn)用,。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)

在語文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn),，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度

1.激發(fā)興趣,，豐富學(xué)生對字詞的多感官接觸，提高課堂效率,。

2.激活舊知,，感知新詞，促進(jìn)知識的遷移,。

3.結(jié)合具體詞語,，在語言情境中加深對詞匯意義的理解和掌握,。

4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對語言的理解運(yùn)用,。

(三)研究目的

1.不斷積累，逐漸形成自己的詞匯庫,。

2.能全面掌握字詞的音,、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用,。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞,、短語等進(jìn)行語言交流。

(四)研究對象

我校七年級至九年級學(xué)生,。

(五)研究方法

本課題將采取理論研究,、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)上查詢,、文獻(xiàn)法,、調(diào)查法、發(fā)現(xiàn)法,、觀察法,、討論法、教學(xué)總結(jié)等研究方法,。比如：上網(wǎng)收集信息,、圖書館查資料、找學(xué)生座談,、上觀摩課,、課題組成員進(jìn)行教研討論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、撰寫論文等,，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、活動為主線,、思維為核心。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)

1,、組建課題組,，制定課題實(shí)施方案。

2,、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)

1、各組員依照整體課題實(shí)施方案,，制定自己的實(shí)施方案,，并在日常教研活動中開展研究,。

2、課題組定期舉行例會,，對課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討,，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3,、定期組織教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)反思、教學(xué)論文的評比活動,。

4,、及時做好課題研究資料的整理、存檔等工作,。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié),、推廣課題成果。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工,、落實(shí)，課題的具體操作,、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作,。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組,，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù),，時間,，人員三落實(shí);同時確立制度，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí),、研究制度以激勵為杠桿，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過程中相關(guān)書籍,、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問,，選派骨干外出培訓(xùn),，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展,、共同提高。

課題實(shí)施方案;

積累課題研究活動中的教學(xué)課例,、教學(xué)設(shè)計,、論文等成果,，匯編成冊;

承辦一次區(qū)級以上的課題研究觀摩活動，推廣課題研究成果,。

小學(xué)課題研究開題報告篇四

立項(xiàng)號課題名稱新入園幼兒的適應(yīng)性研究負(fù)責(zé)人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應(yīng)性"是新入園幼兒整個學(xué)前教育的"序曲",，在這個陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。幼兒園是幼兒進(jìn)入社會的初級階段,，是從以自我為中心的個體生活轉(zhuǎn)向集體生活的第一步,。對于陌生的環(huán)境、陌生的老師,，"適應(yīng)性"問題逐漸成為學(xué)前教育重要課題,，幼兒入園適應(yīng)的問題,涉及家庭、學(xué)校,、社區(qū)的諸多因素,。幼兒適應(yīng)集體生活的能力是步入社會的第一步，也是人的一生中重要的能力之一,，是否能盡快的適應(yīng),，將形成集體性其社會化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期。

幼兒從自己的小家庭進(jìn)入幼兒園這個集體的大家庭,，這是幼兒獨(dú)立邁向社會的第一步,，也是孩子成長過程中的第一次重大轉(zhuǎn)折，這次轉(zhuǎn)折會給孩子在生活習(xí)慣,、行為規(guī)則,、生活環(huán)境方面帶來諸多的不適，在行為態(tài)度上表現(xiàn)為：哭鬧,、如廁困難,、不理會老師與其他小朋友，如果幼兒長時間處于這種狀態(tài),，會影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力,。

幼兒入園前與其他幼兒交往甚少，比較缺乏適應(yīng)集體交往的技能和經(jīng)驗(yàn),。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女,，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我為中心,，容易形成單獨(dú)活動的習(xí)慣,，入園后難以與班里的其他的幼兒交往，不適應(yīng)過集體生活,，不能夠成為集體的一員,，產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長,，爸爸媽媽工作不專心,，爺爺奶奶對教師的工作持懷疑態(tài)度,，因此，如何幫幼兒克服焦慮,、盡快的適應(yīng)是家園共育的首要任務(wù),。

我園每年都會有些新入園的幼兒，以托小班最多,，適應(yīng)困難也是在托小班較為突出,，他們大都在2-3歲之間，他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善,，對周圍事物的認(rèn)知,，陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差，那么,，如何讓幼兒主動去適應(yīng)幼兒園的集體生活,，減輕和降低新生入園時的焦慮程度，幫助孩子輕松,、愉快,、順利地渡過"入園關(guān)"。對于幼兒的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用,。將是我們努力的主要方向,。

這一適應(yīng)性問題越來越受到幼教工作者的關(guān)注和重視，隨著人們文化素質(zhì)的提高,，對0--6歲孩子的早期教育,、學(xué)前教育的重要性和關(guān)注度也越來越高，這一課題的提出,，能幫助成人更清楚地認(rèn)識新入園幼兒適應(yīng)幼兒園的過程,、更理性地看待在適應(yīng)過程中出現(xiàn)的適應(yīng)障礙、更有效地進(jìn)行入園適應(yīng)性教育,。

課題名稱的界定和解讀

適應(yīng)性障礙雖是人群中常見的一種心理障礙，它的起因是在環(huán)境變化,、職務(wù)變遷,、生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折和不愉快的事件，加上個體的不良個性,，而引發(fā)的一些情緒反應(yīng),、及生理功能障礙，并導(dǎo)致學(xué)習(xí),、工作,、生活及交際能力的減退。

幼兒入園不適應(yīng)障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在：早晨入園哭鬧,、食欲不振進(jìn)餐困難,、很難入睡午休,、精神緊張造成排泄失禁、拒絕參加各種活動,、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動,、過度黏人、不與其他孩子交流,、攻擊同伴,、精神沮喪很少說話。在家表現(xiàn)為：不愿上幼兒園,、生活反常不規(guī)律,、情緒波動、容易發(fā)脾氣,，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關(guān)的事物,。這些觀察記錄新入園幼兒適應(yīng)期在園和在家的情況。

2-3歲新入園幼兒,，在進(jìn)入新環(huán)境中的不適應(yīng),，產(chǎn)生的焦慮情緒。

我們遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動環(huán)境,，采納幼兒可接受和樂于接受的教育手段,變幼兒強(qiáng)制被動接受為愉快主動的適應(yīng),緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,。在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，從而增強(qiáng)適應(yīng)力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展,，順利完成從家庭到幼兒園的過渡,。

1、探究幼兒焦慮的原因,，針對不同幼兒的行為表現(xiàn),，尋找解決幼兒情緒困擾的方法，盡量擺脫對于父母的依賴情緒,，從而建立起對老師,、其他小朋友的安全感、信任感,，盡快適應(yīng)集體生活和教育活動,，逐步實(shí)現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過渡。

2,、通(xtong)過家長會,、講座、問卷等形式，使家長理解幼兒在園生活,，減輕家長的顧忌和憂慮,，幫助家長學(xué)習(xí)正確育兒的方法，更好的與家長溝通,，實(shí)現(xiàn)有效的家園共育,。

3、通過理論學(xué)習(xí),、交流經(jīng)驗(yàn)研討等活動,，使教師開拓思路，克服個人的局限,、及主觀思想,，幫助教師解決工作中的實(shí)際問題，提高教師的教育理埝和方法,。

課題研究的步驟和舉措

2-3歲新入園幼兒,。

采納行動探究發(fā)為主，問卷調(diào)查法,、個案研究法,、觀察法、家訪專題講座為次,，相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐研究,。

1、第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月-4月)

調(diào)查研究新入幼兒園的幼兒情況,，通過家訪,、問卷調(diào)查摸底。

2,、第二階段：實(shí)施階段(20xx年5月-11月)

(1),、前期體驗(yàn)

首先組織家長帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境,，進(jìn)一步熟悉老師,，結(jié)識新伙伴，了解自己所在的班級,、活動室,、衛(wèi)生間、戶外活動場地,。還可以帶孩子選好睡覺的小床，在孩子放茶杯,、毛巾的地方貼上自己的照片,，初步感受幼兒園有趣的生活

(2)、問卷調(diào)查

主要采取問卷、談話的形式了解幼兒的喜好,、性格,、呢稱、家中的親人,，掌握幼兒的資料,，有針對性的設(shè)計方備。

(3),、熟悉環(huán)境

幼兒面對一個新的環(huán)境,，難免會有陌生感和焦慮的情緒，新學(xué)期的開始班級的布置為迎接新幼兒的到來尢為重要,，教師應(yīng)該根據(jù)本班年齡特點(diǎn),，把班級布置的溫馨、漂亮,，盡量消除孩子的恐懼心理,。

(4)、召開家長會

召集新生家長開好家長會,，對我園新生適應(yīng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的,、意義、教學(xué)內(nèi)容,、園內(nèi)各項(xiàng)活動及方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和說明,。組織家長參觀幼兒園的環(huán)境、設(shè)施,，宣傳我園的辦園宗旨,、辦園方針及辦園水平，展示教育成果,，教育質(zhì)量,，師資水平，并幫助家長分析孩鄒屜園不適的種種原因,，希望家長能真確對待,，積極支持和配合各項(xiàng)訓(xùn)練活動的順利開展。

(5),、教師的作用

幼兒入園后開始接觸認(rèn)識的第一個人應(yīng)該是老師,，老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒，所以,，早晨接孩鄒屜園,，老師一定要熱情，具有親和力,，讓孩子感覺老師像"媽媽",。老師的表揚(yáng)是孩子的精神食糧，自信是成功的基石，是孩子成長過程中的精神核心,，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難,，努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動力。因?yàn)槔蠋煹目洫労唾潛P(yáng)能使幼兒認(rèn)識自己的長處,，相信自己的力量,，幫助孩子積累積極的情感體驗(yàn)，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅,。激勵孩子遇到困難的時候能樹立自信,，充滿信心，勇往直前,，在未來的學(xué)習(xí)生活和激烈的社會競爭中,，敢于挑戰(zhàn)新的事物，主動適應(yīng)新的環(huán)境,。

(6),、家訪工作

走訪、調(diào)查新生家庭,，通過談話交流和問卷調(diào)查的形式,，了解幼兒的個性特點(diǎn)，生活習(xí)慣,，興趣愛好…科學(xué)地指導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育,，如：請家長有意識地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活,，并幫助孩子對老師產(chǎn)生好感和信任感,。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方,，使他們對幼兒園的生活充滿美好的憧憬,。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯,、自己上廁所等,，以便更好地適應(yīng)集體生活。

(7),、家園共育

開展親子活動,，給孩子、家長和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機(jī)會,，充分發(fā)揮幼兒的主動性和家長的參與性,，增進(jìn)家長之間、幼兒之間,、家長與教師之間的聯(lián)系與交流,，消除幼兒初入園時的陌生及恐懼心理,，促進(jìn)孩子依戀對象的過渡和轉(zhuǎn)移,，同時也為今后的家長工作打好良好的基礎(chǔ),。

3、第三階段：總結(jié)提升(20xx年12月上旬)

進(jìn)行相關(guān)資料的匯總,，并進(jìn)行針對性分析,，總結(jié)有效地指導(dǎo)方法，完成初稿,。

4,、第四階段：結(jié)題階段

依據(jù)初步的研究結(jié)果，進(jìn)一步修改,，使其科學(xué)化,、專業(yè)化，撰寫課題研究報告,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

新幼兒入園的初級階段就在適應(yīng)性方面出現(xiàn)不同情況,、區(qū)別在于適應(yīng)期的長與短，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應(yīng)中一個關(guān)鍵時間界限,。對于本課題的研究,，我們通過調(diào)查、觀察記錄,、實(shí)踐總結(jié),、反思及其最終結(jié)果來發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應(yīng)性問題，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應(yīng)時間,，得以幫助新入園幼兒順利度過適應(yīng)期,。

1、研究成果在典型教學(xué)案例集

通過對幼兒園的環(huán)境布置,，轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒,，通過觀察法，了解集體及個別幼兒的情緒及行為,，及時做隨筆記錄,。

2、研究報告

為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會價值,，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享,，同時也用這一方式呈現(xiàn)給課題評審員們。

3,、完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告,，撰寫相關(guān)論文，形成研究成果

通過對家長的問卷調(diào)查,、家訪,、談話相結(jié)合,，更具體的顯示了新幼兒入園適應(yīng)的不同問題，教師針對不同類型采取相應(yīng)策略,家長與教師應(yīng)利用自身?xiàng)l件從不同角度做好教育工作,，使教師更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，完成論文。

小學(xué)課題研究開題報告篇五

課題研究報告撰寫的基本要求

可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體（黑體）來排列,，上空2—3行,，下空1—2行。

接標(biāo)題下一行,，一般寫上“××單位課題組”,，在右上角打上一個“﹡”，然后在首頁文末劃一橫線下面加注,，也注上“﹡”號相呼應(yīng),。加注時要標(biāo)明課題的級別、性質(zhì),、歸屬,、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名,、成員（顧問）姓名,、研究報告的撰寫者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁,，或放置正文末尾括號中,，將具體的工作與成員予以說明。

內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景,、采用的主要方法,、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明，以100—300字為宜,，接著“××單位課題組”空1—2行,，其中“內(nèi)容摘要”用中括號，變體字,。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語，以2—5個為宜,，緊接著“內(nèi)容摘要”,，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字,。

正文是教育科研報告的主體部分,，包括以下幾個方面：

1、問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定,。

2,、課題研究目標(biāo)目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致,，有一定的聯(lián)系。

3,、課題研究的思路與框架

這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色,，還要將研究對象的選擇、研究工具,、研究步驟等方面的問題交代清楚,。

4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法這是研究成果的主體,，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

5,、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么,，這些東西是什么,。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明,。

這是整個研究過程的結(jié)晶,。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理、判斷,、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點(diǎn),。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等,。

一般放在正文右下方,。

參考資料的基本格式

引用對象基本格式

書籍類作者名《書名》（出版社，×年×月版）

刊物類作者名《文章題目》（《刊物名》,，×年第×版）

報紙類作者名《文章題目》（《報紙名》,，×年×月×日）

成果匯編

一、封面

說明課題來源,、立題編號,、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位,、立題時間和結(jié)題時間等

二,、目錄

三、主報告

正文小四號,，1,。5倍間距;大標(biāo)題（題目）三號，粗黑體;一級子標(biāo)題四號,，黑體;二,、三級標(biāo)題與正文同字號,，字體變。附件如篇幅較多,，正文可用五號,，單倍間距，標(biāo)題字號相應(yīng)縮小,。

四,、附件

包括課題申報表、研究方案,、立項(xiàng)通知,、子課題研究報告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報告,、相關(guān)的研究論文,、設(shè)計的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個案研究報告,、教學(xué)設(shè)計,、活動設(shè)計、相關(guān)成果的獲獎證明及其他有關(guān)材料,。（學(xué)生的作品一一般不納入?yún)R編,，在附典型教案或課堂實(shí)錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評,，以說明該個案對主成果的聯(lián)系）

小學(xué)課題研究開題報告篇六

這一學(xué)期的時間快過去了,，自己的課題研究雖然比較淺顯，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,，收集材料,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作,。在理論的指導(dǎo)下,，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果,。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

1,、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容，學(xué)會總結(jié)與評價”,，在課題實(shí)施之前,，我積極主動的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過學(xué)習(xí),，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍,。同時我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容,，總結(jié)與評價的資料,，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2,、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué),，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前,、課中,、課后及時做好反思，寫好隨筆,。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法,；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo),。

1,、使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人,，合理的總結(jié)與評價

美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定,。”學(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù),，在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞,，這樣在相互鼓勵中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報時做好示范評價,。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確,，舉例恰當(dāng)?！薄懊總€人都有新的想法,，回答有創(chuàng)意?！焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價小組的發(fā)言,。但學(xué)生們的想法總是有差異，他們急于表達(dá)自己組的意見時,，就打斷他組發(fā)言,，迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見,，尤其是小組4個人的意見更要尊重,，并建議：評價他組發(fā)言時,，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后,，再加入自己的想法來評價,。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了,，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”,，“我們組的意見和你們組不同，……請大家參與意見,?！?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠，更重要的是形成組際之間的多向交流,。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時,，也修正自己的想法。課堂上形成相互研究,、探討,，取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上,，激勵了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2,、自己在課題研究的過程中,，使教學(xué)方法得以改善，課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,，動手動腦能力得對加強(qiáng)，還原了科學(xué)課堂原有的生動,、多彩,。

1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中,，雖然好的想法很多但是不注意記錄,。形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流,，同時子課題實(shí)施過程中,，自己反思的'比較少，以上這些方面要注意該正,。

2,、雖然本人做了大量的工作，但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性,、研究性的工作還不夠深入,。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,，我將加倍努力,，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施,、推進(jìn),，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力,、奮斗,！

首先，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,，制定培訓(xùn)方案,，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能。第二,，組織青年教師全員參與的板書,、教學(xué)設(shè)計、教案書寫比賽以及課堂教學(xué),、教案,、教學(xué)語言、板書設(shè)計“教學(xué)五項(xiàng)”競賽活動,，以賽促練，快速提升教師基本功,。第三,，聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時,，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),，及時對新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo),，使青年教師受益匪淺。

學(xué)校采取“聽,、說,、讀、寫”的方式,，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究,，通過研究課、說課、聽課,、評課,，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式,，幫助青年教師快速成長；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,。

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ),。但是，青年教師的能力和水平參差不齊,，對他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施,。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類,，即優(yōu)秀教師,、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,，確定個人的科研專題,；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為,、教材使用研究為主,，確定自己的課題研究專題；薄弱教師不承擔(dān)課題,，以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主,，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

以科研為導(dǎo)向,，以課題研究為基礎(chǔ),，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究,，解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路,。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對,，我解決”的理念,，注重過程，注重成效,，在研究課題中把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作,、解決實(shí)際問題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性,。在校本研究的過程中,，我們注意抓好三方面工作,。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常與自我對話,，促成自我反思的經(jīng)常化,。第二,，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中,，讀懂別人,，弄清自己；在借鑒別人時,，生成教育智慧,，發(fā)展自己。第三,，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究,，提煉實(shí)踐研究中的問題，形成有價值的課題,，開展系列研究,。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心,。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用,，以“學(xué)為人師,、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,，努力造就一支師德高尚,、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍,。

小學(xué)課題研究開題報告篇七

1、在知識驟增的時代,，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,，而如何掌握知識才是最重要的。所以基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識,，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的重要目標(biāo)。

2、自從20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂的研究開展以來,，合作學(xué)習(xí)就一直是學(xué)校教學(xué)中一個引人注目的課題,。雖然我國學(xué)校的合作學(xué)習(xí)研究到20世紀(jì)90年代開始起步，特別是近年來,，在研究者的努力倡導(dǎo)和實(shí)踐者的積極推動下,，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)策略，對不同年齡,，不同學(xué)段的學(xué)生產(chǎn)生的積極影響已經(jīng)不可估計,。

3、21世紀(jì)最需要的是具有合作意識的人才?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,，卻因?yàn)閺男∈艿侥鐞酆蛬蓱T，以自我為中心的意識強(qiáng),，不愿意也不會與他人合作,。這種心理必將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。重視學(xué)生合作意識和合作技能的培養(yǎng),，是時代交付基礎(chǔ)教育的責(zé)任,。

4、當(dāng)前語文教學(xué)的問題依然突出,，似乎仍然沒有擺脫所謂“教學(xué)教學(xué),，教師教，學(xué)生學(xué)”這樣一種學(xué)生被動受動的局面,，教師注重的是如何把知識,、結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理論嚴(yán)重脫節(jié),?；诖耍覀儧Q定實(shí)施“在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)”校本課題實(shí)驗(yàn)。

在自主合作探究課堂教學(xué)模式中,，與傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中,，提高認(rèn)知能力，提高對問題的探究思想,，同時也是科學(xué)地發(fā)現(xiàn)和分析問題,、科學(xué)地下定義的必要前提，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的必要條件,。

1,、通過有效的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。如何注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性，讓學(xué)生得到發(fā)展,；如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、收集資料、整理分析材料,、表達(dá)和交流研究成果的能力,，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索,、努力求知的心理傾向,。

2、通過課題研究,，全體教師積極更新教育觀念,，如何能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能,，與新課程同行,，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍,，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平,。這是我們研究探討的方向。

在本課題研究中,，自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí),，他主學(xué)習(xí)）而言的。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,，相對的是“個體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”,。探究學(xué)習(xí)則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，就是要轉(zhuǎn)變原有的他主性,、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動性、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展,、提升的過程。

1,、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我否定,、自我選擇、自我調(diào)控,、自我評價反思,，發(fā)展自身的主體性的過程。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”,，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”,，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”,。

2,、合作學(xué)習(xí)是一種雙邊和多邊活動，既有教師和學(xué)生之間的互動,，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動,。學(xué)生和學(xué)生之間的互動又包括學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生個體與學(xué)生群體,、學(xué)生群體與學(xué)生群體等彼此間的互動,，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動的有效性,，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個認(rèn)知的過程,，同時還是一個交往與審美的過程。

3,、探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,，通過學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、搜集與處理信息,、表達(dá)與交流等探索活動獲得知識,、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,。它堅持“以人為本”，“以學(xué)生為中心”,。

課題的核心理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實(shí)施,，其核心理念“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”越來越受到人們的關(guān)注與重視,。課程改革正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的一場革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性,、能動性,、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展和提升的過程。創(chuàng)設(shè)自由,、和諧的課堂教學(xué)氛圍,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中,，自主與合作地探究,，實(shí)現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”。

課題的界定

教學(xué)模式是指在一定的教育思想,、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動的一套方法論體系,，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,。它是教學(xué)理論的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，具有可操作性,，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

所謂“自主,、探究,、合作”教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，以“激趣導(dǎo)入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動——遷移實(shí)踐”為教學(xué)流程,，解決學(xué)生怕學(xué),、不想學(xué)、不會學(xué)的實(shí)際問題,，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式,。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”,、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”,。簡而言之，即自由主動地學(xué)習(xí),。它是一種建立在對所學(xué)東西有一定的興趣,，學(xué)習(xí)目的較為明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

所謂“探究學(xué)習(xí)”,，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,、實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、搜集與處理信息,、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,。

所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的,，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自主、合作,、探索的教學(xué)研究,，國內(nèi)國際上有著轟轟烈烈的開展和討論，

西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一,。70年代，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域,?！皻W洲議會的現(xiàn)代語言工程”在1971年成立了自主學(xué)習(xí)中心，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,，也就是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,。他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，并且認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個方面：（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo),；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,；（3）選擇方法和技巧；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,；（5）評估學(xué)習(xí)結(jié)果,。美國研究自主學(xué)習(xí)的權(quán)威心理學(xué)家齊莫曼（zimmerman）自20世紀(jì)80年代中期就與一些心理學(xué)家致力于自主學(xué)習(xí)研究。他在總結(jié)了以前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,，提出只要是學(xué)生在元認(rèn)知,、動機(jī)和行為三方面都是一個積極的參與者,，那么其學(xué)習(xí)就是自主的。

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國,，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略,。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革,。

探究學(xué)習(xí)最早提出在學(xué)校科學(xué)教育中要用探究方法的是杜威,。在1909年前,，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識、概念和原理,。1909年杜威在美國科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會的發(fā)言中第一次對這種方法提出批評,。他說，科學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)信息的積累,，而對科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒有予以足夠的重視,。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法,。從1950年到1960年,，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。

國內(nèi)情況：香港教育制度改革建議——“終身學(xué)習(xí),、全人發(fā)展”,；楊福家教授的“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育”；中國教育學(xué)會會長顧明運(yùn)教授的“時代呼喚人文精神的回歸”,；葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”等,。目前國內(nèi)中小學(xué)“自主、探究,、合作”課程開發(fā),，但教學(xué)模式的研究還存在一定的缺陷，一般表現(xiàn)為：①重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，輕考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,；②重精講多練，輕考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng),；③重提高學(xué)生的整體成績,，輕考慮學(xué)生的個性差異；④重城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，輕考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn),；這些現(xiàn)象更是造成我們農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一,。一句話，其學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)之中無成熟的理論體系與系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

（二）,、課題研究的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論,。

建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義,。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成,。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者,，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解,，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索,，引起學(xué)生間的交流,、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解,，以建構(gòu)清晰,、完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論,，要有效地完成知識的建構(gòu)過程,，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,，知識意義的主動建構(gòu)者,；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,。

2、人本主義理論,。

人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位,，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識,，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展,。

3,、理念。

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念,，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主,、交流、互動,、對話”,。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過程與方法”,，提倡課堂開放,，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地

4、在課題研究當(dāng)中,，我們要參閱中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論和科研成果,，以此指導(dǎo)我們的科研實(shí)踐。教育學(xué)理論,，教育心理學(xué)理論,，教育實(shí)驗(yàn)理論，現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和某些哲學(xué)理論等,，都是本課題研究的重要理論依據(jù)

（四）研究目標(biāo),、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與研究重點(diǎn)

一、課題研究的目標(biāo)：

1,、在新課程理念指導(dǎo)下,，探索一條有利于學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)模式,。

2、通過有效的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性,，讓學(xué)生得到發(fā)展,；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、收集資料,、整理分析材料,、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑,、樂于探索,、努力求知的心理傾向。

3,、通過課題研究,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。通過實(shí)驗(yàn),，全體教師積極更新教育觀念,，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能,，與新課程同行，隨課程改革一起成長,，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍,，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。

二,、課題研究的內(nèi)容：

（一）自主,、合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述：

1,、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識,、能力，集中表現(xiàn)為自尊,、自立,、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控,、自我評價的能力等,，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出,，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素,。無數(shù)事例證明，有個性的人,，才有思想,，屬于自己的獨(dú)特思想,，才有奇才，才能創(chuàng)造,。

2,、合作學(xué)習(xí)：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)識,、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響,。其為相對于個體學(xué)習(xí)的一種小方式,。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高,，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān),，問題也就容易解決。

3,、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索,、研究專題,，主要以個人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處,。

（二）課題研究的基本內(nèi)容：

1,、課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；

2,、課堂教學(xué)過程中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究,；

3、課堂教學(xué)過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究,；

4,、新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力的評價的實(shí)踐與研究。

三,、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）課題研究的重點(diǎn)：

1,、學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的有效方法

2,、學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式優(yōu)化與調(diào)控的基本原則和方法

（二）課題研究的難點(diǎn)：

1,、學(xué)生合作,、探究、自主學(xué)習(xí)過程與方法的優(yōu)化與調(diào)控策略,；

2,、學(xué)生合作、探究,、自主學(xué)習(xí)方式中,，在控制狀態(tài)、半控制狀態(tài),、學(xué)生自組織狀態(tài)下的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及方法,。

（五）研究的思路與方法

研究的思路：

一、確定研究方向,；

二,、分解研究問題；

三,、理清研究思路,；

四、推敲課題名稱,；

研究的方法：

（1）,、資料文獻(xiàn)法：收集國內(nèi)外相關(guān)理論資料，提供關(guān)于教學(xué)方式方法理論依據(jù),。

（2）、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生的心理行為,、能力表現(xiàn),、成績等狀況，為研究教師教學(xué)方式方法提供可靠依據(jù),。

（3）,、個案分析法：把每個教師的教學(xué)方式方法逐一分析，找出前后差距,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

（4）、行動研究法：課題組的教師做好全校教師教學(xué)方式方法隨堂聽課跟蹤,，定時交流,，并將效果較明顯的個案寫成研究報告。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索,、交流總結(jié),、形成理論,、推廣經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)課題研究開題報告篇八

我?！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號：02—dt—10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),，今天開題,，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo),、專家和老師們匯報如下：

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下,，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的,、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力,，特別是創(chuàng)新能力,，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。探索,、研究并構(gòu)建適宜于在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命,。在網(wǎng)絡(luò)教育時代,，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式,，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源,、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量,。而目前，我們的教師對信息技術(shù),、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,，基于此,，我們提出了本課題的研究。

背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育,，虛擬學(xué)校,、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生,；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評選信息技術(shù)示范校加大力度,；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀,；隨著課改的進(jìn)一步深入,，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗,，信息技術(shù)無論在硬件上,，還是軟件上，都打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)：

硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,，采用千兆高速以太網(wǎng),，集視頻教學(xué)、監(jiān)控,、信息服務(wù),、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”,；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī),、實(shí)物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕,、多功能講臺,、監(jiān)控攝像機(jī)、29英寸電視機(jī),，上課教師人手一臺筆記本電腦,。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》,、《數(shù)字圖書館》（近兩萬冊電子書籍）,、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫,、資料庫,，涵蓋國情教育,、心理咨詢,、青春期教育、健康教育,、藝術(shù)教育,、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要,。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心,，配備了專業(yè)人員，無論從理論上,，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,，對全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn),，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要現(xiàn)代信息技術(shù)

1,、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境,，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”,，那就失去了研究價值,。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2,、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué),、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,，不斷探索,、總結(jié)、歸納,、概括,，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則,、策略,。

3、技術(shù)問題：信息技術(shù),，顧名思義,，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛,，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人才，是一個值得認(rèn)真探討的問題,。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn),。

4、實(shí)踐問題：網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境,，如何在這個平臺上,，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人,，拷貝別人,，是不可取的現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開題報告范文模板文章現(xiàn)代信息技術(shù)。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐,。

1,、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色,、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式,。

2、本課題研究的內(nèi)容是：

（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué),。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展,。

③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育,，對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問題：

①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,，建立新的學(xué)習(xí)方式。

②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，如何學(xué)會學(xué)習(xí),。

③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

（3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍,，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強(qiáng)資源庫的建設(shè),，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實(shí)保障等問題：

①如何進(jìn)行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè),。

②如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

③合理地充分地使用資源庫,，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)

3,、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

（1）選題富有挑戰(zhàn)性

本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段,，具有承上啟下的作用,。

（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中,，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,。

（3）手段先進(jìn),。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料,，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材,，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識的目的性。

免責(zé)聲明：本文僅代表作者個人觀點(diǎn),，與本網(wǎng)無關(guān),。

小學(xué)課題研究開題報告篇九

時間：xx年9月5日

立項(xiàng)號

xxxkt—xxyw418

課題名稱

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

負(fù)責(zé)人

劉娜

所在單位

西安市新城區(qū)東方小學(xué)

課題研究的背景和意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,，意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’，同時專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,，并在教學(xué)建議和評價建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力?！?/p>

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,，對人的價值、人的地位,、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的,。在教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,，使學(xué)生受到太多的限制和束縛，不利于學(xué)生的發(fā)展,?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段,?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,，能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究,。

課題名稱的界定和解讀

作為與“識字與寫字”,、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,，是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個重要塊面,。《課標(biāo)》中是這樣闡述的：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,?！笨梢娖湓趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁,；它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁,；它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁；它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁,；它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個重要概念,，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和價值取向，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,，而更主要是學(xué)生在自主性,、探究性和合作性方面的基本特征。

課題研究的步驟和舉措

研究目標(biāo)：

1,、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源,，選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動項(xiàng)目,，作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo),。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn),。12

2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式,。

3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高,。

研究方法：

問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查,。通過問卷、采訪,、座談,、情景觀察，召開研討會等方法,，了解不同學(xué)段,、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動的做法和成效。

行動研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,，開展研究,。

教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)課題的內(nèi)容，確定的主題開展活動,。

案例研究法：對主題開展中的案例做研究,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：主要是完成各階段的報告、論文搜集與課題相關(guān)的研究,。

課題研究步驟：

第一階段（準(zhǔn)備階段）：xx年5月—xx年8月

1,、制定課題方案，確定研究具體工作,。

2,、資料收集、學(xué)習(xí),。

3,、啟動研究方案。

第二階段（研究實(shí)施階段）：xx年9月—12月

按課題方案進(jìn)行操作研究,，掌握第一手資料,，探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中要做有心人,，不僅要有計劃有總結(jié),，還要善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價值的信息，及時記錄,、存檔,。通過座談,、測試、觀察等方式,，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,。xx年12月舉行中期匯報，對研究過程中獲得的資料,、數(shù)據(jù),、進(jìn)行分析、匯總,，撰寫課題中期研究報告,，并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請專家進(jìn)行檢查,、指導(dǎo),，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

第三階段（中期總結(jié)匯報階段）：xx年1月

通過中期匯報,，發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索,，積累資料,。

第四階段（研究實(shí)施階段）：xx年2月—4月

對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,，做好資料的補(bǔ)充,、完善工作。 寫出課題論文,。觀摩活動,。

第五階段（結(jié)題階段）：xx年5月

1、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果,，撰寫結(jié)題報告并上傳博客。

2,、申請結(jié)題,，上交成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

預(yù)期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報告

成果附件：教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)課件,、 研究課例 、研究論文,、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示